“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力

“四度六步”教学法让低年级识字课堂

充满活力

摘要

本文首先从概念上论述了“四度六步”教学法的具体内涵，进而对“四度六步”教学法在识字教学中应用展开了可行性分析。在此基础之上，文章以部编版教材“寓言二则”为案例，讨论了如何在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法。

关键词：“四度六步” 识字小学语文

引言

特级教师戴启猛在20多年的教学实践基础之上，研发的“四度六步”教学法是我国数学课堂教学中的创新之举。“四度六步”教学法为创造高品质的数学课堂教学奠定了坚实基础。如何将“四度六步”教学法，从数学教学拓展到小学语文识字教学中，成为当前许多学校和教师研究的热点。本文正是基于这个背景展开了相关研究。

1.

“四度六步”教学法的内涵

“四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。“四度”具体是指“温度”、“梯度”、“深度”、“宽度”；“六步”具体是指“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。

“四度”要求教师在教学中必须确保课堂教学质量“有温度”，让学生听课有如沐春风的舒适温暖；“有梯度”，让学生的听课学习层层推进、逐步深入；“有深度”，让课堂教学有纵深推进、发散学生思维；“有宽度”，让学生打破思维局限，实现举一反三。

“六步”要求教师在教学中应该以课堂教学内容为主线，以“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六个步骤为实施环节，环环相扣、依次递进，从而创造出高效率、高品质的课堂教学。“四度六步”教学法框架图如图1所示。

图1

2.“四度六步”在低年级识字教学中的

可行性分析

“四度六步”教学法是戴启猛以从业20多年的教学经验为基础，最初应用在数学教学中的创新方法。目前国内关于“四度六步”教学法在其他学科的研究比较少。实践表明“四度六步”能够极大程度上激发学生的学习激情，发散学生思维，使课堂教学层层推进、环环相扣，将教学引向深入。这些特征是其他学科与数学学科共通的。因此，该教学法应用到其他学科具备理论和实践可行性。笔者深以为然，在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法的具体探索如下。

3.“四度六步”在小学语文识字教育中的实践探索

为了更加具体地介绍“四度六步”教学方法在小学语文识字教育中的实践应用，本文以部编版小学二年级教材中的“寓言二则”为教学案例，详细地介绍了教学中的具体实施策略。

在《寓言二则》中，分别讲了“亡羊补牢”和“揠苗助长”两则寓言。本篇课文的生字一共有8个。分别是“亡”、“牢”、“钻”、“劝”、“丢”、“告”、“筋”、“疲”。下面具体分析如何在识字教学中应用“四度六步”教学法。

3.1“四度”的课堂教学中的应用设计

“四度六步”教学中的“四度，作为教师的教学主张对于该教学方法的实践

具有重要影响。“四度”在课堂教学中的实践应用如下：

1.

教学如何有“温度”

笔者认为，激发学生的求知欲望、点燃学生的思考火花，是课堂教学“有温度”的最好诠释。具体如下：

第一，增加课件趣味性。教师将教学课件设计成动漫视频形式，从网络上下

载有关《寓言二则》相关生字的素材，并将其融合到课件中，增加课件的趣味性。

第二，增强课堂互动性。在《寓言二则》教学实施中，教师应该以学生为主体，增加课堂互动性。教师可以在课件中预设提问环节、学生展示环节、相互交

流环节等，增强课堂互动性。

教师通过增加课件趣味性和增强课堂互动性，从而激发学生的求知愿望，让

课堂教学充满“温度”。

1.

教学如何呈现“梯度”

教学有“梯度”要求教师的教学实施具备层次性。在《寓言二则》讲解过程中。

1.

讲解生字的读音、笔画、结构。

教师首先要讲解8个生字的读音、笔画、结构，让学生从视觉、听觉上对生

字建立初级认知，为学生进一步认识生字、辨别生字奠定基础。

第二，讲解生字的易错字、同音字。

接下来，教师要列出跟当前8个生字，字形相近的字、列出读音相同的易错字，让学生对比理解。如，跟“劝”字形相近的字有“功”，两者是右半部分相

同，都是“力”，左半部分不同。与“劝”读音相近的汉字有“圈”、“全”、“犬”等，这三个字与“劝”字，读音相同，声调不同，分别是一声、二声、三

声和四声等。通过一个汉字，让学生层层推进学习到相同读音的其他声调汉字，

学习字形相近的易错字等。通过这种教学设计使教学过程有“梯度”。

1.

如何让教学有“深度”

在小学语文识字教学中，应用“四度六步”教学法需要教师具备深厚的文字

功底和文化底蕴。如何将识字教学引向深入，成为许多教师打造高品质识字课堂

的关键。

例如，在《寓言二则》教学中，为了增加教学的“深度”，教师需要对生字

进行系统讲解。鉴于小学生的认知能力和接收能力，教师的“深度”需适可而止。

图2

本文以《寓言二则》

中的“丢”字为例进行

讲解。教师首先在课件中展示如图2中的图像。一个行走的“人”头顶有一个斜杠。首先，教师让学生从视觉上感知“丢”字外形的由来，让学生辨别“丢”字

的外形是否与图2中的小人图像相似。其次，教师为学生讲解“丢”字的斜杠下

面是个“去”字。“丢”字就是两部分合起来，表示“一去不还”，从而解释了“丢”字的含义是“失去”。在此基础之上，让学生利用“丢”字组词、造句、

即兴文段演讲。这样不仅让学生学习了“丢”这个生字，而且使学生学习到了“丢”字外形的由来，以及如何利用“丢”字组词、造句、演讲，从而使简单的

识字教学充满“深度”。

1.

如何让教学有“宽度”

拓展教学“宽度”，需要教师以教学内容为圆心，进行发散式教学。在《寓

言二则》识字教学中，以“亡”字为例讲解。

1.

拓展读音。

教师不仅要为学生讲解“亡”字的读音“wáng”，而且要告诉学生该字另外

一个读音“wú”。当读“wú”时，与“无”字表示的意思相同，都表示“没有”。

1.

发散思维。

教师可以用“亡”字作为谜底，设定谜语，让小学生猜谜语，以此对小学生

进行发散思维训练。例如，教师以“亡”字设定的谜语为“有心记不住，有眼看

不见”。通过猜谜语的形式，有效拓展识字教学中的“宽度”。

3.2“六步”在小学语文教学中的转化实践

通过上文，我们已经知道，“四度六步”教学中的“六步”分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。冷冰冰的“填鸭式”教

学是课堂教学的大忌。尤其是脑海中充满各种幻想的小学生，如果课堂教学枯燥

无趣，很容易使小学生游离在课堂之外。教师在课堂教学中融入“六步”时，应

该充分结合小学生思维活跃、好奇心强、活泼好动、可塑性强的群体特征进行设计。

1.

“温故”

在《寓言二则》中，“温故”不仅要纵向复习，让学生复习《我是一只小虫子》课文中的生字，而且要横向拓展复习，教师可以结合本文当中的8个生字，

让学生复习什么是“上下结构”、“左右结构”；让学生回想曾经学过的哪些汉

字是“宀”。通过这些问题的设置，从而实现让学生“温故”的目的。

1.

“引新”

“温故”的目的是“引新”。在“温故”之后，教师要积极“引新”。在

“引新”时，教师要创设情境，引出本文的两则寓言故事：“亡羊补牢”和“揠

苗助长”。教师可以通过“亡羊补牢”这个成语引出“亡”和“牢”生字的讲解，进而为学生讲解“亡”和“牢”的生字含义。“亡”是逃走、丢失的意思。“牢”是围牲口的栅栏，从而使学生读懂课文的题目，引出小学生对寓言本身的新鲜感

和求知欲。

1.

“探究”

进入“探究”环节，教师应该以生字为核心，拓展学生的识字知识体系，让

学生不仅会读拼音、会写汉字，而且要会使用汉字组词、造句。通过让学生从原

文中找出这些生字的出处，进而使学生养成带着问题阅读课文的良好习惯。

1.

“变式”

在“变式”环节中，教师可以让学生对比“劝”、“全”、“泉”、“圈”

等四个汉字，使学生明白识字教学中声调的重要性，使学生理解声调不同，对应

的汉字可能就会不同，对应的意义也不同。“牢”通过为学生讲解“牢”是圈养

牲口的栅栏。而本文中的学习的寓言“亡羊补牢”就是因为栅栏不牢固，所以导

致羊丢了。因此，为了保护羊，我们需要把栅栏做的十分的牢固。进而引出“牢”字，还有牢固的意思。

1.

“尝试”

“尝试”环节，教师可以让学生自己找出与本文8个生字“亡”、“牢”、“钻”、“劝”、“丢”、“告”、“筋”、“疲”，读音相同的汉字、偏旁相

同的汉字、部首相同的汉字、结构相同的汉字等。通过“尝试”环节，不仅发散

学生的思维，而且提高学生的思考能力和动手能力，使学生感受学习的快乐。

1.

“提升”

教师在“提升”环节，可以为学生讲解文中8个生字的历史演变规律，让学生感受汉字的历史厚重感，提升文化自信，激发爱国情感。例如，教师可以利用课件为学生展示“亡”字的历史演变过程，如图3所示。

图 3

通过展示“亡”字的演变规律，让学生明白“亡”字，就像一个“人”字，从后面用“匕首”直接插进心脏，从而“人”就会死亡。除此之外，教师还可以为学生展示本文8个生字的书法作品，从而提升学生对书法传统艺术的喜爱。

结束语

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，教师在利用“四度六步”教学法的过程中，应该以语文教学为参考，进行适当的转化，而不是生搬硬套。只有这样才能真正将“四度六步”教学法活学活用到小学生的识字教学中，才能真正使小学识字教学充满活力。

“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力

“四度六步”教学法让低年级识字课堂 充满活力 摘要 本文首先从概念上论述了“四度六步”教学法的具体内涵，进而对“四度六步”教学法在识字教学中应用展开了可行性分析。在此基础之上，文章以部编版教材“寓言二则”为案例，讨论了如何在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法。 关键词：“四度六步” 识字小学语文 引言 特级教师戴启猛在20多年的教学实践基础之上，研发的“四度六步”教学法是我国数学课堂教学中的创新之举。“四度六步”教学法为创造高品质的数学课堂教学奠定了坚实基础。如何将“四度六步”教学法，从数学教学拓展到小学语文识字教学中，成为当前许多学校和教师研究的热点。本文正是基于这个背景展开了相关研究。 1. “四度六步”教学法的内涵 “四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。“四度”具体是指“温度”、“梯度”、“深度”、“宽度”；“六步”具体是指“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。 “四度”要求教师在教学中必须确保课堂教学质量“有温度”，让学生听课有如沐春风的舒适温暖；“有梯度”，让学生的听课学习层层推进、逐步深入；“有深度”，让课堂教学有纵深推进、发散学生思维；“有宽度”，让学生打破思维局限，实现举一反三。

“六步”要求教师在教学中应该以课堂教学内容为主线，以“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六个步骤为实施环节，环环相扣、依次递进，从而创造出高效率、高品质的课堂教学。“四度六步”教学法框架图如图1所示。 图1 2.“四度六步”在低年级识字教学中的 可行性分析 “四度六步”教学法是戴启猛以从业20多年的教学经验为基础，最初应用在数学教学中的创新方法。目前国内关于“四度六步”教学法在其他学科的研究比较少。实践表明“四度六步”能够极大程度上激发学生的学习激情，发散学生思维，使课堂教学层层推进、环环相扣，将教学引向深入。这些特征是其他学科与数学学科共通的。因此，该教学法应用到其他学科具备理论和实践可行性。笔者深以为然，在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法的具体探索如下。 3.“四度六步”在小学语文识字教育中的实践探索 为了更加具体地介绍“四度六步”教学方法在小学语文识字教育中的实践应用，本文以部编版小学二年级教材中的“寓言二则”为教学案例，详细地介绍了教学中的具体实施策略。 在《寓言二则》中，分别讲了“亡羊补牢”和“揠苗助长”两则寓言。本篇课文的生字一共有8个。分别是“亡”、“牢”、“钻”、“劝”、“丢”、“告”、“筋”、“疲”。下面具体分析如何在识字教学中应用“四度六步”教学法。 3.1“四度”的课堂教学中的应用设计