第2单元 第9讲 光合作用的色素、场所和过程

考纲要求 1.光合作用的概念、阶段、场所和产物[必考(b)、加试(b)]。2.色素的种类、颜色和吸收光谱[必考(a)、加试(a)]。3.光反应和碳反应的过程[必考(b)、加试(b)]。4.活动：光合色素的提取与分离[必考(b)、加试(b)]。

1．叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图

(2)结构?????

外表：①双层膜内部????? ②基质：含有与碳反应有关的酶

③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶

↓决定

(3)功能：进行光合作用的场所。 2．叶绿体中的色素及色素的吸收光谱

由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 (2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的光并

非不吸收，只是吸收量较少。

思考诊断

1．热图解读：完善叶绿体的结构与光合作用过程

观察上面的叶绿体结构示意图，完成下列问题：

(1)①为外膜，②为内膜。

(2)③为基粒，是由许多类囊体堆叠而成的，其膜可称为光合膜。④为液态的叶绿体基质，含有许多酶。

2．为什么叶片一般呈现绿色？

提示因为叶绿素对绿光吸收很少，绿光被反射出来，所以叶片呈现绿色。

题型一色素的种类、颜色和吸收光谱

1．如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。据图判断，以下说法不正确的是()

A．由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光

B．用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度

C．由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中三碳酸分子的量增加

D．土壤中缺乏镁时，植物对420～470 nm波长的光的利用量显著减少

答案 C

解析类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光，A正确；据图可知，用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度，B正确；由550 nm波长的光转为670 nm 波长的光后，色素吸收光能增强，光反应增强，三碳酸分子还原加速，叶绿体中三碳酸分子

的量将减少，C项错误；叶绿素b主要吸收420～470 nm波长的光，缺镁时叶绿素合成减少，所以此波段的光的利用量显著减少，D正确。

2．(2016·宁波期末联考)下表是在适宜条件下测得某植物叶绿体中色素吸收光能的情况，下列分析错误的是()

A.O2的释放速率变化与全部色素吸收光能百分比的变化基本一致

B．由550 nm波长的光转为670 nm波长的光时，叶绿体中三碳酸分子的量会增加

C．该植物缺乏镁时，叶绿素a吸收的光能百分比的减少幅度更大

D．环境温度降低，该植物对光能的利用能力将降低

答案 B

解析植物光合作用吸收光能，发生水的光解产生O2，因此O2的释放速率变化与全部色素吸收光能百分比的变化基本一致，A项正确；由550 nm波长的光转为670 nm波长的光时，植物吸收的光能增加，光反应加快，为碳反应提供的NADPH和A TP增加，三碳酸分子的还原速率加快，叶绿体中三碳酸分子的含量减少，B项错误；镁是叶绿素的重要构成成分，植物缺乏镁时，叶绿素a含量降低，吸收的光能百分比的减少幅度更大，C项正确；表中实验数据是在最适温度条件下所得的实验结果，因此环境温度降低，该植物对光能的利用能力将降低，D项正确。

归纳提升

影响叶绿素合成的因素

(1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗环境中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。

(2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，而类胡萝卜素分子较为稳定，使叶片变黄。

(3)必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿素无法合成，叶片变黄。

题型二叶绿体的结构

3．如图是在电子显微镜下观察到的高等植物叶绿体结构模式图，下列有关叙述错误的是()

A．①和②均为选择透性膜

B．③上分布有与光反应有关的色素和酶

C．在③上形成的产物NADPH和A TP进入④中为碳反应提供物质和能量

D．④中进行的反应使ATP进入糖类等有机物中

答案 D

解析①和②分别表示叶绿体的外膜和内膜，为生物膜，具有选择透性；③为基粒，其上分布着光反应所需的色素和酶；光反应的产物NADPH和A TP进入④叶绿体基质中，为碳反应提供还原剂氢和能源物质ATP；A TP水解后将活跃的化学能转变成有机物中稳定的化学能，而非直接将ATP转移到有机物中。

4．如图甲为叶绿体结构模式图，图乙是从图甲中取出的部分结构放大图。下列相关叙述正确的是()

A．甲中生物膜的面积主要靠内膜向内折叠成嵴而增大

B．图乙所示的结构来自图甲中的③

C．③中的所有色素分子都可以吸收红光和蓝紫光

D．图甲是光合作用的基本单位，蓝细菌可以进行光合作用的原因是具有图甲结构

答案 B

解析图甲中的①②③和④分别是叶绿体外膜、内膜、基粒和基质，乙所示的膜结构来自图甲中的③。叶绿体扩大膜面积主要靠片层结构中的类囊体膜。③中叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。叶绿体是进行光合作用的基本单位，蓝细菌是原核细胞，除核糖体外，无其他细胞器，其能进行光合作用的原因是有藻蓝素和叶绿素。

考点二光合作用的概念及其过程

1．光合作用的概念和反应式

(1)光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成贮存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

(学生)第4讲 光合作用

专题4（真题）光合作用 一、选择题(本题包括12小题，每小题l分，共l 2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的) 1.右图所示装置可以用来验证（） A. 光合作用需要CO2作为原料 B. 光合作用能产生氧气 C. 呼吸作用需要水作为原料 D. 呼吸作用能产生CO2 2.右图所示装置可以用来验证（） A. 光合作用需要CO2作为原料 B. 光合作用能产生氧气 C. 呼吸作用需要水作为原料 D. 呼吸作用能产生CO2 3．在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是( ) A．清洁鱼缸里的水B．提供新鲜的食料C．增加水中氧的含量D．起杀菌作用 A B C D 6.正确表达光合作用过程的反应式是光叶绿体（） A、有机物+氧→水+二氧化碳 B、二氧化碳+水→有机物（储存能量）+氧气 C、水+氧→有机物+二氧化碳 D、有机物+二氧化碳→水+氧 7.科学家萨克斯天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时后，再将此部分叶片用锡箔遮住．经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如图）．该实验可以证明（） ①光合作用需要水②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉． A．①②B．②④C．③④D．②③ 8.关于绿色植物在生物圈中作用的说法，正确的是（）

A．绿色植物参与生物圈中的水循环 B．绿色植物是生产者 C．绿色植物维持大气中的碳一氧平衡 D．包括以上三者 9．呼吸作用彻底分解有机物后，产生的物质是（） A．二氧化碳和水 B．水和淀粉 C．氧气和水 D．无机盐和水 10.正确表达光合作用过程的反应式是（） A、有机物+氧→水+二氧化碳 B、二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气 C、水+氧→有机物+二氧化碳 D、有机物+二氧化碳→水+氧 二、非选择题(每空1分，共分) 1.请你仔细观察分析下面所示的实验装置，回答有关问题： （1）甲装置可以用来探究植物的。 （2）乙装置验证的是植物。 （3）丙装置所示实验，a和b形成一组对照实验，其变量是。 （4）丁装置可以用来验证：光合作用产生。 2．为探究某环境因素对植物光合作用的影响，蓝蓝设计了如下实验。请分析： ①将甲、乙两装置（如下图）暗处理两天；②将两装置移至光下两小时； ③摘取叶片A、B进行水浴加热；④漂洗叶片后滴加碘液。 （1）甲、乙两装置中，除了空气中的______ ____不同外，其余条件均相同。据此可知，蓝蓝探究的问题是：_____________。设计甲、乙两装置的目的是进行____________。 （2）步骤①，暗处理是为了避免叶片中原有的______对实验造成影响。 （3）步骤③，装酒精的烧杯是[ ]，酒精溶解了__ ___后，达到使绿叶_____的目的。 （4）步骤④滴加碘液后，只有叶片[ ]变蓝色，该结果表明：______装置不能进行光

高一生物第9讲 光与光合作用

第9讲 光与光合作用 考点一 捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程 1．捕获光能的色素及色素的吸收光谱 (1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 (2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。 [诊断与思考] 1.判断下列说法的正误 (1)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中( ) (2)叶绿素a 和叶绿素b 都含有镁元素( ) (3)叶绿素a 和叶绿素b 在红光区的吸收峰值不同( ) (4)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光( ) (5)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多( ) 2.为什么叶片一般呈现绿色？ 3.为什么无色透明的大棚中植物的光合效率最高？ 2．叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图 (2)结构????? 外表：①双层膜内部????? ①基质：含有与暗反应有关的酶 ①基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶 ↓决定

(3)功能：进行光合作用的场所。 3．光合作用的探究历程(连线) 下面是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析：

(1)恩格尔曼实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？ (2)恩格尔曼实验要在没有空气的黑暗环境中进行的原因是什么？ (3)萨克斯实验中进行“黑暗”处理的目的是什么？ (4)萨克斯实验中在染色前通常用酒精对叶片进行脱色处理，目的是什么？ (5)两实验设计中是如何形成对照的？ 考点二光合作用的基本过程 1．概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 2．过程

光合作用的原理和应用教案

第2课时光合作用的原理和应用 [学习目标] 1.了解光合作用的探究历程。2.掌握光合作用的过程。3.掌握光合作用原理的实践应用。4.了解化能合成作用。 [重点提醒] 1.光合作用的过程。2.光合作用原理的实践应用。 【基础梳理】 一、光合作用的概念 光合作用是指绿色植物通过____________，利用________，把________________转化成储存着能量的____________，并且释放出________的过程。 二、光合作用的过程 1．光反应阶段 (1)场所：____________的薄膜。 (2)过程：色素吸收光能，一方面将水分解为______和________，另一方面，在酶的催化下，促成ADP和______生成______。 2．暗反应阶段 (1)场所：叶绿体的________。 (2)过程：①二氧化碳和____结合形成两分子______，这个过程叫____________。 ②在酶的催化下，______接受______释放的能量并且被______还原，形成______和______。 三、光合作用的原理和应用 1．影响光合作用强度的外界因素：空气中________浓度，土壤中________多少，光照______与________，光的成分及________高低等。 2．光合作用的应用：适当提高光照强度；延长光合作用的时间；温室栽培植物时，白天适当________温度，晚上适当________温度。 四、化能合成作用 少数种类的细菌能利用体外环境中的某些________氧化时所释放出的________来制造__________，这种合成作用叫做化能合成作用，这些细菌也属于________生物。 【基础自测】 1．欲测定植物是否进行光反应，可以检测是否有 ()

(完整版)光合作用知识点总结

第五章细胞的能量供应和利用 第四节能量之源——光与光合作用 一、主要知识点回顾 1、色素分类 叶绿素a 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 叶绿体中色素叶绿素b （类囊体薄膜）胡萝卜素 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 叶黄素（保护叶绿体免受强光伤害） 2、色素提取和分离实验注意事项： ⑴、丙酮的用途是提取（溶解）叶绿体中的色素； ⑵、层析液的的用途是分离叶绿体中的色素； ⑶、石英砂的作用是为了研磨充分； ⑷、碳酸钙的作用是防止研磨时叶绿体中的色素受到破坏； ⑸、分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是滤液细线上的色素会溶解到层析液中； 3、光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并且释放出O2的过程。 4、光合作用作用过程（重点） 联系：光反应阶段与暗反应阶段既有区别又紧密联系，是缺一不可的整体，光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应为光反应提供ADP+Pi，没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。

条件：一定需要光 场所：类囊体薄膜， 产物：[H]、O 2和能量 光反应阶段 过程：（1）水的光解，水在光下分解成[H]和O 2 （光合作用释放的氧气全部来自水） （2）形成ATP ：ADP+Pi+光能?→?酶ATP 能量变化：光能变为ATP 中活跃的化学能 条件：有没有光都可以进行 场所：叶绿体基质 暗反应阶段 产物：糖类等有机物和五碳化合物 过程：（1）CO 2的固定：1分子C 5和CO 2生成2分子C 3 （2）C 3的还原：C 3在[H]和A TP 作用下，部分还原 成糖类，部分又形成C 5 能量变化：ATP 活跃的化学能转变成化合物中稳定的化学能 5、影响光合作用的环境因素：光照强度、CO2浓度、温度、光照长短、光的成分等 （1）光照强度：在一定的光照强度范围内，光合作用的速率随着光照强度的增加而加 快。 （2）CO2浓度：在一定浓度范围内，光合作用速率随着CO2浓度的增加而加快。 （3）温度：光合作用只能在一定的温度范围内进行，在最适温度时，光合作用速率 最快，高于或低于最适温度，光合作用速率下降。 6、农业生产以及温室中提高农作物产量的方法 ⑴、控制光照强度的强弱；⑵、控制温度的高低；⑶、适当的增加作物环境中二氧化碳的 浓度；⑷、延长光合作用的时间； ⑸、增加光合作用的面积-----合理密植，间作套种；⑹、 温室大棚用无色透明玻璃；⑺、温室栽培植物时，白天适当提高温度，晚上适当降温；⑻、 温室栽培多施有机肥或放置干冰，提高二氧化碳浓度。 7、化能合成作用：利用体外环境中的某些无机物氧化分解所释放的能量制造有机物。 光 合 作 用 的 过 程

叶绿体中的色素提取以及光合作用的过程学案

第5章细胞的能量代谢 第四节光合作用和呼吸作用综合复习 【学习目标】： 1．理解光合作用和细胞呼吸的过程、影响因素、相关实验及在生产实践中的作用,学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题， 2.学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。 【学习重点】1、绿叶中色素的种类和作用。 【学习过程】 一、知识预览 叶绿体中色素的提取和分离 1、实验原理： 叶绿体中色素提取的原理：叶绿体中的色素溶解于_____ 如酒精或丙酮（相似相溶），可以用其提取叶绿体中的色素。 分离的原理：不同色素在层析液中__________ 不同，溶解度高的随在滤纸上扩散的，其中胡萝卜素在丙酮中的溶解度最高，扩散速度最快，叶黄素和叶绿素ａ次之，叶绿素ｂ溶解度最低，扩散得最慢。根据此原理使各色素分离开来。 2、实验步骤分析： (1)提取色素时，加入研钵内的物质： A 少许，作用是使研磨充分； B 少许，作用是防止色素被破坏； C 或15ml，作用是。 (2)过滤时，要将用过滤，收集到小试管中，用胶塞塞紧试管口。 (3)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角的作用是，画滤液细线的要求是。待滤液后，还要重复画几次。 (4)分离色素时，试管口加塞子的目的是防止；关键应注意一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为。 叶绿体中色素的性质和功能 （1）叶绿体中的叶绿素主要吸收太阳光中的光和光，对光的吸收量很少；类胡萝卜素主要吸收光，对光的吸收量很少。 （2）聚光色素：包括大多数的和全部的、、，这类色素的功能是。

编制：曾德洪审核：彭采勇 （3）反应中心色素：少数不仅能吸收光能，还能接受传递过来的光能，并将光能转变成。 二、合作探讨 问题1：在色素提取时，某实验小组得到的色素提取的颜色过浅，可能的原因是？ 问题2：秋季绿叶变黄，可能的原因是什么？ 【配餐作业】A基础巩固 1、叶绿体中的色素都分布在____________的膜上。 2、下列关于在高等植物细胞内的色素的叙述中正确的是（） A、植物细胞内的色素都可以吸收和传递光能 B、植物细胞内的色素均可参加光合作用C．植物细胞内的色素有四种D．植物细胞内的色素与植物体的颜色有关系3、某同学提取得到叶绿体色素溶液后，取一圆形滤纸，在滤纸中央滴一滴 色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散得到下图结果，则1、2、 3、4四条色带依次表示 A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b B．叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b C．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素 D．叶绿素b、叶绿素a、胡萝卜素、叶黄素 4、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（）A红橙光灯B绿光灯C白炽灯D蓝光灯 B能力提高 1、当绿色植物缺磷时，光合作用明显受到阻碍，这是因为（）A．磷对维持叶绿体膜的结构和功能起着重要作用 B．磷是叶绿素的重要组成成分C．磷是酶的重要组成成分D．糖类运输到块根、块茎和种子中都需要磷 2、黑暗条件下生长的水稻幼苗缺少的光合色素有（）A．叶绿素a与叶绿素b B．叶绿素a与叶黄素 C．叶绿素b与胡萝卜素 D．叶绿素a与胡萝卜素 3、1915年、l930年、l965年三个年度的诺贝尔奖都授予了有关叶绿素研究方面的科学家，下列有关叶绿素的说法正确的是（）A．叶绿素在高等植物体内有两种，叶绿素a呈黄绿色，叶绿素b呈蓝绿色 B．叶绿体的囊状结构薄膜和基质中均含有与光合作用有关的色素和酶 C．叶绿素主要吸收蓝紫光 D．叶绿体色素提取和分离实验中，在滤纸条上叶绿素a比叶绿素b扩散得快 4、当绿色植物缺磷时，光合作用明显受到阻碍，这是因为（）

(通用版)2021版中考生物 第9讲 绿色植物的光合作用和呼吸作用习题

第9讲绿色植物的光合作用和呼吸作用 一、选择题(共6小题,每小题1.5分,共9分) 1.(xx·广东)如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化 的是() 情况,分析错误 ．． A.0时附近,植物仍在进行呼吸作用 B.a、c点的光合作用和呼吸作用强度相等 C.该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多 D.12时附近,光合作用强度有所下降 2.(xx·广东)有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”依据是光合作用() ①消耗二氧化碳②产生氧气③消耗水④产生有机物 A.①③ B.②③ C.③④ D.②④ 3.(xx·四川德阳)没有晒干又放置过久的玉米堆会发热,那么与玉米细胞产热直接相关的生理作用是() A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.运输作用 4.(xx·广东)下列有关植物光合作用的说法,正确的是() A.叶绿素是植物进行光合作用的主要场所 B.植物细胞进行光合作用的原料是二氧化碳和光 C.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 D.农作物种植越密,对光利用越充分,产量就越高 5.(xx·湖南怀化)细菌将动植物遗体中的有机物分解成二氧化碳和水,这一生理过程属于()

A.光合作用 B.呼吸作用 C.吸收作用 D.蒸腾作用 6.(xx·山东威海)生物圈中,哪些生物能把有机物转变成二氧化碳和水?下列选项正确的是() A.只有植物 B.只有动物 C.只有细菌和真菌 D.所有生物 二、简答题(共1小题,每空1分,共4分) 7.(xx·四川遂宁)某生物兴趣小组的同学为探究绿色植物的光合作用和呼吸作用,设计了如下 实验装置,请分析作答: (1)若该小组的同学选择甲、乙实验装置进行对照实验,则探究的变量是。 (2)该小组的豪豪同学特别爱动脑筋,他利用甲装置进行了进一步探究,收集到如下表数据: 光源与试管的距离(厘米)1020304050每分钟产生的气泡数(个)60251061 由此你可以得到一个启示,若要提高大棚农作物的产量,可以采取的措施是。 (3)该小组的同学在利用丙装置探究绿色植物的呼吸作用时,他们对装置进行了遮光处理,其目 的是避免植物的对实验的干扰。一段时间后,玻璃管中的红墨水滴移动方向是(填“向左”或“向右”)。 答案精解精析 1.C 活细胞时时刻刻都在进行呼吸作用,A正确;a、c点表示光合作用和呼吸作用强度相等,B

《光合作用的原理和应用》的教学设计

《光合作用的原理和应用》的教学设计 【考纲要求】 （1）光合作用的基本过程（Ⅱ） （2）影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ） 【三维目标】 知识与能力： （1）构建光合作用过程图解，掌握光合作用的基本过程； （2）通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，理解光合作用过程中光反应和暗反应的联系。 过程与方法： （1）通过学生构建光合作用过程图解，帮助学生理解光合作用的基本过程，并加深理解光合作用中光反应和暗反应的联系，理顺光合作用过程知识点之间的关系，培养学生观察联想、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。 （2）通过师生互动教学，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧。 情感态度价值观目标： 通过对光合作用原理的认识，紧密联系生产和生活中现象，渗透S—T—S 教育。 【教学重点】 （1）光合作用的过程及光反应、暗反应的相互关系。 （2）影响光合作用强度的环境因素。 【教学难点】 （1）光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。 （2）影响光合作用强度的环境因素。 【教学过程设计】 ◆◆基础要点回扣（学生预习并完成下列提纲） 1 叶绿体结构 叶绿体呈扁平的椭球形，主要由、、、四部分组成，光和色素主要分布在，酶主要分布在。 2 光合作用过程 (1)光反应阶段： ①部位：__________ ②条件：光、色素、酶； ③过程：水的光解：2H 2 O→4__ +____(为暗反应供[H]) ATP的形成：ADP+Pi+能量→ATP(为暗反应供能) ④能量变化：_______能→_________能 (2)暗反应阶段： ①部位：________ ②条件：多种_______ ⑨过程：C0 2的________：C0 2 +_______→2______ C 3的 ________：2C 3 →________+_________([H]做还原剂，消耗________)

第四讲细胞的能量供应和利用

第四讲酶和呼吸作用 知识点一：酶 一）、降低化学反应活化能的酶 1、酶的本质：酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA。 2、酶的作用、机理及特性 （1）作用：提高反应速率，促进化学反应的进行。 （2）作用机理：①活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。 ②酶的作用机理：降低化学反应的活化能，与无机催化剂相比，酶降低 活化能的作用更显著。 ①高效性 （3）酶的特性②专一性 ③作用条件温和：高温、强酸、强碱都会使酶失活，低温只抑制酶的活性。 3、对照试验：除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫对照实验。 它一般要设计对照组和实验组。 1.控制变量 (1)自变量：指在实验过程中__________的变量。 (2)因变量：指______________________的变量。 (3)无关变量：除自变量外，实验过程中还存在的一些对实验结果造成影响的 _________。

例1. 关于酶的特性，下列表述中错误的一项是 ( ) A．酶是活细胞产生的具有催化能力的有机物 B．化学反应前后，酶的化学性质和数量不变 C．酶的催化效率很高，但易受温度和酸碱度影响 D．一旦离开活细胞，酶就失去催化能力 例2.下列符合图示含义的是( ) A．随pH从5升高到7，酶的活性逐渐降低 B．随pH从5升高到7，酶的最适温度不变 C．温度从0～A变化过程中，酶的活性逐渐降低 D．该酶的最适pH为7 例3.图表示某有机物加入消化酶后，置于0 ℃至80 ℃环境中，有机物的分解总量与温度的关系图。根据该图判断，如果把这些物质置于80 ℃至0 ℃的环境中处理(如下图)，其有机物分解总量与温度的关系图为( )

高考生物一轮复习——光合作用专题

高考生物专题训练三：细胞的能量供应和利用 第四讲光合作用专题 一、绿叶中色素的提取和分离（重点实验） 实验原理：①．绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，可以用无水乙醇提取色素。 ②．绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同而分离。（溶解度高的随层析液在 滤纸上扩散得快，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢）。 方法步骤：1.提取色素 加入SiO2、CaCO3 称取绿叶研磨过滤收集滤液 无水乙醇 2.制备滤纸条 取干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长6cm、宽1cm的滤纸条，并在一端剪去两角，在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。 3.画滤液细线 用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细而直的滤液细线，待干燥后再画两、三次。 4.分离叶绿体中的色素 将3mL层析液倒入烧杯，插入滤纸条(有滤液细线的一端朝下)，但不能让滤纸上的滤液细线触到层析液，盖上烧杯。 现象及结论： 1、溶解度：胡萝卜素 > 叶黄素 > 叶绿素a > 叶绿素b 2、含量：叶绿素a > 叶绿素b > 叶黄素 > 胡萝卜素 3、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 实验成功的关键及注意事项 (1) 叶片要新鲜，颜色要深绿，无刺激性异味，且易于研磨。 (2) 加入少许SiO2的目的是为了研磨充分，加入少许CaCO3的目的是为了防止研磨时 叶绿体中色素受到破坏，加无水乙醇的目的是提取叶绿体中的色素。 (3) 研磨要迅速、充分，防止无水乙醇挥发。 (4) 滤液收集后，要及时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发。 (5) 剪去滤纸条一端的两角，防止色素带扩散不整齐（防止边缘效应）。 (6) 滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素(可以画两三次)。 (7) 滤纸上的滤液细线不能浸入层析液，防止色素溶解在层析液中而使实验失败。 [ 基础训练题] 1．线粒体和叶绿体都是重要的细胞器，下列相关叙述错误的是（） A．两者都能产生ATP，但最初的能量来源不同 B．需氧型生物的细胞均有线粒体，植物细胞均有叶绿体

高中生物 《光合作用的原理和应用》教学设计 新人教版必修

高中生物《光合作用的原理和应用（1）》教学设计 一、教材分析与教学设计思路 光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。 本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点；同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。 二、学情分析 对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下： ●对光合作用大体内容基本了解 ●对光合作用发现史有待于系统研究 ●对光合作用详细的过程有待深入探究 三、教学目标设计 １、知识目标： （1）学生能够描述光合作用的认识过程。 （2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 ２、能力目标： （1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。 （2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。 ３、情感、态度和价值观目标： 通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。 四、重点难点及确立依据： 1.教学重点 （1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 2.教学难点

(课标专用)2020版高考生物二轮复习专题二第4讲细胞呼吸与光合作用强化精练(含解析)

光合作用与细胞呼吸(强化练) 一、选择题 1.(2019河北唐山一模)线粒体在合成ATP时,下列哪个条件不需要( ) A.基质中含有O2 B.基质中含有ADP C.基质中含有 NADPH D.基质中含有丙酮酸 答案 C 当线粒体基质中存在氧气时,细胞质基质中的丙酮酸可以进入线粒体参与有氧呼吸第二阶段,合成少量的ATP,且可发生有氧呼吸第三阶段,合成大量ATP,A、D正确;合成ATP的原料是ADP和Pi,B正确;NADPH是光合作用光反应阶段产生的,用于暗反应过程中三碳化合物的还原,细胞呼吸中产生的[H]是指NADH,C错误。 2.(2019河南商丘一中预测)ATP分子高能磷酸键中能量的主要来源是细胞呼吸,下列有关叙述正确的是( ) A.细胞以主动运输方式吸收物质时,所需能量均是由ATP提供的 B.某同学500米赛跑时,细胞呼吸产生的H2O中的氢均来自葡萄糖 C.若污染物Q抑制浮游植物有氧呼吸的各个阶段,则对无氧呼吸没有影响 D.细胞无氧呼吸第二阶段没有产生ATP 答案 D 细胞以主动运输方式吸收物质时,所需能量并不都是由ATP提供的,GTP等也可提供能量,A错误;在细胞呼吸过程中,H2O产生于有氧呼吸的第三阶段,产生的H2O中的氢一部分来自葡萄糖,一部分来自水,B错误;有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段完全相同,若污染物Q抑制浮游植物有氧呼吸的各个阶段,则对无氧呼吸也有影响,C错误;细胞的无氧呼吸仅在第一阶段释放少量的能量,产生少量的ATP,第二阶段没有ATP的产生,D正确。 3.(2019江西南昌二模)若呼吸底物全为葡萄糖,下列关于人体呼吸作用的叙述,正确的是( ) A.800 m赛跑过程中O2吸收量等于CO2释放量 B.马拉松比赛时消耗等量葡萄糖放出的能量比步行时多 C.环境温度从0 ℃升到37 ℃,人体内呼吸作用相关酶的活性逐渐上升 D.包扎伤口应选用透气性好的“创可贴”,主要目的是保证伤口处细胞的有氧呼吸 答案 A 人体细胞在进行有氧呼吸时,每分解1摩尔的葡萄糖,就会产生6摩尔的CO2,同时消耗6摩尔的O2,人体细胞进行产乳酸的无氧呼吸,既无CO2的产生,也无O2的消耗,所以人体在800 m赛跑过程中O2吸收量等于CO2释放量,A正确;相比无氧呼吸,有氧呼吸葡萄糖分解彻底,释放的能量多,马拉松比赛时,肌肉细胞以有氧呼吸为主,也进行无氧呼吸,步行时肌肉细胞只进行有氧呼吸,因此马拉松比赛时消耗等

高中生物 必修1 光合作用 知识点全面总结 (word20页)

第三单元之—光合作用 一、叶绿体的结构与功能 （一）叶绿体的结构模型. （二）相关知识 1、.叶绿体是真核细胞进行光合作用的场所 2、叶绿体由两层膜（内膜和外膜）包围而成，内部有许多基粒，基粒和基粒之间充满了基质。 3、每个基粒都有许多个类囊体构成，类囊体薄膜上含有吸收、传递和转化光能的色素以及光反应所需的酶，是光反应的场所。 4、基质中含有暗反应所需的酶，是进行暗反应的场所。 5、光合色素的相关知识。 （1）叶绿体色素的种类及含量： 叶绿素a 叶绿素（3/4） 叶绿素b 叶绿体色素 胡萝卜素 类胡萝卜素（1/4） 叶黄素 （2）叶绿体色素的分布：叶绿体类囊体薄膜上。 （3）叶绿体色素的功能：吸收，传递（4种色素），转化光能（只有少量的叶绿素a把光能转为电能） （4）影响叶绿素合成的因素： ①光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。（例如韭黄，蒜黄） ②温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。低温（秋末）时，叶绿素分子易被破坏，而使叶子变黄。 ③必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿素无法合成，叶变黄。另外，Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺Fe也将导致叶绿素合成受阻，叶变黄。

（5）叶绿体色素的吸收光谱： ①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 ②叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素（胡萝卜素和叶黄素）主要吸收蓝紫光。色素对绿光吸收最少。对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。 经过色素吸收后，光谱出现两条黑带。说明：叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光。 （6）叶绿体色素的性质：易溶于酒精、丙酮和石油醚等有机溶剂，不溶于水，叶绿素的性质不稳定，易被破坏，类胡萝卜素性质相对稳定。 (7)植物叶片的颜色与所含色素的关系： 正常绿色正常叶片的叶绿素和类胡萝卜素的比例约为3∶1，且对绿光吸收最少，所以正常叶片总是呈现绿色 叶色变黄寒冷时，叶绿素分子易被破坏，类胡萝卜素较稳定，显示出类胡萝卜素的颜色，叶子变黄 叶色变红秋天降温时，植物体为适应寒冷，体内积累了较多的可溶性糖，有利于形成红色的花青素，而叶绿素因寒冷逐渐降解，叶子呈现红色 6、色素的提取和分离实验。 (1)原理解读： ①色素的提取：叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可以用无水乙醇（或丙酮）作溶剂提取绿叶中的色素，而不能用水，因为叶绿体中的色素不能溶于水。 ②色素的分离原理：利用色素在层析液中的溶解度不同进行分离，溶解度大的在滤纸上扩散得快，反之则慢。从而使各种色素分离。 (2)选材：应选取鲜嫩、颜色深绿的叶片，以保证含有较多的色素。 (3)过程：省略。 (4)结果分析：

光合作用的认识过程、提取和分离叶绿体中的色素

生物一轮复习导学提纲(14) 必修一：光合作用的认识过程、提取和分离叶绿体中的色素 班级______ 学号______ 姓名___________ 1.(06广东) 材料1：1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。他在一个花盆里栽种了一棵2.3 kg的柳树。栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90.8 kg。以后 的5年中，海尔蒙特除了只给柳树浇水外，没有在花盆里添加任何物质，每年秋天柳 树的落叶也没有称重和计算：5年后，他将柳树和泥土分开称重，发现柳树的重量变 成了76.7 kg，泥土烘干后的重量为90.7 kg，比原来只减少0.1 kg。于是他得出结论： 柳树获得的74.4kg物质只是来源于水。 材料2：科学家将一盆绿色植物放在不同波长的光下照射，然后测量该植物对不同光质的吸光率，结果列于下表： ⑴根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的结论是否确切?为什么? ⑵花盆内的泥土减少了0.1 kg，其原因是__________________ _________________________。 ⑶请用上表数据在指定方格纸内绘出植物叶片光吸收变化曲线， 并分析得出结论。___________________________________ ___________________________________________________。 ⑷CO2浓度对植物光合作用强度影响的规律如右图。当外界CO2浓度处于A时，植物叶片光合作用所固定的CO2量与________________________相等；为提高封闭大棚内作物产量，棚内人工释放CO 2应控制在________ (填图中字母)浓度为宜。 2.水绵是丝状的多细胞藻类植物，其结构如右图所示： ⑴图中的1、2、3分别为_________、__________、__________。 ⑵1880年美国科学家恩格尔曼把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中， 然后用极细的光束照射水绵。他发现细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则分布在叶绿体所有受光的部位。 ①为什么选用水绵做为实验材料？_________________________________________________。 好氧细菌的作用是什么？_______________________________________________________。 ②为什么选黑暗且没有氧气的环境？_______________________________________________。 ③为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？______________________ ____________________________________________________________________________。 ④实验结论是什么？_____________________________________________________。

第2单元 第9讲 光合作用的色素、场所和过程

考纲要求 1.光合作用的概念、阶段、场所和产物[必考(b)、加试(b)]。2.色素的种类、颜色和吸收光谱[必考(a)、加试(a)]。3.光反应和碳反应的过程[必考(b)、加试(b)]。4.活动：光合色素的提取与分离[必考(b)、加试(b)]。 1．叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图 (2)结构????? 外表：①双层膜内部????? ②基质：含有与碳反应有关的酶 ③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶 ↓决定 (3)功能：进行光合作用的场所。 2．叶绿体中的色素及色素的吸收光谱 由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 (2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的光并

非不吸收，只是吸收量较少。 思考诊断 1．热图解读：完善叶绿体的结构与光合作用过程 观察上面的叶绿体结构示意图，完成下列问题： (1)①为外膜，②为内膜。 (2)③为基粒，是由许多类囊体堆叠而成的，其膜可称为光合膜。④为液态的叶绿体基质，含有许多酶。 2．为什么叶片一般呈现绿色？ 提示因为叶绿素对绿光吸收很少，绿光被反射出来，所以叶片呈现绿色。 题型一色素的种类、颜色和吸收光谱 1．如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。据图判断，以下说法不正确的是() A．由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光 B．用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度 C．由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中三碳酸分子的量增加 D．土壤中缺乏镁时，植物对420～470 nm波长的光的利用量显著减少 答案 C 解析类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光，A正确；据图可知，用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度，B正确；由550 nm波长的光转为670 nm 波长的光后，色素吸收光能增强，光反应增强，三碳酸分子还原加速，叶绿体中三碳酸分子

光合作用的原理和应用练习题

光合作用的原理和应用练习题 、单选题 1.下列有关生物实验的叙述中，不正确的是（） A.用健那绿染色时，在光学显微镜下可看到线粒体内膜某些部位向内腔折叠形成的嵴 B.在探究温度对酶活性的影响实验中温度是自变量 C.纸层析法分离绿叶中的色素时，滤纸条上最宽的色素带呈蓝绿色 D.在观察根尖分生组织细胞的有丝分裂、脂肪的检测两实验中使用酒精的目的不同 2.关于叶绿体色素的叙述，正确的是（） A.叶绿体中叶绿素含量比类胡萝卜素多，叶绿素合成需要Mg B.胡萝卜素主要吸收蓝紫光和红光，叶黄素主要吸收蓝紫光 C.提取实验中，使用定性滤纸过滤研磨液 D.提取后，用无水乙醇分离色素 3.用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞，正确的结论是（） A.叶绿体在细胞内是固定不动的B叶. 绿体在细胞中均匀分布的 C. 叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因 D.叶肉细胞含有叶绿体，不含线粒体 4.为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用无水乙醇提取绿叶中的色素，并进行纸层析，如图 为滤纸层析的结果（I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带）。据此叙述正确的是（ A.强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深 B.四种色素在层析液中溶解度大小是I<Ⅱ <Ⅲ<Ⅳ C.强光照可能抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成 D.操作中如果滤液细线触及层析液，会缩短得到四条色素带的时间 5.将阳光通过三棱镜后的七色光投射到水绵上，水中的好氧细菌聚集最多的一组光区是（） A.红光和黄绿光 B. 红光和橙光 C. 红光和蓝紫光 D. 黄光和蓝紫光 6.选用下列实验材料、试剂或方法，都不能得到预期实验结果的是（）① 用18O 供给小球藻证明光合 作用中卡尔文循环的途径 ②用H332PO4 验证线粒体是ATP合成的主要场所 ③用淀粉酶探究pH 对酶活性的影响 ④用醋酸洋红液对根尖染色，观察并判断细胞有丝分裂的时期 A.①②B①. ③C②. ④D③. ④ 7.某生物小组利用图1 装置在光合作用最适温度（25℃）

光合作用的原理和应用教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

“光合作用的原理和应用”的教学设计 富源县第二中学刘兴荣 1．设计思想 “光合作用的原理和应用”是人教版《生物·必修1·分子与细胞》教材第五章“细胞的能量供应和利用”第四节第二、三课时的内容。《普通高中生物课程标准》对该部分的要求是“认识人类对光合作用的探索过程，并总结。”要求教师按“理解水平”进行教学。根据新课程的理念，高中生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养，提升学生分析问题、解决问题的能力。因此，该部分内容的教学以“自主探索科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计思想，切实落实学生的主体性、自主性、合作性、探究性的教学，培养学生科学素养，提高学生识图、析图、信息获取、信息处理能力，训练学生科学的思维方法。 2．教学分析 2．1．教学重点和难点 2．1．1．教学重点：普利斯特利实验过程、萨克斯实验过程及原理、鲁宾和卡门实验过程及原理、对光合作用过程图解的理解。 2．1．2．教学难点：对光合作用过程图解的理解。 2．2．教材分析 本部分内容是两课时的教学内容，第一课时是光合作用研究历程。首先是普利斯特利实验，证明了光合作用可更新空气；萨克斯实验证明了光合作用的产物有淀粉；鲁宾和卡门实验证明了光合作用释放的O2来自于水。通过对这三位科学家的实验进行归纳和总结，可以得出光合作用的总反应式。第二课时是依据卡尔文实验总结出光合作用图解，通过对图解的学习和讨论可以总结出影响光合作用的外界因素，再对影响光合作用的外界因素进行讨论，可以得出提高农作物产量的措施——光合作用原理的应用。第一课时的教学重点是培养学生的科学素养和提高学生归纳总结的推理能力，第二课时的重点是提高学生识图、析图、信息获取、信息处理能力和理解能力。 2．3．学情分析 2．3．1．知识基础方面：学生通过前一段（初中）的学习，已经对光合作用有了大体的认识，如“光合作用制造氧气，制造营养”等，在上一节课已经对光合作用场所——叶绿体的结构、叶绿体中所含有的色素进行了学习，具备了对“光合作用原理和应用”的学习铺垫了基础。 2．3．2．能力与思维方面：学生的能力与思维有差异，特别是思维方面，有的逻辑思维强而有的形象思维差，有的形象思维强但逻辑思维差，等等。这样，在读图、析图时，教师应对少数学生进行个别指导。在小组讨论时，教师应加强指导、督促，让每一个同学都参与，使不同层次的学生都能在讨论中得到升华、得到发展。 2．4．教学条件分析 本部分的教学内容多是介绍科学家的经典实验，为了给学生动态、直观的感受，教师应多借助多媒体。另外，根据学生对实验的感受，巧妙设疑，使教学过程层层递进。 3．教学目标 3．1．知识 了解光合作用的研究历程；理解光合作用的过程和原理；理解影响光合作用的环境因素；应用光合作用的原理解决农业生产中的实际问题。 3．2．技能 通过对光合作用研究历程的学习，提高学生的实验能力和创新能力；通过对光合作用过

(浙江专用)高考生物二轮复习专题二细胞的代谢第4讲光合作用与细胞呼吸教案

第4讲 光合作用与细胞呼吸 [考纲要求] 1.需氧呼吸与厌氧呼吸的概念和过程(b)。2.需氧呼吸与厌氧呼吸的异同(b)。3.细胞呼吸在实践中的应用(b)。4.光合作用的概念、阶段、场所和产物(b)。5.色素的种类、颜色和吸收光谱(a)。6.光反应和碳反应的过程(b)。7.环境因素对光合速率的影响(c)。8.光合作用与细胞呼吸的异同(b)。 1．理清需氧呼吸的场所、物质变化和能量变化 2．厌氧呼吸 (1)反应式 ①分解成乙醇的反应式：C 6H 12O 6＋2ADP ＋2Pi ――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋2ATP 。 ②转化成乳酸的反应式：C 6H 12O 6＋2ADP ＋2Pi ――→酶2CH 3CHOHCOOH ＋2ATP 。 (2)过程：第一阶段与需氧呼吸第一阶段完全相同；其全过程都在细胞溶胶中进行。 (3)乳酸发酵和乙醇发酵

提醒厌氧呼吸需注意的几点提醒 (1)产物不同的原因：①直接原因是参与催化的酶不同；②根本原因是控制酶合成的基因不同。 (2)只释放少量能量的原因：其余能量储存在乙醇或乳酸中。 (3)水稻等植物长期水淹后烂根的原因：厌氧呼吸产生的乙醇对细胞有毒害作用。 (4)人和动物的骨骼肌细胞在缺氧条件下进行厌氧呼吸产生乳酸；玉米的胚、马铃薯的块茎厌氧呼吸也生成乳酸。葡萄的果实、苹果的果实、酵母菌厌氧呼吸生成乙醇和CO2。 (5)厌氧呼吸只有第一阶段释放少量能量并产生少量ATP。 3．判定细胞呼吸方式的三大依据 提醒(1)细胞呼吸的实质是氧化分解有机物，释放能量，无论是否有氧气的参与，都是生物氧化过程。 (2)细胞呼吸的底物是有机物而并不只是糖类，糖类是主要的能源物质。 (3)线粒体只能利用丙酮酸和[H]，不能吸收利用葡萄糖。 (4)真核生物细胞并非都能进行需氧呼吸，如蛔虫细胞、哺乳动物成熟的红细胞只能进行厌氧呼吸。 (5)原核生物无线粒体，但有些原核生物仍可进行需氧呼吸，如蓝细菌、硝化细菌等，因为其细胞中含有与需氧呼吸有关的酶，场所为质膜。 4．影响细胞呼吸的外因及实践应用

2019年高考生物考点专项训练：光合色素的提取、分离与作用

光合色素的提取、分离与作用 1、叶绿体中色素的提取和分离实验主要证明了( ) A.四种色素在层析液中的溶解度和扩散速度不同 B.叶绿体中色素的种类和色素的颜色 C.叶绿素的含量是类胡萝卜素的四倍 D.色素分布在叶绿体类囊体膜上 2、在进行绿叶中色素的提取和分离的实验时,不让层析液没及滤液细线的原因是() A.滤纸上的几种色素会扩散不均匀而影响实验结果 B.滤纸上的滤液细线会变粗而使色素太分散 C.色素会溶解在层析液中而使实验失败 D.滤纸上的几种色素会混合起来不分散 3、对“绿叶中色素的提取和分离”实验,下列描述正确的是( ) A.将5 g新鲜完整的菠菜叶,放入研钵中,加人无水乙醇、石英砂、CaCO3以后,迅速研磨 B.用毛细吸管吸取少量滤液,沿铅笔线处小心均匀地画出一条滤液细线,并连续迅速地重复画2~3次 C.把画好细线的滤纸条插入层析液中,并不断摇晃, 以求加快色素在滤纸条上的扩散 D.色素分子是有机物,不溶于水,所以研磨过程中加人无水乙醇是为了溶解色素 4、下列有关“叶绿体色素的提取和分离”的实验叙述正确的是( ) A.加入碳酸钙防止滤液挥发 B.用NaCl溶液提取叶片中的色素 C.用无水乙醇或丙酮分离滤液中的色素 D.加入二氧化硅(石英砂)有利于充分研磨 5、提取和分离叶绿体色素的实验中,正确的操作顺序应该是( ) A.进行纸层析→制取滤液→在滤纸条上画线→将实验材料研磨 B.制取滤液→进行纸层析→在滤纸条上画线→取滤液→再画线 C.将实验材料剪碎、研磨→在滤纸条上画线→制取滤液→进行纸层析 D.将实验材料剪碎、研磨→制取滤液→在滤纸条上画线→进行纸层析 6、下列关于绿叶中色素的提取和分离的相关说法正确的是( ) A.提取色素时需使用95%的乙醇 B.含量最多的叶绿素a呈现黄绿色 C.叶绿素比类胡萝卜素在层析液中溶解度大 D.研磨时若不加入碳酸钙得到的色素带可能只有两条 7、从叶绿体中提取色素,选取下列哪一种叶片效果最好 ( ) A.厚硬似革质的绿色叶片 B.衰老、黄绿的叶片 C.新鲜、细嫩、颜色浓绿的叶片 D.多浆汁或有特殊气味的绿色叶片 8、绿色植物的叶片大多数是绿色的,对此现象解释正确的是 () A.绿叶主要吸收太阳光中的绿光进行光合作用 B.绿叶较少吸收绿光,较多反射绿光 C.绿叶的色素中叶绿素的含量是类胡萝卜素的5倍 D.绿叶吸收各种颜色的太阳光,然后再放出绿光