复合型人才培养模式下的高校复合型教师素质特征

复合型人才培养模式下的高校复合型教师素质特征

魏

斌

（天津商业大学

商学院，天津

300134）

[摘要]复合型人才培养要求高校教师具有复合型的职业素质。由于教师职业的特殊性，对教师在素质培养目标上

的要求是既高尚又全面的。复合型人才培养要求高校教师具有复合型的职业素质结构，即具有良好的内在职业特质，先进的教育思想和教育理念，复合型的知识和技能，创新精神和实践能力，自我学习和终身学习能力。复合型教师必须通过自身不断的学习，力求掌握先进的教育理论知识，培养过硬的教育教学能力，塑造良好的师表风范，从而培养学生不断寻求知与智的最佳结合，构建美而慧的人格修养，努力使其具备一个优秀复合型人才的素质。

[关键词]复合型人才；复合型教师；素质[中图分类号]C962

[文献标识码]B

[收稿日期]2011-12-26

[作者简介]魏斌(1985-)，河北唐山人，天津商业大学商学院2009级企业管理专业硕士研究生。研究方向：创新人才管理。

随着全球一体化进程的深入，国际竞争日益激烈，经济和社会的快速、健康发展对复合型人才的需求越来越迫切。复合型人才必将成为新时期人才培养模式的主流趋势与战略选择。作为复合型人才培养重要基地和创新活动最为活跃的大学承载更多的社会责任与期待，复合型人才培养模式是高等教育发展的重要趋势之一。人才培养，教师先行。全球性的复合型人才需求对教育改革和发展提出了更高、更严的要求，这就需要造就一支高素质的教师队伍。

只有高素质的复合型教师，才能培养出高素质的复合型人才。

作为办学的主体和发展的核心因素，高校教师被寄予更多厚望，复合型人才培养呼唤复合型高校教师。

一、复合型人才内涵及其基本特征

国内很多学者对复合型人才概念进行了研究及界定。

吴向明等认为，跨学科复合型人才是指具有宽厚基础理论和广博的知识面，基本掌握两门或两门以上学科的理论、

知识和技能，富有跨学科意识和创新精神的人才。朱砚认为复合型人才是指具有两个或两个以上专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才。孟庆研认为，所谓复合型人才就是基础扎实、知识面宽、知识运用能力强、有科学创新精神、通晓国际惯例、具有脚踏实地的工作作风和良好的语言文化交流能力的人，即一专多能的人。本文认为，复合型人才是指具有并且能融合两个或两个以上专业(或学科)的基本知识、

基本技能和基本素质的人才。复合型人才不是一种简单的“1+1=2”，而是在更高起点上的质的飞跃；复合型人才不仅是学习并掌握两个或两个以上专业(或学科)的基本知识、

基本技能和基本素质的人才，更是将所学进行很好的整合应用的人才。所以复合型人才应具有以下基本特征：

(一)基础宽厚，知识面广，技能多样

复合型人才基本掌握两个或两个以上专业的知识和技能，具有较宽的知识面、宽厚的基础、多样化的专业技能，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。

(二)知识和能力的专业融合

人才的复合型更重要的表现是，两个或两个以上专业(或学科)的基本知识、

基本技能和基本素质的高度融合。如果只具有多专业松散的知识、能力，没有进行很好地相互交叉、融合，则人才就不能适应更高的社会要求，与单一人才比较也没有明显优势。知识和能力的专业融合并综合地发挥作用是复合型人才的重要标志。

(三)综合竞争能力特征

复合型人才将相关专业的知识和技能交融形成综合竞争能力，在实践中发挥其综合功能。这种综合能力具体表现为人才的高度适应能力、

实践能力、创新能力。复合型人才适合更多的工作要求，尤其适合创新型交叉领域的工作岗位。人才的实践能力是社会所看重的，是迫切需要的，复合型人才必须根据社会的实际需要，将自己具有的丰富知识、

能力交融形成综合能力，尤其表现为很强的实践能力。复合型人才可以通过不同学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越，即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题，提出新的解决办法。

二、复合型人才呼唤高素质的复合型教师队伍

21世纪呼唤高素质人才的出现，当今社会新技术、新

第2012年第3期（总第393期）

商业经济

SHANGYE JINGJI

No.3，2012Total No.393

[文章编号]1009-6043

（2012）03-0094-0394--

“E+”双专业一体化复合型人才培养模式研究与实践

“E+”双专业一体化复合型人才培养模式研究与实践 摘要：武汉工程大学“E+”国家人才培养模式创新实验区按照“通识教育基础上的专业”教育理念，提出了双专业一体化复合型人才培养模式并实施，其目标是培养高素质复合型国际化人才。“E+”模式的提出和实施，丰富了本科专业设置的内涵，拓宽了高校人才培养的途径，可为各高校探索不同学科专业之间的融合，在教学理念、管理机制等方面进行创新提供参考和借鉴。 关键词：人才培养模式；创新；双专业；复合型人才 当前，经济全球化的快速发展推动着人才在全球范围加快流动，也促进着各类国际交流与合作深入开展，这就需要培养大量既具有相关学科知识、又有较强外语能力的复合型人才。我国教育主管部门和各高校对此有着清醒的认识，历来高度重视大学公共外语教学；对传统的外语专业尤其是英语专业的改造也在不断进行中，普遍的做法是进行“英语+专业方向”的课程设置改革。武汉工程大学在建设多科性大学的过程中，历来鼓励跨学科交叉，培养复合型实用人才，在多年成功实施“英语+专业方向”培养模式的基础上，创造性地提出了“英语+其他专业”(简称为“E+”)双专业一体化复合型人才培养模式(以下简称“E+”模式)。这项人才培养模式改革自2006年起实施，2009年被教育部、财政部立项为国家级“质量工程”项目，“E+”国家人才培养模式创新实验区正式获批。 一、“E+”模式的主要内容 1理论基础——通识教育基础上的专业教育。“E+”模式强调学生在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，同时具备与毕业后所从事的工作有关的专业知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和身体心理素质。这与当前国际上流行的通识教育的基本理念是一致的。外语教学具有两大功能：工具功能(instrumental)和一体化培养功能(integrative)。工具功能指学生按照理解、掌握和运用的程序来学习外语，并通过练习来强化所学的知识，使外语服务于一些特殊目的，如翻译文学作品、阅读文献以及日常交往等：外语教学的一体化培养功能就是指外语教学可以通过不同文化的学习，使学生浸淫其中，从而促进学生认知能力的发展，使学生发展和具备一种新的文化意识。由于不同文化各有其独特的价值观以及思维、行为方式，学生能够在了解别的文化的基础上，比较不同的文化，综合、全面地了解人类知识的总体状况，包括主要知识领域的基本观点、思维方式和历史发展趋势，认识和了解当前人类社会的重要课题，发展全面的人格素质与广阔的知识视野，从而发展成为具有全球眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人。一体化培养功能就是通识教育在外语教学中的体现。在“E+”模式中，可以充分发挥英语教学的通识教育作用，通过语言、文化的学习使学生了解外国文化传统，引导学生去欣赏、领略并积极借鉴、吸收外国优秀文化精华，从而提高学生的人文素养和科学素养。 通识教育模式下培养的人才也需要有过硬的专业本领。在现代社会，人必须

论高校创新型人才培养

自然辩证法概论 专业：xxxxxxxxxxx 学号：xxxxxx 姓名：xxx

论高校科技创新人才的培养 摘要：大学承担着科技进步和人才培养的两重任务，在建设创新型国家中肩负着重要的责任与使命。文章从我国目前对于创新创业型人才的需要出发，分析了创新创业型人才的基本特征，指出高校在培养创新型人才中的作用，积极培养和完善有利于创业创新型人才成长的各种环境，更好地为创新创业型人才提供宽松的发展条件，使创新创业型人才能够更好地为国家建设发挥作用。 关键词：创新型人才；培养模式；高校教育；缺陷 Abstract：The university undertakes the dual tasks of scientific and technological progress and personnel training. This paper from China's need for innovative talents in the current view, analyzed the basic characteristics of innovative talents, and points out that the University in the cultivation of innovative talents in the role, and actively cultivate and improve the environment conducive to entrepreneurship development of innovative talents, to provide better conditions for the development of loose innovative entrepreneurial talent the innovative entrepreneurial talent can play a better role for national construction. Keywwords:innovative talents;training mode;college education;defect

(创新管理)创新型人才的培养

（创新管理）创新型人才的 培养

工商管理09-5班 论创新型人才的培养 背景：乔布斯去了，苹果来了。当大家均于热议“谁是下壹个乔布斯”时，宁波市新近出台了壹份关于创新型领军、拔尖人才培养的《意见》。宁波市认为，乔布斯天赋异禀，他的成功或许难以复制，但能够于环境和制度上创造条件，让更多的创新型领军、拔尖人才脱颖而出。从今年开始，宁波市将以5年为壹个培养周期，于3个层次培养1400名创新型领军、拔尖人才。目前，首批各层次培养人选的选拔已经开始。5年内，宁波将培养1400名创新型领军、拔尖人才，这壹数字到2020年计划达到2800名。于《意见》中，宁波市加大了对入选人才的资助力度，据初步估计壹个周期(5年内)培养经费超过5000万元。 我们不禁心中疑问：这样就能培养出中国的“乔布斯”吗？我们怎样才能培养出中国的创新型人才呢？ 二十壹世纪什么最重要？是人才。人才是壹个国家立足根基、不断发展的持续动力。而创新型人才显得尤为重要。面向未来的教育改革和人才培养,“创新”成为壹个关键词。培养和造就壹大批能够引领社会进步、科技发展和参和国际竞争的创新型人才,是当前人才工作、教育工作的重大主题和历史使命,这是由我们所处的社会环境和时

代特点所决定的。人类社会已经进入了知识经济时代,知识经济就是以知识分子的创造性劳动为核心价值的。我们正于建设社会主义市场经济体制,这壹体制是以最大限度地发挥人的主动性和创造性为重要特征的。同时,我们置身于壹个全球化的环境,我们不仅要建立国际视野,积极地利用世界人才资源;而且要确立教育国际化的目标和战略,培养能够参和国际竞争、能够于世界舞台上发挥聪明才智的创新型人才。美国有乔布斯，中国也应有自己的创新型人才。 创新型人才的培养需要构建和社会现代化相适应的新的人才培养模式。其中“开放性”是壹个十分重要的概念。我国现行教育体系的突出弊端,就是于计划体制和应试教育的模式中,教育和生活、学校和社会、理论和实践、研究和生产、开发等相互脱离,学校教育缺乏行业、企业和社会的广泛参和,缺乏国际化的视野。于这种环境下，要想培养出乔布斯式的创新型人才，必须对现有的培养体制做出改变，而不是仅仅投入金钱，人才的培养需要特定的环境。 中国的人才培养，应立足于教育机制的改革，创新型人才的培养需要创新的文化氛围，国家的政策及资金支持。构建开放式教育体系有俩种主要的途径。 壹是学校教育和实践锻炼相结合。对于科技人才培养而言,这主要是进壹步促进产学研合作,建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟,促进高校和企业、产业的结合,促进科学研究和知识转化、技术应用的结合,且结合重大科研项目形成研究基地和创新团队,实行“人才+项目”的培养模式,等等。这壹过程,不仅

浅谈如何培养创新型人才

浅谈如何培养创新型人才 教育工作是培养祖国接班人的一项崇高的职业，决定着祖国未来的命运的，所以作为一位人民教师必须能够高瞻远瞩，能够知晓祖国未来的形式，世界的发展趋势，根据未来的需求培养一批与世界接轨的新型人才。而二十一世纪的国际竞争，归根结底是科技的竞争，教育的竞争，人才的竞争。为了迎接未来的挑战，对于如何培养创新型人才我有以下见解： 一、创新型人才的基本特征 要培养创新型人才，我们首先要有自己的认识，到底怎样的人是创新型人才。对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智。”所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。从广义上看，创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是那些具有经验、知识、信息，并将其融合运用到实际中，能够对行动目标有效地进行整理、判断、创新的人。创新型人才具有以下基本特征： 1、观念具有高度的开放性。不受传统认知或书本老师的认知观点所限制，不受学科限制，有自己的独特想法。 2、思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。 3、认识具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。 4、人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，敢于质疑，敢于探究，敢于从想象中探求食物的本质，对自己做的每一件事都有清醒的认识。创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面； 二、创新型人才培养应坚持的基本理念 首先需要我们革新教育思想，要清楚的认识我们的教育目的，我们要培养怎样的人才，该怎么培养。其次就是评价体系的创新，明确怎样的学生是优秀的学生，怎样的正确的衡量一个学生。为此，必须

国内外高等院校人才培养模式比较研究

国内外高等院校人才培养模式比较研究 摘要：随着人才竞争的日益激烈，高等院校人才培养模式的改革问题日益突出。在对国内外高校人才培养模式研究的基础上，从录取培养机制、教学模式、课程设置、师资建设、教育管理、科研及实践能力培养方面，分析对比国内外高校的不同之处，提出了我国高校人才培养模式方面存在的不足。 关键字：高等院校；人才培养模式；通识教育 0 引言 21世纪，随着经济全球化的快速发展，及网络通信技术日新月异，我们已经步入知识经济的时代，国与国之间的竞争突出的表现在人才的竞争上，要想取得社会的可持续发展和国家的持续竞争力，必须注重高级人才的培养，高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持。培养时代需要的高素质创新型人才已经成为各国高等教育的一项重要的战略任务。加强素质教育，倡导个性张扬，构建大学创新型人才培养模式是当代高等教育和人才发展的必然选择。长期以来，我国一直实行的是一种应试教育，而这种教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实。2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”[1] 。 因此加快人才培养模式已经成为摆在我们面前迫切需要改革的课题。 人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，形成的相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和运行方式[2] 。人才培养模式具有三大属性：一是指导性，必须有一定的教育理念作指导，它制约着培养目标、专业设置、课程体系和培养方式；二是全程性，人才培养的各个环节均是其体现；三是标准性，它具有一定的系统性、范型性和可操作性。归根结底，人才培养模式就是堵养什么人以及如何培养人的问题。 1 国内外人才培养模式比较 由于历史文化传统的差异和高等教育体制的不同，中西方在人才培养理念、模式和方法等方面都有较大差别。 1.1 外国高等教育“宽进严出”，而我国则是“严进宽出”。 国外入学和毕业的政策上，大多高校实行“宽进严出”的政策。以英国为例，无论是本地学生还是留学生，只要经过资格审查，就有机会进入高校学习，尤其是攻读硕士研究生。但是在学期间，大学实行严酷的淘汰制度，高等教育的淘汰率非常高，达30％，优胜劣汰已成了规律。在对待毕业生的学位授予上非常严格，毕业生很难毕业，从而保证了人才的质量。而我国的高校招生基本上是以高考为依据，这一选拔方式能够快速、方便地选择出成绩优异者，但从科学的人才评价角度看，这种单一考试成绩指标不可能对人的全面素质和能力做出评价，而且不利于对学生人学前的教育进行良好的引导。这也就是所谓的“严进宽出”的教育政策。进入大学需要“过五关、斩六将”的严格的高考，可谓“一卷定终生”。从人才评价的角度看，缺乏科学性，在某种程度上遮蔽了对学生其它综合能力和素质的关注。显然，这种培养模式存在明显的缺陷。 1.2 在教学模式方面，外国实行的是以学生为中心的完全学分制和弹性学制，我国实行的是以教师为中心的学年学分制。 以美国为例，美国大学以学生为中心，以人为本。教学方式提倡灵活多样，目的在于启发和诱导。实行的是完全学分制，学生拥有对专业、课程、时间、教师、学习方式等全方位的选择。所设的课程横跨多个学科，强调科学的广度和深度，给学生很大的发展空间。弹性学制允许学生提前毕业，中途休学或者分阶段完成学业。 我国虽然近年来也对外宣布实行学分制，但是由于传统的教育模式根深蒂固，很难做到完全

光机电一体化复合型人才培养模式及其运作实践

第34卷增刊2008年12月 光学技术 OPTICAL TECHN IQU E Vol.34Suppl. Dec.　2008 文章编号:100221582(2008)S2******* 光机电一体化复合型人才培养模式及其运作实践Ξ 萧泽新,黄美发,陈宁,莫秋云,刘惠娟 (桂林电子科技大学机电工程学院,广西桂林　541004) 摘　要:据调研,社会急需光机电一体化专业人才。在“回归工程”和“大工程”教育理念的指导下,人才市场的需求启迪出了培养规格,加上对人才培养客观规律认识的深入,催生了光机电一体化复合型人才培养的创新模式。通过培养方案,建立起了培养模式的运作机制。两年多的实践证明,教学改革取得了较好的成效。论文是教学改革成果的总结。 关键词:光机电一体化;复合型人才;培养模式;运作机制 中图分类号:G642.0 文献标识码:A Study of comprehensive optomechatronic talent training style and the style operation practice XI AO Ze2xin,H UANG Mei2fa,CHE N Ning,MO Qiu2yun,LI U Hui2juan (School of Mechanical&Electrical Engineering,Guilin University of Electronic Technology,Guilin　541004,China) Abstract:Talents of optomechatronic are keen needed in our society according to investigations.Under the guidance of “Returning of engineering”and“Universal Engineering”education concepts,talents culturing specification is enlightened,inno2 vational culturing style of comprehensive optomechatronic talents is catalyzed also because of the deeper cognition to the talents culturing objectivity.Operation mechanism of the culturing style is established based on culturing plan.The education reform has been proved relatively successful with more than two years practice.This article is a summing2up of the education reform fruits. K ey w ords:optomechatronic;comprehensive talent;training style;operation mechanism 1　社会呼唤高校又快又好地培养光机电一体化专业人才 光机电一体化技术是由光学、机械、微电子、信息技术、计算机及其他相关技术交叉与融合而构成的综合性高技术。光机电一体化作为高新技术的重要代表之一,是现代制造业的基础和核心。发展以光机电一体化为基础的现代制造业将对传统产业的全面优化升级起到巨大的促进作用,同时也将对经济的发展产生巨大的支撑、拉动和提升作用。人才需求的情况表明,光机电一体化专业人才供不应求。这给高等教育提出了如何又快又好地培养光机电一体化专业人才的问题。 鉴于这一技术背景、社会背景及其发展趋势,桂林电子科技大学从2001年成立光机电一体化研究所起就着手培养光机电一体化硕士研究生,从2003年起在机械设计制造及其自动化专业和机械电子工程专业招收“光机电一体化专业方向”的本科生。我们从2006年起探索与现代化建设相适应的光机电一体化复合型人才培养模式,该课题获新世纪广西高等教育教学改革工程项目资助,经过两年多的努力,教学改革取得了较好的成效。 2　光机电一体化复合型人才培养模式及其内涵模式的探索与提炼源于对光机电一体化人才需求的内涵有较深层次的了解和对复合型人才培养客观规律认识的深化。 光机电一体化复合型人才培养模式表述为:“准工程:大 通才、少精深;强综合,重能力”。具体的内涵是:在“回归工程”的教育理念指导下,在“光、机、电、算”宽厚的“大工程”背景上,淡化机械、电子、光学各专业界限,优化知识结构,培养适应性强、专业基础厚、综合能力强、整体素质高复合型的“大通才”;而“少精深”是为了对人才专业技术能力有较高要求而设置的课程(含实践环节)与知识技能体系。主要通过光、机、电、算少量针对专业能力培养有较大实用价值的、实践性强的设计类课程进行深入精讲、精练,达到工业应用层面的深度。“大通才+少精深”使之“宽”中有“专”,“广”中有“深”。模式注重工程实践能力培养,对“大通才”强调工程综合能力;而“少精深”侧重工程专业能力,以增强其对社会需求的适应性。 3　人才培养规格和人才培养模式运行机制 3.1　以需求为导向,界定人才培养规格 通过走访调研和对贵阳新天光电科技有限公司等13家企业进行“问卷调查”,以需求为导向,界定光机电一体化人才的培养规格是:具有较广博光机电一体化相关基础理论与实践知识,同时具备某一专业领域较为精深专业素质和解决实际问题的实践能力的复合型工程人才。毕业生可在企业、研究所、高校等单位从事技术研发、设计、制造以及教学、管理等相关工作。 3.2　人才培养模式运作保障体系———培养方案的修订与实施 我校光机电一体化专业方向确定了为泛珠三角经济圈、环北部湾经济圈以及西部广大地区区域经济发展服务而培养 713 Ξ收稿日期:2008210218 E2m ail:gjd@https://www.wendangku.net/doc/8114092502.html, 基金项目:新世纪广西高等教育教学改革工程资助项目 作者简介:萧泽新(19432),男,桂林电子科技大学教授,博士生导师,主要从事光学工程、光机电一体化的研究。

西南大学创新人才培养实验班实施方案

附件2： 西南大学创新人才培养实验班实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，扎实推进西南大学新一轮本科教学改革，探索创新人才培养新途径，带动学校人才培养模式改革，提升人才培养质量。按照“西南大学拔尖创新人才培养计划”总体部署，特制订《西南大学创新人才培养实验班实施方案》。 一、实施目标 创新实验班是“西南大学本科拔尖创新人才培养计划”的重要组成部分。以培养学生综合素质高、实践能力强、富有创新精神、广阔的国际视野、深厚的科研潜质和出众的领导才能为目标，挖掘各学院潜力，整合利用多学院互补的教学资源优势，充分发挥学院在办学中的主体作用。以创新实验班为示范，带动学校人才培养模式改革，进一步探索综合化与个性化相结合的本科人才培养模式，提高学校办学水平和社会声誉。 二、实施内容 在总结2006年开设创新实验班经验的基础上，进一步推广创新实验班实施的范围，提高质量。计划在全校范围内遴选开设4—5个学院层次的创新实验班。创新实验班实行申报立项制。即学院自愿申报，学校组织专家组现场考评和会议终审，报学校审批。经学校批准的创新实验班，给予一定的经费资助。未经学校批准的，提倡学院积极试点。学校优先资助跨学院的创新实验班立项。

三、申报条件 （一）重视本科教学，教育理念先进，管理经验丰富，管理队伍健全，获得过本科教学优秀学院； （二）具有人才培养模式改革的经验，有可操作性的创新实验班实施方案； （三）具有博士学位点，有优秀教学团队和科研团队，教师队伍中硕士以上学历教师比例占90%以上，有博士学历教师比例占40%以上； （四）实验、实践条件优良，实验室、图书资料室、自主学习等场地面向实验班学生全面开放； （五）能以不低于1:5的师生比为创新实验班学生配备具有副高以上职称的学业导师； （六）有适合的历史名人命名创新实验班。 四、学生遴选 创新实验班学生人数严格控制在30—40人/班。采用自主招生个性化选拔、高考录取分数择优选拔、新生入学二次选拔和通过招生直接选拔等多种渠道遴选。通过学生自愿报名、学院进行相关科目笔试，最后通过综合面试考察，将最全面和优秀的学生选入创新实验班学习。 五、教学实施 分段式大类培养。创新实验班实施分段式大类培养。 研究性教学。创新实验班与普通班学生实行相同的培养方案。但在教学内容、教学方法、教学手段、教学形式以及教学管理等方面体现不同，采用启发式、研讨式、探究式、参与式以及基于

复合型人才培养方案word版本

常温液奶事业本部复合型人才培养方案 签发人： 审核人： 起草人：高峰 起草时间：2008年4月13日

目录 一、背景 二、人员的选拔阶段 三、人员提升阶段 四、实践考核阶段 五、管理办法

第一部分：背景 中国企业正进入新的战略转型和系统变革时期，产业信息飞速发展的不断升级的特殊阶段，企业从粗放式资源投入、人海战术到集约化、精细化、精益化管理方向发展，同时也从单一追求成长规模转向规模与效益并重，公司在发展到稳定增长阶段之后，对公司发展战略与运作流程进行了重新梳理与明晰后，发现员工对企业的忠诚度的已经远远高于员工的能力，目前管理成本居高不下，冗员与人才短缺并存。在新形式的激烈人力资源竞争下，复合型人才的培养已经成为企业前进的核心能动因素。为此，在本部总经理的倡导下，产生了复合型人才培养方案。即将现有管理人员从单一型人才向复合型人才转变。改变目前中高级管理人员短缺人才外聘的培养方式，本次通过内部选拔培养体系提升内部管理人员的综合素质，使得内部管理人员向复合型人才转变。 为突破公司管理人才培养的瓶颈，同时也丰富和拓展生产或技术人才的职业发展通道，公司应首先考虑从后台的生产、物流、供应等系统的技术和营销人员中挑选出适合的管理人才，制定有效的培养计划，进行职位的轮换和技能的培养，以更好的贯彻公司经营战略和储备优秀的管理人才。

第二部分生产、物流人员转型的培养 一、人员的选拔阶段： 一）营销管理人员具备的条件 1、大学本科（含本科）以上学历； 2、在蒙牛集团工作三年以上； 3、高度认同蒙牛企业文化； 4、上一年度工作绩效优秀，在本单位同业务系统排名前三； 5、品德高尚，从业经历中无不良记录，包括但不限于贪污受贿、刑事犯罪、经济犯罪等； 6、具备一定管理能力和管理经历，专业知识技能突出，高层领导评价较高。 二）营销管理人员具备的胜任特征素质能力 1、说服/影响力 2、成就动机市场开拓能力 3、综合分析能力 4、关系建立能力组织意识 5、培养人才责任心 6、客户服务意识专业知识 7、诚实正直8、组织意识 9、信息收集10、市场开拓能力 11、成就动机12、人际洞察力 13、监控指导14、坚韧性和主动性 三）评审小组的构成 本部的评审小组应包括但不限于本单位的第一负责人、分管此项工作的副总、人力资源部部长、咨询公司的人力专家。 1、人员的筛选

创新人才培养制度

人才培养制度 为更好地建立健全人才的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，更好地落实额敏县司法行政系统的发展，建立健全面人才成长的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升企业对人才的吸引力、凝聚力，充分调动广大干部职工自主创新的积极性，为额敏县司法行政系统的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持，特制定本办法： 一、稳定、培养现有人才的激励办法 1、建立创新人才工作保障机制。各科室主要负责人要树立强烈的人才意识，善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业人才在推进本系统跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成党政统一领导。我局将把人才工作作为各科室负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领导班子和个人给予表彰和奖励。 2、创新科技人才选拔任用机制。在本系统专业人员的使用上引入竞争机制，加大各类人才选拔使用方式和选聘力度，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对我局评选出来的人才重点培养，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型示范作

用，在全矿形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，为专业人才成长提供发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。 3、建立专业学科人才交流制度。按照个人自愿、我局需要、组织调配、因才施用的原则，根据企业发展方向，依托重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向生产一线锻炼，不断加强专业人才的合理交流，实现人才的有序流动。 4、完善发展职业教育的保障机制。完善在职人员继续教育制度，分类制定在职人员定期培训办法，倡导干中学、学中干。按照统筹规划、学以致用、鼓励上进、合约管理的原则，鼓励在岗员工参加紧缺专业大专以上学历的成人教育，全面提高员工综合素质和创新能力。 5、人才长效激励机制。本着效率优先，兼顾公平和重业绩、重贡献的分配原则。对特殊人才采取特殊的分配办法。对关键岗位的技术骨干、承担重点工程和研究项目的专业技术带头人、科技创新人才及经营管理人才，实行“人才”的培养模式，在实践中集聚和培养创新人才。凡创新求变、勤奋拼搏，做出骄人业绩，给企业创造巨大收益的可给予重奖。 6、关心人才，改善条件。从工作环境、学习环境以及家庭生活等方面给予人才全方位的关心和爱护，积极为他们创造宽松的工作环境和提供舒适的生活条件。加大投入，改善办公条件，抓好文体设施建设，优化员工生活环境，关注技术人员身心健康，

我国高校人才培养模式创新

我国高校人才培养模式创新 [摘要]当前，我国高校人才培养模式存在传统教育理念束缚学生独立思考和创新能力，学科设置不合理、专业特色不鲜明，课程体系设置不合理、教学内容陈旧等问题，对此，文章梳理了我国高校人才培养模式创新的总体思路，并提出了树立创新教育理念、加强专业设置建设、改革课堂教学模式、改革考试模式等措施。 [关键词]高校人才培养模式创新 高等教育进入大众化阶段后，实质上意味着人才培养质量已成为高校生存和发展的生命线，特别是随着国家之间技术竞争和市场竞争日趋激烈、大学生就业压力增大，社会对高校人才培养质量提出了更高的要求。目前，中国高等教育发展正处在从注重数量规模到注重内涵建设的转型期，使得不少高校传统、单一的专业人才培养模式逐渐暴露出弊端。每年全国有大量的毕业生涌向社会，但真正符合社会需求的比例却不尽如人意，主要体现为培养的人才知识贫乏、能力欠缺、创新意识差，不能满足市场多样化的需求。高校只有竭尽全力优化创新人才培养模式，提高人才培养质量，满足社会对复合型、高素质人才的需求，才有可能在激烈的竞争中找到自我发展的出路。 一、我国高校人才培养模式存在的主要问题分析 近些年来，我国高等教育改革取得了突破性进展，发展速度明显加快，高等教育的管理体制发生了很大的变化，教育资源也实现了优化，在人才培养模式上探索出了许多行之有效的积极经验，但仍存在不少问题，突出表现在以下几个方面： 1.传统教育理念束缚学生独立思考和创新能力的发展。教育的内涵不仅仅是教授知识，还应注重培养学生的情感、价值观和身心健康，培养他们的独立人格和批判性思维。当前，不少高校仍然秉承传统的单纯继承性教育理念，无论在课程设置、教学内容还是考试制度方面，都强调学生对已有知识的记忆和继承，把学生作为单纯的知识接收器，置学生于一种被动的顺从地位，久而久之使学生产生依赖消极惰性心理，形成不敢提出异议、不善于独立思考和创新的学习模式。“学贵有疑”“学起于思，思源于疑”，是否善于思考和质疑是检验一个人是否具有创造才能的重要尺度，只有鼓励学生敢于质疑，才能让学生在探究问题答案的过程中形成主动学习的动力，而很多高校教育恰恰不重视对学生批判性思维和创新能力的培养，缺乏鼓励创新的机制和校园文化氛围。 2.学科设置不合理，专业特色不鲜明。我国高等教育一直存在着专业口径过窄的问题，特别强调的是专业，文、理、工划分得非常分明，并且在学科设置方面没有统筹规划，存在明显的趋同性，像会计学、计算机、英语、物流等专业，

高校创新人才培养存在的问题及对策研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8114092502.html, 高校创新人才培养存在的问题及对策研究 作者：张学梅 来源：《成才之路》2016年第32期 摘要：指出高校在创新人才培养中存在的问题，探讨创新能力培养的对策，即：以生为本，培养创新人格；以学生为主体；实施个性化教育；建设创造型师资队伍；构建个性化教育体系；营造校园文化，丰富课外科技活动和社会实践。 关键词：高校；创新人才培养；个性化教育；课外科技活动 中图分类号：C961；G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0005-01 大学生的创新能力，在很大程度上决定着国家的核心竞争力。高校担负着培养和造就高素质创新型人才的历史使命，由于多种因素的影响，高校在创新人才的培养中还存在一些误区，创新人才培养机制还没有完全建立，从而影响创新人才培养。 一、高校创新型人才培养中存在的主要问题 （1）重知识传授，轻能力培养。强调“以教师为本位”的教育理念，重视教师的主导作用，忽视学生的主体地位。教师在教学中过分强调学生对知识的接受和掌握，学生只能被动地接受，导致学生主体精神、质疑精神和问题意识弱化，严重影响创新人格的形成。 （2）忽视个性化的培养。教育中关注的是教材、教师、课堂，而不是学生及其个性化的发展；鼓励的是对既有知识、结论、方法的机械认同，而不是独立、求异、发散的思维；教师则以“一刀切”的方式取代了因材施教，从而限制了学生个性和潜能的开发。 （3）教学和评价方式简单化。课堂教学以灌输知识为主，评价系统以笔试为主。过分重视知识的传授，“独白式”和“填鸭式”的课堂教学方式不给学生自主学习、独立思考和表达想法的时间和空间；以笔试为主的评价方式考查的是学生对知识的记忆能力，导致学生学习方式死板，不愿进行自主性、研究性学习，把学生培养成了擅长记忆和考试的“读书机器”。 （4）未形成完整的创新人才培养体系。认为创新人才培养只局限于某些课程、某些时段，只涉及教学部门或学生管理部门。没有认识到学生创新能力的培养涉及学生创新意识、创新思维、创新技能、创新人格的培养和形成，需要教师、学校各职能部门管理人员、社会、家庭共同参与，创新能力的培养贯穿于学生在校学习、生活的整个过程中，是一项复杂的系统工程。 二、构建创新人才培养体系

浅析高校创新型人才培养及激励机制

浅析高校创新型人才培养及激励机制 随着我国改革开放以来，我国无论是在经济、科技、文化等方面取得来重大的成就，这一切都是来自改革开放的重大成功，然而，改革开放的突破却是来自我国领导人正确的抉择和创新思维的引领。今天，时代在不断进步，技术不断的更迭，经济日益发展，这一切都离不开广大人民的贡献和智慧。创新当下最为火热的词语，创新不但是一個国家和社会进步的关键因素，也是人类社会前进的重要原因。创新型人才是推动我国社会不断进步的主要动力，然而高校时期却是培训创新型人才的关键阶段，大学生作为当下社会新时代的接班人，更是我国社会进步和发展的关键所在，因此，我们需要以创新的角度重视高校大学生的创新教育，提升当下大学生自身综合能力。 随着我国教育的普及和开放，现在很多城市对于高校的普及率逐步提高了很多，当然随着高校的逐步普及和开放，很大程度上有利于我国公民的素质综合提升，但是也会面临一个重要的问题。那就是当下大学生的整体能力不再像以前大学生的能力之高，大学生的整体含金量下降居多。同时，很多在校大学生对于创新意识比较单薄，学生在遇到问题时思考模式过于传统化。然而，高校是学生进入社会之前都最后一个系统化学习都地方，老师需要正视目前我国高校创新意识薄弱的问题，加强对于高校学生进行系统化培训创新思维，积极鼓励学生进行大胆创新。遇到问题时候摆脱传统固有的思维逻辑，敢于尝试创新的思维，不以结果作为评价学生解决问题能力的好坏，重点是学生思考的过程是否具有创新思维。本文将从我国目前高校大学生对于创新思维的现状分析，并提出高校对于创新的的几点建议，希望能够有利于我国当下大学生的成长。 1.我国当下大学生关于创新意识业的认知现状 随着我国高校招生录取的扩大，目前很多高校学生水平出现不同程度的差异，因此，提升大学生的综合能力会直接影响我国综合国力的发展。当下很多高校学生自我学习能力的较差，在平时课题上都不会认真听课，在课程中遇到问题的时候并不会积极主动的想办法去解决，而是会按照课本进行解读和思考，甚至会出现敷衍了事的情况存在。 长期以来，在高等教育体系中老师更多的是在意学生的分数，没有能够做到以学习目的为导向的教训思维，老师也没有建立比较有效的评判标准和考核机制。这也往往会让学生在平时的学习中忽略创新的重要性，所以老师和学校首先需要创新的重要性。最后，老师在教学方式上也需要大胆创新，仍以学生接受性学习为主，虽然也穿插一些启发式教学方法，但知识传递的方法仍较单一。另外在实践教学方面，验证性演示型实验偏多，综合性设计型实验不足，未能达到让学生自行设计、自由探索、自我实现，更没有激发学生的创新思维。当然，我们各大高校还存在一些客观的问题，学校和教师对于当下创新创业教育的重视度不高，没有能够以创新的视野去教导学生学习。 2.高校老师需提升自我创新意识，以创新视角引导学生

复合型人才培养模式浅谈

复合型法律人才的培养模式浅谈法学是一门应用性极强的学科，随着市场经济的发展，特别是加入WTO，中国加快了法制建设的步伐，法律已渗透到社会生活的各个领域。21世纪高等法律教育已不再局限于为立法、司法、执法、法律服务、法律监督等法律职业部门培养高素质的法律人才，还将致力于培养治理国家、管理社会、发展经济的高层次、复合型的治国人才。社会客观形势的发展，对法律人才的素质及其知识结构提出了新的要求，也要求高等法律教育对人才培养模式作重新的审视和相应的调整。 一、我国法律教育现状及时代要求 我国法律教育，由于复杂的历史原因经历了艰难、曲折的发展过程，可谓命运多蹇，暴起暴落。跨入20世纪后，中国法律教育呈现出一派繁荣景象。80年代，为解决当时法律人才青黄不接问题，国家提倡多形式、多渠道、多层次兴办法律教育，从而带来了我国法律教育的复兴，也初步满足了当时国家法制建设的人才需求。但是这种急速发展，却使法律教育体系中从中专、专业证书、专科、本科、双学位、到研究生课程班、研究生班、硕士、最后到博士，一应俱全，我国法律人才培养层次之多世界罕见。这视必导致我国法律人才类型的混乱。90年代末，随着教育体制的改革，法律教育体系已调整为专科、本科、法学硕士、法律硕士、博士。然而，除研究生教育有一定的专业学术方向，教育模式有自己的特色外，目前，无论是专科，还是本科，也无论综合性大学，还是理工、农医类院校，其教学目的、教学方法、实践环节大同小异，特别是教学内容均以民法、刑法、宪法、法理等法学专业课程为核心，这种模式的培养目标实质是定位在为一般的法律职业部门培养法律人才，如法院、检察院、律师事务所等单位。但是，随着社会经济文化的发展，特别是加入WTO后，社会对法律人才的需求已不仅仅局限在这些法律职业部门。笔者认为，未来社会对法律人才更多的需求在于国家机关和企事业单位。这就使法律人才出现了不同的类型和层次：即有学术型法律人才；应用型法律人才包括实践型

浅谈我国创新型人才培养现状

浅谈我国创新型人才培养现状 2010年11月16日在《求是》杂志上有一篇文章：创新型人才匮乏制约中国国际竞争力。其中谈到，中国科技人力资源总量约为4200万人，但高层次创新人才仅1万人左右，在158个国际一级科学组织及1566个主要二级组织中，中国科学家仅占总数的2.26%；我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅占万分之三，具有自主品牌出口不到10%，高新技术产品出口90%来自外资企业。可见，我国正处于一个创新型人才极度匮乏的时期，我国的国际竞争力也将因此受到严重制约。 人类经历了5000多年的农业经济，又经历了大约300年的工业经济，现在正进入一个崭新的经济时代——知识经济时代。在这个新的时代里，科技研究与开发日益成为知识经济的重要基础；信息技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；第三产业，特别是高新技术产业成为新经济的支柱，而人力资源成为知识经济实现的先决条件。故创新型人才的培养在我国具有现实的紧迫性，是我国综合国力得以发展的保证，也是保持我国国际竞争力的筹码。 中国科技管理研究院科技政策与管理研究所执行副所长、研究员张玉臣认为：人才培养，至少有5个环节非常重要。第一是个人天赋，第二是家庭教育，第三是学校教育，第四是社会使用，第五是社会文化。除天赋外，其他四个方面和培养模式密切相关。中国传统的家庭教育往往不注重孩子独立性的培养，使得孩子从小不爱自己去学会解决问题，父母对孩子的想法往往批判多过鼓励。其次是中国的应试教育模式，往往是基于功利，忽视兴趣，学校为了提高升学率，重考试而忽略实践和启发式的教育观念和模式。在人才的应用上，我们现在缺乏人尽其用的应用机制，其根源在于缺乏公平的竞争机制。而对于中国，社会文化主要受根深蒂固的官本位文化的影响，对人才培养产生了严重的负面效应。近年来日益增长的国家公务员报考人数充分表明了大家认为的“万般皆下品，唯有做官好”，而为官者也多不唯实，学术行政化是导致创新型人才培养无法完成的重要原因之一。此外，学术标签化，学术功利化也是我们需要重视的影响人才培养的社会文化背景。 “想别人没想到的东西，说别人没说过的话”，这是钱学森曾对创造性人才的定义。新时代对创新型人才的特征要求包括：可贵的创新品质，坚韧的创新意志，超前的创新思维，敏锐的创新观察，丰富的创新思维，科学的创新实践。要做到这些，结合现今创新型人才匮乏的原因分析，我们要培养创新型人才必须从个人意识、学校教育模式、社会企业人才队伍建设几个方面着手。淡化功用心态，强调人文环境建设，使得“追求科学，崇尚真理”的观念深入人心；构筑有利于创造的知识结构，在基础教育阶段，抛弃为考试而教的积弊，由关注不同科目在升学考试中所占的分值转向关注这些科目的教育价值，在高等教育阶段，增强不同学科间的交叉与汇通，构筑起有利于创造性人才培养的知识基础；企业应当规范奖惩制度，鼓励创新，保证竞争的公平性。 创新型人才培养并不是一蹴而就的，需要我们在长期的实践与探索中不断去改进与完善。

民办本科高校应用性人才培养模式的构建

民办本科高校应用性人才培养模式的构建* 樊继轩，张锡侯 (黄河科技学院河南郑州450006) [摘要]高校人才培养模式是实现人才培养目标和人才规格的具有系统性的培养方式、方法和途径。民办本科高校应用性人才培养模式的改革方向和改革重点:一是必须坚持“以人为本”,二是改革要有特色,三是改革要有针对性。完善民办本科高校应用性人才培养模式应采取的措施包括:一是优化培养方案和改革课程体系,二是强化实践教学和品德培育,三是引进“双师型”教师和加强师德建设。 [关键词]民办本科高校;应用性人才;人才培养模式 [中图分类号]G64817[文献标识码]A[文章编号]1674-6120(2010)04-0053-03 <收稿日期>2009-12-15 *基金项目:中国高教学会“十一五”教科重点规划课题“民办本科高校培养目标定位与育人模式的研究与实践”(编号:06AJG0260076)的部分研究成果。 <作者简介>樊继轩(1950)),男,5黄河科技大学学报6副主编,副编审,民办教育研究所副所长。 张锡侯(1935)),男,黄河科技学院,教授。 中国高等教育已进入大众化时代,高校人才培养呈现多样化的发展趋势。由于多数新建本科高校定位为培养应用性人才,应用型本科教育已逐步成为高等教育体系中的新类型。但是,由于受传统的精英教育学术性人才培养的影响及学校资源条件的制约,不少新建本科高校和民办本科高校仍沿用传统精英教育的人才培养模式。因此,改革完善适应时代需求的应用性人才培养模式,是民办本科高校的当务之急。 一、本科高校人才培养模式的内涵及国外概况 (一)对人才培养模式概念的界定 何谓模式?《说文解字》称:“模,法也。”[1](P120)“法”即方法。“模式”的“式”指样式、形式,按《现代汉语词典》对“模式”的解释是:“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”《辞海》对“模式”的解释是:“可以作为范本、摹本、变本的样式。”因此,我们可以认为,“模式”是描绘现实、再现现实的一

高校创新人才培养论文

高校创新人才培养论文 The pony was revised in January 2021

目录 摘要 (1) 关键词 (1) Abstract (1) Keywords (1) 前言 (2) 一、当前社会形势下对创新人才的认知 (2) （一）当前时代背景下创新人才的概念 (2) （二）目前社会状况下社会对于创新人才的要求 (2) 二、高校创新人才培养的意义 (3) （一）创新人才培养是加强国家综合国力的需要 (3) （二）创新人才培养是高等教育发展的需要 (3)

（三）培养创新人才是大学生自身的需要 (3) 三、高校创新人才培养制约因素 (4) （一）教育制度和模式不适应当代人才培养的要求 (4) （二）大学生自身因缺乏创新的基本素质而无法适应社会选择 (5) 四、高校创新人才培养有效途径 (4) （一）构建良好的社会文化环境与校园文化氛围 (6) （二）建立创新教育机制 (7) （三）改进教学方法和教学手段 (7) 结语 (8) 参考文献 (8)

高校创新人才培养探析 【摘要】创新作为人类文明的出发点，一直是人类社会发展的主旋律。当今21世纪的竞争是人才的竞争, 而创新能力则又是新世纪人才的核心竞争力。如果没有创新，人类就不可能从茹毛饮血的野蛮时代进入物质文明与精神文明高度发达的现代社会。如今，人类在步入知识经济与全球化时代之后更加呼唤创新与创新型人才。本文首先从时代发展对人才的要求出发，指出培养创新型人才的意义，分析了目前高校教育在促进创新型人才培养的进程中存在的不足和问题，探讨了高校教育在促进创新型人才培养中应采取的具体措施，以利于促使创新人才更有效地融入社会，满足社会需求，达成双方愿景。 【关键词】创新；人才；环境；高校培养 Talk about a becoming of creative talented person Abstract Innovate is the starting point in the civilization of mankind, have been mankind community shape of main melody.The rivalry in 21th century is the talented person's rivalry, but innovates nowadays capability then is again the core competencies of the new century talented person.If don't innovate, the mankind weren't likely to drink the savage age of blood into material civilization and spiritual civilization altitude from the Ru hair flourishing of modern community.At present, the mankind call an innovation and innovation type talented person more after following knowledge-based economy and globalization for age.This text deveolps the request to the talented person to set out from the age first and point out development creative type the talented person's meaning,Analyzed currently education in the high school at promote the existent scarcity and the question in creative type's the progress that the talented person fosters, inquire into education in the high school at promote the creative type the talented person develops amid should adopt of concrete measure, with benefit in make the creative talented person more