构建现代学习方式_促进学生自主发展

构建现代学习方式促进学生自主发展

发表日期：2003年9月5日作者：唐善山

自主学习：促进学生主动发展的有效方式

什么叫自主学习，自主学习顾名思义是自己做主，自己做学习的主人。学习是为了自己，为了未来，学习是自己的事情，学习好坏是自己的责任，自主学习是对学习本质的概括，是教学条件下的学生的高品质的学习。可以说，所有能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

自主学习是学习的基本方式。一个学生学会了自主学习，也就掌握了学习的主动权，由被动学习变为主动学习，学会了自主学习，才能称得上会学习，这样才能做学习的主人。许多老师，不注意培养学生自主学习能力，课堂上当讲师，唱主角，不给学生自学时间、合作学习时间，不给学生思考总结时间，题目自己做，结论自己下，让学生闲着没事，听课就行了。自习课还要去讲课，把讲过的话再重复一遍，课外则用大作业量压着学生完成，学生既没有自主学习、反思总结的时间，也没有合作学习的时间，学生完全依赖老师学习，离开老师不知怎么学习，没有作业，不知道从何学起，不会反思总结，不会预习、复习，始终处于被动学习状态，这样的学习怎能效率高？许多学生就是在这样的教学方式、学习方式下逐渐成为学习上的失败者，也就是所谓学习上的“差生”。

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果，培养学生学会学习，学会反思、总结，特别是教会学生自主学习、合作学习、探究学习，比传授给学生知识更重要。自主学习是一种学习书本知识和学习实践技能的能力，它包括自订学习计划，自己选定学习目标，自己确定学习内容、学习方法与途径以及自己管理学习过程。国外把这种学习方式称之为“自我管理学习”，认为它是一种控制自己行为的能力，是一个人个性的表现。自主学习的目标是会学、乐学、善学。

自主性学习的实质是学生在教师引导下向未知领域探索发展。它有五个特点：一是主体性。自主学习过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，因为它认识到学习是自己的责任，是什么人也代替不了的。实现自主学习，主要靠学生自己，自己要有信心，有毅力，有意志，变“要我学为我要学”，变“我学会为我会学”。课外预习、复习、反思、总结，课内主动参与，自己观察，自己动手，自己表述，自己思考，自己得出结论，在自学过程中，不受外界干扰，不怕困难，不怕挫折，坚持不懈，追求成功。二，独立性。在自主学习中，教师不扮演现成知识的传授者，而成为学生学习的引导者，帮助者，成为学生学习的伙伴，学生要靠自己主动去探索知识，体现出一定的独立性。三，计划性。自主学习要有一个切合实际、比较科学的计划，包括时间的安排，内容的选择，学习方法的确定。四，问题性。大量的学习内容是学生在主动探究中，或在教师启发帮助下，自主获得的，这就要求学生带着一定的问题展开自主学习。五、习惯性，要养成自主学习的良好习惯，坚持不懈、持之以恒，有人监督要学，没有人监督也要学，并能抓住一切可利用的时间。课外要自学，课内也要自学，在自学基础上提出问题，求得老师和同学的帮助。

在学生自主学习过程中，教师的主体作用应充分发挥，教师要根据学生学习特点，认真制订适当的教学目标，要精心设计，能支持并能使学生展开自主学习的问题。课堂上学生自学时，教师应巡视学生学习情况，及时了解学生自学进程、存在的问题，有针对性地进行点

拨、诱导，或者督促，还应根据掌握到的学习信息及时调整自己的教学思想、策略，以便于科学地引导学生发现问题、解决问题，提高自主学习效率，教师在学生自主学习过程中还应及时进行评价，特别要强调评价的激励性，保护学生学习积极性，鼓励学生自主学习，积极探求知识，成为知识的自我建构者。

合作学习：深入开掘学生自身教育资源的有效策略

随着中国加入“WTO”，全球经济一体化，要求未来的人才必须具备较强的合作意识和合作能力。现代社会，每个人的学习，除了从教师、从书本学习知识以外，有相当部分是从同学、从同伴中学来的。同学、同龄人的经验、知识与智慧是我们学习的最大资源。因为他们有共同的认知背景，共同的经验、经历，有许多共同的语言，同学、同龄人之间的合作学习、合作研讨，共同切磋、讨论，相互启发，相互激励，比请教教师和书本更直接，更方便，更容易接受。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

根据合作学习原理，不同类型、不同知识结构的学生可以互补，通过小组内的合作互助学习，使学生个体对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效地改善个体学习能力与学习方法，不同思维的交锋，能有效激活不同学生的思维。合作学习的具体做法：

一、组建合作学习小组（以4人最佳）。有三种组建形式：①好、中、下不同学生的搭配，有利于资源共享。②优生和优生，中、下学生与中、下学生，有利于学生交流合作，因为处于同一层次水平，心理上没有负担，“最近发展区”相近也更易于同伴交流合作。③可以由学生根据个人性格、特长、爱好自由组成“互助合作”小组，每过一段时间后，对合作小组进行重新组建。各学习小组应安排相邻位置，便于课内合作研讨方便。

二、确定组内成员分工。选出合作学习小组组长，并定期对组长进行培训，使组长能很好履行自己职责，小组长是小组的核心人物，相当于老师的助手，小组长也要定期轮换，以防止组内“小权威”的“一言堂”。

三、规范合作学习流程。合作学习应在个人自学基础上，先由一个成员汇报对某一章节、某一问题的理解，再由其他成员补充，然后提出每个人在自学中不能解决的问题，供全组同学讨论。最后对达成的共识以及小组中不能解决的问题进行归纳整理，准备下阶段交流时发表见解，并提出组内不能解决的问题供全班合作研讨。教师可指定一个小组发言，由小组长派出一个代表汇报该组对所学知识的理解，并由该小组成员优先补充，其它小组可对该小组发言进行补充或更正，其它小组亦可提出本组未能解决的问题，求得大家帮助，最后教师应归纳学生正确意见，指出不足之外，对学生不能解决的疑难问题，教师应重点点拨、指导或讲解，帮助学生弄懂

四、拓展合作学习领域。合作学习主要用于课内合作探究、课后复习总结、单元复习总结、考试检测后合作研讨。合作学习一定要建立在自主学习、自主探究的基础上，切忌防止用合作学习代替自主学习，个人探究。只有建立在自主学习，自主探究的基础上合作研讨，才能达成相互交流、相互启发、相互帮助的目的。这样的合作学习，本身就是学习深化的过程。为止。

五、教师适时指导。搞好合作学习，需要教师参与合作学习小组活动，及时掌握小组活动情况，及时给予学生以指导和帮助。

六、注意及时总结评价。教师要经常评价合作学习小组学习情况，注意鼓励学生，并能

以经验交流会形式，让各小组交流经验，达到相互学习、相互促进、共同提高合作学习质量。

我们要防止合作学习走入形式化，不讲实效，为了合作而合作，或者只满足于学生合作研讨就行，忽视教师参与和指导等等误区。与此同时，我们要努力构建主体性课堂教学模式，保证课内有充足的时间让学生自主学习、合作学习。课外要控制作业量，不占用学生自习课时间，让学生有自主学习、合作学习时间和空间。只有这样才能为学生实现自主学习、合作学习提供保证。

研究性学习：整合学生知识的有效载体

研究性学习也是学生基本学习方式之一。研究性学习有利于发挥学生的主体作用，能为学生构建开放的学习环境，能为学生提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，逐步形成科学的学习态度和坚忍不拔的毅力，增强团队精神和责任意识，促进学生多方面发展，培养学生创新精神和实践动手能力。掌握研究性学习方法，是改变学生学习方式，是适应新课程改革，实现学习过程深化、优化，培养学生综合素质的重要举措。

研究性学习是指学生根据自己的兴趣、爱好和条件，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究课题，并用类似科学研究的方法获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习倡导学生有积极主动的学习态度，自主地观察世界，发现问题，并能有责任心地提出解决问题的方案。研究性学习关注的是学习过程，在这个过程中，学生学会收集资料，分析问题，学生和别人交流，听取不同的意见，包括对自己批评、否定的意见。研究性学习过程中，要不断反思、总结、认识自我、发展自我。

研究性学习的组织形式常用的有两种类型：①小组合作研究；②个人独立研究。

小组合作研究一般由4—6名学生组成课题组，聘请有一定专长的教师或校外专家指导教师，研究过程中，课题组成员各有分工，各有独立任务，既有分工又有合作，各展所长，协作互补，个人独立研究，即由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性研究专题，当然也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动。也可以根据课本要求，布置开放性长作业，用几天、几周甚至一两个月来完成研究性学习作业。

兴趣是最好的老师。学生对一个问题有浓厚的兴趣，你即使不让他研究，他也会想方设法去探索，而且会成效卓著，相反学生对一个毫无兴趣的问题，你无论怎么强迫他去探索，也不可能研究出什么成果。教师一定要帮助学生选择感兴趣的内容、课题，引导学生主动投入研究性学习中去，并努力使学生在研究性学习中被承认、被肯定、被尊重，以获得成功的满足感，从而不断深化对研究性学习的兴趣。

如何促进学生个性发展

因材施教，促进学生的个性发展 大沟林区九年制学校是地处大山深处的一所小学，近几年，大沟林区九年制学校在各级领导的正确支持和领导下，围绕“因材施教，促进学生的个性发展”为主题，以教学科研和课程改革为中心，形成了自己的教学特色。 个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能力、气质、性格等的总和。如何培养学生的个性，发展学生的创新思维，是值得我们思考的问题。新课改的春风给我们带来了新的契机和新的希望。良好的教育环境又给我们创造了培养沃土，那我们应该如何在教学中培养学生的个性呢？ 第一、培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境。 要想培养学生的个性，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，教师要善于引导学生质疑和发问，或故露破绽，或启发引导，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说，多说，善于思考问题。教师通过创设开放的课堂教学情境，可以经常引证和发挥由学生提出的观点，对于学生提出的创意和设想给予足够的关注、认同甚至欣赏，不轻易的否定学生的思维。当学生对于知识的理解出现偏差时，不以教师的权威压服学生。不论学生的问题多么幼稚，见解多么荒唐，教师都应当理性地、心平气和地对待，将之作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考，从而使学生个性得到健康发展。比如在小学低段语文教学中，很多多音字，有时候在不同情境、语句中，让学生自己分辨，或者老师故意出错，让学生判断正误，这样他们的记忆才会更深刻。 第二、尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学。 作为一名教师，要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如：对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设

让学生自主发展自己的作文个性

让学生自主发展自己的作文个性 中学作文教学要打破传统观念、走出新路子、树立新观念、建立新模式，变要学生作文为学生自己要作文，让学生自主地发展自己的作文个性，发挥自己的作文特长，在浓厚的作文兴趣中，培养良好的作文习惯，逐步提高自己的作文水平。 自主学习是关注学生的主体性和能动性，由学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习能够使学生自觉地为自己负责，积极主动地进行学习，让学生得到发展提高。因此让学生自主作文，能使学生自觉地进行作文训练，在训练中发展自己的作文个性。让学生自主学习，自主发展，不是让学生放任自流地自由学习和自由发展，而是在教师的精心组织和引导下进行自主作文训练，进行自主作文讲评，让学生更好地根据自己的爱好和特长发展自己的作文个性，提高自己的作文能力。 让学生自主发展自己的作文个性。实践经验证明，只要牢牢抓住引导学生自主训练和引导学生自主讲评两个方面，学生作文兴趣高，习作灵活多样，生动活泼，训练自觉积极，作文能力提高较快。 一、牢牢抓住让学生自主训练 1、教师在作文教学中，根据《标准》对中学作文教学的要求，根据备定的同期教学计划，组织引导 学生进行同题多向多样化习作训练 对同一个题目，同一个题材，不同个性的学生往往会有不同的思维和不同的理解和认识；对习作的主题的确定往往会各不相同，构思谋篇的角度不同，选择表达主题和情感的文体形式也会各式各样。在作文训练时，教师千万不可统一要求，统一主题，统一文体，甚至统一篇幅，用统一框死学生思想，捆住学生手脚，压迫学生进行僵硬的习作训练，而应鼓励和引导学生进行多向思维，自主选择体裁形式，进行多样化训练。这样，学生就会放开思想，活跃思维，根据自己的特点、特长自主思维，自主构思，自主设计，自主体裁，自主语言，自主表达，写出具有个性的习作。 2、在作文教学中，教师可让学生在通过同题多向多样化训练的同时，认真引导学生积极进行幻想与假想性写作训练 幻想和假设是一种与生活愿望相结合的指向未来的积极想象和对假设在特定情景中展开的拟真化想象。中学生思维活跃，幻想力很强，极富假想，经常引导学生进行幻想和假想思维及幻想性、假想性写作训练，既能有效地拓展学生的思维，又能有效地激发学生的写作兴趣，还能有效地提高学生的写作能力。

一年级小学生“自主管理能力”的培养

一年级小学生“自主管理能力”的培养 自主，既是新课标提给课程学习的明确要求，也是给班级管理工作确立的新目标，指出的新途径。它提醒各位班主任老师要格外注重学生自主能力的培养和养成。 半年多来，我紧紧围绕“培养小学生的自主管理能力”这一课题，不断摸索，并对三个与此相关的问题产生了思考和认识。 一、“自主管理”教育从一年级进行是不是太早了？ 大家肯定看过这样一则小故事：一位年轻的母亲拜访进化论创始人达尔文时问：“您看，我的孩子从什么时候开始接受教育好呢？”达尔文问：“您的孩子几岁了？”“四岁。”达尔文说：“很遗憾，已经晚四年了。” “少小若天性，习惯成自然”。孩子的心灵是一张待涂抹的白纸，在上面画上“蒙娜丽莎”，孩子的脸上就会荡漾着温馨的笑意；涂上“霸天虎”，孩子的脸上就会流露出暴戾的仇恨。等到“霸天虎”、“老妖婆”占据了整幅画面后，也就没有“蒙娜丽莎”、“白雪公主”的一席之地了。由此可知，从一年级开始进行自主管理教育，已经太迟了，已经不允许我们再耽搁下去了。一年级还没结束，我班就先后被评为镇级、旗级优秀班集体，主要原因是从孩子进入小学的第一天起，我就开始了自主管理的养成教育。现在，“充分发

挥自主性”已成为班级品格中最突出的亮点。 二、自主管理的内涵和外延无限宽广和深刻，该从哪入手呢？ “知己知彼，百战不殆”。充分了解每个学生，是进行自主管理的前提条件。 新生入学前，我们可以到幼儿园请老师作详细介绍。开学第一天报到，认真观察每位学生的举止言行，不时提出几个问题：“进入新学校，你的心情怎么样？”、“与幼儿园比，你发现有什么不一样的地方？”、“在家里洗过自己的袜子吗？”、“在幼儿园里得过几次奖？”、“升入一年级了你有什么打算？”……这些话题看似很随意，实际上涉及到德、智、体、美、劳多个方面。与每位家长进行交流，了解他们心目中的孩子，尤其记录孩子最突出之处和家长对教师的特别期待。如此，我们就能很轻松地走入学生的过去，使每个孩子的形象都能在我们的头脑中鲜活起来。这样，我们就能有的放矢地制定培养计划。 “没有规矩，不成方圆”。遵规守纪是自主管理的首要目标。 《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是对小学生的基本要求，班主任一定要严格执行，而不是仅仅写成制度。 对于大多数表现优秀的学生，班主任要慷慨地用表扬和欣赏来强化。表扬和欣赏的表达方式不止局限于言语上，更

学生自主发展能力培养方案

学生自主发展能力培养方案为落实《职业院校管理水平提升行动计划》要求，我校研究制定一系列活动计划，根据计划设定了一下相关方案： 社团组建工作计划 为贯彻学校成立社团的相关文件精神，结合我部实际情况，经学校团委及领导决定成立社团。社团的成立需由专门的人负责，有乐于奉献的指导老师，固定的活动场所，完善的规章制度等。现我部社团成立计划如下： 1、结合我部实际情况，暂定成立6个社团，在社团建设有经验的基础上再成立其他社团。 2、要有专职教师担任社团的指导老师，必须在学校各部门统一领导下，完成社团的建设和管理。 3、由社团指导老师负责本社团的创建、组织机构建立、规章制度的制定以及社团成员入团的审核。 4、根据学校要求及社团情况规定活动时间、次数，每次活动必须有活动计划及总结，部里有指定教师负责社团的整体管理和资料收集。 5、社团建立之初，需要学校各部门的支持和帮助，需要必要的

经费保障社团活动的正常开展。 6、社团活动是教育教学工作的重要组成部分，是创建特色学校的基础，要强调社团活动的重要性，让社团活动正常有序开展。 7、定期召开社团成员会议，要确保社团活动的方向性。 8、拟定成立：街舞社团、书法绘画社团、读书社团 9、推荐社团教师： 10、社团近期工作： 召开创建社团相关教师工作会议 相关社团负责人制定社团章程、制度、并完善组织机构、以及活动开展方案。 在全校范围内招募社团成员，成立相关社团。 建设中专学生工作处 大庆市建设中专 开展“学雷锋月”主题教育活动方案 3月5日是学雷锋纪念日”，也是中国青年志愿者服务日。为大力弘扬雷锋精神和志愿服务精神，市教育局决定在全市中小学开展“学雷锋月”主题教育活动。我校针对活动要求制定如下方案： 一、活动时间 3月5日至3月31日 二、活动内容

促进学生全面发展

促进学生全面发展---帮助学生学会学习 古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们必须意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔”。那么如何把“渔”授予学生呢？我们就要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。那么教师怎样帮助学生学会学习，促进学生全面发展，我就谈一谈自己的见解： 一、引导学生设置问题情境 教师必须充分了解学生，巧设问题情境。教材中的问题能否使学生产生问题情境，在很大程度上取决于学生的已有知识经验和智力水平。巧设问题情境，还要求教师必须立足教材，把教材当做“导火索”。教师的成功就在于点燃“导火索”，选择那些牵一发而动全身的问题。 二、教给学生科学的学习方法 学习要讲究方法，从教学的开始，教师就应该有意识地引导学生发现和总结方法。我从事教学工作二十多年，大部分时间教语文。我经常利用活动课时间向学生介绍语文学科的特点以及相应的学习方法，使他们对语文课的学习有个初步的了解。同时，经常向他们传授好的、有效的学习方法和经验。例如，就如何做好预习和复习工作，我就教给了学生几个方法：学习每篇课文之前，先把课文预习三至五遍，把课文读熟，不认识的字和不理解的词查字典或词典，并把拼音和词语的意思注在旁边。理解词语的方法有多种，可以查字典或词典理解，可以联系上下文和生活实际理解，也可以找出词语的反义词在前边加上不字理解，还可以把词语拆开来理解再把理解的意思合并起来就是这个词语的意思。我把理解词语的几种方法都举出实例，加深学生对词语的理解。不理解的词语或句子在书上做上记号，待第二天老师讲课时注意听讲。理解的句子或段落，要在旁边写上批注，谈出你的体会或感受。学完一篇课文后要学会独立完成作业，把好词好句摘抄在笔记本上并背下来，以便于写作文时要选择运用，也可作为考试的复习材料。别人的好文章、用的好词好句子，你把他背熟适当用到你的文章里，就成了你的好作文。”同时还要教会学生学会看书。每学期初，我让学生根据自己的实际情况制定一份计划在班上交流，好的计划当场给予点评肯定并加以推广，不足的地方当场或课后个别给予指正，指导他们制定适合自己的计划。这些学习方法，无疑会对学生的学习起到事半功倍的效果。 三、激发学生学习的兴趣 心理学研究证明，只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要。教学实践亦表明，当学生对某项学习产生兴趣时，他就会主动而又愉快地去学习。不同个性的学生，在自我认知、情感、意志等方面的表现都不同。在教学中，应根据学生的不同个性，因材施教，尊重他们的个性差异，使学生个性得到弘扬，多用赏识的眼光看待他们，激发他们的潜在情感，培养学生“爱学”、“会学”的学习兴趣。学生学习有了兴趣的推动,就会使学习行为指向学习目标,并会因此在达到目标时,感到心理上的满足,又会推动新一轮的学习。例如我教“花的结构”这课，让学生欣赏“春、夏、秋、冬”的花（大屏幕）。然后问学生，这些花好看吗？大家想知道这花的结构吗？一下子激起学生的求知欲。 四、让学生有成就感和快乐感 获取知识是学生的基本心理需求。只是需要一旦得到满足，就会产生愉快的感受，心里便拥有成功感。因此，教师要不断地让学生体会成功的快乐，使每一堂课都成为他们学习生活中快乐的一幕。课堂上学生的成就感和快乐感主要来自于教师的评价。成功的教育总是离不开对学生的鼓励性评价。我们要发现和肯定学生学习的每一点进步和成功，让学生看到自己的

培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力 ２、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。 如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。要用表示，这就是分数。如图：然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。 3、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。如除数是整数的数除法复习时，可让学生思考：ａ、你学到了什么？举例说明。ｂ、还有什么不懂？ｃ、你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。 ４、建构一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知；设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知；练习：对掌

握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。 四、渗透和指导学习方法。 良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。 教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。 总之，在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。

加强学生自主管理 促进学生全面发展

加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式 翔山脚下，滦水池畔，历来是大家眼中的风水宝地，这里山青水秀、物华天宝，人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。 近年来，学校以“相信每位教师都愿展示自我，相信每个学生都能成人成才”为办学理念，在实践中坚持把更新教育理念，强化学校管理，提高教学质量作为推进学校工作的中心环节，常抓不懈。通过这几年的努力，学校的各项工作都发生了极大地变化，取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理，各班成立了八部，实行八部自主管理，学生们各司其职，个个都是学校的管理者和各项制度的践行者，学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程，我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识，并不是一味的打压限制。 许多的教育资料调查显示：现在的中学生多数是独生子女，娇生惯养，自我意识过于膨胀，依赖性很强，缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识，心理素质较差，责任感淡漠。同时，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人，是班级这个小家的家长，无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决，班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的

个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体，遭遇着同样的境况，如何才能打破这样的纠结，那就必须实现学生管理上的创新，就必须改变观念，推行学生自主管理。通过不断地研究摸索，我们制定出了在学导处和团委的组织下，结合学校实际成立了学校学生会，下设八部，各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。 八部具体构成如下，学生会设主席团、秘书处，下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人，副主席二人，秘书长一人，副秘书长二人，各部设部长一人，副部长三人，委员为各班八部部长，学生会干部要经常听取其他同学的意见，既要向学导处，团委请示、报告工作，又要独立负责解决自己职责范围内的问题，学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导，各部分工合作的制度，各部直接领导相对应的各班八部。 一、加强学生会八部委建设，确保管理质量 我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织，为进一步加强学生会干部队伍建设，丰富校园文化内涵，扩充校园生活力量，进而为同学们提供一个锻炼自己能力，施展自己才华的机会，在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下，按照“公开、公平、公正”原则，根据热爱学生工作，富有激情，有创新灵感，执行能力强；学习成绩良

高中生自我管理能力培养

高中生自我管理能力培养现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。如果能够正确引导，完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到管理中来，成为真正的主人。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行的对班级的自治。可见，班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。我们老师首先要清醒地认识到这一点。另外，学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手切实让学生成为班级的主人。 学生自我管理是指在班级日常的管理工作中，在班主任的指导下，让学生自己去管理，以达到自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而实施主体教育，必须改革传统的教育观念和教育方法，教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变，在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生，而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，

学生的发展成为了一个自觉的过程。如果把这一主体教育思想贯彻到班级工作中，就是要在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人的地位，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。 一、培养学生自我管理能力的途径 在自我管理、自我教育的班级管理模式中，教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话，很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么，如何构建完善的自我管理模式呢？我有以下的几点想法： （1）、制定班级目标 让学生自订“班规”。各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。如高二（2）学生自定的班级公约中有：放学后把把凳子放到桌子底下扶正摆好；晚自习放学后五分钟内做到人走灯灭；鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学；翻阅的报纸看完后按规定整理好整齐并规范地挂好摆正；全班拧成一股绳，不准任何人以任何理由由制造矛盾，引发冲

促进学生全面发展典型材料

第二回民小学督导评估档案封面 第一卷办学方向关键词：典型材料促进学生全面发展和进步典型材料 整理时间：2014年10月

促进学生全面发展和进步典型材料 艺术教育是素质教育的重要组成部分，是由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。因此我们开展了“以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，创建音乐特色班”的实验研究，迄今为止，课题研究已进入结题阶段，实验研究使我们摸索出一条以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，优化素质教育的实践之路，同时也总结出一些研究的过程方法的经验和成效，现报告如下： 一、课题研究的依据 我们之所以确信“以课外艺术活动为拓展，创建音乐特色班”能促进学生全面发展，推进素质教育，主要有以下几方面的依据： ㈠理论依据 马克思主义关于人的全面发展学说是我们课题的研究的理论基础。同时我们还运用了现代美学研究理论、现代脑科学研究理论以及心理学基础观点作为我们研究的理论依据。 ㈡政策依据 ”教育部颁布的《全国艺术教育总体规划》指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水平，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展的有力手段。”政策的号召更加坚定了我们的教改之路。 二、课题的实施与控制 本课题实验方案中提出了如下解释性理论假设： 根据学生的年龄、生理与心理特点，遵循教育规律，引进现代教育的研究成果，在按国家现行课程计划，大纲实施素质教育，并作适当改革微调的基础上对实验学生实行“以课外艺术活动为拓展”的全面发展教育，可以使他在受完六年教育之后，除了具备德、智、体、美、劳诸方面的素质外，还具有设定的音乐特色的各层素质，各方面素质得到整体、和谐的发展。 具体模式如下： 音乐特色 （因变量） 学生个体发展艺术活动班级集体 （自变量）建设 全面发展 （因变量） 为了使假设变为现实，为了实验的顺利实施，我们制定了科学的目标、计划，选择了科学的研究方法，注重了实验过程的控制，实行了严格的课题运行管理，使实验有条不紊，扎扎实实开展下去。 ㈠明确一个目标。 我们的课题研究以课外艺术活动为载体，以培养德、智、体、美、劳等全面发展人才，创建班级音乐特色，全面实施素质教育为总目标。 通过加强课外艺术活动，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，丰富学生的情感，锻炼学生的体魄，促进学生个性的全面的和谐的发展。促使学生在知识、能力、情感、创新等方面超出平行班的学生。 通过实验的实施，创建实验班的音乐特色，使实验班整体成为一个小乐队、

学生全面自主发展案例

学生全面自主发展案例 张羽中班级管理中，老师就好似一只领头羊，如果这只“领头羊”带路带不好，后面的“羊群”就会走错道，到处乱窜乱跑，整个班级就没有一点凝聚力。在一项活动中，使我深深体会到：在工作中要充分 相信学生，大胆放手，激发学生的主体意识，增强班级凝聚力。 学校要举行一次足球比赛，要求每班选出男女各10人，守门员 一人。选哪些同学呢？我思量再三，决定来一次权力下放，让体委组织同学民主选人。但心里很是没有底，人员选不好，比赛可就先输了一半。我宣布了消息之后，学生们很兴奋，我想每个人都希望得到别人的信任，学生也是如此，他们希望老师尊重并理解他们。我再三嘱咐体委要认真组织，注意安全。两天后，体委主动向我汇报了他们的进展情况，出乎我的意料，男生守门员是个子又矮又小，平时学习、纪律都不好，他能行吗？我想说“不行”，可又一想这是学生自己 选择的，应充分相信他们。比赛安排在一个下午第二节课，我怀着忐忑不安的心去观看，心里已经想好了失败后该怎样安慰他们：胜败 乃兵家常事嘛！意想不到，居然赢了，成功的喜悦写在每一个同学的脸上，就像花儿一朵朵绽放。突然，我想起那个我认为不称职的守门员，不禁问了一句，这下同学更乐了：“他判断准确，动作特灵活，……”体委说：“老师，你不知道，他平时就这样，我知道他准行。”我真庆幸当初虽然作出错误的判断但没有做出错误的举动，如果我当时武断的换掉那位守门员可能结果就不会是成功的。

后来在班级工作中，我不是包办一切，事必躬亲，而是放心地让学生自己去处理问题，完成任务，我将很多管理权力下放给了班干部，实行民主管理、全员管理，班务工作都由班委会组织学生设计、自主完成。如果遇到不能克服的困难，我才为他们出谋划策，充当顾问。我不断激发学生的发展需求，满足学生的发展欲望，为学生的自我发展提供平台，我对学生说，结果不一定重要，关键是主动参与，过程才是最重要的，只要尽力了，即使没有为班级争得任何荣誉，甚至是倒数第一，同学们和我也不会责怪。为了让每一位学生得到发展，凡是班上或学校组织的活动，我都让学生积极参与，并且特别注重鼓励那些性格比较内向、很少有机会展示才能的学生参加。 信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础

培养学生自主学习能力的培养方法

《小学生自主学习能力的培养方法》课题研究 结题报告 【摘要】：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。作为教师，我们是学生的引领者，只有营造浓厚的自主学习氛围，形成正确的学习动机，唤起学生的主体意识，激起学习需要，形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行独立自主的学习，真正成为课堂上的主人。 【关键词】：自主学习自主探究学习方法 一、问题的提出 1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。联合国教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。 2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极

自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。 二、课题研究的方法 1、研究对象 回车一小全体学生 2、所用材料或工具 问卷、案例 3、研究方法 ⑴问卷调查法。 以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察

浅谈如何培养学生的自主管理能力

浅谈如何培养学生的自主管理能力 几十年来，我一直担任班主任工作，我认为班级管理不应是老师 约束学生，而是学生自我约束，特别是现代班级教育要着力培养学生自主管理的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中来，才能营造一个自信、快乐、和谐的班集体。特别是五年级的孩子，在经过了四年的习惯培养后，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，做法如下： 1、讲明道理：将开学的第一周定为常规养成教育周。向同学们宣读《小学生日常行为规范》和《向阳花》，以及学校的各项要求。然后根据本班的特点，在对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在脑海中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于开学的第一周，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生也能在教师的提醒、引导下，提高自律性。在引导学生养成好习惯的同时，必须纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我认为小学生天真活泼，精力充沛，要多为他们安排一些有利于身心健康的活动，如看书、写字、攻数学难题、做体

育活动等等。让他们在活动中培养自己的能力，养成良好的习惯；打动借书中高尚的人格力量，让他们从各类书籍中感悟做人的道理， 学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。 2、规矩约束：俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《向阳花》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了学生自主管理的班规，做到学生有章可循。让班干部、学生依据班规要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每月进行一次小结，评选出本月的“班级之星”。 3、自我评价：培养班级学生自我评价，自主管理的能力，促进学生自身发展，人人守纪。通过学生自主管理实践，人人心服口服，个个心情舒畅。一段时间下来，每个学生都能自豪地说：“我在班里是好学生！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。 4、发挥班委会的核心力量：一个好的班集体，班干部所起的作用不可忽视，班干部即要以身作则，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要让他们独当一面。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时指正；树新风，扬正气。班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，让更多的学生在集体中担负责任、服务集体，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例

促进学生的个性发展

怎样促进学生的个性发展 江阳西路学校徐坚 学生不是机器，是活生生的人，是独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，因为个性的发展是人的身心发展的需要。而有个性的人往往能独立思考，具有创造力，有较强的意志和行动的能力，因此人的个性发展也是社会发展的需要。可见，在全民施素质教育的今天，促进学生的个性发展是摆在我们教育者面前的一项重要任务。我就怎样促进学生的个性发展谈谈自己的一点观点。 一、充分尊重每个学生的个性，以人为本 每个生命体都是独特的，都有不可重复、不可替代的，每一个生命体都有现实而具体的，因为每个人都有他的情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等，因此对人的尊重，也就是对人个性的尊重，包括尊重生命遗传的独特性，尊重个体生命成长的独特经验，及尊重张扬个体独特的表现方式。 新世纪新课程的核心理念是“以人为本”、“为了每一位学生的发展”，这也是我们广大教师的共识。为了实现这一理念，作为教育者须尊重每位学生的尊严和价值。尤其是，智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；曾经有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。更需要我们的关爱和尊重。让我们以慈父慈母的胸怀，用个性的发展性，生命的成长观去看待学生，给我们的学生多一份宽容，多一份理解，多一份期待，多一份鼓励，善待孩子的过错和失败，

使每个独特的生命体，变得有理想、有信念、有毅力、有追求，使每个生命体的个性得以更好的体现，得到更好的发展，使他们的人生变得更有意义，更有价值，成为对社会有用的人 二、树立个性教育的意识，形成个性教育特长 实施个性教育，首先要摒弃那种统一规格的教育模式，不受“集中、大型、同步、标准”之类概念的影响，也不是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。那是研究学生的差异性，依据个性的自动性、独特性、可爱性、双重性、整体性等性质与特点而实施的教学。 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见民主和谐宽松的课堂氛围，有利于学生的个性自由发展，作为教师的我们也不能仅限于立于三尺讲台，乃要走下来，深入学生，成为学生学习中的一员，真正成为学生的“良师益友”。允许学生对教材的个性化理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，激发学生的好奇心，养成质疑的习惯。让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。保证学生有质疑问难的时间，提供学生有交流探讨的机会，创设学生有个性表现的氛围，让学生今后有更大的发展空间 三、注重培养学生良好的个性品质，培养创新型的人才 良好的个性品质是创新的需要，没有个性的人就没有创新能力，就不适应高速发展的社会。所谓个性，是指具有不从众的意识、思维和行动，有独到的眼光、独特的想象、独具一格的表达式、独树一帜的风格等，这些独有的个性朝着良好的方面发展，就会产生前所未有的效果，便成了创新。如果缺乏个性，固步自封，人云亦

让学生在自主自律中主动发展

让学生在自主自律中主动发展 郭桥中心小学 马金霞 二00八年七月

让学生在自主自律中主动发展 班级管理工作是一门艺术。作为班级管理工作的核心人物——班主任来说，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢？在多年的班主任工作中，我意识到只有充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，才能使全班学生“动起来”，人人得到锻炼的机会，成为主动发展的“小主人”。 一、班级工作“我能说” 教师和学生是班集体的重要组成部分，教师是这个集体的组织者、指导者和参与者，因此，作为班主任，要更新教育观念，淡化权威意识，增强服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的主体性。那么如何营造民主、和谐的师生关系呢？我认为： 1、树立平等意识。 把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。在平时的工作中，我们要以平等的姿态走近学生，尊重学生，以赢得学生的尊重。尤其当学生发表个人见解时，教师要认真倾听，给予反馈或支持，如“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“你还有什么更科学、合理的点子吗？”等等。

话虽然简单，但足以让学生甩开包袱，对教师敞开心扉，有什么想法和见解自然大胆地表达，大胆地说。 开学初，我组织学生制订班级工作目标计划，先让学生根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，开展“我为集体做什么”的讨论，在此基础上再制订出切实有效的班队工作计划，从而使学生较好地完成知规懂规的过程，在班级中找到自己的服务岗位，并以此规范自己的言行，争创优秀班集体。 2、树立服务意识。 学生是班级的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力。班主任是为学生服务的，是顾问，是导师，是朋友，但决不是“工头”。当学生在班级工作的过程中遇到难解决的问题，提出自己的看法时，教师不可冷漠轻视，要因势利导，及时给予帮助。这样学生遇到困难与问题，才愿意对老师说。 3、树立民主意识。 班主任不能以“知识权威”、“管理权威”自居，应当努力提高自身的教育学、心理学素养，培养自身人格的魅力。要营造一种平等、民主、和谐和愉悦的教育氛围，用探讨、商量式的口吻与学生交流，使学生敢于参与，乐于参与班级工作。要鼓励学生、相信学生，让学生在高度民主的氛围中发表搞好班级工作的见解，畅所欲言。 二、班级工作“我有点子”

以学生为本,培养学生自主学习的能力

以学生为本，培养学生自主学习的能力 陇南市西和县西峪乡王磨小学刘明芳 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法。 一、增强学生的自主意识。 在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。 儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。 二、创设最佳的学习氛围。 学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求

知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。 教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。 三、精心设计学习过程。 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。 １、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要÷２的道理。接下来再学梯形面积的计算时，教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则。 ２、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。 如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲

如何培养学生自主管理能力

培养学生自主管理能力，实现学生对学生管理的有效性 有的年轻的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班级安静，班主任不在，班级混乱”这是年轻班主任管理班级时都会发生的事情，年轻班主任会很羡慕那些老班主任，他们可以在办公室里安稳就坐，班级里井然有序。他们有什么秘诀吗？在这里，我要提到的就是培养学生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而与学生生活在一起的是他们的同学，怎样才能做到学生管理好学生呢,我认为要做到以下几点 1.树立学生干部的威信 在班级体刚建立时，作为青年教师要多观察，多留意。比如在清扫为生时谁干得最卖力，在搬发新书时，谁愿意为大家服务，一些细微的动作都能看出。集体选举和老师的观察，选出强有力的班委会队伍，班干部选出来后，要在各项活动中，给他们展示的机会，然后在全班同学面前，大力的去表扬他们。比如，体育班长，在跑操中，声音洪亮，能够带领大家步伐一致。他在以后的工作中会更认真负责。学习班长，学习成绩优秀，在晨读时，她能够带领大家很好的朗读课文。在全部同学面前，要大力地表扬帮干部，树立他们的威信，让大家有一种信服感。 2.下放学生干部的权力 在班级管理中，年轻教师做事情总是左思右顾，晨读交给他可以吗? 他会带领大家把卫生做好吗？我亲自去看看吧。班主任往往管的事情太多了，都为班干部安排好了。班干部有何作用呢？年轻老师，要让班干部切实体会到自己的权力，我们要把权力下放。如，“今天晨读我不来，你把大家看好，老师相信你。”这一句话，他就会认真负责。在每周的值日中，把督促，检查做卫生的权力下放给生活班长，定期向班主任汇报。班主任定期总结就给以了。让学生干部充分认识到自己的权力，让大家充分认识到班干部的权力就是老师的权力，让班干部充分行使自己的权力。 3.激发学生干部的热情 “如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”作为一名办主任，在平时的班级管理中，我就经常采用赏识教育激发班干部的工作热情。精神上的奖励，在班里得到流动红旗后，我发表获奖感言，感谢全班同学的齐心努力，班干部更是功不可没。物质上的奖励，多与他聊天谈心，为他排忧解难，生日送本书等等。我们要相信每个班干部都有为班级服务热情。记得，学校要组织一次“读书节的主题班会”我把任务布置给了班干部，没想到第二天，各种各样的方案都出台了。这让我很吃惊，有的同学比我想的还要好。“你们的思想比老师好，构思太完美了。”接下来，各个负责人认真的安排起了节目。这次主题班会开得非常成功，受到了大家的好评，在班会最后，我大力的表扬了这些班干部和组织者。让班干部有一种优越感和自豪感。 陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。我们作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，不利于班级管理。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，才能建立良好的班集体。班级管理是一门艺术，加强班级管理工作，创建文明有序的班集体是促进常规教育、营造文明校园的重要工作之一。而青年班主任这个充满新鲜血液的主力军，在班级管理的道路上还要很长的路要走，要不断地学习，探索。青年班主任要发挥自己的优势，不断地学习，反思，克服自己的不足，实现班级管理的有效性。

浅谈学生自主学习能力的培养(1)

浅谈学生自主学习能力的培养 “自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。 一、引导学习兴趣，激发自主学习 兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。 老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。 培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。 例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、

长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。 二、营造探索氛围，激励自主探索 要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自