活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术

活力课堂：让课堂焕发生命活力

的教学艺术

活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发

他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。它可

以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，

更好地发挥自己的潜力。它可以让学生们更好地理解课程内容，更好

地掌握知识，更好地实现学习的目标。活力课堂还可以培养学生们的

创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。

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2. 活力课堂的实施

实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂

活动，让学生有机会参与到课堂中来。此外，老师应该激励学生参与

到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。最后，老师应该让学

生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展

示自己的能力。

活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。

4. 活力课堂的策略

活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理

5. 活力课堂的发展前景

活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的

重视和推崇。它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更

多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学

习效果。

活力课堂的发展前景非常广阔。首先，在教育改革的大背景下，活力

课堂可以更好地满足教育改革的要求，更好地实现教育的目标。其次，随着科技的发展，活力课堂可以利用科技手段，更好地实现教学的目标。最后，随着社会的发展，活力课堂可以更好地满足社会的需求，

更好地培养学生的能力和素质。

总之，活力课堂的发展前景非常广阔，它可以更好地满足教育改革的

要求，更好地利用科技手段，更好地满足社会的需求，从而更好地实

现教学的目标。

让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力 在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课 堂是教学成功的关键。在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。那么， 如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。 一、教师的角度 1. 精心准备课程 一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。作为教师，精心准备自己的课程 是至关重要的。在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。教师还可以通过多媒体、实验、故事等 方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。 2. 重视互动 一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。教师要善于引导学生思考 和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等 方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。 3. 给予积极反馈 教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成 就感。无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。 4. 注重情感沟通 教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。教师要善于关心学生，理 解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。在教学过程中，教师还应该展示自己 的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。 二、学生的角度 1. 积极思考 在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。他们可以通过 思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。 2. 主动参与

活力课堂

捕捉生活素材，让数学课堂充满活力新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。在数学教学中教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性。 一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。 新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学 习兴趣。 例如，在教学乘法分配律知识时，我对学生说：“同学们，老师邀了两个好朋友星期天要到郊外去游玩，准备买点饮料带去，（同时出示一些饮料的价钱）你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，“一石激起千层浪”，学生都跃跃欲试，有的说：“买3瓶矿泉水，花去2×3=6(元);”有的说：“买6瓶“红牛”,花去5×6=30(元); ”有的说：“矿泉水和‘红牛’各买3瓶,花去2×3+5×3=21(元)；”有学生补充也可以这样算：(2+5) ×3=21(元)……还有的说,除了买些饮料，吃的也得买点：比如面包之类的，矿泉水、“红

牛”和面包各买三份，花去2×3+5×3+1×3=24(元),或(2+5+1) ×3=21(元)。看，学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。然后我引导学生产生疑问：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同 时也激起了学生积极探索的兴趣。 二、使数学知识生活化，激发学生的探索欲望。 在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探索欲望。 如“小数点位置移动引起小数大小变化”，对小学生来讲是比较抽象的，我根据小学生爱听童话的心理特点，设计了一个童话故事。先在黑板上出示26、83两个数进行大小比较，接着叙述童话故事情节：由于2683比26、83大，经常欺负26、83，有个名叫“小数点”的魔术师，看了很生气，决定要治这个2683。于是趁着2683不注意时，“小数点”（用红色的小圆片）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下（演示红色的小圆片从3的右下角移到2的右下角）。这个数（指着2.683）还能神气吗？为什么？学生回答后，我因势利导

活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术

活力课堂：让课堂焕发生命活力 的教学艺术

活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发 他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。它可 以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注， 更好地发挥自己的潜力。它可以让学生们更好地理解课程内容，更好 地掌握知识，更好地实现学习的目标。活力课堂还可以培养学生们的 创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。 ： 2. 活力课堂的实施 实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂 活动，让学生有机会参与到课堂中来。此外，老师应该激励学生参与 到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。最后，老师应该让学 生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展 示自己的能力。

活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。 4. 活力课堂的策略 活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理

让英语课堂焕发出生命的活力（精选五篇）

让英语课堂焕发出生命的活力（精选五篇） 第一篇：让英语课堂焕发出生命的活力 让英语课堂焕发出生命的活力 摘要：本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师情感四个方面结合笔者的教学实践进行阐述，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂学习，让英语课堂焕发出生命的活力。 关键词：英语课堂；激活；生命活力 一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”著名的教育学家叶澜教授也认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。 一、和谐构建，激活英语课堂气氛 英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。 1.培养兴趣 在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻

打造活力课堂,让课堂充满生命活力

打造活力课堂，让课堂充满生命活力 太和第四小学李瑞 新的课程改革已经有十多个年头了，它提倡以人为本的教学理念，即课堂上要让学生动起来，让学生自主学习，主动探索，让他们真正成为学习的主人。这就要求我们教师要改变自己的教学方式，让我们的课堂活起来，让课堂充满活力。叶澜教授在《让课堂充满生命活力》一文中强调，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。我认为我们数学教师在教学中一定要上出自己的特色，把教师、学生的激情都融入到课堂教学中，充分调动起学生的积极性和创造性，这样的课堂才能充满活力。结合多年来的教学实践，下面谈一谈自己的粗浅看法。 一、情境导入，激发活力。 著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生兴趣盎然，又能激发强烈的求知欲，小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上教材内容相

对来说比较枯燥，所以我们教师应有针对性地创设符合学生的生活实际和喜闻乐见的生活情景，以激发他们的学习热情。创设情境导入新课的形式很多：可以是故事导入法，即将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂，让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境；也可以是游戏导入法，即以游戏导入教学，不仅能满足儿童天性，激发学生兴趣，锻炼学生的团队协作精神，使学生得到多元智能全面发展。其他还有谜语式导入法、谈话式导入法等等。在这里仅就故事导入法举例说明。 我在教学一年级上册《第几》这一课时是这样导入的：古时候，一个人非常饥饿，于是掏了一文钱买了个烧饼，吃完没饱，于是又买了一个，吃完了还是没饱，于是又买了一个……就这样，直到他吃完了第七个烧饼，终于饱了。这个人非常气愤，自言自语道：“早知道第七个烧饼能吃饱，我还吃前六个干嘛”。听完这个故事，学生们哄堂大笑，就是在笑声中，他们结合自己的生活经验，理解了这节课所学的内容，同时很自然地引出了多种多样的数学问题。就这样使学生在不知不觉中学到了数学知识，达到了既有所学的目的，而又乐在其中。 二、自主探索，孕育活力。 新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学

让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力 摘要每个学生的情感和智慧都是一片不可估量的宇宙。只有充分给予 释放发展空间，在课堂上质疑辨惑—集思广益；动手操作—主动探究；合 作交流—自主学习……学生才能真正“灵活”起来，由许多灵动的生命体 合成一曲世界上最动听的交响乐，让孩子奏出自己的生命之歌！关键词 亲近热情展现自我陶行知先生曾说过：“与其把教学生当作‘填鸭儿’，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文 化的金库和知识的宝藏。”从天性来说，孩子生来就是探索者，有着强烈 的探究和学习欲望；好奇心会驱使他们一次又一次地去尝试一切对他来说 新鲜的事物。作为教师，在教学中应放飞孩子的灵性，让课堂具有生命的 活力。一、创造和谐的情境，诱导学生亲近数学丰富多彩的环境是激 发和培养好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的 好奇心。作为一名数学教师，要为学生亲近感悟数学创造和谐的情境，激 起学生对新知学习的好奇与热情。学习三角形性质一课时，为了让学生 掌握“三角形两边之和大于第三边”这一知识点，我创设这样一个情景： 第一步让学生在投影仪上用提供的3根小棒搭三角形，①5厘米，5厘米 和4厘米；②5厘米，6厘米和8厘米；③5厘米，5厘米和5厘米，都可 以搭成三角形。这时给学生的一个初步表象是：三根小棒可以搭一个三角形。第二步让学生分组用提供的另外一些小棒搭三角形，分别有①8厘米，5厘米和4厘米；②4厘米，3厘米和8厘米；③5厘米，6厘米和5厘米； ④5厘米，8厘米和3厘米。当拿到②和④组小棒的学生怎么也搭不成一 个三角形，急得抓耳挠腮，却百思不得其解时，引出重要的第三步。思考：三角形三条边之间存在怎样的秘密呢？在一片讨论中，学生的学习欲望空 前高涨，这样顺应天性地激发学生的好奇心，引导学生自己去感悟，有助 于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，从而带着喜悦之情走

让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力 随着教育的发展，越来越多的人意识到了课堂生命活力的重要性。一个富有生命力的课堂能够激发学生的学习热情、增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。那么如何让课堂焕发生命活力呢？ 首先，教师要成为生命的主人。教师是课堂的主人，是学生的引路人和伴侣。只有当教师真正认识和了解学生，发挥教师的生命力，才能够引领学生进入一个富有生命活力的课堂。在课堂上，教师要充分发挥自己的个性和特长，注重与学生的交流和互动，尽可能地让学生感受到教师的热情和热爱，从而激发学生的积极性和创造性。 其次，课堂内容要具有生命活力。无论是语文还是数学、物理、化学等知识学科，教师都应该把知识内容结合到生活实践中去，让学生能够感受到这些知识在生活中的存在和影响。同时，教师还应该关注学生的情感体验、审美感受和价值认同，把学科知识和学生的生活经验和兴趣相结合，使课堂内容更加丰富多彩、生动有趣。 再次，教学方式要富有生命活力。教师应该注重在教学中运用多种有效的教学方法和手段，例如小组讨论、情境模拟、案例分析、互动游戏等，让学生能够主动参与、积极思考，提高学生的思维能力和创造能力。同时，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感需求和心理健康，建立良好的沟通管道，激发学生的自信心和活力，增强学生的学习兴趣和满足感。 最后，课堂评价要具有生命活力。评价是课堂教育中的重要环节，评价方式和评价效果将直接影响学生的学习态度和学习效果。教师应该建立科学、公正、客观的评价体系，注重对学生的个性差异进行尊重和关注，让学生能够在学习中体验到成功的喜悦和成长的成就感。 综上所述，让课堂焕发生命活力并不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力，只有教师不断探索和实践，不断提高自身的教育素质和生命力，才能够建立一个充满生命活力的教育环境，让学生能够享受到学习的美好和成长的喜悦。

让课堂焕发生命的活力叶澜(共6页)

让课堂焕发生命的活力叶澜 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 如何让学生在轻松、愉悦的环境中高效的学习数学知识是我们数学教育工作者一直思考的问题，笔者经过多年的教学实践以及以及和同行们的交流，觉得从以下几方面入手，可以让沉闷的数学课堂焕发活力，从而提高教学效率。 一、让“友善用脑”走进数学课堂 首先。通过音乐创设情境激发学生探求新知的兴趣和欲望。让学生带着愉悦的心情去探求新知识。其次，在课堂中间让学生做一套友善用脑的健脑操，使学生高度紧张的大脑神经得到放松。让学生在后面学习又回到高效中来。每一节课结束前留下五分钟让学生画思维导图，通过画图的方式总结课堂所学知识，认知一节课的收获。最后，进行一分钟冥想，让学生在大脑放松的情况下，通过教师的叙述，对本节课的知识进行迅速的回顾，留下深刻的印象。 二、从优化教学目标入手 教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要 达到的标准。教学活动是由教学目标来定向控制的，教学目标通

常具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指导学生学习活动等三方面定向功能。因此优化教学目标是提高教学效益的有效途径。在数学课堂的教学中我们始终要以教学目标为中心，不仅要求教师认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点、找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平。使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。 这就要求目标要具体、多样、尽量贴近学生的“最近发展区”。要求教师正确认识和准确划分学生类型层次，准确恰当地制定教学目标。在制定教学目标时，还要注意以下几个问题：第一、有效把握教学内容、不超纲。第二、注意教学目标陈述的准确性。不能以“教学要求“代替”教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能。是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“掌握”。第三、要保证教学目标定向的有效性，课堂教学每一环节设计都要瞄准目标，凡是要求的教学活动一定要当堂完成。并实施当堂检测，保证大面积达标，否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。 三、从优化教学环节入手 课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就

打造活力课堂实施方案

打造活力课堂实施方案 在当今教育领域，活力课堂已经成为了教学改革的重要方向之一。打造一个充满活力的课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以促进学生的全面发展。因此，我们有必要制定一套科学的实施方案，以确保活力课堂的有效实施。 首先，活力课堂的实施需要充分调动教师的积极性和创造力。教师应该注重课堂教学内容的多样性和趣味性，结合学生的实际情况，设计丰富多彩的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。 其次，活力课堂的实施需要注重学生的参与和互动。教师应该营造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极发言，提出自己的观点和想法。同时，教师还可以采用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，吸引学生的注意力，增强他们的学习体验。 此外，活力课堂的实施还需要注重学生的自主学习和合作学习。教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。可以通过布置课外作业、开展小组项目等方式，促进学生的自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。 最后，活力课堂的实施需要注重教师的专业发展和教学创新。教师应该不断提升自己的教学水平，积极参加各种教育培训和学术交流活动，更新教学理念，掌握先进的教学方法和技能。同时，教师还应该鼓励教学团队间的交流与合作，共同探讨教学问题，开展教学创新实践，不断提高课堂教学的质量。 综上所述，打造活力课堂实施方案需要教师和学生共同努力，需要学校和教育部门的支持和配合。只有通过全社会的共同努力，才能真正实现活力课堂的有效实施，为学生营造一个充满活力、积极向上的学习环境，促进他们的全面发展。希望

各位教育工作者能够认真思考活力课堂的实施方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。

活力课堂,教育创新

活力课堂，教育创新 活力课堂是什么？ 活力课堂是一种注重学生参与和互动的课堂教学模式，它要求教师在教学过程中注重 发挥学生的主体性和活跃性，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。活力课堂的目标是培养 学生的创造力、批判性思维和合作精神，让学生在开放、自由的环境中充分展现自己的特 长和潜能。 活力课堂的特点 1. 学生参与度高 活力课堂注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言、互相讨论、合作完成任务。教 师不再是课堂的唯一主导者，而是引导者和组织者，帮助学生们主动探索和发现知识。 2. 多元化教学方法 活力课堂采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在不同 的情境中接触知识，从而更好地理解和运用所学的知识。 3. 知识和能力的结合 活力课堂重视知识与能力的结合，不仅传授知识，更加重视培养学生的综合素质和学 习能力。 1. 设计灵活多变的教学内容 为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以针对不同的学习内容设计灵活多变的教 学形式。在语文课上可以通过讨论故事情节、分组朗读、小组表演等方式来引导学生学习；在数学课上可以通过游戏、实践操作等方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。 2. 营造良好的教学氛围 活力课堂的成功与否很大程度上取决于教学氛围的营造。教师可以通过多种途径来营 造积极向上的氛围，比如通过音乐、游戏、漫画等方式来调动学生的情绪，让他们更愿意 投入到学习中。 3. 注重学生的情感交流 在活力课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生的情感状态。教师可 以通过谈心、小组分享等方式来了解学生的情感需求，建立师生之间的信任和沟通。

活力课堂对教育的影响 活力课堂的出现为教育领域注入了新的活力，它不仅是教学方式的创新，更是对传统教育模式的一种挑战和反思。活力课堂的出现让我们看到了更多种可能性，它为学生提供了更多的选择和自由，更加注重培养学生的创造力和创新精神。在活力课堂中，学生不再是被动接受知识，而是主动筛选和应用知识，从而更好地发展自己的潜能。 活力课堂也为教师提供了更多的机会和挑战，教师需要更加注重课堂管理和指导，需要更加灵活地运用不同的教学方法和手段，以满足学生的学习需求。活力课堂的出现也让学校教育的评价方式发生了改变，传统的笔试和考试评价方式已经不能完全满足学生的学习需求，更加注重学生的综合发展和能力培养。 未来的教育，需要更多的注重培养学生的创新力、批判性思维和合作精神，活力课堂的出现正是对这一方向的一种探索和实践。活力课堂不仅给学生们带来了更多的乐趣和收获，更加促进了教育的不断创新和提升。

活力课堂,教育创新

活力课堂，教育创新 随着社会的不断发展和变化，教育也在不断的创新和改革。教育创新是一个日益受到 关注的话题，如何让学生在活力课堂中获得更好的教育成为了很多教育工作者所关注的焦点。活力课堂教育的核心理念是激发学生的学习热情和创造力，使他们在积极参与中快乐 成长。活力课堂注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在积极的氛围中获 得更多的知识和技能。 活力课堂教育的核心特点是以学生为中心，注重学生的个性发展和创造性思维。活力 课堂注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，而不是简单的传授知识。在活力课 堂中，学生可以通过各种方式参与到教学活动中，如小组合作、角色扮演、实地调研等， 从而获得更加全面的发展。通过这种方式，学生可以更好地理解知识，培养学习兴趣，提 高自主学习的能力。 活力课堂教育注重学生的创造性思维，鼓励学生大胆尝试和发挥自己的想象力。在活 力课堂中，教师会设置一些开放式的问题和任务，让学生自由发挥才能，提出自己的想法 和见解。通过这种方式，学生可以更好地发展自己的思维能力和创造力，形成独立的思考 模式，从而为未来的成长打下良好的基础。 活力课堂教育还注重学生的情感体验和社会情感的培养。在活力课堂中，教师会设计 丰富多彩的教学活动，让学生在学习中体验快乐和成就感，培养积极向上的情感态度。学 生在活力课堂中还会参与到各种团队合作的活动中，培养自己的社会情感和团队合作精神，从而更好地适应未来社会的发展。 活力课堂教育的实现离不开教师的努力和学校的支持。教师需要从传统的教学模式中 脱颖而出，不断学习和探索新的教学方法和手段，使自己更好地适应新时代的需求。学校 需要给予教师更多的支持和鼓励，为活力课堂教育提供更好的环境和条件。 活力课堂教育需要教师在教学中不断调整自己的思维方式和教学方式，不断寻找更好 的方法和途径，来激发学生的学习热情和创造力。在活力课堂中，教师需要注重发挥学生 的主体作用，引导学生主动参与到教学活动中。教师可以通过灵活的方式组织教学活动， 让学生在参与过程中感受到自己的价值和成长，从而更好地学习和成长。 活力课堂教育还需要学校提供更好的环境和条件。学校可以适当调整课程设置和教学 资源，为活力课堂教育提供更好的支持和保障。学校也可以加强对教师的培训和指导，让 教师更好地掌握活力课堂教育的理念和方法，为学生提供更好的教学服务。 活力课堂教育也需要通过家庭和社会的支持，才能更好地实现。家长可以和学校积极 合作，关注学生的学习和成长情况，给予学生更多的鼓励和支持，让学生在家庭中得到更

[使课堂焕发生命的美]让课堂焕发生命的活力叶澜

[使课堂焕发生命的美]让课堂焕发生命的活力叶澜 一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点 新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而忽视了学生学的怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系。二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课改背景下教师的教学理念，也应该发生新的变化。 二、转换自身角色，优化课堂教学 每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但在实际教学过程中还有不如人意之处：其一是不清楚自己应扮演什么角色，比如高中化学第二册《工业合成氨》一节，本应由教师引导学生根据前面所学过的平衡理论知识去自学、讨论合成氨的适宜条件，有的教师也可能担心学生理解不了，还是用大量的时间去讲授，硬是把自己对知识的理解灌输给学生，学生听的累，他们失去了自己对理论感悟的思考时机，这时教师把自己还是

定位于“传声筒”。其二是教师没有扮演好合作者、参与者的角色，课堂中大多有分小组讨论的环节，教师布置好讨论的内容之后自己在一旁“袖手旁观”，没有真正参与到学生的讨论活动中去。这些都表明教师在新课改中自己的角色还没有演变到位，那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐，我们必须转换自身的角色，以积极的心态去迎接新课改。 三、引导创新思维，培养学生的创新能力 “创新教育”是当前中国教育全面变革的主旋律，而创新能力的培养问题，最后还是要落实到教育工作中。因此，教师必须具有一定的培养创新能力的方法与艺术，根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异来创造性地设计教学进程，并根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维。 （1）培养学生的想象能力和假设推理能力。想象能力和假设推理能力是创造能力的重要组成部分。化学是在分子和原子的层面研究物质的科学，因此，要把宏观和微观思维相结合，让学生充分发挥想象能力、假使推理能力。教师可通过“构—性—制—用”、“构—位—性”等关系，让学生展开想象。例如，学生知道氮分子的结构为氮氮叁键，性质不活泼，则可让学生想象，如果氮分子没有叁键，空气的成分将如何变化？又如，让学生根据氟原子的结构去推测氟气的性质。 （2）加强实验教学，重视研究性学习。化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性。因此，化学实验对培养学生的创新思维的作用尤为突出。 首先，我们应该抓住实验现象的多变性，激发学生的好奇心。例如，

活力课堂教学模式实施方案

活力课堂教学模式实施方案 一、背景介绍 活力课堂教学模式是一种基于学生主体性和参与性的教学方法，旨在激发学生 的学习兴趣和积极性，提高教学效果。本文将详细介绍活力课堂教学模式的实施方案，包括目标设定、教学内容、教学方法和评估方式等。 二、目标设定 1. 提高学生的学习兴趣和参与度。 2. 培养学生的合作意识和团队精神。 3. 提升学生的自主学习能力和问题解决能力。 4. 培养学生的创新思维和实践能力。 三、教学内容 根据不同学科和年级的特点，确定适合的教学内容。可以结合课程标准和学生 的实际需求，设计有趣、实用的教学内容，以增加学生的学习动力。 四、教学方法 1. 激发学生的兴趣：通过引入问题、案例、实验等方式，激发学生的学习兴趣 和好奇心。 2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、合作解决问题，培养团队合作精神。 3. 情境教学：将学习内容与实际生活情境结合起来，让学生在真实的情境中学 习和应用知识。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。 5. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法，满足学 生的学习需求。 五、教学流程 1. 导入环节：通过引入问题、故事、图片等方式，激发学生的学习兴趣，引起 他们的思考和讨论。 2. 知识讲解：通过讲解、演示、展示等方式，向学生传授相关知识和技能。 3. 实践操作：组织学生进行实践操作，让他们亲自动手，加深对知识的理解和 记忆。 4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、合作解决问题。 5. 总结归纳：引导学生总结和归纳所学内容，加深对知识的理解和记忆。 6. 拓展延伸：根据学生的学习情况和兴趣，进行相关的拓展延伸活动，激发他 们的进一步学习兴趣。 六、评估方式 1. 参与度评估：评估学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、讨论、合 作等。 2. 作业评估：通过作业的完成情况评估学生的学习效果和理解程度。 3. 考试评估：通过考试的成绩评估学生的学习成绩和掌握程度。 4. 项目评估：根据学生参与的项目活动的成果评估学生的综合能力和实践能力。 七、师生配合

让课堂焕发出生命活力--叶澜

让课堂焕发出生命活力——叶澜（转帖）(2009-09-03 18:47:31) 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化 华东师范大学叶澜 叶澜，女，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学教授，博士生导师。现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。兼职，并兼任清华大学等8所高校的兼职教授，中央教科所兼职研究员。曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长。主要研究领域为教育学原理，教育研究方法论及当代中国基础，师范教育改革。自1984年以来，先后出版由个人独立撰写或他人合作编写的著作，译著及研究报告共10本，发表论文及研究报告近44篇。近七年来进行的"面向21世纪新基础教育探究性研究"课题在全国基础教育领域产生了广泛，深入的影响。先后获得过国家教委颁发的全国优秀教材一等奖、国家级优秀教学成果二等奖、首届曾先梓优秀教学奖二等奖、上海市哲学社会科学优秀论文优秀著作一等奖等奖项。1992年获政府特殊津贴，1997年获"全国有突出贡献中青年专家"称号。 叶澜教授的这篇论文，我曾仔细地研读了多遍，获益匪浅。这是一篇对当前课堂教学研究最到位、最系统、最有创建的文章，更是一篇对基础教育领域新课程改革实验具有重要影响的经典之作。对于指导我们认识课堂、研究课堂、改革课堂具有十分重要的意义和价值，特推荐给大家，让我们共同学习，共同探讨。

叶澜让课堂焕发出生命活力摘要

叶澜?让课堂焕发出生命活力?摘要 充满生命活力的课堂教学的意义 我们把教学改革的时间目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和开展，教师的劳动才会闪现出创造的光芒和人性的魅力，教学才不只是与科学而且是与哲学、艺术相关，才会表达出育人的本质。〔叶澜?让课堂焕发出生命活力?〕 今日教学改革面临着的“对手〞 总之，已有教学理论传统之长，深入实践主根之深，形式硬壳之坚，传习的可承受性之强，都是今日教学改革面临着强劲的真实“对手〞，教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进展着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。 〔叶澜?让课堂焕发出生命活力?〕 传统课堂教学观的最根本的缺陷 总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识运动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。它无视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需求与潜在能力，又无视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是无视课堂教学过程中人的因素之突出表

现，它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不能得到完全和有效的实现。为了改变上述状态，我认为，必须突破〔但不是完全否认〕“特殊认识活动论〞的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命活力。〔叶澜?让课堂焕发出生命活力?〕课堂教学是生命价值的表达 从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的涵义。首先，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，使他们生命的有意义的构成局部。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成局部，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面开展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活最根本的构成局部，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的开展、生命价值的表达。 〔摘自?让课堂焕发出生命活力?〕 实现教学目标过程的新观念 课堂教学的丰富性主要是在过程中展现。假设要使其丰富性发挥积极效应，那么必须改变课堂教学只关注教案的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。也就是说，课堂教学要真正成为实现上述新的教学目标的过程，不但要使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。〔叶澜?让课堂焕发出生命活力?〕