一个简单的主题单元设计

一个简单的主题单元设计

情感态度与价值观：1、通过欣赏作品，培养学生良好的行为品质及合作学习的快乐心情。

2、培养学生关注生活、热爱生活、表现生活的情感。

3、培养学生良好的社会公德及对亲情友情的正确认识和感受。

对应课标

1、适应素质教育的要求，培养学生人文精神和审美能力，使学生形成基本的美术素养。

2、重视对学生个性和创新精神的培养，采用多种方法，引导学生在具体情境中探究发现。

3、发展学生的感知能力和思维创造能力。

4、充分发挥美术教学的魅力，激发学生学习美术的兴趣，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

主题单元问题设计

1、我们学过的关于美术的表现方式都有哪些？

2、了解折、剪、画、拼贴等技法吗？

3、能将多种材料综合利用吗？

4、怎样在作品中展现你的爱心并且能让他人感受到？

5、作品给你的启示是什么？

专题划分

专题一：小事不小

专题二：爱的家园

专题三：说到做到

专题四：爱心传递

专题一

小事不小

所需课时

2课时

专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主

要学习内容、学习活动和学习成果)

1、作用：作为本单元的开题，以轻松的姿态渐入本课题的中心

思想，不限制课题内容让同学对本课有一个初步的了解和自己的想法。

2、学习内容：以漫画的形式按自己的理解表现亲情、友情或社

会爱心。

4、学习成果：学生了解的主题内容，初步掌握漫画的表现方式。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1、初步了解漫画风格，学习简单的漫画创作方法。

2、提高学生漫画构图、形象设计及语言表达能力。

3、引导学生初步了解什么样的行为品质是好的，并可以用漫画表现出来。

本专题问题设计

1、你认为哪些行为是好的？

2、你所接触的漫画都表现了什么内容？

3、漫画的形象有什么特点？

4、老师画的几张漫画最突出的是哪里？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源

有关良好行为的漫画图片（电脑、投影仪）

常规资源

图画本、铅笔、黑色彩笔。

教学支撑环境

多媒体教室、图书馆。

其他

教师自制课件

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

一、故事导入

1、讲述小故事，请学生分析故事说明的问题。

2、根据故事内容出示相应的漫画作品，请学生欣赏。

二、赏析探究

1、请同学说说你身边发现的好的行为和不好的行为。

2、赏析经典漫画，请同学分析表现的都是哪一类的行为，行为的好与坏。

3、教师与学生共同分析漫画的表现方式，现场演示夸张、变形及概括的表现方式。

三、创作实践

1、想一想身边发生的小故事，尝试用漫画方式表现。

2、播放轻音乐，教师巡视指导。

四、作品展评

1、学生自评、互评，教师讲评。

2、请几组同学表演有启发性的漫画内容，加深学生的感受。

五、个性拓展

1、倡导学生学习他人良好品质，树立良好的行为习惯。

2、课件展示“小学生八荣八耻童谣”，培养正确的道德观念。

教学评价

1、学生基本领悟了漫画所传递的思想启示，并能表达出自己的真实看法和感受。

2、学生大多能根据画面进行适当的夸张变形，突出漫画特点。

3、有些同学漫画的主题表达不明确，衔接不恰当，对于二年级的孩子要求不能太高，应及时给予帮助。

专题二

爱的家园

所需课时

2课时

专题二概述

1、作用：本专题进一步加深对主题的理解，通过动手实践，从点滴小事中感受美术活动的乐趣和生活的美好。

2、学习内容：通过收集漫画等绘画作品及记录美好时刻的照片，制作记录良好行为、美好生活的剪贴册。

3、学习活动：观看课件、学生自己讨论、教师引导思考，教授制作步骤。

4、学习成果：学生深化了对主题的理解，学会制作简单的剪贴册。

本专题学习目标

1、将以往学过的剪、贴、画等形式综合运用，培养综合探究能力。

2、基本能够独立完成剪贴册的设计与装订。

3、引导学生学会在家庭中关爱家人，在社会中关爱他人，学会释放爱心。

本专题问题设计

1、观课件，你能说出照片和作品刻画了哪些形象吗？

2、如何让将这些瞬间凝聚在一个世界呢？

3、你能说说制作剪贴册的好处吗？能从中发现什么？

4、你能猜出制作步骤吗？

5、还可以用哪些废旧材料制作剪贴册呢？

所需教学材料和资源

信息化资源

有关主题的绘画作品（包括上节课学习的漫画）、生活照片。（电脑、投影仪）

常规资源

绘画工具、照片、剪刀、胶水、打孔器、装订绳等。

教学支撑环境

多媒体教室

其他

教师自制课件

学习活动设计

一、童谣导入

1、课件展示童谣，学生齐声富有感情朗诵。

2、同学说说童谣里讲了哪些事，导入本课。

二、赏析探究

1、请同学说说你身边的趣事（好的）并对人物加以介绍。

2、欣赏剪贴此范作，小组讨论并分析设计方法及制作步骤。

3、教师与学生共同研究设计与制作的步骤，边想边做，教师引导。

4、教师出示废旧材料制成的作品，引导学生大胆创新，利用身边可利用的废旧材料制作。

5、播放学生优秀作品，开拓学生思维。

三、创作实践

1、搜集身边好人好事的照片或绘画作品，制作一个剪贴册。

2、播放轻音乐，教师巡视指导。

四、作品展评

1、学生利用讲述小故事的形式将作品介绍给大家。

2、学生互评，教师讲评。

五、个性拓展

1、倡导学生多观察身边的事物，多学习，养成良好的习惯。

教学评价

1、学生大多能结合生活情趣进行剪贴画的设计和美化。

2、对以往学过的剪、贴、画等形式都能够及时回顾并进行综合表现。

3、有些同学会用小粘贴替代胶水，设计美观。

3、对打孔器和装订绳的使用不是很熟悉，在进行装订的时候订得不是很结实，而且结打的也不是很美观。

专题三

说到做到

所需课时

2课时

专题三概述

1、作用：本专题从前两个专题对主题的理解和认识，发展到行动上：自己想怎样做。从说到做，深化对主题的认识。

2、学习内容：设计制作以纸材为主的小挂饰，并能够运用刚刚学过的概括、夸张等表现方式。

2、学习活动：观看课件、学生自己讨论、教师引导思考，教授制作步骤。

3、学习成果：学生深化了对主题的理解，学会制作简单的小挂饰。

本专题学习目标

1、运用概括、夸张等表现手法，并进一步掌握折、剪、贴、画等形式，培养动手能力。

2、能够通过“约定”，与同学共同进步，取长补短，加深友谊，增强责任感。

本专题问题设计

1、大家平时会跟同学做什么样的约定？

2、看看老师这些约定有什么特点？有什么意义？

3、你能说出制作步骤吗？

4、可以用怎么样的手法表现造型？

5、完成作品前说说你的意愿和想法。

所需教学材料和资源

信息化资源

同学间各种约定的图片、学生范作图片。（电脑、投影仪）

常规资源

剪刀、胶棒、透明胶、彩纸、彩色笔、毛线等。

教学支撑环境

多媒体教室

其他

教师自制课件

学习活动设计

一、情趣导入

1、提问：大家平时都会做什么样的约定？

2、教师出示几个小挂饰请同学们欣赏，说一说：你发现了什么？这些约定有什么意义？提出后该怎样做到？导入本课。

二、赏析探究

1、再次观察教师出示的小挂饰，小组讨论挂饰的组成。

2、师生共同探究挂饰的设计与组成，教师演示。

3、学生谈创作思路：装饰物形象、制作材料与方法。

4、说说意愿与想法。

5、播放学生优秀作品，开拓学生思维。

三、创作实践

1、做一个漂亮的小挂饰。

2、将你与同学的友善约定写在卡片上，与小挂饰贴在一起。

3、小组合作完成。

4、播放轻音乐，教师巡视指导。

四、作品展评

1、作品展，将小挂饰站在黑板，评选出制作精美、设计新颖、“约定”又建设性意义的。

2、谈谈如何约定。

五、个性拓展

师生互动，提出一个快乐的约定。

教学评价

1、学生基本能够利用刚刚学过的夸张、变形等表现手法设计造型。

2、更熟练地掌握了折、剪、贴、画等形式。

3、约定都是有益与个性品德培养的，对自身道德行为规范都有了一定的认识。

4、对造型等设计样式不够多、色彩不够艳丽。

专题四

爱心传递

所需课时

2课时

专题四概述

1、作用：本专题是对整个单元设计的一个总的回顾，综合前几专题的知识，使学生真正理解本专题设计的意图。。

2、学习内容：设计制作以纸材为主的小挂饰，并能够运用刚刚学过的概括、夸张等表现方式。

3、学习活动：观看课件、学生自己讨论、教师引导思考，学生自主创新。

4、学习成果：学生真正理解本单元，理解爱心怎样传递。

本专题学习目标

1、掌握设计制作储蓄盒的方法。

2、训练学生对于“废旧物”加工利用的能力，变废为宝。

2、通过制作储蓄盒培养学生不乱花零钱的习惯，养成勤俭节约的品质，把钱用到该用的地方。

本专题问题设计

1、小统计：同学的钱都花在哪里？

2、观察几个故事，谁做的最好？

3、零用钱该怎样花？

4、储蓄盒的制作步骤有哪些？

5、你能想到的装饰方法有什么？

所需教学材料和资源

信息化资源

储蓄盒实物图片、学生范作图片。（电脑、投影仪）

常规资源

剪刀、胶棒、彩纸、彩色笔、铅笔、废旧塑料瓶或纸盒等。

教学支撑环境

多媒体教室

其他

教师自制课件

学习活动设计

一、情趣导入

1、教师晃动储蓄盒（内置硬币），请同学们听声音猜物品。

2、激发同学通过听觉动脑思考，导入本课。

二、赏析探究

2、提问：零用钱该怎样花？

3、课件出示小故事，请同学们分析谁做的最好？为什么？

4、教师出示实物储蓄盒，学生讨论分析构造特点。

5、教师分发范作，学生探究制作设计方法。

6、播放学生优秀作品，开拓学生思维。

三、创作实践

1、利用多种形状的盒子，做一个漂亮实用的小储钱罐。

2、学生自主探究学习，小组合作完成

3、鼓励利用废旧材料。

4、播放轻音乐，教师巡视指导。

四、作品展评

1、展示学生作品，以多种形式请同学介绍自己的作品，如：现场拍卖会、设计展示会等。

2、鼓励进步大的学生及作品有创意的同学，激发创作。

五、个性拓展

1、介绍希望工程，对学生进行德育教育，让学生拥有一颗善良、美丽的心灵。

2、谈感受、鼓励学生多参加社会公益活动，尊敬长辈、友善对待同学，时刻向他人学习并能够将这种爱心传递下去。

教学评价

1、教师在不进行细致交接的情况下，学生能够进行自主学习，主动探索，发挥这一年龄孩子特有的创新意识。

2、能够利用废旧材料进行加工创作。

3、能够对盒子进行适当的创新并加以美化。

4、懂得了储蓄盒的真正含义，养成良好品德和习惯。

内容仅供参考

主题单元设计模板小学美术

主题单元设计模板

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 教学过程 1.趣味导课，初步感受基本形。 触摸、猜谜和画画，趣味导入新课。 （1）教师出示一个装有圆形、正方形和三角形的物体的纸盒或袋子，让一位学生上来摸一摸。 （2）让学生说说生活中常见的基本形物体，并用简笔画的形式画出这些形状。 2.结合生活，深入观察，感受不同基本形的特征。 （1）让学生按小组观察实物的各种基本形，找出与实物相对应的基本形，并说说特征。 （2）说说有关基本形的有趣故事，让学生感受生活中更多的基本形及特征。 3.抓住特征，探究表现方法，激发撕画兴趣。 （1）让学生探讨如何画好生活中所观察到的各种基本形，通过分析，启发学生用弧线画圆、用三条直线画三角形、用四条直线画长方形等等。 （2）让学生分组在黑板上进行比赛，看哪一组画得多和抓住特征画得好，教师学生共同进行评价与修改。 （3）让学生在黑板上记忆想象添画基本形。 （4）进一步启发学生用撕纸的方法撕出基本形，探讨怎样用长方形或正方形彩纸撕出各种基本形，感受与绘画不同的审美情趣，并提示学生正确的用纸方法。 4.撕撕、画画喜爱的各种基本形，进行记忆想象。 5.趣味展示、评价。 6.拓展学习。 教师总结，欣赏擅长用基本形画画的艺术家的作品，开拓视野；布置下节课的准备工作。 第二课时 教学过程 1.复习旧知识，导入新课。 请学生说说、画画和撕撕已认识的各种基本形，可用比赛形式比比哪位同学说、画、撕得又多又好。 2.摆摆玩玩，游戏导课。 （1）出示一副七巧板，让学生拼出各种有趣的物体。 （2）教师导入新课：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。 3.观察感受，探究认知，启发想象。 （1）初步感受：用实物投影仪出示课本中的上海浦东的图片，让学生观察感受，说一说那些建筑物是由哪些基本形组成。 （2）深入感受、探究：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。教师利用课件、图片和实物，出示一些生活中学生感兴趣的物体，通过观察分析，得出结论。 （3）教师给出各种基本形，请学生任意组合成各种物体或图案，并让学生充分想象。 4.欣赏感受，激发尝试。 （1）欣赏儿童撕贴、绘画作品，从作品中感受各种基本形。 （2）欣赏大师撕画作品，进一步感受艺术作品中利用基本形进行创作表现的手法，激发学生创作的欲望。 5.小组合作，撕拼画练习。 （1）让学生分小组，把自己撕成的各种基本形在桌面上进行组合、想象练习。 （2）选择拼图画面，小组合作，把它添画完整。 （3）首先让学生选择自己擅长的表现手法，画画记忆或想象中的基本形，然后小组合作，最后把画组合在一起，最后拼成一张大作品。 6.展示、自评。 让学生展示作品，启发学生自取题目，自我评价作品，并说说撕贴的画与画的画有什么异同。 7.出示课题，拓展教学。 （1）教师总结，教师出示课题：《有形的世界》。 （2）让学生加上所感受到的词,如：“美丽的”有形世界、“缤纷的”有形世界、“多姿的”有形世界等等。 （3）布置回家作业：继续用基本形组合方法观察生活中的物体，并在自己的画册上画一画。同时要求学生做好下节课的准备工作。

主题单元设计

主题单元设计 主题单元标 题一剑一笔写悲愤——走进辛弃疾的爱国情怀 作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学 信息技术劳动与技术√语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级高二年级 所需时间课内3课时+课外3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)提起辛弃疾，总绕不过他的“可怜白发生”“廉颇老矣，尚能饭否”。辛弃疾的一生，似乎总在悲愤中度过，那么他是在悲愤什么呢？为什么他的词中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？带着这些问题，本单元将通过鉴赏辛弃疾的词，结合辛弃疾的人生经历，走进人物的爱国情怀。 本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》，学生自初中以来已经学习了辛弃疾的多首诗词，本单元将依托《水龙吟》等7首豪放词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李清照的豪放词。指导学生诵读《破阵子》《南乡子》《永遇乐》《水龙吟》《菩萨蛮》五首词，抓住其中的重点词——愁，感受辛弃疾的爱国情怀。专题二，辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究辛弃疾在不同人生阶段的理想追求以及对辛弃疾诗词创作的影响。专题三，走进辛弃疾的爱国情怀。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进辛

弃疾的美丽情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本 单元学习的成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。 2.能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。 3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.在品味辛弃疾爱国情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。 情感态度与价值观： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.感悟辛弃疾的爱国情怀，培养感悟学生的爱国情怀和坚强的人格品质。 3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文

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表3-1　主题单元教学设计模板

教学活动教师活动学生活动设计意图 导入师即兴创作一幅国画，问：这 属于什么画种？导入课题学生回答：中国画激发学生的学习 兴趣。 探究欣赏一、展示图片，仔细观察画面， 作品中表现了哪些内容？ 总结什么是花鸟画？ 拓展：师问：中国画除了以植物、 动物、昆虫等生物为题材外还有 那些表现题材？ 展示图片。 中国画的分类：花鸟画、山水画、 人物画。欣赏图片，自学课本p1- 7，说说作品中表现了那些 内容？ 讨论：什么是花鸟画。 欣赏图片，总结作品的表 现内容，讨论中国画的分 类。 学生通过观察总 结花鸟画，初步 引导学生欣赏作 品从观察开始。 二、展示图片《芙蓉锦鸡图》宋朝皇帝赵佶 1、你了解宋朝皇帝赵佶吗？ 2、整幅作品的色彩有何特点？ 3、画面表现了那些内容，有 何寓意？ 4、构图有何特点？学生分组，仔细观察画面， 讨论解决问题。 学生通过，积极 交流，养成自主 学习的习惯，学 习欣赏作品应从 哪些方面入手。 三、鸟类在自然界中有哪些？ 师展示麻雀、禅、蜜蜂等照片师适时说出：你想看看古代画家是怎样描绘他们的吗？ 展示《写生珍禽图》五代黄筌 师说：看到这幅作品，你有何感受？ 你能画出来吗？怎样做才能画出来？ 师语：画家黄筌注重写生，家里养了很多的鸟，长期观察写生。 教师根据学生的讨论及时总结。 重点语：笔墨中的自然来源于真实的自然来源于真实的自然。笔墨中的自然充满着画家的情感和审美理想，体现了画家对学生说出自己所见的或知道 的鸟的名字。 学生议论自己常见的生物图 片 学生说画家画的逼真、细致 展示生物照片和 画家的作品比较， 学生较直观的感 受画家作品的特 点。

小学语文单元主题教学设计

小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字

词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交

《圆》主题单元设计 思维导图

单元标题圆 学科领域(（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+ 音乐 化学 信息技术 社区服务+ 语文 + 美术 + 生物 劳动与技术 √数学 外语 历史 + 科学 体育 物理 地理 + 社会实践其他（请列出）：健康 适用年级小学六年级上册 所需时间八个课时 主题学习概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面积”三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。 主题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)

知识与技能： 1.学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 2.探索圆的周长与面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 过程与方法： 1.探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。 2.亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 情感态度与价值观： 1.通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲望和创新精神。 2.培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。 主题单元问题设计1．为什么车子的轮胎是圆的？2．什么圆的周长？该如何求？3. 什么是圆的面积？该如何求？ 主题单元学习评价1.是否掌握圆的基本知识。 2. 能够参与活动的积极性和主动性。 3. 能够与同伴一起进行相关测量 专题划分（学习活动过程）专题1：认识圆专题2：圆的周长专题3：圆的面积专题4： 专题5： 专题6： 活动专题1 认识圆 所需课时2课时 活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢？是本节课学生学习的重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样回大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。 本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果） 1．使学生认识圆，掌握圆的各部分名称。 2．通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。 3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。 4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。

历史必修一第一单元主题单元设计模板

中国古代的政治制度主题单元设计模板

知识与技能： 1.了解夏商政治制度的基本内容，掌握西周分封制和宗法制的内容和特点，并理解它们之间的内在关系； 2.掌握从秦到清封建社会君主专制的发展演变的史实 3.掌握从秦到清封建社会中央集权的发展演变的史实 4.掌握从秦到清封建社会选官用官制度的发展演变的史实 过程与方法： 1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法；比较历史问题的方法；史论结合的方法。 2.归纳和概括秦朝以来中央和地方行政制度发展的线索及其特点。 3.比较君主专制的中央集权制度在秦朝与明清时期的不同历史作用，学会用辨证的、全面的观点评价我国古代 的政治制度。 情感态度与价值观： 1.懂得中华民族的传统美德，如尊宗敬祖等，这与早期政治制度有密切的关系。 2. 分析古代政治制度的利弊得失，体验政治决策的过程及其智慧，培养公民的政治素养。 3.让同学们认识到无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。 4.通过本单元的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。 对应课标 1、了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 2、知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 3、列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 4、了解明朝内阁，清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。单元综述封建专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。 主题单元问题设计1、早期政治制度有哪些?特点是？这些制度对当时和现在的中国有什么意义？ 2、秦朝的专制主义中央集权制度是如何建立起来的？ 3、从秦到清封建社会中央集权制度是如何发展演变的？趋势是怎样的？ 4、从秦到清封建社会君主专制制度是如何发展演变的？趋势是怎样的？ 专题划分专题一：夏、商、西周的政治制度 专题二：大一统与秦朝君主专制中央集权制度的建立专题三: 封建社会中央集权制度的发展演变 专题四：封建社会君主专制制度的发展演变 专题一夏、商、西周的政治制度所需课时一课时 专题一概述本课是普通高中课程标准实验教科书，人教版历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个专题以及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制是在原始社会基础上发展起来的，带有浓厚血缘部族色彩，主要包括世袭制、宗法制和分封制，是我国古代政治制度的重要组成部分，这些制度不仅对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有启下的作用。教师组织学生成

幼儿园单元主题教育活动的设计与指导

幼儿园单元主题教育活动的设计与指导 教学目标理解幼儿园单元主题设计与开发的原理，掌握幼儿园单元活动设计的一般程序与技巧。 教学课时6 教学方法讲授法、讨论法 教学准备多媒体教学设备、PPT教学软件 教学内容与教学流程 单元主题教育活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育活动。它的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教育活动，获得与中心有关的较为完整的经验。 单元主题教育活动强调，幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿…… 1．主题的选择与开发 “主题”是单元主题教育活动的核心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，又表明他们将从中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题”是单元主题教育活动设计的起点和灵魂。 （1）选择主题的出发点 单元主题教育活动的主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点： ①从课程目标出发 课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持，因此，可从确定的课程目标出发，寻找相应的活动主题。如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这一目标，选择“奇妙的种子”“我家的电器”等主题。

初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板

初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板 主题单元标题《环境艺术设计》 适用年级山教版五四学制初中二年级 所需时间3课时 主题单元学习概述 本单元属于欣赏.评述学习领域与设计.应用学习领域相结合的一个单元，主要以“环境艺术”为主题创设学习情境，通过室内设计、陈设艺术设计、以及景观设计等不同类型的视觉传达设计作品引导学生深刻地理解“环境艺术设计”的意义，认识视觉传达设计的范围和特点，体会视觉传达设计的实用性和美感，激发学生的生活热情，树立正确积极的世界观和人生观，培养高尚的情操。 本单元经过统筹安排，对相应的设计知识进行了合理的整合、优化，有利于提高学生学习的连贯性和深入性。单元主题的确立，使学习内容更趋于综合性，学习方式更趋于探究性。 教材侧重让学生认识室内设计和陈设艺术之间的关系，了解景观设计在城市生活空间中的地位，培养学生对环境设计的艺术感受。根据课程要求，学习室内设计的主要构成元素并运用各种要素设计自己喜欢的居室和陈设艺术品是是七年级教材中“设计.应用”领域中重要的学习内容。 本单元分3个专题，可以用3课时完成教学：专题一：《室内设计》可用1课时完成；专题二：《陈设艺术设计》可用1个课时完成；专题三：《景观设计》可用1课时完成。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 1.知识与技能：通过对室内设计、陈设艺术设计和景观设计等美术形式的认识和了解，学习环境艺术设计的构成要素、设计知识和创作技巧。 2.过程与方法：通过学习了解、观察分析、交流探讨、创作体验等方法形式，加强美术学科生活

【活动一】：游戏导入： 1、通过学生感兴趣的网络游戏——室内设计游戏入手，请两位同学先后在电脑上用最快的速度把房间设计完整，使学生通过画面明显地感受到即使是同样的环境，由于家具摆设和色彩的搭配不同所带给我们的感觉也是不一样的，从而导入课题并板书——室内设计。 【活动二】分析探究： （一）室内设计的发展及演变过程 出示课件，使学生了解室内设计在生活中的运用——从人类在穴居时代就用壁画做装饰；古埃及神庙中的象形文字石刻、壁画；中国古代建筑中的雕梁画栋，以及欧洲18世纪流行的贴镜、嵌金等都是为了满足视觉的需求，一直到了20世纪，室内设计逐渐完善。 （设计意图：通过向学生展示人类从穴居时代就用壁画做装饰一直到20世纪，室内设计逐渐完善这一历史发展过程让学生了解室内设计的历史并知道室内设计的目的是为我们的生活服务。）（二）室内设计的构成要素 1、学生欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品。 （设计意图：通过欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品，来拓宽学生的视野，为下一环节学习室内设计的步骤做好铺垫） 2、创设了帮助朋友设计客厅的情景（课件展示）：从最初的空白房间逐渐到有了各种家具、摆设和装饰的布置完整的房间，以及它们之间的各种色彩的搭配和分类。 （设计意图：通过以上情境的的创设，目的使学生掌握室内设计中的几种主要构成元素以及在室内设计的过程中应该如何合理地运用色彩。） （三）室内设计的主要风格 出示八幅室内设计作品，其中每两幅是一种风格，请学生分类，找出同一风格作品。 （设计意图：通过让学生找出相同风格的作品这一环节，目的是使学生了解室内设计中的几种经典的设计风格，进一步巩固学习室内设计的基本知识，掌握室内设计的设计方法和步骤。）（四）室内设计的创意设计 学生欣赏年轻人的比较前卫、个性化的居室设计（课件出示）。 （设计意图：通过各种时尚、前卫的室内设计作品的展示，重点引导学生结合所学室内设计的知识，了解其创意，分析室内设计各要素的巧妙运用，培养学生的创新思维能力，同时拉近室内设计与学生的距离，同时使学生理解室内设计的源泉来源于我们的生活，但它设计的目的还是为我们的生活服务。） 【活动三】：合作实践 以小组为单位设计自己喜欢的客厅或卧室。注意：室内的家具、摆设装饰以及色彩的搭配要协调。 1、说创意思路 学生以小组为单位，说出自己的思路和想法，并通过讨论完善自己的创意思路。 教师辅助总结，让学生了解室内设计的具体设计步骤。 2、绘制标志 以剪贴拼摆或者绘画的形式设计自己喜欢的客厅或者卧室。（音乐起）（要求：主题明确、创意新颖、搭配合理、视觉美观） （设计意图：由于本课学生的作业时间较少，所以在学生的作业中我选择了小组合作、剪贴与拼摆的作业形式。每一组的学生作业，我都准备了各种不同色调的家具、摆设、和装饰，由学生自由地选择自己喜欢的款式在空白的室内设计成自己喜欢的风格，还可以用彩笔进行添画，这样便于学生能够按照自己的审美观点去设计。） 【活动四】：展示评价（音乐止） 1、完成后，六人小组展示交流，进行自评和互评。 2、教师点评部分作业，巩固本课知识。【活动五】：拓展提升 展示生活中其它场所的室内设计，鼓励同学们运用今天学到的知识设计自己感兴趣的场所。

表3-1主题单元教学设计模板

（填写说明：文档内所有斜体字均为提示信息，在填写后请删除提示信息）主题单元标题燃烧与燃料 作者姓名慕小飞 学科领域（在□内打"表示主属学科，打+表示相关学科） □思想品德 □音乐 V化学 □信息技术 □劳动与技术 □其他（请列出）：□语文口美术□生物口科学□数学 □外语 □历史 □社区服务 □体育 □物理 □地理 □社会实践 适用年级八年级 所需时间课内8课时 主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-5000 ） 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中 蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动 尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 本主题单元内容来源于鲁教版教材八年级全一册课本第六单元。该主题单元共分为以下三个专题：专题一：燃烧与火火 专题二：化石燃料的利用 专题三：大自然中的二氧化碳 专题四：二氧化碳的实验室制法与性质 主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导岀为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需 要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能： 1、指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法 2、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义

主题单元教学设计

主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘

除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题

【作业表单】单元或主题测试题-提交一份整体单元教学设计表单.doc

最新资料欢迎阅读 【作业表单】单元或主题测试题| 提交一份整 体单元教学设计表单 单元或主题测试题单元或主题名称化学反应与能量单元或主题对应的模块模块1：化学反应原理客观题提示：不少于5 道； 标明每道测试题对应的学科核心素养的维度和水平。 1.未来新能源的特点是资源丰富，在使用时对环境无污染或污染 很小，且可以再生。下列符合未来新能源标准的是( ) ①然气② 煤③核能④石油⑤太阳能⑥生物质能⑦风能⑧氢能A．①②③④B．⑤⑥⑦⑧ C ．③⑤⑥⑦⑧ D．③④⑤⑥⑦⑧ 2. 下列说法正确的是( ) A．物质发生化学变化都伴随着能量变 化. B ．任何反应中的能量变化都表现为热量变化 . C．伴有能量变化的反应都是化学反应 . D．即使没有物质的变化，也可能有 能量的变化 . 3. 丙烷是液化石油气的主要成分，常温下， 1 mol C3H8 燃烧放出的热量为 2 217.8 kJ, 则下列热化学方程式，正确的是（）A.C3H8（g）+5O2（g）==3CO2（g）+4H2O（ g）H=+2217.8 kJ·mol-1 B.C3H8(g)+5O2(g)== 3CO2(g)+4H2O(g) H=-2 217.8 kJ · mol-1 C.C3H8(g)+5O2(g)== 3CO2(g)+4H2O(l) H=-2 217.8 kJ·mol-1 D.

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2H2（g）+O2（g）====2H2O（l ）H=-571.6 kJ ·mol-1 ； CO(g)+ O 2(g) ====CO2(g)H=-282.9 kJ ·mol-1 。某 H2和 CO的混合气体完全燃烧时放出113.74 kJ 热量，同时生成 3.6 g 液态水，则原混合气体的H2和 CO的物质的量之比（） A.2 ∶1 B.1 ∶2 C.1 ∶1 D.2 ∶3 5. 已知 CH4（g）+2O2（g）==CO2（g）+2H2O（l ）H=-Q1 kJ·mol-1 2H2 （g）+O 2（g）====2H2O（g）H=-Q2kJ·mol-1 2H2（g）+O2（g）====2H2O（l ）H=-Q3kJ·mol-1 常温下取体积比为4∶1 的甲烷和氢气的混合气体11.2 （L标准状况），经完全燃烧后恢复到室温，则放出的热量为( ) A.(0.4 Q1+0.05 Q2 )KJ B.(0.4 Q1+0.05 Q3)KJ C.(0.4 Q1+0.1 Q3 )KJ D.(0.4 Q1+0.2 Q2)KJ主观题提示：不少于 2 道； 标明每道测试题对应的学科核心素养的维度和水平； 要有情境； 体现开放性和实践性。 1、（1）由氢气和氧气反应生成 1 mol 水蒸气，放热 241.8 kJ 。 写出该反应的热化学方程式 __________________。若 1 g 水蒸气转化 成液态水放热 2.5 kJ ，则反应 H2（g）+O 2（g） ====H2O(1)的 H=______________kJ·mol-1 。 （2）已知：① C(s) + 1/2O2(g) CO(g)； △H = – 110.5 kJ ·mol-1②C（s）+ O2（g）CO2（g）； △H = –393．51 kJ·mol-1 写出碳与二氧化碳反应的热化学方程式：

主题单元教学设计

主题单元教学设计 主题单元标题角的度量 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+音乐 化学 + 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级 所需时间共4课时 主题单元学习概述 角的度量》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第二单元的第二课时，是小数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是

在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识。 主题单元规划思维导图

主题单元学习目标 知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法：通过“量一量、画一画、拼一拼、折一折”的活动加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，培养学生作图能力，进一步发展学生思维。 情感态度与价值观：培养学生探究能力，发展学生空间观念。 对应课标 １、知道直线、射线、线段间的区别与联系。 ２、会量角器量角的大小并会用量角器画指定的角。 ３、知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关第。 主题单元问题设计１、直线、射线、线段间的区别是什么？ ２、什么叫做角?角的大小跟什么有关？ ３、如何使用量角器？ ４、周角、平角、钝角、直角、锐角有什么关系？ 专题划分专题一：直线、射线和角（１课时）专题二：角的度量（１课时）专题三：角的分类（１课时）专题四：画指定度数的角（１课时）

细胞的基本结构主题单元设计模板

信息化资源https://www.wendangku.net/doc/ac16335606.html,或https://www.wendangku.net/doc/ac16335606.html, 常规资源教材及实验材料、显微镜等用具 教学支撑环境多媒体教室、实验室 其他教学课件 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1设置问题情境 展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图。 提问：地球与宇宙的边界是什么？中国与外国的边界呢？生物与外界环境的边界呢？细胞与外环境的边界呢？ 学生分组思考与讨论，得出细胞膜 2．设置思考题 怎样确定细胞膜的存在？ 学生分组思考与讨论，教师加以引导 （1）用电子显微镜观察细胞； （2）在光学显微镜下观察细胞时，用显微探针触碰细胞表面时，存在阻力，会感受到细胞表面有弹性，可以伸展； （3）用显微注射器将一种叫伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却不能很快逸出细胞。 （4）通过植物细胞质壁分离及复原的实验； 3．进行“体验制备细胞膜的方法”实验，思考下列问题： （1）可以用植物细胞来制备细胞膜吗？ （2）制备细胞膜时，应选择什么样的细胞效果较好？为什么？ （3）本实验中，为什么要在细胞临时装片上滴蒸馏水？用生理盐水可以吗？为什么？ （4）如果实验在试管中进行，细胞破裂后，如何才能得到纯度较高的细胞膜？ 学生在观察的基础上，练习制备细胞膜的技能和方法，尤其要重视实验材料的选择。通过上述活动进一步提高学生动手操作和使用显微镜的技能。 3．如何测定细胞膜的成分？ 指导学生将细胞的物质组成与细胞的结构有机地联系起来，对细胞形成系统的认识 科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分：主要由脂质和蛋白质组成。 事实一：膜易被脂质溶剂溶解，也容易被蛋白酶溶解（处理后膜消失）。事实二：脂质物质很容易通过细胞膜。事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。 4．细胞膜对细胞有什么意义？ 学生通过自主学习，自己得出结论 将细胞与外界环境分隔开控制物质进出细胞进行细胞间的信息交流 观察P42图3-2，了解细胞间信息交流实例： ⑴内分泌细胞与靶细胞 ⑵精子与卵细胞 ⑶高等植物细胞之间的胞间连丝 5.当堂知识达标自测 完成达标检测 6.学生总结反思本专题主要知识

主题单元教学设计

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学 习 活 动 设 计（ 应 描述在 本 专题 的问 题引 领下 ，主 要 的学 习活 动步 骤和 必要 的 说明 ，应 详略 适当 ，避 免 教学 实录 式的 叙述。） 第一课时： Pre-task:热身 1．头脑风暴，列举学生的小学学习课目和初中学习课目 2．快速阅读，查找到英国学生相应的学习课目，总结文本比较的方法。 While-task:快速阅读 1．利用关键词方法，进行英国教育文本的快速阅读训练 2．小组活动：利用关键词进行英国教育文本的网络搜索 3．展示小组互动成果，并总结提高关键词索引效率的方法 Post-task ：实践与提高 1．进行美国教育文本资源的网络搜索 2．小组活动：比较英国美国教育的异同点 3．小组交流展示和讨论：如何提高文本对比的有效性 第一课时Assignments ： 1． 利用关键词搜索的方法搜找感兴趣的游学国家的教育介绍文本资源并归入电子学习档案（成长记录项目） 2． 对比已搜集到的文本资料撰写调查报告病归入电子学习档案（成长记录项目） 3． 完善个人的主体学习资源网站并归入电子学习档案（资源项目） 第二课时： Pre-task:热身 1． 国外教育文本资源课堂展示 2． 课堂讨论：资源搜集和整理的有效方法 While-task ：调查报告展示与修改 1．组内展示调查报告，相互给予修改意见 2．小组优秀作品展示和评价 Post-task ：小组成果重组与展示 1． 主题学习资源网站资料汇总与整理（包括游学申请表填写指南、游学申请面试指南和各国教育情况的调查报告等多项自创内容、相关网络资源和学习成长记录） 2． 优秀小组游学指南的成果展示和评价 第二课时Assignments ： 1．调查报告评价量规和主题学习资源网站评价量规的修改（班级论坛） 2．修改完善调查报告并归入电子档案（成长记录项目） 3．小组内完成主体学习资源网站的修改和完善并归入电子档案（成长记录项目） 4．发布小组活动成果和体会到班级的主题资源学习网站上 本专题的评 价要素 1． 各国教育情况调查报告的评价量规 2．主体学习网站的评价量规 3．课后作业成绩评分表 4．课堂学习行为评分表 备注

《电解质》主题单元设计模板

《电解质》主题单元设计模板

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）【探究电解质在水溶液中的反应实质】 【分组实验并观察与思考】 稀硫酸与滴有酚酞的氢氧化钡在水溶液中的反应 1、稀硫酸溶液与氢氧化钡溶液中分别有哪些离子？分别写出两种电解质的电离方程式。 2、实验现象记录： 氢氧化钡溶液中滴加酚酞试液后变成＿＿＿＿，向里面逐滴加入稀硫酸溶液，可以看到线路中的电流指针读数由＿＿＿变＿＿＿，溶液颜色＿＿＿变＿＿＿，溶液中有＿＿＿沉淀生成。【问题思考】 （１）电流计指针读数由大变小说明了什么？ （２）溶液颜色为何会褪去？ （３）分析白色沉淀的成分以及形成的原因 （４）稀硫酸与氢氧化钡溶液反应的实质是什么？ 实验与探究 【分组实验】分别进行下列实验，书写物质反应的化学方程式，并分析这些物质在水溶液中混合后发生反应的实质 1、氢氧化钠溶液与硝酸铜溶液 2、氢氧化钾溶液与硝酸铜溶液 3、氢氧化钡溶液与硝酸铜溶液 【知识归纳】 1、离子反应： 含义：在溶液中有离子参与参加的化学反应。 实质：电解质在水溶液中的反应实质是离子反应 酸、碱、盐在溶液中发生复分解反应的条件：有难溶性物质生出，或有难电离的物质生成，或有挥发性物质生成，其特点就是向着降低某些离子浓度或数目的方向进 行。 2、离子方程式 （1）离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子。 【交流研讨】阅读并书写教材45页氢氧化钡溶液与硫酸溶液反应的离子方程式，交流研讨离子方

程式的书写方法。 （2）离子方程式的书写：（学生以碳酸钙与盐酸反应为例，按下列步骤进行离子方程式的书写）?写：写出反应的化学方程式_________________________________。 ?拆：把易溶于水且易电离的化学式拆写成离子形式，难溶的物质或难电离的物质以及氧化物等仍用化学式表示：__________________________________________。 ?删：删去方程式两边不参加反应的离子：__________________________________。 ?查：检查离子方程式两边各元素的原子个数、电荷总数是否相等。 【知识支持】：溶解性表 钾钠铵硝四盐溶，钾钠与钡三碱溶；硫酸铅钡难溶解，钙盐银盐仅微溶；碳酸正盐溶者少，镁盐却微溶水中；盐酸盐中多数溶，银盐不溶记心中。 【反馈练习】 第一组1、氢氧化钠溶液与硝酸铜溶液 2、氢氧化钾溶液与硝酸铜溶液 3、氢氧化钡溶液与硝酸铜溶液 Cu2++2OH- ==Cu(OH)2↓ 第二组：书写下列物质在水溶液中发生反应的离子方程式，思考离子方程式的意义。 氢氧化钠与硝酸： 氢氧化钠与硫酸：H+ +OH-== H2O 氢氧化钾与盐酸： 氢氧化钡与硝酸： 离子方程式的意义 1、不仅可以表示一个化学反应，还可以表示一类化学反应。 【练习】Cl-+Ag+==AgCl↓可以表示可溶性盐酸盐与可溶性银盐在溶液中的反应，请写出具体的四个化学方程式：______________________________、_________________________，__________________________________，_______________________________。 2、更能揭示反应的本质。 【书写离子方程式注意事项】 （1）看离子反应是否符合客观事实，不能主观臆造产物及反应。 （2）看表示各物质的化学式是否正确。 （3）看电荷是否守恒。

小学信息技术课主题单元活动的设计

小学信息技术课主题单元活动的设计 （附活动设计案例） 一．问题的提出 当今小学信息技术课中，主要以2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的几大模块为主要线索进行教学。模块化是按照知识规律，尤其是软件的类别，将信息技术知识技能分解成若干部分。这样，每个模块的知识相对集中且单一，学生每每花上几个月甚至一个学期的时间埋头于一种软件的学习当中。而任务驱动下，很多单个任务的设置是依附于模块中某一个或几个知识技能点形成的。这样，完成一个单个任务，形成一个独立的作品，学生相对被动地获取和应用了信息技术知识技能，在碰到生活中具体问题的时候，往往又会捉襟见肘。 怎样能够既发展学生的知识技能，同时又使学生获得解决问题的能力？在信息技术课教学中，设计开展“主题单元活动”，是一种值得信息技术课教师尝试的方式。 二．理论基础 1．“任务驱动”理论 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。2．新课程中，关于学科教学综合化的理论

综合化已经成为基础教育课程体系的基本特点。加强知识之间的联系、学科间的联系是每个教师都要面临的共同任务。在提到学科综合化的途径时，有这样一个概念：应从“拓展知识”转向“回归生活”，它提出： 1）要在生动的当代生活中选取知识，生活世界不只是科学世界，“艺术、道德、个人世界、自由的交往等都是重要的课程资源”； 2）把生活作为学科教学的背景，开放教学的空间。要把学生的校内生活与和校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放教学的空间；3）让学生体会到知识运用的成功与快乐。学科教学只有回归生活，学生才能真正获得运用知识的机会，才能获得成功和快乐； 4）要实施多样化的教学。倡导建立新型师生关系，倡导学生自主探究、时间和合作学习，注重教师引导式、探究式的教学方式和策略。 3．研究性学习理论 在《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中对研究性学习的表述为：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（尽管这是对高中阶段的要求，但是其精神实质可以为低段的教学采用。）4．《面向学生的美国国家教育技术标准》 指出：要想在日趋复杂与信息膨胀的社会里顺利地生活、学习和工作，学生必须能够有效地使用技术。在有效的教育环境里，技术能使学生成为： 胜任的信息技术使用者 信息的查询者、分析者和评价者 问题的解决者和决策者