丝路明珠导学案

课型：新授课主备人：审核人：

班级：组别：姓名：

【学习目标】

1

境特征。

2．了解新疆绿洲地区发展绿洲农业的措施，说明绿洲农业的特点。

3

展的基础和前提。

【重难点预测】

重点：１、新疆地区的自然环境特征。

２、新疆绿洲地区发展农业的措施。

难点：理解因地制宜、合理发展的观点。

【自主学习】

学法指导：请同学们认真阅读课本57-59页，画出重要知识，

预习自学内容并记熟基础知识，用红色笔做好疑难标记。

【合作探究】

学法指导：在课堂上联系课本知识与图册，小组合作、

究内容；组长负责，拿出讨论结果，准备展示、点评。

一、新疆的自然环境特征

1. 结合书本11页中国地形图和书本57页图6-57，图6-58，

的地形特征？

2.结合书本14页中国气候类型图和书本57页图6-59，分析新疆地区的气候特征？新疆的气候特点与所处的位置及地形有什么关系？

3. 结合书本57页图6-58，分析新疆地区的水文特征？该地区最大的一条河是？该河夏季流量大的主要原因是什么？

4.结合书本图6-28，找一找塔里木盆地的绿洲分布在哪里？与河流有什么关系？

二、丝绸之路与绿洲

观察图6-20，你知道丝绸之路什么时候开通的？为什么有“丝绸之路”的美称？分析绿洲对于丝绸之路的意义？

三、绿洲农业

1.观察图6-62和上图，分析坎儿井的结构？各部分有什么作用？有什么优点？

2．你知道新疆盛产哪些水果？为什么特别甜？

3.新疆为什么会成为我国最大的商品棉生产基地？

4.新疆绿洲农业的繁荣景象和哪些因素有关？

资料链接：

1.

2.塔克拉玛干沙漠位于塔里木盆地中心，仅次于非州的撒哈拉沙漠，是世界第二大沙漠。“塔克拉玛干”维吾尔语意：进去出不来，又称“死亡之海”。

2.坎儿井是与我国横亘东西的万里长城、纵贯南北的大运河齐名的我国古代三大工程之一，是伟大的地下水利灌溉工程。它早在2000年前的汉代就已经出现雏形，以后，随着丝绸之路的发展，逐渐向西传到西亚各国。

坎儿井利用地面坡度引取地下水自流灌溉。据统计，吐鲁番盆地有水坎儿井1237条，实际使用的853条，总长度超过5000公里，总出水量每秒约10立方米.坎儿井使干旱的新疆变成了农业的宝地.它是新疆绿洲的生命之泉。被称为奇迹的新疆坎儿井正面临着前所未有的绝境,目前保存完好者所剩无多。据资料显示,1957年时坎儿井数量达到最高峰,有1237个，而到了2001年,仅剩446个, 仅有100多个能正常出水,其他仍在不断堵塞干涸,年径流量也由原来的6.999亿立方米减少为 1.7亿立方米。坎儿井正在以每年23条的速度减少。如此继续下去，20年后坎儿井将不复存在

1．新疆位于我国______ _，深入________，远离________

相间分布。

2．这里只在山前平原和部分沿河地区，

3．前，生活在中原地区的人们就与西部地区的人们相互来往，这条贯穿东西的路线，有的美称。沿线上的绿洲为往来商旅提供宝贵的。

4．前，这里的人们创造出一种灌溉设备。被人们称为是。

5．____ 是中国面积最大的省级行政区。 ( )

A．新疆维吾尔自治区 B.浙江省 C.内蒙古自治区 D．台湾省

6．坎儿井里蓄积的水主要来自 ( )

A．高山上的冰雪融水 B.雨水 C.河水 D．湖泊里的水

7．有"死亡之海"之称的是 ( )

A．撒哈拉沙漠 B.塔克拉玛干沙漠

8.腾格里沙漠 D．卡拉库姆大沙漠

9．下列各项关于新疆的描述正确的有 ( )

①大部分地区属于温带大陆性气候②古代的丝绸之路曾穿越其境内

③境内生产的瓜果比较清淡④境内的石油、天然气资源比较丰富

A．①②③ B．①②④ C.①③④ D．②③④

10.山东的农民去新疆承包土地种植长绒棉，他们的承包地一般位于（）。A．日照充足的盆地中心 B.海拔较高的山坡地带

8.水源充足的绿洲地带 D．昼夜温差较大的戈壁地区

深度探究：

对于像我们家乡这样水资源相对丰富的江南水乡，在水资源利用方面是否存在的问题？应该如何解决？

2018学年第一学期高二语文人教版必修2《荷塘月色》学案含答案

2018学年第一学期高二语文人教版必修2《荷塘月色》学案 一．课前预习 1. 知人论世 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 2.时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3．字音字形（略） 蓊．蓊（）踱．步（）袅娜 ．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（） 独处．（）参差 ．．玲（）（） ．．（）（）梵婀 袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉 娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（） xiè（）气 niǎo( )娜点zhuì( ) 一xiè（）千里 xiāo( )雄 chuò( )学 二、整体感知 1. 有感情地朗读课文，将课文分成三大部分，写出每部分内容大意。 第一部分（1-3）： 第二部分（4-6）： 第三部分（7-10）： 2. 以作者游踪为明线，情感变化为暗线，理清文章写作思路： 明线： 暗线： 三、合作探究

1. 本文的文眼句是哪一句？其作用是什么？ 文眼： 作用： 2. 朗读品评第三自然段： “踱”若换成“走”字可否? 3. 朗读品评第四自然段 （1）作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？有什么好处？ （2）我们再来看这一句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句与一般的比喻有什么不同？ （3）作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。 用了“”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。 4. 朗读品评第五自然段 （1）本段是如何描写月色的？ 5. 朗读品评第六自然段： （1）本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。 （2）“树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。”作者是怎样由景写到人的？作者的心情又有了什么变化？ 6.朗读品评第七自然段 （1）“忽然想起采莲的事情来了”这一句有什么作用？作者为什么会忽然想起采莲的事情？ （2）作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，

《荷塘月色》导学案

《荷塘月色》导学案 编写者张俊林 教学目标 一、引导学生掌握《荷》的表现手法。掌握本文的写景顺序、记景方法。 二、熟读之，弄清《荷塘月色》的景物特点。 三、学习这篇散文的语言特色 （一）用词准确，形象生动。 (二)善于运用形容词重叠，传神地描摹出眼前的美景，同时也有一种音韵美、亲切感。 重点难点： 一、新鲜贴切的比喻及其作用。 二、写景注意层次有条有理。 教学方法： （1）讲读；（2）师生双边活动配于启发诱导；（3）学生演板；（4）运用直观教具。 德育渗透： 教育学生热爱祖国山水，热爱生活、大自然。寄情于景，脱超现实。 教学时间： 两教时 内容步骤： 一、板书课题 荷塘月色朱自清 二、激发兴趣，导入正课

荷花，月色历来是文人笔下的宠物，爱荷颂月者颇多，且写出了不少名篇佳句，写荷的如周敦?的《爱莲说》、李渔的《芙蕖》、南朝乐府诗《西洲曲》、《采莲赋》、古诗十九首中的《涉江采莲蓉》都是写荷名篇，颂月的名句有苏轼的“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”，“但愿人长久，千里共婵娟。”，李白的“床前明月光，疑是地上霜，抬头望明月，低头思故乡。”而朱自清笔下的荷与月则又别具特色，不拘一格，真叫人捧而读之，而览不厌，这节课我们来学习他的美文《荷塘月色》。 《荷塘月色》写于1927年7月，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者心里是一团乱麻，也可以说一团火…… 四、范读全文。(放录音带)(准备划分文章内容结构) 五、弄清文章内容结构 （一）指名学生演板，并能说明理由。 （二）教师归纳作结：（如下所示） 分四部分： 一、(1)点明心境、时间、地点、缘由；． 二、(2、3)小径漫步勾勒轮廓，铺垫； 三、(4—6)主体荷塘月色、四周环境 四、(7、8)景中人的联想向往美好生活 六、读析课文 (一)分析第一部分(1) 1、齐读第一部分 2、教师概括： (1)点明颇不宁静的心境，交代独游荷塘月色的时间、地点和缘由。字里行间流露出淡淡的哀愁。 (二)分析第二部分(2、3)

2019中考语文总复习第10课时古诗词鉴赏考点一品味炼字教学案

第10课时古诗词鉴赏考点一品味炼字 【课时】第 10 课时 【授课时间】 【复习内容】古诗词鉴赏考点一：品味炼字 【考点突破】 1.炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。 2.“炼字”炼什么？主要是动词、形容词，副词、数词、叠词等也不可忽视 【题目形式】 1.简析某字的妙处（艺术效果、表情达意的作用、意蕴）等 2.这一联中最生动传神的是哪个字（词）？为什么？ 3.本诗的诗眼歌是哪个字？为什么？ 4.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 5.诗中某个字（某句）换作（改作）某个字（某句）好不好？两者有什么区别？哪一个好，为什么？【方法指津】 这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。 解释该字在句中的含义或所用的手法。（第一步） 展开联想把该字放入原句中描述景象。（第二步） 点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（第三步） 【答题格式】该字有的意思。运用的手法（修辞），生动形象地（特点），描绘了一幅 的形象或画面（内容），表达了作者（诗人）的情感（情感）或烘托了的意境。 【答题关键词】解释+手法（用法）+内容+情感 【题型示例】 示例一：直接鉴赏关键词春望（杜甫） 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 古人作诗十分讲究炼字。本诗尾联中的“搔”字锤炼得好，好在哪里？请说说你的理解。 技法点拨： 1.解释字义：“搔”本指用手指轻轻刮，此处指诗人要解愁的动作。 2.描述诗句：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨凄之象”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。 3.点出技巧，阐述效果（艺术效果、表意效果）：搔”字是对诗人想解愁而不得的细节描写，传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国思家之情。 示例二：找出关键词并鉴赏： 你认为“国破山河在，城春草木深”哪个字用得好？请简要分析。 点拨：这类题目要求学生准确找出符合题意的独具特色的词，然后进行分析。解答这类题目要注意关注诗歌中的动词和形容词。 1.明确回答哪个字用得好：破字用得好 2.解释字义：破即碎，不完整。这指长安城沦陷，处处破败。 3.诗句描述:国都沦陷，城池破旧，满目断壁残垣，只有山河依旧在。 4.点出技巧，阐述效果（艺术效果、表意效果）：破字使人触目惊心，营造了荒凉寂寞的意境，抒发了作者感时忧国的深沉感慨。 示例三：比较鉴赏关键词饮酒（陶渊明） 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 【问题】能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？（4分） 技巧点拨： 1.判断“能”或“不能”。解释该字在句中的含义。关注手法\用法（从修辞角度入手）

荷塘月色导学案

【课标要求】 1、展开想象的翅膀，力求身临其境体会作品描述的美景，感受作者心灵的搏动。 2、练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句，学习做一点圈点批注，写下心得。 3、对那些美妙的段落，反复朗读，熟读成诵，逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力。 4、在阅读鉴赏感中，加强积累整合能力的培养，引导学生逐步掌握写景状物的相关知识，能够仿照本单元自己喜欢的写作形式，书写自己的感受。 【考纲要求】 1、要求考生“分析作品结构”，能力层级C。 2、要求考生“体会重要语句的丰富含意”，能力层级D。 3、要求考生“概括作品主题”，能力层级C。 4、要求考生“品味精彩语句的表现力”，能力层级D。 5、要求考生“分析散文的主要表现手法”，能力层级C。 【教学目标叙写】 1、揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 2、理清作品的事物线索和感情线索；结合优美的景物描写，具体分析比喻、通感的修辞效果。 3、理解作者"淡淡的喜悦"、"淡淡的哀愁"和他追求自由的精神。【使用说明与学法指导】 1、在默读领会的基础上，有感情地朗读全文。 2、了解文意，把握文章关键词句。 3、明确文眼，理解文章所表达的思想感情。 4、品读语言，在与文本的对话中悟旨晓情。 第一课时 预习案号。祖籍浙江绍兴， 定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 1923年发表的长诗，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有。 2、阅读背景资料 本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》) “这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个

朱自清《荷塘月色》讲义

朱自清《荷塘月色》导学案 《荷塘月色》 【学习目标】 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用； 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构，学习鉴赏抒情散文。 【基础梳理】 给下列加点的字注音。 袅娜（）蓊蓊（）敛（）裾羞涩( ) 独处（）酣( )眠弥( )望颤( )动霎( )时参( )差 脉脉( ) 倩( )影煤屑( ) 踱( )步梵婀玲（） 【作者简介】 朱自清(1898.11.22—1948.8.12)，现代散文家、诗人、文学研究家。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴。笔名余捷、柏香、白水、知白等。1898年11月22日生于江苏东海；因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科，翌年，升入本科哲学系，于1920年修完课程提前毕业。他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 朱自清散文的特点：感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。 毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。国民党就向人们发美军的救济粮。可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。于是，朱自清先生就这样离开了人世。 【问题探究】 A、重点朗读、赏析课文第4段，回答问题。 1（赏析景物描写）作者在第4段描写了什么景，是从哪些方面来写的？营造了一种怎样的意境？ ?理解修辞手法及作用 比喻的作用：

诗歌鉴赏---炼字导学案(整理精校版)

诗歌鉴赏炼字导学案 高考二轮复习 0111 09:53 ：： 诗歌鉴赏炼字导学案 学习目标： 1.明确高考炼字命题方式。 2.掌握炼字解题技法 学习重点 炼字解题步骤。 学习过程： 一．导入 炼字小故事： 1.传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在 “轻风细柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，说出诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加 “摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。 苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属 上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，

不禁叫绝。“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘 出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶”字又把风人格化了，给人 以一种柔美之感。东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。下句中添“映”全无朦胧之美， “隐”也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下， 也就黯然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。一着此字，满句生辉。 2.王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（令江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗： 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又到江南岸， 明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。

荷塘月色学案及答案

荷塘月色 【温习故知】 一、给下列加点字注音。 朗润．（）嫩．（）绿眨．（）眼披蓑．（）戴笠．（）风筝．（）抖擞．（）簌．（）簌游逛．（） 踌．（）躇．（）蹒．（）跚．（）栅．（）栏举箸．（）储粟．（）靡．（）途熹．（）微壶觞．（）庭柯．（）流憩．（）出岫．（）翳．（）翳窈．（）窕．（） 二、名句填空。 1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。，，。朱自清《春》 2．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年， ，。朱自清《春》4．园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。，。，。 5．或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。， 。 三、把下面的句子翻译成现代汉语。 1．质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。 2．世与我而相违，复驾言兮焉求悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 3．怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 【目标定位】 （按三维目标定位，内容适当具体） 【自主探究】 1．文中哪些句子可以体现作者的“不宁静”请做简要分析。 提示：⑴这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。 感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。 ⑵但热闹是他们的，我什么也没有。 “但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。

⑶这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 “可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。 ⑷这令我到底惦着江南了。 江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。 2．试分析文章用了哪些修辞手法。 提示：⑴鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。 ⑵明显的对比，弯弯杨柳的稀疏“倩影”，在“峭楞楞如鬼一般”的灌木“黑影”的比衬下，越发显得轻俏。 ⑶强烈的衬托，以“没精打采”的灯光来映衬月色的明亮，以蝉声和蛙鼓来烘托四周的寂静； ⑷生动的拟人，那袅娜地开着的或羞涩地打着朵儿的荷花，把水面的白荷写得极为标致。 ⑸奇特而新颖的通感，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。又如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，流动的光波，本是无声的，被描写成动听的音乐，给人以视觉兼听觉的感受。照理说，香味、光影和歌声、琴声没有什么相通之处，但作者却运用了古典诗歌中常有的“通感”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香和光时断时续、似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。这种出神入化的艺术处理手段，在现代散文创作中是不多见的。 通感： 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。通感能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。 例1．“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山流水，听觉与视觉相互勾通。 例2．“唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一丝钢线抛入天际……如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰盘绕穿插……忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作于白道五色火花，纵横散乱”。（刘鹗《老残游记》）视觉与听觉相勾通，写出了王小玉的高超技艺。 例3．一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。(高风《金黄的大斗笠》)视觉与听觉相通。 例4．我这时被四面的歌声诱惑了，降服了；但是远远的，远远的歌声总仿佛隔着重衣搔痒似的，越搔越搔不着痒处。（朱自清《浆声灯影里的秦淮河》）把听觉感受与触觉感受打通。通感与拟人连用。 3．试简单概括本文的艺术特色。

《 谈创造性思维》阅读题及答案

谈创造性思维 ①可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ②有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古 代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进 行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ③对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而 活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ④这方面的典型代表，首推约翰?古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机 和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它 在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 ⑤另一个例子是罗兰?布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没 意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 ⑥不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区 别呢？ ⑦某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查 研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” ⑧认为我不具备创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚 他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是 光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，既便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的 灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它逐渐充实，反复推敲。 ⑨由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细 小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突 破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 ⑩任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 1.创造性思维必须具备哪些条件（3分） 2.④⑤两段运用了什么论证方法，有什么作用？（3分）

《荷塘月色》导学案 (教师版)

《荷塘月色》导学案（教师版） [三维目标] 一、知识与能力 1．把握写景抒情散文情景交融的特点。 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 3．训练整体感知、揣摩语言的能力。 4．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 二、过程与方法 1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。 2．运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美。 三、情感态度价值观 1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 [教学重点] 1．结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 [教学难点] 1．通感手法的运用。 2．对本文语言技巧的鉴赏。 [教学时数] 2 课时 [教学过程及内容] 一、导入课文 在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。 二、简介作者 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。 写作背景 本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法”，认为“还是暂时超然为好”。但他毕竟又是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安于这种“超然”。这种矛盾心情，在当时的知识分子中很有代表性。不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 四、检查课前预习

(完整word版)2018届高三高考诗歌鉴赏之诗眼(炼字)学案含答案

2018届高三高考诗歌鉴赏之“诗眼”（炼字） 《考试说明》是对诗歌语言鉴赏的要求： 诗的语言是高度凝练和形象化的语言，读者通过语言媒介才能获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验，引起思想情感上的强烈反响，从而领略作品所包含的思想内容和艺术特色。鉴赏古典诗歌的语言，是考查的重要内容之一。 高考中对诗歌语言的考查方向主要有： 1.对关键词语的品味（含义及表达作用）。 2.对关键诗句的理解（含意、色彩、情味、效果等） 3.品评某一字眼的艺术效果，即分析诗眼或炼字。 诗眼是一首诗或某联、某句中最精炼传神的一个字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。 ?诗眼或为一字，或为一词，或为一句。其位置并不固定,可以在题目中，也可以在诗中。诗眼多为动词或形容词。 ?诗眼分为两类： 一是表现为一着诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼。 二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。 （一）抓能体现作者强烈感情的字词 《江楼感旧》赵嘏 独上江楼思渺然，月光如水水如天。 同来望月人何处？风景依稀似去年。 思的原因是独上江楼物思念 思的环境是月光如水水如天在惆怅 思的对象是去年同来的望月人人落寞 思的结果是风景依稀似去年非凄清 （二）抓描写事物生动、形象、准确的字词 南浦别白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

（三）抓诗中巧妙的修辞 A、“红杏枝头春意闹”（宋祁） 王国维在《人间词话》中称赞道：“著一‘闹’字，而境界全出。”“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声。 B、“云破月来花弄影”（张先） 和生命，同时，"弄"字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充满生机与情趣。 （四）抓词类活用 A、春风又绿江南岸（王安石） B、风老莺雏，雨肥梅子(周邦彦) 待哺的娇憨，在风中慢慢丰羽、展翅离巢、婉转鸣叫的情景。而一个“肥”字，可以想见梅子成熟、果肉鲜圆，悬挂枝头，诱人馋涎欲滴的情况。这两个字，把江南初夏的景色写得生动迷人。雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态。 C、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（蒋捷） “着色的思绪”。 （五）抓典型词 A、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 满腔报国热忱（chén）却一直到老仍报国无门的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗的主旨——抒写愤懑之情。 ↑ 扼腕本来是一个动作,指用一只手用力握住另一只手腕,在古代的文学作品中,常表示振奋、惋惜、愤慨等。 B、“前村深雪里，昨夜一枝开。”齐己《早梅》 郑谷将“数”“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。

《谈创造性思维》教学设计

19、谈创造性思维 1、把握本文的论点，学习举例论证和道理论证的方法。 2、了解、掌握设问句在文中的表达效果。 3、理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。 1、把握本文的论点，学习举例论证和道理论证的方法。 2、理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。 1课时 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。 二、走进作者，知识备查，字词积累 掌握议论文相关知识 三、合作探究 1.给课文梳理一下结构 2.目标导学一：（1）.默读课文，找出文中代表作者观点的句子； （2）.请你说说本文的论证思路。 （3）.结合上述两点概括文章的论点。 四、细读感悟 1.阅读课文开头部分，思考：本文怎样开头？ 2.这种开头方法有什么好处? 3.阅读4-12自然段，思考：创造性思维有哪些必要的要素？ 4.阅读结尾，思考：怎样才能做一个富有创造力的人呢？ 5.目标导学二：把握论证方法 （1）.为什么要确立“事物的答案不止一个”的思维方式？ （2）.作者在阐述观点的时候运用了哪些论证方法？举例赏析！ 6.目标导学三：体会议论文的语言 请同学们默读课文，把课文中所有的设问句找出来，体会其表达效果？ 四、学以致用，激发创造激情 1.你如何理解创造性思维的重要性； 2.列举创新科技实例，激发学生为国创新的激情。 五、随堂测验 六、课后作业 积累文中的相关资料，并对一些哲理性的语句做感悟和思考。

荷塘月色(朱自清)导学案

必修②第一单元第1课《荷塘月色》（朱自清） 设计：审核：执教：使用时间： 【目标择定】 1.把握写景抒情散文情景交融的特点。 2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 3.训练整体感知、揣摩语言的能力。 4.体会文中作者表达的情感。 【择定理由】 本文作为朱自清先生经典散文，语言清新，多用修辞，善于景物描写，情景交融，富有诗情画意，但思想感情难于琢磨，颇具“朱氏散文”之风，学习的重心放在对语言的品读上，通过品味朱自清独特的散文语言，训练学生的用词、修辞等语言表达能力，故设目标2、3，抓住本文情景交融这一特点，体会本文之情，故设目标1、4。 第一部分【探究一径】 【主问题】《荷塘月色》流露出作者怎样的感情？应怎样理解作者的这种感情？ 1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 2.文章第四段和第五段所写景物有何不同？表现了作者怎样的感情？ 3.阅读第6段，分析“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”这句话的作用。 4.作者欣赏荷塘世界，又在7——9段中想起六朝采莲情景、惦记江南风物，这三者有共同点吗？

【再问再新】 【助学资料】 1.“通感”的有关知识——baike.baidu./view/271929.htm 2.“叠词”的有关知识——baike.baidu./view/873119.htm 第二部分必修②第一单元第1课《荷塘月色》对应检测 一、语言积累及应用 1.下列各组词语中，没有错别字的一项是（） A.幽僻诅咒没精打彩历尽沧桑 B.弥望斑驳专心至志小心翼翼 C.寂莫缥缈蓊蓊郁郁游目骋怀 D.嬉游坐落豁然开朗迥然不同 2.从下面的句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子。（） A.树逢里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 B.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 C.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一道凝碧的波痕。 D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 3.为下面的句子排顺序，正确的一组是（） ①树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。②树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。③这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。④树逢里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。⑤荷塘的四面远远近近，高高低低都是树，而柳最多。 A.⑤③②①④ B.①④③②⑤ C.①④②③ ⑤ D.⑤②③①④ 4. 指出下列比喻句的相似点。 (1)月光如流水一般。 答：___________________________________________________________

炼字学案

鉴赏诗歌语言之炼字教学案 一、解释概念： 何为炼字？所谓炼字就是为了表达的需要，在用字谴词时进行精细的推敲和创造性的搭配，使所用的字或词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法 二、炼字的经典回顾： 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祁 沙上并禽池上瞑,云破月来花弄影。——张先 两句三年得，一吟双泪流。——贾岛 吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让 关于“推敲”的典故：题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 关于“一字师”的典故：早梅齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪裏，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发映春台。 三、考查方向： 1. 对关键词语的品味（含义及表达作用） 2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等） 3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。 诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。 4. 对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等） 四、典型例题 1.炼字型。 （1）炼动词：诗歌是意象组合而成，而名词性的意象是一个被陈述的对象，而能给作主语的名词以生动的形态的，通常就是常充当谓语的动词，而锤炼动词，往往能起到化静为动，形象生动的效果。 【例题1】阅读下面这首诗，然后回答问题。（2006广东卷） 粤秀峰晚望同黄香石诸子谭敬昭 江上青山山外江，远帆片片点归艭①。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。 注：①艭：小船。②海幢：即海幢寺。 问题：简析诗中“带”字的妙处。 【答案】诗人在此运用了比拟（拟人）的手法。老鹤与钟声之间本无联系，一个“带”字，把无形的钟声物态化，把老鹤拟人化，不仅写活了老鹤，而且也写活了钟声，从而使整首诗在动与静、听觉与视觉、实写与虚写几方面有机结合，耐人寻味。 【方法】①应在读懂诗意的基础上把握该词的含义。②联系该词描述的对象，从修辞、表现手法的角度切入。③赏析该词在营造诗词意境或表达感情方面的作用。 （2）炼形容词：诗歌少不了绘景摹状，为生动形象的展现社会生活图景画面，让人们对声音、色彩、氛围、情境等有深刻的印象，自然少不了对形容词进行锤炼。以达到化抽象为具体，

《荷塘月色》导学案(教师版)

《荷塘月色》导学案 (教师版) [ 三维目标] 一、知识与能力1．把握写景抒情散文情景交融的特点。2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。3．训练整体感知、揣摩语言的能力。 4．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 二、过程与方法1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。2．运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美。 三、情感态度价值观1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 [ 教学重点] 1．结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。2．学习作者运用语言的技巧。 [ 教学难点] 1．通感手法的运用。2．对本文语言技巧的鉴赏。 [ 教学时数] 2 课时 [ 教学过程及内容] 一、导入课文在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮” ，“表现了我们民族的英雄气概” 。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。 二、简介作者 朱自清(1898 —1948) ，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人” 。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916 年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931 —1932 年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。 1948 年8 月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。 写作背景 本文写于1927 年7 月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然” ，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法” ，认为“还是暂时超然为好” 。但他毕竟又是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安于这种“超然” 。这种矛盾心情，在当时的知识分子中很有代表性。不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。四、检查课前预习

《谈创造性思维》阅读答案

《谈创造性思维》阅读答案 谈创造性思维的培养 创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。开发学生的创造性思维、培养创造性能力，是中学物理教学中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在中学物理教学中如何培养学生创造性思维能力呢？ 一、精心情境，激发学习兴趣 创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透性；以解决问题为手段，贯穿实践性。精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会达到旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着地去探索。所以，为了

使学生能从旁观者、被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣、能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计教学情境，来激发学生的学习兴趣。 二、创设宽松环境，鼓励求异质疑 爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“ __什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问题。其次在教学中要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。 三、开拓知识领域，训练发散思维 兴趣是创造性思维的先导，但有了兴趣不等于就有了创造性思维能力，创造性思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。开拓，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上新的飞跃。法国科学

《荷塘月色》 答案

《荷塘月色》导学案 学习目标： （1）了解作家，作品等基础知识。理清文章结构。 （2）找出文中作者直接抒情的句子，体会作者的思想感情。 （3）分析文中精炼优美的语言，体会贴切，生动比喻的表达效果。 学习安排：2课时 第一课时 学习目标： （1）了解作家，作品等基础知识。理清文章结构。 （2）找出文中作者直接抒情的句子，体会作者的思想感情。 （一）基础知识部分 1、作者介绍 朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。 1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 四个闪光点： （1）19岁考入北大哲学系； （2）27岁任清华大学教授； （3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“宁可饿死，也不领美国救济粮，表现了我们民族的英雄气概”； （4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜， 2、背景简介 本文写于1927年7月。当年4月12日，南方发生“四一二”政变。面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 （二）读课文，圈点勾画