特殊儿童游戏治疗的技巧及方法

学科：语文题目：特殊儿童游戏治疗的

技巧及方法

单位：璧山区特殊教育学校

姓名：李金芩

电话：151********

特殊儿童游戏治疗的技巧及方法

摘要：游戏治疗是特殊儿童康复方法之中的一种治疗方法。文章主要讲述了游戏治疗的概念及游戏治疗的特点。了解掌握一些游戏治疗的理论与方法，学会初步运用游戏疗法进行个案治疗。

关键词：游戏治疗的内涵、概念、方法

一、游戏治疗的内涵

游戏来源于真实的情境，但儿童在游戏中会将现实进行变换，使消极方面变为积极方面，通过这种转变，减轻在生活中正常模式下未能得到疏导而导致的不良后果。儿童在自由游戏的过程中，表现出自发性和创作性，因为儿童在游戏时不会像从事其他活动时那样受到纪律和榜样的约束，焦虑降低。游戏治疗中儿童可在宽松安全的氛围中，通过实物来表达内心世界、理解抽象的概念。

二、游戏治疗的概念

游戏治疗是以游戏活动为媒介，让儿童有机会很自然地表达自己的情感，暴露问题，并从中自我解除精神困扰的一种治疗方法。游戏治疗主要分为指导性游戏治疗和非指导性游戏治疗。指导性游戏治疗是专门针对面临特定压力情景的儿童，其倡导者莱维认为没有必要解释，而是深信游戏的消散效果。治疗者的角色主要是改变者，即由选定的玩具来重新创造情景来改变儿童焦虑。非指导性游戏治疗，又称“个案中心治疗”，其倡导者强调儿童有追求成长的天赋和自我指导的能力。治疗者不控制和改变儿童，只是静静地陪伴在儿童身边，让儿童主动地表达想法和情绪，当儿童的情感被表达、了解和接纳后，他们就能接纳自己，且能成功地处理自己的情感经验。

非指导性游戏治疗给予儿童一个机会，儿童通过游戏这个媒介表达出他们积累的紧张、不安全、担忧和混乱等，把这些内心深处的感情带到表面上来，并学会控制他们，放弃他们。通过游戏治疗，使孩子们感到感情上的放松，唤起自身的力量，从而成为一个有主权的人，一个能独立做出决定的人，一个心理上更加成熟的人。非指导性游戏治疗的实施要遵循六项原则：

1.治疗者应与儿童建立融洽的关系。

2.治疗者要完全接受儿童的现实表现。

3.治疗者要迅速地承认并反馈儿童表达的情感，使他们能洞察自己的言行，承认感情和解释感情是截然不同的，但两者之间又难于绝对区分。

4.治疗者要始终相信儿童自己有解决问题的能力，应该让儿童负有自己选择和改变情况

的责任，要使儿童的行为改变具有持久的价值，必须使他内心获得自知力。

5.治疗者不要企图以任何方式指导儿童的言行，限制儿童的行为。

6.治疗者应该承认治疗是一个渐进的过程，不能企图加快治疗进程。

三，游戏治疗的特点及方法

游戏治疗和一般的游戏活动是有区别的，主要有以下几个方面。

(一)游戏治疗是经过精心设计的

游戏治疗中，教师根据每一个有特殊需要的儿童的具体情况，分别设计适合不同类型儿童的个别游戏计划，以便使儿童从中受益。列如，第一次和儿童见面后，教师就要针对该儿童自身的特点和存在的问题，制定一个长期的、渐进的发展目标，以帮助特殊儿童逐步克服障碍向前发展。由于聋儿、智力落后儿童、自闭症儿童等的特点不同，因此目标的制定也会有很大差异。如：

1.言语训练案例的训练目标是：

（1）加强舌、唇、齿、气流的运用和训练；

（2）指导正确的发音方法，使孩子尝试、模仿发出普通话的正确语音；

（3）帮助孩子把学到的普通话的正确语音运用到日常生活之中。

（二）游戏治疗中包含着充分的教育因素

有特殊需要的儿童，由于自身的障碍，生活范围狭小、生活经验有限，这样就影响了他们对知识的获取。游戏治疗通过游戏中角色、动作、语言、玩具材料等直观具体的活动，使儿童可以身体力行、发展自身的各种能力，不断积累有关生活的知识经验；游戏能激发儿童的自我中心言语，促进思维的发展，使儿童对自己的行为有更清楚的认识；游戏治疗是儿童调整消极情感，建立积极情感的途径，也是他们表露发泄情感的渠道；游戏以其娱乐性、趣味性激起特殊儿童良好的情绪和积极从事活动的力量，给他们带来舒适、愉悦，并能从中体验各种情绪情感。

如自闭症儿童在玩抱娃娃的游戏中，能体验到妈妈及老师对自己的爱和关心；攻击性行为的儿童在游戏中发泄了自己的内心冲动后，能慢慢掌握一定的行为规范，理解自己乃至他们的行为是否符合标准，给消极的情绪提供出路，减少情感上的失调和障碍，从而建立新的情感。

智力落后儿童由于自身发展缓慢，加之父母过分溺爱或放弃不管，造成他们孤僻、退缩、任性等社会适应能力低下的缺陷，他们在与同伴的交往时，多表现为被动接受或不会交往，通过游戏，使儿童在模仿现实的过程中，提高了与人交往的能力。学会如何与同伴交往、学会如何控制疏导自己，学会适宜地表现愿望，克服自卑心理、认识自我价值，促进他们社会性的发展。

案例

游戏案例：

活动班参与人：潜能活动小组

活动类型：体育游戏

活动目标:

1．对游戏感兴趣，在游戏中感受到快乐。

2．知道游戏有规则，能遵守简单的规则。

3．提高身体运动能力。

活动准备：

小草帽20顶。

活动过程：

1．将儿童分成人数相等的两组排成两行（坐或站），各行排头的儿童前面放有10顶小草帽。

2．各行排头的儿童将第一顶帽子戴在头上后，第二个儿童立即从第一个儿童的头上摘下帽子戴在自己的头上，后面的儿童依次传下去。

3．直至10顶帽子传戴完为止，传得快的组为胜。

案例评析：

体育活动本身就具有生动性和动作性，是儿童非常喜欢进行的活动。在儿童园中，体育活动常常与游戏相结合，相对于其他类游戏来说，体育游戏更为常见。体育游戏的特点是让儿童在轻松、愉快、刺激、竞赛的氛围中发展身体的素质，掌握社会规则。

本次游戏活动制定了适合小班儿童年龄特点的目标和内容。小班儿童的运动能力不强，并且刚刚接触到游戏的规则，他们还不能理解规则，更难以自觉地遵守规则，因此教师设计了规则简单、动作简单的有趣游戏活动，活动目标和内容都比较适宜。游戏简单、富有趣味，适宜于小班儿童的身体发展水平，使儿童在感受快乐的同时，了解了一定的规则。另外，游戏是在两组儿童竞赛中开展的，这也有利于激发儿童的兴趣性和主动性。借助于游戏，通过游戏治疗，可以帮助那些在成长过程中经受创伤或需要得到特别帮助的儿童缓解甚至消除心理障碍，一促进他们更好地成长。

（三）游戏治疗充分体现儿童自主性

在游戏的治疗过程中，儿童是整个活动的主人，儿童自己自由地选择游戏活动的形式、玩具材料，按自己的意愿进行游戏，自由操纵游戏过程。游戏的整个过程中没有任何来自外界的批评、指责、建议、干涉、劝告或表扬、赞同、鼓励等，自主性、主动性得到了最大限度的发挥，儿童就会认识到自我的力量，由自己作出选择和决定，可逐渐学会完善自我、增强自尊和自信。由于主动性、积极性没有受到丝毫压抑，在游戏中儿童更喜欢表达他们开放、诚实的一面，许多无意识的心理内容也随之投射出来，真实情感暴露无遗。因此，游戏治疗可帮助教师洞悉特殊儿童心理行为障碍的深层心理机制，以进一步制定措施，进行矫治。

智残学生受认知水平的限制，更需要形象直观的教学，有些学习内容，我们通过虚构模拟类似的环境开展教学，取得了较好的效果。如虚构去医院看病，模拟医院，内设各个科室，让学生了解看病的环节顺序；在商品买卖时，我们做了个“购物超市”，让学生学会购物的同时，也巩固了识字、运算、交际等学习内容；在通讯课时，采用了打电话的直观教学；有时应教材内容的需要，我们常对课堂环境进行布置，变换座位，改变张贴等。学生的身心在游戏中不受任何限制，得到全面的放松，充分发挥了学生的自主性和积极性。

（四）游戏治疗是安全的、愉快的

在游戏治疗的过程中，儿童所处的游戏环境是安全的、自由的，在这样的环境里他们没有任何的担心和焦虑，不会害怕成人的干涉或同伴的侵犯；教师的态度温和、信任、友好，对他们的言行是接受，容忍、耐心的；游戏的时间是固定的，儿童不用担心游戏时间不够。在这种安全的环境气氛中，儿童将一切有碍于成长的问题都暴露出来，获得了情绪上的松弛；游戏治疗在儿童看来是一种自由、愉快的游戏活动，通过趣味性的游戏，儿童抒发了情感，获得良好、愉快的心境，使他们充分发现自我、认识自我价值，树立自信心，以促进健全人格的发展。

如以下报告的案例是一位症状较轻的自闭症儿童经过十次沙盘游戏的治疗后取得的进步。目前他已顺利进入普通幼儿园。

前三次做沙盘：从不愿意做到喜欢做

强强（化名）是一个6岁男孩。足月出生，剖腹产，5岁时被诊断为自闭症。其父母亲都是外企白领，孩子平时主要由外公外婆照顾。最令老师和家长困扰的就是强强不会与人交

流，语言发展缓慢，爱好狭窄且特别，特别喜欢那些能旋转的东西。

第一次来沙盘游戏室，强强是由外公陪伴的。一进门，他两只眼睛只冲玩具架上看，看到小汽车立刻两眼发光，捧在手里不放。后来，他拿来两辆汽车放在窗台和货架上开来开去，但对沙盘没兴趣，拒绝碰沙。说话含糊不清而且不爱说话。看到老师关电风扇，他很不高兴，随即自己去开风扇，表现出对旋转的东西特别关注。其间我示意外公离开。当他不见外公时，非常着急，吵着出门找外公。

解析：第一次沙盘游戏没做成，因为他对老师以及环境都陌生，没有安全感。

第二次，强强仍由外公陪伴。他一进门就拿汽车，不搭理人，也不让老师关教室门。五分钟后，他看到老师在沙盘里开车，于是笑了，进而学样，拿了两辆小汽车在沙盘里开来开去，很长时间，终于完成了他的第一个沙盘。

这次，外公来了一会儿就悄悄离开了，强强也不再着急找外公了。解析：这个沙盘中有一辆深埋在沙里的白色车、一辆斜卧在沙子里的黄色车，还有一只倒扣的碗和一只拍鼓。显然这是为较典型的自闭症患者做的沙盘。

第三次，强强很兴奋地冲进沙盘室，把外公推到门外，自己主动把门关上。之前他是一直不让关门的。这次，他仍然先拿小汽车放在沙盘里玩了好一会儿，随后从货架上拿了三间房子、一个地球仪以及几件家俱，一古脑儿扔在沙盘里。

解析：从离不开外公到主动让外公离开，从不让关门到主动关门，这是一个很重要的转变，说明强强已经熟悉并且喜欢上这个环境，愿意接受“规则”。

做过沙盘游戏的儿童，现在越来越会游戏，越来越快乐。而最明显的进步，是他们的想象力丰富了，变得有礼貌，能回答老师的简单提问；沙盘做得有秩序，不混乱；整个游戏过程是安全的、放松的、愉快的；与老师有了目光交流，脸上表情丰富了；对玩具的兴趣越来越广泛；人变得越来越轻松、快乐。其实对自闭症患者来说，其突出的障碍就是缺乏情感和与人沟通的能力。他们生活在自己的世界里，不会表达自己的情感和要求，不能理解他人的语言和非语言的信号。而沙盘游戏，能够帮助他们与自己、与他人、与外界建起一座沟通的桥梁。在游戏中体会到欢乐后，他们才能逐渐消除对他人的胆怯和恐惧，从而把游戏中的快乐迁移到日常生活中。让他们像正常儿童一样健康、快乐！

四、总结

游戏治疗是教师了解特殊儿童实际发展水平的最好手段，是在对他们施加教育影响良好途径。游戏可以给特殊儿童提供充分活动和自由练习的机会，使他们在游戏中增长知识、积累经验；促进言语和社会性的发展及良好的情绪情感、品德和行为习惯的养成。游戏治疗还可以有效地提高特殊儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望，帮助他们打破自我封闭的坚壳，建立并巩固新的情感交往模式，通过游戏使孤独的体残儿童合群了，智力落后儿童知道关心人了。由此可见，游戏治疗这种儿童喜爱的形式，是其他方法所不及的，他是可以达到多种效果的导向作用。

参考文献：

王晓萍．儿童游戏治疗．江苏教育出版社，2010

卡迈克尔（美）．游戏治疗入门．高等教育出版社，2007

海德·卡杜森，查理斯·雪芙尔．游戏治疗101．四川大学出版社，2005

苏珊·丹尼森．柯尼·莱特．儿童游戏治疗活动设计．世界图书出版社，2003