《落花生》教案15篇

《落花生》教案15篇

《落花生》教案1

一、教材分析。

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，__的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的

人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问

题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

第一课时：

一、教学目标。

1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5、了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备。

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

1、猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？

4、引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

（二）检查预习。

1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

2、读两组词语：

（1）多音字；

（2）轻声词（本课出现较多）。正音。

3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通__中较长的句子。

（三）初读，整体感知，梳理文脉。

1、朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？

2、指名回答。

（四）再读，品词析句，领会道理。

1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

2、自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

预设：

（1）收获后为何用“居然”？

（2）父亲来为什么说“实在很难得”？

（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？

引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

4、合作解疑。

提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

5、全班交流。

预设：

（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

（3）最可贵？──是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

此外，结合问题的解决，引导学生发现：__简略处不简单，朴实处却深刻。

这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。

（五）存疑，结课。

父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。

第二课时（简案）

一、教学目标。

1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

4、能规范、美观地书写本课生字。

二、教学过程。

（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。

教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？

──不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。

（三）了解父亲的话对许地山的影响。

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

（四）写字。

观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。

（五）课后小练笔。

《落花生》教案2

教学目标：

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。

3、初步学习分清__的主次，学习作者表达思想的方法。

4、体会感情，朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用的人，不要

做只讲体面的人”。

2、初步学习分清__的主次，加深对__思想内容的理解。教学方法：读书指导法

教学时间:两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托

了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

2、这篇__的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什

么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”? 出示图片(演示花生生长过程)

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还

有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。) 理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其

中哪部分是主要的。

种花生—( )——( )——( )

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃花生都写得很

简单，因为__的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文

过渡：现在我们就来学习__的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(填表格)

花生桃子石榴苹果

果实埋在地里果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华) 同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么?

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)( 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

四. 总结

师：刚才同学们通过学习，已经知道__是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父

亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

五、指导朗读

分角色朗读课文。

第二课时

一、巧妙激趣，导入新课

1、抽生说出自己名字的含义。

2、板书__作者的笔名——落华生，说它的含义。

3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。

4、由自己喜欢方式读课文，看看课文围绕落华生写了哪些内容?用小标题

的形式根据内容

种花生——收花生——尝花生——议花生

5、设问：作者重点写了哪一个内容?(议花生)

二、整体感知，重点切入

1、因为谁的什么问题，引发了一家人的讨论?

每个人是怎么说的?齐读3-9自然段

2、学生汇报交流

3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读，体会花生有哪些好处。

4、众人的话中，谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父亲的话)

三、直奔重点，理解父亲的话

(一)1、用小黑板出示父亲的话，抽生朗读。其余同学边听边划出中心句。中心句：花生的好处很多，有一样最“可贵”

2、“可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的，请同学分小组讨

论

3、交流汇报(默默奉献品质最可贵)

4、有感情的朗读，背诵这段话

(二)小黑板出示课文12节内容

1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以看出它真正意

图，齐读第12节。

2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪儿?

3、“实用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么?

(希望孩子做一个落花生一样的人)

四、辩论体会“我”的话

1、父亲的话，孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然段

2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。

3、联系生活讲讲你对这句话的理解?

4、谈谈你想做一个什么样的?

五、感情朗读

1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现在给你机会让你也取一个含义深刻的笔名，你想取什么?能不能说出你名字的含义呢?

2、学生自由发言

六、作业

板书设计：

落花生

种花生——收花生——吃花生——议花生

《落花生》教案3

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇__分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇__很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇__变来的，你想他是不是为自身的__有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇__很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道__哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家

了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

（二）

1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看

有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？

仔细看一看。

9、指名说板书：俺们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第

二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，

俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4 赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的

什么特点？（不炫耀自身的好处）

（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接

着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？

《落花生》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)

《落花生》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设 计12篇） 2022-12-12 《落花生》教学案例（精选12篇） 《落花生》教学案例篇1 背景说明： 《落花生》是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文五年级上册的一篇课文。这是著名作家许地山的散文作品，文章读起来自然流畅，感情真挚，生动地描述了花生不同于其他果实，从而启发做人要像花生一样，默默无闻、朴实无华、实实在在。语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在《落花生》一课的教学中，我抓住语文课程的特点，注重了工具性与人文性的和谐统一。 案例描述： 师：今天，看到同学们这么精神，老师真高兴。送你们两幅画：梅花和竹子。{出示梅、竹图} 师：梅、竹历来被中国人所喜爱，它们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节，有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子： [出示]千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 {学生齐读} 师：作家陈慧英在《梅花魂》中也写到： [出示]我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像梅花一样。 {学生齐读} 师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？

学生齐读课题。 教学伊始，我就开门见山告诉学生这是一篇借物喻人的文章，让学生在品读课文的过程中感知作者的写作方法，进一步接触这一写作方法。 在学完本课后，教材为学生设计的小练笔是这样的：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。不难看出，教材编排的意图体现了以读促写，读写结合的目标，要求学生把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。 案例描述： 师：学完了课文，我们都知道花生虽然外表并不好看，却很实用，做人也应该像花生那样，要做一个对别人有用的人。那么作者是怎样描写出花生的这一品格的？ 生：采用对比的手法。 师：能不能结合文章的具体语境来谈一下？ 生：（生读文）作者在这一自然段是拿花生与苹果、石榴、桃子作比较，突出了花生的品格。 师：你真会读书！而且很会思考！ 生：老师，我来补充一下，我觉得作者主要是想通过苹果、石榴、桃子爱炫耀这一特点反衬出花生的默默无闻！ 师：谈得真深刻。那么，作者是通过什么描写突出花生品格的？ 生：是通过对话描写！ 师：你们发现了吗？谈一谈这样写有什么好处？ 生：这样写让人读来感觉很亲切。 生：没有深奥的语言，浅显易懂。 生：对话你一句，我一句，层层推进，进而揭示文章主旨，非常有头绪。 师：说起来容易，做起来难！那么怎样写好对话又能表达自己所要表述的内容呢？ 生：我觉得像作者那样，对话应该符合说话者的身份。 师：对，什么人说什么话，还要注意什么呢？ 生：还应该注意与对话人的意思的衔接。

部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】

部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!

落花生教学设计教案(精选5篇)

落花生教学设计教案(精选5篇) 落花生教学设计教案(精选5篇) 作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的落花生教学设计教案5篇，让我们一起来看看！ 落花生教学设计教案（精选篇1） 一、板书课题，导入新课 1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？ 2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。 二、检查预习，整体感知 1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇*分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？ 2、指名说板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇*很精彩，知道是谁写的吗？ 4、介绍作者背景，明确学习任务 （小中见大平中见奇重点突出） （1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？ （2）领会“重点突出，主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇*变来的，你想他是不是为自身的*有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇*很有味道。 三、重点感悟，学习课文 （一） 1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道*哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。 板书：看详略 2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？ 3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。 4、同学默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？） 7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是

部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇

部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇 揭示课题，理清思路篇一 简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。 板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。 ①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。 ②介绍作者。 《落花生》教学设计篇二 教学过程： 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 二．初读课文，检查预习 1．汇报生字学习情况。 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。） “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 2．结合课文内容交流对词语的理解。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。

《落花生》教学设计15篇

《落花生》教学设计15篇 《落花生》教学设计1 一、教材分析 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。 二、教学目标 1、学会本课7个生字. 2、有感情地朗读课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 三、教学重点、难点 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 四、教学时间：2课时 五、教学准备：幻灯片 六、教学过程 第二课时 一、复习导入

1、复习生字 2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。 二、理解课文，明白道理 （一）默读“过收获节”部分，理清思路。 1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ ①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。 ②这个收获节是怎么过的？ （吃花生，谈花生） 哪个是重点写？ （谈花生） （二）抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处？ 3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？ ①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿） ③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献） 4、指导朗读 5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法） 6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解 过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？ 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” ①齐读。 ②谈谈你从中又体会到什么？ 8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。 三、总结深化 1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散??） 父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 四、拓展阅读 P162-----165（必读）

部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇

部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!

《落花生》教案15篇

《落花生》教案15篇 《落花生》教案1 教案示例 第一课时 一、激趣导入 1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ 4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。 ③吃花生时的议论。） 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2．汇报交流。 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3．指导感情朗读。

四、布置作业 1．熟读课文。 2．预习课文的第三部分。 第二课时 一、复习引入，交待探究目标 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。 二、深入探究课文的第三部分 1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。 2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 3．小组讨论交流。 4．全班交流，教师引导。

《落花生》教学设计(5篇)

《落花生》教学设计（5篇） 《落花生》教学设计1 教学目的： 理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培育同学观看思索的力量，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习依据课文的中心分清主次。 教学过程： 一、设置悬念，激发情感，导入新课。 导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的有名散文《落花生》。板书：落花生。 一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立即便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。 在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品行，那么，花生究竟具有一种什么样的品行呢？请听录音： 二、分析课文。 〔一〕录音播放课文的第三部分，边听边思索： 1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么

〔吃花生、谈花生〕 2、“实在很难得”。你是怎样理解的？ 〔让同学自由发言，老师引导：父爱的宏大，参与我们举办的丰收节，是父友爱我们的详细表达。〕 3、通过老师的引导、同学的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的快乐气氛。 4、孩子们说到了花生有哪些好处？ 〔味儿美、榨油、廉价〕 5、理解“廉价”在文中的意思。 6、花生最珍贵之处在什么地方？ 〔它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必需挖起来才知道。〕 7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品行？ 〔不求虚名、悄悄奉献〕 桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。 花生：果实埋在地里，矮矮地长在地上。 8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品行，用意是什么？ 生齐读：父亲接下去说...........这一自然段。 填空：你们要像花生，它虽然〔〕，可是〔〕，不是〔〕的

部编版五年级上册语文第二课落花生教案(优秀6篇)

部编版五年级上册语文第二课落花生教案（优秀6篇） 《落花生》教学设计篇一 教学目标 １、掌握本课7个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。 ２、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 ３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 ４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 ２、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、板书课题，导入新课 1、板书课题：壹五、落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。 2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。 二、初读课文，整体感知 １、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐茅亭榨油石榴空地 ２、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。 3、指名分段读课文，了解文章重点内容。 种花生→收花生→ 吃花生→ 议花生（重点） 4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。 三、精读课文，理解文意 1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了： ⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。 ⑴ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。 ２、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。） 3、一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？

《落花生》教学设计7篇(落花生教案设计优秀教案学情)

《落花生》教学设计7篇(落花生教案设计 优秀教案学情) 下面是我收集的《落花生》教学设计7篇(落花生教案设计优秀教案学情)，供大家赏析。 《落花生》教学设计1 1、能正确认读3个生字，会写7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3、理解课文中深刻含义的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。 教学过程： 一、激趣导入 1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。 2．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一

谈？ （看图）花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。 3.落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文《落花生》。 二、初读课文 1．请同学们自由读课文。 2.这些词语你会读么？ 吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩 播种（注意“种”的读音） 三、理清思路 1.快速浏览课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容? （种花生—收花生—尝花生—议花生） 2．请你找一下这些内容分别在那些段落？ 3.哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（主次分明，详略得当） 四、细读课文，重点感悟 1.学习第一自然段 自由读，指名读。 哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？

《落花生》教案

《落花生》教案 《落花生》教案汇总7篇 《落花生》教案篇1 一、教学目标： 1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。 2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。 3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 二、教学重难点： 1、找出重点段，理解文章的话。 2、对话朗读。 三、课时安排： 3课时 第二课时 教学目标： 1、找准重点段。 2、有感情地朗读对话，理解文章的话。 3、理解体面、可贵、爱慕。 教学重点： 找出重点段，理解课文的意思。 教学过程： 一、导入

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2―14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书） 这节课重点来学这一段。 二、学习重点段 （一）学习第一部分。 1、齐读2―11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？ 出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？ （天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？） 简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。） 2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书） 3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。 父亲拿花生和什么对比，分别用――画出写花生的词句，用――画出写桃子，石榴的词句。 完成比较表。（见课件） 通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华――这就是花生的可贵之处吧！ 再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？ （二）学习第二部分 过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？ 意在比喻做人。

《落花生》教学设计(通用15篇)

《落花生》教学设计(通用15篇) 《落花生》教学设计1 一、引入新课，初读课文 花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？ 二、细读课文，品尝语言 1、指名朗读第一段，想一想为什么说“竟然”收获了： ⑴为关心同学理解，请同学简洁介绍自己了解到的花生生长资料。 ⑵请同学把“竟然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。 2、老师小结： 一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学各自朗读这一段，读出惊喜之情。 3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？ 4、同学发言后，引导同学在小组内分角色朗读。 5、花生有这很多贵重之处，其中你最观赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。 （同学分组沟通。）

6、全班沟通，重点理解父亲说的话： ⑴同学围绕第10段谈各自的体会，老师引导同学思考：父亲认花生的贵重之处是什么？ ⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？ ⑶同学反复朗读第10段，理解其含义。 ⑷练习背诵。 ⑸同学围绕第12段谈各自的体会，老师引导同学思考：父亲期望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。 ⑹练习背诵。 7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”请同学在生活中找找，哪些人是这样的。 三、总结课文，受到启迪 1、老师小结： 那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话牢记在孩子们心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有有用价值。 2、分角色朗读课文。 3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。 《落花生》教学设计2 一、教材分析： 《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候

《落花生》教案（通用6篇）

《落花生》教案 《落花生》教案（通用6篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《落花生》教案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《落花生》教案1 教学要求： １、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。 ２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 ３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。 教学过程： 一、导入新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。 二、整体感知第二段。 师：同学们各自读第二段，完成填空。 这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。 三、重点学习父亲的话。 １、谁先来读父亲第一、二次的话。 ２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？ （１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？ （２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。 ４、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？ 花生桃子、石榴、苹果 不好看鲜红嫩绿 埋在地里高挂枝头 挖起来才知道鲜红嫩绿 师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 ５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？ 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？ 四、学习“我”的话。 １、出示“我”的话，齐读。 ２、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？ ３、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？ ４、“有用的人”是怎样的人？ ５、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）

课文《落花生》优秀教案精选5篇

课文《落花生》优秀教案精选5篇 课文《落花生》优秀教案篇一 教学目标： 一、知识与能力 1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。 3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。 5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。 二、过程与方法 1、自学生字新词，并用“居然”造句。 2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。 3、用借物喻人的方法写写身边的食物。 三、情感态度价值观 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点： 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.掌握详略得当的写法。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课前准备： 制作多媒体课件 教学过程： (一)、激情导趣，揭示课题 1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生) 2、(出示花生的图片)说说花生的作用。 3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 5、板书：15.落花生 (二)、初读课文，整体感知 1、自由选择你喜欢的方式读课文 要求：读准字音，把课文读通顺。 2、检查认读生字词情况 3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 4.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？ 板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？(认识详略) 详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生 (三)细读课文、重点感悟 1、略学第一自然段。 (1)、自由读、指名读 (2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ (3)、抓住对“居然”理解(什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。) (4)、指导朗读(读出惊喜)。 2、学习“尝花生、议花生” 过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

落花生教案(通用10篇)

落花生详细教案（通用10篇） 教学目标： 1、把握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1、了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。 教学过程： 一、猜谜语导入，熟悉花生 1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 2、畅谈花生。

3、熟悉（读“资料袋”） 二、初读课文，理清文章的挨次，熟悉文章的详略 1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“竟然、开拓”的意思。 2、检查学生预习生字的状况。 3、以“种花生——（）——（）——（）”为训练内容理清文章的挨次。 4、了解文章的详略，简洁学习第一、二局部。 三、有感情地朗读课文。 四、小组合作朗读课文第三段 1、争论：姐弟们说到了花生的哪些好处？ 2、汇报，板书：味美可以榨油廉价大家都喜爱吃 五、分角色朗读第三段，思索：父亲怎样议花生？ 1、汇报，找重点词语，板书： 最珍贵矮矮地长在地上果实埋在地里必需 2、朗读该自然段。 3、以练习加深体会 父亲的话中提到了四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最珍贵。 4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。

《落花生》教案锦集七篇

《落花生》教案锦集七篇 《落花生》教案篇1 学习目标 1.学会本课7个生字. 2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文. 3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人. 课前准备 学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件. 教学过程 第一课时 解题导入 齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? 出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”. 本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光. 初读课文，整体感知’ 自主识字. a．轻声读课文，画出生字新词. b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.) c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.) 读通顺课文，感知文本内容. a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.) b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们. 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 默读课文，理清思路 课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说. __是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.) 布置作业 熟读课文，抄写生字、新词. 第二课时 回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 细读课文、突破重难点 读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜. 充分读书，抓住吃花生、议花生. a．自由读，指名读，读出花生的好处. b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处. c．出示第1自然段，体会花生的可贵之处. (1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处. (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读. (3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

《落花生》教案合集八篇

《落花生》教案合集八篇 《落花生》教案合集八篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的《落花生》教案8篇，希望对大家有所关怀。 《落花生》教案篇1 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静静奉献的品德。使同学懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （三）练习用“竟然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。 二、教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习依据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 （一）复习检查，引入新课。 指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一

家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置） 3．“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用“竟然”造句。 同学练习用“竟然”一词口头造句，老师指导同学留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他竟然……”类型的句子。 （三）学习课文其次段，理解内容。 这一部分写得很简略，也简洁理解，老师可用简练的语言一带而过。 花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议）

《落花生》教学设计(15篇)

《落花生》教学设计(15篇) 《落花生》教学设计1 教材分析 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。 教学目标 1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。 2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体

会“对比”这种修辞手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 教学难点 1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 课时安排 教学资源准备 学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。 教师：教学仪器 设计思想 根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。