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《古代汉语》教学大纲

说明

一、课程性质

《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课，属于语言学科的范畴，并具有工具课的性质。

二、教学目的

通过本课程的学习，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，培养他们阅读理解和研

究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。修完此课，学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文，

能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料，会利用古代的文献资料和所学的古汉语

知识理论分析研究汉语问题，能够高质量地完成中学文言文教学任务。

三、课程内容范围

本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。其中文选和古代汉语常

识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。

教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、

诗词格律等。二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法

知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容，

古代文化常识是自学内容。讲授时，文选和通论的学时比例分配为：文选约占40% ，古代汉语常识约占60%。

四、练习和作业

练习是学好古代汉语的重要环节，教师在讲授的过程中，要按照计划和讲授进度布置作业，

定期检查批改，学生必须按时完成。作业成绩占学期末总评成绩的10%。

五、教学时数

本课程一般在第二学年开设，用两个学期的时间完成，每学期54 学时，共计108 学时。如作为全校的公共选修课开设，开设时间为一个学期，一般为54 学时。

六、选用教材

本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的《古代汉语》（商务印书馆出版）教材。教师应根据教材相关内容为学生开列参考书目，以满足学生的兴趣爱好和进一步

学习的要求。

七、教学方法

文选与古代汉语常识交叉进行，理论联系实际，加强练习，以巩固学生所学的理论与知识。有条件的要制作电子课件，运用多媒体教学。

八、大纲编制的依据

本大纲根据教育部关于高等院校古代汉语课程的要求制定。教学大纲是参考性文件，教师在保证完成大纲规定的基本教学内容前提下，可作适当调整。

教学内容

第一部分文选

一、文选是理解古代汉语知识与理论的语言材料，是学好古代汉语的基础。

二、教材中的文选，是从大量古代文献中选择出来的典范作品。编选注重思想性和知识性

相统一，既有益于学生的思想品德培养，同时又注意与古代汉语常识密切配合，使学生通过学习文选，认识和掌握古代汉语的规律和特点，加深对古代汉语理论与知识的理解。

三、教材中的文选编成若干单元，与古代汉语常识内容相配合。

四、文选的讲授应以字、词、句的解说分析为主，并结合古代汉语常识中的知识与理论进

行讲授，理论联系实际。

五、教师应将教材中的文选划分为两部分。一部分为讲授篇目，由教师在授课时重点讲授，

讲授的过程中要突出其示范性，以培养学生的文言文教学能力；一部分为自学篇目，由学生课下自己研读，以培养学生的自学能力。

第一单元文选

《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》

《蝜蝂传》《桃花源记》《巫山、巫峡》

《王子坊》《蓝田县丞厅壁记》《钴鉧潭西小丘记》

《庐山草堂记》《岳阳楼记》《大龙湫记》

《游天都》《传是楼记》

第二单元文选

《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》《鞌之战》

《吕相绝秦》《子产论尹何为邑》《晏婴论季世》

《句践灭吴》《范雎说秦王》《触龙说赵太后》

《燕昭王求士》《鸿门宴》《陈涉起义》

《孙膑》《韩信破赵之战》《汲黯》

《西门豹治邺》《张骞传》（节录）《华佗传》（节录）《肥水之战》《〈张中丞传〉后叙》

第三单元文选

《谏逐客书》《论贵粟疏》《报任安书》

《出师表》《答李翊书》《同学一首别子固》

《戊午上高宗封事》《艺文志·诸子略》（节录）《知实》（节录）

《典论·论文》《神灭论》（节录）《送孟东野序》

《封建论》《留侯论》《〈读史方舆纪要〉总叙》《原臣》

第四单元文选

《子路曾皙冉有公西华侍坐》《季氏将伐颛臾》《子路从而后》

《天下皆知美之为美》《小国寡民》《谋功》

《兼爱》（上）《逍遥游》（节录）《秋水》（节录）

《齐桓晋文之事》《许行》《劝学》（节录）

《天论》（节录）《历山之农者侵畔》《五蠹》（节录）

《去私》

第五单元文选

《登大雷岸与妹书》《情采》《与朱元思书》

《〈文选〉序》《滕王阁序》《离骚》（节录）

《湘夫人》《哀郢》《风赋》

《七发》（节录）《刺世疾邪赋》《归去来兮辞》

《别赋》《敌戒》《陋室铭》

《赤壁赋》

第六单元文选

《关雎》（周南）《静女》（邶风）《氓》（卫风）

《伐檀》（魏风）《蒹葭》（秦风）《七月》（豳风）

《采薇》（小雅）《十月之交》（小雅）《生民》（大雅）

《噫嘻》（周颂）

汉魏六朝诗：

《东门行》《焦仲卿妻》（并序）《行行重行行》

《观沧海》《赠白马王彪》（并序）《咏史》（郁郁涧底松）《饮酒》（结庐在人境）《读山海经》（精卫衔微木）《拟行路难》（对案）《重别周尚书》（阳关万里道）

唐宋古体诗：

《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《燕歌行》

《北征》《岁晏行》《白雪歌送武判官归京》《调张籍》《杜陵叟》《琵琶行》（并序）《雁门太守行》《荔支叹》《长歌行》五言律诗：

《送杜少府之任蜀川》《望洞庭湖赠张丞相》《山居秋暝》

《渡荆门送别》《旅夜书怀》《商山早行》

《晚晴》《孤桐》

七言律诗：

《和裴迪登蜀州东亭送客》《阁夜》《登高》

《登柳州城楼寄四州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《安定城楼》

《新城道中》《夜泊水村》《余年四十六感怀》五言绝句：

《鹿柴》《夜宿山寺》《鹧鸪词》

《塞下曲》（之一）《江雪》《柳桥晚眺》七言绝句：

《从军行》（其四）《峨眉山月歌》《邯郸冬至夜思家》《闻乐天授江州司马》《赤壁》《山行》词：

《渔歌子》（西塞山前）《菩萨蛮》（小山重叠）《浣溪沙》（五里竿头）《虞美人》（春花秋月）《浣溪沙》（一曲新词）《望海潮》（东南形胜）《江城子》（老夫聊发）《水调歌头》（明月几时有）《念奴娇》（大江东去）《水龙吟》（似花还似非花）《兰陵王》（柳阴直）《渔家傲》（天接云涛）《武陵春》（风住尘香）《六州歌头》（长淮望断）《诉衷情》（当年万里）《摸鱼儿》（更能消）《祝英台近》（宝钗分）《破阵子》（醉里挑灯）《西江月》（醉里且贪欢笑）《水调歌头》（不见南师久）

第二部分古代汉语常识

一、古代汉语常识即古代汉语学科的基础知识与基本理论，是从古代的语言材料中总结归纳出来的，不仅是研究古代汉语语言现象的工具，还能够指导我们更加深入透彻地理解文言文语句的含义。

二、讲授古代汉语常识部分，不仅要引导学生理解、记忆这些古代汉语的基础知识和基本理论，还要努力培养学生利用这些知识与理论分析、研究实际语言问题的能力。

三、教材中的古代汉语常识分为两部分。一部分为讲授内容，由教师在授课时重点讲授。

这部分内容主要是教材中语言理论范围内的内容，如文字、词汇、语法、古注知识、音韵、修

辞、工具书等。另一部分为自学内容，由学生课下自己研读。这部分内容主要是教材中与学习古代汉语密切相关的古代文化常识，如古代的姓氏名号、职官、地理、历法、文体知识等。

绪论（讲授内容）

一、古代汉语的研究对象

1、“古代汉语”概念

2、文言和古白话

3、古代汉语研究的对象主要是文言语言

二、古代汉语课的目的和要求

1、掌握古代汉语的基本理论和知识

2、培养阅读文言文的能力

3、培养文言文教学能力

4、培养分析研究汉语问题的能力

三、古代汉语的学习方法

1、“五四”以前：死记硬背

2、“五四”以后：系统学习古代汉语知识

3、感性认识和理性认识结合

（一）怎样查字典辞书（讲授内容）

一、查检字音和字义

1、汉语字词典排列汉字的方法

按音序排列按部首和笔画排列按号码排列

2、常用的查字音和字义的工具书

《新华字典》《现代汉语词典》

《康熙字典》（体例反切法直音法叶音法）

《汉语大字典》

二、查检词语和典故

1、《辞源》《辞海》的编撰

2、《辞源》《辞海》的修订

三、查检虚词和特殊词语

《助字辨略》《经传释词》《词诠》

《古书虚字集释》

《诗词曲语词汇释》

（二）汉字的结构和发展（讲授内容）

一、“六书”与汉字的形体构造

1、“六书”的产生、性质、名称、次第

2、“六书”解析：象形指事会意形声转注假借二、形声

字的结构形式与汉字的部首

1、形声字的六种结构

2、部首

三、汉字的形体演变与异体字、繁简字

1、汉字的形体演变

篆书对汉字形体变化的影响

隶书对汉字形体变化的影响古文字今文字

2、异体字

异体字的分类异体字形体的差异不能视为异体字的三种字3、繁简字

简化汉字的方法同音代替的简化字

（三）古今词义的异同（讲授内容）

一、词义范围的差异

1、词义扩大菜睡

2、词义缩小宫瓦

3、词义转移暂汤

二、词义感情色彩的差异

1、褒不同复辟爪牙

2、重不同感激

（四）的本和引申（授内容）

一、的本

1、本的定

2、探求的本

二、的引申

1、直接引申

2、接引申

三、考察的本和引申注意的

1、音

2、形

（五）的活用（授内容）

一、使用法

1、的使用法

2、形容的使用法

3、名的使用法

二、意用法

1、形容的意用法

2、名的意用法

三、名用如

1、普通名用如

2、方位名用如

四、名作状

1、表示方位或所

2、表示工具或依据

3、表示人的度

4、表示比

五、活用的条件

1、两个名用

2、名、形容放在“所”字后面

3、名、形容放在能愿后面

4、名放在副后面

5、名、形容放在“之”、“我”等代前面

6、名后面用介构作

7、名用“而” 接

（六）古代的序（授内容）

一、前置

1、疑代作如何若何奈何

2、否定句中代作

3、用代复指惟（唯）??是（之）??是（此）之二、表示行数量的序

1、古今的差异

2、古表示行数量的方法

（七）古代的判断句（授内容）

一、古判断句的形式

1、古今判断句的不同

2、“者”、“也”的性与作用

3、古否定判断

二、古代判断句中“是”的性和作用

1、“是”的性和作用

2、“是”演判断

三、古代判断句中“ 、、乃、即”的性和作用

四、判断句的活用

（八）古代的被表示法（授内容）

一、被句与主句的差

二、古的被句式

1、“于”字被句

2、“ ”字被句（??所??）

3、“ ”字被句（??于??）

4、“被”字被句

（九）副（授内容）

一、程度副

少稍

二、范副

但徒特第（弟）直独

三、副

曾再复仍

四、情副

且固盖

五、否定副

不弗毋勿未未非否

六、敬副

情幸敬惠辱窃忝猥

（十）代（授内容）

一、人称代

1、第一人称代吾我予（余）朕

2、第二人称代女（汝）若而乃

3、第三人称代其之

4、古人称复数表示法曹属

5、称与尊称寡人臣妾仆愚

子君公先生足下大王

二、指示代

1 、近指代此是斯

2、指代彼夫

3、泛指代之

4、特指代其

5、作的指示代然

6、特殊的指示代焉

三、疑代

1、指人的疑代孰（孰与）

2、指事物的疑代何胡曷奚

3、指所的疑代安焉

四、无定代

1、肯定性无定代“或”

2、否定性无定代“莫”

五、助性代“者”或“所”

1、者

2、所（所??者所以）

（十一）介、（授内容）

一、介

1、于（於、乎）

2、以

3、

二、

1、与

2、而

3、然

4、然

5、然然

6、之

（十二）气和、尾（授内容）

一、气

1、句尾气也矣乎与（欤）邪（耶）哉夫

2、句尾气的用

3、句首和句中气夫惟（、唯）其也

二、、尾

1、有其言于薄

2、尾然如若

（十三）古代的姓氏和名号（自学内容）

（十四）古代的官（自学内容）

（十五）古代的地理（自学内容）

（十六）古代的法（自学内容）

（十七）古常用工具（授内容）

一、《文解字》

1、《文解字》的成、体例

2、《文解字》的研究

二、《籍籑》

1、《籍籑》的内容

2、《籍籑》的体例

三、《佩文韵》

1、《佩文韵》的内容

2、《佩文韵》的作用

四、《十三索引》

1、《十三索引》的内容

2、《十三经索引》的作用

五、《中国人名大辞典》

1、《中国人名大辞典》的内容

2、《中国人名大辞典》的作用

六、《历代人物年里碑传综表》

1、《历代人物年里碑传综表》的内容

2、《历代人物年里碑传综表》的作用

七、《中国古今地名大辞典》

1、《中国古今地名大辞典》的内容

2、《中国古今地名大辞典》的作用

八、《两千年中西历对照表》

1、《两千年中西历对照表》的内容

2、《两千年中西历对照表》的作用

九、《四库全书总目》

1、《四库全书总目》的内容

2、《四库全书总目》的作用

（十八）古书的注解（讲授内容）

一、古书注解的概况和体例

1、汉代的注释传笺

2、唐代的注释疏正义《五经正义》《十三经注疏》

3、宋代的注释朱熹

4、清代的注释衍文脱文

二、旧注的常用术语

1、曰为谓之

2、谓

3、貌之貌

4、犹

5、之言之为言

6、读曰读为读若读如

（十九）古书的标点问题（讲授内容）

一、古代的句读

二、标点古文的要求

1、字句必须能讲通

2、内容必须符合情理

3、必须符合古代语法和音韵

（二十）古汉语今译问题（讲授内容）

一、准确地理解原文，并用规范的现代汉语译出来

二、为了忠实于原文，能对译时应尽可能对译

三、遇到不能对译的地方，要妥善处理

四、在准确表达原文意思的基础上，应努力保持原文的语言风格

（二十一）古代的文体（自学内容）

（二十二）骈体文的构成（自学内容）

（二十三）辞赋的构成（自学内容）

（二十四）古代汉语的修辞方式（讲授内容）

一、引用

1、引言引事引文

2、明引暗引

二、譬喻

1、明喻隐喻

2、博喻

三、代称

1、代称与譬喻的不同

2、代称的分类

四、并提

1、并提的构成

2、如何评价并提这种修辞方式

五、互文

1、互文的构成

2、在同一语言环境中互用同义词

六、夸饰

七、倒置

1、倒置与倒装的不同

2、倒置的构成

八、委婉

1、避粗俗

2、避忌讳

3、避冒犯

4、交际辞令

九、省略

1、省略主语

2、省略宾语或兼语

3、省略述语

4、“曰”字省略

（二十五）古今语音的异同（讲授内容）

一、韵母的差别

1、韵脚字和叶音说

2、叠韵联绵词

二、声母的差别

1、双声联绵词

2、三十六字母（五音、七音、清浊、守温）

三、声调的差异

平上去入

（二十六）上古音简说（讲授内容）

一、汉语语音的历史分期

上古音中古音近古音现代音

二、上古的韵部研究

1、陈第批评叶音说

2、顾炎武利用韵文研究上古韵部

3、谐声偏旁在研究上古韵部中的作用

4、古韵十一类三十部

三、上古的声母研究

1、钱大昕的古无轻唇音

2、钱大昕的古无舌上音

3、章炳麟的“娘日二母归泥说”

4、黄侃的古无正齿音

5、增运乾古无喻母

四、上古的声调研究

（二十七）古书的读音问题（讲授内容）

一、假借问题

1、假借的实质

2、两种假借情况无本字的假借有本字的假借

3、朗读古文如何读假借字

二、破读问题

1、破读产生的原因

2、破读的规律

3、朗读古文如何读破读字

三、特殊读音问题

1、古书中的特殊读音

2、朗读古文如何读有特殊读音的字

（二十八）诗律（讲授内容）

一、句数

律诗律绝长律

二、押韵

1、近体诗押韵的规则

2、平水韵

三、平仄

1、近体诗诗句平仄的规则粘对

2、拗救问题

四、对仗

1、近体诗的对仗要求

2、近体诗特有的对仗借对流水对

五、近体诗的句法

活用错位省略紧缩

（二十八）词律（讲授内容）

一、词调、词牌和词谱

二、词的用韵

1、词韵

2、词用韵的三种情况

三、词的平仄

1、词的平仄与诗的平仄的不同

2、词的平仄句式

四、词的对仗

1、词的对仗与诗的对仗的不同

2、扇面对

第三部分词义分析举例

一、词义分析举例均为学生自学内容，教师不在课堂上讲授，但要根据教学进度，有计划

地布置给学生自学。

二、应当在教学过程中，采用灵活多样的形式检查学生对这部分内容的掌握情况。

三、教师在讲授古代汉语常识或文选的过程中，应尽量联系或涉及词义分析举例部分的内容。讲授古代汉语常识，可以用词义分析举例中的词语作例子；讲授文选如遇有词义分析举例中的词语，也要将其作为重点词语来分析。以帮助学生更扎实地掌握这部分内容。

（一）古今词义不同辨析例

（二）词的本义探求例

（三）引申义分析例（上）

（四）引申义分析例（下）

（五）同义词辨析例

（六）同源词探求例

郭锡良本《古代汉语》考试题库

郭锡良本《古代汉语》考试题库 古代汉语试题·一 一、填空（20分） 1、古人常用谦称和尊称。谦称代替第人称，尊称代替第人称。 2、文学学家主要凭来辨析本义。从造字方法上来看，最能反映本义。形声字的和本义亦有密切关系。 3、《经籍籑诂》由清代等编纂，这是一部专门收集代以前各种古书注解的字典，全书共分为卷。 4、“比类合谊，以见指为”是许慎给“六书”中下的定义。 2、“鹿、逐、鼎、甘”四字中，会意字是。 3、“难”本是鸟名，后用来表示不容易，这种情况在“六书”中属于。 4、“荆”是个形声字，它的形符是。 5、“哲一喆、奉一俸、后一後”三组字中，属于古今字关系的是。 6、把中古三十六字母按发音部位的不同分出的五个类别是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。 7、研究上古声母得出上古只有舌头而无舌上音结论的是清代的学者。 8、“从”意为“跟随”时，音cóng；用作使动词时，音 zòng 。这种改音别义的方法叫。 9、当一首七言律诗首句的平仄为“仄仄平平平仄仄”时，其领联对句的平仄应是。 10、三十六字母中，舌头音指，舌上音指。 二、简答题（40分） 1、同中古声母相比，上古代汉语声母的何不同特点？各举例说明。(5分) 2、什么叫“读破”？怎样看待读破？（5分） 3、下列各句中“字”的意义是怎样引申的？请用示意图表明它们之间的引申关系（5分） A、妇人疏字者子活，数乳者子死。 B、仓颉之初作书，盖依声象形，故谓之文；其后形声相益，即谓之字。 C、男子二十冠而字……女子许嫁笄而字。 D、搜奇扶怪，雕镂文字。 E、二兄早逝，奉嫂字孤，恩礼兼尽。 F、高丽国王王治请婚于辽，辽许以东京留守萧恒德女字之。 G、楚虽大，非吾族也，其肯字我乎？ 4、区别下列各组字在古书中表意上的差异（5分） （1）后：後 （2）征：徴 （3）余：馀 （4）丑：醜 5、请说明章炳麟、黄侃、曾运乾在上古声母的研究上有何特点。（5分） 6、中古声母演变为现代普通话声母，主要变化是什么？（5分） 7、古人名、字之间常有同义、近义关系，请举三例说明之。（5分） 8、《诗经·鄘风·硕鼠》：“相鼠有齿，人而无止”。毛传：“止，所止者息也”。郑笺：“止，容止。《孝经》：‘容止可观’。”释文云：“无止：《韩诗》：‘止，节’，无礼节也。请说明这三家注何者为优？为什么？（5分） 三、标点下面二段古文（20分） 1、段氏說文注與桂馥王筠並列量其殊勝固非二家所逮何者凡治小學非專辨章形體要於推尋故言得其經脈不明音韻不知一字數義所由生此段氏所以爲桀旁有王氏廣雅疏證郝氏爾雅義疏咸與段書相次郝於聲變猶多臆必之言段於雅訓又不逮郝文理密察王氏爲優然不推說文本字是其瑕適若乃規摹金石平秩符璽此自一家之業漢之鴻都鳥篆盈簡曾非小學之事守也專治許書竄句增字中聲雅誥略無旁通若王筠所爲者又非夫達神恉也（15分） 2、又楚人屈原含忠履洁君匪从流臣进逆耳深思远虑遂放江南耿介之意既伤壹欎之怀靡诉临渊有怀沙之志吟泽有憔悴之容骚人之文自兹而作（5分） 四、把下面的古文译成现代汉语(20分) 1、子路從而後，遇丈人，以杖荷篠。子路問曰：“子見夫子乎？”丈人曰：“四體不勤，五穀不分，孰爲夫子？”植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀雞爲黍而食之；見其二子焉。(10分) 2、尝试论之曰：《诗序》云：“诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”至于今之作者，异乎古昔。古诗之体，今则全取赋名。荀宋表之于前，贾马继之于末。自兹以降，源流实繁。述邑居则有“凭虚”“亡是”之作，戒猎游则有《长杨》、《羽猎》之制。若其纪一事，咏一物，风云草木之兴，鱼虫禽兽之流，推而广之，不可胜载矣。 附加题（可做可不做）： 1、翻译下列文言文：（10分） 绰然亭西三四里，有双山曰“标“，各广四十亩，童无树林。东西并峙，皆青石迭矗，势陂陀，可步而上。按《舆图经》无其名，盖土人以旁无他山，惟此若标可望，故以名之。其居东埏，上有洞如屋，可避风雨。（10分） 2、标点古文： 夏公會齊侯于祝其實夾谷孔丘相犁彌言于齊侯曰孔丘知禮而無勇若使萊人以兵劫魯侯必得志焉齊侯從之孔丘以公退曰士兵之兩君合好而裔夷之俘以兵亂之非齊侯所以命諸侯也裔不謀夏夷不亂華俘不幹盟兵不偪好於神爲不祥於德爲愆義于人爲失禮君必不然齊侯聞之遽辟之

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案（郭锡良版）教案 第一讲绪论 本讲主要介绍了什么是“古代汉语”，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。 参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》。 一、什么是古代汉语 （一）汉语发展的分期 古代汉语是与现代汉语相对而言的。 关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段： 上古汉语——先秦两汉时期 中古汉语——魏晋至隋唐五代时期 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动以来至今 由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。 （二）汉语的古代书面语系统 汉语的古代书面语有两个系统： 以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。这些书面语统称为文言。 如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。 现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。 六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。 本门课程学习的内容只限于文言。 二、古代汉语课程的性质 （一）明确古代汉语课作为语言课的性质 说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。古代汉语课则不然。它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的这种性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。 （二）明确古代汉语课作为工具课的性质 学习古代汉语，需要掌握和记忆相当数量的古代词汇和语法规则等内容。但这并不等于说古代汉语课是一门只需要死记硬背的课程。 需要指出的是，古代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课和工具课，要求学生在系统地掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等各项基础知识的前提下，具备读懂一般难度的文言文（如《史记》列传类的历史散文）的能力，并能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象。例如…

(完整版)郭锡良古代汉语上下册简答题

简答题 1. 简述汉语工具书的常见编排和检索方法。 答：（1）音序法。是根据汉语语音系统编排和检索工具书的方法，它包括韵部排检法、注音字母排检法、汉语拼音方案排检法三种。如：《广韵》按206韵排列，《佩文韵府》《经籍籑（zhuan，第四声）诂》等按平水韵106韵排列。杨树达的《词诠》按照注音字母排检。《新华字典》《现代汉语词典》等按照汉语拼音方案排检。 （2）形序法。是按汉字的结构以及形体特征编排和检索工具书的方法。具体可以分为：部首法、笔画笔顺法、四角号码法等。如许慎的《说文解字》最早按部首排列，全书分为540部。《中国人名大辞典》《中国古今地名大辞典》都是采用笔画排检。《四库全书总目提要》按照四角号码排检。 （3）分类法。是根据工具书所收内容的意义范畴、性质特征等分类加以编排和检索的方法。书目索引、类书政书、年鉴手册等多按此编排。如我国最早的词典《尔雅》就是分类加以编排的，全书分19类。 2. 简述隶书的特点。（存疑） 答：隶书分秦隶和汉隶两种。秦隶是秦代运用的隶书，也称“古隶”；汉隶又称“今隶”，是在秦隶的基础上演变而来的，是汉代通行的字体。隶书于篆书相比，发生了极大变化。一是汉字的形体结构发生了显著变化，出现了偏旁简化，形体合并；二是将小篆圆转弧形的笔画变成了方折平直的笔画，基本上摆脱了象形的特点。可以说，隶书的产生是古今文字的分水山岭，即从具备象形特点的古文字演变为不象形的今文字的转折点。 3. 通假和假借二者有何异同？试举例说明。 答：所谓通假字，就是音同音近的替代，即用音同音近的字代替本字的用字现象。所谓假借字，是指用同音字来代替没有造出来的字。 通假字和假借字之间，既有联系又有区别。 通假字和假借字两者最大的共同点就是字音必须相同或相近，都是用同一个音同或音近的字去代替另一个字。如“甚矣，汝之不惠”，其中“惠”通“慧”；又如“来”，本义是小，借作来往的“来”。 它们二者的区别是：一、通假字是本有其字，假借本无其字。通假字有一个对立面，就是被通假字。换句话说，通假字是有本字的同音替代（或音近替代），并且本字和借字同时存在。如“孝子不匮，永锡尔类”（《郑伯克段于鄢》），“锡”通“赐”。而假借字是没有本字的同音假借。如“东”，本指囊橐（tuo 第二声），借作方位名词“东”的书写形式，借完后，字形上仍然只有一个“东”，属于一个字范围内的使用问题；二，假借本身虽不直接产生新字，但却可以产生新义。

古代汉语郭锡良句子翻译重点

古代汉语下册翻译三十题 1、周任有言曰：“陈力就列，不能者止”危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？（贤人周任有句话说：‘能够施展自己的力量就任职；如果不行，就该辞职。’比如瞎子遇到危险，不去扶持；将要摔倒了，不去搀扶，那又何必用助手呢？） 2、万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。（万物兴起不去干预，生养了万物而不据为己有，有所作为但不靠它达到什么目的，功成而不自己居功。正是因为不居功，所以永远不失去功。） 3、井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。（对井里的蛙不可与它谈论关于海的事情，是由于它的眼界受着狭小居处的局限；对夏天生死的虫子不可与它谈论关于冰雪的事情，是由于它的眼界受着时令的制约；对见识浅陋的人不可与他谈论大道理，是由于他的眼界受着所受教育的束缚。） 4、伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也；不似尔向之自多于水乎？（伯夷以辞让君王之位而博得名声，孔子以谈论天下而显示渊博，这是他们的自我夸耀，不正像你刚才自以为河水广大一样吗？） 5、孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”（孟子回答说：“孔子的学生中没有称道齐桓公、晋文公的事情的，因此后世失传了。我没有听说过这事。（如果）一定要说，那么还是说说行王道的事吧！”） 6、君子之于禽兽也：见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。（有道德的人对于飞禽走兽：看见它活着，便不忍心看它死；听到它（哀鸣）的声音，便不忍心吃它的肉。所以君子远离厨房。） 7、权，然后知轻重；度；然后知长短；物皆然，心为甚。（称一称，才能知道轻重；量一量，才能知道长短，事物都是如此，人心更是这样。） 8、是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。(所以英明的君主规定老百姓的产业，一定使他们上能赡养父母，下能养活妻子儿女；年成好时能丰衣足食，年成不好也不致于饿死。然后督促他们做好事。所以老百姓跟随国君走就容易了。) 9、且许子何不为陶冶，舍皆取诸其宫中而用之？何为纷纷然与百工交易？何许子之不惮烦？(再说许子为什么不自己烧陶炼铁，使得一切东西都是从自己家里拿来用呢？为什么忙忙碌碌地同各种工匠进行交换

(完整版)郭锡良版古代汉语教学大纲.doc

《古代汉语》教学大纲 说明 一、课程性质 《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课，属于语言学科的范畴，并具有工具课的性质。 二、教学目的 通过本课程的学习，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，培养他们阅读理解和研 究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。修完此课，学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文， 能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料，会利用古代的文献资料和所学的古汉语 知识理论分析研究汉语问题，能够高质量地完成中学文言文教学任务。 三、课程内容范围 本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。其中文选和古代汉语常 识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。 教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、 诗词格律等。二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法 知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容， 古代文化常识是自学内容。讲授时，文选和通论的学时比例分配为：文选约占40% ，古代汉语常识约占60%。 四、练习和作业 练习是学好古代汉语的重要环节，教师在讲授的过程中，要按照计划和讲授进度布置作业， 定期检查批改，学生必须按时完成。作业成绩占学期末总评成绩的10%。 五、教学时数 本课程一般在第二学年开设，用两个学期的时间完成，每学期54 学时，共计108 学时。如作为全校的公共选修课开设，开设时间为一个学期，一般为54 学时。 六、选用教材 本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的《古代汉语》（商务印书馆出版）教材。教师应根据教材相关内容为学生开列参考书目，以满足学生的兴趣爱好和进一步 学习的要求。 七、教学方法 文选与古代汉语常识交叉进行，理论联系实际，加强练习，以巩固学生所学的理论与知识。有条件的要制作电子课件，运用多媒体教学。 八、大纲编制的依据 本大纲根据教育部关于高等院校古代汉语课程的要求制定。教学大纲是参考性文件，教师在保证完成大纲规定的基本教学内容前提下，可作适当调整。 教学内容 第一部分文选 一、文选是理解古代汉语知识与理论的语言材料，是学好古代汉语的基础。 二、教材中的文选，是从大量古代文献中选择出来的典范作品。编选注重思想性和知识性 相统一，既有益于学生的思想品德培养，同时又注意与古代汉语常识密切配合，使学生通过学习文选，认识和掌握古代汉语的规律和特点，加深对古代汉语理论与知识的理解。 三、教材中的文选编成若干单元，与古代汉语常识内容相配合。 四、文选的讲授应以字、词、句的解说分析为主，并结合古代汉语常识中的知识与理论进 行讲授，理论联系实际。 五、教师应将教材中的文选划分为两部分。一部分为讲授篇目，由教师在授课时重点讲授，

《古代汉语》王立本与郭锡良本比较

摘要 古代汉语教材是古代汉语教学中最为重要的一部分，古代汉语课所讲授的内容来自于古代汉语教材，因此，教材的编写质量直接影响教学效果。在众多的古代汉语教材中，王力主编的《古代汉语》是开山之作，而郭锡良主编的《古代汉语》则是近年来教材中的优秀之作。对此，我们以这两本教材为例，通过对两家教材的结构、语法和编写等方面进行比较，并尝试得出当今高校古代汉语教材的一些优点和不足。 关键词：古代汉语；结构；语法；教材；比较研究 1952年，各大综合性大学和师范院校实施院系调整后，陆续设立了古代汉语课。但是，当时并没有统一的教材，教学内容根据教师自己的喜好而定，随意性大。直到1962年，王力先生主编的《古代汉语》（以下简称王本）的问世，才结束了古代汉语教学没有教材的历史。此后，很多优秀的教材相继问世，如郭锡良主编的《古代汉语》（1981年版）、朱振家主编的《古代汉语》（1988年版）、许嘉璐主编的《古代汉语》（1992年版）等都具有自己的特色和创新之处。其中郭锡良先生编写的教材不仅对王力先生所创制的传统古代汉语教材编写体例有所继承，还加入了很多前沿的研究成果，形成了自己的特色，使这部教材更具创新性和实用性。 王本包括三个内容：文选、常用词和古汉语通论。这三个内容不是截然分离的三个部分，而是以文选为纲，其他两部分跟它有机的结合在一起的。文选的次序安排，大致是既按时代，又按文体，有的还照顾到由易到难、循序渐进的原则。注释一般采用传统的说法，术语不用文言。总体内容详细具体。 郭本分上下两册，每册分为三个单元，每单元都有文选、古代汉语常识、词义分析举例三部分。文选大体上按体裁编排，上册是各种体裁的散文，下册是先秦诸子和骈文、辞赋、诗词。这样编排的目的，是为了更好的体现由浅入深的原则和文体的语言特点。同一题材的作品，按时代先后排列。每篇选文前面都有作家或专书的简要介绍以及选文内容的简要说明。同一作家或专书第二次出现时，不再重复介绍。文选的注释力求准确鲜明，通俗易懂，便于自学。除注释词义外，还适当的做了一些串讲和语法分析。注释词义一般是注该词本身固有的意义。 一、排版结构比较 1、文选部分 古代汉语的学习讲求感性认识同理性认识相结合，感性认识就要依靠大量的文选的学习，因此文选是古代汉语教材最为重要的一部分。 王本选择了247篇文章，郭本比王本少。作为后生教材，这显然违背了以文选为纲的传统教学指导思想。但事实上，就文选的编选而言，郭本包括诗、词、曲在内的文选，涵盖了各种体裁，覆盖了各个历史朝代，而且加入了很多王本所没有触及的典籍文章。数量的差距就在于王本选择了更多的诗词曲。 事实上，除诗词曲外，郭本其他类型的文章比王本多，拓宽了文选的范围。郭本收录的文选将时间提前到远古时期，增加了甲骨文、金文、大篆、小篆。这样编选的原因在于甲骨卜辞、钟鼎铭文等是用远古文字写成的，远古文字是古汉语的源。另外，郭本还选择了较

郭锡良版古代汉语复习要点

上册 （一）怎样查字典辞书： 1.字典排列方法：A.按音序排列；B.按部首和笔画排列；C.按排列。 2.《康熙字典》作者，成书年代，214个部首，先注音，后释义。 3.《康熙字典》的注音方法：反切法、直音法、叶（xié）音法；掌握每种注音方法的概念。认识到“叶音法”是一种不科学的注音方法，应当批判和否定。 4.《助字辨略》的作者是（），收字（）个，按（）分卷，依（）排列。 5.《经传释词》的作者是（），收字（）个，全书分（）卷，按（）排列。 6.《词诠》作者是（），其他虚词著作有裴学海的《》，对唐以后汉语词汇进行研究的著作有相的《》。 （二）汉字的结构和发展 1.什么是“六书”？实际上汉字的结构只有（）四种，假借是用字方法，至于转注，很难作出定论。 2.记住许慎在《说文解字·叙》中对“六书”的解释，即：“一曰指事，……；二曰……。” 3.记住“象形、指事、会意、形声”的概念和书上的古字形。 4.什么是“亦声”？ 5.记住书上举例的字，如：“难、权、而、忘”等字的本义。 6.掌握古今字、异体字、繁简字的概念和例字。 （三）古今词义的异同 1.关于古今词义的异同概括起来有三种情况：（问题：古今词义的异同有哪些情况？） （1）古今意义基本未变：如：“马、牛、羊、山、水”等； （2）古今意义完全不同的：如：“绸”古代的意义是“缠绕”，现代的意义是“丝绸”；“该”古代的意义是“完备”，现在是“应当”。 （3）古今词义有同有异的。如：…… 2.古今词义围的差异有：（问题：从词义围看，古今词义的不同有哪些？） （1）词义的扩大，如“菜”，古代专指植物类蔬菜，现在包括肉、蛋之类；再如“睡”，古代指坐着打盹，现在指一般的睡觉。 （2）词义的缩小，如“宫”，上古泛指房屋，现在指少数公共场所。再如“瓦”，古义比今义要广，古代指制品，现在房屋上的建筑材料。 （3）词义的转移，如“暂”，古代是指狗突然向人袭击，今义指时间短暂；再如“汤”，本义指热水，现在指菜汤、米汤之类。 3.词义感情色彩的差异有哪些？

古代汉语答案(郭锡良版教材)

练习二 一下列各组句子中加△的词哪一个是本义，哪一个不是？请说明理由（教材引文下加△处，本书改为下加点）。 1．“鄙”在第二句中义为“边邑”，是本义。从字形看，其意符为“邑”，旧注训为“边”，字义与字形相合。在第一句中义为“浅陋”、“见识短”，为引申义。 2．“共”是“供”的古字，在第一句中义为“供给”，是本义。在第二句中用的是副词“共同”义，是引申义。 3．从字形看，“及”的甲骨文和金文字形都像一只手抓住了一个人。《说文解字》：“及，逮也。”“及”在第一句中义为“赶上”，字形与字义相合，与《说文》释义相合，是本义；在第二句中义为“到”、“至”，是引申义。 4．《说文解字》：“疾，病也。”“疾”字在第二句中义为“病”，与字形以及《说文解字》释义相合，是本义；而在第一句中义为“快”、“急速”，是引申义。 5．“乡”字甲骨文像两人对食之状，上古时代同一氏族部落的人在一起共食，故其本义是在一起生活的人或地方，即今所谓“家乡、乡里”。“乡”在第一句中义为“乡里”、“同乡”，是本义；在第二句中义为“朝向”，是“向”的通假字，不是本义。二什么叫词类活用？使动用法和意动用法有什么区别？举例说明。 在古代汉语中，某些词可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变它的基本功能，而使其具有另一类词的功能。这就叫做词类活用。例如：《公羊传〃庄公十三年》：“曹子手剑而从之。”“手”本是名词，句中是动词“拿”的意思，还带了宾语“剑”，临时具有了动词的意义和语法特点，就是词类活用。使动用法和意动用法的区别是： 1．两者表达的含义不同。使动用法所表达的含义是“（主语）使宾语怎么样”，而意动用法所表达的含义是“（主语）认为宾语怎么样”。 2．两者的使用范围不同。能够有使动含义的词有动词与活用为动词的名词、形容词等，而意动用法只限于形容词、名词的活用。三举例说明古代汉语的几种被动句式。 1．“于”字被动句式 2．“为”字被动句式 3．“为……所”被动句式 4．“见”字被动句式 5．“见……于”被动句式 6．“被”字被动句式 四古代汉语判断句中的“乃”、“即”、“维”、“惟”、“非”是不是判断词，为什么？ 古代汉语判断句中的“乃”、“即”、“维”、“惟”、“非”都不是判断词。因为它们都不具备判断词的性质。“乃”、“即”是副词，在判断句中起加强肯定语气的作用，相当于现代汉语中的“就”、“便”等，所以当汉语中出现判断词“是”以后，它们还可以用在“是”前，构成“乃是”、“即是”等，可理解为“就是”、“便是”。“维”也可写作“惟”，它是句中语气词，起引出谓语作用，不仅可以用于判断句中，也可以用于其他类型的句子中。如《尚书?吕刑》：“蚩尤惟始作乱。”“惟始作乱”即开始作乱，不能理解为“是开始作乱”，故“维”不是判断词。“非”也经常用于判断句的谓语前，它是否定副词，不是判断词。五指出下面的句子，哪些是被动句，哪些不是被动句，被动句有什么不同形式： 1．前句是，无标志。 2．是，“见……于”式。 3．前句是，“于”字式。 4．后句是，“为……所”式。 5．前句是，无标志。 6．后句是，“为……所”式。 7．前句是，“见”字式。 8．后句是，“于”字式。六下列句子哪些是宾语前臵？哪些不是？说明句中“之”的意义和用法。 1．不是。之，代词，指代梁王兔苑。用作“想”的宾语。2．是。“何厌”作“有”的前臵宾语。之，代词，复指前臵宾语。 3．不是。之，连词。前一个“之”用于主谓之间，后一个“之”用于定中之间。 4．是。“不谷”作“为”的前臵宾语，“先君之好”作“继”的前臵宾语。之，连词，用于定中之间。 5．是。“之”作“行”的前臵宾语。之，代词，代指所闻之事。6．不是。两处的两个“之”，前一“之”字是代词，代指书籍，用作宾语；后一“之”字是连词，用于定中之间。 7．“奚以”是宾语前臵，疑问代词“奚”作介词“以”的前臵宾语。之，动词，到、去。 七指出下列各句中的词序和现代汉语有什么不同： 1．古：何陋之有。“何陋”作动词“有”的前臵宾语。今：有何陋。宾语后臵。 2．古：谁与守。“谁”作介词“与”的前臵宾语。今：与谁守。宾语后臵。 3．古：未之见。“之”作动词“见”的前臵宾语。今：未见之。宾语后臵。 4．古：莫之能一。“之”作动词“一”的前臵宾语。今：莫能一之。宾语后臵。 5．古：不余欺。“余”作动词“欺”的前臵宾语。今：不欺余。宾语后臵。 6．古：奚为。“奚”作介词“为”的前臵宾语。今：为奚，即为什么。宾语后臵。 7．古：弗敢我谋，弗敢我杀。“我”作动词“谋”、“杀”的前臵宾语。今：弗敢谋我，弗敢杀我。宾语后臵。 8．古：唯余马首是瞻。“余马首”作动词“瞻”的前臵宾语。今：唯瞻余马首。宾语后臵。 9．古：孰法。“孰”作动词“法”的前臵宾语。今：法孰，即效法哪个。宾语后臵。 10．古：恶乎长。“恶”作介词“乎”的前臵宾语。今：乎(于)恶长，即在哪方面擅长。宾语后臵。 八指出下列各句中的词类活用现象，并说明是属于哪类活用（包括名词用作状语） 1．陋：形容词意动用法。“陋之”即“认为它（小丘）不好”。2．食、见：动词使动用法。“食之”即“让他（子路）吃”，“见（现）其二子”即“使他的两个儿子出来相见”。 3．朝：动词使动用法。“朝秦楚”即“使秦国、楚国来朝拜”。4．来：动词使动用法。“不能来”即“不能来之”，也就是不能使“远人”归顺的意思。 5．降：动词使动用法。“降巡”即“使张巡投降”。 6．弱：形容词使动用法。“弱秦”即“使秦国变弱”。 7．后一个“君、臣、父、子”名词活用为动词。“君君”即国君要像个国君，“臣臣”即大臣要像个大臣，“父父”即父亲要像个父亲，“子子”即儿子要像个儿子。 8．善：形容词意动用法。省略了宾语“之”，“善之”即“认为他（孙膑）好”。 客：名词作状语。“客待之”即“像对待客人一样地对待他（孙膑）”。 9．水：名词活用为动词。游泳的意思。 10．云、响、景：名词作状语，表示比喻。“云集”即像云一样地聚集，“响应”即像回音一样地应和，“景从”即像影子一样地跟从（“景”是“影”的古字）。 九下列句子中加点的词或词组，在古代汉语和现代汉语中词性、意义和用法有什么不同？ 1．少：古义为稍，程度副词；今义为少，形容词。 2．稍：古义为逐渐，时间副词；今义为略微，程度副词。3．曾：古义为竟然，情态副词；今义为曾经，时间副词。4．直：古义为只、仅，范围副词；今义为不弯曲，形容词。

郭锡良《古代汉语》练习参考答案

郭錫良《古代漢語》練習題參考答案 （此答案來自網上。今改爲繁體，加以校訂，稍作改動。若發現錯誤，請及時告知：lishibiao66@https://www.wendangku.net/doc/3d10118036.html,）[可作考研或期末考試參考之用] 練習一（P123） 一查閱下列各字在《康熙字典》（或《辭源》修訂本）中所屬的部首： 丹（丶部）之（丿部）亞（二部）常（巾部）卍（十部）受（又部）嚴（口部）隣（邑部） 巡（巛部）希（巾部）幽（幺部）胡（肉部）怡（心部）攻（攴部）書（曰部）民（氏部） 煎（火部）者（老部）茁（艸部）貳（貝部）郊（邑部）望（月部）平（干部）術（行部）[按：繁體字“隣”與“鄰”爲異體字，都簡化作“邻”。《康熙字典》“隣”字在阜部，“鄰”字在邑部。《辭源》修訂本不收“隣”字，只收“鄰”字，在邑部。] 二“行”字在《康熙字典》和《辭源》中各有幾種讀音？兩者是否一致？“行窳（yǔ）”的“行”讀什麼音？ “行”字在《康熙字典》中有5種讀音，在《辭源》中有4種讀音。其中xíng、xìng、háng 、hàng是一致的。《康熙字典》還引了《集韻》的一條注音“乎監切”（讀音爲xián）。 “行窳”的“行”讀xíng。 三從《詞詮》中查出下列各句中加△的虛詞在句中的意義（教材引文下加△處，本答案改爲加粗，下同）： 1．以殘年餘力，曾不能毀山之一毛。（《列子·湯問》） 曾，副詞，乃、竟。 2．居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》） 則……則……，承接連詞，表文中對舉關係，就、那麼。 3．既出，得其船，便扶向路。（陶淵明《桃花源記》） 既，時間副詞，表過去，已經。 4．或圓如簞，或方似笥。（《水經注·巫山、巫峽》） 或，無定代詞，有的。 5．自非亭午夜分，不見曦月。（《水經注·巫山、巫峽》） 自，假設連詞，苟、如果。常“自非”連用。 6．廣袤豐殺，一稱心力。（白居易《廬山草堂記》） 一，副詞，皆、都。 四什麼是六書？每類主要特點是什麼？分別列舉象形、指事、會意、形聲字各五例。 六書，卽象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，是古人對漢字的形體構造與使用規律所作的理論總結。象形的主要特點是字形像它所表達的事物之形，是以簡單的線條把事物的輪廓或具有特徵的部分描畫出來。如：目、舟、鳥、手、馬。 指事的主要特點是用記號指出事物的特點。如：亦、末、本、刃、上。 會意的主要特點是組合兩個以上的形體來表示一個新的意義。如：从、北、莫、休、明。 形聲的主要特點是由意符（也叫形符）和聲符兩部分組成，意符表示意義範疇，聲符表示讀音。如：吐、忙、胡、破、故。 關於轉注，學術界看法還不一致。一般認爲，它的主要特點是字形同部，字義同源。如：考與老，呻與吟，諷與誦，空與竅，諛與諂，憂與愁等。它不是一種造字方法，而是一種釋義條例。 假借的主要特點是有詞無字，借用音同或音近的字來表示。如：“然”是“燃”的古字，本義是燃燒，後假借爲代詞“然”；“新”是“薪”的古字，本義是砍柴，後假借爲新舊之“新”；“莫”是“暮”的古字，後假借爲無定代詞；“其”是“箕”的古字，本義是簸箕，後假借爲代詞；“而”本義是鬍

古代汉语的修辞方式(郭锡良版)

（一）含义：修辞立其诚，所以居业也。《易·乾·文言》 其旨远，其辞文，其言曲而中。《系辞》 （二）分类： 1、消极修辞：指遣词造句用语，使文字通顺流畅的方法，如增字，删字，颠倒，炼字等。 2、积极修辞：指广泛使用的各种修辞方式。 （1）引用 ①目的：据事以类义，援古以证今。《文心雕龙·事类》 ②分类： A引言：引用那些不见之于书本的格言、俗语、谚语、歌谣等，以增强文章的说服力。 例：迟任有言曰：“人惟求旧，器非求旧，惟新。”《书经·盘庚上》 野语有之曰：“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。《庄子·秋水》 楚人谚曰：“得黄金百，不如得季布一诺。”《史记·季布列传》 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”《水经注·巫山·巫峡》 B引事：引用历史故事。 例：昔卫灵公与雍渠同载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子参乘，袁丝变色：自古而耻之。《报任安书》 一登龙门，则声价十倍，所以龙蟠凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。李白《与韩荆州书》古之进人者，或取于盗，或取于管库。韩愈《后十九日复上宰相书》 盖棺事则已，此志常觊豁。杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。陆游《诉衷情》 C引文：引用见之于载籍的文字。 a明引：直接说出引文的出处，或书名、作者，使人一看即知。先秦以引经书为主，如《孟子》引《诗经》26次，《荀子》引《诗经》70次。 b暗引：不指明引文出处，甚至把引文和本文合在一起。如《岳阳楼记》的“商旅不行”引自《易经·复卦》，《赤壁赋》的“逝者如斯”引自《论语·子罕》。 c略改：左相日与费万钱，饮如长鲸吸百川，衔杯乐圣称避贤。杜甫《饮中八仙歌》其末也，庄周以其荒唐之辞鸣。韩愈《送孟东野序》 王朗健笔誇翘楚。到如今，落霞孤鹜，竞传佳句。辛弃疾《贺新郎<赋滕王阁>》（2）譬喻（比喻） ①作用：使道理通俗易懂，文字生动形象。 ②分类： A明喻：往往用“譬如、譬犹、譬之、犹、若、如”等词语加以表明。 例：背如泰山，翼若垂天之云。《庄子·逍遥游》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜《虞美人》 肤如凝脂。《卫风·硕人》 吾今日见老子，其犹龙耶？《史记·老庄申韩列传》 B隐喻：不用“譬喻”等比喻词，而是直接表述。 例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？《鸿门宴》 周有天下，裂土田而瓜分之。……步履星罗，四周于天下，轮运而辐集。柳宗元《封建论》将蕲至于古之立言者，则无望其速成，无诱于势利，养其根而竢其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。韩愈《答李翊书》 曹公，豺虎也。《资治通鉴·赤壁之战》 水是眼波横，山是眉峰聚。《苏轼·卜算子》 C博喻：用很多比喻来说明同一事物。

古代汉语郭锡良版课后练习题答案

古代汉语 练习题及参考答案 练习一 一查阅下列各字在《康熙字典》（或《辞源》修订本）中所属的部首： 丹（丶部）之（丿部）亚（二部）常（巾部） 卍（十部）受（又部）严（口部）隣（邑部） 巡（巛部）希（巾部）幽（幺部）胡（肉部） 怡（心部）攻（攴部）书（曰部）民（氏部） 煎（火部）者（老部）茁（艸部）贰（贝部） 郊（邑部）望（月部）平（干部）术（行部） 按：繁体字“隣”与“鄰”为异体字，都简化作“邻”。《康熙字典》“隣”字在阜部，“鄰”字在邑部。《辞源》修订本不收“隣”字，只收“鄰”字，在邑部。 二“行”字在《康熙字典》和《辞源》中各有几种读音？两者是否一致？“行窳”的“行”读什么音？ “行”字在《康熙字典》中有5种读音，在《辞源》中有4种读音。其中xíng、xìng、háng 、hàng是一致的。《康熙字典》还引了《集韵》的一条注音“乎监切”（读音为xián）。“行窳”的“行”读xíng。 三从《词诠》中查出下列各句中加点的虚词在句中的意义： 1．以残年余力，曾不能毁山之一毛。（《列子?汤问》） 曾，副词，乃、竟。 2．居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）则……则……，承接连词，表文中对举关系，就、那么。 3．既出，得其船，便扶向路。（陶渊明《桃花源记》） 既，时间副词，表过去，已经。 4．或圆如箪，或方似笥。（《水经注?巫山、巫峡》） 或，无定代词，有的。 5．自非亭午夜分，不见曦月。（《水经注?巫山、巫峡》） 自，假设连词，苟、如果。常“自非”连用。 6．广袤丰杀，一称心力。（白居易《庐山草堂记》） 一，副词，皆、都。 四什么是六书？每类主要特点是什么？分别列举象形、指事、会意、形声字各五例。 六书，即象形、指事、会意、形声、转注、假借，是古人对汉字的形体构造与使用规律所作的理论总结。 象形的主要特点是字形像它所表达的事物之形，是以简单的线条把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来。如：目、舟、鸟、手、网。 指事的主要特点是用记号指出事物的特点。如：亦、寸、本、刃、上。 会意的主要特点是组合两个以上的形体来表示一个新的意义。如：从、北、莫、休、明。形声的主要特点是由意符（也叫形符）和声符两部分组成，意符表示意义范畴，声符表示读音。如：吐、忙、胡、破、故。 关于转注，学术界看法还不一致。一般认为，它的主要特点是字形同部，字义同源。如：考与老，呻与吟，讽与诵，空与窍，谀与谄，忧与愁等。它不是一种造字方法，而是一种释义条例。

古代汉语郭锡良版文选翻译

文选一 精卫填海文言文翻译 再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河 夸父逐日翻译 夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大泽湖喝水。还没赶到大泽湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成邓林。 女娲补天翻译 上古的时候，大地四方尽头极远的地方崩坏，大地（古人把中国分为冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、雍、梁九州，这里泛指大地）塌陷，天不能把大地全都覆盖，地不能把万物完全承载.，火势宽广猛烈而不熄灭，洪水浩渺无边而不消退，猛兽吞食善良的人民（颛：纯朴厚实），凶猛的鸟用爪抓取老弱。于是女娲熔炼五色石以补青天，折断鳌（海里的一种大龟）的四肢来把擎天的四根柱子支立起来，杀黑龙来拯救翼州（古九州之一，古代中原地带），累积芦苇的灰烬以抵御洪水。苍天得以修补，四柱得以直立，洪水干枯（这里指洪水消退了），翼州太平，强壮凶猛的鸟兽死去，善良的百姓生存下来。 巫山巫峡翻译 长江继续向东流，经过巫峡。巫峡是杜宇王时派人凿开用来通江水的。郭仲产说：“按照《汉书·地理志》，巫山在巫山县城西南，可是现在巫山在巫山县城的东边，这大概是郡县政府所在地不固定的缘故吧！”长江经过巫峡，往东流去，经过新崩滩。这山在汉和帝永元十二年崩塌过一次，晋太元二年又崩塌过一次。崩塌的时候，水倒流一百多里，掀起几十丈高的浪头。现在滩上的石头，有些圆的象箪，有些方的象笥，象这样一类的多得很，都是崩塌的山崖上滚落下来的，使得湍急的江水更是汹涌，所以叫它做新崩滩。那崩塌的山崖剩下的部分，比起其他各个山岭，还算是高耸突出的。新崩滩下去十多里，有大巫山，它的高不只是三峡所没有，而且可以跟岷山、峨眉山争高低，同衡山、九疑山相并列；它遮护统领周围的各个山峰，高与云平，还要到霄汉去衡量它们的高低啊！神入孟凃就居住在这大巫山上。《山海经》记载：“夏朝君主启的臣子孟凃，这人在巴地主管神灵之事。巴地的人到孟凃那里诉讼，孟凃把那衣服上有血的人抓起来了，被抓的人请求饶命，孟凃赦免了他，让他居住在这丹山的西边。”郭景纯给《山海经》作注说：“丹山在丹阳，属巴地。”丹山西就是巫山。天帝的女儿也住在那里。宋玉所说：“天帝最小的女儿名叫瑶姬，未出嫁就死了，埋在巫山的南面。灵魂变成草，这就是灵芝。”记载“神女离别楚怀王时自叙：…巫山神女，住在巫山险要的地方，早上变为朝云，晚上变为雨雾，早早晚晚，都在阳台山的下面。?第二天早

郭锡良古代汉语复习重点总结

郭锡良般古代汉语复习重点总结 一、文选部分复习要点： 1.重点篇目： 第一册：《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《蝜蝂传》、《巫山、巫峡》《王子坊》、《庐山草堂记》、《传是楼记》、《郑伯克段于鄢》、《齐桓公伐楚》、《鞌之战》、《触龙说赵太后》、《孙膑》 第二册：《谏逐客书》、《报任安书》、《答李翊书》、《逍遥游》、《秋水》、《许行》、《天论》 第三册：《登大雷岸与妹书》、《哀郢》、《风赋》、《氓》、《七月》 2.复习办法： A.熟悉课文，每一句话都要会翻译，每一个字都要会解释； B.注意特殊句型，如宾语前置、被动句等； C.注意字词的特殊用法，如名词作动词，名词作状语，使动用法，意动用法等等； D.注意关键词语的古义、本义、特殊意义，尤其是不同于现代汉语的意义。 二、常用词部分复习要点： 1.复习范围： 第一册（一）古今词义不同辨析例（二）词的本义探求例 第二册（三）引申义分析例（上）（四）引申义分析例（下） 第三册（五）同义词辨析例 2.复习办法： A.注意每个词的本义、古义； B.注意古今意义的不同； C.注意同义、近义词的相同点和不同点。 三、通论部分复习要点： 复习通论部分的基本原则是，掌握基本知识、基本理论，在记住知识的要点的同时，一定要掌握书上举出的例子，回答问题的时候，尽量结合例子。 上册 （一）怎样查字典辞书： 1.字典排列方法：A.按音序排列；B.按部首和笔画排列；C.按号码排列。 2.《康熙字典》作者，成书年代，214个部首，先注音，后释义。 3.《康熙字典》的注音方法：反切法、直音法、叶（xié）音法；掌握每种注音方法的概念。认识到“叶音法”是一种不科学的注音方法，应当批判和否定。 4.《助字辨略》的作者是（），收字（）个，按（）分卷，依（）排列。 5.《经传释词》的作者是（），收字（）个，全书分（）卷，按（）排列。 6.《词诠》作者是（），其他虚词著作有裴学海的《》，对唐以后汉语词汇进行研究的著作有张相的《》。 （二）汉字的结构和发展 1.什么是“六书”？实际上汉字的结构只有（）四种，假借是用字方法，至于转注，很难作出定论。 2.记住许慎在《说文解字·叙》中对“六书”的解释，即：“一曰指事，……；二曰……。” 3.记住“象形、指事、会意、形声”的概念和书上的古字形。

古代汉语 郭锡良版本 复习要点

1.重点篇目： 第一册：《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《蝜蝂传》、《巫山、巫峡》《王子坊》、《庐山草堂记》、《传是楼记》、《郑伯克段于鄢》、《齐桓公伐楚》、《鞌之战》、《触龙说赵太后》、《孙膑》 第二册：《谏逐客书》、《报任安书》、《答李翊书》、《逍遥游》、《秋水》、《许行》、《天论》 第三册：《登大雷岸与妹书》、《哀郢》、《风赋》、《氓》、《七月》 2.复习办法： A.熟悉课文，每一句话都要会翻译，每一个字都要会解释； B.注意特殊句型，如宾语前置、被动句等； C.注意字词的特殊用法，如名词作动词，名词作状语，使动用法，意动用法等等； D.注意关键词语的古义、本义、特殊意义，尤其是不同于现代汉语的意义。 二、常用词部分复习要点： 1.复习范围： 第一册： （一）古今词义不同辨析例 （二）词的本义探求例 第二册 （三）引申义分析例（上） （四）引申义分析例（下） 第三册 （五）同义词辨析例 2.复习办法： A.注意每个词的本义、古义； B.注意古今意义的不同； C.注意同义、近义词的相同点和不同点。 三、通论部分复习要点： 复习通论部分的基本原则是，掌握基 ．．．．．．．．．．．．．．．．本知识、基本理论，在记 ．．．．．．．．．．． 住知识的要点的同时，一定要掌握书上举出的例子，回答问题的时．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 候，尽量结合例子。 ．．．．．．．．． 上册 （一）怎样查字典辞书： 1.字典排列方法：A.按音序排列；B.按部首和笔画排列；C.按号码排列。 2.《康熙字典》作者，成书年代，214个部首，先注音，后释义。 3.《康熙字典》的注音方法：反切法、直音法、叶（xié）音法；掌握每种注音方法的概念。认识到“叶音法”是一种不科学的注音方法，应当批判和否定。 4.《助字辨略》的作者是（），收字（）个，按（）分卷，依（）排列。 5.《经传释词》的作者是（），收字（）个，全书分（）卷，按（）排列。 6.《词诠》作者是（），其他虚词著作有裴学海的《》，对唐以后汉语词汇进行研究的著作有张相的《》。 （二）汉字的结构和发展 1.什么是“六书”？实际上汉字的结构只有（）四种，假借是用字方法，至于转注，很难作出定论。 2.记住许慎在《说文解字·叙》中对“六书”的解释，即：“一曰指事，……；二曰……。” 3.记住“象形、指事、会意、形声”的概念和书上的古字形。 4.什么是“亦声”？ 5.记住书上举例的字，如：“难、权、而、忘”等字的本义。 6.掌握古今字、异体字、繁简字的概念和例字。 （三）古今词义的异同 1.关于古今词义的异同概括起来有三种情况：（问题：古今词义的异同有哪些情况？） （1）古今意义基本未变：如：“马、牛、羊、山、水”等；（2）古今意义完全不同的：如：“绸”古代的意义是“缠绕”，现代的意义是“丝绸”；“该”古代的意义是“完备”，现在是“应当”。 （3）古今词义有同有异的。如：…… 2.古今词义范围的差异有：（问题：从词义范围看，古今词义的不同有哪些？） （1）词义的扩大，如“菜”，古代专指植物类蔬菜，现在包括肉、蛋之类；再如“睡”，古代指坐着打盹，现在指一般的睡觉。（2）词义的缩小，如“宫”，上古泛指房屋，现在指少数公共场所。再如“瓦”，古义比今义要广，古代指陶制品，现在房屋上的建筑材料。 （3）词义的转移，如“暂”，古代是指狗突然向人袭击，今义指时间短暂；再如“汤”，本义指热水，现在指菜汤、米汤之类。 3.词义感情色彩的差异有哪些？ 答：（1）古代是褒义，现在是贬义的：如“复辟”，古代是“恢复君位”，现在是说“开历史倒车”；再如：“爪牙”，古代指“勇猛的得力助手”义，现在是“走狗”。 （2）古代是贬义，现在是褒义的：如“锻炼”，古代是玩弄法律诬陷别人的意思，现在指“练习、磨炼”，是褒义。 （3）有的中性词，后来有了褒贬色彩：如“谤”，古代指“议论”，中性；现在指“诽谤”，贬义。 4.从词义轻重的情况： （1）有些词，古义轻，今义重。如“诛”，最初只有“责备”的意思，后来是“诛杀”的意思。（2）还有写词，古义重，今义轻。如“感激”，古义是“愤激”的意思，现在一般是“感谢”义。 5.古代汉语以单音词为主；如“消息”，古代是“消长”的意思，再如“睡觉”，古代是“睡醒”的意思。 （四）词的本义和引申义 1.什么是词的本义？ 答：所谓词的本义，就是词的本来意义，但不一定都是原始意义。 2.汉字是表意体系的文字，它的形体结构和意义有密切关系，因此，历来文字学家都是从字形入手探求词的本义，东汉人（）就是这样做的，他的《》就是一部讲本义的书。而他讲本义的办法是（）。 3.如：“斤、戒、刃、適、臣”四字：掌握这四个字的本义和造字方法；另有“臣、望、临、卧”四字，掌握这四个字的本义和造字方法。 4.所以，探求词的本义时，不仅要分析字形，还必须要有语言材料来加以证实，这是检验本义是否可靠的重要依据。 5.什么是引申义？ 答：所谓引申义，就是从本义引申出来的意义，它是造成一词多义的根本原因。 6.从本义和引申义的关系看，可以分为两类，一类叫直接引申，一类叫间接引申； 7. 直接引申是指从本义直接派生出来的意义：如“月”，本义是月亮，引申为时间单位“月”。再如“城”，本义是“城墙”，引申为“城市”。 8. 间接引申是有直接引申而再引申，即所谓“辗转为它训”。如“朝”，本义是早晨，引申为“朝见”，再引申为“朝廷”，再引申为“朝代”。再如“任”，……。 9.从本义与引申义所表示的内容看，由具体到抽象，由个别到一般，是本义发展为各种引申义的基本方式：如“网、踵、市、特”四字，掌握这四个字的本义和引申义。 （五）词类的活用 1. 什么是使动用法？ 答：所谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。 2.掌握动词的使动用法、形容词的使动用法、名词的使动用法的例．子．，即理解其意义，见到“使动用法”的词，能够识别出来。 3. 什么是意动用法？ 答：所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 4.掌握书上出现的每一个例子，体会名词的意动用法和形容词的意动用法的意思，学会识别意动用法的词。 5.掌握P281——282页“名词用如动词”的例子。 6.名词用作状语有几种情况？