教学论第二次作业

第二次作业：简答题，共20小题

1、课的基本操作程序是怎样的？
答：课的基本操作程序是：组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。

2、为什么说教学设计不同于传统备课。
答：教学设计不同于传统备课。传统教学中的备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验、主观意志进行安排和策划，其科学性、合理性和有效性较低。而教学设计，在系统理论的指导下，在最大程度上摆脱了传统教学思想的束缚，树立了崭新的教学理念，即强调学生在教学过程中的主体地位，要以学生的“学”为教学设计的出发点，遵循了学习的内在规律。

3、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？
答：教学内容的微观组织需要处理好以下几对关系：纵向组织与横向组织的关系；逻辑顺序与心理顺序的关系；直线式与螺旋式的关系。

4、教学目标确定的一般程序是怎样的？
答：教学目标确定的一般程序是（1）明确教育目的和培养目标。
（2）根据教学目标的三个基本来源，即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性教学目标。
（3）确定教学目标的形式，即根据行为目标、形成性目标和表现性目标各自的优缺点，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。一般说来，三种教学目标形式都应该在教学目标中占有一定的比重，三者之间相互补充。
（4）以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。
（5）对教学目标进行适当的表述。

5、教学环境的特点是什么？
答：教学环境的特点是具有特定的环境区域、具有特定的环境主体、具有特定的环境内涵。

6、班级教学的优点是什么？
答：（1）一名教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率，同时也为在教师人数有限的情况下扩大教育规模、普及教育提供了重要保障。

（2）以固定的班级为组织形式，有利于形成一个具有强大教育力量的集体，培养集体主义品质。

（3）以班级为组织单位进行教学，有利于学生之间交流、竞争、相互启发、相互促进，从而有助于提高学习效率。

（4）将学生编成固定的班级，有利于加强教学管理，提高教学管理效率。

（5）班级教学往往是与上课的教学活动形式联系在一起的，有利于发挥教师的主导作用，也有助于教学活动的规范化、有助于系统的科学文化知识的传授、有助于提高教学效率。


7、教学目标的表述应当

包含哪些要素？
答：教学目标的表述应当包含四个要素：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。

8、教学内容选择的基本准则是什么？
答：教学内容选择的基本准则是（1）要注意教学内容的基础性。其原因在于：一是知识激增和学校教学的有限性；二是中小学教育的基础性。当然，强调作为教学内容的知识的基础性，并不是不让学生接触有关学科知识的新发展，在条件许可的情况下，适当地让学生了解一些学科前沿性的新知识。（2）教学内容应该贴近社会生活。学校教学目标的一个重要来源是当代社会生活，学校教学应该满足社会生活的需要，为此，教学内容应该与社会生活联系在一起。（3）学内容应该符合学生实际。一是要符合学生的需要，二是要符合学生的兴趣。要防止两种错误的倾向，一是过于降低教学内容的难度，在教学内容的选择上局限于学生的现有水平，二是过于强调趣味性。

9、课堂管理的内容包括哪些？
答：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理的内容至少包括两方面的内容：课堂教学管理和课堂纪律管理。

10、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？
答：教师教学艺术风格的形成大致要经历四个阶段：模仿性教学阶段、开放性教学阶段、创造性教学阶段、艺术性教学阶段。

11、什么叫开放课堂？
答：开放课堂：开放的课堂是学生自主发展的课堂，是新课程标准中学生是课堂学习的主体的具体表现。课堂上学生在教师的引领之下自主探究，自主发现，自主创新，是学生全身心地投入到学习本身之中去的课程学习新创意。这是对教师满堂讲，满堂灌的教师主角式课堂的彻底变革。开放的课堂上教师重方法的引导，兴趣、情感的激发，学生学习知识是自身需求的表现，小组合作探究，体验性学习，个性化学习，总之学生是在快乐中主动学习的时空，是可持续发展的课堂。

12、什么是学科课程？学科课程的优点有哪些？
答：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
优点在于：（一）有助于人类文化遗产的完整保存与传递；（二）有助于学习者获得系统连贯的文化科学知识；（三）有助于教学的组织、评价以及教学效率的提高等。

13、学校教学活动的基本功能有哪些？
答：学校教学活动的基本功能有：（一）传播知识与发展潜力。（二）形成技能和培养

能力。（三）培养与发展个性。

14、表现性评价的优缺点是什么？
答：表现性评价的优点：（1）有助于阐明学习目标；（2）可以评价学生“做”的能力；（3）注重知识技能的整合与综合运用；（4）与教学活动有密切联系。
表现性评价的缺点：（1）高质量的表现任务与评分办法难以编制；（2）表现性评价的实施比较困难；（3）难以评价学生在其它表现性任务上的迁移能力；（4）不能评价所有类型的学习目标。在实际应用时，最好将客观形式的测验与表现性评价结合起来使用，这样可以相互弥补，更全面地对学生作出评价。

15、什么是接受式教学？接受式教学的优缺点是什么？
答：接受式教学是指学生通过教师呈现的教学内容来掌握现成知识、形成技能的一种教学形式。接受式教学无论是历史上还是现在都是使用最为广泛的一种教学方式。从教学过程展开的程式上来看，一般认为接受式教学过程要经过五个阶段：准备、感知、理解、巩固及运用。 接受式教学的主要优点是：首先，它可以使学生在较短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识；其次，接受式教学有助于培养学生从书本中获取知识的能力，这对他们的终身学习是有益的；最后，在教学经费不足的发展中国家或地区的学校，接授式教学要求的教育设施水平较低，因而经济易行。
这种教学方式的最大缺点是：不利于培养学生的探究精神和创造精神及学会科学的探究方法。

16、发现式教学是优缺点是什么？
答：发现式教学的主要优点是：一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力。这种教学方式的最大缺点是教学过程费时较多。

17、教学模式的要素包括哪些？
答：教学模式的要素包括：（一）教学理念。（二）结构。任何教学模式都具有一定的结构，而且这种结构能够清晰地表示出各种教学要素之间的组合形式，通过一定的结构，我们既可以了解各种教学要素在教学模式中的地位与作用，也可以明白不同的要素如何有效地组织构成完整的教学模式。（三）程序。教学是个动态运作的过程，在教学模式中各种教学要素之间不是孤立的单子，它们处在不断地相互作用、相互影响的动态运作中。（四）评价。评价是教学过程中一个不可或缺的环节。它能起到诊断、矫正与反馈的作用，因而能保证教学过程的正确性与有效性。

18、教学

艺术的共性特征有哪些？
答：教学艺术的共性特征有：（一）形象性。形象性是艺术的基本特征，艺术是以具体的形象来反映社会的现实生活，表现情感。（二）情感性。以情感人，以情动人，是艺术的力量之所在。（三）独白性。独特的创造性是艺术的生命源泉之所在。（四）个性化。从宏观上说，个性化特征构成了不同种类的艺术表现形式；从微观角度看，个性化特征从每个艺术家独具个性的表演艺术中充分显现出其艺术的魁力。（五）实践性。一切艺术都是人们千锤百炼的实践结晶，离开实践，艺术之花就会萎缩、凋谢。

19、苏格拉底式研讨评定法
答：这一评定模式是美国教育学家莫蒂默?阿德勒在1982年提出的一种质性评价的方法。它把“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评定一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。
苏格拉底式研讨评定法的步骤包括以下几个方面：
第一，明确教育结果。苏式评价也注重结果评价，但他更关注的是评价如何才能真正实现这些结果，并且这些结果不是一般的技能。它可以是批判性思维、阅读理解技能、听说技能和多样的写作技能等。
第二，选定研讨采用的文本。为了达到教学目的，任何文本都可以被作为研讨文章。
第三，教师提出一个良好的问题。教师提出一个高质量的问题是很重要的，它直接影响研讨的质量与进展。
第四，选择记录研讨过程的方式或设计简明的记录表。记录应当完全客观地反映研讨进程，它是进行评定的客观依据。通过一系列研讨记录的分析、对比，就可以对学生在各种教育结果上的成绩作出判断。

20、教师教学工作评价包括哪几种形式？
答：教师教学工作评价包括：（一） 正式评价与非正式评价。（二）形成性评价和总结性评价。（三）过程评价和结果评价。（四）标准参照评价和常模参照评价。（五）个人评价和群体评价。（六）连续性评价和终结性评价。（七）学习者判断评价和教师判断评价。（八）内部评价和外部评价。