2009年德国红点概念设计大奖

工业设计系喜获7项2009年德国红点概念设计大奖

近日，2009年度德国红点设计概念奖结果公布，浙江大学计算机学院工业设计系喜获7项概念设计大奖。

红点设计奖（Red Rot award）源自德国，是国际最有影响力、规模最大、最知名的设计竞赛之一，素有“国际设计界的奥斯卡”之称，由产品设计奖、传播设计奖及设计概念奖三大部分组成。获得红点设计奖的认可，是作为一个设计师所能获得的最顶级的荣誉。

2009年，共有来自全球56个国家2733件作品角逐红点设计概念奖，浙江大学计算机学院工业设计系7件作品荣膺红点概念设计大奖。

从2005年开始，浙江大学工业设计系已经获得17项目德国红点概念设计大奖，也是中国赛区中获奖最多的。

作品及介绍

1、Accordion Bathtub

设计者：罗仕鉴，傅业焘，周煜啸，陈莲莲，刘石佳等。

设计说明：绿色设计，一种具有手风琴结构的伸缩浴缸，同时起到节水和节省空间的双重效果。大人用的时候展开，小孩子不需要那么多水的时候就可以缩小省水。不用时也可以折叠以节省空间。

2、Life net

设计者：陶骏，高珊珊，李冰，李欣睿，李振鹏，魏明雅等。

设计说明：一个网格状的救生圈，海难时投放可一次性拯救大量人群。

3、Helix pen

设计者：赵艺钧、陶骏、高珊珊、李冰、李欣睿、李振鹏等。

设计说明：一种减少浪费的笔，整支笔由笔芯一体成型，绕成笔的形状。这种绿色设计用巧妙的方式加长了笔的使用寿命，从而减少了废笔的数量，达到节约。

4、Touch

设计者：石磊，王冠云，盛铖，候雯佩，成瑶，韩天舒等。设计说明：亲子拖鞋，可以让孩子踩在大人的脚上学走路。

5、Secret of light

设计者：魏杭帅，曹晓晓，覃雪等。

设计说明：家里有一盏灯，似蒲公英。只要晃一晃，灯就亮了；只要轻轻一吹，灯就灭了。

6、Wind Circle

设计者：Chen Zizi

设计说明：“Wind Circle” is an innovative electric fan, which overturns the traditional conc eption of what a fan is. It is a wind driver designed on the principle of fluidics. The hollow motor drives the mixed-flow centrifugal fan to blow out the air in a cylindrical shape through the centre of the circle. In this way the air in a room can be circulated more widely. The wind circle can swing to the left and right around the centre of the base. The simple and neat hollow shape fits in with its surroundings better than a traditional fan.

7、Freshcode

设计者：黄秋蕾（机械与能源工程学院－机械电子工程）

赵磊（信息科学与工程学院－控制科学与工程学）

张利俊（电气工程学院－自动化）

舒伟航（电气工程学院－电气工程）

袁思思（计算机科学与技术学院－工业设计）

邱懿武（计算机科学与技术学院－工业设计）

设计说明：Freshcode是可以显示食品保质期的条形码，条形码会随着时间慢慢消失，这样既方便消费者辨认，而且POSE机将无法读取过期的食品。

（注：此作品为设计创新班同学所集体创作。设计创新班是在竺可桢学院开设的面向全校进行的辅修班，教学管理由竺可桢学院负责，师资基本由工业设计系的教师组成。通过主修专业培养和设计创新班相结合的培养模式，使学生具有跨领域整合设计能力。）

红点设计,IF设计,中国好设计

https://www.wendangku.net/doc/6c12162373.html, 红点设计_IF设计_中国好设计 关键词速读：红点设计，IF设计，中国好设计； 近一个月来，德国红点“中国好设计”奖在世界各地举办历届获奖作品巡展，掀起了一股设计热潮，精选出的历届获奖作品先后在德国埃森、西班牙马德里、马耳他、意大利佛罗伦萨、中国台北等城市进行巡展，吸引了无数厂商和设计爱好者前往观看，而壹未设计的普洱茶刀——“黑鱼”也受邀参展。

https://www.wendangku.net/doc/6c12162373.html, 中国好设计奖（China Good Design）是2015年由德国红点奖机构发起的针对中国的全新国际化设计奖项。其中，中国好设计奖的国际评审团均由红点挑选，评审环节由红点全程负责。德国红点奖机构将运用六十年的国际顶级设计奖项运作经验和设计资源，保证了中国好设计奖的严肃性和权威性。 从2015年开赛至今，中国好设计奖已经成功举办了3届，在这3年中，中国好设计奖收到了来自20多个国家及地区，共计6000余件报奖产品，只有400多件优秀的设计产品得以脱颖而出，而本次巡展则是在400多件优秀作品中再精选200多件参与，壹未设计的“黑鱼”就是其中之一。接下来，就让我们先回顾一下部分展会盛况吧。

https://www.wendangku.net/doc/6c12162373.html, 2018中国好设计奖巡展——德国埃森站（红点博物馆站）

https://www.wendangku.net/doc/6c12162373.html, 2018中国好设计奖巡展——佛罗伦萨站

https://www.wendangku.net/doc/6c12162373.html, 2018中国好设计奖巡展——马耳他站

https://www.wendangku.net/doc/6c12162373.html, 2018中国好设计奖巡展——中国台北站 那么，壹未这次受邀参展的“黑鱼”究竟是一款什么样的商品呢？

教学设计的概念和作用

一、教学设计的概念和作用 教学系统设计（Instructional System Design，简称ISD），通常也称教学设计（Instructional Design），这门学科的发展综合了多种理论和技术的研究成果，参与教学系统设计研究与实践的人员由于其背景的不同，他们往往会从不同的视野来界定和理解教学设计的概念，因此人们在教学设计的定义上尚未取得完全的统一。 加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”（加涅，1992） 肯普提出：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”（肯普，1994） 史密斯等的观点：“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。”（史密斯、雷根，1999） 梅瑞尔在其新近发表的《教学设计新宣言》一文将教学设计界定为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”(梅瑞尔，1996) 帕顿在《什么是教学设计》一文中提出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。”（帕顿，1989）乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”（乌美娜，1994） 何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。”（何克抗，2001） 上述几种定义反映了人们对教学系统设计内涵理解的不同角度以及各自的

【2013年红点设计奖】“最佳中的最佳”作品欣赏

【2013年红点设计奖】“最佳中的最佳”作品欣赏 13年10月26日双刀BT猫 嗯，我会告诉你们2013年红点设计奖（Red dot Award）的各项结果已经在昨晚决出了么？好吧，其实什么时候决出都没问题，重要的是，在全部4394件优秀设计中，有哪些能够获得肯定并最终折桂？ 哈哈，在接下来的几天中，爱稀奇会陆续对这些获奖作品进行介绍，而今天带来的，将是重头的重头，“最佳中的最佳”奖（Best of the Best Awards）——根据红点提供给爱稀奇的资料，今年一共有49件“最佳中的最佳”，爱稀奇精选了其中的部分，一起来看看。 Lyria购物袋

来自德国工作室Culture Form GmbH的创意，Lyria是为自行车等多任务条件设计的购物袋，有着大大的吊环，可以轻易地挂在自行车龙头上。但同时也可以简单地折叠变换，就变成挎包之类的模式——越来越多的人现在选择自行车出行，那会有越来越多的人选择Lyria吗？ 起亚pro_cee’d三门轿车 这个简单介绍一下好了，起亚的概念款三门轿车，一言以蔽之就是漂亮，同时提供智能停车和车道偏离警告等系统，安全性也有所保证。

FLIP闹钟 来自英国工作室DesignWright的设计，FLIP闹钟最大的亮点在闹钟的控制方式——你只需要将之翻转就能关闭闹铃功能。而同时，显示屏上的时间数字也会自动调整为正确的方向。 RBM Noor椅子

来自工作室StokkeAustad等的创意，这把椅子据说专门为会议和餐厅设计，能够提供最舒服的坐姿，有着弧形坐垫和高自由度的靠背。 NEW ORDER家用分类垃圾袋

国内外设计奖项及优秀作品

1.(日本无印良品)MUJI AW ARD 02 2.“2008低碳设计竞赛” 3.“长虹杯”2006全国大学生感观创意设计大赛入围作品 4.“海篱杯”第九届家具设计大赛获奖作品 5.“华泰杯”第四届汽车轮毂（概念）设计大赛获奖作品 6.“三诺杯”第五届中国工业设计精英赛入围作品 7.“上海电气杯”第六届工业设计大奖赛获奖作品选 8.《家居廊》ELLE DECORATION 国际设计大奖中国区获奖作品 9.07'大城市交通工具概念设计国际邀请赛获奖作品选 10.11届大师奖 11.12届大师奖 12.2005 G-Design工业设计大赛获奖作品 13.2005法拉利设计大赛最终入围20件作品 14.2005年博朗国际工业设计大赛获奖作品选 15.2006红棉奖 16.2007德国博朗工业设计大赛中国赛区入围作品 17.2008本科优秀毕业设计 18.2008东莞杯复评作品 19.2008芙蓉杯工业设计大赛交通工具类获奖作品 20.2008芙蓉杯工业设计大赛生存设计类获奖作品 21.2008芙蓉杯工业设计大赛装配产品设计类获奖作品 22.2008红点设计大赛获奖作品(生产力和保护组别) 23.2008红点设计大赛获奖作品(生命科学和流动组别) 24.2008红点设计大赛获奖作品（时尚和家具组） 25.2008红点设计大赛获奖作品（中国区） 26.2008红棉奖 27.2009第四届华帝工业设计大赛获奖作品 28.2009红棉奖 29.2009年德国博朗设计大赛作品 30.2009醒狮杯 31.2009中国企业产品创新设计（CIDF）获奖作品 32.2010创意北仑国际文具设计大赛 33.2010红点奖 34.AR-华泰杯第五届国际汽车改装(轮毂)概念设计大赛获奖作品 35.IF设计大赛 36.ZIP LIGNT--第19届小泉国际学生照明设计竞赛银奖作品 37.慈溪杯 38.创意设计 39.第八届全球自行车设计比赛获奖作品 40.第五届华帝创意厨房 41.第一汽车奖第二届中国汽车设计大赛获奖作品 42.工业设计优秀毕业设计展06-09 43.光宝创新 44.红星奖 45.三星未来移动生活创意大赛获奖作品 46.首届（2009）中国国际自行车设计大赛入围作品

教学设计概念、定义及理论基础

教学设计概念、定义及理论基础 教学设计概念、定义及理论基础教学设计概念、定义及理论基础 一、的概念和定义 1.教学设计的定义 国内学者的界定： “教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。” “所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。” 归纳以上的观点，对教学设计的一般定义描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。 2. 教学设计的特点 1.系统教学设计以系统理论与方法作为其方法论基础 系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化。系统

理论把事物看成是由相互关联的部分所组成的具有特定功能的整体。它要求人们着眼于整体，从整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题的优化方案。例如相对于一堂课来说，不仅要考虑这堂课中的各个要素，把它本身作为整体来看待，同时，还要考虑这堂课与本单元教学甚至本课程教学的关系。所以，教学系统作为一种“人为系统”，其本身是分层次的，而且由于参照点不同，系统的构成也是灵活多变的。当我们把课堂教学作为一个系统来对待时，系统教学设计主要是从“输入(建立目标)—过程(导向目标)—输出(评价目标)”这一视角来看待其整体优化问题的。系统教学设计有利于保证真正从行动上落实教学系统的整体观念，克服以往的局部改革对旧教学机制触动不大的缺陷。 2.系统教学设计更加完整合理地看待学习与教学之间的关系 系统教学设计致力于设计、开发、利用及评价恰当的学习环境、学习资源和学习经验，因而，“为学习设计教学”这一当代杰出教学设计理论家罗伯特·M·加涅提出的，正是人们长期以来对学与教关系加深认识的总结。系统教学设计把“学习”看成是学习者认知结构或业绩行为发生的持久变化，这一变化既体现为过程又反映在结果上。“学习过程”遵循着一系列复杂的身心内部加工，诸如产生警觉、知觉选择、复诵强化、编码组织、提取回忆、执行监控、建立期望等；“学习结果”则是身心状态的积极转变，例如认知完善、情感陶冶、态度转变、动作精致、交往和谐等；两者共同构成了学习的内部条件。教学不仅仅体现为教师教与学生学的共同活动(劳动)性质，更重要的

盘点2016红点奖那些惊艳的智能设计

盘点2016红点奖那些惊艳的智能设计 2016年有工业设计界“奥斯卡”之称的德国红点设计概念奖颁奖晚会于9月22日在新加坡Red Dot Design Museum落幕。本次大奖共有4698个作品参赛，共有340个作品获奖，其中245个作品获得“Red Dot”红点奖，53个作品获得“Honourable Mention”优异奖，42个作品获得“Best of the Best”最佳中的最佳奖以及1个“Luminary”红点之星奖。笔者精心挑选了五个非常出色的获奖智能设计作品分享给大家。 1、双驰智能鞋SemsX Smart Shoes 首先来介绍一个咱中国的优秀作品，这双来自中国莆田的知名鞋企双驰企业设计的SemsX Smart Shoes（智能鞋）获得了“Best of the Best”最佳中的最佳奖，这款双驰智能鞋主要用于儿童的追踪和定位，以便家人及时采取有效的措施来预防潜在的危险。设计师采用了时下最流行的“low polygon”低多边形风格设计出TPU一体成型，无缝连接的极简智能穿戴设备。以及独特的内外鞋套设计让其能够一鞋两穿，非常实用。减震技术的应用使得儿童在奔跑时能够减轻对足部的压力，以免造成伤害。 （双驰智能鞋）

2、谷歌无人车Google Self-Driving Car 今年的红点之星奖“Luminary”得主便是这款谷歌无人车，主要用途是测试谷歌最新的自驾软件和硬件以便了解无人驾驶的可行性。该车通过内置的传感器以及外部的摄像机来感知周围环境，最大感知范围能有两个足球场那么大。这样，乘客就可以在车内尽情欣赏周围的风景，与家人或好友谈天说地，让旅途不再枯燥乏味。不过在获奖的第二天，谷歌的一款无人车就遭遇了严重车祸，无人车技术依然任重道远。 （Google Self-Driving Car） 3、ILY-I 来自日本的ILY-I是一款可移动的扶手椅，使用者通过座椅上的控制器能够在室内完成一些例如，行走，变向和旋转这样的行动，内置的传感器能准确感应出周围事物并能够在靠近障碍物时及时提醒使用者。相比于目前市面上的电动轮椅，无法自如的在室内使用加上对于行动不便者有着诸多的限制等问题。ILY-I有着相当人性化的设计能够避免这样的困扰发

2012红点奖15个最佳产品设计

2012红点奖15个最佳产品设计 shuanger 发布于2012-03-26 16:27:03, 43 次查看, 0 次推荐 Peter Zec博士曾经说过，“各个公司已经意识到投资于设计能够获得非常高的附加价值。最终，产品的设计是一名消费者做出购买决策的最重要的动力。”对这一点，我们深表赞成。“红点”（Red Dot）近日就发布了2012年的15佳产品设计。与往年一样，最终的获胜者将于7月份公布。 现在，我们先浏览一下这15个最佳产品设计，看看其中有没有你所喜爱的。 1. EOOS Design设计公司提供的OpenSpace淋浴间

制造商：Duravit AG OpenSpace是一个创新的淋浴间设计。不用的时候就折叠起来，释放出额外的空间。这样做也好似有道理的。想想看，除非你使用，否则淋浴间就只是一个浪费空间的设备，尤其是当空间狭小。OpenSpace这种创新的设计，让你享受一个完全封闭的淋浴。淋浴完毕后，一对玻璃幕墙面板内折成比例幕墙。框架也非常漂亮，不会影响视觉。 2. LED Linear的Xoolum LED灯

Xoolum是一个24V的、可调光LED灯，45°可调灯头，非常适合用作洗墙灯以及展示柜的灯光。 3. Werkstatt für Holzgestaltung设计的园林家具- Shallow Swing Shallow Swing的表面意思是"浅层秋千"，当然与我们常见的那种秋千不同。它的手工制造的木质框架上面覆盖了一层很大的纤维布，这样你就可以在什么放松、玩耍，充满了乐趣。 4. Technogym Spa的Recline个人心血管健身设备

教学设计1 集合的含义与表示

§1．1集合的含义与表示 李宁陕西师范大学附属中学 710061 【教材版本】北师大版 【教材分析】 1．知识内容与结构分析 集合论是现代数学的一个重要的基础．在高中数学中，集合的初步知识与其他内容有着密切的联系，是学习、掌握和使用数学语言的基础，集合论以及它所反映的数学思想在越来越广泛的领域中得到应用．课本从学生熟悉的集合（自然数集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出了元素、集合的含义，学生通过对具体实例的抽象、概括发展了逻辑思维能力．2．知识学习意义分析 通过自主探究的学习过程，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． 3．教学建议与学法指导 由于本节新概念、新符号较多，虽然内容较为浅显，但不应讲得过快，应在讲解概念的同时，让学生多阅读课本，互相交流，在此基础上理解概念并熟悉新符号的使用．通过问题探究、自主探索、合作交流、自我总结等形式，调动学生的积极性． 【学情分析】 在初中，学生学习过一些点的集合或轨迹，如：平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合（圆）；到一条线段的两个端点的距离相等的点的集合（线段的垂直平分线）．这对学生学习本节课的知识有一定的帮助，只不过现在我们要把这个“集合”推广，它不仅仅是点的集合或图形的集合，而是“指定的某些对象的全体”．集合语言是现代数学的基本语言，使用这种语言，不仅有助于简洁、准确地表达数学内容，还可以用来刻画和解决生活中的许多问题．学习集合，可以发展同学们用数学语言进行交流的能力． 【教学目标】 1．知识与技能

（1）学生通过自主学习，初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，了解集合元素的确定性、互异性，无序性，知道常用数集及其记法； （2）掌握集合的常用表示法——列举法和描述法． 2．过程与方法 通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言（如自然语言、图形语言、集合语言）描述不同的具体问题，提高语言转换和抽象概括能力，树立用集合语言表示数学内容的意识． 3．情态与价值 在掌握基本概念的基础上，能够解决相关问题，获得数学学习的成就感，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识． 【重点难点】 1．教学重点：集合的基本概念与表示方法． 2．教学难点：选择合适的方法正确表示集合． 【教学环境】 ◆多媒体教室 ◆课件 【教学思路】 通过实例以及学生熟悉的数集，引入集合的概念，进而给出集合的表示方法，学生通过自我体会、自主学习、自我总结达到掌握本节课内容的目的．教学过程按照“提出问题——学生讨论——归纳总结——获得新知——自我检测”环节安排． 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，我们在初中时最开始接触到的有理数的分类大家应该还很熟悉．下面我们来看一个当时我们常见的很简单的题目： 问题1：将下列各数填入相应的图形中：

历届德国IF设计大奖

历届德国IF设计大奖获奖作品的特点评析

目录 一、德国if设计 1、什么是设计 2、德国IF设计的历史背景 3、德国if设计 4、历届德国if设计获奖情况 二、获奖作品的特点评析 1、产品设计 2、部分优秀作品 3、概念奖 三、总结 1、近几年获奖作品的共同特点

2、怎样的设计能拿if奖 3、德国if设计对中国设计的影响 参考文献 小组分工 一、德国if设计 （1)什么是设计 关于设计众说纷纭，例如设计就是创新。如果缺少发明，设计就失去价值；如果缺少创造，产品就失去生命。—刘东利（香港）。设计是追求新的可能。—武藏野（日本）。设计就是经济效益—林衍堂（香港理工大学设计系副主任）。工业设计是满足人类物质需求和心理欲望的富于想象力的开发活动。设计不是个人的表现，设计师的任务不是保持现状，而是设法改变它。—亚瑟. 普洛斯（ICSID前主席）。 (2）德国IF设计的历史背景

1953年春天，“Hannover Fair”汉诺威工业贸易大展中附加推出（优良设计的工业产品特展），汉诺威展览公司集合德国的工业代表，以彰显当代设计的杰出范例。这个由产业、展览中心与设计的特殊结合，形成汉诺威展览中心设计展的发展特性，这项”special exposition”的名字在最初几年被保留着，1959年时这项活动被重新命名为“Good Industrial Design”,在六十年代”Good Industrial Design”协会成立，负责这项（If产品设计竞赛）与相关的if展览，随着在80年代的国际化，该协会于1990年更名为“if Industrie Forum Design Hannover”。 （3）什么是德国if 设计 由德国IF（International Forum Design）汉诺威国际论坛设计有限公司主办，诞生于1953年，至今已有50余年的悠久历史了。它以振兴工业设计为目的，提倡设计创新理念，每年都会召开国际性竞争大赛，被公认为全球设计大赛最重要的奖项之一，在国际工业设计领域更素有“设计奥斯卡”的美誉。虽然是设计大奖，但IF大奖更关注产品的实用性，而非天马行空难以实现的漂亮设计，永远只能停留在概念阶段。 德国IF奖评价标准：设计品质、工艺、材料选择、创新程度、环保性、人体工学、功能性、安全性、品牌价值和品牌塑造、通用设计、操作方式视觉化。获奖作品分为五大类:包括产品设计、传达设计、产品包装设计和室内建筑设计，另外还有被授予if标签的专业概念。

集合的概念教学设计

集合的概念及相关运算教学设计 一、教材分析 1.知识来源：集合的概念选自湖南教育出版社必修一中第一章集合与函数概念的第一小节； 2. 知识背景：作为现代数学基础的的集合论，集合语言是现代数学的基本语言，使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学中一些冗长的文字语言．高中数学课程只将集合作为一种语言来学习，作为一种数学简单符号来探究。通过本节课的学习，是阶段性的要求，学生将领悟集合的抽象性及其具体性，学会使用最基本的集合语言去表示有关的数学对象，逐渐发展运用数学语言进行交流的能力。 3.知识外延：集合相关知识的学习对于接下来函数的学习至关重要，高中函数的概念将建立在集合间关系的基础上的。 二、学情分析 1．学生心理特征分析：集合为高一上学期开学后的第一次授课知识，是学生从初中到高中的过渡知识，存在部分同学还沉浸在暑假的懒散中，从而增加了授课的难度。再者，与初中直观、具体、易懂的数学知识相比，集合尤其是无限集合就显得抽象、不易理解，这会给学生产生一定的心理负担，对高中数学知识的学习产生排斥心理。因此本节授课方法就显得十分重要。 2．学生知识结构分析：对于高一的新生来说，能够顺利进入高中知识的学习，基本功还是较扎实的，有良好的学习态度，也有一定的自主学习能力和探究能力。对集合概念的知识接纳和理解打下了良好的

基础，在教学过程中，充分调动学生已掌握的知识，增强学生的学习兴趣。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 1．了解集合的含义与表示，理解集合间的基本关系，掌握集合的基本运算。能从集合间的运算分析出集合的基本关系，同时对于分类讨论问题，能区分取交还是取并． 2．学会在具体的问题中选择恰当的集合表示方法，理解集合有限和无限的特征，理清“元素和集合关系”和“集合与集合关系”符号的区别，不混淆。 3.学会正确使用集合补集思想，即为“正难则反”的思想。 (二)过程与方法目标 1．通过学生自主知识梳理，了解自己学习的不足，明确知识的来龙去脉，把学习的内容网络化、系统化． 2．在解决问题的过程中，学生通过自主探究、合作交流，领悟知识的横、纵向联系，体会集合的本质． 3. 学生通过集合概念的学习，应掌握分类讨论思想、化简思想以及补集思想等。 (三)情感态度与价值观目标 1.在学生自主整理知识结构的过程中，认识到材料整理的必要性，从而形成及时反思的学习习惯，独立获取数学知识的能力。 2.在解决问题的过程中，学生感受到成功的喜悦，树立学好数学的

对数的概念教学设计

《对数的概念》教学设计 一、教材分析 《课程标准》指出，通过必要地数学学习，获得必要的基础知识和基本技能，理解基本的数学概念，数学结论的本质，了解概念，结论等产生的背景，体会所蕴含的数学思想方法。通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。提高运算，处理数据，分析、解决问题的能力。 本节课是新课标高中数学A版必修①中第二章对数函数容的第一课时，也就是对数函数的入门。在本模块中，对数函数对于学生来说是一个全新的函数模型，学习起来比较困难。而对数函数又是本章的重要容，它是在指数函数的基础上，对函数类型的拓广，同时在解决一些日常生活问题及科研中起十分重要的作用。通过本节课的学习，可以让学生理解对数的概念，从而进一步深化对对数模型的认识与理解，为学习对数函数作好准备。同时，通过对数概念的学习，对培养学生对立统一，相互联系、相互转化的思想，培养学生的逻辑思维能力都具有重要的意义。 二、学情分析 必修一是学生进入高中接触的第一本数学教材，高中开始阶段，学生还不太适应高中的学习生活，学习的主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。通过对指数与指数幂的运算的学习，学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此，学生已具备了探索发现研究对数定义的认识基础，所以通过指导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、等价转化、归纳等数学思想方法的学习。 三、设计思路 学生是教学的主体,本节课要给学生提供各种参与机会。为了调动学生学习的积极性，使学生化被动为主动。本节课我利用多媒体辅助教学,教学中我引导学生从实例出发，从中认识对数的模型，体会引入对数的必要性。在教学重难点上，我步步设问、启发学生的思维,通过课堂练习、探究活动,学生讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率。 结合高一数学组承担的课题《教师课堂教学行为的评价、反思及有效教学研究》通过教师的课堂教学行为，使学生充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权，提高课堂教学效率。 四、三维教学目标 知识目标：1.理解对数的概念,了解对数与指数的关系；2.掌握对数式与指数式的互化；理解

浙大学子获16项红点设计大奖 共同点是有洞察力

浙大学子获16项红点设计大奖共同点是有洞察力 植物贴墙上能发芽，坐地铁找得到最空的车厢，这些作品让我们看到未来生活 浙大学子获16项红点设计大奖 记者追踪获奖者，发现他们的共同点是有洞察力 本报通讯员周炜应璐 本报记者沈蒙和 满屋子苹果电脑，走宜家路线的家具，还有各种稀奇古怪的小摆件，连装订资料用的都是大象形状的曲别针。搞设计的果然花样多！ 这是浙江大学国际设计研究院给记者的第一印象。 就是这里，刚刚诞生了16项德国红点设计概念大奖，其中7项还是best of best（至尊奖）。 德国红点设计大奖（Red dot design award）相当于设计界的“奥斯卡”，分设产品设计，传达设计以及设计概念等竞赛单元，每年吸引超过60个国家，1万件作品投稿参赛，只有5%的作品能获奖，在浙江，只有浙大、浙工大、浙江理工大学、中国美院、宁波大学等少数高校上过获奖名单。 红点的至尊奖更是优中选优。 今年的设计概念竞赛单元，有来自56个国家和地区的4400多件作品参赛，至尊奖仅评出49个。 昨天，浙大国际设计研究院助理研究员邱懿武听到这个消息，又高兴又意外。他和小伙伴们分析这次大获全胜的原因，总结出最重要的一点：所有获奖作品不仅有创意，而且和每个人的日常生活密切相关，具有前瞻性。 通过这些作品，就能看到我们未来的生活：扫把会发光，躲在阴暗角落的脏东西都逃不过它的火眼金睛；小清新们想在办公室里养点花草，直接拿植物胶带贴墙上、桌上就行，连花盆都省了；坐地铁“被减肥”的机会少了，瞄一眼显示屏，能找到人最少的那节车厢……

邱懿武说这话是有依据的。自2006年以来，浙大学子共获得了68项德国红点概念设计大奖，其中有10%已经变成实实在在的产品，出现在我们身边。 记者发现，这次获奖学生的平均年龄比往年小，有好几个是刚念大二的学生。“这说明设计的好坏，和设计者的年龄、设计经验没必然联系。” 邱懿武读本科时就参加红点等设计大赛，到现在6年了，算是资深参赛者和设计者。他认为，每个人都会对未来世界有无限憧憬，但唯有设计师能够把这种憧憬，形象地表达出来。你能不能成为一名优秀设计师，是设计思维决定的，要会洞察周围人的内心，评估环境、社会和商业等综合因素，找到一个平衡点，做出东西。 在采访这群获奖的大学生时，记者发现他们的设计灵感来源不同，有的来自亲身经历，有的来自别人的一句话，还有的来自电影、电视、新闻等。唯一相同点是，每个设计师都是会讲故事的人。 作品：箱包保姆 设计者：陆南楠等 采访现场，比助理研究员邱懿武更忙的，是一位长相清秀的大三女生，叫陆南楠。 她一会儿装订16项获奖资料，一会儿帮忙翻译获奖作品的英文名，一会儿还被记者问长问短。在设计室里跑前跑后，一头长发都飘了起来。 可就是这么一位蛮有文艺范儿的姑娘，说起创作灵感，却讲了个蛮让人尴尬的故事。 陆南楠是宁波人，每次坐火车往返学校和家里。女孩子出门，随身携带的东西肯定比较多。所以她每次独自出现在火车站，都会拖一只拉杆箱，而且很少喝水。

2015 Red Dot Award 德国红点设计奖 获奖作品合集

2015 Red Dot Award 德国红点设计奖获奖作品合集 来源：设计癖 一、婴儿产品 1. Stokke Steps

由挪威设计师Andreas Murray 和Tore VinjeBrustad设计的这款高椅适合一到六岁的孩子。它能满足婴儿成长过程中的需求，并且坐垫能从椅子上分开，允许家长和婴儿进行互动。它是由优质的木头和皮革精心雕琢而成，保证了其耐用性和美观性。 2.Joolz Geo

来自荷兰的Milk Design B.V. 设计的这款婴儿手推车以其超强的灵活性吸引了大众的眼球。它总共由三个部分组成，一个大的框架，一个摇篮和一个储物篮。如果你家有幸中了大彩，生了双胞胎，那么这款手推车也可以灵活地增加摇篮来适应双胞胎的需求。 二、浴室产品

I Bordi 由意大利设计师Carlo Colombo 设计的这款浴缸以其柔软、感性的线条与张力十足的几何和建筑元素形成鲜明的对比。申有专利的固体表面复合材料不仅非常耐用，而且相当具有美感。形式和材料的统一使这款浴缸富有表现力，并给人强烈地视觉冲击。 三、通讯产品

1. 思科网真IX5000 思科网真IX5000 系列产品拥有业界首创3台4K摄影机的独特组合，无论是坐下、站着或在白板前，都可在超高解析度下，无缝地捕捉整个房间的情况。功能强大的绘图效能可流畅地处理人员与内容之间的转换，白板影像可进行数位校正，以确保远端与会者毋须额外的摄影机，便能提供清晰地查看内容画面。 IX5000 能支持同步检视多方的简报来源，并在三荧幕中任何一个70 寸的荧幕上播放。IX5000 拥有剧院等级语音配备，含18 个客制音响外加1 个重低音扬声器，能带给室内与会者最震撼的体验。整合式革命性麦克风阵列，具有17502 个迷你收音孔，使用先进的波束成型技术(beam-forming technology)，提供极清晰的语音。

教学设计1_集合的含义与表示

§1．1集合的含义与表示 人教版数学必修一第一章第一节 【教材分析】 1．知识内容与结构分析 集合论是现代数学的一个重要的基础．在高中数学中，集合的初步知识与其他内容有着密切的联系，是学习、掌握和使用数学语言的基础，集合论以及它所反映的数学思想在越来越广泛的领域中得到应用．课本从学生熟悉的集合（自然数集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出了元素、集合的含义，学生通过对具体实例的抽象、概括发展了逻辑思维能力． 2．知识学习意义分析 通过自主探究的学习过程，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． 3．教学建议与学法指导 由于本节新概念、新符号较多，虽然内容较为浅显，但不应讲得过快，应在讲解概念的同时，让学生多阅读课本，互相交流，在此基础上理解概念并熟悉新符号的使用．通过问题探究、自主探索、合作交流、自我总结等形式，调动学生的积极性． 【教学目标】 1．知识与技能 （1）学生通过自主学习，初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，了解集合元素的确定性、互异性，无序性，任意性，知道常用数集及其记法； （2）掌握集合的常用表示法——列举法和描述法． 2．过程与方法 通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言（如自然语言、图形语言、集合语言）描述不同的具体问题，提高语言转换和抽象概括能力，树立用集合语言表示数学内容的意识．3．情态与价值 在掌握基本概念的基础上，能够解决相关问题，获得数学学习的成就感，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识． 【重点难点】 1．教学重点：集合的基本概念与表示方法． 2．教学难点：选择合适的方法正确表示集合． 【教学环境】

2009年德国红点概念设计大奖

工业设计系喜获7项2009年德国红点概念设计大奖 近日，2009年度德国红点设计概念奖结果公布，浙江大学计算机学院工业设计系喜获7项概念设计大奖。 红点设计奖（Red Rot award）源自德国，是国际最有影响力、规模最大、最知名的设计竞赛之一，素有“国际设计界的奥斯卡”之称，由产品设计奖、传播设计奖及设计概念奖三大部分组成。获得红点设计奖的认可，是作为一个设计师所能获得的最顶级的荣誉。 2009年，共有来自全球56个国家2733件作品角逐红点设计概念奖，浙江大学计算机学院工业设计系7件作品荣膺红点概念设计大奖。 从2005年开始，浙江大学工业设计系已经获得17项目德国红点概念设计大奖，也是中国赛区中获奖最多的。 作品及介绍 1、Accordion Bathtub 设计者：罗仕鉴，傅业焘，周煜啸，陈莲莲，刘石佳等。 设计说明：绿色设计，一种具有手风琴结构的伸缩浴缸，同时起到节水和节省空间的双重效果。大人用的时候展开，小孩子不需要那么多水的时候就可以缩小省水。不用时也可以折叠以节省空间。

2、Life net 设计者：陶骏，高珊珊，李冰，李欣睿，李振鹏，魏明雅等。 设计说明：一个网格状的救生圈，海难时投放可一次性拯救大量人群。

3、Helix pen 设计者：赵艺钧、陶骏、高珊珊、李冰、李欣睿、李振鹏等。 设计说明：一种减少浪费的笔，整支笔由笔芯一体成型，绕成笔的形状。这种绿色设计用巧妙的方式加长了笔的使用寿命，从而减少了废笔的数量，达到节约。

4、Touch 设计者：石磊，王冠云，盛铖，候雯佩，成瑶，韩天舒等。设计说明：亲子拖鞋，可以让孩子踩在大人的脚上学走路。

红点奖-产品设计2012-宣传册-中文版概要

p r od uc t de s i g n 2 012 红点奖:产品设计2012 red dot award: product design 2012 追求卓越设计,始自1955 Qisda QPT 231 Ros et PL M OU TU EG unisono O Kia Sp ortage 欢迎来到 red dot 红点的设计领域始自 1955 年的red dot 红点设计奖已经成为世界上最大，也是最具影响力的设计竞赛。 2011 年，红点奖竞赛共收到来自70多个国家的超过14000件参赛作品，就“红点奖：产品设计”，“红点奖：传达设计”以及“红点奖：设计概念”三个奖项展开角逐。专为高等研发而设的红点设计研究院通过大量的案例分析，总结出令人印象深刻的结论，即设计创造长远的价值，令设计的研发投入物超所值。. 赢得一个红点，这一国际卓越设计品质的认证标志，不仅昭示着您已跻身国际设计精英，更为你提供了众多机会宣传你的成功，从红点博物馆到红点在线展示，从红点年鉴到红点巡回展---红点设计奖得主从此可以尽情享受“红点世界”的广阔天地。 . 好的设计… …也使产品生产商和设计师看起来更好。但是顶级的成功需要一个可靠的和举世瞩目的平台。这是呈现专业和展示成功的唯一远见之法。这也就是为什么我诚挚的邀请您加入到世界上最大的产品竞赛当中来的原因。. 为什么你必须加入其中？因为“红点奖：产品设计”能够在国际知名的设计师和积极进取的设计人才中给你提供绝佳的机会来证明你的设计实力。来自全世界的大公司和独立的设计师都可以在红点奖的19个竞赛类别中对应提交你们的创作产品，角逐竞赛奖项！近年来，越来越多的公司利用红点获奖标志作为广告宣传。因为这个奖项已经被广泛认可，使它成为商界用来销售他们产品的理想宣传工具。随着市场竞争日益激烈，对于产品的制造商来说，当务之急，更重要的是凭借对他们高质量产品的认可并从竞争中脱颖而出，而不是简单的追求一种价格优势的策略！越来越多的获奖设计师也从这个红点奖中获益。他们在客户面前展示红点奖的获奖经历，从而使其作为一种视觉援助力量强调自身的优势。所有获奖的公司，设计机构和建筑公司都有一个共同的特点：他们的成就被载入史册，并得到来自红点评审团中德高望重且独立的成员授予的获奖标志证书。我期待着一场激动人心的“红点奖：产品设计2012”，祝你好运！此致彼得扎克博士教授红点设计奖创始人,首席执行官

教学设计的意义

教学设计的意义、步骤(教师必读) 一、教学设计的意义 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排及决策。 由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。 1.有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。”

2.有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。 3.有利于教学理论及教学实践的沟通 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论及教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理

教学系统设计的含义

教学系统设计的含义 教学系统设计（Instructional System Design，简称ISD），通常也称教学设计（Instructional Design），这门学科的发展综合了多种理论和技术的研究成果，参与教学系统设计研究与实践的人员由于其背景的不同，他们往往会从不同的视野来界定和理解教学设计的概念，因此人们在教学设计的定义上尚未取得完全的统一。下面是国内外比较有影响的教学设计定义： 加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”（加涅，1992） 肯普提出：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”（肯普，1994） 史密斯等的观点：“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。”（史密斯、雷根，1999） 梅瑞尔在其新近发表的《教学设计新宣言》一文将教学设计界定为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。” (梅瑞尔，1996) 帕顿在《什么是教学设计》一文中提出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。”（帕顿，1989） 乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”（乌美娜，1994） 何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。”（何克抗，2001） 上述几种定义反映了人们对教学系统设计内涵理解的不同角度以及各自的侧重点，有的突出教学系统设计的系统特征，如加涅、肯普、乌美娜、何克抗等，有的侧重于学习经验与学习环境的设计与开发，如梅瑞尔，有的则从设计科学的角度出发突出了教学系统设计的设计本质，如帕顿等。 通过对这些定义的分析比较，我们认为教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此它具有如下特征：（1）教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。如果不考虑影响解决方案实施的各个要素及其相互之间的关系，那么设计出来的解决方案就无法达到其预期的目标。 （2）教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统。这一系统中包括了促进

浙大学子喜获7项2009年德国红点设计概念大奖

2009年，共有来自全球56个国家2733件作品角逐德国红点设计概念奖，我校计算机学院工业设计系组选7件作品参赛，并全部荣膺德国红点设计概念大奖，这是我校近年来组队参赛获奖项目最多的一次。 红点设计奖（Red Rot award）源自德国，是国际最有影响力、规模最大、最知名的设计竞赛之一，素有“国际设计界的奥斯卡”之称，由产品设计奖、传播设计奖及设计概念奖三大部分组成。获得红点设计奖的认可，是作为一个设计师所能获得的最顶级的荣誉。 我校高校重视本科生学科竞赛，建立浙江大学工业设计竞赛实践基地，积极开展校级工业设计竞赛和组队参加国际级竞赛。学校从2005年至今组队参加国际级竞赛，计算机学院工业设计系已经获得17项目德国红点概念设计大奖，这是中国赛区中获奖最多的高校。 在此，学校对五年来组队参赛获奖的学生和指导教师、浙江大学工业设计竞赛实践基地、计算机学院和工业设计系的领导和本科教学管理科老师们的付出和取得成绩表示祝贺和衷心感谢！ 现将7项获奖作品介绍如下： 1、Accordion Bathtub 设计者：罗仕鉴，傅业焘，周煜啸，陈莲莲，刘石佳等。 设计说明：绿色设计，一种具有手风琴结构的伸缩浴缸，同时起到节水和节省空间的双重效果。大人用的时候展开，小孩子不需要那么多水的时候就可以缩小省水。不用时也可以折叠以节省空间。 2、Life net 设计者：陶骏，高珊珊，李冰，李欣睿，李振鹏等。 设计说明：一个网格状的救生圈，海难时投放可一次性拯救大量人群。 3、Helix pen 设计者：陶骏，高珊珊，李冰，李欣睿，李振鹏等。 设计说明：一种减少浪费的笔，整支笔由笔芯一体成型，绕成笔的形状。这种绿色设计用巧妙的方式加长了笔的使用寿命，从而减少了废笔的数量，达到节约。 4、Touch 设计者：石磊，王冠云，盛铖，候雯佩，成瑶，韩天舒等。 设计说明：亲子拖鞋，可以让孩子踩在大人的脚上学走路。 5、Secret of light 设计者：魏杭帅，曹晓晓，覃雪等。 设计说明：家里有一盏灯，似蒲公英。只要晃一晃，灯就亮了；只要轻轻一吹，灯就灭了。