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美苏争霸的过程特点

美苏争霸：开始于50年代赫鲁晓夫上台欲同美国共同主宰世界。三个阶段：a五六十年代美强苏弱，例证：1962古巴导弹危机。b70年代苏强美弱，美国由于深陷越南战争，70年代经济危机，美总统尼克松1972访华，1979中美正式建交，与中国改善关系。苏联经济军事实力增强奉行扩张战略1979占领阿富汗。C80年代双方走向缓和。

(完整版)人教版高中历史选修三第四单元第3课《美苏争霸》教案

第3课美苏争霸教案【教学目标】 1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。 2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。 3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。【教学重难点】重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。【教学过程】情境导入： 1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。美国立即采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。同时，美国在全世界的海、空、陆三军部队进入高度戒备状态，集结部队准备进攻古巴。核战争笼罩世界。在美国强硬态度面前，苏联撤除了在古巴的导弹，美国也作出不进攻古巴的保证。古巴导弹危机的结果说明了什么? 古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的苏联向古巴运送导弹的船只一、美苏对峙 1．美苏争霸局面形成的背景：（1）美国：美国总统艾森豪威尔主张实行“软化”政策；1961年约翰·肯尼迪实行“和平

战略”。（2）苏联：苏联最高领导人赫鲁晓夫提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。 2．美苏对峙大事：（1）1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上恢复谈判，在国际争端中不诉诸武力，此后，美苏双方都大力宣扬所谓“戴维营精神”。（2）1960年5月，苏联导弹击落一架入侵的美国U-2间谍飞机，生擒飞行员，美苏之间围绕这一事件展开激烈交锋，“戴维营精神”也在转瞬之间烟消云散。（3）“柏林墙”的修建：1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并沿西柏林四周修筑起一道“柏林墙”。（4）1959年古巴导弹危机，此后，苏联大力发展核武器，美国也竭力保持自己的核优势，美苏两国的核军备竞赛不断升级。【问题探究】阅读材料： 20世纪60年初，苏联以保卫古巴的名义在古巴秘密部署中程导弹。苏联认为，导弹运进古巴不会被美国发现，即使被发现也不会做出反应。美国判断苏联不会在境外部署核武器。苏联的部署很快就被美国发现。美国政府内有人主张轰炸导弹基地，认为驻古苏军没有核弹头，不会进行军事反击。实际上驻古苏军拥有核弹头162枚，随时准备反击。美国政府宣布其武装部队处于最高戒备状态，并采取相对缓和的封锁拦截等措施。对此，苏联态度强硬，拒绝强硬，拒绝美国要求，表示将最猛烈地回击美国的进攻。战争一触即发。拦截极易发生军事冲突，导致战争。美国国防部长指示部队“要尽可能避免发生战争。但是，我们还是必须为此作好准备”。而苏联船只在靠近美军隔离线时停止航行或掉头。双方通过多种渠道频繁接触，寻找解决方案。最终，赫鲁晓夫同意撤除在古巴的导弹，要求美国保证不发动对古巴的军事进攻等作为交换条件。美国接受了苏联的建议，双方达成协议。 ——摘编自麦克纳马拉《回顾——越战的悲剧与教训》等（1）结合所学知识，分析古巴导弹危机发生的原因。（2）根据材料，概括说明美苏化解这一危机的方法。答案：(1)美苏以武力为后盾在全球范围内争夺霸权；美国占据优势，苏联力图改变力量对比；双方对对方的削断失误。 (2)对危机采取有节制的反应；避免发生军事冲突导致战争；保持接触，探索化解危机的有效途径；达成必要的妥协。

20世纪70年代美苏争霸的特征、形势及事件

考点：20世纪70年代美苏争霸的特征及成因 1.特征：美苏争霸达到高潮。苏联采取积极进攻战略，美国被迫进行战略收缩。 2.形势：70年代，美苏争霸达到高潮。美国因深陷越南战争之中，尼克松执政后，实行战略收缩。而苏联在70年代中期，随着经济军事实力增强，转而采取积极进攻战略，把中东、非洲、南亚次大陆作为扩张的对象。 3.事件：1972年苏联出兵占领阿富汗。例题11969年，尼克松将美国对外战略从战略进攻转向战略收缩的主要原因是（） A.尼克松放弃了与苏联争霸 B.苏联采取积极进攻战略 C.美国经济被苏联超过 D.美国深陷越南战争泥潭答案：D 解析：1969年，美国深陷越南战争之中，尼克松执政后，实行战略收缩。答案D。例题2反映20世纪70年代美苏争霸特点的事件是（） A.古巴导弹危机 B.苏军占领阿富汗 C.苏联解体 D.科索沃战争答案：B 解析：1972年苏联出兵占领阿富汗，这是20世纪70年代美苏争霸中的事件，答案B。 1.美苏争霸达到高潮是在20世纪（） A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代

2.20世纪60年代中期至70年代末，美苏争霸的态势是（） A.势均力敌，处于僵持状态 B.势均力敌，互取“守势” C.苏取攻势，美取“守势” D.美取攻势，苏取“守势” 3.对20世纪70年代美苏争霸的形势，概括最全面的是（） A.苏联处于攻势，美国转攻为守 B.美国态度强硬，苏联全面收缩 C.美苏关系趋于缓和 D.苏联转攻为守，美国转守为攻 4.史料的解读是运用史料的重要基础。下表为美国、苏联国防开支表（单位：10亿美元）。对表格史料解读正确的是（） A.美苏的军备竞赛不断升级 B.苏联取得与美国平等地位 C.美国军费开支总是多于苏联 D.美苏争霸中美国始终处于攻势

美苏争霸

美苏争霸第四节教学目标一、知识与能力1．要求学生掌握的三个阶段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至70年代末；80年代的美苏关系。2．要求学生掌握的主要特点及美苏外交的基本战略，掌握三个方面的内容：第一，赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略，在50年代中期至60年代初期的中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。第二，60年代后期至70年代末的，是苏联处于攻势，美国转攻为守的时期。第三，在80年代的中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。二、过程与方法1．指导学生针对教材的重点、难点提出值得探究的问题，把培养学生自主学习的精神和提出探究性问题的能力贯穿在整个教学过程之中。2．指导学生划分斗争的三个阶段；分析美苏态度、政策的变化与两国国民经济发展之间的关系；概括斗争的后果和影响。把提高学生全面、正确地认识、评价历史现象的能力落实在每一个教学环节之中。3．引导学生结合课内外知识讨论与回答问题，把培养学生正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，分析历史现象产生、变化规律的能力分解在对历史问题解答的步骤之中。．三、情感态度与价值观1．赫鲁晓夫、勃列日涅夫在对外政策方面逐渐推行霸权主义政策，虽然与苏联经济、军事实力的增长有关，但这种关系不是必然的；霸权主义政策实质上是西方殖民侵略政策的继续。2．美苏推行的霸权主义政策，造成了世界的斗争愈演愈烈，这不仅严重威

胁了世界和平，而且使美苏两国背上沉重包袱，美苏自身利益也遭到了严重损害，是损人害己的愚蠢之举。我们应该认真汲取历史教训，认识到霸权主义政策是不足为取的。3．在的三个阶段，美苏双方争霸的基本态势多次发生变化，其直接原因是美苏两国对外政策的调整，其根本原因是两国经济军事实力强弱的变化。这些原因告诉我们，经济实力是国际政治斗争和国际竞争起决定作用的因素。4．斗争不仅造成国际局势的动荡不安，严重威胁着世界和平，而且极大地破坏了地球的生态环境，延缓了世界经济发展和人类历史进步。提高学生维护世界和平、反对霸权主义的认识。教学重点难点重点：的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。难点：在六七十年代的中，美苏双方对外战略的调整及原因。课前准备教师：设计课堂思考题、讨论题等。学生：浏览与史实有关的人物传记、历史专着、评论文章或者阅读课文。教学设计【提问导入】战后初期国际关系格局有何特点?【探究新课】●师生活动1．教师指导学生阅读课文，共同概括出需要认知、理解、归纳、评价等方面的若干问题。2．教师指导学生围绕问题展开讨论并回答问题。3．在学生回答后，教师点评、补充、整理知识，并与学生一道整理设计各阶段提纲。●各阶段需要解决的问题一、50年代中期至60年代初期的(1)局面是怎样形成的?赫鲁晓夫为何要改变斯大林时期的对外基本战略?可以分为哪几个阶段?(2)第一阶段的特点是什么?发生了哪些重大事件?双方推行的对外政策如何?其争霸态势及原因分别是什么?二、60年代后期至70年代末的(1)第二阶段的特点是什么?

人教2019版高中历史必修中外历史纲要下第18课冷战和国际格局的演变教学设计

第18课冷战与国际格局的演变教学设计一、教学目标通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。二、教材教学内容分析。本课教材与本单元其他课文相比，内容偏多，涵盖了冷战的背景、形成乃至结束。每一篇目下典型事件介绍翔实，同时拥有历史地图以及历史纵横等众多史料。本课的教学容量巨大，既要把握整体框架的完整性，同时也要兼顾典型突出事件的史料研读。没有史料支撑又难以使学生对冷战的过程以及一些本质问题认识清楚。三、本课重难点本课重点：冷战与两极格局的形成、发展和瓦解的过程。本课难点：冷战的特征，以及战后国际格局的发展与变化。四、我对本课的思考 1首先我认为本课在客观上存在另外一大难点：即如何在一课时的时间内完成对整个冷战的讲解？ 2本课的框架应当如何体现出冷战在每一个过程中与国际关系的联系？ 3史料的选取问题。典型史料众多，应当如何选取？ 4对于非常紧凑的课程，学生活动应当如何体现？五、针对思考提出的教学思路设计及教学方法 1按照传统方式，将冷战的发生、发展、结束作为本课的三目标题。同时将发生与发展两目作为本课的重点内容讲解。（课时紧张，必须有取舍） 2细节与框架我打算用大量的结构图体现出具体事件与整体格局的关系。这样能够最为直观地体现出本课的难点。 3史料的选取，除了节点性质的事件史料，更多选取的是能够体现冷战“有控制的对抗”这一特征的史料。 4学生活动在大量的讲解下已经没有安排的空间，详见“本课反思”。六、学情分析本校高一学生。基础较弱，存在大量高中未选历史学科的情况。授课应更偏重基础七、教学过程展示：教学环节教学活动教学意图导入通过第一次柏林危机的历史照片通过简单介绍导入新课。利用这一历史上少见的一幕，引发出学生对本课的思考一、冷战与两极格局冷战的含义：紧紧把握“既通过对冷战的概念介绍，初

高中历史选修3优质学案：第3课美苏争霸

第3课美苏争霸[目标导航] 课程标准重点难点了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。1.掌握美苏争霸中的重要事件。(重点) 2.理解各时期美苏争霸的特点及成因。(难点) 一、美苏对峙 1．背景 (1)美国 ①艾森豪威尔：主张通过对话谈判“软化”苏联。 ②肯尼迪：提出“一手抓箭，一手抓橄榄枝”的“和平战略”。 (2)苏联：赫鲁晓夫提出争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。 2．表现 (1)戴维营会议 ①目的：苏联为实现与美国共同主宰世界的战略目标。 ②成果：双方达成一系列协议，形成了所谓的“戴维营精神”。 (2)U—2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。 (3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联在柏林修筑柏林墙。 (4)古巴导弹危机 ①经过：苏联在古巴修建秘密导弹发射场，引起美国强烈反对，战争一触即发之际苏联让步。 ②影响：是美苏两国的一次核赌博。此后，美苏两国的核军备竞赛不断升级。 [思维点拨] 美苏对外政策的变化是由当时美苏的实力变化决定的。第二次世界大战以后，美国称霸世界的计划在世界民族解放运动的打击下连遭挫折，而苏联随着国民经济的迅速恢复和发展，实力大增，于是苏联开始着手调整其外交政策，开始加紧与美国的争夺，形成美苏争霸的局面。

[概念阐释] 戴维营精神所谓戴维营精神就是1959年美苏两国领导人在戴维营会晤时达成的在柏林问题上恢复谈判、在国际争端中不诉诸武力的精神，其实质是美苏两国一同称霸世界的构想。二、从对峙走向缓和 1．原因 (1)美国侵越战争大大消耗了美国的国力。 (2)苏联的综合国力提高。 2．表现 (1)尼克松调整政策 ①内容：提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调均势外交。 ②措施：调整全球军事部署，从越战中脱身，主动同中国、苏联协调关系。 (2)苏联的“缓和”战略 ①在外交上与西方国家加强交往。②在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。 (3)美苏开始在限制和裁减核武器方面达成一些协议。 (4)两国首脑的一系列互访和会谈。 3．缓和下的较量 (1)美国：积极推进“和平演变”策略，向苏联、东欧国家进行思想文化渗透。 (2)苏联：勃列日涅夫提出“缓和”绝不能放弃意识形态的斗争。 [易混易错] 美国以“谈判”方式加强与苏联的抗衡，希望通过军事协议和经济关系制约苏联；苏联则以“缓和”战略同美国争夺，赢得时间加强其军事和经济实力，改变美国战略均势。 [归纳总结] 两极对峙格局形成以来，美苏在争夺世界霸权的过程中，既有紧张对抗，又有对话缓和，对抗和缓和都服从其争夺霸权的需要。美苏缓和的真正目的是维护美苏两极格局，实现“利益均沾”，同时，也是为了争取喘息机会，为下一轮的竞争做好准备。 [知识图示]

美苏争霸分为三个阶段

美苏争霸分为三个阶段： 50年代中期至60年代初，是美苏争霸的第一阶段。这一时期的特点是既有缓和又有争夺。在缓和方面：1955年，苏联主动与西方国家合作，签订了对奥和约，解决了二次大战的一大遗留问题。同年，苏联同联邦德国建立外交关系。1959年赫鲁晓夫访问美国，美苏首脑戴维营会议是苏联推行美苏合作外交战略的重大行动，美国实际上承认苏联是超级大国这一事实。在紧张方面：1961年苏联修筑“柏林墙”，封锁了东西柏林边界，使美苏关系更加紧张。1962年古巴导弹危机，表明苏联开始走上同美国进行全球争夺的道路，同时也表明当时的战略优势仍然在美国方面。这一时期，苏联还对中国推行霸权主义，企图控制中国，使得中苏关系恶化。 60年代中期至70年代末，是美苏争霸的第二阶段。其特点是苏联处于攻势，美国转攻为守。 1964年勃列日涅夫上台至70年代，苏联的经济实力同美国的差距大为缩短，1975年，苏联的工业总产值上升，相当于美国的80%。苏联在军备方面赶上了美国，苏联的战略导弹至1975年已达2402枚，超过美国40%，1979年苏联在战略核力量上的开支几乎为美国的3倍。苏联大力增强常规军事力量。1978年，美军210万人，苏军440万人，美军拥有坦克10500辆，苏军拥有坦克50000辆。这一时期苏联推行与美国争夺世界霸权的积极进攻战略。美苏争霸的重点在欧洲，美苏在欧洲都集结了重兵，处于两军对峙的僵持状态。苏联一方面对欧洲以“缓和”战略麻痹西方，另一方面加紧在欧洲以外的地区扩张。1979年入侵阿富汗，标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。这一时期的美国，由于受经济危机的冲击，经济增长趋于缓慢，侵越战争受到严重挫折，军事力量被苏联赶上，美国在美苏争霸中从战略进攻转为战略防御。1969年后的尼克松主义，调整全球军事部署，收缩亚洲兵力，1973年从越南撤军，1979年同中国建交。 80年代末90年代初，是美苏争霸的第三阶段。1981年，里根出任美国总统以后，开始对苏联采取强硬态度，遏制苏联在全球的扩张势力。在核战略和核军备方面，美国提出了“星球大战”计划，通过以高技术为核心的新一轮军备竞赛，从而拖垮经济力量相对落后的苏联。在争夺第三世界方面，美国立足于在军事上打小规模的局部战争，打击亲苏政权。苏联由于国内经济发展缓慢，在与美国的争霸中背上了沉重的包袱。1985 年戈尔巴乔夫上台执政后，开始放弃争夺军事优势的做法，转为裁减军备，从对外扩张转向全面收缩。美苏争霸 - 和冷战的区别美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资产阶级阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则是既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有相同之处。在实质和结果上是一致的。

人教版高二历史下册美苏争霸同步练习

美苏争霸同步练习一、单项选择题 1．20世纪50年代后期起，美苏争霸格局形成的主要原因是（）A．美国推行霸权主义政策B．苏联推行霸权主义政策 C．第三世界的兴起D．美国霸主地位的动摇 2．美苏争霸中缓和方面不包括（）A．苏联承认联邦德国的存在 B．实现北约集团和华约集团的关系正常化 C．赫鲁晓夫第一次访美，宣布“载维营”精神 D．签订对奥和约，结束四大国对奥地利的占领 3．下列关于古巴导弹危机的表述正确的有①发生于1960年10月②反映了苏联同美国争霸世界的野心③反映了赫鲁晓夫的冒险政策④反映了苏联军事力量的后来居上（）A．②④B．①③C．②③D．①② 4．20世纪50年代中后期，苏美关系出现某种缓和，其重要原因是（）A．苏联需要美国的技术B．美国需要苏联的市场 C．美国霸主地位动摇D．苏联谋求与美国共同主宰世界 5．最能反映美苏争霸第一阶段特征的事件是：（） ①柏林危机②苏联与西方国家合作，结束对奥地利的占领③古巴导弹危机④苏联出兵捷克斯洛伐克 A．①②③④ B．②③ C．②③④ D．③④ 6．下列对美苏争霸的表述，不正确的是：（）A．第二次世界大战结束时，美苏争霸的格局形成 B．60年代初，战略优势在美国一方C．70年代初，苏联处于攻势，美国则转攻为守 D．80年代初，美国的“星球大战”计划使苏联逐步调整了对外战略 7．20世纪60年代初，中苏关系的破裂表明（）A．苏联大国沙文主义破产 B．中苏友好同盟条约的中止 C．中方外交政策触犯苏联利益 D．社会主义阵营不复存在 8．勃列日涅夫与美国争夺世界霸权的两个战略是（） ①力争军事优势②推动欧洲缓和③争夺第三世界④维持不战不和 A．①② B.③④C．①③ D.②④ 9．下列对勃列日涅夫时期苏联外交政策的叙述不正确的是（） A．在欧洲推行“缓和”政策 B．在亚洲推行侵略政策 C．推行首脑外交，激化拉美与西欧的矛盾 D．放松对东欧等地区的控制 10．对20世纪60－80年代美苏关系的概括，较全面的是（） A苏联加强对外扩，美苏争夺世界霸权B美苏对峙，互有攻防，争夺世界霸权 C美国采取强硬政策遏制苏联全球扩张D美苏争夺全球战略优势，军备竞赛不断升级（）11．美苏争霸的重点在：A．欧洲 B．亚洲 C．非洲 D．南美洲 12．20世纪70年代美苏在战略核武器问题上达成协议，这说明①美国拥有战略优势②美国对对外战略进行了重

2018高中历史人教版选修3作业：第四单元第3课美苏争霸作业含解析

一、选择题 1．赫鲁晓夫曾坦率地告诉美国记者：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平而联合起来，那么就不会有战争。”说明() ①苏联想与美国合作，共同主宰世界 ②赫鲁晓夫放弃竞争，争取美国支持 ③美苏消除了分歧和隔阂 ④美苏是当时世界上最强大的两个国家 A．①②④B．②④ C．①④D．③④ 解析：选C。本题考查学生对材料的解析能力。②③不符合史实，排除，从“如果……战争”可判断①④正确。 2.右图为冷战时期的一幅漫画，内容是赫鲁晓夫(牙医)对卡斯特罗(病人)说：我比你更觉得疼。这幅漫画反映了() A．柏林危机 B．“马歇尔计划” C．苏联导弹击落美国U—2飞机 D．古巴导弹危机解析：选D。本题考查学生的分析能力。紧扣“赫鲁晓夫”“卡斯特罗”可知，这幅漫画反映的是古巴导弹危机。 3．美国《地理杂志》刊发了一幅“逃兵”的照片，1961年8月13日凌晨，在柏林墙即将合封时，一位参与围墙修建的民主德国士兵突然跃过铁丝网，投奔联邦德国。对此理解不正确的是() A．联邦德国修筑柏林墙防止民主德国人逃入联邦德国 B．柏林墙的修建暴露了前苏联斯大林模式的弊端 C．柏林墙从修建之时起在民众心中就已倒塌 D．柏林墙是美苏冷战的标志性建筑解析：选A。依据所学可知柏林墙的修建是美苏冷战的结果，是由苏联和民主德国修筑，故A理解不正确。 4．1970年2月尼克松在对外政策报告中说：“我们朝着改善同北京的实际关系的方面采取我们所能采取的那些步骤，那些肯定是符合我们的利益，符合亚洲的和平和稳定的利益的。”尼克松说这番话的主要原因是() A．中国综合国力的空前强大 B．在对苏争霸中美国由战略进攻转为战略防御 C．中苏两国友好关系破裂 D．美国为推行“战略防御计划”而调整对华关系解析：选B。考查分析材料从中获取信息的能力。从材料中尼克松的语言看，是要进行战略防御。 5．20世纪70年代把美苏“缓和”推向高潮的事件是() A．1968年美苏签订的防止核扩散条约 B．1972年美苏签署第一阶段限制战略武器协议 C．美苏两国首脑的一系列互访和会谈 D．苏联的“缓和”战略放弃了意识形态的斗争解析：选C。本题考查学生对基础知识的把握能力。1972年5月，美苏签署了第一阶段限制战略武器协议等文件，此后两国首脑的一系列的互访和会谈把美苏“缓和”推向了高潮。 6．20世纪70年代，美苏在战略核武器问题上达成协议，这说明() ①美国拥有战略优势②美国对外战略进行了重大调整

高中历史人教版选修三 4.3 美苏争霸课后作业布置练习题

第4单元第3课美苏争霸一、选择题(每小题4分，共24分) 1．1961年，赫鲁晓夫在同美国记者苏兹贝格谈话时说道：“如果苏联和美国之间的分歧克服了，如果它们之间建立了和平合作的关系，这在很大程度上会有助于加强世界和平。”这段话实质上反映了() A．美苏军事角逐势均力敌 B．美苏开始由对抗走向对话 C．苏联试图同美国合作主宰世界 D．苏联积极谋求世界和平稳定解析：选C从题干中获取有效信息，赫鲁晓夫的这一段话反映出他企图与美国平起平坐，共同主宰世界，所以选C。从1962年的古巴导弹危机中，我们可以知道，苏联在美苏核力量对比中处于不利地位，所以排除A项；20世纪60年代初，美苏争霸处于第一阶段，并非由对抗走向对话，所以排除B项；D是表象，不能表明实质。 2．和平是人类的共同理想。20世纪60年代提出“一手抓箭，一手抓橄榄枝”，对苏联采取“和平战略”策略的美国总统是() A．艾森豪威尔B．约翰·肯尼迪 C．尼克松D．里根解析：选B本题考查学生调动运用知识的能力。从时间和美国历任总统的对外政策措施方面去分析。 3.右图是一位同学所画的关于美苏争霸的漫画，它反映的史实发生在20世纪的哪一时期() A．20世纪50年代到60年代初期 B．20世纪60年代初期到70年代末期 C．第二次世界大战后到50年代末期 D．20世纪80年代初期到90年代初期解析：选A本题考查学生的读图、分析理解能力。注意图片信息，美国在美苏争霸中处于优势，因此这一时期应是20世纪50年代到60年代初期。 4．1970年2月，尼克松总统在对外政策报告中说：“我们朝着改善同北京的实际关系的方面采取我们所能采取的那些步骤，那些肯定是符合我们的利益的，符合亚洲的和平和稳定的利益的。”尼克松说这番话的主要原因是() A．新中国综合国力强大B．美苏争霸中苏攻美守 C．中苏两国友好关系破裂D．美国开始调整对华政策解析：选B本题考查学生对材料的分析理解能力。美国调整对中国和亚洲的政策，

高中历史知识-美国冷战政策

高中历史知识:美国冷战政策两种制度：分封制与宗法制。三个特点：周王是天下共主，地方建立诸侯国(分封制)；依据血缘的亲疏，血缘纽带与政治关系相结合，实行嫡长子继承制(宗法制)。封建专制中央集权的认识一个集中：即所有权力集中到皇帝一人手中。两对矛盾：即皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾。三个趋势：即分相权集皇权，形成君主专制；分散地方权力，集中于中央，形成中央集权；对思想控制日益加强的趋势。四个发展阶段：秦汉确立发展——隋唐完善——宋元加强——明清强化。两个层面：选拔官吏和监察百官。三个趋势：标准由家世门第逐渐演变为学识才能；选拔方式由推荐演变为考试选拔；选拔形式日趋严密，趋向制度化。中国古代农业的特点精耕细作是传统农业的基本特征。铁犁牛耕是传统农业的主要耕作方式。古代商业的发展两个方面：商业发展与商人地位。三大特点：商人社会地位低，商业发展艰难曲折；受制于农业

的发展；政府对商业的控制逐渐减弱。四段历程：春秋战国(官府垄断局面被打破，商品市场和大商人出现)——秦汉隋唐(重农抑商政策；坊市严格分开，对外贸易发展)——宋元(商业经济繁荣；坊市界限打破；出现世界上最早的纸币)——明清(城镇商业发展；出现商帮；闭关锁国)。影响中国资本主义萌芽发展的主要因素腐朽的封建制度的束缚是资本主义萌芽发展缓慢的根本原因。统治者大力推行“重农抑商”政策，实行专卖制度，对民营商业课以重税，影响了扩大再生产的资金的积累和国内市场的扩大。长期以来抑商和歧视商人的思想观念根深蒂固，限制了商品经济的发展和资本主义萌芽的成长。严格限制对外贸易的“海禁”政策和“闭关锁国”政策，阻碍了中外经济文化交流，限制了资本主义萌芽的发展。明清时期对外贸易性质、政策对社会转型的影响中国古代对外贸易是政府与外国进行的朝贡贸易，目的不以获取最大的经济效益为目的，主要是加强友好往来。往往遵循“厚往薄来”的原则和采取“倍偿其价”的方法，政府在贸易中增加了沉重的财政负担，影响了中外贸易的持续发展。诸子百家思想观点：儒家推崇“人治”，提倡“礼治”或“德治”，即指治国时偏重人的作用，实行“仁政”。法家提倡“法治”，崇尚“以法治国”，即强调法的作用，主张用

《美苏争霸》教案

《美苏争霸》教案《美苏争霸》教案课题美苏争霸说课人王晓玉课型新授课教学目标知识与能力: 了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。过程与方法: 精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中体验独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。情感与价值观: 正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，让学生感悟美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识。

重点美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。难点在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因教具：多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动训练目的提问导入教学目标的提出

与实施小结反馈练习作业出示图片“手掌和拳头”设问：（3分钟） 1、你能想到什么？ 2、斯大林去世后赫鲁晓夫政策发生了什么变化？一、1、原因：赫鲁晓夫提出与美国平起平坐，争夺世界霸权。 2、条件：苏联经济恢复、发展 3、形成时间：十九世纪五十年代后期。（2分钟）二、美苏争霸三个阶段的演变历程（20分钟） 1、三个阶段的基本史实（1）50年代中期—60年代初： ①对奥和约签订、②苏承认联邦德国、③赫访美、④柏林墙的修筑、⑤古巴导弹危机（2）60年代后期—70年代末： ⑥苏联在亚非扩张，⑦占领阿富汗、⑧美国从越南撤军、⑨中美关系正常化。（3）80年代

【范文】美苏争霸教案

美苏争霸教案教学目标．知识要求：了解或掌握美苏争霸的三个阶段；20世纪50年代中期至60年代的美苏争霸；60年代中期至70年代末的美苏争霸；80年代的美苏关系。 2．能力要求：概括美苏争霸的形成和发展过程。分析美苏争霸的后果和影响。 3．情感目标：美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。课时安排课时重点、难点分析．重点分析：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势是重点。50至80年代的世界，是雅尔塔体系发展、演变时期。这一阶段，在国际关系领域，出现了美苏争霸的局面。苏联推行霸权主义，提出实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略。美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈，自50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。进入60年代，

两大阵营内部已经出现了剧烈的变化，由美苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面，这种局面一直延续到80年代末90年代初，造成国际局势的动荡不安。 2．难点分析：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整是难点。进入60年代，两大阵营内部出现了剧烈的变化，由美苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面。所以，六七十年代是美苏争霸的政治格局的关键阶段。这一阶段，美苏关系更加复杂化了。美苏双方战略调整的原因，在不同区域的不同表现，既明争暗斗又妥协缓和的基本态势的实质较难把握。课堂教学设计师：第二次世界大战以后，世界格局发生了怎样重大变化？变化的原因是什么？生：师：二战以后，英法等西欧国家的实力普遍削弱，而美苏两国的实力空前加强，国际关系中原有的均势被打破，于是出现了一种以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系结构。这就说明：决定国际关系变化的主要原因是各国实力的对比是否发生了重大变化，而一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力所决定的。随着美苏两国实力的此削彼长，从50年代后期起，逐渐形成了美苏争霸的世界政治格局。今天，我们就来学习第四节美苏争

冷战时期的美国军事战略

冷战时期的美国军事战略大纲一、战略的不同层次及不同内容二、冷战时期美国军事战略的演变 1．杜鲁门政府时期的“遏制战略” 2．艾森豪威尔政府时期的“大规模报复战略” 3．肯尼迪、约翰逊政府时期的“灵活反应战略” 4．尼克松、福特、卡特政府时期的“现实威慑战略” 5．里根政府时期的“新灵活反应战略” 三、冷战时期美国主要的军事行动与战争危机 1．朝鲜战争 2．越南战争 3．古巴导弹危机 4．营救伊朗人质事件 5．空袭利比亚 6．入侵巴拿马 7．海湾战争知识点汇总概念 C01：国家安全战略，指在平时和战时维护、建设、发展、使用和显示国家政治、经济、心理和军事手段，最大限度地维护和推进国家的战略利益和战略目标的科学和艺术 C02：国防战略主要是军事力量的建设 C03：军事战略，指运用一国武装力量，通过使用武力或以武力相威胁来达到国家目标的艺术与科学原理和观点 K01：冷战时期，美国根据国家安全战略和所面临的安全环境，约八年调整一次军事战略，在大约四十年期间，美国共五次制定和调整军事战略，两次从事

力量均势，最终以军备竞赛拖垮了苏联 K02：冷战时期，美国主要的军事行动与战争危机包括：1950年至1953年的朝鲜战争、1961年至1973年的越南战争、1962年的古巴导弹危机、1980年营救在伊朗的人质、1986年空袭利比亚、1989年至1990年入侵巴拿马以及1991年的海湾战争正文一、战略的不同层次及不同内容战略有三个层次。最高层次的战略是国家安全战略，谋求不战而胜。国家安全战略的定义是，在平时和战时维护、建设、发展、使用和显示国家政治、经济、心理和军事手段，最大限度地维护和推进国家的战略利益和战略目标，这样一种科学和艺术称为国家安全战略；其次是国防战略，谋求先胜而后战，主要是军事力量的建设；军事战略是第三层次，谋求战胜对手，通过军事力量来达到某一目标。美国官方给军事战略所下的定义是：“运用一国武装力量，通过使用武力或以武力相威胁来达到国家目标的艺术与科学。” 军事战略必须服从和服务于国家安全战略，运用并受制于国防战略所能提供的资源。上述三个层次不能错乱颠倒，以军事战略凌驾于其他战略之上必然导致穷兵黩武而失败（如德国、日本），以国防战略作为最高层次也会造成军备竞赛而把国家拖垮（如前苏联）。使用军事力量的得失，不仅要以胜负来衡量，主要是看其是否增进了而不是损害了国家的利益，即战后的状况要比战前更为有利。错误的军事战略和武力的错误运用，即便暂时获得了军事胜利，结果反而适得其反。美国所处的地理位置游离于欧亚大陆这一世界政治经济重心之外，美国最大的安全忧虑，是欧亚大陆被反美的军事集团所控制。冷战时期，因苏联为首的社会主义阵营基本控制了欧亚大陆核心地带，使美国产生了强烈的危机感。冷战时期美国军事战略的制定与调整，均以对抗苏联为其核心内容。二、冷战时期美国军事战略的演变冷战时期的美国军事战略，根据国家安全战略和所面临的安全环境，大约八年调整一次。在大约四十年期间，美国共五次制定和调整军事战略，两次从事大

人教版高二历史选修三第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸教案

第3课美苏争霸知识网络一、美苏争霸的原因 1、根本原因：美苏国家利益和意识形态矛盾加剧 2、重要原因：苏联实力的增强 3、历史原因：沙俄的大国沙文主义传统 4、直接原因：赫鲁晓夫对外扩张战略与美国霸权政策相冲突二、美苏争霸的经过(三个阶段)

三、美苏关系发展变化带来的启示 A、美苏关系演变的影响: 消极：⑴严重威胁世界和平与安全 ⑵消耗了大量资源和财富，给人类生存环境造成严重影响。 ⑶两极格局解体后，威胁世界和平的因素依然存在。 ①冷战思维仍然存在 ②两极格局解体后各种矛盾激化 ③大国的强权政治依然成为和平的潜在威胁积极：⑴美苏互相牵制避免了新世界大战的爆发； ⑵美苏缓和中取得的某些成果，至今仍具有重要意义。 B、启示： ①必须坚决反对霸权主义和强权政治 ②霸权主义和强权政治必然是损人又害己。 ③国际地位由综合国力决定，要努力发展社会经济 ④综合国力主要取决于科技水平，要重视科技和教育，走科教兴国道路。 ⑤必须承认世界的多样性、统一性，尊重各国人民自己的选择。疑难解析和科技力量，一个国家在维护自身的安全与利益时，要注意发展综合国力。片面发展军事技术和军事力量对比是难以持久的。 2、合作探究：试述在美苏争霸的不同阶段，美国和苏联对中国采取的政策，并分析它们采取这些政策的 ⑴原因：20世纪70年代初，美国的霸权地位受到严重挑战 ⑵内容： ①调整与欧、日、中国的的关系，实行必要的局部收缩，确保战略重点。

②维持与苏联的均势，从实力出发，以谈判为手段，继续与苏展开争霸斗争。 ⑶实质：美国霸权地位衰落的产物和表现，是美国统治集团为维护既得利益，保住已有的霸权地位而采取的一种新的策略。基础金题１.二战后“柏林墙”的出现反映的根本问题是 A.以美苏为首的两大集团的对抗 B.两种社会制度和意识形态的对抗 C.德意志的民族分歧 D.东西德的正式分裂 2.勃列日涅夫执政时期，对外政策的主要特点是 A.与美争霸，对外扩张 B.联合第三世界，孤立美国 C.打击资本主义，维护社会主义 D.打击美国，压制中国 3.在美苏争霸中，苏联采取进攻战略的顶峰是 A.苏联入侵捷克斯洛伐克 B.苏联入侵阿富汗 C.苏联把导弹运入古巴 D.苏联支持越南入侵柬埔寨 4.下列不能表明美苏争霸的重点在欧洲的是 A.欧洲是两次世界大战的爆发地 B.美苏在欧洲都集结重兵，处于两军对峙状态 C.德国和西柏林问题陷于僵局，随时有爆发危机的可能 D.北约和华约两大军事集团在欧洲对立 5.20世纪70年代，在美苏争霸中，美国处于战略防御的态势。下列各项与形成这种态势有关的是 A.资本主义世界的经济“滞胀” B.马歇尔计划成为美国经济的负担 C西欧、日本加紧与美国的经济竞争 D.世界经济全球化和区域化的影响 6.促使美苏争霸策略发生攻守变化的根本因素是 A.与中国关系如何 B.国家领导集团的决策能力 C.第三世界的兴起 D.本国的经济、军事实力 7.以下涉及美苏争霸的内容不符合历史事实的是 A.美苏关系的演变是一个较长的过程 B.战后美苏之间一直没有直接交战 C.美苏之间的争夺是综合国力之间的较量 D军备竞赛加快了苏联经济的发展速度 8. 这幅漫画不能直接反映出的信息是 A.世界曾到了核战争的边缘 B.美苏争霸的优势在美国 C.美苏争霸威胁到世界和平 D.苏联从古巴撤出导弹 9.美国前总统尼克松的墓志铭上写到:“历史给予的最高荣誉是和平缔造者的称号。”请结合史实谈谈你的认识。尼克松在位期间改善了中美关系；将侵越美军撤出越南；在美苏争霸中，一面进行争夺，一面以谈判代替对抗。尼克松为中美、中苏关系的缓和作出了贡献，这是符合历史发展潮流的。但尼克松并不是和平的缔造者，他本质上仍然是垄断资产阶级的代表，是美国霸权政策的当时执行者。

20世纪美苏争霸

一、战后初期的美苏“冷战” 战后初期，国际关系格局的特点是以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营形成与对抗的两极格局，即所谓的“冷战”格局。由于美国推行冷战政策，将西欧主要资本主义国家都笼络到它的旗下，组成反对苏联的政治军事联盟，对苏联为首的社会主义国家进行封锁、包围与遏制，这就迫使苏联方面不得不走上应战与反击的道路。这一时期的美苏对抗表现在四个方面: 一是在处理战败国问题上的矛盾尖锐。（1）从1945年9月11日至10月2日的伦敦第一届苏美英法四国外长会议开始，围绕与意、罗、保、匈、芬五个次要敌国缔结和约的问题，四国外长前后共开了四届7次会议进行讨论。经过反复争论，最后终于就战败国的领土划分、赔款以及政治军事条款达成一致，并于1947年2月10日缔结了五国和约。五国和约的签订反映出大国划分势力范围的意图。（2）根据苏美英三国首脑在波茨坦会议等一系列国际会议上所达成的协议，确立了处理德国问题的各项政治经济以及军事原则。德国投降后，苏美英法分区占领德国，并由四国总司令组成盟国管制委员会。但是，后来在非军事化、民主化以及赔款等问题上，苏美主张不同。美国从一开始就有重新扶植德国的意图，以便把它纳入美国的战略体系。而苏联则要最大限度限制和削弱德国。针对西方在1948年***德国的做法，苏联于同年2月改组苏占区经济委员会，使之成为准政府组织。3月，苏联宣布退出盟国管制委员会。两国德国的***已经不可避免。（3）在处理日本问题上，美国一开始就有独占的意图，而苏联方面则进行了不少斗争。经过讨价还价，在美国满足苏联占领日本北方四岛要求的情况下，斯大林最终同意美国占领日本本土。二是杜鲁门政府开始对苏“冷战”。为了遏制苏联，实现称霸世界的目标，美国对苏推行“冷战”政策，其内容包括“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”和北大西洋公约组织三根支柱，它们是在1947、1948、1949三年内相继出台的。这意味着美国从政治、经济、军事上三管齐下，对苏联实行政治上的孤立打击、经济上的封锁和军事上的包围。其中“杜鲁门主义”是“冷战”政策的核心部分，出笼的由头是代替英国挽救希、土危机，镇压两国的共产党。由此推而广之，只要哪个地方有进步运动，美国就宣布这个地方有“共产主义威胁”，就立即提供经济、军事援助，乃至出兵干涉。“杜鲁门主义”由此便成了对世界的干涉主义。“马歇尔计划”表面上是一项纯经济援助计划，但实际上同样是为了压制共产主义的发展，进而从政治和经济上取得控制西欧的主导权。北大西洋公约组织是一个完全由美国领导和控制的纯军事组织，美国将西欧防务掌握在自己手里，牢牢地确立了美国在欧洲的霸主地位。三是斯大林制定积极防御战略。针对美国发动的“冷战”，斯大林采取了相应对策。其基本指导思想:巩固雅尔塔体制成果，加固东欧阵地；在理论上明确“两个阵营和两个平行市场”概念；立足于准备一场新的战争的到来。基于这些考虑，斯大林确立了他的积极防御方针。（1）大力恢复和发展经济，加强国家防御能力。优先和高速发展重工业，突出国防工业建设，迅速加强国防力量。（2）整顿和改组军队，全面提高武装力量素质。苏联在战后组织大规模复原，更新武器装备，改组作战指挥系统，使整个军队装备和素质大大提高。（3）实施战略纵深防御，在苏联国土周围建立“安全防御带”。二战后苏联不仅在东欧地区建立“安全带”，并在远东也得到了一些权益。新中国对苏奉行“一边倒”政策，更加强了它东部的纵深防御。四是美、苏在柏林问题上的初次较量。1948年2—6月，美、英、法、荷、比、卢六国举行会议，决定建立西德政府。不久，美、英、法占领当局于6月18日宣布在西占区实行“币制改革”，发行所谓“B”记马克，在西占区流通。这是正式***德国的第一个重大实际步骤。苏联随即全面封锁西占区与柏林西管区之间的水陆交通，并宣布在东占区和大柏林区发行新货币，由此形成战后第一次美苏冷战高潮——柏林危机。美国为此一方面架起空中桥梁为西柏林空运物资；另一方面对苏联进行威慑加紧***德国，于1949年4月成立北约。危机持续近1年，1949年5月达成协议，双方取消了一切封锁，这一危机使大柏林***为东西柏林（各有自己的行政系统）。柏林危机结束后，美国加快了***德国的步伐。经过一段时间的酝酿，1948年9月20日德意志联邦共和国正式成立。同时，苏占区也积极筹建东德国家。1949年10月7日，德意志民主共和国成立。至此，德国正

冷战时女人的3个心理阶段

冷战时女人的3个心理阶段情侣冷战时就是一次打心理战的过程，而女生在冷战时心理过程尤为复杂。看了下面的描述你就明白了! 情侣冷战时女人的3个心理阶段第一阶段你滚，我不想理你，看到你就恶心!气死我了，竟然敢这样对我，这次绝对不能原谅你!他怎么还不理我?理我...也许我就勉强原谅他了，不然让他好看!快找我!快找我!快找我!你特么快点来找我啊! 第二阶段他现在在干吗?人呢?现在到底在哪里干什么?微信没消息，短信没消息，电话没消息，QQ也没有! 啊啊啊，要疯了，不行不行!我要忍住找他的冲动，又不是我的错!!知道我为什么生气嘛?就是因为他这个态度，情商低么得救!是不是我自己选错了人?怎么会看上他?是不是选另一个就会不一样啦?这么久还不联系我,是不是不爱我了，分手!分手! 第三阶段是不是自己太作了?要不要发个短信给他?我不管，我没错，凭什么不是他找我?不理就不理，一定要忍到他找我!这么久了，他真的不要我了吗?是不是喜欢上别人了?是不是渣男?! 女网友谈冷战时内心真实想法 1、哼!竟然不找我!你不找我我也不找你! 2、他难道不爱我了吗? 3、你特么怎么还不来哄我?卧槽我生气了!我再也不要理你了!

4、你到底在干什么啊!你还在不在乎我! 5、好难过啊，他居然就这么冷着我，他是不是不想我我在一起了?这是分手的意思吗? 6、虽然我真的很想找你说说话，但我绝对不会主动找你!因为我很酷!老娘最酷! 7、起床看手机，吃饭看手机，工作看手机，走路看手机，睡前看手机，知道他发来一句“在吗?还要装作高冷地把手机扔在一边，隔上一个小时再回复一个“嗯”。 8、他不理我的每一分钟都能气炸了肺，决心非分手不可，可只要他先低头来哄我，马上就原谅他了。 9、好委屈，就算是我的错你也不能不理我呀，告诉自己没了他自己也能过得很好!然而人家一个道歉电话就屁颠屁颠地和好了。 10、他竟然连哄我的耐心都没有了?你就不怕失去你的心肝宝贝吗? 11、前五分钟生气都是装的，五分钟以后你还不理我这个事情就严重了。 12、第一天敌不动我不动，第二天敌不动我还不动，第三天敌特么还不动!第四天，算了，敌不动还是我动吧!就是这么没骨气……。

冷战与国际格局的演变高中历史必修教案教学设计人教版

冷战与国际格局的演变【教材分析】本课是《中外历史纲要下》第八专题《20世纪下半叶世界的新变化》的内容。课程标准要求为：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。《冷战与国际格局的演变》在世界现代史上占有重要的地位。从国际政治格局变动的角度看，它既是新航路开辟以来延续四百多年的以欧洲为中心的世界政治格局的彻底终结，也是当今世界多极化趋势的序曲。第二次世界大战改变了世界各国的综合国力对比，美国成为世界头号资本主义强国，苏联的军事力量空前壮大，成为唯一能够与美国抗衡的政治军事大国，两个超级大国在将近半个世纪中的斗争与妥协，直接影响着整个世界的紧张与缓和。同时，在美苏冷战的两极格局中，也孕育着世界多极化的发展趋势，并随着苏联最终的自行坍塌，两极格局崩溃，世界多极化趋势不可逆转。从当今世界发展的特点与主要趋势来看，冷战格局也是世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的重要背景。在两极对峙的大环境下，美苏双方势均力敌，在较长的时间段内避免了新的世界大战的爆发，不同社会制度的国家在长期共存中都不同程度地从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革，从而推动了世界的整体发展。从整体上来看，二战以来，全球治理体系和国际秩序变革在加速推进，世界各国相互联系和依存程度在日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平和发展逐渐成为不可逆转的时代主题。于此同时，冷战使世界面临的不稳定性、不确定性也在增长，人类面临许多共同的挑战，需要各国加强国际合作，因此当前中国倡导并坚持推动构建人类命运共同体的方案更加显得及时而有力量。史学界对冷战和国际格局的演变的研究成果颇丰，文字、图片、视频资料都很多。许多历史学家的著述多有提及，不少文学作品也多有反映，网站上的资料更是多如牛毛。这些都为教学提供了丰富的素材，也便于学生进行自主地学习和探究。【学情分析】本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其是即将推行的新教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣。高一学生相对初中学生，理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的