6的乘法口诀教学指导设计

精心整理

《6的乘法口诀》教学设计

教材分析：

乘法口诀是我国独有的帮助学生提高基本计算能力的有效工具。知识性的目标要求就是要帮助孩子熟记口诀、运用口诀熟练计算。我们主张课堂是让学生体验、交流、成长的舞台，是引导学生真切感悟数学本质的过程。因此，我们教学的目标并不能囿限于此。从本质上说，口诀的编制来源

6～9

9的乘

这样编

,逐渐

缺

逐步

这就会影响他们对口诀的理解和运用。因此，这些也是我们教学的重点和难点。

教学目的：

1．通过独立探索、合作交流等活动，感悟6的乘法口诀的来源和特征，理解并熟记6的乘法口诀。

2．经历观察、推算、编制6的乘法口诀的学习过程，体验从已有的知识出发，用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。

3．通过教师的情感、态度影响学生，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

重点难点：通过独立探索、合作交流等活动，编制并掌握6的乘法口诀的特征，熟记口诀。渗透用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。

媒体选择：课件

教学过程：

环节一预习引入

目标：了解学生认知情况，引入新课

1

×68×69×

我们背

环节三学习后4句口诀

目标：根据6的乘法口诀的排列规律和自身的学习经验，从旧知探索新知，推算、编制后4句口诀，完成意义的建构。并体会算法的多样性和个体性。

过程：后面的4个乘法算式，得数该是多少？可以编什么口诀记下来？来看看你们的研究成果：学生展示预习题2：

1、先同桌交流、评价：

说说我画的是几个6？我是怎样表示的？一共画了多少个？可以列什么乘法算式？我编的口诀是？

互相评价：表示的是几个6？对不对？我觉的他哪些地方好?哪些地方还要改一改？

2、全班汇报交流，师板书

孩子们都用画图的方法表示出几个6相加的得数，还列出了乘法算式，自己编出了口诀，真了不起！

以“六六三十六”为例，交流推算得数的方法。引导生用等式表示相邻口诀的规律。如：6×6=6×

？

1

2

3

环节六回顾总结

目标：帮助学生回顾全课，交流所获

过程：交流：这节课你有什么收获？

板书设计：

6的乘法口诀

1个61×6一六得六

2个62×6二六十二

3个63×6三六十八

4个64×6四六二十四

5个65×6五六三十

6个66×6六六三十六

7个67×6六七四十二

8个68×6六八四十八

6的乘法口诀

6的乘法口诀 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀． （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀 我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．2．卡片口算，并说出用哪句口诀 2×3= 1×4= 2×1= 5×2= 4×4= 5×5= 3×5= 4×3= 3．卡片口算，直接记得数 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

（二）学习新课 1．准备练习 每次加6，把得数填在空格里． 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）． 提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6） （4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉． 提问： （1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12） （2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？ 待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

5的乘法口诀课堂实录

5的乘法口诀课堂实录 目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。 （2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。 （3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。 教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。 教学过程 一、激趣导入 1. 画手激趣。谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算

一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 二、自主探索 1. 尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 4. 记忆口诀。谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。（1）师生互对（拍手对口令）（2）男女互对（3）

苏教版数学二年级上册教案 6的乘法口诀 教学设计

6的乘法口诀 教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。 教学目的： 使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备： 口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、复习。 1.口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2.列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3.导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题：6的乘法口诀。 二、新授。 1.教学例题。 （1 （2 （3 提问： （4 2 （5 （6 （7 6 （8

（9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2.教学“想一想”。 （1）出示“想一想”6×2=（） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1.完成“想想做做”1。 （1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2.完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。 8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。 4.完成“想想做做”4。 （1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。 （2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 5.完成“想想做做”5。 出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 6.完成“想想做做”6。 独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？ 四、作业： 背6的乘法口诀。

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2×=43×=64×=8 ×3=12×4=205×=15 2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示) 师：把6个圆片平均分一分你有几种分法？ 生：把6个圆片每3个分成一份，可以分成2份。

生：把6个圆片平均每成6份，每份有1个。 生：把6个圆片6个一份，可以分成6份。 生：把6个圆片每2个一份，可以分成3份。 师：你们真是太棒了，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12个桃。 生：桌子上摆着12个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12个桃，一个猴宝宝分到3个。（2-3人说一说）师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？ 生：12 ÷3=4？（板书12÷3=4（只）

师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果 生：他算得正确 师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。 学生以组汇报，教师根据学生回答板书。 第一种：第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3； 第四个人分3个，3-3=0正好分完。 第二种：学生用学具分，分成4个3。 3+3+3+3=12。 第三种：我可以用圈一圈的办法。 第四种：想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。 第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。 师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。

6的乘法口诀教学设计思路和反思

《6的乘法口诀》教学设计思路及反思 教学思路： 这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。 教学目标： 1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出 发探索新知识的思想方法。 3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。 教学难点： 理解相邻两句口诀之间的关系。，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。 ㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。 ㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 ㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程

在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。 ㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。 ㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。 ㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面： ⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构 的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。 使学生从感性认识上升到理性认识。 ⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为 什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。 ⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。 ⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣 的去探索。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话引入： 师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？ 生：有 师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多

6的乘法口诀优质公开课教案 (1)

一年级上册《6的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。 2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。 教学重点： 1、初步掌握6的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。 教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？生：好。师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。师起个头。生：轻声

齐背。师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？生：两句，如：四五二十(4×5＝20 5×4＝20) 师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片) 2×5＝10 4×4 ＝16 3×1 ＝3 5×4＝20 1×2 ＝2 5×3＝15 4×2 ＝8 4×3 ＝12 1×5＝5 1×3＝3 2×4＝8 2×2 ＝4 师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。 师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。 师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。瞧！ 师：教师用多媒体播放例7情境图。师：一条金鱼由几个三角形组成？生：6个。 师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6？生：1个6。师：输入1个6是6。 师：两条金鱼由几个三角形组成？生：12个。 师：这里有几个6？生：2个6 师：输入2个6是12。 师：那么3条、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.

用2~6的乘法口诀求商教学设计

教学目标 1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。 教具、学具准备 投影课件、奖励卡片 教学过程 （一）、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。 （二）、探索求商的方法 1、看图提出问题。 师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个） 师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问

题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。 教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3＝） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。 师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

二年级数学：创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作探究(教学方案)

( 数学教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级数学：创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.

二年级数学：创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作探究(教学方案) 设计思路： 1.创设情境，激发学生的学习兴趣。 对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了一个砸金蛋的情境，激发起学生的学习兴趣。通过看到这么多颗星星，你能提一个什么数学问题，你是怎样估计的等问题引出新课。 2.从学生实际出发，让学生体验探索的过程。 教材的编写是在学生完全不知道6×9得多少这样一个背景下，通过学生先估计大约有多少个方格，再得出准确的结果，编写出6的乘法口诀。而学生的现实是：很多孩子已经从不同的渠道知道了6

的乘法口诀，甚至可以很熟练地背诵出来，但是否真正地理解其含义呢？我把这节课的重点由不知道口诀大家来编写，变为知道口诀大家去想办法验证。只有学生亲自走完由似懂非懂到真正理解的全过程，才会记忆深刻、长久。这样也培养了学生不仅对知识知其然，而且还要知其所以然的主动探究精神，使学生在学习的道路上成为一个主动的探索者，而不是被动的接受者。 3.在学生探索过程中体现方法的多样化，体验学习的乐趣。 不同的学生有着不同的认知水平，不同的思维方式和解决问题的策略。因此在验证口诀的过程中我采用了先独立思考再合作探究的方式，学生在独立思考的基础上，经历合作交流的活动，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，完善自我认知。通过讨论汇报实现信息与情感的交流，使学生体验成功的喜悦和学习的乐趣。 4.使学生感悟数学就在身边，用数学的眼光观察事物，分析、解决问题。 学习口诀的目的就在于应用口诀，解决实际的数学问题。在练

新人教版二年级数学上册 6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀 教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题 教学目标： 1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 教学重、难点： 1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。 教学方法：尝试指导法、小组研讨法 教学准备：多媒体课件、教学卡片 教学过程： 一、复习旧知 1.看算式说口诀。 2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3= 2.根据口诀说出相应的乘法算式。 二四得八四五二十三五十五二三得六 二、探究新知 师：同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。 1.多媒体出示教材第60页情景图。 师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成书60页表格。 （先指导学生看懂表格，再填写） 2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12...... 3.小组活动，探究口诀。 ①根据上面的表格，你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗？ ②学生自主探究，编出口诀。

汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 ④让学生说一说每句口诀的含义。 ⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。 ⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？ ⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？ ⑧熟记口诀（点名背、师生对令） 三、练习巩固 1.完成教材60页做一做第1题。 教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2.算一算：出示教材60页做一做第2题。 师：一共有多少个杯子？你能用几天所学习的知识算出来吗？ 四、课堂小结 同学们，今天这节课你学到了什么？ 教学反思：

小学二年级数学 《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》教学设计 学情介绍：学生已有学习2--5的乘法口诀的经验，已有编制口诀的基础，本节课会逐步地扩大学生的探索空间。 教学目标：1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2、能用6的乘法口诀进行计算。 3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法 学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重难点：1.探索6的乘法口诀中的数学规律。 2.趣味游戏巩固2--6的乘法口诀。 教学过程： 一、预习编口诀，课堂找关系 师：同学们，之前我们已经学习了5、2、3、4的乘法口诀，大家也学习了如何编乘法口诀，根据以往的学习经验，昨天老师给你们布置了预习作业：自己编6的乘法口诀，你们都完成了吗？ 师：请拿出数学书翻开第78页，咱们一起来说一说这些口诀你们是怎么编出来的？ （预设）生：我是一句一句按顺序编出来的。 师：你能举例吗？ 师：还有同学愿意说一说自己的编法吗？ 师：让我们一起来请出你们已经编出来好的口诀，好吗？ 师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？ （预设）生：相邻的两句口诀的积相差1个6。 师：同学们真棒，不仅会观察，还很善于思考。 师：哪些口诀是已经学习过的，哪些是新的？ 师：哪句口诀最难背下来？ 师：昨天隔壁班一位小朋友跟我说：6×7=42特别难记，总是容易背错，你们可以通过画点子图帮助他理解并记忆吗？ （ 6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6师：同学们的方法真多，都是通过了分析各个口诀之间的关系来加强记忆，

相信这样你们能将口诀背得既快又准。 师：让我们一起来读一读这些口诀。如果你们背下来，闭上眼睛再读一遍。如果背不了，看着再读一遍。 二、巩固练习，深化口诀。 1、看算式，报口诀 师：同学们轮流报口诀，报对了，我们就拍一下掌。报错了，就摆摆手。 师：一共有多少道算式？ 师：大家观察这17道算式，你发现了什么？ （预设）生：都是6的乘法口诀。 师：是的，还有吗？ （预设）生：绿算式都是小的数在前，蓝算式都是大的数在前。 师：你们真善于观察，不管大的数在前还是小的数，报口诀时都用…… （预设）生：同一道口诀。 三、游戏活动，运用口诀。 1、看积猜牌 师：接下来让我们一起做游戏，轻松一下好不好？游戏的名字叫做“看积猜牌”。请看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、有扑克牌两叠，第一叠都是1—9，第二叠都是1—6。牌的正面朝下放着。2、电脑每次从两叠牌中分别抽取1张牌，把牌中两数的乘积告诉大家。3、请根据积猜一猜，选中的是哪两个数字，写在学习单上的表格里。4、 师：我来采访一下，你们都猜对几次啊？ 师：某某同学，你平时口诀背得可熟练了，怎么猜错这么多呢？ (预设)生：老师，这除了口诀要背得熟，还要看运气呢！ 师：是的，想玩好这游戏，不仅口诀要熟练，有时也需要一些小运气呢。 2、翻牌报积 师：还想玩不同的游戏吗？ 师：游戏的名字叫做“翻牌报积”。来看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、将所有的扑克牌（红黑两色1-9）反扣在桌面上。2、每人心里想着6，用它与翻出的牌相乘，谁先正确报出两数之积，可赢得此牌，牌多者胜。 师：恭喜获胜的小朋友，失败的小朋友也不要气馁，只要熟练地记口诀，一样可以反败为胜。

人教版小学数学二年级数学上册《用26的乘法口诀求商》课堂实录

人教版小学数学二年级数学上册《用2-6的乘法口诀求商》课堂实录 师：今天周老师要跟大家上一节新课，老师带了非常漂亮的表扬信，想要吗？ 生：想要？ 师：老师带来了几道题想要考考大家。看谁回答的又响亮又准确。把口诀补充完整。 生：三三得九。 师：好，我们开火车。 生：四六二十四、四九三十六。 师：不要紧张大声再回答一遍。 生：六七四十二。 师：刚刚声音又响亮，又正确的的同学我先挑一位发表扬信。那还有几道口算题，算出来以后，说一说用哪一句乘法口诀来计算。 生：6乘2等于12，二六十二。 生：2乘5等于10，二五一十。 师：请坐。 生：三三得九。 师：括号里填几，括号里是？ 生：括号里填3，口诀是三三得九。 师：接下来的也这样说，好吗？

生：五乘六等于三十，口诀是五六三十。 师：发给你一张表扬信过来。 师：刚刚的题目都没有难倒你们，猴妈妈就想请你们来帮帮忙。 他去火花果山采回来了12只桃子，他就想把这些桃子，每只小猴分三个，那么可以分给几只小猴呢？我们把题目读一读。 生：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 师：你能写出除法算式吗？请同学们把除法算式写在1号本上。 生：12除以3等于。 师：同意吗？列对除法算式的请举手。 生：同意。 师：谁能说说每个算式表示什么含义呢？ 生：12就是12个桃子，3就表示每只小猴分3个。 师：能把整个算式连起来说一遍吗？ 生：把12个桃子平均分，每个分3个。 师：谁能更清楚的说一遍？把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？全班一起说一遍？ 生：把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？ 师：那到底能分给几只小猴呢？这么多小手举起来，说明大

的乘法口诀教学实录优选稿

的乘法口诀教学实录集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

7的乘法口诀教学实录 师：同学们，下面大家安安静静的听。看能想起什么？2分钟 生：西游记、孙悟空、唐僧、猪八戒...... 师：对这是动画片《西游记》的主题曲，小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊那你最喜欢谁呢为什么 生：孙悟空！他很正义，打妖怪！ 师：是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！ 我们一起来读一读红颜色的字： 齐读：七七四十九、三七二十一。 师：其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？ 生：7的乘法口诀。 师：这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀） 师：（出示幻灯片七巧板）认识它吗？ 生：认识，七巧板！ 师：对，这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称） 你知道每一副七巧板由几块组成的吗？ 生：七块！

师：我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀老师也摆了一些，想看吗（幻灯演示） 师：老师摆的怎么样？ 生：很漂亮。 师：那么我一共摆了几个图案呢我们一起来数一数好吗（出示编号）生：...... 师：刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？ 生：7 师：（出示：7） 师：摆2个图案呢？ 生：14块 师：（用了14块七巧板）你是怎么得到的？ 生：2×7=14， 师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。 师：那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。

二年级《6的乘法口诀》教案和反思

二年级《6的乘法口诀》教案和反思Teaching plan and reflection of the second gra de "six's multiplication formula"

二年级《6的乘法口诀》教案和反思 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学目标： 1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规 律的能力。 3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。 4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。 教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整 理口诀的过程。 教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量 关系。 课前准备：口算题卡 教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》 二、编写口诀： 1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。 2.说一说你是怎么填的。 3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。 4.看着算式编口诀，写书上。 三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？ （1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。 （2）两个因数，小的在前面。 （3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。 （4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？ 2.读一读6的乘法口诀，并记一记。 3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏） 五、巩固提高 1.书上做一做，练习题十四。 2.数蚂蚁游戏。 教学反思 查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6 的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6 的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识， 你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2× =4 3× =6 4 × =8 ×3=12 ×4=20 5 × =15 2、分一分。把6 个圆片平均分一分。（实物展示） 师：把6 个圆片平均分一分你有几种分法？生：把6 个圆片每3个分成一份，可以分成2 份。生：把6 个圆片平均每成6 份，每份有1 个。

生：把6 个圆片6 个一份，可以分成6 份。 生：把6 个圆片每2 个一份，可以分成3 份。师：你们真是太棒了，把6 个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12 个桃。生：桌子上摆着12 个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12 个桃，一个猴宝宝分到3 个。（2-3 人说一说） 师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？生：12 ÷3=4 ？（板书12÷3=4 （只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果生：他算得正确师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。学生以组汇报，教师根据学生回答板书。第一种：第一个人

新人教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教学设计

新人教版二年级数学上册《6的乘法口 诀》教学设计 新人教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教学设计 王丽 一、学情分析 本节课是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。 二、教学目标 1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀. 2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。 三、教学重难点 重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。 难点：用6的乘法口诀正确求积。 四、教学方法 教法：教师讲解提问指导。 学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。 教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等 五、教学过程 （一）复习导入（3分钟） 核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？ 活动1：回顾1～5乘法口诀 活动（1）：背1～5的乘法口诀 活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。 活动（2）：对口诀 活动描述：教师口诉 1～5的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）

二年级数学用7、8、9的乘法口诀求商优质课公开课教案课堂教学实录

用7、8、9的乘法口诀求商教学实录 教学目标： 1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。 2．学生会用迁移的方法学习新知。 3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。 教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商 就学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀） 教学过程 一、复习 师：老师考考大家，看哪位同学反映的快？ 1、将口诀补充完整。 2、算出得数,说说你是怎么想的。 师：刚才同学们在做乘法和除法时都能很快的说出答案，证明同学们已经掌握了乘法口诀和2至6的乘法口诀去求商，今天我们就用你们自己的知识来解决新的难题。用7/8/9的乘法口诀求商，---齐读课题 二、探究新知 师：（出示教材37页情境图） 请同学们仔细观察这副情境图，图中的小朋友分别在干什么哪？仔细听，仔细看！生：红旗、星星、气球（学生自由回答，及时表扬） 师：你观察的真仔细！ 师：请同学们再仔细观察，从这幅图中，你了解到了那些数学信息？ 生1：我们做了一些红旗，要挂在教室里。 生2：我们做了49颗星星，分给7个小组。 师：你真优秀！这位同学还有发现 生：带了27个气球，每9个摆一行。 师：你们可真了不起。同学们都有一双会发现的眼睛，你们提出了这么多有价值的

信息。 师：咱们先来看看同学们一共摆了多少面红旗？ 师：这个问题怎么列式哪？ 生：7乘8等于56.口诀七八五十六 师：你是怎么想的？ 生：一行有7面，一共有八行，所以用7乘八等于56面。 师总结：一行有7面，一共有8行，面数乘行数所以7乘8等于56. 师：还有不同的列式吗？ 生：8乘7等于56， 师：你是怎么想的？ 生：竖着一行8面，排7行，8乘7等于56面。 师总结：竖着一行8面，排7行，面数乘行数8乘7等于56面。 师：谁能根据例一的情境图和我们刚才求出的红旗总数提一个用除法解决的问题？生：我们做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？ 师：这个问题怎么列式？ 生：56 除以8 师：为什么用除法？ 生1：因为有平均分 生2：因为56是总数，8是份数，总数除以份数，所以用除法。 师：56 除以8商是多少？ 生1：56 除以8等于7 师：你是怎么想的？ 生1：7乘以8等于56所以56除以8等于7（两个学生说） 生2：七八五十六，所以56除以8等于7 师总结：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，七八五十六，选择了正确的口诀后，再看这个算式中缺几，商就是几？56÷8缺7，所以56÷8的商是7。师：咱们用口诀七八五十六计算出56÷8的商，等于7 那么如果，56面红旗挂成7行，平均每行有几面红旗？ 师：这个问题怎么列式哪？

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

2．用2～6的乘法口诀求商 （1）除法计算 教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 教学目标： 知识与能力： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。 教具学具： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程： 一、创设情境 谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。 2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8 （）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商是几？ （3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化求商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、练习 1．练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。 计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第2题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第3题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

用2～6的乘法口诀求商 教学内容： 人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容 教学目标： 1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。 2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。 3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学重点： 引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学难点： 理解用2～6的乘法口诀求商的道理 教学准备： 课件，学具。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 (一）填空。 2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8 （）×4=12 （）×3=18 （）×5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的 【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境、激发兴趣 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。（课件出示主题图）师：你能根据图上的信息提出一个问题吗

生：可以分给几只猴子 教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子 【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】 （二）引出算式 请一名同学读题。 问：怎样列式学生列出算式12÷3。 问：为什么用除法计算 （三）探究方法 师：究竟能分给几只小猴呢各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例。 （四）汇报交流 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。 生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。 生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】 （五）优化算法，点明课题 师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。 师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷学生自由发言。 师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。 这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题） 【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】 三、自主探究，合作学习 1．教学例2