《河中石兽》公开课教案讲课讲稿
《河中石兽》公开课
教案
《河中石兽》公开课教案
纪昀
一、教学目标：
二、1、理解实践出真知道的道理。
三、2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
四、3、训练阅读浅近文言文的能力。
五、教学重点：
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、2、训练阅读浅近文言文的能力。
六、教学难点：
理解实践出真知道的道理
七、课时：2课时
八、讲授法、合作探
九、授课老师：潘顺钦
十、授课班级：初一年（1）
十一、教学流程
第一课时
一、作者及作品介绍。
纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jìyún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。
二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。
圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）
木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（）
明确：圮（ pǐ）于河募（mù）金重修棹（zhào）数小舟曳(yè)铁钯（ pá）纪昀（yún）木柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）沙溯（sù）欤（ yú）河干（gan）
三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容）
请同学们讲讲课文内容（2分钟准备）
三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石
沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽
兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石
一起沉没了。经历十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找
兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹
石兽，最终没找到，（和尚们认为）（石兽）顺着水流流到下游。伐着
数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
几只小船，拉着铁耙，寻找十多里，没有任何石兽的踪迹。
点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。山门：佛寺的外门。焉：兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。岁：年。
棹：船桨，这里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”，平整土地用的农具
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能
一学者在寺庙里设立了学官讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能
究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？
探究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉
石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉
渐深耳。沿河求之，不也颠乎？”众服为确论。
越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论
点拨：
设帐：设馆授徒，即教书。尔：你，你们。物理：指客观事物的道理、规律。是：这，此。木杮：木片。岂：怎么。为：被。暴涨：指洪水。湮：湮没。沿：顺着。颠：颠倒。为：当做，认做。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。
一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，
因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力”
必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，
一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，到石头底部一半时，
石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，
石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，
遂反溯流上矣。求之下游，固颠；求之地中，不更颠
于是反而逆游而上。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒了；在远处深处寻找它们，不是更颠倒了
乎？”如其言，果得于数里外。
吗？”按照他的话去寻找，果然在上游几里外寻到了石兽。
点拨：
河兵：镇守河防的兵。凡：所有的。求：觅也，找，寻求。盖：连词，表示原因，因为。啮：本义是“咬”，这里是“冲击”。为：变成，形成。掷（zhì）：扔，投，抛，这里指倒。坎穴：洞穴。转(zhuǎn):改变位置。已：停止。遂：于是。溯（sù）:逆着水流的方向走，逆游而上。固：本来，原来。如：依照，按照。果：果然。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多
既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，
矣，可据理臆断欤？
难道可以根据自己所知道的道理主观地推断吗？
点拨：
然则：连词，用在句子开头，表示“既然这样，那么…”但但：只。者：这里指“……的人”。
（“者”，用在名词、动词、形容词、数词、词组后，并与其相结合，指人、指事、指物、指时等）。理：指常理。臆断：主观地推断。
屿（yú）：表示疑问的句末语气词。
四、作业：
1、重要文言词写两遍
2、背诵课文
第二课时
一、复习旧课导入新课。
二、再次朗读课文，理清层次。本文可分为及部分？（讨论）
明确：
本文可分为两部分：
一（1---3）记述寻找石兽的经过。
二（4）作者的思考和议论，他用问句提出：天下只知道其一不知其二的人很多，怎么能按照常理主观臆断呢？言下之意是：实践出真知。
三、合作探究
对于河中石兽的位置不同人有不同的判断和根据，请完成下面作业：
寺僧判断1其在，
依据是；
寺僧判断2其在，
依据是；
讲学家判断其在；
理由是；
老河兵则判断其在，
是因为。
讨论后师明确：
1、石兽落水处寻找。根据：哪地方倒下那地方找。
2、2、到河的下游寻找。根据：认为石兽随水顺流到下游地方。
3、3、到河底沙中寻找。根据：认为石兽既坚硬又沉重，逐渐被河中的沙埋沉。
4、4、到河的上游寻找。根据：石兽受到水的不断冲刷，逆游而上，应该在上游。
四、合作探究
中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？
讲学家的“笑”：。
老河兵的“笑”：。
讨论后师明确：
讲学家的“笑”：教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生自恃博学的心态。
老河兵的“笑”：老兵对僧人和教书先生做法的否定，也表现出老兵自信和沾沾自喜。
五、讨论课后习题二
找出课文相关语句，与同学们讨论交流老河兵是怎么做到“究物理”的，他的想法有什么根据。
讨论明确：
老河兵镇守河防多年，阅历丰富，他善于观察和总结，发现一个规律：“凡河中失石，当求之于上游。”他的分析推断，符合现代物理学所讲的作用力与反作用力的原理。
六、就课文内容分析教书先生和老兵的性格特点。
讨论后明确：
教书先生：自以为是，自认为博学，嘲笑僧人的做法。想当然，主观臆断。
老兵：阅历丰富，他善于观察和总结。对自己的判断表现出自信和自喜。
七、合作探究
用文中的句子写出本文的主旨。
讨论后明确：
天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？（用今天的话就是：实践出真知。）
八、作业：1、背诵课文，并检查落实。2、完成课后习题。3、预习下一课课文。
外研版公开课教案模板
外研版公开课教案模板 教案内容分析：现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位，外研版公开课教案。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。 教学目标: 1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。 2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。 3.能够在实际生活中运用现在完成时。 教学重点、难点： 1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。 2.现在完成时在实际生活中的运用。 教具: 多媒体教学 流程： Step 1: Students talk freely学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。 Step2: Revision by doing exercises1. Look ! What _ the man _ ( do)?2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class.3. Where ________ Tom ________(come)
from?4. Lei Lei _________(go) toschool by bike every day.5. He ________(not do) my homework last night. Step3: PresentationNow this class we will revise the tense “ thepresent perfect tense”.构成：have/has +动词的过去分词 一、表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever 曾经, never从不；already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。Exercises:1.My father ________(not come) back yet.2.I _______ never ________(be) to Beijingbefore.3.I _________(not have) my lunch yet.4.________ you _______(see) the film before?5.Tom ________already ________(finish) hiswork. 二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come,start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for,since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep;leave —— be away
《生物的特征》word版 公开课获奖教案 (20)
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 生物的特征 教学目标（一）知识目标： 1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。 2.举例说明生物具有的基本特征。 （二）能力目标： 通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 （三）情感价值观目标： 用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。 教学 重点生物的基本特征 教学 难点植物的营养、呼吸、排除废物 教材 分析 及 教法 设想 讨论法 教学 准备 多媒体课件 教学 环节 导学过程学习过程备注 创设情境导入新课一、创设情境，导入新课 【展示实物】 石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯 子、水等。 【提出问题】 观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区 分的理由是什么？ 观察 思考
二、问题引导，自主探究 请同学们自主阅读教材p2-5并思考下列问题：（1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ （4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？（5）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？ （人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？） （6）说一说科学观察的方法和注意事项。 三、展示交流，释疑解惑 独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。 【总结要点】： （1）有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。 （2）观察是科学探究的一种基本方法…… （3）植物和动物对营养物质的获得方式不同： 植物通过光合作用制造自身所需的有机物。 4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。 【你说我辨】 下列现象，各反映了生物的哪一特征？ 1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。 2、葵花朵朵向太阳。 3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。 4、望梅止渴 5、植物生长具有向光性、向水性、向地性… 四、视野拓展，感悟提升 课本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究…… 1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。 宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。 2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？3.p6练习2 讨论分析检测归纳 学探导学导引诱思 展示交流质疑深化 梳理知识归纳整合 达标检测巩固提升
河中石兽优秀教案 河中石兽教案一等奖
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖 教学目标知识与能力:1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。 2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。 过程与方法:1 、训练文言文阅读的能力。 2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3 、理解实践出真知道的道理。 情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 教学重、难点1、重点:(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 (2) 训练阅读文言文的能力。 2、难点:理解实践出真知道的道理。 课时课型:两课时课内讲读课 教学方法:串讲法诵读法 教学过程第一课时 一、示标导入1、讲一小故事:有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》 2、作家作品简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
二、查学诊断:1、给下字注音 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi) 湮(yān)啮(niè)溯(sù) 欤(yù) 2、解释下列句中加点的字词 1.解释下列句中加点的字。 (1)山门圮于河( )(2)阅十余岁( ) (3)曳铁钯( )(4)湮于沙上( ) (5)尔辈不能究物理( ) (6)如是再啮( )(7)不更颠乎( ) (8)如其言，果得于数里外( ) 答案:(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒(8)按照 三、导学施教:初读课文--疏通文意 1.教师范读课文。要求: (1)注意停顿和语气节奏; (2)标出疑难字词。 2.疏通文意 (1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。 (2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。 (3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 3.应掌握的重点句子 (1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
《河中石兽》第一课时
《河中石兽》第一课时 ［测评·反思·交流］ 一、双基测评 常识： 本文作者是（朝代）（人名），字，曾任《》总纂官，该书分古今图书为四档。 1. 给下面加线的字注音。 山门圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）为暴涨携之去（）湮于沙上（）啮沙为坎穴（）石必倒掷坎穴中（）溯流逆上（）据理臆断（） 2. 解释下面句中加线的词。 （1）一寺临河干临：___________ 干：___________ （2）山门圮于河圮：___________ （3）阅十余岁阅：___________ 岁：___________ （4）尔辈不能究物理究：___________ 3. 指出下面加线词语的古义和今义。 （1）如是再啮 古义：______________________ 今义：______________________ （2）尔辈不能究物理 古义：______________________ 今义：______________________ （3）但知其一 古义：______________________ 今义：______________________ 4. 下面句中的“之”用法不同的一项是（） A. 闻之笑曰 B. 当求之于上流 C. 一老河兵闻之 D. 其反激之力 5. 翻译下面的句子。 （1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？ 译：_______________________________________________________ （2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 译：_______________________________________________________ 6.理解背写： 纪昀在《河中石兽》中告诉人们做任何事情都不能依靠主观想象而妄下定论的句子是： 知识补充： 词类活用： 棹数小舟（名词用为动词，划船）
河中石兽公开课教案
《河中石兽》公开课教案 纪昀 一、教学目标： 二、 1、理解实践出真知道的道理。 三、 2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 四、 3、训练阅读浅近文言文的能力。 五、教学重点： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、2、训练阅读浅近文言文的能力。 六、教学难点： 理解实践出真知道的道理 七、课时：2课时 八、讲授法、合作探 九、授课老师：潘顺钦 十、授课班级：初一年（1） 十一、教学流程 第一课时 一、作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官《四库全刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任 书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较着名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。 圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（） 明确：圮（ pǐ）于河募（mù）金重修棹（zhào）数小舟曳(y è)铁钯（ pá）纪昀（yún）木柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）沙溯（sù） 欤（ yú）河干（gan） 三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容） 请同学们讲讲课文内容（2分钟准备） 三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
河中石兽教学设计教案
24、河中石兽 教学目标： 1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。 3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。 教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇，并能背诵文章。 教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。 教课课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、夯实基础 （一）字词过关 1.重点字 圮．（pǐ）募．（mù）金棹．（zhào）小舟木柿．（fèi）曳．(yè)铁钯．(pá) 湮．（yān）没啮．（niè）齿溯．（sù）流臆．(yì)断欤．（yù） 2.通假字 曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 3.古今异义 （1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列） （2）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读） （3）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物） （4）但知其一（但，古义：只；今义：表转折，但是，却） （5）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是） （6）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固） （7）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学） （二）作者简介 纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，（上海古籍出版社1980)年版，题目是编者编加的）。清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。
体育公开课教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 体育课教案 教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。 教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情 感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。 ②游戏：快快跳起来。 二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运 动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动 三、基本部分： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法：（1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。） （2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。 （4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。（6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。要求：反应灵敏、快快跳起。
生物的进化公开课教案
生物的进化公开课参赛教案一、知识结构 二、教材分析 本节着重讲述了“现代生物进化理论”的内容。种群是生物进化的单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成。 教材首先在初中生物课的基础上，以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线介绍自然选择。 接着进一步阐述这个学说的重要意义和局限性，并且指出近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。 现代生物进化理论的内容是本节的重点。 关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。 关于突变和基因重组产生进化的原材料，教材着重讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体生存的影响等。 关于自然选择决定生物进化的方向，教材举例介绍了生物如何在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。 关于隔离导致物种形成，教材主要讲述了物种的概念、隔离和物种的形成这三方面的内容。首先，简要介绍物种的概念，然后讲述隔离的概念和类型，再后举例讲述了经长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。 教材在最后进行了内容的归纳和总结，阐述了四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的了解。 本节中关于种群的内容，可为第八章《生物与环境》中有关种群的内容打下基础；有关进化的原材料、物种的形成等知识需要第六章《遗传和变异>>中有关基因突变、基因重组、染色体数目变异等内容作基础。 三、教学目标 1．知识目标 （1）达尔文自然选择学说的主要内容。 （2）种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。 （3）突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。 （4）自然选择在生物进化中的作用。 （5）隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。 2．能力目标 通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。 四、重点难点及分析 1、重点和难点 （1）达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系 （2）运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点
24《河中石兽》导学案(第三课时)
24 《河中石兽》导学案 第三课时 导学目标 1.找出文中主要人物，分析他们寻找石兽的方法，理由及结果 2.概括文中人物性格 3.明确文章主旨 导学要点： 1. 合作探究，展示交流，讲解质疑； 2. 拓展延伸，当堂练习。 一、自主学习 1、文中主要说了四位主要人物，找出他们并概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。并依此完成下表： 二、合作探究 （一）、小组合作，探究问题 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概 括分别有什么不同？ 2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ （二）班内展示，交流成果 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概括分别有什么不同？
2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ 寺僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家：空谈事理，不切合实际。 老河兵：能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。 提问：在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。 寺僧：以为顺流下矣。 讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。 老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 三、精讲解疑 重点讲解 1、人物性格 寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。出家人，居于寺庙，四大皆空。可见其毅力坚定但经验不足 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。居于书塾，研究经史，讲学教书。足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人
生物公开课教案
生物公开课教案 授课者:颜财滨 授课内容:七年级《生物》下册第4单元第11章第2节《尿的形成与排出》 授课地点:松熹中学多媒体教室 授课时间:2003年4月10日 一、教学目的: 1、说出泌尿系统的组成器官与各个器官的功能; 2、概述肾脏的结构,以及肾脏与尿形成有关的结构特点; 3、说明尿液形成与排出的过程。 二、教学重点: 1、肾脏的结构; 2、尿液形成过程。 三、教学难点: 1、肾单位的结构与尿液形成的关系; 2、尿液形成过程中的物质变化。 四、教学用具: 课件、人体躯干与内脏模型、肾单位模型、新鲜猪肾、解剖盘、解剖器(7件装) 五、教学方法: 讲授法、谈话法、实验法、多媒体教学法。 六、课时安排: 本节内容安排一个课时。 七、教学过程: 细胞呼吸作用过程中,分解有机物,产生二氧化碳、水、尿素等,这些都就是代谢废物。人体将代谢废物如二氧化碳、尿素以及多余的水与无机盐排出体外的过程称为排泄。 问:排泄都有哪些途径呢？ 答:1、皮肤(汗液的形式);2、呼吸系统(气体的形式);3、泌尿系统(尿的形式)。 备注
在这三个排泄途径中,通过泌尿系统以尿液形式排出废物就是人体最主要的形式。通过本节课的学习,我们将会懂得尿的形成与排出过程。 人体有八大系统,尿液就是通过泌尿系统排出的。因此,要了解尿的形成,就必须先知道泌尿系统的组成。 (板书)一、泌尿系统的组成 请瞧大屏幕(在屏幕演示、然后讲解) 肾脏——形成尿液 输尿管——输送尿液 膀胱——贮存尿液 尿道——排出尿液 一个器官能完成一定的功能,必然有它特有的结构相适应,否则,怎么不就是在心脏形成尿液呢？那么,肾脏就是具有哪些结构特点,使它能形成尿液呢？ (板书)二、肾脏 1、位置(出示人体躯干与内脏模型) 2、功能(泌尿系统的主要器官,形成尿液的场所) 3、结构(实物投影仪下解剖、观察新鲜的猪肾,大屏幕演示) 皮质(毛细血管丰富、颜色深) 髓质(颜色浅) 肾盂(漏斗状) 4、基本单位:肾单位(100多万个肾单位/肾) 肾小球 肾小体 肾单位肾小囊 肾小管 (边指示大屏幕上肾单位图,边讲解)肾小球就是一个由毛细血管弯曲盘绕形成的血管球,血液从入球小动脉流入肾小球,由出球小动脉流出肾小球。肾小球外包围着肾小囊。肾小囊很薄,其内层紧贴肾小球,内外两层之间有一囊腔,称肾小囊腔。肾小球与肾小囊主要分布在肾脏的皮质部分。 备注
体育公开课教案_体育教案模板
体育与健康教案 授课对象：四（1）班（水平二）授课人：王志强课型：新授课
教学反思 本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。 立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。 现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形
成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识，和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。自从经历了将近四年的课堂教学实践后，让我认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，实行有效的引导和帮助，教学活动各环节的拟订，要淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。 通过此次公开课，我发现自己有以下几项须改进之处： 1、体育教师的声音应该更洪亮一点，这样才能使学生更清楚地听到老师的声音。 2、教师在讲解时应该简单明了，使学生能够明白。 3、教师在示范时应多做几次，使学生能够看清楚。 4、“兔子舞”游戏的导入很不错，但要掌握好音乐的节奏。 5、教师不必要急于授教，要做好安全教育。 6、结尾的放松过于仓促，学生的身心得不到充分的放松。 总之，这堂课虽有中心校领导、校领导和学校同事的肯定，但我自己感觉上的不够理想，也许有点紧张和准备的不够，不过，通过这次公开课的教学，我发现自己有很大地收
河中石兽第一课时教案
22、河中石兽 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解文章内容。 教学重难点 能准确地翻译课文、理解文章内容。 教学过程 一、导入新课 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读正其音 古人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。 要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字） 圮木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。 2. 指名朗读，读出提高。 请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行） 正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重 棹（zhào）/数小舟 教师：请你发现，该如何停顿呢？ 让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 3.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 三、译读明其意 （一）小组合作，理解文意。 要求：1．组内轮流翻译 2．难点做好标记
第课《河中石兽》教案
第24课《河中石兽》（教案） 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 二、过程与方法 借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。 三、情感态度与价值观 理解“实践出真知”的道理。 【教学重点】 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【教学难点】
了解故事情节，把握作者的观点。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作交流相结合。 【课前准备】 布置学生查找作者纪昀、《阅微草堂笔记》的资料，结合“思考探究”自学课文。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们知道《四库全书》吗？国学大师季羡林先生称赞《四库全书》说：“嘉惠学林，功在千秋。”可见《四库全书》的重要意义。那么，你们知道《四库全书》说谁主持编撰的吗？对，就是清代政治家、文学家纪昀。今天我们来学习他的一篇文章《河中石兽》。 二、出示学习目标 1.了解故事情节，把握作者的观点。
2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 三、汇报自学，展示自我 说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1.介绍作者 纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北沧州市）人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保国子监事致仕，曾任《四库全书》总纂修官。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。其《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。 2.《阅微草堂笔记》 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.读准下面重点词语的字音。 河干（gān）曳（yè）棹（zhào）柿（fèi） 暴涨（zhǎng）圮（pǐ）募（mù）欤（yù） 铁钯（pá）湮（yān）啮（niè）溯（sù）
体育公开课教案教案模板
XXX中小学体育与健康教案授课对象：授课人：课型：新授课
教学反思 本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。
现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识，和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。自从经历了将近四年的课堂教学实践后，让我认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进
表里的生物公开课教案
表里的生物公开课教案 教材分析： 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。 作者介绍： 冯至( 1905一1993）原名冯承植，涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》等。 主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。 我会写： 脆：清脆脆枣脆弱干脆又甜又脆 拦：拦挡拦截拦网拦堵拦路虎 怖：恐怖震怖怖畏怖惧阴森可怖
蟋：蟋蟀斗蟋蟀 蟀：蟋蟀蟋蟀草 形近字： 脆(脆弱) 拦(阻拦) 蟋(蟋蟀) 跪(下跪) 栏(栏目) 悉(熟悉) 蟀(蟋蟀) 布(布料) 玻(玻璃) 率(率领) 怖(恐怖) 波(波纹) 多音字： 好：hǎo好看hào爱好弹tán弹性dàn子弹答：dā答应dá答案更gèng更好gēng更改 近义词： 洪亮——嘹亮和谐——融洽 单调——单一请求——恳求 愉快——欢快猜测——猜想 反义词： 坚硬——柔软单调——丰富 美丽——丑陋保护——破坏 答应——拒绝丑恶——美好
理解词语： 【钟楼】旧时城市中设置大钟的楼，楼内按时敲钟报告时辰；安装时钟的较高的建筑物。 【洪亮】（声音）大；响亮。 【和谐】配合得适当；和睦协调。 【单调】简单重复而没有变化。 【坚硬】又结实又硬。 【清脆】（声音）清楚悦耳；（食物）脆而清香。 【柔和】①温和而不强烈。②柔软；软和。 【神秘】使人摸不透的；高深莫测的。 【呈现】显出；露出。 【唯恐】只怕。 【拒绝】不接受（请求、意见或赠礼等）。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【猜测】推测；凭想象估计。 句子解析： 1、钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 因为“我”小时候没有听到过机器的声音。听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、
4河中石兽 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
24河中石兽 1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。 2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。 3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 第1课时 一、导入新课 多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 3．读准下列加点字的读音并抄写词语。 圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè) 溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì) 目标导学二：再读课文，合作研讨 1．朗读课文。个别学生读或者集体读。 2．看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。 ①古今异义 阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读) 盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)
生物公开课教案∶《生物体的器官、系统》
生物公开课教案 课题：第2节生物体的器官、系统 [教学目标] 1、知识目标 ⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。 ⑵理解器官、系统的概念。 ⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言，解释细胞是如何 组成多细胞生物体的。 2、能力目标 ⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识， 并培养其语言文字表达能力。 ⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。 ⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方 法和思维方式。 3、情感、态度、价值观目标 在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。 [教材分析] 教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖、观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能，培养实验操作能力。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。并由此认识人体的结构层次。 [教学重点] ⑴器官和系统的基本概念。 ⑵认识生物体的结构层次。 [教学难点] 组织学生进行解剖、观察实验。 [教学准备] 多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具 [课时安排] 2课时 [教学策略] 复习导入新课——实验解剖、观察——学生讨论与回答————归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结 第一课时 [教学过程] 1、复习前面的内容，导入新课。 通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂来增加细胞的数量，通过分化来形成组织（展示课件）。那么，人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化后，形成了那几种组织呢？（学生回答完后，放映四种组织的图片） 那么，这些组织又是如何进一步构成人和动物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些有关的问题。下面我们请同学们先来做一个实验——解剖、观察鸡翅。 2、解剖、观察鸡翅。(请学生阅读课本P62-63实验内容)
河中石兽优质课一等奖
河中石兽优质课一等奖 纪昀的作品记录很多亲身经历， 详述一切他认为值得注意的事件， 又对所叙 内容常常加以讥讽和评论，那么我们一起来了解《河中石兽 》吧。 一、 教学目标： 1、 理解实践出真知道的道理。 2、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3、 训练阅读浅近文言文的能力。 二、 教学重 点： 1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 三、 教学难点： 理解实践出真知道的道理 四、 课时：2 课时 五、 讲授法、合作探 六、 授课老师：潘顺钦 七、 授课班级：初一年(1) 八、 教学流程 第一课时 一、 作者及作品介绍。 纪昀， 字晓岚， 一字春帆， 晚号石云， 道号观弈道人。 谥文达公。 清代学者、 文学
家。纪昀(jì yún)清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过 人，再加之后来对人情事故之通达，24 岁便中进士，31 岁成为翰林院大学士。 他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任 《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各 个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对 所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说 《阅微草堂笔记》(代表作)。该书主要记述狐鬼神怪故事 ，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记 小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、 生字词过关，注意划线读音(课堂作业)。 圮( )于河 募( )金重修 棹( )数小舟 曳铁钯( ) 木柿( ) 湮( )没 啮( ) 沙 溯( ) 欤( )河干() 明确：圮( pǐ )于河 募(mù )金重修 棹(zhào) 数小舟 曳 (yè) 铁钯 ( pá) 纪昀 (yún) 木柿 (fèi) 湮(yān) 没 啮(niè)沙 溯(sù ) 欤( yú )河干(gan)三、朗读课 文 ， 感知课文的内容(根据课文的注释梳理课文内容)请同学们讲讲课文内容(2 分钟准备) 三、 生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。 沧州南， 一寺临于河干， 山门圮于河， 二石沧州南面， 有一座寺庙靠近河岸， 寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石一起 沉没了。经历十多年， 和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找兽于水中，竟不可 得，以为顺流下矣。棹石兽， 最终没找到，(和尚们认为)(石兽)顺着水流流到 下游。伐着数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。几只小船，拉着铁耙， 寻找十 多里，没有任何石兽的踪迹。 点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。 山门：佛寺的外门。焉：兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。 岁：年。棹：船桨，这里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”， 平整土地用的农具 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能一学者在寺庙里设立了学 官讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能究物理。是非木杮，岂能 为暴涨携之去?探究事物的道理， 这不是木片， 怎么能被大水带走呢?乃石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，渐沉石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没 于沙上，越沉渐深耳。沿河求之，不也颠乎?”众服为确论。越深 罢了。