浅谈幼小衔接的策略
浅谈幼小衔接的策略
介休市第三幼儿园王业海
作为一名幼教工作者，每每看到走入误区的幼儿教育束缚着孩子的成长、扼杀着孩子的天性、浪费着孩子的生命；每每看到家长对学前教育的漠视，让孩子三岁学拼音、识字、珠心算……我的心情格外沉痛。可喜的是，在2010年11月国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，政府给予了幼儿教育史无前例的关注和改革力度。2012年，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确提出“要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，为《指南》的全面贯彻落实创造条件。”作为一名幼教工作者我由衷感到：幼儿教育的春天来了。
教育如何能关注孩子的现在，更着眼于孩子的未来？幼儿期到底应该教给孩子什么？如何实现幼儿园与小学的顺利衔接？是单纯的
教会他们拼音、识字？还是更多的为他们准备好心理、能力方面的储备？
一、幼小衔接的现状
目前幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，"幼""小"都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的"脱节"现象。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学，他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。
因此，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，使从幼儿园大班毕业后进入小学能迅速、自然、顺利地适应小学生活和学习，确保他们的身心都能在新的环境中，得到稳定而又健康的发展。，我们幼儿园做了以下尝试：
二、做好幼小衔接的尝试
（一）进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动
1、组织教师进行专门的会议和学习活动。
首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的"幼小衔接"工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读"幼小衔接"的有关文章。
2、组织家长方面座谈、咨询活动
根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做"怎样给幼儿做好入学前的准备"的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将"幼小衔接"的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关"幼小衔接"的答辩会及知识竞赛活动。
3、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接
（1）时间上的互相靠拢
在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。
（2）学习习惯和常规要求上互相衔接
培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本
姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。
（3）生活能力上的重点培养
幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
（4）语音表达能力的提高
从语言环境上来讲，各地都有各地的方言或有地方口音的普通话，家长的文化素质也参差不齐，这给我们的幼儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如：图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法，绘本教学等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。第三，利用各种空闲时间，如，來园、课间、区域、离园等时间，提供一些经典故事，如：《白雪公主》、《小熊请客》、《不讲理的大狮子》、《咕咚》、《卖火柴的小女孩》、《彩虹的尽头》等，让幼儿听录音学习，从而让幼儿三个、五个、甚至七个、八个来合作分角色表演，幼儿园也可以举办情景表演故事会或讲故事比赛等形式提高幼儿的语音表达能力。
（5）加强阅读能力的培养
在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能
力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。
值得说明的是，我们老师从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而"利用环境、自然习得"则是取得成功的一条重要经验。同样，我们把这条经验介绍给家长。
（6）有组织的参观小学
在大班下学期，园领导要积极和附近小学联系，安全组织幼儿去小学参观，了解小学的外貌环境、校园设施、小学生上课、课间活动、上操等，为入小学做好心理准备。
0—6岁是一个人成长的最最关键的时期；一个人不仅有大脑还有感官，孩子不是知识的容器而是一个感觉伴随着的精神存在物，她们有感觉、有心理、有心灵，所以人的真正成长实际是一个心理的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的，通过实践我们感到，教育必须顺应幼儿的发展。
经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多的方法和途径，让幼儿能更好的过渡这个成长的转折点、困难点，确保他们的身心在新的环境里稳定而健康的成长。
姓名：王业海年龄：37岁工作单位：山西省介休市第三幼儿园
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