5大自然的语言竺可桢

5 大自然的语言竺可桢

◇教材分析◇

《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合科学的经典文章。物候学本身是一门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科,作者在介绍这门学科时,也特别善于多方联系,运用众多的实例来展现物候学的研究对象和基本方法,从而将这门学科的特点介绍得清晰、完整,浅显易懂,饶有趣味。学习这篇文章不但能够丰富学生的科学知识,而且能启迪学生关注科学,探索科学,明白科学就在身边的道理。

◇教学目标◇

【知识与能力】

1.把握说明对象,了解物候学的相关知识,提高阅读能力。

2.掌握说明文的基本说明顺序和举例子的说明方法。

3.揣摩语言,提高语言感悟能力。

【过程与方法】

1.利用多媒体辅助教学,创设教学情境。

2.指导学生通过查找资料,了解物候学的相关知识。

3.通过研读课文,理解主要内容,理清文章的说明顺序。

【情感态度与价值观】

激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。

◇教学重难点◇

1.重点:(1)快速筛选信息,初步概括内容要点。(2)品味本文准确、严谨、生动、典雅的语言,体会说明文语言的生动性。

2.难点:(1)理清文章顺序,了解从现象到本质的认知方法和行文

思路。(2)了解物候学现象,学会在生活中运用物候学知识。

◇教学过程◇

第一课时

一、导入新课

〔展示有关物候的图片或者视频〕

春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物

候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话,告诉我们许多有

关气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么,我们应如何准确看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习《大自然的语言》,共同探索关于大自然的奥秘。

二、自主学习成果展示

1.检测生字词

(1)读准字音,记准字形。

翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù)

农谚(yàn) 悬殊(shū) 衰败(shuāi)

萌发(méng) 海棠(táng) 销声匿迹(nì)

连翘(qiáo) 风雪载途(zài)

(2)理解重点词语的词义。

次第:依次。

翩然:动作轻快的样子。

孕育:怀胎生育。这里指生长。

衰草连天:很多草枯黄败落的样子。

载途:满路,有遍地的意思。

草长莺飞:形容春天美好的情景。

物候:生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。

悬殊:相差很远。

观测:观察并测量(天文、地理、气象、方向等)。

销声匿迹:不再公开讲话,不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。

周而复始:一次又一次地循环。

2.了解作者

竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,中国气象学家、地理学家、教育家。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者,在气象学、气候学、物候学等方面的造诣都很高。他勤于研究与写作,代表作有《远东台风的新分类》《东南季风与中国之雨量》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》《竺可桢文集》《竺可桢日记》等。

3.写作背景

1963年,竺可桢与宛敏渭共同编写的《物候学》一书即将出版,为了迅速普及这门学科知识,作者写了此篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文。

竺可桢的大自然日记

竺可桢的大自然日记 竺可桢是气象、地理学家，是我国现代气象事业的创始人。他深入研究了中国气候的形成、特点、区划及变迁等，写了许多篇论文，对中国近代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献，在人们心中留下了深刻的印象。 在本世纪五六十年代，北海公园的守门人都还清楚地记得，每天早晨有位老人从北门进入公园，然后从南门出；晚上从南门进，北门出；年复一年，日复一日，走了20多个年头。这位老人就是我国著名气象、地理学家竺可桢。 他进公园，不是为了游览，而是为了对公园里山水、花草等进行观察。他想知道：哪天北海的冰开始融化，哪天桃花开放，哪天白色的柳絮飞舞，哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察竺可桢练就了一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……他把看到的都记录在大自 然日记里： “3月12日，北海冰融。” “4月20日，燕始见。” “5月1日，柳絮飞。”

“5月23日，布谷鸟初鸣。” ………… 观察这些普普通通的自然现象有什么用呢？冰融花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。弄清楚动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应，可以用来预测农时，指导农业生产，还可供预报天气时参考。竺可桢就是在这一思想的指导下，坚持在北海公园观察了23个年头，从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。 竺可桢观察物候，都留有详细的记录。有时因工作忙，不能亲自去观察，就请爱人和女儿帮忙作记录。从1936年1月1日直到他逝世的前一天，共计38年零37天，从未间断。每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象。他的自然日记有40多本，近千万字。在取得了这样十分雄厚材料的基础上，他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书；83岁时还发表了《中国近五千年气候变迁的初步研究》一文。 竺可桢不仅学到老，而且还做到老。1974年2月6日清晨6点，天还没破晓，寒气袭人。躺在病床上的竺可桢慢慢坐起来，习惯地摸了一下外衣左边的小口袋处，然后又慢慢地把手放下来。这一习惯性的动作，勾起了他多少美好的回忆啊！

竺可桢《大自然的语言》解读

通俗易懂诉阅者 ——竺可桢《大自然的语言》解读 张坊中学古兆军 题目是《大自然的语言》，这是一个偏正短语，中心词是“语言”。值得注意的是，这个中心词由“大自然”来修饰，这就让我们明白：此处所说的“语言”可不是人类的，文章要讲的是“大自然”（即自然界）的“语言”。于是，这就让我疑惑：语言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所特有的，大自然怎会有语言？进而，好奇心也驱使我思考：若真有语言，自然界的语言是什么呢？ 带着渴求，走进正文。 课文第一段劈头一句：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”使人感到突兀非凡，一时摸不透它的作用。但是，只要细心推敲句中“苏醒”一词，还是能够理解这句话讲到了春季即将来临（“立春”的“立”字是即将开始的意思，表示春季即将来临），大地上开始万物复苏。紧接着往下读第二句“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”第三句“再过两个月，燕子翩然归来。”第四句“不久，布谷鸟也来了。”就会发现课文以浓郁的抒情笔墨描绘了花草鸟等自然现象来展现“苏醒”的内涵。继续往下读，便看到“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”这句话。刚读完时，脑子里慢慢出现了骄阳下，各种水果慢慢长大的动画。但定睛再读，我们发现这句话的主干是“夏季是时期”。查词典，时期是（多指具有某种特征的）一段时间的意思。结合词义，那么这句话就有了强调夏天是具有某种特征的一段时间之意。让人似有所感：这像是在介绍吧。下面的第六、七句写到了“秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹……到处呈现一片衰草连天”的景象。紧接着，第八句的后半句又展现了冬天的“风雪载途”。 如果仅看前八句，文章开始部分只是由形象优美的描写展现出一幅充满诗情画意的四季风景画。 我们不禁要问，这样勾勒诗情画意的四季图仅仅就是为了展现大自然景色的迷人色彩吗？若这样写下去，似乎文章就成了写景的散文了吧。接着往下读，第九句“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始”引起了我的注意。“年年如是，周而复始”中的“是”作为指示代词，解释为“这”。“周而复始”中的“周”解释为“绕一圈”，“始”解释为“开始”。“年年如是，周而复始”即年年像这样，绕一圈又开始一次又一次地循环。“像这样”当然是承上而言，这里的“这”不就是我眼中作者描述的四季图吗？看来，这句话是为前面的描述做了一个总结，使我们了解到了这是带有规律性的景象。我们知道，说明就是介绍，这第九句的介绍实际告诉我，科学家竺可桢不是在写散文，而是要让我们了解一些科学知识。弄清这一点以后，再来看前八句话，我们会明白，作者在前面几句的描述是精心构思的，一方面以多姿多彩的画面激起读者阅读科普文章的兴趣，另一方面也以生花妙笔给人以强烈的悬念。如此“科普”，真是用心颇深！ 当然，这样做的目的是基于科普文章通俗易懂的需要，基于更明白说明事理的需要。于是，再来看四季图，这就不是普通的景象了，而是关于科学领域方面的自然界的现象了。这样，我们就必须重新再读这段，来搞清楚“年年如是，周而复始”到底是什么意思。 前面的分析已经指出，“是”应该指向的是自然界的现象。在前八句中我们可以提取出这样一些现象：冰雪融化，草木萌发，花次第开放。燕子翩然归来。布谷鸟也来了。

拓展阅读竺可桢的日记

竺可桢的日记 竺可桢是我国著名气象学家，他一生一心扑在事业上，为追求科学真理孜孜不倦。 每天记日记，是他的嗜好，他一生记了厚厚的几十本日记。除了1935年以前写的日记在抗日战争期间丢失以外，从1936年1月1日到他去世的前一天——1974年2月6日，共38年零37天，日记一天也没有间断过，全部完整地保存着。 翻开竺可桢的日记，可以看到，在每天的正文前，都记载着当天的天气情况，比如天气阴晴啦、风向风力啦。还记下花开花落啦、春去冬来啦，等等。这些日记竺可桢可不是随便记的，他把这些是当作一项科学观察的工作来做的，非常认真、细致。 建国初期，竺可桢在科学院院部工作，家住北海公园北门附近。虽然当时他已年近花甲，但却拒绝了组织上派车接送他上下班的照顾。因为他需要用身躯去感受大自然的阴晴冷热。 无论刮风下雨、酷暑严寒，人们都可以看到一位老人早晨从公园的北门进来，南门出去；傍晚又从南门进来，北门出去。他就是竺可桢。 竺可桢上下班步行穿过公园，不是像游人那样悠闲自得地观赏公园里宜人的景色，而是对公园的景物做确切而又仔细的观察：哪天柳絮飘飞、哪天北海结冰、哪天春燕回归、哪天丁香花开……回家后，就在日记上认真地记载下来。这一习惯，一直保持了几十个年头。 有时候，竺可桢因出差或有事耽误，就动员老伴、女儿，甚至邻居家的孩子帮他留心观察，详细记录。 这些平凡的科学观察工作，几十年来，竺可桢丝毫没有放弃过。就是这些平凡的记录，为竺可桢积累了大量宝贵的资料，为他的创造性的科学研究工作奠定了坚实的基础。 在他去世的前一天，当他从收音机里听到气象预报时，还躺在病床上，用颤抖的手握住笔，记下：‘‘晴转多云，东风一至二级……”这也是他一生中的最后一篇日记。 成功不是凭空产生的，是平时不断积累的结果。竺可桢38年如一日，记下了几十本的气象笔记，他这种个性中的坚持性，是值得我们好好学习的。

竺可桢《大自然的语言》解读

通俗易懂诉阅者 ――竺可桢《大自然的语言》解读 张坊中学古兆军 题目是《大自然的语言》，这是一个偏正短语，中心词是“语言”。值得注意的是，这个中心词由“大自然”来修饰，这就让我们明白：此处所说的“语言”可不是人类的，文章要讲的是“大自然”（即自然界）的“语言”。于是，这就让我疑惑：语言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所特有的，大自然怎会有语言？进而，好奇心也驱使我思考：若真有语言，自然界的语言是什么呢？ 带着渴求，走进正文。 课文第一段劈头一句：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”使人感到突兀非凡，一时摸不透它的作用。但是，只要细心推敲句中“苏醒”一词，还是能够理解这句话讲到了春季即将来临 （“立春”的“立”字是即将开始的意思，表示春季即将来临），大地上开始万物复苏。紧接着往 下读第二句“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”第三句“再过两个月，燕子翩然归来。” 第四句“不久，布谷鸟也来了。”就会发现课文以浓郁的抒情笔墨描绘了花草鸟等自然现象来展现 “苏醒”的内涵。继续往下读，便看到“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”这句 话。刚读完时，脑子里慢慢岀现了骄阳下，各种水果慢慢长大的动画。但定睛再读，我们发现这句 话的主干是“夏季是时期”。查词典，时期是（多指具有某种特征的）一段时间的意思。结合词义， 那么这句话就有了强调夏天是具有某种特征的一段时间之意。让人似有所感：这像是在介绍吧。下面的第六、七句写到了“秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹……到处呈现一片衰草连天”的景象。紧接着，第八句的后半句又展现了冬天的“风雪载途”。 如果仅看前八句，文章开始部分只是由形象优美的描写展现岀一幅充满诗情画意的四季风景画。 我们不禁要问，这样勾勒诗情画意的四季图仅仅就是为了展现大自然景色的迷人色彩吗？若这样写下 去，似乎文章就成了写景的散文了吧。接着往下读，第九句“在地球上温带和亚热带区域里，年年如 是，周而复始”引起了我的注意。“年年如是，周而复始”中的“是”作为指示代词，解释为 “这”。“周而复始”中的“周”解释为“绕一圈”，“始”解释为“开始”。“年年如是，周而 复始”即年年像这样，绕一圈又开始一次又一次地循环。“像这样”当然是承上而言，这里的“这”不就是我眼中作者描述的四季图吗？看来，这句话是为前面的描述做了一个总结，使我们了解到了这是带有规律性的景象。我们知道，说明就是介绍，这第九句的介绍实际告诉我，科学家竺可桢不是在写散文，而是要让我们了解一些科学知识。弄清这一点以后，再来看前八句话，我们会明白，作者在前面几句的描述是精心构思的，一方面以多姿多彩的画面激起读者阅读科普文章的兴趣，另一方面也以生花妙笔给人以强烈的悬念。如此“科普”，真是用心颇深！ 当然，这样做的目的是基于科普文章通俗易懂的需要，基于更明白说明事理的需要。于是，再来看四季图，这就不是普通的景象了，而是关于科学领域方面的自然界的现象了。这样，我们就必须重新再读这段，来搞清楚“年年如是，周而复始”到底是什么意思。 前面的分析已经指岀，“是”应该指向的是自然界的现象。在前八句中我们可以提取岀这样一些现象：冰雪融化，草木萌发，花次第开放。燕子翩然归来。布谷鸟也来了。植物孕育果实。果实成熟，植物的叶子变黄。北雁南飞，昆虫销声匿迹。衰草连天的景象，（它们）准备迎接风雪载途的寒冬。 将这些现象分类整理，我们可以得岀自然界里生物的现象：植物的发芽、开花、结果、休眠，候鸟的迁徙、昆虫休眠等，以及自然界非生物变化：解冻、始雪、结冻等。在第九句中作者进一步总结强调，这些生物现象与非生物变化是年年这样，一次又一次的循环往复的，所以，作者所描述的这些现象应是具有周期性的现象。这个周期是以年为单位的。

大自然的语言竺可桢......阅读附答案

大自然的语言竺可桢......阅读附答案 大自然的语言竺可桢（8分） 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系。据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而随着时节推移的变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。 小题1:根据所供材料，请你给物候学下个定义（所填不超过15字）。（2分）物候学就是：________________________________________的科学。 小题2:文中划波浪线的句子分别采用了____________________和____________________的说明方法？（2分） 小题3:第一自然段中所选的三个例子能否调换顺序，为什么？（2分） 小题4:“阿公阿婆，割麦插禾”是一则农谚，请你再例举一则农谚，并说说它所包含的物候知识。（2分） _____________________________________________________________________ 参考答案： 小题1:物候学就是利用物候知识来研究农业生产的科学。 小题1:作比较打比方 小题1:不可以，因为这是按照时间顺序来写的。 小题1:略 （1）这是说明方法的变式考查。学生应了解常用的说明方法并理解每种说明方法的特点与作用，结合文章信息用事物的本质特征下定义。（2）这是对说明文说明方法及作用的考查。学生应了解常见的说明方法，并理解每一种说明方法的作用。（3）了解说明对象的特征学会判断说明顺序。这里的说明顺序是按照春夏秋冬来安排，所以是按照时间顺序，故不能颠倒位置。（4）这是有关与文章内容相关的迁移训练。在说明文阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。从解题方法来看，调动学生的生活积累，从材料出发，提出自己的不同观点，能用一句或一段完整的话，并能做到个性化、富有创新意识言之有理即可。

5《大自然的语言》—竺可桢

5《大自然的语言》—竺可桢 《大自然的语言》 ——竺可桢 一内容简介： 《大自然的语言》是现代科学家、教育家竺可桢创作的科学小品文。 此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象，阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明吧物候学的特性与本质。 全文综合运用了多种拟人和比喻的修辞手法，生动形象，语言浅显确切、简洁生动、层次清楚，条理明晰，因而通俗易懂。 二、作者简介： 竺可桢（1890年3月7日-1974年2月 7日），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上 虞人。 中国卓越的科学家和教育家，当代著名 的地理学家和气象学家，物候学发展的推动者。 1910年赴美国留学，曾在哈佛大学地学系学气象，1918年获博士学位。物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。 他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高。 是中国近代地理学的奠基人。 他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；

担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。 1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。 三、学习方法： 学习本篇文章时，关注作者如何对写景，又如何同时描写了一年四季丰富的物候现象。 四、思维导图： 这是一篇典型的说明文，熟悉说明文文体。将是了解思维导图的方法。由点开始既是概念：（1）物候与物候学。（2）物候学的相关的意义。（3）影响物候现象的原因。

五、原文及标注 《大自然的语言》 原文： （1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 （2）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麦插禾。"这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （3）这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响. （4）物候观测使用的是"活的仪器"，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面

竺可桢的故事阅读答案

竺可桢的故事阅读答案 “煮书”爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？” 爷爷笑了说书是精神食粮嘛既是食粮怎么不可以煮呢煮熟了吃下去才好消化吸收嘛 爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是?煮书?。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：?读书破万卷，下笔如有神?。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么?煮?，否则，就很难把语文学好。” “爷爷，你看我该怎么?煮书?呢？” “你可以从?煮?语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！ 1. 从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。 A. 指心里不明白，不相信。（） B. 形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（） C. 形容开阔或通达，一下子就明白了。（） 2. 阅读短文后填空。 （1）使“我”感到奇怪的问题是（）。 （2）“我”认为“煮书”是。而爷爷说的“煮书”是指（）。 （3）“煮书”的好处是（）。 3. 给第三自然段加上标点符号。 4. 写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。

答案： 1. 从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。 A. 指心里不明白，不相信。（疑惑不解） B. 形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（得心应手） C. 形容开阔或通达，一下子就明白了。（豁然开朗） 2. 阅读短文后填空。 （1）使“我”感到奇怪的问题是书只能读，怎么可以煮啊！。 （2）“我”认为“煮书”是把书放在锅里煮。而爷爷说的“煮书”是指读书时反复诵读品味，积累妙词佳句。 （3）“煮书”的好处是能深入体会文章的情感，还可牢记好词好句，说话和写文章不会犯愁。 3. 给第三自然段加上标点符号。

竺可桢《大自然的语言》原文阅读

竺可桢《大自然的语言》原文阅读 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然②归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育③果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹①。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途②的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾③。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚④就包含了丰

富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据⑤反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅①、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 物候现象的来临决定于哪些因素呢?

1年级科学教案竺可桢故事

竺可桢故事：（教师选取内容适当讲述） 在七十年前，北海公园的守门人都还清楚地记得，每天早晨有位老人从北门进入公园，然后从南门出；晚上从南门进，北门出；年复一年，日复一日，走了20多个年头。这位老人就是我国著名气象、地理学家竺可桢。 他进公园，不是像一般人那样为了游览，而是为了对公园里山水、花草等进行观察。他想知道：哪天北海的冰开始融化，哪天桃花开放，哪天白色的柳絮飞舞，哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把看到的都记录在大自然日记里： “3月12日，北海冰融。” “3月29日，山桃始花。” “4月4日，杏树始花。” “4月15日，紫丁香始花 “4月20日，燕始见。” “5月1日，柳絮飞。” “5月23日，布谷鸟初鸣。” ……

观察这些普普通通的自然现象有什么用呢？冰融花放，絮飞鸟来，都是物 候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。弄清楚动植物的生长、发育过 程和活动规律对气候的反应，可以用来预测农时，指导农业生产，还可供预报 天气时参考。竺可桢就是在这一思想的指导下，坚持在北海公园观察了23个年头，从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。 竺可桢观察物候，都留有详细的记录。有时因工作忙，不能亲自去观察， 就请爱人和女儿帮忙作记录。他从1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共计38年零37天，从未间断。每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象。他的自然日记有40多本，有近千万字。在取得了这样十分雄厚材料的基础上，他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书； 83岁时还发表了《中国近五千年气候变迁的初步研究》。 在科学的征途上，他是一位永远不满足，不知疲倦的跋涉者。1974年1月 23日，就是他逝世前两个星期的一天，照例有不少人来探望他。他爱人因他前一日咳了一整天，便把所有的亲戚、朋友都留在病房外。猛然间，他听到了外 孙女婿的声音，便迫不及待地叫他进来。外孙女婿是中国科学院高能物理研究 所的研究人员。竺可桢虽然是伟大的科学家，但他对自己缺乏“基本粒子”这 门新知识很着急。他曾经五次向晚辈求教“补课”。现在，他仍然不放过这个 求教的机会。外孙女婿看到竺可桢强打精神艰难地坐在书桌旁，心里很难过。 因病，竺可桢的听觉受到了严重的损伤，甚至带上了助听器都听不清别人的讲话。外孙女婿便用笔把竺可桢想了解的知识写到纸上。爱人心疼地劝他说： “你连坐都支持不住，还问这些干什么？”竺可桢听了，边咳着边严肃地说：“不成！我知道得太少了！”

5大自然的语言竺可桢

5 大自然的语言竺可桢 ◇教材分析◇ 《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合科学的经典文章。物候学本身是一门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科,作者在介绍这门学科时,也特别善于多方联系,运用众多的实例来展现物候学的研究对象和基本方法,从而将这门学科的特点介绍得清晰、完整,浅显易懂,饶有趣味。学习这篇文章不但能够丰富学生的科学知识,而且能启迪学生关注科学,探索科学,明白科学就在身边的道理。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.把握说明对象,了解物候学的相关知识,提高阅读能力。 2.掌握说明文的基本说明顺序和举例子的说明方法。 3.揣摩语言,提高语言感悟能力。 【过程与方法】 1.利用多媒体辅助教学,创设教学情境。 2.指导学生通过查找资料,了解物候学的相关知识。 3.通过研读课文,理解主要内容,理清文章的说明顺序。 【情感态度与价值观】 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。 ◇教学重难点◇

1.重点:(1)快速筛选信息,初步概括内容要点。(2)品味本文准确、严谨、生动、典雅的语言,体会说明文语言的生动性。 2.难点:(1)理清文章顺序,了解从现象到本质的认知方法和行文 思路。(2)了解物候学现象,学会在生活中运用物候学知识。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 〔展示有关物候的图片或者视频〕 春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物 候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话,告诉我们许多有 关气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么,我们应如何准确看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习《大自然的语言》,共同探索关于大自然的奥秘。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù) 农谚(yàn) 悬殊(shū) 衰败(shuāi) 萌发(méng) 海棠(táng) 销声匿迹(nì) 连翘(qiáo) 风雪载途(zài) (2)理解重点词语的词义。 次第:依次。

竺可桢《大自然的语言》阅读练习及答案

大自然的语言 竺可桢 ①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ③这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流 传下来的许多 ．．农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 ④物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 ⑤北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 ⑥物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首

竺可桢的故事阅读答案

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“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！ 1.从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。 A.指心里不明白，不相信。（） B.形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（） C.形容开阔或通达，一下子就明白了。（） 2.阅读短文后填空。 （1）使“我”感到奇怪的问题是（）。 （2）“我”认为“煮书”是。而爷爷说的“煮书”是指（）。 （3）“煮书”的好处是（）。 3.给第三自然段加上标点符号。 4.写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。 竺可桢的故事 竺可桢不仅爱学习，还爱用脑子思考问题。家乡雨水特别多，屋檐上老是滴水，落在石板上发出“滴滴答答”的响声。竺可桢站在一旁数那滴答作响的水滴，数着数着，他像发现了奇迹，眼睛盯住石板出神，他心里纳闷：哎，这些石板上

5大自然的语言竺可桢【部编人教版精品教学设计 八年级语文下册】

5大自然的语言竺可桢 ◇教材分析◇ 《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合科学的经典文章。物候学本身是一门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的,作者在介绍这门时,也特别善于多方联系,运用众多的实例来展现物候学的研究对象和基本方法,从而将这门的特点介绍得清晰、完整,浅显易懂,饶有趣味。学习这篇文章不但能够丰富学生的科学知识,而且能启迪学生关注科学,探索科学,明白科学就在身边的道理。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.把握说明对象,了解物候学的相关知识,提高阅读能力。 2.掌握说明文的基本说明顺序和举例子的说明方法。 3.揣摩语言,提高语言感悟能力。 【过程与方法】 1.利用多媒体辅助教学,创设教学情境。 2.指导学生通过查找资料,了解物候学的相关知识。 3.通过研读课文,理解主要内容,理清文章的说明顺序。 1

【情感态度与价值观】 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)快速筛选信息,初步概括内容要点。(2)品味本文准确、严谨、生动、典雅的语言,体会说明文语言的生动性。 2.难点:(1)理清文章顺序,了解从现象到本质的认知方法和行文思路。(2)了解物候学现象,学会在生活中运用物候学知识。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 〔展示有关物候的图片或者视频〕 春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话,告诉我们许多有关气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么,我们应如何准确看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习《大自然的语言》,共同探索关于大自然的奥秘。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 2

竺可桢大自然的语言解读

竺可桢大自然的语言解读 Prepared on 22 November 2020

通俗易懂诉阅者 ——竺可桢《大自然的语言》解读 张坊中学古兆军 题目是《大自然的语言》，这是一个偏正短语，中心词是“语言”。值得注意的是，这个中心词由“大自然”来修饰，这就让我们明白：此处所说的“语言”可不是人类的，文章要讲的是“大自然”（即自然界）的“语言”。于是，这就让我疑惑：语言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所特有的，大自然怎会有语言进而，好奇心也驱使我思考：若真有语言，自然界的语言是什么呢 带着渴求，走进正文。 课文第一段劈头一句：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”使人感到突兀非凡，一时摸不透它的作用。但是，只要细心推敲句中“苏醒”一词，还是能够理解这句话讲到了春季即将来临（“立春”的“立”字是即将开始的意思，表示春季即将来临），大地上开始万物复苏。紧接着往下读第二句“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”第三句“再过两个月，燕子翩然归来。”第四句“不久，布谷鸟也来了。”就会发现课文以浓郁的抒情笔墨描绘了花草鸟等自然现象来展现“苏醒”的内涵。继续往下读，便看到“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”这句话。刚读完时，脑子里慢慢出现了骄阳下，各种水果慢慢长大的动画。但定睛再读，我们发现这句话的主干是“夏季是时期”。查词典，时期是（多指具有某种特征的）一段时间的意思。结合词义，那么这句话就有了强调夏天是具有某种特征的一段时间之意。让人似有所感：这像是在介绍吧。下面的第六、七句写到了“秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间

一八大自然的语言竺可桢

一八大自然的语言竺可桢 【教学目标】 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书摘要。 三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 【教学时间】两课时。 第一课时 （一）导入新课。 同学们，以前我们学过《春》这篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？ ▲归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；从“绿绿的”知道春天到了。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。 ▲板书课题 （二）通读全文后，讨论下面几个问题：1．这篇课文介绍了什么知识？ 2．“大自然的语言”比喻什么？

3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？ ▲归纳： 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。把抽象的事物形象化，使读者容易接受。 2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象、准确地说明了认识它、研究它的重要性。 3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 （三）理清层次，剖析条理。 ⒈说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

▲归纳： 第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候和物候学，并进一步说明物候学和它研究的对象。 第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。 第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。 第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。 ⒉课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？ ▲讨论后归纳： 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。 ◆课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、

科学家故事：《竺可桢》介绍

科学家故事：《竺可桢》介绍 竺可桢任浙大校长期间，被诱迫加入国民党，后又被列名为中央委员。临近解放，竺可桢拒绝了蒋介石去台湾的邀请，他潜居上海。上海解放第三天，竺可桢在日记中写道：“解放军之来，人民如久旱之望云霓，希望能苦干到底，不要如国民党之腐化。科学对于建设极为重要，希望共产党能重视之。” 随后的现实没有让竺可桢失望。刚解放，他就被推上了当时被认为全国科学事业机关--中国科学院的领导岗位上，担任了负责自然科学的副院长。 1949年09月，竺可桢在第一届中国人民政治协商会议上第一次见到了*以后，此后又多次受到*的接见和宴请。1961年01月21日下午，包括竺可桢在内的中科院四位科学家受邀，到*怀仁堂给*和刘少奇、周恩来等中央领导人作科学方面的报告。竺可桢主讲生物学、地学和农学方面的问题。四位科学家共讲四个半小时。*提议今后每月可组织两次这样的科学报告，“对大家都有好处”。 1963年8月，在青岛休养期间，竺可桢写就《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》一文。*在国家科委编印的内部刊物《科学研究动态》274期上读到此文，立即引起兴趣。他决定请竺可桢来谈谈这个问题。 翌年02月06日，*请竺可桢，还有李四光和钱学森前往*菊香书屋谈话。对于这次谈话，李四光后来曾回忆：“主席知识渊博，通晓古今中外很多科学的情况，对冰川、气候等科学问题，了解得透彻入微。在他的卧室里，甚至在他的床上，摆满了很多经典著作和科学书籍，谈到哪儿就随手翻到哪儿。谈的范围很广，天南海北，海阔天空。” 竺可桢《论我国气候的几个特点及其与粮食生产的关系》一文，分析了光、温度、降雨对粮食的影响，提出了发展农业生产的很多设

竺可桢的故事

勤奋好学的竺可桢 佚名 竺可桢是我国著名的气象学家，是我国近代气象科学的奠（ｄｉàｎ）基人。 竺可桢从小就十分喜爱学习。5岁时竺可桢已能识字千余，父亲把他送进了镇上唯一的一所小学——敬义小学，不久，又聘私塾先生在家启蒙。不到两年，“三字经”“神童诗”“千字文”之类的读本，已远远不能满足竺可桢的求知欲，于是他向同学和乡邻借各种线装书籍来读。有一天晚上，哥哥竺可材教弟弟写作文，小可桢写了一遍，觉得不好，便重新再写一遍，一遍又一遍地写，直到自己觉得满意了才停笔。待他们上床休息时，公鸡已经打鸣了。嫂子埋怨可材，弟弟还小，不应该对他要求这么严，累坏了身体可咋办！可材辩解说：“哪里是我逼他熬夜呀，是他自己严格要求自己，写不好不肯睡觉。” 竺可桢不仅特别喜欢学习，还喜欢动脑筋。雨天，他喜欢趴在窗前或蹲在屋门口看下雨。有一次，他聚精会神地蹲在门口数着从房檐上滴下的雨滴，数着数着，突然发现门口的石板上有一排小坑，水滴落下来的时候正好落在坑里。他觉得奇怪，立即跑去向母亲请教。“你问得好，这就叫‘水滴石穿’，那一个个小坑就是被雨水滴成的，你别看一滴水没有什么厉害的，可日久天长就能把石板滴出一个小坑来。”母亲把话锋一转，又循循善诱地教导，“孩子，读书、办事情也是这个道理，只要持之以恒，坚持下去就会有所成就的。”竺可桢点了点头，牢牢地记住了母亲的话，学习更加勤奋了。从此，“水滴石穿”这一格言成了竺可桢的座右铭，伴随着他从绍兴的家乡小镇走向了全国，走向了世界。 竺可桢的故事 佚名 竺可桢小学毕业时，他的才学在同龄人中是一流的。然而，他的个子却又瘦又小。有一天，在教室的走廊里，迎面走过来几个同学，在经过竺可桢身边的时候，几个人嘻嘻哈哈、挤眉弄眼。 其中一个人大声挖苦道：“这副小身材，一遇台风就要被吹上天。” 另一个接着大声说：“好一个可笑的小矮子，我估计他活不过20岁。” 听到这些话，竺可桢十分气恼，真想走上前去狠狠地回敬他们几句，可转念