关注后进生成长,尊重后进生人格[论文]

关注后进生的成长,尊重后进生的人格

摘要：在基础教育中，学生自然而然分为“优等生”和“后进生”。“优等生”往往经教师稍加指点便立有起色。相对而言，“后进生”不仅学习成绩较差，且生活习惯、个人性格都些许特别之处，授课教师一再反复强调，他们却屡犯同样的错误，某种程度上让授课教师喜欢并关注是有一定难度的。因此，作为教师，关注后进生的成长、尊重后进生的人格成为一个很重要的议题。

关键词：后进生基础教育关注尊重

一个学校，一个班级里“优等生”各方面都不错，教师自然关心得也较多。但“后进生”不仅学习成绩差，甚至于教师早就指出并反复强调，但他仍旧同样的错误不断地犯。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。苏霍姆林斯基也认为，“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。”转化“后进生”是教育的一大难点。但这并不是说，“后进生”就“无药可救”了。“后进生”也有成才的欲望，也有做人的自尊，关键还是看教师的是否发挥自己的才智，转化后进生。

一、以诚待人，以诚取信

首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识、讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持，以

如何关注后进生的进步

如何关注后进生的进步 如何关注后进生的进步 教育和教学的目标是关注生活，个人和志同道合的人。正是由于 学生在知识和能力方面必须具备的知识准备，学习习惯，环境影响和 情感态度。发展的不平衡将不可避免地导致本班学生的发展。如何处 理后进生的管理和本科生的进步，让我谈谈我自己的一些想法。 首先，教师应该从承认中的非歧视中学习，并在课堂上等待其他人。今天的学生可以很好地交谈并思考。在他们看来，世界是美丽和 公平的，他们不能容忍别人的不公平和歧视。这不仅会损害他们的自 信心，还会歪曲他们的世界观和人生观，让学生反叛。这显然有违背 我们教育和教学的目的，也不利于学生的发展和大学生的转变。因此，在教育教学工作中，我们必须平等相待，这是我们做好转变学生的基 础和前提。只有这样，我们才能理解，进入，教育和改造。 其次，要了解学生成为后进生的原因。造成后进生的原因有很多。学生的知识基础，学习态度和习惯以及生活环境可能使学生成为落后 的学生。我们只需要找到更多的学生来谈论他们的内心世界，并且经 常仔细观察，经常在学生家中探访或调查，以及其他方法和方法，最 后综合分析可以找出成为落后学生的真正原因，以及然后不同情况得

到了帮助。学习基础差的学生应该更多地关注课堂，并帮助他们帮助 有良好关系的学生。学习态度和习惯不佳的学生应该经常与他们交谈，制定学习计划并定期检查。由于周围环境的影响，组成后期学生的学 生应及时组织家访，与家长联系，并与周围的朋友和同学一起工作。 只有与家人和社会合作，才能更好，更好地促进后进生的转变。 三是加强自信心的培养。由于成绩不佳，缺乏兴趣，许多学业不 良者对学习失去信心，只能由别人的帮助和监督来管理。它不会长时 间工作。因此，在教育教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣，树 立正确的生活观，树立信心。在通常的教学过程中，对后进生者的要 求不应该太高。他们应善于发现它们的优点和亮点。他们应该能够在 少量进步中认识到他们并让他们认识到他们建立信心的价值和能力。 最后，教育学生学会做人，并从其他角度认识他们的价值。教育 的目的不仅仅是教育，更重要的是教育人们。我们所有的学生都不太 可能获得好成绩。对于那些真正难学的学生，让他们学习基础知识， 同时教育他们学会做人，从其他方面理解自己的价值观，并形成正确 的人生观。建立乐观的生活态度，成为未来家庭的有用人选。 总之，作为一名合格的教师，我们不能放弃每个同学的教育，让 每个学生都学到一些东西。对于落后的学生，他们应该比其他人投入 更多的耐心和关注，并关心他们的发展。

浅谈小学后进生地转化论文设计

浅谈小学后进生的转化 【容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还

愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。

“关爱贫困生、德育后进生”活动方案

关爱困难学生 “德育即对学生进行思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，也是学校整体工作的重要组成部分”。培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明习惯、遵纪守法的公民。我校德育工作从关爱留守学生、感恩教育、家长学校三个方面： 一、关爱留守学生,共建和谐校园 我县很多农民常年外出务工经商，由于种种原因，大批未成年人不能随父母身边读书，成为“留守儿童”。调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。促进“留守儿童”健康成长，我校在关爱儿童工作中，开展了以下几项工作。 1、开展“留守儿童”普查。 各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。 2、营造关爱“留守儿童”氛围 我校教师将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成，在班级、少先队中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。 3、组织丰富多彩的关爱活动。 对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”，除了在学费方面进行减免，各班还在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组

织“六·一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。 4、形成关爱“留守儿童”的工作合力。 我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。 我校教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。 总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。 二、感恩教育 一年来，我校坚持以中心校关于开展感恩教育活动为指导，做到以人为本，贴近生活，让学生懂得自己的成长离不开老师，离不开家长，离不开社会，学会对别人为自己的付出要感恩，要回报。 （一）、明确意义 通过组织学习有关文件，全体师生认识到感恩是中华民族的传统

浅谈小学后进生的转化论文

浅谈小学后进生的转化 【内容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还

愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩

教师要用心去关爱后进生

教师要用“心”去关爱“后进生” 作为一名教师，要面对的是各种类型的学生，有品学兼优的学生，有某方面有特长的学生，也有可能是心理有障碍的学生或行为有偏差的学生。怎样面对这些学生？我认为，学生的具体情况例外，作为教师就必须端正思想，正确认识学生，研究学生，要用“爱”去感染学生，要用“心”去教育学生，使所有的学生都能接受优良的教育，使其在人生的道路上健康成长。 一、爱心――教育胜利的根本点 没有爱就没有教育。作为人类灵魂的工程师,只有全心全意地爱学生,才能得到学生的信赖。爱的越深,教育的效果就越好。当然,教师的爱要细密而严格,要把爱的阳光洒向每一个角落，既要爱各类表现好的学生,更要爱所谓的“后进生”。在班级中，教师要精心设计和营造一种同等、和睦、友好的氛围，让班级填塞集体之爱，让班级的每一位成员在感受集体之爱的同时，将爱更多地回报集体。教师要抓住爱的契机，教育学生树立正确的人生观,教会学生如何做人，引导学生确定人生的价值,明确学习的方向,教育学生把学习与国家建设联系起来。 现代素质教育要求每一个学生都得到全面发展,为达到这个目标,教师就要努力使每一个学生都能负责班级的一份工作,让每一个学生都有展示自己才能的机会,使他们感到作为班集体一员的光荣。例如,在课堂提问中,要设计一些易答的问题,使“后进生”有回答问题的机会,让他们体验胜利的怡悦；在文体活动中,要让各类学生都有参于活动、施展才能的机会；在座位安排上,努力做到男女同等,“好差”同等,使“后进生”感到教师的关爱；对进步的学生要及时地进行表扬,使其“百尺竿头，更进一步”；对犯错误的学生,要填塞热情地去关心、教育，使其认识缺点、改整缺点，并放下包袱，开动机器。把爱渗透到教育工作中去,教师的工作就会取得胜利。 二、诚意――教育胜利的出发点 在班级中,“后进生”由于学习成绩较差,或因为行为上不够规范,受到的批评较多,在同学中也时常受到埋怨。久而久之,他们在学校中受到冷落,在内心深处产生了自卑感。一犯错误,他们就变得很明锐,对教师的教育,即使是真心诚意的教育,

关于如何抓好后进生的几个想法和建议

框架版： 关于如何抓好后进生的几个想法和建议（稿一） 1.建立后进生成长记录本。 为班级里的后进生建立成长档案是非常有必要的，这样才能掌握补差的进度，以及所获得进步的过程记录数据。可以找一本本子，每个后进生5页，记录时间，地点，内容和效果。坚持下去，就会感觉自己所做的很有价值。这个工作我打算再次启动，这个需要坚持和毅力。 2.鼓励为主，进步为上，一起达成目标。 要想取得补差的实效，一定要遵循“鼓励表扬进步为上”为主的原则，哪怕一点点进步都要表扬，必要时要提供因取得进步所能享受到的好处，比如少点作业，给予物品奖励，贴上星星小红花，给父母打个电话，送个教师签名卡，赋予某种神圣的任务等等。 3.向后进生提供好的方法 没有好的方法是很累的，多做多练不见得十分有效，老师要让后进生准备过关的，是最最重要的基础内容，是测试必须掌握的，要少而精。好的方法有很多，我们英语里面，记单词有谐音法，联想法，找规律法，象形法；朗读有节奏法韵律，语篇有关键词搜寻等。语、数、英、科都最好能找些让学生很快记住的方法，这一点，其他学科我说不准。 4.要合理利用时间，见缝插针 这点很重要，任何的补差工作都不能单纯地靠方法和技巧就能完全解决问题，时间的保证很重要，教师如何合理有效地利用边角时间，决定这学科教学质量的高低，给予我们的时间是相对固定的，而教师每天的边角时间有需要有相对的连续性，因此，教师要将这些时间固定好，计划好，利用好。早读一，中午，傍晚，很重要，下面我想重点谈谈对于有些某些副课的合理利用问题。（比如品德，地方等学科。具体另讲！） 5.利用好同学的资源 发挥好同学的作用是非常重要的，好同学可以起到以下几个方面的作用：1.可以负责非后进生的过关，因为这些学生本身就优秀，不需要老师亲自去管理任务过关。2.可以帮忙批阅过关小单子，降低教师工作量。3.可以帮忙批考卷中的选择客观题。4.早读纪律的管理关注。5.当小老师结对帮扶一名后进生，相互竞争。教师一定要树立“好用人，用好人”才是提高效率的根本。每一对师徒结对最好也要有竞争，这样才能更好的发挥师徒实效。 6.建立有效的评价体系 建立一套有效的评价体系很重要，每个老师的评价都不同，有的老师，用星星换分减免作业，奖励物品等等，都可以，只要有效，能激励学生的兴趣就行。我英语学科采用的是，设立各项作业评价细则---收集笑脸--换作业减免卡、电影卡、美食卡、美照卡---终极寒暑假减免作业等。后进生的奖励要翻倍才能有效。师徒结对不仅奖励徒弟，师傅也要同等待遇。 7.多利用家长的表扬 后进生一旦有进步，就要大张旗鼓地给予表扬，要当着全班，要显得隆重，但不能太多，多则无意，偶尔要将进步的消息告诉家长，很有用。家长在家里平时不管不问，但是一说他孩子怎么怎么好，怎么怎么进步，他肯定很愿意听。现在的微信群很实用，必要时可以用用。 8.关注后进生上课中的表现 对于后进生，上课的效率对于质量提升起着关键的作用，我们要常常课前跟个别后进生有约定，只要你能坚持这节课，专心致志，就可以达到一定的优惠，课堂中，如果他的确听得很好，就要及时地表扬他。 9.教师一定要少讲，让学生多讲才是硬道理 在课堂教学方式上，教师一定要注意改变原来的传统课堂教学方式---以讲为主。千万不要自己多讲，要启发学生对于知识的思考，让学生多讲，不然，你课后肯定得抓死，因为学生根本没讲没练，不会。教师在课堂上也要以肯定的姿态关注后进生的每一次回答，如今的课堂，往往是教师讲的陶醉，学生听得入睡。（我们英语学科就是让学生在课堂上将知识点都练熟，多说多讲多练，剩几个后进生课后补抓。） 10.利用遗忘规律和重复 学生出现知识记忆不牢固，反复记不住的现象很正常，教师一定要有信心，因为他们的目标是不高，提高10分，20分，而不是去要90分。要坚信，每个后进生都提升10-20的巨大潜力。因此，过关小单要多准备点，多重复，必要时，后期可以让小老师帮忙负责过关，师徒奖励。记得，一有进步，就要表扬。对于后进生，课文如果实在背不出，就可以允许熟读，允许多点时间跨度。今天好不容易背出了，明天早上赶紧让他再复习背一遍，加强印象。因为他们的提高需要不断地重复，但不能到一周以后再去重复，小单子重新拿出来再做做，

关于后进生的论文.docx

如何培养后进生 现行教育中 , 由于学生不同智力水平 , 不同家庭环境 , 不 同的性格 , 行为习惯等 , 班级中总会产生几个跟不上班级整 体学习水平的后进生。他们一般都具有敏感、多疑、封闭、自悲的心理特征。后进生渴望老师和同学的帮助 , 但又缺乏 勇气与自信。因此本学期在培养学生学习的自信心方面 , 着 重对后进生王力进行观察与研究 , 并对他进行切实可行的 心理辅导 , 增强学习自信心 , 促进其学习成绩的提高。 一、个案描述 ( 一 ) 个案的基本状况 王力 , 男 , 13 岁初一芦浦中学的学生 , 学习成绩差 , 考试 成绩经常排在后几名 , 性格上 , 胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教 , 上课从不主 动举手回答问题。 ( 二 ) 家庭背景 父母离异 , 父亲在外地经商 , 母亲改嫁 , 照顾和抚养教育的 任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺 , 宠 爱过度 , 对其学习放任自流 , 从不关心。很少交流学习方面的情 况 , 父亲偶尔回家一次 , 也很少过问。家里还有一个妹妹 , 比较 懂事 , 学习成绩较好。平时在家他有欺负妹妹现象。总之 , 这是 一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。 二、个案分析或追踪 对该生升入初中几个月来的观察与了解 , 我发现王力 与多数同学不交往 , 存有遇事无谓所心理、压抑心理、固 执心理、自卑心理。形成这些心理特征的原因我主要归纳 以下几种 : ( 一 ) 家庭溺爱 通过家访了解到在家里 , 他是个“小皇帝” , 所有的事情都让 着他 , 如在家他是电视迷看起电视来连吃饭都不吃的 , 奶奶心疼怕 饿坏了肚子 , 都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。

后进生论文：浅谈对后进生的教育转化

后进生论文：浅谈对后进生的教育转化摘要：转化“后进生”的教育工作是一项长期、复杂和艰巨的系统工程。对“后进生”的转化,要根据“后进生”的个人实际情况因人施教，不搞“一刀切”和“齐步走”，坚持“以人为本”的人性化教育管理理念，要把转化“后进生”作为教育管理、德育工作的一个重要内容和教师义不容辞的责任，持之以恒地用心去了解学生，捕捉学生的闪光点，帮助学生消除厌学心理,用爱心、耐心、恒心去关怀他们,以真情去抚慰他们，这样才会走进“后进生”的心灵,教育才会真正驶向成功的彼岸。 关键词：后进生教育转化 学校办学质量的高低，不仅取决于学生智育水平的高低，而且取决于学生的德育水平和思想品质的修养。只有用正确的思想和观点去启发、教育、转化学生的不良思想，使学生思想达到健康、遵纪守法、积极向上，才能让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为面向现代化、面向世界、面向未来的德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。而“后进生”的转化工作是学校教育管理工作中的一个重点，直接决定着学校教育教学质量的高低。为了更好地做好“后进生”的转化工作，教师要以真诚的爱心、耐心、恒心去关爱“后进生”，动之以情、晓之以理。只有全身心地投入到学生转化中，付出艰辛的劳动，才会赢得学生和家长的一致

好评。根据多年的学生教育管理经验，笔者认为可以从以下四个主要方面加强对“后进生”的教育和转化。 一、深入了解后进生，走进学生的心灵 所谓“后进生”，即人们常说的“问题生”，或者称其是“差生”，通常指那些思想上不求上进、道德品质水平较差、学习不努力、学习成绩不好的学生。在老师和同学们的眼中，“后进生”懒散、消极、无心向学，甚至调皮捣蛋，影响课堂纪律，他们被同学看不起，让老师不喜欢，令家长无奈。这样的状况，更令“后进生”们缺乏自信、内心忧郁，甚至认为努力是白费劲，难以取得效果；在学业上感到自己能力不足，因而自暴自弃，放弃学习，产生抗拒学校管理等问题行为，导致“后进生”的素质无法得到全面和谐的发展。所以，教师对“后进生”的教育转化，首先要多角度、多层次、多方面地了解“后进生”的情况，然后要对症下药，因材施教地与学生谈心，走进学生的内心世界，让学生感觉教师从心里对他的尊重和关怀，从而起到转化教育的效果。 二、善于捕捉闪光点，树立学生的信心 实践表明，“后进生”的问题是诸多因素造成的。人们往往看到“后进生”的劣面，却往往忽略了他们所受到的不公正和歧视，看不见他们的闪光点。一位资深教师曾告诉我：“要带着放大镜去寻找学生的闪光点。”我们对“后进生”要多些宽容和表扬，少些训斥和批评。我们不仅要与“后进

德育论文“后进生”系列——关爱后进生,赏识后进生

德育论文“后进生”系列——关爱后进生，赏识后进生2009-07-16 阅读:331出处:三甲小学作者:杨小洁编辑：王彬 在学校，班级是教书育人的基本单位。作为班级的组织者、教育者和指导者的班主任，肩负着教书和育人的双重责任。班级素质的高低，影响学校教育工作的开展，而做好后进生的转化工作，则能提高整个班级的整体素质。那么转化后进生到底有哪些途径呢？ 一、了解后进生，分析后进原因 所谓后进生就是指目前还存在这样或那样问题的学生。他们就其自身而言，在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点。具体表现在： 1、贪玩、不愿学、意志薄弱。上课注意力不集中，不认真听课，学习成绩差，随之产生厌学心理，如我班的王雨宏同学就是这样。他们精力充沛，活泼好动，但是非不分，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的行为，思想波动大，易反复，上课时注意力不集中。 2、自卑与自尊共存。后进生和其他学生一样，都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落。他们的自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理。但是为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞教师，表现自己有能耐，并把打架、破坏纪律当成英雄行为，以此为资本来炫耀自己，以求得矛盾心理的平衡。 3、用对立保护心中的恐惧。有些后进生看起来无所畏惧，其实，他们犯错误后心虚，怕老师怕家长。有时，老师的一个眼神，一个动作，甚至无意中的一句话都会引起他们的冲动与憎恨。他们还常常错误地认为老师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而采取疏远回避，警惕的态度。如果谁触犯了他们，他们就会采取粗暴无理的报复行动。 4、感情用事，服软不服硬。我们经常看到后进生对他们所佩服的人很讲义气。他们在学校和家庭经常遭到指责和冷遇，他们在成长过程中很少得到关爱，一旦有人给他们一点帮助和支援，便会很快与这些人交上朋友，但常因分不清是非而交上一些品行不正的朋友，成为不良的少年。他们对教育的态度是服软不服硬。 二、赏识后进生，付出真诚的爱 所谓赏识是指认识到别人的才能或努力的结果，而予以重视或赞赏。父母对于子女的赏识，也许是一种本能；教师对优秀学生的赏识可能是顺理成章；但对后进生的赏识却并非轻而易举，一旦做到，则可能产生非凡的影响力。因此，作为一名班主任，更应善待后进生，尊重后进生、珍惜后进生的每一点进步。那么在实际的教育过程中，首先要用辨证的、发展的眼光看待后进生，把他们看成不可雕的朽木是不对的，也是不可取的。后进生中确实有个别难教育的，但就其整体而言，他们还是可教育的。他们之所以成为差生并不是先天决定的，而是由于他们的家庭、所处的环境或其他种种复杂的因素，再加上对自己要求不严所形成的。环境改变，他们也可以转化的。他们并不甘心永远落后下去的，仍然有变好的愿望，甚至有的还想出人头地，他们身上也有闪光之处。 其次我们要宽容后进生，学会反思与等待。声色俱厉，不留情面，对学生的教育，批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。“训斥、罚站”往往剥夺了学生的自尊，这样树起的威信，往往是暂时的。其实后进生更需要我们的关爱和宽容。比如我班的王超同学因父母离异，总觉得自己的家是个不完整的家，尤其在母亲重新组织了家庭后，性格就变得更倔强。有一次数学课时，他旁边的一位同学没有遵守纪律，而老师误认为是他而批评他。他就觉得老师跟他过不去，就失去理智和老师顶撞。后来我知道了这事，就找他谈心，他还委屈得掉下眼泪。我们知道现在的学生都是二十一世纪的新生儿，

如何转化后进生.(论文)

如何转化后进生 满腔热诚，奉献爱心 世界上万事万物尽管其复杂多变，但只要做具体工作的人以诚挚的爱心执着地去做，事物总会朝着人们的愿望来发展和转变。转化“后进生”的工作也一样需要诚挚的爱心和执着的努力。 后进生往往容易受人指责和歧视，他们渴望老师和同学的理解、宽容。当老师和同学误解并苛责他们的时候，他们就会感到不满、委屈和压抑，从而产生对抗心理。所以，教师只要对“后进生”特别的关心和爱护，就能激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习。我班学生杨某，经常迟到早退，上课打瞌睡，很少交作业，顶撞老师，任课老师都对他很反感。为了教育好他，我通过一些途径弄清了原因，原来他父母已离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，彻夜迷恋武侠、言情小说，以寻找新的精神空间。我知道他希望有人理解他、亲近他。于是，我便经常和他谈心，告诉他，父母的离异是家庭的不幸，做子女的在短期内自然很难接受，但是一味地陷入在对此事的考虑和怨恨之中，既不能解决任何问题，又疏远父子、母子关系，同时还给自己增加无端的痛苦。学习就会受到严重影响，如不及早省悟，把精力投入到学习中去，高中阶段

的学习很快就要结束，到那时升学无望，岂不是更痛心，又让父母亲失望？我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。同时我还告诉全班同学不要歧视他，要主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖。经过多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇气，各方面均有了很大的进步。学生杨某的转化告诉我们，只要尊重、信任、平等地对待“后进生”，用自己的爱心去呼唤他们的心灵，我们的教育就会达到目的。 找准“闪光点”，扬长避短 一个工作细心的老师对“后进生”心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现。特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。我班另一学生陈某，因家居县城，在读小学和初中时，和周围一些辍学的未成年人交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、抽烟、打群架，无视校纪校规，确实是班上的“老大难”。但是该生却有一个明显的长处——乐于助人，热心为同学服务，关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己

关爱后进生的教育论文巧用教育方法,关爱后进生的成长

关爱后进生的教育论文巧用教育方法，关爱后进生的成长 如果有人问，当老师难吗？我会说不难，因为人人都可以当老师，但当一个有良心的老师难，当一个有良心、又有爱心的老师更难，当一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的老师，更是难上加难。而我给自己的要求是做一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的“五心级”的教师，这是关爱每一个孩子的内在修炼和养成。 我在教学中，发现大多学习成绩差的学困生在学习上主动性差，课堂纪律自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低。他们的外在表现通常为学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。 我以为，知识的学习，应是一个人心理内化的过程，而一个对学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好z知识呢？对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心，改变学习态度。因此，在教学时，我巧妙地运用了各种教育方法，以此促进学困生的转变。使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高学习

成绩。 一、善于寻找闪光点 每一天，当我踏进校园，看到孩子们天真烂漫的笑脸，我的心情都特别的愉快。正是这一张张的笑脸，让我充满活力、充满希望、充满激情，童心未泯！ 有些学困生学习有困难，但劳动方面却表现较好；有些学困生学习有困难，但字却写得很漂亮。老师就要善于发现学困生的闪光点。如我在批改学困生的作业时，从不会采用“鸡蛋里挑骨头”的态度来对待他们，而是注重找“闪光点”。如在批改学困生的作业时，我特别指出他们做得好的地方，并且用红色的波浪线划出来，在旁边写上一些勉励的话语，如“这道题算得真好！”“你的学习大有进步！”“作业真漂亮！”等等。虽然是简短的一句话，但对于学困生来说有如春天的雨露渗入心田，使他们受到莫大的鼓励，看到自己的作业也得到老师的好评，他们就不会惧怕做作业，对学习的信心自然会增强了。 我们要尽可能多地发现学困生的闪光点，给予他们热切的期望，具体的帮助，努力让他们树立起学习的自信心。

如何正确的对待后进生

如何正确的对待后进生 转化后进生是我们私立学校义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。 一、要摆正态度，积极乐观的对待后进生。 对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。 二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生。 新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。 三、要不计较后进生的任性与缺点，友善地处理问题。

俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为老师就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。 四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点。 每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。” 五、要有耐心等待后进生的进步。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。 在教学工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

关于后进生的论文

如何培养后进生 现行教育中,由于学生不同智力水平,不同家庭环境,不同的性格,行为习惯等,班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生。他们一般都具有敏感、多疑、封闭、自悲的心理特征。后进生渴望老师和同学的帮助,但又缺乏勇气与自信。因此本学期在培养学生学习的自信心方面,着重对后进生王力进行观察与研究,并对他进行切实可行的心理辅导,增强学习自信心,促进其学习成绩的提高。 一、个案描述 (一)个案的基本状况 王力,男,13岁初一芦浦中学的学生,学习成绩差,考试成绩经常排在后几名,性格上,胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教,上课从不主动举手回答问题。 (二)家庭背景 父母离异,父亲在外地经商,母亲改嫁,照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺,宠爱过度,对其学习放任自流,从不关心。很少交流学习方面的情况,父亲偶尔回家一次,也很少过问。家里还有一个妹妹,比较懂事,学习成绩较好。平时在家他有欺负妹妹现象。总之,这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。 二、个案分析或追踪 对该生升入初中几个月来的观察与了解,我发现王力与多数同学不交往,存有遇事无谓所心理、压抑心理、固执心理、自卑心理。形成这些心理特征的原因我主要归纳以下几种: (一)家庭溺爱 通过家访了解到在家里,他是个“小皇帝”,所有的事情都让着他,如在家他是电视迷看起电视来连吃饭都不吃的,奶奶心疼怕饿坏了肚子,都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。

另外,在家里任何事情都不要他做(包括他能独立完成的事),这 种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时,就会退缩不前,一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心,他们的思想就是只要能长大成人就可以了,农村不识字的人多着呢,对农村老年人来说体会不到读书的 重要。这一切使得王力长期处于溺爱之中,缺乏良好的沟通,缺乏自信心,造成其性格的缺陷,形成不坚强无所谓的心理和固执心理。 (二)缺乏父爱与母爱父母是人生的第一任老师。 王力家庭父母离异,父亲在外经商无时间在家,母亲改嫁,因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替,当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的,这种爱是无法直接代替的,在 学校学习期间,与同学交往时,他们都有父母的关怀和照顾,这是王力非常羡慕的事情,但自己这方面确实又存在着缺陷,导致王 力产生自悲心理,因此不喜欢与同学交流关于父母的话题,有些 想法原本可以与父母交流的,却不想与祖父母交流,导致这些想 法无法交流,只好放在内心里,压抑心理逐渐产生。 (三)集体的排斥 王力所在班级,大部分同学尤其是男同学都很活泼,性格外向。王力在班上总是很“显眼”,经常考试挂“红灯”,上课不认真听讲,作业抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多,全班同学会异口同声地说是王力,这种歧视导致王力,失去了自尊,因此自闭,内向脱离群体之外,他没有信心和同学交流,孩子时期是个争强好胜的时期,若不能被他所向往的群体接纳, 内心该是多么的痛苦…… 老师是人类灵魂的工程师,有责任也有义务去挽救这些孩子,给予他相应的疏导和帮助,促使他改掉自卑,忘却孤独,增强 自信,自由地与家长,老师、伙伴交流,促进心理素质不断优化, 心理逐步健康,成绩也有所进步。

关爱后进生

关爱后进生 关爱后进生 爱默森说："教育成功的秘密在于尊重学生。"后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。 古人云："海纳百川，有容乃大。"作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们的点滴进步。事实上，只要对"差生"多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。你会欣慰地发现，他们也会学有进步，学有所成。 一、关爱生活，感化心灵 爱的力量是无穷的。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他少穿几件衣服，让他们充分感受到温暖，以增强改变不良行为的动力。学生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的、爱护你的，是为你着想才严格要求......这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这"良药"不苦口，"忠言"不逆耳。"师爱"，如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。 爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。后进生如果喜欢一位老师，也会"爱屋及物"地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的"亲其师，信其道"。教师的爱往往会发挥有效的转化作用。因为爱，才会使我们时刻把那些需要"爱"的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。 二、见微知著，真诚理解 教师要想教育好学生，对那些差生要了解深一些透一些，了解他们的学习习惯，性格特点，家庭教育等。掌握他们的思想动态和存在的问题，了解的方法是多问，巧谈，善观。和学生谈话可以在正式场合如课堂、办公室也可以。在非正式场合如课间、劳动场地、放学回家的路上，非正式的场合谈话效果更好，那样更有亲和力，更显示出老师的诚意和爱心也更能打动学生。另外，老师还要透过每个学生的细微表现发现其本质，真正做到知微见著，这样才能及时发现问题，妥善处理问题，防患于未然。 人们说"一把钥匙开一把锁"。要做好"后进生"的转化工作，就必须了解"后进生"。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。 "后进生"普遍具有"自卑"心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将"差生"的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。 三、开展活动，增强信心 后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班级体之中,同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是后进生矫正不良道德品质的熔炉,又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须树

后进生论文

后进生论文 后进生论文：浅谈我校后进生的成因及教育对策 云南省临沧市临翔区凤翔街道文华小学龚亚先 一、后进生的界定 所谓后进生，是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点比较多的学生，有人称其为“差生”、“学困生”、“问题生”等。这类学生学习上不求上进，学习困难，成绩上不去，而且还存在一些坏习惯。他们在学习上遭遇过失败，在心灵上遭受过挫折，在人格上受到过打击，从而产生了一系列的心理障碍。 后进生成因分析 （一）外在因素 1、家庭因素 家庭是学生的第二课堂，父母是孩子的第二教师。家庭因素是后进生形成的主要原因。后进生中大部分是独生子女、留守儿童、单亲

儿童或孤儿，其特殊身份给他们的学习、生活等带来了一定的影响。对于独生子女，家长过分关爱，导致孩子任性、自私、怕苦、厌学、贪玩等。而留守儿童、单亲儿童及孤儿则是因为缺乏父母的关爱和保护，得不到应有的情感依靠，缺乏家庭温暖的环境以及相应的教育和管理，从而无心学习，形成惰性，学习成绩自然得不到提高。因此成绩下滑，最终沦为后进生。 2、学校因素 虽然国家已经三令五申禁止小学升学考试，但部分城市重点中学对小学毕业生仍然采取选拔式入学考试。能够升上重点中学不仅是学生的骄傲，也是教师和学校的荣耀。因为这不仅关系着教师的奖金、评职等问题，也关系着学校的社会评价及影响，进而影响到学校生源问题。因此，教师和学校总把后进生看作是“绊脚石”，不认真对待，这样不仅不会使后进生得到转化，反而会给他们带来更大的压力。另外，教师的教育方式不恰当及学校管理不完善也会影响后进生的发展。 3、社会因素 学生是认知的主体，其行为具有模仿性。社会上存在的不良风气，如暴力、早恋等，成为他们模仿的对象，从而导致生活习惯恶化，甚

浅谈后进生的转化——论文

浅谈后进生转化的方法 摘要：无论是乡村还是城市，不管是哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着不同类型的后进生，从这个意义上讲，首先，后进生的转化是学校教育工作永恒的主题，能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作管理，教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何转化后进生工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题。本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生的类型特征，形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。 关键词：后进生；转化；方法 在教育词典中对“后进生”是这样定义的:“在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。[1]P861986年我国正式确立了义务教育制度以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对“差”，特别是“双差生”采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是，无论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析，它们都属于普通概念，还不属于科学概念。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义，也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论，这其中有历史的原因。【2】P142我国是从1905年“废科举，兴学校”以后，才开始出现班级授课制的国家，教育发展速度很慢，水平也很低，特别是基础教育的普及率很低。解放以前我国的基础教育主要是贵族式教育，那时中国社会动荡，广大劳动人民过着腹不裹饥的贫苦生活，很少有人能把自家的子女送到学校接受教育，1949年全国小学生在校率仅为5%，少量的富家子弟有机会占有中国当时的教育资源，可以说他们享受的教育水平是很高的，所以那时候中小学校的差生是很少的。而且差生可以随时淘汰，对品德太差扰乱教学秩序的可以开除。可见，教师对差生无需下大功夫进行专门研究。即使在解放以后的五六十年代，学校普及率有了很大提高，再加上当时由于教育发展水平低，实行选拔制的入学制度，变相的对学习差的学生进行了筛选，特别到初中阶段，差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说，“差生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。国内外教育理论中也常使用“差生”概念，而“后进生”只在国内使用。 新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习，其基本出发点就是促进学生全面，持续，和谐的发展”。但是，令人忧虑的是“后进生”问题始终是教育工作者比较棘手的问题，它不但是制约教育质量提高的痼疾，更是我们教育工作者一直得进行研究的课题。“后进生”问题是什么呢？笔者经过细致研究,对这一问题进行了一些考究,现就后进生的相关问题谈一谈自己的一些粗浅认识。