小学四年级科学 液体之间的溶解现象

液体之间的溶解现象

【教学目标】

科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象

【教学方法】

实验法

【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

【教学准备】

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

1、引入

·教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解

·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？

·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？

·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？

·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？

·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？

·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。

·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

3．观察溶解在液体中的气体

（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

·怎样解释注射器里气体和液体的变化？

（2）观察溶解在水中的空气

·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）

·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。

·怎样解释这种现象？

4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

【作业设计】

2019-2020年教科版小学科学四年级上册[3、液体之间的溶解现象]拔高训练[含答案解析]三十五

2019-2020年教科版小学科学四年级上册[3、液体之间的溶解现象]拔高训练[含答 案解析]三十五 第1题【判断题】 一些液体不能溶解于水，但可以溶解在其他液体中。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 醋能在水中溶解，但水不能在醋中溶解。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 酒精能溶解在水中，但水不能溶解在酒精中。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

第4题【判断题】 液体和液体之间都能互相溶解。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 胶水进入水中的状态，轻轻搅拌______，充分搅拌______，最后变成胶水溶液。【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 食用油不能溶解在水中，形成的是______。 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 在不搅拌或不震荡的情况下，食盐在水中溶解的速度比胶水______。（填“快”“慢”）【答案】：

第8题【填空题】 一种液体均匀地分布在另一种液体中，静置一段时间，没有出现像食用油在水中那样分层的现象就是______了。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 洗发水进入水中的状态，首先是______，然后______。 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 胶水进入水中的状态，首先是______，然后______。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 把食用油加入水中，食用油会上浮，说明______。

【解析】： 第12题【解答题】 妈妈煮的菜口味太淡了，你有什么办法改善吗？怎么做【答案】： 【解析】： 第13题【解答题】 食用油在水中的状态是什么？怎样才能使食用油溶解？【答案】： 【解析】：

四年级科学第二单元 《溶解》作业

第二单元溶解 1、水能溶解一些物质 一、判断题 1、在过滤时，漏斗中液体的液面要低于滤纸的边缘。（） 2、盐、砂糖、沙子都能溶于水。（） 3、可以通过过滤的方法重新获得溶解在水中的食盐。（） 4、任何物质都能在水中溶解。（） 二、选择题 1、在过滤面粉与水的混合液体过程中，（）的方法是错误的。 A、为了过滤更多的液体，漏斗里的液体要超过滤纸的边缘 B、往漏斗里倒液体的时候，我们应该用玻璃棒引流 C、在过滤过程中，漏斗下端的管口要尽量靠近烧杯的内壁 2、下列哪一种物体不会溶解于水（）。A、食盐B、奶糖C、薯片 3、下列哪种物质放入水中一段时间后，能用过滤的方法将其过滤出来的是（）。 A、蔗糖 B、味精 C、面粉 4、将食盐放入水中，下面观察到的现象描述不正确的是（） A、水会慢慢变咸 B、食盐颗粒逐渐变小 C、食盐颗粒会立即消失 三、填空题 1、过滤时，漏斗下端的管口要（碰到）烧杯的内壁，漏斗里液体的液面要（低于）滤纸的边缘。 2、溶解是指物质在水中化成肉眼看不见的（颗粒），（均匀）的分布在水中，不能用（过滤）或（沉淀）的方法分离 2、物质在水中是怎样溶解的 一、选择题 1、下列关于沙不能溶解的说法，错误的是（） A、在水中有沙颗粒沉淀 B、沙能被过滤出来 C、沙均匀地分布在水中 2、高锰酸钾刚刚放入水中，（）的地方高锰酸钾最多。A、透明B、深紫色C 淡紫色 3、把少量的（）放入水中充分搅拌后，经过一段时间后我们还能看的颗粒。 A、沙 B、食盐 C、高锰酸钾 4、白糖溶解于水后，下列描述是正确的（）。 A、能被过滤出来 B、不会在水底沉淀 C、在水中分布是不均匀的 6、一杯蔗糖水，被吸管插到不同的深处，分别吸一口，你的感觉会是（）。 A、下部的较甜 B、各处一样甜C上部的较甜 6、将高锰酸钾放入水中，下列现象最能证明高锰酸钾溶解的是（）。 A、液体变红C、高锰酸钾逐渐消失 B、高锰酸钾颗粒逐渐消失，并且静止后也不出现沉淀 二、判断题 1、利用高锰酸钾，我们可以清晰地观察到物质在水中的溶解过程。（） 2、一杯盐水的各部分味道都是一样的。（）

小学四年级科学上册《液体之间的溶解现象》名师教案及反思 教科版

液体之间的溶解现象 教材分析： 《液体之间的溶解现象》是四年级上册第三单元“溶解”的第三课，经过前两课的学习，同学已经了解了固体在水中的溶解。这一课是让学生观察几种液体能否溶解在水中。第一部分引导学生观察胶水和洗发液溶解的过程。它们在水中是漂浮还是下沉？它们在水中是怎样扩散的？同高锰酸钾在水中的扩散过程进行比较。它们溶解后胶水和洗发液可以形成稳定的水溶液。 本课选用了一些学生非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。 科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。了解液体之间的溶解或不溶解现象。 教学准备 容器架、盛水试管、滴管、玻璃杯、小匙、筷子、胶水、洗发液、醋、碘酒、酱油、食用油、课件 教学过程 一、复习导入 1. 同学们，炎热的夏天你们最喜欢喝什么？（饮料）老师现在就来制作一杯饮料。老师出示果珍，把果珍放入水中，请同学们仔细观察果珍会怎样？ 提问：果珍在水里怎么了?（溶解了）回亿固体物质是怎样溶解在水中的？这些固体物质均匀地分布在水里，形成透明、稳定的溶液。 2、引出课题。那么，液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？ 3、学生讨论回忆已有经验。 二、观察和描述胶水和洗发液的溶解过程 提问：那么液体之间是怎样溶解的呢？ 1、出示胶水和洗发液，今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象? 2、学生小组讨论，猜测结果。 3、让我们一起做个实验看看胶水和洗发液是怎么在水中溶解的吧！老师做演示实验。 （1）取一小匙胶水或洗发液倒入盛水的玻璃杯。 （2）观察是怎样进入水中的。(漂浮？下沉？) （3）观察在水中是怎么扩散的。（轻轻搅拌一下怎么样？充分搅拌后怎么样？） （4）注意从杯子的侧面观察会更清楚。 （5）做好观察记录。 4、描述实验过程 （1）我们观察到胶水的溶解过程是，一小匙胶水倒入水中，像一条透明的线缓缓地沉入杯底，并蜷缩在杯底，起先不扩散，轻轻搅拌一下，一条条透明的丝分散到水中。充分搅拌后，透明的丝不见了，均匀、稳定地分布在水中，形成透明的溶液。 （2）洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不扩散，搅拌洗发液，洗发液小 片的向水中扩散，一些浮到水面，充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻滚，均 匀地分布在水中，慢慢地形生成稳定的溶液。 5、通过实验并和与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？下沉在杯底，充分搅拌，慢慢地扩散，均匀稳定地分布在水中。得出结论胶水和洗发液能溶于水。

五年级上册科学教案及教学反思-4.13 冷水和热水丨冀教版

冷水和热水 活动目标： 1、能用手指感觉冷和热。 2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因。 3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的确凿程度。 4、愿意细心观察物体的冷热程度。 5、能按要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。 6、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在热水和冷水中是怎样传递的。 7、能细密地观测实验结果。 8、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。 学情分析：学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。 比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。每班学生中部分好动、思维活跃、积极性高，这也为科学课程的教学打下了较好的基础。但是也有部分学生基础薄，学习习惯有待于改进，家庭条件和环境不够，给科学的教学带来了一定的难度。 重点、难点：测量水温的变化 活动过程： 一、同学们我今天有一件事让我很忧愁，你们能告诉我这是为什么吗？今天中午我有一个邻居带着孩子到我家去了，我看到有孩子来了，于是就急忙拿

出了冰激凌和雪糕让孩子吃，孩子还没说什么，大人很不高兴，有谁能给老师解释一下，为什么大人不高兴了？（因为现在的天气本来就很冷了，再吃这些东西，就更冷了。）那么有谁能说说在什么时候请同学们吃这些东西，大人和孩子都会很高兴呢？对了，当然是烈日炎炎的夏天。那么我们这节课就来学一学怎样科学地描述冷与热。（板书课题：冷水和热水） 二、我看今天来的同学们都很讲卫生，你们每天早上用什么洗脸呀？用冷水还是用热水？（热水）你所说的热水是刚刚烧开的水吗？（不是）你的洗脸水是自己准备的吗？你是怎么准备洗脸水的呢？（先放上冷水，后一点一点的添加热水，直到手的感觉适合为止。）刚才有同学说到：手的感觉，手指的感觉一定是确凿的吗？请同学们说出自己的观点：选择：1、手的感觉是确凿的。 2、手的感觉不是确凿的。 三、我们现在以实验的方式来验证我们所选择的观点： （一）实验材料：冷水一杯、热水一杯（温度不至于烫手）、温水一杯。 （二）实验过程：将自己的左手食指放入冷水中，右手食指放入热水中，说出自己的的感觉（左凉右热）。一分钟后，将两个手指同时放入温水中，并说出两个手指的感觉（左热右凉）。 （三）小组交流讨论自己的感受。并试着解释为什么同一杯水左右手的感觉不一样。 我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热，那杯比这杯冷。我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。也就是说我们的手指不能确凿地感觉到水的冷热程度。 四、（一）要想确凿掌握水的冷热程度，需要用工具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？是温度。测量水的冷热程度的工具是什么呢？其实同学们一定都用过——温度计。 （二）引导学生阅读科学在线，了解有关温度的知识、温度计的种类以及一些多见物体的温度。

小学四年级科学 液体之间的溶解现象

液体之间的溶解现象 【教学目标】 科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学方法】 实验法 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 1、引入 ·教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解 ·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ ·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ ·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 ·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体 （1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 ·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 ·怎样解释注射器里气体和液体的变化？ （2）观察溶解在水中的空气 ·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） ·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。 ·怎样解释这种现象？ 4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

3、液体之间的溶解现象 说课稿

3、液体之间的溶解现象说课稿 《液体之间的溶解现象》是北京教育科学出版社四年级上册第二单元的内容，本单元是在学生对溶解已有一定认识的基础上，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，激发学生研究更多的有关溶解问题的兴趣。我选择的是这个内容的第三课时“液体之间的溶解现象”。 一、教材分析 1．教材的地位及作用 提到溶解，学生总是先想到一些固体物质溶解在水中。而这一课，学生将制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。这一课选用了一些学生生活、学习中非常熟稔的液体――胶水、洗发水、醋、酒精和食用油，让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶解的概念。 2．活动目标 通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。 （1）知识目标：知道一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，而有些液体不溶于水。 （2）能力目标： ●能观察和描述一些液体在水中的溶解现象。 ●能和同学交流自己对于液体之间的溶解现象的不同看法。

（3）情感目标： ●认识到细致、客观地观察、比较的重要性。 ●意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 3、教学重点 ●能意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性，并能在实际生活中加以运用。 二、说教学理念 本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关液体之间的溶解现象的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。三、说教法 根据《液体之间的溶解现象》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法： 1、引导—探究法 “引导——探究”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分组讨论法 分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。 四、说学法

小学科学《冷水与热水》说课稿

小学科学《冷水与热水》说课稿 很多老师都不知道说课稿怎么写?下面以小学科学《冷水与热水》说课稿为例，为大 家展开介绍，希望对大家有帮助。 各位评委老师： 我今天要说的内容是小学科学《冷水与热水》，我将从以下几点开始说起。 一、说教材 科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物 质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。 说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重 点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难 点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是关于《生物的特征》说课稿范文，欢迎大家阅读! 由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究 热水上浮的原因” 从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温 度的水，触摸感觉它们的冷热差异。描述：烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生 经验灵活处理。 教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴 上红墨水，观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑 料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。 “研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程 中重量变了没有，体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。 二、学情分析 冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。学生 理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此，在课上教师要积极 引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。 三、说教学目标

小学科学 冷水与热水 说课稿

小学科学冷水与热水说课稿 一、说教材 科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。 由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究热水上浮的原因” 从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。描述：烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。 教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。 二、学情分析 冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。 三、说教学目标 结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。 1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。 2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

四年级科学液体之间的溶解现象

四年级科学液体之间的溶解现象 四年级科学液体之间的溶解现象 【教学目标】 科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学方法】 实验法 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 1、引入

教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水 中搅拌之后的现象。 咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡 在水利溶解了？ 我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质 在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在 水中呢？ 2．观察液体之间的溶解与不溶解 在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ 在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ 在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ 在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ 运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶 解解现象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体 （1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器

四年级科学复习(二)溶解

《水能溶解一些物质》 （一）判断 1、在过滤时，漏斗中液体的液面要低于滤纸的边缘。（） 2、盐、砂糖、沙子都能溶解于水。（） 3、可以通过过滤的方法重新获得溶解在水中的食盐。（） 4、任何物质都能在水中溶解。（） （二）选择 1、我观察到（）的现象，说明食盐在水中溶解了。 A.食盐沉到了杯子底部 B.杯子里的水面升高了 C.在水中看不到食盐 D.在滤纸上留下了食盐 2、我观察到（）的现象，说明沙在水中没有溶解。 A.沙沉在了杯子底部 B.在滤纸上没有看到沙 C.杯子里的水升高了 D.杯子里的水变浑浊了 3、我观察到（）的现象，说明面粉在水中没有溶解。 A.水变白了 B.面粉没有沉到杯子底部 C.面粉看不见了 D.在滤纸上留下了面粉 4、在过滤面粉与水的混合液体过程中，（）的方法是错误的。 A.为了过滤更多的液体，漏斗里的液体要超过滤纸的边缘 B.再往漏斗里倒液体的时候，我们应该用玻璃棒引流 C. 在过滤过程中，漏斗下端的管口要尽量靠近烧杯的内壁 5、下列哪一种物体可能不会溶解于水（）。 A.巧克力 B.奶糖 C.薯片 6、食盐溶液含有下列哪种物质时，能用过滤的方法将其过滤出来（）。 A、蔗糖 B、味精 C、泥沙 7、将蔗糖放入水中，能观察到的现象不正确的是（）。 A.蔗糖逐渐减少 B.蔗糖颗粒逐渐减小 C.蔗糖立即消失 8、将食盐、沙、面粉三种物质分别放入水中，用筷子搅拌后形成的分散颗粒最小的是（） A、沙 B、盐 C、面粉 （三）填空题 1、将蔗糖放到水里，我们会看到（），用嘴尝一尝，会感到水有了（）味。 2、将沙、食盐、面粉分别放入水中搅拌，（）静止后会出现沉淀。 （四）图形题 1、下图是一个（）的实验装置，你认识图中的实验仪器吗？请在相应的横线上写上该仪器的名称。 a、（） b、（）C、（）d、（）e、（） 2、这个实验装置中你发现有错误吗？请你用笔圈出来。

冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计

冷水和热水 教学目标 科学探究目标： 1.能利用感觉器官知物体的冷热。 2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。 3.能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。 科学知识目标： 1.通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 2.能说出什么是冷和热。 3.能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 情感态度与价值观目标： 1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 2.能认真细致地观察实验现象。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 1.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。 2.能举例说明温度计的用途。 教学重点：测量水温的变化 教学难点：实验条件的控制 教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 谈话：你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 师：今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、自主体验，合作探究 ◆实验1：手指的感觉。

（一）、提出问题：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 （二）、实验验证： （1）提出实验要求 ①将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②1分钟后，将两只手指同时放入温水中。 （2）学生分组实验 （3）汇报交流 学生在小组内交流自己的感受，并分析原因。 （4）教师总结 师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （三）阅读科学在线 学生阅读---小组交流---全班交流---教师总结 阅读后切入的问题：从资料中知道了什么？关天温度和温度计你还知道什么？我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 ◆实验2：测量水温的变化。 （一）提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 你能根据自己的生活经验，猜一猜吗？。 （二）明确思路，进行实验。 1.指导学生认识实验材料。 2.学生设计实验方法，教师纠正。 (1)向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2)将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。（提示学生加热水和打孔时，一定要注意安全。）

冷水与热水教学设计

冷水和热水》教学设计 唐三营明德小学戴明杰科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。科学知识目标：通过实验的操作和分 析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学设计： 一、导入课题。 1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同 2、你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 2、实验验证： （1）、提出要求： ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。 （2）、学生小组合作进行实验。 （3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。 （5）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么关天温度攻温度计你还知道什么 （7）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计 3、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 三、活动（二）——测量水温的变化。 （一）、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢你能根据自己的生活经验，猜一猜吗。

液体之间的溶解现象

2-3 液体之间的溶解现象 【教学目标】 科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。 情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【教学过程】 1、引入 ?教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 ?咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？ ?我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？ 2．观察液体之间的溶解与不溶解 ?在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ ?在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ ?在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ ?在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ ?问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ ?运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 ?问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体

（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ?打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 ?用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 ?怎样解释注射器里气体和液体的变化？ （2）观察溶解在水中的空气 ?这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） ?用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。 ?怎样解释这种现象？ 4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 三、课后总结： 四、课后作业; 1.胶水在水中会（下沉）。 2.牛奶带入水中会（溶解）。 3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。 五、课后反思：

《冷水与热水》教学设计

《冷水和热水》教学设计 唐三营明德小学戴明杰科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标： 通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学设计： 一、导入课题。 1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 2、你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 2、实验验证： （1）、提出要求： ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。 （2）、学生小组合作进行实验。 （3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。 （5）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？关天温度攻温度计你还知道什么？ （7）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 3、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。

四年级科学上册《液体之间的溶解现象》教案及反思 教科版

四年级科学上册《液体之间的溶解现象》教案 及反思教科版 一、复习导入 1、同学们，炎热的夏天你们最喜欢喝什么？（饮料）老师现在就来制作一杯饮料。老师出示果珍，把果珍放入水中，请同学们仔细观察果珍会怎样？提问：果珍在水里怎么了?（溶解了）回亿固体物质是怎样溶解在水中的？这些固体物质均匀地分布在水里，形成透明、稳定的溶液。 2、引出课题。那么，液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？ 3、学生讨论回忆已有经验。 二、观察和描述胶水和洗发液的溶解过程提问：那么液体之间是怎样溶解的呢？ 1、出示胶水和洗发液，今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象? 2、学生小组讨论，猜测结果。 3、让我们一起做个实验看看胶水和洗发液是怎么在水中溶解的吧！老师做演示实验。（1）取一小匙胶水或洗发液倒入盛水的玻璃杯。（2）观察是怎样进入水中的。(漂浮？下沉？)（3）观

察在水中是怎么扩散的。（轻轻搅拌一下怎么样？充分搅拌后怎么样？）（4）注意从杯子的侧面观察会更清楚。（5）做好观察记录。 4、描述实验过程（1）我们观察到胶水的溶解过程是，一小匙胶水倒入水中，像一条透明的线缓缓地沉入杯底，并蜷缩在杯底，起先不扩散，轻轻搅拌一下，一条条透明的丝分散到水中。充分搅拌后，透明的丝不见了，均匀、稳定地分布在水中，形成透明的溶液。（2）洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不扩散，搅拌洗发液，洗发液小片的向水中扩散，一些浮到水面，充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻滚，均匀地分布在水中，慢慢地形生成稳定的溶液。 5、通过实验并和与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？下沉在杯底，充分搅拌，慢慢地扩散，均匀稳定地分布在水中。得出结论胶水和洗发液能溶于水。 三、观察和描述醋、碘酒、酱油和食用油的溶解过程 1、提问：刚才我们通过观察和比较胶水或洗发液的溶解过程，知道了胶水和洗发液充分搅拌后，能均匀地分布在水中，也就是能溶解在水里。那么是不是所有的液体都能在水中溶解呢？老师这里还为同学们准备了四种液体，醋、酱油、碘酒、食用油，假如我把这四种液体分别倒入水中会出现什么现象？ 2、学生说说自己以前观察到的或猜测的。

五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版

第四单元冷与热 13.冷水和热水 科学探究目标： 1.能利用感觉器官知物体的冷热。 2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 分组实验材料： 铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。 教学设计： 一、导入课题。 同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜） 2.实验验证： （1）师提出要求（课件出示） （2）学生按要求进行实验。 （3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）全班交流。 （5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？ （7）生汇报。 （8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 三、活动（二）——测量水温的变化。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 （一）明确思路，进行实验。

1.指导学生认识实验材料。 2.讲解实验方法。(播放课件) (1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。 (3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。 (4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。 3.小组讨论分工情况。 4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。 （二）整理数据，归纳结论。 1.教师讲解曲线图的绘制。 2.学生绘制曲线图。 3.学生讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？ （当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体，直至两个物体的温度相等。也就是说热传递是单向的。） 四、巩固运用。 解释生活中的现象。

小学科学教学案例《冷水与热水的区别》

《冷水与热水的区别》教学案例 教学目标： 1、引导学生在科学课堂活动中经历从例外角度、用例外方法研究冷水与热水有什么例外的过程； 2、引导学生在有结构的活动中掌握一些自主探究的必要技能，培养他们与人合作、实事求是的科学精神。 教学内容：冷水与热水的例外 教学准备：生：一杯热水、一杯冷水 师：玩具、茶叶、红墨水、植物油、滴管、吸管、塑料袋、一杯热水、一杯冷水、课件。 教学过程： 一、导入 二、联系实际，大胆猜想 1、结合实际说一说冷水与热水看上去有什么例外； 2、摸一摸热水与冷水又有什么例外； 3、有比冷水更冷的水吗？详尽说说。 4、除了这些以外，热水与冷水还有哪些方面的例外呢？ （学生想，然后说出自己的猜想）如果要你证明给我们看，你准备怎么做呢？ 学生说，其他的学生帮忙出主意，直到没有例外的意见为止。 5、往里面滴入液体会怎么样呢？ （详尽操作应该注意一些什么，可以由学生说出，如果说不出，则讲解滴管的使用，同时可以当场演示如何操作。）

6、有没有同学想到其他与众例外的研究方法呢？ 三、讨论交流，探究验证 1、你们组准备选择哪一种材料进行实验呢？（组织讨论一下） 2、教师分发材料，注意各组的实验材料，以便于汇报时易于掌握。 3、强调实验中应该注意的事项： （1）倒满同样多的两杯水，一杯热水，一杯冷水， （2）注意观察实验现象并且做好实验记录，以便到时进行汇报，（3）注意用水的安全，一是玻璃仪器的安全，二是水的冷热安全。 4、汇报：学生每说出一种，课件便演示一种。 四、启发质疑，激发兴趣 （回放刚才的场景），提问：知道这是怎么回事吗？ （学生说出各种各样的原因和理由，尽量让学生去猜想），谈话：想知道这到底是怎么回事吗？请你下节课来我们的科学课堂，好吗？ 五、教学设计： 《冷水与热水》这一课主要是组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然事物进行独立探究的技能，学会与人合作，为体现科学课堂的这一特点，我将本节内容进行了科学的调整，我是这样设计的：1、将教材中记录整理平时发生烫伤的场合提到课堂上来，当场倒一杯比热水温度更高的水让学生想办法试探它的冷热，想办法端到桌子的那一头，适时进行安全教育，这样的效果会更直观。 2、整个教学过程时时体现对学生自主探究能力的培养，从实验设计到实验汇报，从实验汇报到实验评价，整个过程都是学生亲身经历从例外角度、用例外方法研究观察冷水与热水的过程，所以他们说出研究的问题是什么，怎么做的，结果怎么样等对于他们来说并不是很难，尤其是实验评价，在这堂课上我将实验分工、合作、倾听作为一个个的指标，既调动学生的学习积极性，又培

五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版

五年级科学上册冷水和热水 1教案冀教版 13、冷水和热水科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。教学重难点：实验条件的控制分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。教学设计： 一、导入课题。同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动 （一）手指的感觉。 1、手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜） 2、实验验证：（1）师提出要求（课件出示）（2）学生按要求进行实验。（3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。（4）全班交流。（5）师小结：有时用手指不能准确地感觉

到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。（6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？（7）生汇报 。（8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 三、活动 （二）测量水温的变化。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 （一）明确思路，进行实验。 1、指导学生认识实验材料。 2、讲解实验方法。(播放课件)(1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。(3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。(4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。 3、小组讨论分工情况。 4、学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。 （二）整理数据，归纳结论。 1、教师讲解曲线图的绘制。

2020年小学四年级科学上册《冷水和热水》练习题及答案

2020年冀教版小学四年级科学上册《冷水和热水》练习题及答案 一、精彩补白。 1.我们都感受过冬天的(寒风刺骨)和夏天的(烈日炎炎)。 2.人们用(温度)来描述物体的冷热程度,用(温度计)来测量温度的高低，以(摄氏度)或(华氏度)作为单位。 3.摄氏度用(℃)表示，华氏度用(°F)表示。 4.沸腾的水的温度是(100℃),结冰水的温度是(0℃)。 5.人体的正常温度是(37℃),成熟鸡的温度是(41.5℃)。 二、择优录取，加深对课本内容的理解。 1.红墨水在( A )水中扩散得快。 A.热 B.冷 C.温水 2.小塑料袋装满冷水，放在热水盆里会( B );在小塑料袋里装满热水,放在冷水盆里会( A )。 A.浮 B.沉 三、判断正误，提高对课本内容的掌握。 1.温度计的种类很多，无论多高温度都可用温度计测量出来。(X) 2.我们测量体温用的温度计,量程为100℃。(X) 3.在测量物体温度之前，先要根据被测物体选择合适的温度计。（√） 4.冷水和热水一眼就能看出来。(X) 5.测量水温时,应该把温度计拿出水面来观察。(X) 6.用手指可以精确感知物体的温度。(X)

7.物体的冷热程度叫温度,它是表示一种物理性质的量。（√） 8.做“手指的感觉”实验时,水温要尽量高才能使实验结果更精确。(X) 四、习题详解，提高对生活实践的认知能力。 1.怎样科学地描述物体的冷热呢? 答:应该用温度来描述物体的冷热程度，并用温度计来测量温度的高低。 2.将自己的手指浸人凉水中，右手食指浸人热水中,体会手的感觉。1分钟后，将两个手指同时浸人温水中(或触摸木头桌面)。两个手指的感觉样吗? 与同学交流自己的感受,并试着解释出现这种现象的原因。 答:感觉不一样。左手食指浸人温水中会感到热,右手食指漫人温水中会感到凉。这说明有时用手指是不能准确地感觉到水的冷热,需要用工具进行更为科学的测量。 3.当我们把盛有冷水的容器放人盛有热水的容器中时，这两个容器中水温度会发生怎样的变化呢? 答:冷水会逐渐变热;热水会逐渐变冷。直至两种水的温度相等。 4.热在冷水和热水中是怎样传递的? 答:热在冷水和热水中是利用热传递的方式传递的，在自然状态下，热总是从温度高的物体传到温度低的物体，直至两个物体的温度相等。

四年级科学第二单元溶解知识点

第二单元溶解知识点 1.溶解的特征：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。 2.溶解了的物质不能用沉降或过滤的方法从水中分离出来。 3.过滤实验中用到的器材有：铁架台、漏斗、过滤纸、搅拌棒、烧杯。 4.过滤实验的实验步骤： ①把漏斗放置于铁架台上，漏斗下放一个烧杯。 ②把滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗中。 ③让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。 ④略倾斜玻璃棒，一端对着三层滤纸，沿着玻璃棒慢慢导流液体进入漏斗，观察。 5.过滤实验时的注意事项：“一贴、二低、三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。 二低：滤纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸边缘。 三靠：倾倒滤液的烧杯紧靠玻璃棒，玻璃紧靠三层滤纸，漏斗颈的底端紧靠承接滤液的烧杯内壁。 6.高锰酸钾是紫黑色的固体小颗粒，常被用来消毒和防腐，但不能用手直接取，需要用小匙来取。 7.高锰酸钾进入水中时的状态：极少数溶解，沉入水底。轻轻摇晃杯子以后：水底的高锰酸钾减少了，杯中的液体变成紫色。充分搅拌高锰酸钾后：全部溶解、变成了均匀分布、紫色透明的高锰酸钾溶液。 8.观察和区别“物质在水中是否溶解”的方法有：颗粒大小的变化、在水中是否均匀分布、是否有沉淀、能否用过滤的方法分离。 9.有些液体相互之间也可以溶解。如：洗发液、胶水、醋、酒精能溶解在水中。 10.胶水或洗发液进入水中状态：先浮在水面，再下沉，然后一缕缕的扩散，轻轻搅拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，最后变成胶水或洗发液溶液。把食用油加入水中，食用油会上浮，说明食用油不溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油溶解，这说明食用油溶解在洗洁精中。 11.食盐、小苏打、高锰酸钾、胶水、洗发液、醋、酒精都能溶解在水中，形成了透明、稳定的溶液，沙、面粉、食用油不能溶解在水中，形成的是混合物。 12.不同的物质在水中的溶解能力是不同的。食盐在水中的溶解能力比小苏打强。 13.水除了能溶解固体和液体之外，还能少量地溶解一些气体，如:氧气、二氧化碳等。水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。 14.轻轻开启一瓶汽水，用注射器吸出约1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞,看到注射器里的气泡变大，变多了，向里推注射器活塞，看到注射器里的气泡变小，变少了。 15.汽水中的气体是通过加压或化学方法溶解的。 16.物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 17.切碎、加热、搅拌等方法可以加快物质在水中的溶解。 18.在100毫升水中，食盐溶解的量是有限度的，大约是36克。浓盐水的底部有未溶解的食盐,可以用加清水的方法让它溶解。 19.在一定的水量中,一般物质溶解是有限度的，但也有例外，例如酒精可以和水无限溶解。 20.溶解在水中的食盐能用蒸发的方法把食盐和水分离出来。加热可以使食盐水蒸发更快。 21.加热蒸发实验要用到蒸发皿、石棉网、酒精灯、三角架等噐材,用石棉网可以使蒸发皿受热均匀。 22.酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三个部分，外焰的温度最高，内焰其次，焰心的温度最低。 23.使用酒精灯 将火柴划燃，火柴头向上翘起，靠近灯芯，点燃酒精灯；在外焰加热，不要把手放到火焰上方；加热结束后，用灯帽盖灭酒精灯。