心理咨询案例问答题模板
案例问答题模板
友情提醒：编制模板的目的是为了简化案例问答题的复习，学员应该熟读模板并强化记忆一些重点模板，答题过程中不必追求一字不差，只要答出类似的意思即可，新版模板中有部分属于综合型模板，可以拆解成几个相关知识点的小模板，学员答题时应根据具体题干要求选择答题内容。
摄入性谈话的注意事项：答：1、态度必须保持中立；2、提问中避免失误；3、不能讲题外话；
4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容；
5、在会谈后不应给出绝对性的结论；
6、结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。
与该求助者进行摄入性谈话时，怎样选择切入点：答：1、求助者主动提出的求助内容；2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点；3、依据心理测评结果初步分析发现问题；4、上级心理咨询师为进一步诊断下达的会谈目标；5、注意：谈话目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
摄入性谈话中如何避免提问方式的失误？答：1、避免提问“为什么”的问题；2、避免多重问题；
3、避免多重选择问题；
4、避免修饰性反问；
5、避免责备性问题；
6、避免解释性问题。不恰当提问的可能消极作用？答：1、造成依赖；
2、责任转移；
3、减少求助者的自我探索；
4、
产生不准确的信息；5、求助者可因为处在被“审
问”地位而产生防卫心理和行为；6、提问过多
可以影响交谈中必要的概括和说明。
建立良好的咨询关系过程中应注意的问题？答：
1、避免紧张情绪。
2、语速适中吐字清晰、避免
使用方言。3、反复说明心理咨询中的保密原则。
4、说明心理测量功能的有限性。
5、不吸烟、
不做多余、下意识动作。
与求助者谈话时，对谈话内容的选择应把握哪些
原则？答：1、适合求助者的接受能力，符合求
助者的兴趣。2、对求助者的病因有直接或间接
的针对性。3、对求助者的个性发展或矫正起关
键作用。4、对深入探索求助者的深层病因有意
义。5、对求助者症状的鉴别诊断有意义。6、对
改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改
善认知和正确理解问题有帮助（不可把精神分裂
症的症状作为会谈讨论的内容）。7、会谈法有效
实施的关键在于咨询师是否能正确地把握求助
者的精神状态和行为特点。
验证资料可靠性的方法有哪些？答：1、可以使
用补充提问。2、可以使用问卷和心理测验的办
法来验证。3、可以比较同一资料的不同来源。
心理咨询师应怎样和求助者商定咨询方案？
答：咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛
中共同商定：1、首先向该求助者介绍咨询方案
的内容及制定的原则。2、按照咨询目标、原理
与方法、评估、双方的责权义、时间与次数的安
排、费用的估计及其他等项目内容逐一商定。3、
咨询方案是双方商定的，不能由咨询师或求助者
单方制定。4、最终制定的咨询方案以文字或口
头形式固定下来。5、咨询方案制定后，经双方
认可，可以进行修改。
在本案中，如何对求助者的心理活动进行定性分
析？答： 1、根据判断正常与异常的心理活动的
三原则来判断求助者心理活动是否在正常范围
内。 2、根据求助者是否具有典型意义的某些特
异性行为表现进行定性。3、从求助者的“求医
行为”判断。4、从求助者对“症状”的“自知”
程度来分析。
需转介时应注意什么？答：1、当出现不适合咨
询的情况时，心理咨询师应以高度的责任感和良
好的职业道德，明智地进行转介。2、事先征得
求助者的同意，新咨询师的同意。3、对新咨询
师详细介绍情况，但不宜透露隐私情况。4、不
干涉新咨询师的咨询工作。5、不对新咨询师的
工作评论。
你认为制定咨询目标应把握什么原则？答：属于
心理学范畴，积极的，具体或量化的，可行的，
可以评估的，双方接受的，多层次统一的。
该求助者的主要症状是什么（或类似症状整理式的提问）？（将案例中相关的症状代入在提纲之后）答：1、精神状态（1）感知觉、注意品质、记忆、思维状态（答题技巧：如没有异常症状，可写无幻觉、无妄想、无逻辑思维混乱、自知力完整、主动求医等）（2）情绪、情感表现（填写格式举例：情绪低落、恐惧感剧烈）（3）意志行为（自控能力、言谈一致性等，填写格式举例：强迫洗涤、强迫检查）（4）人格完整性、相对稳定性（举例：从小性格内向、不愿与人交往等）2,、身体状态（1）有无躯体异常感觉（2）求助者近期体检报告3、社会工作与社会交往（1）工作动机和考勤状态（2）社会交往状况
依据求助者的心理问题，选择恰当的心理测验：答：1、选择测评量表，应有针对性。2、为寻找心理问题的原因而使用量表。3、为评估临床症状严重程度而使用的量表：SCL-90、SAS、SDS、MMPI。
在本案中，倾听时容易出现的错误？答：1、打断求助者，做道德或正确性的判断。2、急于下结论。3、轻视求助者的问题。4、干扰、转移求助者的问题。5、不适当地运用咨询技巧：包括询问过多、概述过多、不适当的情感反应。
如何与求助者建立良好的咨询关系？答：1、尊重。2、热情。3、真诚。4、共情。5、积极关注。如何提出心理评估报告？答：1、临床资料的核
实。2、评估求助者的心理、生理及社会功能状
态。3、导致心理问题的原因分析。4、综合确定
求助者心理问题的性质及产生原因分析。
如何恰当地表达对求助者的尊重？答：1，尊重
意味着咨询师对求助者无条件的接纳。2，尊重
意味着平等。3，尊重意味着礼貌。4，尊重意味
着信任。5，尊重意味着保护隐私。6，尊重意味
着真诚。
如何正确地理解和把握真诚？答：1，真诚不等
于实话实说。2，真诚应该实事求是。3，真诚不
是自我发泄。4，表达真诚应该适度。5，真诚还
体现在非言语交流上。6，表达真诚应考虑时间
因素。7，真诚体现在咨询师的坦诚上。
结合求助者的遭遇，心理咨询师在表达共情时应
当注意些什么？答：1、咨询师应从求助者而不
是自己的角度来看待求助者及其存在的问题。2、
咨询师的共情不是要求必须有与求助者相似的
经历感受，而是能设身处地的理解。3、表达共
情应因人而异。4、表达共情应把握时机，共情
应适度。5、表达共情要善于把握角色。6、表达
共情要善于使用躯体语言。7、表达共情要考虑
求助者的特点和文化特征。8、咨询师应验证自
己是否与求助者产生共情。
怎样和求助者商定咨询目标？（与求助者商定咨
询目标时应注意什么？）答：1、首先向求助者
介绍咨询目标的内容及制定的原则；2、根据咨
询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的、积
极的、具体的、可行、可评估的、双方都接受的
及多层次统一的等项内逐一商定；3、咨询目标
是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制
定；4、当求助者与咨询师的意见不一致时，以
求助者的意见为主；5、咨询师应对咨询目标进
行整合；6、最终制定的咨询目标以文字或口头
形式固定下来；7、咨询目标制定后，经双方认
可，可以进行修改。
商定咨询目标时的注意事项？答：1、求助者并
不都能提供有效的咨询目标。2、咨询师不应把
自己的价值观和目标强加到求助者身上。3、不
能把求助者的快乐、满足作为咨询目标。4、不
能把适应环境作为咨询目标。5、不同的心理咨
询流派有不同的咨询目标。
若心理咨询师与求助者不匹配，应怎样处理？注
意些什么？答：心理咨询师可以进行转介，将不
适合自己咨询的求助者转介给其他心理咨询师。
注意事项：1、不能顺利转介时，要学会调适，
使心理咨询师适应求助者。2、试着理解求助者
的心理问题，多听、少说。3、不断调整对问题
的看法，尽量的保持客观、中立、理性态度。4、
不以心理咨询师自己的好恶是非为判断标准，
善于接纳，减少冲突。
一个完整的咨询过程分为哪几个阶段?各阶段的主要任务是什么?答：一个完整的心理咨询包括诊断、咨询和巩固三个阶段。各阶段的任务是：1、诊断阶段：建立咨询关系，进行心理诊断，确立咨询目标，制定实施方案。 2、咨询阶段：帮助求助者改变其不适应的认知，情绪或行为。3．巩固阶段：布置家庭作业，商定下次咨询的主题和时间等，做好咨询的回顾总结，巩固咨询成果，做好追踪研究。
临床收集资料的途经？答：临床收集资料的途径：1、主诉。2、家属报告。3、摄入性会谈。4、临床观察。5、心理测验。6、其他。
如何制定咨询方案？答：1、咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定。2、包括以下内容：1）咨询目标。2）咨询的具体方法、过程和原理。3）咨询的效果及评价手段。4）双方各自的特定责任、权利与义务。5）咨询次数与时间安排。6）咨询的相关费用。7）其他问题及有关说明。3、商定的心理咨询方案经双方商议可以有所调整。
心理咨询对象一般应具备的特征有哪些？答：适宜的求助者应具备以下几方面条件：动机正确、人格正常、信任度高、行动自觉、匹配性好、智力正常、年龄适宜、内容合适。对该求助者个人成长资料进行整理？答：生活经
历：1、婴幼儿期：是否顺产等。2、童年期：有
无重大特殊事件；是否患过重大疾病；家庭是否
和谐；父母教养方式；学校教育情况，有无退缩
攻击行为。3、少年期：教育中有无挫折发生，
性萌动时体验和对待；有无仇恨的人和事；其他
同上。4、青年期：爱情生活是否受挫；学习、
工作是否受过挫折。5、成长中的重大转化及现
在对它的评价。
咨询师应收集的该求助者的资料有哪些？答：1、
心理测验的结果。2、既往病史、家族史、教养
史等：性欲发展情况，躯体、精神检查是否正常，
有无重大疾病和遗传疾病史。3、案例有关求助
者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态等
方面缺乏的资料。4、婚姻家庭状况及重大事件。
5、个人成长史、早年的回忆、有无负性情绪记
忆、重大的变化及评价。6、个性特征，以往解
决问题的行为模式。7、求助者社会支持系统，
社会交往情况。8、对未来的希望。
支持和鼓励的作用？1、提升求助者解决自身问
题的信心。2、激发求助者改变自我的内在力量。
3、强化求助者的咨询动机。
4、本身就是助人的
过程。5、使求助者具有信心和勇气，克服阻碍
咨询的不利因素，使咨询得以顺利进行。
心理咨询师应用面质技术的目的是什么？1、协
助求助者促进深入了解自己。2、激励求助者放
下防卫、掩饰心理。3、促进求助者实现言语和
行为的统一，理想与现实的统一。4、使求助者
明确自己的能力优势。5、给求助者树立学习、
模仿面质的榜样。
在本案例中，心理咨询师使用了面质技术，请说
出其定义、求助者的常见矛盾及应用注意事项。
答：面质，又称质疑，对峙，对质，对抗，正视
现实等，是咨询师指出求助者身上的矛盾。
常见矛盾：言行不一致，理想和现实不一致，前
后言语不一致，咨访意见不一致。
使用注意：要有事实根据，避免个人发泄，避免
无情打击，以良好的咨询关系为基础，可以使用
尝试性面质。
本案例中，心理咨询师使用多种方法，其有效性
的共同因素是什么？答：1、咨询师和求助者之
间建立和谐、信任的关系。这是最基本的共同点。
2、求助者强烈的求助动机、积极态度，自己探
索改变的信心和自觉性。3、有一套双方都相信
的理论和方法。4、咨询师本身的特征。5、促进
求助者认知改变、情绪调节，行为改善。
简述移情的类别、如何处理移情？答：1、类别：正移情：将咨询师当成以往生活中的某个重要人物，产生浓厚的兴趣和强烈的感情，表现出友好、敬仰、爱慕情绪。负移情：把咨询师视为过去经历中某个给他带来挫折、不快、痛苦或压抑情绪的对象。2、应对：出现移情是心理咨询中的正常现象。我们可以更好的认识对方，并运用移情来宣泄对方的情绪、引导对方领悟。（1）分析求助者移情的原因。（2）婉转地向对方说明出现了移情，有策略地、果断地、及早地进行处理。（3）实在难以处理，可以转介。
在咨询过程中如果出现阻抗你如何分析并予以
解决？答：1、从四个方面来分析心理咨询中的阻抗表现：（1）首先是讲话程度上的阻抗。表现为三种：沉默、少言和赘言。（2）其次是讲话内容上的阻抗。表现为四种：理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问题。（3）第三是讲话方式上的阻抗。表现为五种：心理外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露。（4）第四是咨询关系上的阻抗。表现为四种：不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客、送礼。2、解决方法：（1）通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理。（2）正确地进行心理诊断和分析。（3）以诚恳的态度帮助求助者正确地对抗阻抗。（4）使用咨询技巧突破阻抗。对该求助者可考虑做哪些心理测验？并说明理
由。答：1、MMPI，了解求助者的病理人格特征
并做量化评估。2、BPRS，了解求助者精神疾病
性症状严重程度。3、SCL-90、SDS、SAS，了
解心理健康水平及躯体症状的特点。4、EPQ、
16PF，了解人格特征。
阻抗产生的原因？答：其一，阻抗来自成长中的
痛苦。（1）开始建立新行为、新观念、新思维
的问题。（2）结束或消除旧的行为的问题。
其二，阻抗来自功能性的行为失调。（1）阻抗
的产生源于失调的行为填补了某些心理需求的
空白，即求助者从中获益。（2）阻抗的产生源
于求助者企图以失调的行为来掩盖更深一层的
心理矛盾和冲突。其三，阻力来自对抗咨询或咨
询师的心理动机。（1）阻抗来自求助者只是想
得到咨询师的某种赞同意见的动机。（2）阻抗
来自求助者想证实自己与众不同或咨询师对自
己也无能为力的动机（3）阻抗来自于求助者并
无发自内心的求治动机。
通常从哪些方面来判定求助者心理紊乱的严重
程度？答：1、临床症状表现。2、求助者的自知
力。3、社会功能受损程度。4、求助者本人的痛
苦。5、问题持续时间。6、问题是否泛化。7、
心理测量量表的评定。
求助者的责任、权利和义务：责任：1、向咨询
提供与心理问题有关的真实资料。2、积极主动
地与咨询师一起探索解决问题的方法。3、完成
双方商定的作业。权利：1、有权利了解咨询师
的受训背景和执业资格。2、有权利了解咨询的
具体方法、过程和原理。3、有权利了解选择或
更换合适的咨询师。4、有权利了解提出转介或
中止咨询。5、对咨询方案的内容有知情权、协
商权和选择权。义务：1、遵守咨询机构的相关
规定。 2、遵守和执行商定好的咨询方案各方面
的内容。3、尊重咨询师，遵守预约时间，如有
特殊情况提前告知。
咨询师的责任、权利和义务：责任：1、遵守职
业道德，遵守国家有关的法律法规。2、帮助求
助者解决心理问题。3、严格遵守保密原则，并
说明保密例外。权利：1、有权了解与求助者心
理问题有关的个人资料。2、有权利选择合适的
求助者。3、本着对求助者负责的态度，有权利
提出转介或中止咨询。义务：1、向求助者介绍
自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相
关证件。2、遵守咨询机构的有关规定。3、遵守
和执行商定好的咨询方案各方面的内容。4、尊
重求助者。遵守预约时间，如有特殊情况提前告
知。
咨询的结果？1、咨询效果显著：顺利解决求助者存在的问题，实现了咨询目标。2、咨询效果较好：求助者存在的问题大部分解决，大部分咨询目标实现了。3、一定的咨询效果：求助者存在的问题解决了小部分，主要问题依然存在，咨询目标大部分没有实现。4、咨询效果不明显：求助者存在的问题基本没有解决，咨询目标基本没有实现。
如何确定本案例的咨询目标？或请结合本案例，为求助者拟订的有效的咨询目标？答：与求助者协商确定咨询目标，如协商不能确定，以求助者目标为主。拟定的咨询目标是：（1）近期目标：（缓解情绪，减少不良行为，改变不合理认知。）缓解焦虑情绪、逐渐减少强迫行为次数（商定该次数），直到强迫症状消失。使用SCL90、SAS测验，复查焦虑分数、强迫分数是否降低至正常范围。——具体案例具体作答。（2）远期目标：使求助者正确看待自我，发挥自身优势，接纳自我的不完美，走向自我成长和自我实现的终极目标。——基本上可以作为一个模板。
在本案例中，对咨询效果评估的时间和方法如何把握？答：（1）咨询效果评估的时间：1、在开始一次或几次咨询后评估。2、在咨询结束前评估。3、在咨询后追踪复查后评估。（2）咨询效果评估的方法：1、求助者的自我评估。2、求助者社会功能恢复的情况。3、求助者周围人士的评定。4、咨询前后心理测量结果比较。5、咨询师的评定。6、求助者某些症状的改善程度。对该求助者的临床表现如何进行量化评定？答：
根据许又新神经症临床评定方法进行评定：1、
病程：不到3月评1分（2分），3月到一年评（2
分），一年以上评3分。2、精神痛苦程度：可以
主动设法摆脱评1分；需借别人帮助或处境改变
才能摆脱评2分；几乎完全无法摆脱，即使别人
开导或陪他娱乐或异地休养也无济于事评3分。
3、社会功能：照常工作学习及人际交往只有轻
微妨害着评1分；中度受损，工作学习或人际交
往效率显著下降，不得不减轻或改变工作，或部
分工作，或某些场合不得不回避，评2分；完全
不能学习工作，某些必要场合社会交往完全回
避，评3分。
一般心理问题的诊断
答：1、初步诊断为一般心理问题。
2、理由是：
（1）无器质性病变作基础。
（2）根据区分正常与异常的心理学原则（1
分），该求助者主客观世界统一，精神活动内在
协调一致，人格相对稳定，无幻觉、妄想，自知
力完整，可排除精神病性问题。
（3）冲突由现实刺激引起，有明显的道德
色彩，属常形冲突，可排除神经症性问题，
（4）情绪没有泛化，可排除严重心理问题。
（5）心理问题持续时间短（1～2个月）能
自行化解、不良情绪的引发仅限于初始事件，社
会功能只轻微受损。
严重心理问题的诊断
答：初步诊断为严重心理问题。（1）无器质
性病变作基础。（2）根据区分正常与异常的心理
学原则，该求助者主客观世界统一，精神活动内
在协调一致，人格相对稳定，无幻觉、妄想，自
知力完整，可排除精神病性问题。（3）冲突由现
实刺激引起，有明显的道德色彩，属常形冲突，
可排除神经症性问题，（4）该求助者的不良情绪
已经泛化。（5）心理问题持续时间长（2～6个月），
遭受的刺激强度较大，反应强烈。有短暂地失去
理性控制；在后来的持续时间里，痛苦逐渐减弱，
但是，单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的
干预”，都难以解脱；对工作和生活有一定程度
的影响。
神经症性问题的诊断
答：初步诊断为神经症性问题。（1）无器质
性病变作基础。（2）根据区分正常与异常的心理
学原则，该求助者主客观世界统一，精神活动内
在协调一致，人格相对稳定，无幻觉、妄想，自
知力完整，可排除精神病性问题。（3）引起的心
理冲突与现实处境没有什么关系，涉及生活中不
太重要的事情，且不带有明显的道德色彩。（4）
痛苦的情绪体验持续时间为2个月，未超过3个
月。（5）精神痛苦程度较难以解脱，对工作和生
活有一定程度的影响。（6）心理冲突的内容泛化。
（四）XX神经症心理问题答题如下：（或对求助者的临床表现如何进行量化评定）
答：1、无器质性病变作基础。2、根据区分正常与异常的心理学原则，该求助者主客观世界统一，精神活动内在协调一致，人格相对稳定，无幻觉、妄想，自知力完整，可排除精神病性问题。3、诊断神经症：根据许又新神经症临床评定方法（病程、精神痛苦程度、社会功能）不小于6分为确诊神经症。（4）根据主要症状确定为何种神经症。
放松训练的注意事项？
1，第一次训练，咨询师应给示范
2，放松方法可以单独使用或联合，但不宜过多，一两种为宜
3，放松疗法的关键是放松，既强调身体、肌肉，更强调精神、心理的放松
4，求助者应该全身心投入，避免各种干扰
5，引导语有口头和录音，训练开始时，口头语更容易被接受
6，放松疗法对想象力强、容易受暗示的求助者效果较好
7，促进求助者领悟放松是可以随时随地做到的，应用自如。阳性强化法，其原理、过程及注意事项是什么？
原理：行为主义认为，行为是后天习得的，
一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果
所强化。以阳性刺激为强化物，及时奖励正常行
为，漠视或淡化异常行为，最终促成行为改变。
操作过程：1、明确目标行为。2、监控目标
行为。3、设计干预方案，明确阳性强化物。4、
实施强化。5、追踪评估。
注意事项：1、靶行为要单一而具体。2、阳
性刺激适时适当。3、靶行为成为习惯后，可以
将阳性刺激物质变精神强化，直至取消。4、不
能对多个靶行为，同时进行阳性强化。
合理情绪疗法的原理一）主要原理：1、合理情
绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50
年代首创的一种心理治疗理论和方法。2、合理
情绪疗法认为引起人们情绪反应的不是外部事
件，而是人们的认知，要改变情绪困扰，不是致
力于改变外界事件，而应该是去改变认知，通过
改变认知，进而改变情绪和行为。3、合理情绪
疗法通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求
助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上
的问题。4、合理情绪疗法的核心理论是ABC理
论，A代表诱发事件，B代表个体对这一事件的
看法、解释及评价即信念，C个体的情绪反应和
行为结果。
针对本案例，你认为应当选用什么疗法并请写出
具体步骤及注意事项。答：合理情绪疗法的过程：
1、心理诊断阶段：寻找求助者问题的ABC，解
说原理，让求助者接受。2、领悟阶段：三种领
悟：信念引起情绪和行为后果；对情绪和行为后
果负责；只有改变不合理信念，才能减轻和消除
目前存在的各种症状。3、修通阶段：最主要部
分，运用多种技术，使求助者修正或放弃原有的
非理性观念，并代之以合理信念，从而史症状减
轻或消除。4、再教育阶段：巩固效果，强化新
观念。三）注意事项：1、合理情绪疗法假定人
有一种生物的倾向性，倾向于用不合理的思维方
式进行思维，这是需要人用毕生的努力去减少或
克服的。2、合理情绪疗法是一种着重认知取向
的方法，因此，它对那些年纪较轻，智力和文化
水平较高的人更有效。3、合理情绪疗法能否得
到比较满意的效果，也与咨询师本身有关。
合理情绪疗法修通阶段的常用技术？
1、与不合理信念辩论
2、合理情绪想象技术
3、
家庭作业4、其他方法
三十一、咨询效果评估的维度（或指标）
1、求助者对咨询效果的自我评估（自评）。
2、求助者社会功能恢复的情况
3、求助者的周围人士，特别是家人、朋友和同
事对求助者的评定（他评）。
4、求助者咨询前后心理测量结果的比较。
5、咨询师的观察与评定。
6、求助者某些症状的改善程度。
试述合理情绪疗法中合理信念和不合理信念的区别？答：1、合理的信念大多是一些已知的客观事实；不合理的信念包含更多主观臆测。2、合理的信念能使人保护自己，使自己愉快地生活；不合理的信念则会产生情绪困扰。3、合理的信念可以使人很快达到目标；不合理的信念使人达不到目标而苦恼。4、合理的信念可使人不介入他人的麻烦；不合理的信念难于做到这一点。5、合理的信念使人阻止或很快消除情绪冲突；不合理的信念则会使情绪困扰持续相当长的时间而造成不恰当的反应。
系统脱敏法的基本原理、操作方法、注意事项。答：基本原理是：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。属于交互性抑制。操作方法：1、学习放松技巧。2、构建焦虑等级。3、系统脱敏。注意事项：1、多种敏感情境系统脱敏需要单独处理，每种情境设计一张等级表。2、想象次数的多少，因个体和情境而定。 3、焦虑开始分数不能超过50，否则难以拮抗。 4、想象和放松方法不适，可改用其他方法。
梅肯鲍姆为压力接种训练（SIT）设计了一个三阶段模型，它模型是？答：1、概念阶段。2、技能获得和复述阶段。3、应用和完成阶段。冲突疗法的基本原理、操作方法、注意事项。
答：原理：1、冲击疗法又叫满灌疗法，是暴露
疗法之一，是用来治疗恐惧和其他负性情绪反应
的一类行为治疗方法。属于消退性抑制。2、原
理是：让求助者持续一段时间暴露在现实的或想
象的唤起焦虑的刺激情境中，不允许求助者用不
适的行为应对，由于恐惧的结果不会出现，求助
者的焦虑迅速减轻，即所谓消退性抑制。操作过
程：1、筛选确定治疗对象，排除不适合的求助
者。2、签订治疗协议。3、治疗准备工作。4、
实施冲击治疗。注意事项：1、知情了解，签订
协议。2、治疗中止的条件。求助者反复要求，
劝说无效；求助者家属要求，劝说无效；求助者
出现通气过度综合症；求助者晕厥或休克。
厌恶疗法的基本原理、操作方法、注意事项。
答：原理：通过附加某种刺激的方法，使求助者
在进行不适行为时，同时产生令其厌恶的心理或
生理反应。求助者为了避免厌恶体验，中止或放
弃原有的不适行为。属经典条件反射。
操作方法：1、确定靶症状。2、选用厌恶刺
激。3、把握时机施加厌恶刺激。
注意事项：1、厌恶刺激应该具有足够的强
度，但是安全和无害的。2、一定要签订知情同
意书。3、靶症状要单一而具体。
模仿法的基本原理、操作方法、注意事项。
答：原理：向求助者呈现某种行为榜样，让其观
察示范者如何行为以及通过这种行为得到了什
么样的结果，以引起他从事相似的行为。
操作方法：1、选择合适的治疗对象。2、设
计示范行为。3、强化正确的模仿行为。
注意事项：
1、模仿能力强的求助者效果佳（学龄前、
年轻）。2、要强调示范者的作用（感染力强、共
同之处多）。3、对正确的模仿行为的强化，应当
适时和恰当。
生物反馈法的基本原理、操作方法、注意事项。
答：基本原理：通过现代电子仪器，将个体
未能意识到的生理功能转换为数据、图形或声、
光等反馈信号，让求助者根据反馈信号的变化在
咨询师的指导下，学会调节内脏机能，达到防治
疾病的目的。
操作方法：1、治疗前准备。2、诊室训练。
3、家庭训练。
注意事项：1、辨别生物反馈疗法的适应症
和禁忌症。2、注意要求发挥求助者的积极主动
性：仪器本身没有治疗作用，关键在于求助者的
自我理解和自我调控。
请简述贝克提出的五种具体的认知治疗技术？
答：1、识别自动化思维。2、识别认知性错误。
3、真实性验证。
4、去中心化。
5、忧郁或焦虑
水平的监控。
若使用认知行为疗法，其原理及特点是什么？
答：1、认知行为疗法的基本原理：通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到清除不良情绪和行为的目的。
2、其特点：（1）求助者和咨询师是合作关系。（2）假设心理痛苦是认知过程发生机能障碍的结果。（3）强调改变认知，从而产生情感与行为方面的改变。（4）通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗。
请简述贝克抑郁情绪模型中的两种认知曲解类型。答：1、主观推断（2分）；没有支持性的或相关的根据就做出结论，包括“灾难化”或在大部分情境中都想到最糟糕的情况和结果。2、选择性概括：仅根据对一个事件某一方面细节的了解就形成结论。3、过度概括：由一个偶然事件而得出一种极端信念并将之不适当地应用于不相似的事件或情境中。4、夸大和缩小：用一种比实际大或小的意义来感知一个事件或情境。5、个性化：个体在没有根据的情况下将一些外部事件与自己联系起来的倾向。6、贴标签或错贴标签：根据缺点和以前犯的错误来描述一个人和定义一个人的本质。7、极端思维：用全或无、非白即黑的方式来思考和解释。
简述求助者中心疗法的自我理论。答：1、自我理论是一种人格理论，强调自我实现是人格结构中的唯一的动机。2、自我理论的概念：（1）经验；（2）自我概念；（3）价值的条件化。梅肯鲍姆的认知行为矫正技术，其具体程序是什
么？答：1、通过角色扮演和想象使求助者面
临一种可以引发焦虑的情境。2、要求求助者评
价他们的焦虑水平。3、教给求助者觉察那些他
们在压力情境下产生的引发焦虑的认知。4、帮
助求助者通过重新自我陈述来检查这些想法。5、
让求助者注意重新评价后的焦虑水平。
本案例中心理咨询师如果用贝克和雷米的认知
疗法，其工作程序是什么？答：工作程序是：1、
建立咨询关系。2、确定咨询目标。3、确定问题：
提问和自我审查的技术。4、检验表层错误观念：
建议、演示和模仿。5、纠正核心错误观念：语
义分析技术。6、进一步改变认知：行为纠正技
术。7、巩固新观念：认知复习。
简述求助者中心疗法咨询过程的各个阶段。答：
1、持僵化和疏远态度。
2、有所动。
3、较流畅、
较自由。4、更自由，但有顾虑。5、自由，但有
些迟疑。6、完全接受。7、几乎不需要帮助。
在本案中，应用求助者中心疗法，简述其咨询目
标和结果？答：1、求助者的自我变得较为开放。
2、求助者的自我变得较为协调。
3、求助者更加
相信自己。4、求助者变得更适应了。5、求助者
愿意使其生命过程成为一个变化的过程。
简述求助者中心疗法的人性观？答：1、求助者
中心疗法建立在人本主义的哲学基础上，求助者
中心治疗理论对人性的看法是积极乐观的。2、
基本观点：（1）人有自我实现的倾向。（2）人拥
有有机体的评价过程。（3）人是可以信任的。
如进行远期疗效评估，请说出其步骤和主要内容
答：（一）社会接纳程度评估。评估内容：
求助者的社会适应程度。（二）自我接纳程度评
估。评估内容：（1）自述症状与问题的减轻或消
除情况。（2）性格方面的成熟情况。（三）随访
调查。评估内容：评价原来的诊断分析是否正确，
帮助指导是否有效。
三十四、如何选择适合求助者的咨询方法？（选
择的原则）
1、不同的问题应选择不同的方法
2、不同的阶段可选择不同的方法
3、根据不同的对象选择不同的方法
4、不同的专长和经验会影响方法的选择。
在本案例中，心理咨询师应如何选择适合求助者
的咨询方法？答：选择咨询方法的一般原则：
（1）不同的问题应选择不同的方法。（2）
不同的阶段可选择不同的方法。（3）根据不同对
象选择不同的方法。（4）咨询师的专长和经验会
影响方法的选择。
在本案中，求助者面临的压力按强度应如何分类？答：压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为的体验过程。压力按强度分为：1、一般单一性生活压力。2、叠加性压力，又分为同时性叠加压力，继时行叠加压力。3、破坏性压力。
灾难综合征的阶段及其特点是什么？答：灾难综合症的阶段及特点是：1、惊吓期：对创伤和灾难丧失知觉，类似“失魂落魄”，事后往往不能回忆。2、恢复期：出现焦虑、紧张、失眠、注意力下降等症状，（1分）经常向他人诉说自己的遭遇。3、康复期：（2分）心理重新达到平衡。
压力适应的阶段及其特点是什么？
答：压力适应的阶段及其特点是：1、警觉阶段：发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。
2、搏斗阶段：全力投入对事件的应对，或消除压力、或适应压力，抑或退却。
3、衰竭阶段：消耗大量的生理和心理资源，最后“筋疲力尽”。压力经历的上述三个阶段，统称“一般适应征候群”。
EPQ结果的解释：T分在43.3-56.7分之间的为中间型，T分在38.5-43.3或56.7-61.5分之间的为倾向型，T分在38.5一下或61.5以上的为典型型。急性应激障碍与创伤后应激障碍应如何鉴别？答：急性应激障碍与创伤后应激障碍的鉴别点是： 1、发病时间不同：急性应激障碍在创伤数分钟或数小时就可出现，而创伤后应激障碍可延时数月至半年发生。2、症状表现程度不同：急性应激障碍主要表现为意识障碍、定向障碍、言语缺乏条理、感知迟钝等。创伤后应激障碍主要表现为创伤性体验反复重现，面临类似灾难境遇感到痛苦，对创伤性尽力的选择性遗忘，一般不出现意识障碍。3、预后不同（1分）：急性应激障碍一般恢复良好，创伤后应激障碍有时长时间不能恢复。
请一定记住：在韦氏成人量表中：7分百分等级：16。10分百分等级：50。13分百分等级：84。16分百分等级：98龚耀先（1983）计算了各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，得出：言语部分代表性测验：知识、相似性、词汇。操作部分代表性测验：图画填充、木块图、图片排列。
二级MMPI增加常考问题：Fb分值高（高于60）：370题以后回答无效。VRIN分值高（高于60）：不加区分的回答项目。TRIN分值高（高于60）：不加区分地肯定回答。TRIN分值低（低于40）：不加区分地否定回答2）症状夸大模式——F接近70分或超过70，有意（装坏或诈病）或无意夸大了自己的问题。
案例问答题回答模板
与案例有关的问题 一、分析案例，对该求助者做出诊断并说明诊断依据。 诊断：严重心理问题。 诊断依据： 1、按病与非病的三原则, 主客观统一、知情意协调一致，个性稳定，有自知力和求 治愿望，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的典型症状，排除精神病。 2、症状由****（找案例中描述的具体刺激）引起，属于强烈现实刺激。 3、症状持续时间**左右（摘抄案例中的具体时间）。精神负担重，存在内心痛苦，其症状是由现实性冲突所引起的，并有求助愿望。 4、求助者的心理、生理和社会功能均受到影响了，有泛化、回避出现。 心理症状：内心痛苦、情绪低落、心烦、后悔、委屈等（前面症状仅为举例，要 根据案例中的内容摘抄） 躯体症状：食欲下降、入睡困难、头昏脑胀等（前面症状仅为举例，要根据案例 中的内容摘抄） 社会功能：不能上学/上班等（前面症状仅为举例，要根据案例中的内容摘抄） 5、症状不是由躯体疾病所致。 诊断：一般心理问题。 诊断依据： 1、按病与非病的三原则, 主客观统一、知情意协调一致，个性稳定，有自知力和求 治愿望，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的典型症状，排除精神病。 2、症状由****（找案例中描述的具体刺激）引起，属于现实刺激引起的冲突造成的。 3、症状持续时间**左右（摘抄案例中的具体时间，一般为一个月左右）。存在内心痛 苦，有自知力，有求助愿望。 4、求助者社会功能未受到严重影响（一般只是效率下降，根据案例摘抄相关内容） 5、情绪反应不太强烈，理智可以控制 6、情绪反应内容尚未泛化。 7、症状不是由躯体疾病所致。 二、分析求助者产生心理问题的原因 1、生物学原因：如果有就写，没有就写“未见明显生物学原因”。 2、社会原因：根据实际情况概括填写，一般社会性原因包括家庭教育、社会支持系统和负性生活事件等 3、心理原因：根据时间情况概括填写，一般心理原因包括：错误认知、个性原因、情绪方面原因和行为模式原因等。 三、对该求助者目前的状态进行如下的资料整理： 1.精神状态：(1)注意力不集中；(2)紧张不安，焦虑。 2.生理功能改变，即躯体异常感觉：头痛、疲劳、全身酸痛、睡眠障碍。 3.社会功能状况：工作效率下降。
心理咨询案例报告范本之一
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 （国家职业资格二级） 文章类型：案例报告 文章题目：一则大学生人际关系心理咨询案例报告 姓名： 身份证号： 所在省市： 所在单位：
一则大学生人际关系心理咨询案例报告 摘要：李娟（化名），女，21岁，因为和寝室同学闹矛盾，感觉自己处理人际关系很失败，出现焦虑烦躁情绪，影响了期末考试，症状持续时间短，诊断为一般心理问题。咨询师运用人之情绪疗法和角色扮演进行咨询，取得了满意效果。 关键词：案例报告认知情绪疗法角色扮演 1.一般资料 1.1一般情况 李娟（化名），女，21岁，南方人，大学三年级在读。从小经常被母亲打，最后一次挨打是在高一，小学四五年级的时候父亲有外遇，父母经常吵架。 1.2个人成长史 李娟是家中独生女，出生后身体较健康，七岁上小学，学习成绩优秀，在班上不爱和同学交往，认为学习是最重要的，由于经常受到母亲的打骂，对周围的同学不怎么信任。初中时感觉经常被同学欺负，而且欺负得很厉害。那时，很少和同学交流，经常一个人独来独往，有写日记的习惯，有一次自己的日记本无意被人看了，而且在班上传开了，从此班上的人叫自我“心理变态”，这样我就更不愿意和班上的人交往了，感觉初中是很痛苦的日子。高中时候，意识到人际关系的重要性，发现自己的朋友少，就尽量主动去交往，这样高中的朋友还比较多。现在上大学后，高中的朋友很少联系了，关系也淡了许多，自己觉得朋友没有什么意思，到目前为止算的上交心的朋友没有。 1.3主诉与个人陈述 最近两周以来感觉人际关系紧张，人际关系影响了我的考试，感觉自己与人相处很失败，现在和同学交往我就有些害怕了。我感到焦虑，郁闷，苦恼。前天考试了一科，遇到了一道难题，心里很着急，又想到前段时间和寝室同学关系的问题，心里本来不想想的，但就是忍不住要去想，越想越心烦，觉得自己遇事老是不顺。 与寝室同学之间的事情经过：我经常在寝室说一个同学，主要是说她上厕所忘记关水，早上起来开水龙头开的很大声，既浪费了水又影响我睡觉，上个星期一天晚上熄灯后时，我用台灯在看书，她觉得影响了她，她就说早点睡觉，明天还要考试呢。我就关了灯了。第二天早上起来她把水龙头开的特别大，我想是在她肯定是在报复我，我就说了她让开小声点。她就很冒火的和我吵起来了。这件事过后我觉得也没有什么，本来就是她不对，中午看见她在和寝室另一同学ＱＱ聊天。看到她说“我才不像你那么容忍她！”我一看就知道在说我，从那天中午以后她们两个变得很好了，我心里特别不舒服，因为突然之间我感觉我是被孤立的人，它们两个以前关系不好的，就因为这么一件小事她们就成为好朋友了，心里很不平衡。 1.4观察和他人反映 求助者说话速度快，表达清楚，思维清晰，说到激动处流泪。 1.5诊断 1.5.1一般心理问题 1.5.2诊断依据
心理咨询案例报告
心理咨询案例报告内容 1、一般资料：包括人口学资料、个人成长史、精神状态、身体状态、社会功能、心理测验结果 2、主诉和个人陈述：包括问题发生发展过程，求助原因。 3、观察和他人反映：包括心理咨询师观察的结果和求助者亲友反映情况。 4、评估与诊断：包括心理状态的评估、诊断与鉴别诊断、诊断依据。 5、咨询目标的制定：包括具体目标、最终目标、近期目标与长远目标。 6、咨询方案的制定：包括方法与原理、双方责任与义务、时间和费用等. 7、咨询过程：包括咨询阶段的划分，各阶段的任务与完成情况。 8、咨询效果评估：包括求助者自我评估及心理咨询师的评估和心理测验。 心理咨询案例报告参考 一例自卑心理的案例分析 摘要：本案例是一自卑心理的案例。根据对临床资料的整理，求助者的自卑心理是因其认知上存在的错误观念“离婚女人形象不好”所至,主要症状表现为：意识清醒，思维正常，有明显的焦虑、紧张情绪，和强烈的自卑感，导致心情压抑、苦闷焦虑;人际关系紧张;睡眠不良。该求助者自知力完整，有急切的求医欲望。根据正常与异常心理活动的三原则，排除了精神病与神经症，诊断为一般心理问题。根据其心理问题的特征，采用针对此类问题最有针对性和效果的认知行为疗法。与求助者共同协商制定了咨询目标与咨询方案。咨询过程经过诊断评估与咨询关系的确立，心理咨询，结束与巩固三个阶段。整个过程以消除错误的认知模式，建立新的合理的认知模式为核心，结合行为治疗手段，循序渐进地矫正不良行为，建立新的行为模式。经过四次的心理咨询后，根据求助者的自我评估和他人反映，心理测验结果，咨询师的评估：焦虑情绪缓解，自卑心理显著改善，心理承受能力提高。本案例成功运用了认知-行为疗法，对改善求助者的自卑心理有显著的效果。 一、一般资料 1.人口学资料：刘某，女，36岁，某公司职员，会计，高中文化，离异，汉族，无宗教信仰，目前与父母同住一普通社区。 2.个人成长史：求助者性格文静、内向，但在熟悉的人面前言语较多。在家排名最小，父母均为农民，上有一姐，父母文化程度不高，但对子女顺其自然管教，气氛宽松，促成求助者任性、固执，脾气急躁,姐姐平时也让其三分。幼时经常能主动与父母交流;曾听母亲说起一女邻居有婚外恋导致离婚，自此对离婚问题怀有负性想法，认为女人离婚不光彩。读初
一例母女关系心理咨询案例报告
一例母女关系心理咨询案例报告 [摘要]李某，女，16岁，高三学生，从小生长在澳大利亚，3岁时父母离异，8岁时母亲再 婚。近半年多来，与母亲关系紧张，常常因为一些事，母女之间发生争执、愤怒争吵、威胁等行为。出现争吵之后情绪不稳、焦虑、行为冲动、不能安心学习、情绪低落浮动较大、身体不适等症状。影响了学习和生活、并且母女之间水火不容、情感冷漠，心理痛苦6个多月。诊断为严重心理问题。运用认知疗法结合行为疗法及主客观分析进行心理咨询，取得令人满 意的效果。 [关键词] 情感、关系、沟通模式、文化 一、一般资料 1、一般情况： 李某，女，16岁，未婚，高三学生，在澳大利亚长大，父母为科学家，家庭经济状况较好。 2、个人成长史： 自幼身体健康，未患过严重疾病。从小性格略偏外向，特别追求完美，争强好胜。 父母要求极严，甚至苛求。亲生父亲与母亲在她3岁时离异，母亲单独带到8岁，8年前与现在的父亲结婚直到现在。（父亲为英国人）。从小到大一直很乖，学习成绩非常好。 3、精神状态： 着装整洁，年貌相称，谈话中大都是对母亲的控诉与痛斥，情绪激动、气愤，情绪低落。知道与母亲生气并不好但当时不能克制并找不到宣泄方式感到痛苦，迫切希望治疗。 4、身体状态 自幼身体健康，未患过严重疾病，与同学交往良好。情绪激动时觉得胃部、身体不舒服，食欲降低。 5、社会功能： 与人交往较正常，学习状态不好但成绩影响不大。行为易冲动有些过头，甚至过激，但大部分仅仅限于与母亲关系上。 6、印象： 外表：很漂亮，在人群中很显眼、与众不同，典型东方人面孔。很有灵气的女孩。
表现：语速很快，领悟力很强，表情丰富。 性格：追求完美、自尊心强、嫉妒心强、自我为中心。 二、主诉： 与母亲冲突时很难控制情绪，气得要死，想尽办法气母亲，自己也非常气愤，情 绪久久平静不下来，情绪低落，无法宣泄6个多月，严重影响母女关系及正常学习和生活。 三、个人陈述： 认为妈妈对自己要求苛刻，经常讲道理，因为很小的事就教训自己，说自己这不对那不对，不许我这样那样（坐姿、卫生等要求都很苛刻），小时候只能忍着，乖乖听话，可现在长大了有自己的想法，可得不到父母的理解与尊重所以很逆反，我为什么要听他们的她说的并不都对。并不想与母亲的关系这样敏感，可因为一点小事都会大吵，克制不了，只有让妈妈越生气自己才舒服。想改变这样的相处模式，因为觉得很影响学习和心情尤其会觉得在家里会感到压力。可只有自己改变而父母不改变，对他们的方式和态度觉得很不平衡很委屈。哭述：“我很矛盾、很痛苦，医生您帮帮我”！ 我不知道该怎么办。 四、观察和他人反映： 周围的亲人朋友都说她性格比较外向，很会表达自己的情感，学习常常是第一名，很刻苦很聪明，有上进心，学习认真，有追求完美的倾向。家人介绍，在家发脾气时有过激行为如：骂人、摔东西甚至烧房子。 五、心理测验结果： （1）做SCL-90自评量表测验，结果显示：焦虑、抑郁指数超过正常范围，其它分值均为正常范围。 （2）EPQ测验结果：P-45，N-55，E-45。 六、诊断 1、诊断结果：严重心理问题 2、诊断依据：
2017一建市政案例解题技巧(万能模板)
2017一建实务市政案例分析技巧 1．一建市政专业案例题惯用的几种问法： ①做法等是否正确？（两种类型：以上或一条）为什么？正确的应怎么做？ ②文件、报告、记录、台帐等内容是否全面？否则请补充完整！ ③制定的措施等是否妥当？往往是移花接木、权限滥用、工序或顺序颠倒、时间错误。 ④出现的情况、事件、事故改如何处理？理由？ ⑤直接设问？比如价格调整的原则、控制的措施、工期计算、指出关键线路等。 2．一建市政专业案例题隐含的信息特征： ①时间：会涉及工期、进度划分、双节点网络图、工期索赔、保修责任期划分； ②地点：会涉及地下作业、高空作业、交叉作业带来的危险源和人身事故，与此有关的施工方案； ③气候和环境：会涉及夏季的高温（大体积砼）、多雨、泥石流、雷电；冬季的风雪冰霜、低温所造成的各种问题； ④人物：各级管理人员、特殊作业人员、总分包、业主、监理、政府管理部门人员； ⑤矛盾：因为施工作业而发生的各种问题；从而引发了那么多的“是否妥当？是否正确？为什么？”。 3、案例应试技巧 ①有选择地多背诵现有的各种类型案例题（特别是真题），有助于增加应试能力和培养应试信心；（相信量变到质变，熟能生巧的道理） ②仔细阅读背景资料，查找隐含其中的有用信息，在题目中有关文字下面划线作出标记；针对每一个小问题，在考题纸的卷面上列出你准备回答的要点（主要的论点及依据），这样就可以直接在答题纸上书写答案了。考虑清楚了再下笔，减少涂改；答题前先看清题意，尔后对每一小问都须作出“是或不是”、“能或不能”的肯定回答（每一小问题的编号都写好，留出空白。回答不出的就跳过，挑能回答的先做），这样可以增加得基本分的机会； ③先列出解题思路，然后知道多少写多少。因为题量大，所以第一次答题是点到为止。五道大题做完后，利用余下时间再逐一补充。对没把握的题多写一点，虽显得啰里啰唆，争取拿到基本分。 ④书本上许多基本知识点仍要背诵熟记，考试时仍会用得上！ ⑤时间控制，综合题的20分的题目用时30分钟；30分的题目用时40分钟。 综合题一共用去170分钟。余下20分钟时间图卡和机动时间！ ⑥计算题主要是关于工期、款项的支付、费用的索赔和降低成本方面的，而且是围绕这方面的概念展开而要求计算的。 4．容易混淆的概念 （1）质量不符合要求时的处理 ①不合格材料处理—更换、让步接收或降级使用； ②施工质量事故处理—返工、返修、限制使用、不作处理和报废； ③建安工程质量验收评定不符合要求时处理—修补处理、返工处理、不作处理、不合格； （2）组织设计 ①施工总组织设计—以市政工程使用功能为对象，总承包单位编制； ②施工组织设计—以单位工程为对象； ③施工方案—以分部分项或专业工程为对象； 注：另分为投标前规划性/施工前实施性两种施工组织设计，注意其差别。 （3）技术交底 ①施工技术交底 1）设计交底—设计人员向施工人员交底（会审阶段）； 2）施工组织设计交底—编制人员向施工人员（工程开工前）； 3）施工方案交底--编制人员向施工作业人员（工程施工前）； 4）设计变更交底--设计人员向施工人员交底（发生大变化前） ②施工安全技术交底—只是施工技术交底的一部分，针对其中与运输、高空作业、地下作业、大型设备试运行。 （4）施工方案对象 ①施工方案对象—难度较大、施工工艺较复杂，技术及质量要求高，采用新工艺的分部分项或专业工程；例如：大型设备起重搬运、吊装、调试方案；重要焊接方案；设备试运行方案；若签补充协议，还可以包括联动试车、带负荷试验方案； ②经济分析常见的主要施工方案对象—特大、重、高或精密价值高的设备的运输、吊装、调试方案，重要焊接方案，设备试运行方案；工程量大、多交叉的工程的施工组织方案；特殊作业方案； （5）特殊工种作业人员 ①特种作业人员—市政专业的焊工、起重工、电工、架子工、钢筋工等； ②特种设备作业人员—特种设备制造和安装的焊工、探伤工、司炉工等； 以上两种人员统称为特殊工种作业人员 一．一建市政案例题答题方法： 1.只要问到质量控制，特别是材料方面的质量控制。（比如砼、无机结合材料、沥青等） 答案包括七点：①原材料合格②配合比准确③搅拌均匀④运输覆盖⑤摊铺浇筑满足规范要求⑥碾压货振捣满足规范要求⑦养护达到养护要求。
心理咨询案例报告
题目：撰写一篇心理咨询案例报告,要求独立完成,不要抄袭网上案例。 正文： 心理咨询案例报告 一、基本信息 1、答辩人信息 姓名： 班级： 学号： 实习接案数量：1 2、当事人信息 身份背景资料： 李某，女性，河北人，1993年出生，大一新生，个性独立自主，内心其实比较的敏感，不愿意将心中的想法告诉别人。在新的环境中，出现了一些与好友交往的问题，并由一件事情使此事态升级。家庭经济条件较好，家庭关系较和睦，父母对于她的各方面管的比较多，属于“圈养”的态度，来访者现今不爱与父母交流个人的事情。 主诉问题情况： 与朋友之间的关系问题，让她非常苦恼和不安，她不想把这个情况告诉父母（因为怕她的父母感觉自己已经成年了还处理不好这些小问题，不想依靠父母，想独立解决问题）。她希望能自行解决这个问题，但是可能由于经验等方面的不足，感觉到力不从心。这种压力，使得对学习和生活等方面产生了一定的影响。她希望能够快速解决这个事件，更好地面对今后的学习和生活 诊断情况： 交际问题是每一个进入新环境的人需要面对和解决的难题，对于来访者李某自然也不例外。面对这类问题，如果不能及时处理妥当，那么就会带来人际交往障碍，对一个人的“完全社会化”造成不利的影响。李某不愿把这件事情告诉父母，是不想父母认为已经成年的自己还没有成熟，还需要借助父母来解决自己的问题；因此她想自己解决这个问题，但他有没有好的解决的方法，感到迷茫和不安。 综上所述，该来访者目前的主要面临的问题是正确有效的处理人际交往关系。同
时，她本人是非常希望改变这样的现状，希望能通过自己的行动挽回这样的现状，能够维护好这一份友情。通过谈话发现她的不安、焦虑、无助，以及与朋友关系的紧张都在一定程度上影响了她的学习和生活，这些也将是本次个案咨询需要关注的重点。 二、简要分析 来访者前来咨询的时候，还是表现得比较积极、主动，似乎对咨询人员比较的信任，愿意诉说问题的原因在哪里，也希望能够面对并解决这个问题。当谈到为什么不愿意告诉父母这个问题师时，来访者显得很无奈，觉得感到丢脸和失望，之所以不希望自己的父母知道这件事，最主要的是不想让他们感觉到自己还没有长大，还要依靠他们的帮助来解决这些小事。因此至今父母还不知道此事。大致询问了来访者至今的与朋友交往的经历，之前也有发生过类似这样的事件，多是由父母出面来解决。正因为一直如此，这也就导致了现在的这个“友情危机”给她造成了很大的心理困扰。由此可见，来访者非常希望独立，希望脱离父母的束缚，也希望获得父母的肯定。 父母作为孩子成长的启蒙老师，在每个人的成长过程中都起着举足轻重的作用，也因此是来访者成长过程中的重要他人，对来访者造成了很大的影响。父母从小到大都一路报办孩子生活中的各种事件，使得孩子很少有自己的想法，于是对父母产生了依赖心理，但是随着孩子的成长，想要独立自主是一个青少年成长路途中所不可避免要经历的一个过程，孩子想要独立，但是又缺乏经验来解决，自尊又迫使她不想开口依靠父母，产生了恶心循环。 父母如果不能够把“管辖权”适当下放，实施“散养”政策，尽早培养孩子学会独立思考的能力，那么就会使孩子养成依赖心，从而在独自面对突发事件时无法及时有效的做出反应，对于孩子的成长和未来的生活是不利的。 正因为有这样的矛盾存在，李某要独自承受这份压力，加之之前多次类似的事件的解决前提的累计，在此次“友情危机”事件中，李某内心的独立意识得到了触发。她对自己感到失望、沮丧、无力、迷茫之感，越是压抑这些情绪，越对这件事情无法释怀。 因此，本案例咨询主要采取支持疗法，对来访者给予积极的、无条件的支持，与来访者建立了良好、理解的咨访关系，从而发挥来访者的潜能，积极处理问题，以度过“友情危机”所带来的心理危机。 本咨询主要进行了一次： 咨询师主要作为倾听者，寻找问题的关键点，建立良好的咨访关系，通过与来访
一例留守少年厌学心理咨询案例分析报告
一例留守少年厌学心理咨询案例分析报告 周公渡中学李迎春 一般资料 王蒙（化名），男，14周岁，独生子女。在校八年级学生，因父母常年在外打工，寄养在外祖父母家，加之学业考试的失败、代养人的责备、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感，一方面精神颓废、自卑，另一方面对老师、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理，人际关系紧张，从而萌发厌学逃学情绪，甚至想退学，心理问题严重。经过心理辅导老师与家长、老师的沟通，使求助者焦虑、逆反、沮丧等情绪得以松弛。能正确对待生活学习中所遇到的困难，学习效率显著提高，与他人相处较和谐，对生活抱有乐观的态度，达到了心理辅导的目标。 二、主诉与个人陈述 主诉：我以前学习蛮努力，成绩很好，刚读初一时，爸爸妈妈去外地谋生，把我寄养在外祖父母家，他们只是偶尔打个电话回来，去年过年也没回来。近两个月来情绪时而低落，时而烦躁焦虑，易激惹，觉得被别人看不起，气愤时想痛哭却只抽噎，对自己的学习现状非常不满意，想退学跟随父母去打工。 在学校很没有劲，上课听不进去，注意力不集中，心慌意乱，现在干什么都没兴趣。进入初二第一次月考，成绩下降，姥爷说我笨，不是读书的材料，以后考不上大学，不如读个技校，早点工作，养家赚钱。他说的话让我很烦躁。后来几次都没考好，我很焦虑。自己也想改变成绩不好的状况，但是发现虽然用功了，但考试成绩还是不理想，而且自己的努力也没有得到老师的承认和肯定，想让爸爸出钱上个补习班，可是他们又不在身边，后来上课听不懂干脆就不听，作业不会做就不做，考试卷稍难一点就不写。老师也找过我谈话，但我就是听不进去。有几次还顶撞了科任老师。在学校没有朋友，回到“家”又没人可聊天，很郁闷，这种状态有两个多月了，自己很想摆脱目前的状况，想退学跟爸妈去打工。不知道该怎么办，听说学校有心理咨询（谈心）室，就想找个人诉说烦恼，寻求帮助。 三、观察和反映 心理辅导老师观察：课间前来谈心室时，特意要求回避其他教师，衣饰整齐，提及父母时，语气凄凉，眼神忧郁，神情紧张，情绪十分低落，话少，常常陷入沉默，言语不是很流畅，思维反应缓慢，说话吞吞吐吐的，对心理辅导老师有一种不信任的感觉。自知力较完整，对自己的情绪现状有一定的认识，心理过程协调一致，逻辑思维正常。两个多月来对初二学习生活不适应，找不到人倾诉，成绩不理想。 班主任反映：该生刚入学时，学习比较认真，上课也较专心，作业都能完成，但从七年级下学期起，他的成绩越来越差，又缺乏必要的辅导，成绩在班级里属于中等偏下，他非常自卑，也越来越不认真学习了，上课时漫不经心，或睡觉或低头做小动作，经常不完成作业，考试题目稍难就交白卷，无论老师怎么批评就是屡教不改。与同学关系也较疏远。课堂上也有好几次因为一点小事与科任老师发生冲突，因影响同学上课，被多次请到我办公室来。学校组织的集体活动也不太愿意参加，最近还常常逃学，真是无药可救。每个老师提到他时，都是摇头、叹息、抱怨甚至愤怒。 外祖母反映：这孩子小的时候很听话，性格较内向，成绩也不错。父母外出打工后，与父母长期分开，有点忧郁，因为在我家住，性格更内向。在家很少说话，一般就是问一句答一句，成绩下降了很多，在家边写作业边听音乐，就上前说了他两句，就嫌我们唠叨，“砰”的一声把房门关起来，以后回家就关门，也不知道在房间里干什么，吃饭的时候才出来。初二第一次月考没考好，他情绪还很不稳定，一会说不想读书了，一会又说想去找工作。 四、分析和诊段 情绪不稳定，心情压抑，想痛哭；注意力不集中，懒散不愿参加文体活动。身体消瘦，有时入睡不好。不愿与长辈交往，亦没有朋友，情感不能得到理解和宣泄。产生退学念头。 五、原因分析 14岁属于青春期，认知和情感飞速发展，由于生理成熟与心理滞后的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现也十分突出，因而情绪不稳定。与
刑法案例分析答题模板
刑法 刑法案例分析做题步骤 1、勾考点 2、罪、犯罪构成（主体、主观、客观、客体，因果，每个罪的特殊分析），司考考财产和职务犯罪 3、共同犯罪分析 4、犯罪形态分析 5、刑罚：量刑情节（自首、累犯、年龄、立功等）+ 每个最的加重结果和情节（盗窃、抢劫等常考财产犯罪和伤害类犯罪的加重结果需掌握） 6、要写：可以从轻、应当从轻等处理方式。 7、写结论，构成哪些犯罪，要不要并罚。 下面带着做题，红色字体较大的是我写的答题模式，供各位练习。配套讲解音频见订阅号和各个群公告。 （2014年） 案情：国有化工厂车间主任甲与副厂长乙（均为国家工作人员）共谋，在车间的某贵重零件仍能使用时，利用职务之便，制造该零件报废、需向五金厂（非国有企业）购买的假象（该零件价格26万元），以便非法占有货款。甲将实情告知五金厂负责人丙，嘱丙接到订单后，只向化工厂寄出供货单、发票而不需要实际供货，等五金厂收到化工厂的货款后，丙再将26万元货款汇至乙的个人账户。 丙为使五金厂能长期向化工厂供货，便提前将五金厂的26万元现金汇至乙的个人账户。乙随即让事后知情的妻子丁去银行取出26万元现金，并让丁将其中的13万元送给甲。3天后，化工厂会计准备按照乙的指示将26万元汇给五金厂时，因有人举报而未汇出。甲、乙见事情败露，主动向检察院投案，如实交待了上述罪行，并将26万元上交检察院。
此外，甲还向检察院揭发乙的其他犯罪事实：乙利用职务之便，长期以明显高于市场的价格向其远房亲戚戊经营的原料公司采购商品，使化工厂损失近300万元；戊为了使乙长期关照原料公司，让乙的妻子丁未出资却享有原料公司10%的股份（乙、丁均知情），虽未进行股权转让登记，但已分给红利58万元，每次分红都是丁去原料公司领取现金。 问题： 请分析甲、乙、丙、丁、戊的刑事责任（包括犯罪性质、犯罪形态、共同犯罪、数罪并罚与法定量刑情节），须答出相应理由。 官方的参考答案（2014年）： 一、甲、乙利用职务上便利实施了贪污行为，虽然客观上获得了26万元，构成贪污罪，但该26万元不是化工厂的财产，没有给化工厂造成实际损失；甲、乙也不可能贪污五金厂的财物，所以，对甲、乙的贪污行为只能认定为贪污未遂。甲乙犯贪污罪后自首，可以从轻或者减轻处罚。甲揭发了乙为亲友非法牟利罪与受贿罪的犯罪事实，构成立功，可以从轻或者减轻处罚。 应该的答题格式（按照答题步骤来、以免遗漏得分点）： 一、甲：1、甲是国家工作人员身份、以非法占有为目的、利用职务上的便利，欲将26万元国有化工厂的公款据为己有、构成贪污罪。2、甲和乙之间有共同故意、有共谋和共同的贪污行为，构成共同犯罪。3、由于最后国有化工厂没有实际损失，甲和乙是贪污罪未遂。 4、甲主动向检察院投案，如实交待罪行，构成自首，可以从轻或者减轻处罚。 5、甲还向检察院揭发乙的其他犯罪事实，属于检举假发同案犯其他的犯罪事实，构成立功，可以从轻或者减轻处罚。 二、乙长期以明显高于市场的价格向其远房亲戚戊经营的原料公司采购商品，使化工厂损失近300万元的行为构成为亲友非法牟利罪。乙以妻子丁的名义在原料公司享有10%的股份分得红利58万元的行为，符合受贿罪的构成要件，成立受贿罪。对于为亲友非法牟利罪与受贿罪以及上述贪污罪，应当实行数罪并罚。 应该的答题格式（按照答题步骤来、以免遗漏得分点）： 二、乙、1、乙有国家工作人员身份、以非法占有为目的、利用职务上的便利，欲将26万元国有化工厂的公款据为己有，和甲在构成贪污未遂的共同犯罪，2、对于贪污罪乙同时还有自首情节，可以从轻或者减轻处罚。3、乙利用职务之便，长期以明显高于市场的价格向其远房亲戚戊经营的原料公司采购商品，使化工厂损失近300万元，构成为亲友非法牟利罪，4、乙和妻子丁有受贿的故意、客观上收受原料公司享有10%的股份分得红利58万元的行为（也可以说收受干股），成立受贿罪，是共同犯罪。5、乙有三个犯罪行为，符合三个犯罪构成，应该以为亲友非法牟利罪与受贿罪以及贪污罪，实行数罪并罚。 三、丙将五金厂的26万元挪用出来汇给乙的个人账户，不是为了个人使用，也不是为了谋取个人利益，不能认定为挪用资金罪。但是，丙明知甲、乙二人实施贪污行为，客观上也帮助甲、乙实施了贪污行为，所以，丙构成贪污罪的共犯（从犯）。 应该的答题格式（按照答题步骤来、以免遗漏得分点）： 三、丙、1、丙事先明知甲、乙二人实施贪污行为，客观上为他们实施帮助行为，所以
2一例自卑情绪的心理咨询案例报告
一例自卑情绪?的心理咨询案例报告 摘要：针对一例自卑情绪问题的案例，采用认知疗法和行为训练的方法。结果显示：来访者的自信心得以提高，同时人际关系明显得到改善，有效地提高了来访者对自身以及对生活状态的满意感、幸福感。咨询效果良好，也表明了运用认知疗法和行为训练的方法能够改善来访者的自卑情绪，提高来访者的自信心。 关键词：自卑情绪；认知疗法；行为训练 1.资料收集 1.1一般资料 余某,女,20岁，未婚，高职院校一年级学生。出生于云浮市一个农村家庭，家中三姐妹，自己是老小，家庭经济困难，学习成绩一般，通过自己的努力考上大学，是家里唯一上大学的学生。 1.2主诉 出现莫名的抑郁情绪，感到自卑、焦虑，持续一月。 1.3个人陈述 觉得自己长得矮小不漂亮，所以从小玩伴较少，爸爸有时会打骂她们，所以自己从小性格温顺，但由于身体较弱，所以在家做事不多，妈妈对自己较为保护。自己是家里唯一上大学的学生，所以父母对自己的期望很大，时常对自己说20岁的大学生啦，该懂事了，在家要求她有大学生的样子。自己也希望能够与众不同，出人头地。但由于之前一直没有做过太多事的缘故，自己一做起事情来，就遭到妈妈的批评，这让自己觉得压力很大，同时看到周围与自己同年龄的人都已为人妇，做起事来也有模有样的，更加觉得自己一无是处，回到学校，看看自己身边的同学都有自己的特长，参加各种各样的社团活动，自己却没有一样技能可以拿得出手的，害怕别人异样的眼光而不敢表现自己，还担心自己用语不当无意中会得罪同学，所以和同学交流较少，不敢主动与他人讲话，老师上课提问紧张得说不出一句话，觉得很丢脸，由此更加自卑，觉得活了二十年的时间自己竟然什么都不会做。希望自己能够像别的同学那样开朗、自信，上课能自如的回答问题，能与更多的同学交往，以便更好的适应社会。
案例分析题答题模板(二三级)
案例分析题答题模板（必背！！）说明：三级可以不用背标注出来的二级部分，二级需全背。 问题类型答题思路 1.在对求助者进行心理咨询时，确定会谈的目标、内容和范围时的依据（参照点）是什么? 1、求助者主动提出的求助内容。 2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 3、心理咨询师依据心理测评结果的初步分析发现的问题。 4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 5、确定会谈的内容与范围：谈话目标中若有一个以上内容，应分别处理。 *2.在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时需要注意哪些问题？1、态度必须保持中性； 2、提问中避免失误； 3、除提问和引导语外，不能讲任何题外话； 4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者谈话内容； 5、摄入性谈话后不应给出绝对性结论； 6、结束语要诚恳、客气、不生硬，避免误解。 *3.对求助者个人成长资料进行整理。1、婴幼儿期 2、童年生活经历 3、少年期情况 4、青年期情况 5、成长中的重大变化以及现在对它的评价5、 *4.咨询师应收集求助者哪些方面的资料1、该求助者个体的资料：出生情况；家族史；疾病史。生物特性；心理（个性）与行为 模式；自我意识（价值观、理想、信念）；既往心理咨询、心理测验的情况和结果。 2、婚姻家庭的资料：重要事件与原因；家庭成员关系；家庭现状与过去的比较等；性欲 的发展及性生活的相关情况。 3、求助者环境条件：人事关系、工作环境、生活物质条件。 4、该求助者社会交往及社会支持系统的作用。. *5.对求助者目前的状态进行资料整理。1、精神状态：（1）感觉知觉注意记忆思维状态；（2）情绪情感；（3）意志、行为；（4） 人格完整稳定 2、身体状态：躯体；近期体检。 3、社会工作与社会交往状态：工作学习动机与考勤；社会交往； 6.该求助者的主要症状是什么？要把所提供材料中能找到的心理、生理（躯体）、社会适应方面的主要症状尽可能罗列齐全. 7-1．对求助者做出诊断的程序是什么？1、求助者是否经历过较强烈的现实性刺激； 2、求助者内心冲突是否具有道德性质或现实意义是否有求助愿望； 3、求助者心理、生理、社会功能各方面是否受到影响； 4、求助者问题是否有器质性病变为基础； 5、综合以上分析、排查，结合症状表现，从求助者的“自知力”程度、主动求医行为、 社会功能受损情况三方面（主观感受、他人评价、咨询师观察）与神经衰弱、神经症
心理咨询案例报告范文
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师论文 （国家职业资格二级） 论文类型：案例报告 论文题目：大学生恋爱受挫心理咨询案例报告 姓名： 身份证号： 所在省市： 所在单位：
大学生恋爱受挫心理咨询案例报告 单位姓名 摘要：来访者是一名大三女生，因为恋爱受挫导致心情痛苦、失眠、易哭、无心做事，在家长的陪同下前来咨询寻求帮助。来访者是个很受宠爱的孩子，对于感情很专一，性格外向开朗，恋爱受挫后对于什么都没兴趣，天天沉浸在痛苦之中，不知道如何处理与男友的感情问题，很伤心，该案例诊断为一般心理问题。咨询师主要采用合理情绪疗法，通过六次咨询使来访者的错误认知得到改变；情绪状况逐渐得到改善；当前的生活状态开始恢复，基本达到咨询效果。 关键词：恋爱受挫一般心理问题合理情绪疗法 一、一般资料 李颖（化名），女，22岁，独生，身高1.63米，相貌姣好，济南某高校大三学生；性格活泼开朗，人缘好；身体健康，发育良好，无重大躯体疾病史；家住山东烟台，家境较富裕，自小由奶奶抚养，很受溺爱和保护；父母均为工人，无重大躯体疾病史，家族无精神病史。 二、主诉与个人陈述 主诉：情绪低落，心情极度痛苦，吃不下饭，睡不着觉，对什么都没有兴趣，很伤心，很想哭，反复想男友见女性网友的事，持续十天左右。 个人陈述：我是家里的独生女，从小家庭条件优越，父母忙于工作，一直是奶奶照看我，但是父母也很宠我。因为性格开朗，幽默，积极主动，也比较受老师和同学喜欢。上大学后，很喜欢班里一男生，但那时他有女朋友，只是普通朋友一样交往，大二上学期他与女朋友分手，我就向他表白了，他说他也挺喜欢我的，我们确定了恋爱关系。男朋友家境很富裕，也使独生子，但他不像别的富二代那样。我自小受宠爱，很任性，他一直都照顾我包容我，对我特别关心体贴。我也特别中意男友，一心一意的对他，我们感情非常好，朋友和同学都非常羡慕我们。这是我的初恋，感觉特别美好，这就是我想要的纯美的爱情。两周前我上网时登陆了男朋友的QQ,在他的聊天记录中发现，暑假期间他曾背着我去日照见一女性网友，而且他们已经通过QQ联系过多次。我问他，他却只说是一朋友的同学的表妹，与朋友一起去日照玩时顺便见了一下，没什么特殊关系。我不相信事情这么简单，一直追问，可他
心理咨询师案例分析报告
心理咨询师案例分析报告 通过对一例女性同性恋求助者的咨询案例研究，结合咨询过程，运用合理情绪疗法对求助者心理问题的形成原因与发展过程进行了解释和分析，节选部分咨询过程说明了合理情绪疗法相关技术的使用和咨询效果评估的有关问题，最后结合该案例总结了作者对合理情绪疗法的应用体会。 阿兰是一位26岁女性，某公司的秘书，她一共在我的咨询中心做过6次个别咨询和15次团体咨询。阿兰出生在大西北，十几岁时，随父母举家迁到北京。十九岁时，她曾因学业中的困难感到焦虑、抑郁，并在她所在大学的咨询中心做过几个月的心理咨询，但疗效不佳。大学三年级后阿兰退学了，开始做一些秘书工作。到我们这接受咨询时她正在一边工作一边参加自学考试。 由于阿兰相貌非常出众，早在中学和整个大学期间就有众多的追求者，并且，她曾与一个男同学同居过几个月。她说，尽管和男朋友在一起也感到很愉快、很高兴，但是好像在性与情感方面并不是特别的满足。此外，她抱怨，当在学校里遇到困难或感到心烦时，男友对她并不关心同情，也不愿意为他们关系的分歧做任何努力。当她因同样的原因，在痛苦和泪水中与最后两个男朋友分手后，她最终感到跟男人在一起就象跟石头在一起一样，得不到情感交流和沟通。
大学二年暑假，阿兰参加了学校旅游协会组织的一个“女生夏令营”，发现与女性朋友在一起时要比与男性高兴得多，能让她体验到更多性和情感的满足，而且她的确与一个女同学建立了性关系。尽管这个关系因为她又去“调戏”别的女性只维持了几个星期，但是她开始明确地意识到：她的情感与性欲更多地与女性联系在一起。去年，她和一个叫阿紫的女护士确立了比较稳定的性关系，并且不久前她向父母公开了这件事。父母对此表示强烈反对，严厉禁止她们的这种交往。由于阿兰仍我行我素，父母感到非常丢人，一气之下告诉她，绝不允许阿紫进家门，阿兰从原来的掌上明珠一下变成了眼中钉，并且，这给她的生活带来了许多现实困难，因为她目前的工资很低要靠父母的资助补贴生活、完成自学考试。 阿兰到咨询中心来的主要原因是：她时常为公开同性恋后的结果和担心能否完成学业而感到焦虑、沮丧。她对咨询也抱着一种矛盾的心态，一方面，她担心咨询师会像她父母一样认为她变态；另一方面，她又希望咨询师能够帮助她，解决她的困难，从困境中把她拖出来。咨询中，消除了她上面的顾虑后，阿兰列出她希望咨询能够达到的目标： 1、能更好地处理因同性恋给她带来的各种麻烦； 2、增强学习上的自信心、能顺利的完成她自学考试； 3、减少因沮丧造成的暴饮暴食、体重超标；
语文案例分析类题目答题模板汇总(1)教师资格考试
案例分析题答题模板汇总 *标红部分为固定表述或答题角度 1.“视频\图片\音乐作用”类题目。 答：（总说）采用视频\图片\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维。 （分说）结合案例，找出具体内容，阐述这个情境创设：能否获得良好的教学效果；能否使学生获得某方面能力的提升；能否实现教学目标。 2.“提问的目的”类题目。 答：（总说）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的“充分发挥师生双方的主动性和创造性”，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。 （分说）此处教师提问：____________（问题具体内容）。让学生回归文本、钻研文本，理解重点句子在文中表达情意的作用。 分析具体提问的内容及作用。 3.“引用他人言论”类题目（只在高中出现过） 答：1.（总说）《普通高中语文课程标准》总目标的“感受与鉴赏”目标指出：让学生阅读优秀作品，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化博大精深、源远流长。 （2）教师在课堂结尾处引用名家名言作为总结，不仅实现了课程标准要求的总目标，也实现了本课的情感态度价值观目标。（若在开头引用，则是激发学生学习兴趣）（3）加深_________________，激发了____________________，也拓展了_________________，开阔了___________________，促进了课外阅读。
临床心理咨询案例报告
临床心理咨询案例报告 姓名：学校学院：学号：摘要：学习心理问题，学校人际关系，家庭环境对青少年的影响使我们经常要面对的问题。本案例由初中女学生展开，介绍了该生的问题原因、并介绍了运用来访者中心疗法，认知疗法，系统脱敏等来改善其学习心理问题，人际关系问题的过程和具体的指导方案，并对其结果进行了评估。 一、基本资料： 女，16岁，文化初中， 家庭关系较好 二、来访者主诉及主要问题 她说自己曾因为数学成绩不好从而讨厌上数学课，甚至一上数学课就打不起精神，似乎数学课是自己的安眠药，然后自己曾经由于和学校的一些不当朋友一起打过架、发生过口角而被退学，重上学校（转学）后，一看数学头还是大，而且对数学的反感更为严重尽管她曾多次转学，但这件事一直没有得到很好解决，另外，她自己也说爸爸妈妈都太宠她了，甚至她要天上的星星爸妈都会给她，父母多数事情都为她
做好决定，导致她遇事不知怎么做，不过有些事她自己很懂得把握分寸，尤其是和男生在一起方面，也很自爱。 爸爸也为她选了两条路：一是直接工作，二是来这儿，她选择了来这重新思考一下，希望可以现在的状态可以改变，可以不那么痛苦的上学可以让自己摆脱父母的溺爱，有自己的想法和主见。 她是自愿来到这儿的。 三、观察和他人反映 她平时不太爱说话，特别是在集体的时候，不知该说些什么好，为人比较文静，但也极易受到周围朋友的影响，特别是在她觉得无聊的时候，可能会做一些让人意想不到的事，这些事一般不会造成太大的影响，一些原则、底线她还是懂的分辨的。 四、心理评估和诊断 心理评估： 针对她的数学情况，我详细地和她交流了一下，结果发现在几何方面她还是不错的，但在代数方面比较欠缺，如她比较讨厌数字，也买了一些数学参考书，但有问题不敢问老师，主要是由于她本身对数学的厌恶或有心存偏见的倾向，导致了她学不好数学或静不下心来学数学。
小学生心理健康个体辅导案例分析报告
共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室 资格认证 心理健康辅导员论文（中级） 姓名：__ 李松青___ 身份证号：342123************ 培训中心：合肥市安顿职业培训学校 考试日期： 完成时间：2014-8-16 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 论文成绩：__________________
小学生心理健康个体辅导案例分析报告 姓名：李松青 摘要：应陈甲浩同学家长的要求，我校六年级的陈甲浩同学走进了我的视线。根据他的症状和家长的介绍，我认定他属于亲子关系问题中的逆反心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，陈甲浩的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。 关键词：心理健康辅导逆反独生子 一、案例简介 本案例的研究对象是我校六年级的学生陈甲浩，男孩，13岁，独生子。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。 二、案例分析 1、观察和他人反映: 看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。 据陈甲浩母亲说：陈甲浩同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。 我从与陈甲浩母亲的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。 第二、父亲的期望值太高，其望子成龙心切，给他带来巨大的压力。 第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。 2、心理社会发展历史 主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。 促使因素：父母的高期望和高要求。 附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。 社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。
案例问答题模板.
案例问答题模板 1 对求助者目前身心和社会功能状态进行整理 1）精神状态： A ．感知觉、注意品质、记忆、思维状态(注意力不集中，记忆力下降，敏感 B ．情绪、情感表现(经常委屈，哭泣，情绪较低，脾气暴躁，烦闷，心烦，感觉活着没意思 C ．意志行为（自控能力、言行一致性工作劲头不足等） D ．人格完整性、相对稳定性 2）身体状态： A ．有无躯体异常感觉（觉得很累，浑身不舒服，头晕，头痛，睡眠差） B ．求助者近期体检报告 C 、既往病史 3）社会功能状态： A ．工作动机与考勤状态 B ．社会交往状况（接触是否良好回避，几乎不参加集体活动，夫妻关系紧张） 2 该求助者的主要症状是什么？ 认知方面：如感觉过敏、思维迟缓等。 意志方面：如意向缺乏、强迫意向等。
情绪情感方面：如焦虑、抑郁、恐惧、情感低落、暴躁、绝望等。 躯体方面：头痛、睡眠差 行为方面：如回避、强迫、退缩等。 社会功能方面：如与不敢和人说话，与同事关系较差工作效率下降、学习、人际、家庭、夫妻关系、娱乐等。 3 心理咨询师还要了解哪些资料？ 1、心理测验的结果 2、既往病史、家族史、教养史等：性欲发展情况，躯体、精神检查是否正常，有无重大疾病和遗传疾病史。 3、案例有关求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态等方面缺乏的资料。 4、婚姻家庭状况及重大事件 5、个人成长史、早年的回忆、有无负性情绪记忆、重大的变化及评价 6、个性特征，以往解决问题的行为模式 7、求助者社会支持系统社会交往情况 8、对未来的希望 4 对该求助者的临床表现如何进行量化评定？ 可按照神经症临床评定方法进行评定： 1、病程：不到3月为短程评1分；3月到1年评2分；一年以上评3分。