2021年《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计方案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计方案

同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是谁。

他，是唐代著名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。

请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。

学生齐背（到《赠汪伦》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊）

至真至诚的李白最重友情，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢？一位学生介绍（介绍的好我可以说：非常好，看来你和李白的关系一定很好），再找一位补充。

出示PPT,红字一定要着重掌握。

过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。

下面我来介绍一下这首诗的写作背景：

王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是他写下了这首诗赠给他。

这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读：学习目标1、2。

学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？

好，同学们的记忆力非常好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为心声，哪组同学愿意来为大家展示一下呢？

学生读之前，提问：同学们，朗读时要注意什么？

学生答后，我说：非常好，你们说的都很对，概括起来就是四个字：抑扬顿挫。现在可以开始了，组长起头。

找两个小组读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？

然后教师评价。

再找两个人读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？

然后教师评价。

最后齐读。

过渡：书读百遍，其意自现，现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟，弄清这首诗的意思，然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和4句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。

写完教师挨个小组评价，分四点：1、内容对错。2、错别字。

3、语病。

4、补充内容要加括号。

评完一组，该组起立齐读诗意。

过渡：诗句的意思已经清楚了，下面我开始进入诗的灵魂部分――悟诗情。请同学们依据导学案自主学习，合作探究以下问题。

读完，现在开始合作探究。

过程中随即提出总体要求或加入每组讨论。

然后说：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中，天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢？李白在朋友落难时，没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月，一颗愁心，却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。

学生说，我最后说：同学们知道还真不少，我也为大家收集了几句送别诗，请同学们一起朗读一下。

最后我们来完成本节课的达标测试.

师：怎样赏析诗歌呢，这说来话长。最简单的就是沿着文字，展开丰富的想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手法（某些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。

第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组，把赏析的内容写下来，看谁写得最好。

生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。

生：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人，表达同情与安慰。

生：最后一句又把另一自然物――风也拟人化了，风也同明月一样，读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。

师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是??

生：一片真挚的友情。

生：一颗赤诚的心。

５．艺术特色。

师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？

生：移情于景，情景交融

生：将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化。

师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优秀教案

第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、新课导入 (师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。)通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 2.诗歌大意 这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。 3.背景链接 王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。 【交流点拨】杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪。我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。 (二)整体感知 1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？ 【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？ 【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。 3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。 【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！ 4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。 【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 (三)熟读成诵 理解背诵全诗。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优秀教案

闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄优秀教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、新课导入 (师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。)通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 2.诗歌大意 这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。 3.背景链接 王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。 【交流点拨】杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪。我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。 (二)整体感知 1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？ 【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？ 【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。 3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。 【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！ 4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(精推3篇)

部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精推３篇） 〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗 精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 学习目标 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学过程 第一课时观沧海 一、新课导入

大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙）水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟） 2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。 澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极点。 何：多么。 若：好像。 临：登上。 3.文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

2021年《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计方案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计方案 同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是谁。 他，是唐代著名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。 请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。 学生齐背（到《赠汪伦》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊） 至真至诚的李白最重友情，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢？一位学生介绍（介绍的好我可以说：非常好，看来你和李白的关系一定很好），再找一位补充。 出示PPT,红字一定要着重掌握。

过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。 下面我来介绍一下这首诗的写作背景： 王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是他写下了这首诗赠给他。 这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读：学习目标1、2。 学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？ 好，同学们的记忆力非常好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为心声，哪组同学愿意来为大家展示一下呢？ 学生读之前，提问：同学们，朗读时要注意什么？

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 一．目标设计 1. 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2. 引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3. 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程 （一）标题解说 你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁: 古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。（二）背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 （三）整体感知 1. 听读课文，注意读准字音，并用“ / ”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ［唐］李白 杨花/落尽/子规/ 啼， 闻道/龙标/过/ 五溪。 我寄/愁心/与/ 明月， 随君/ 直到/ 夜郎/ 西！ 2. 学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 （四）作者简介 李白（701 —762）唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油）人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。 （五） 1. 根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。 注释： 龙标: 今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁: 古尊右卑左，即贬官。 子规：即杜鹃鸟。 五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(4古代诗歌四首之二)》(市教案评比一等奖 七上语文)

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（市教案评比一等奖） 一、新课导入 他的诗，色彩浓烈，情感真实；他的人，叛逆不羁，豪迈奔放。形容他为“天才”，那是绰绰有余的。如出水芙蓉般的诗句，如高山般屹立的情感，永远明朗，活泼，隽永。 他酒中著诗，著出盛唐经典；他用手中之笔，刺出心中高昂的理想锦绣；他作诗成仙，饮酒成乐，用诗抒发他高扬亢奋的精神，用诗实现他自身的价值。一身傲骨，让人们看到一位青莲居士，秀口一吐，造就了半个盛唐，他就是诗仙——李白！对佞臣宠妃他藐视戏弄，对朋友却是一腔衷情，今天我们来学习他送别落魄挚友唐代边塞诗人王昌龄的一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 二、教学新课 目标导学一：了解背景，把握大意 1．作者简介。 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 2．背景链接 王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。 学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 3．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意，引导学生展开想象，创造描述诗歌意境。 示例：站在窗边，近看庭院。起风了！庭院的柳絮在纷飞，纷飞的柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。“不如归去，不如归去”，枝上的

第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教学设计

第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教学 设计 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、教学目标 1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3、了解写景技巧，理解并背诵诗文。 二、教学重难点 教学重点：诵读并背诵，理解诗歌意思 教学难点：借景抒情，情景交融的写法 三、教学分析 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 四、教学过程 （一）新课导入 竹影摇曳，月自空明，流光徘徊中，让我们随王昌龄左迁龙标，寄殷殷牵挂，品幽幽情思，共同感悟李白的千里情，明月心（二）新课讲解 一、诵读诗歌,明确节奏 1.自由诵读 要求：①字音准确,节奏明晰。②自由诵读一分钟。2.学生范读3.老师点拨 杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。这就是七言绝句中经常采用的223节奏。 4.老师领读 5.齐声诵读 过渡语：通过多遍的诵读，相信同学们已经感受到了诗人的情感。 二、抓住意象,品味诗情

1.诗中哪个词直接体现了诗人的心情愁心 过渡语：愁心是全诗的诗眼，是最能体现诗人情感的一个词。 2.诗人还常常借助什么表达情感？景或物 过渡语：这里的景物有哪些呢？杨花、子规、明月 很好，它们就是我们通常所说的意象（屏幕显示意象概念）。 3.明确概念 意象：是诗歌中融入了诗人主观情感的物或景。诗歌常常通过意象创设意境，表达情感。 4.请同学们联系杨花、子规、明月意象特点,品析诗歌蕴含的思想感情.要求： ①小组合作，推选代表发言 ②时间三分钟这位同学,请你来说一说。 杨花： （1）柳絮，给人漂泊不定，无所依靠之感，这里暗指友人的身世。 （2）表达一种离愁别绪。 （苏轼曾写道：“细看来，不是杨花,点点是离人泪“。诗人将杨花和离人泪连在一起，可见杨花可以表达怎样的情感？在这首诗中是否表达出这种情感呢） 子规：（1）杜鹃，啼声哀切，凄凉之感。（2）哀愁之意。 （曾经有这样一个传说：望帝让位，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼哭“不如归去”，以至于泣血不止，故有“杜鹃啼血”之说。） 明月：（1）思念之情（2）伤感之意 （3）千里与共过渡语：李白为何如此思念牵挂友人 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与王昌龄便有密切的交往。王昌龄曾在巴陵与被流放到夜郎的李白相见时写下《巴陵送李十二》，二人情谊深长。王昌龄仕途坎坷，开元27年贬放岭南，天宝元年谪迁江宁丞，天宝7年再贬龙标尉，这次被贬只是因为生活小节失于检点，欲加之罪，引发友人不平，李白写此诗，遥寄友人。 4.同学范读

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优课教学设计(优秀6篇)

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优课教学设计（优秀6 篇） 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优课教学设计篇一 教学目标： 1.了解诗体知识：古体诗和近体诗 2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫 3.杨花、明月、子规三意象 4.诗人的形象 教学过程： 导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。 一、文学常识：古体诗和近体诗 在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。 古体诗近体诗 形成年代唐代之前唐代 格律要求较少限制限制严格 形式分类古诗，古风律诗，绝句

举例登幽州台歌送杜少府（律）；闻王昌龄（绝） 二、读： 语速，语调，节奏 三、文学常识： 李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。 四、释题，背景 1.标题： 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。 五、赏析 1.第一句写了哪些事物？ ――杨花，子规的啼鸣（不是子规）。 2.写这两个事物的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世； 子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？ ――对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦――景中含情，融情入景 4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。 5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？ ――闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇1 教学目的： 1、理解作者及写作背景，背诵并默写全诗。 2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。 3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。 教学重难点： 学习情景交融、景物人格化的艺术手法。 教学流程： 一、导入 星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。 游戏看图猜诗歌。猜出诗歌并朗读。

通过这些诗歌，我们理解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。 二、预习与交流 1、作者简介 李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫诗歌的新顶峰。 2、背景链接 王昌龄〔698—757〕，字少伯，汉族，河东晋阳〔今山西太原〕人，又一说京兆长安人〔今西安〕人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深沉。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。 据说李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计(长春版七年级上册)共3篇

《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级 上册)共3篇 《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 (长春版七年级上册)1 作为中国诗歌艺术的瑰宝，唐诗在中小学语文教育中占据重要地位。本文将以《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，设计一堂适合长春版七年级上册学生的课程。 一、课文背景 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代著名诗人杜甫所作，本题源自王昌龄仕途中左迁之事，诗人借此抒发对好友遭遇的同情之情。此诗体现了唐代的官场风尚和士人之间的情感，具有很高的艺术价值和历史价值，对今天的青少年也具有启示作用。 二、教学目标 1. 通过引导学生感受诗歌之美，提高学生的审美水平； 2. 能够理解诗歌中的主题，领悟文化内涵； 3. 能够熟练背诵本诗，训练学生的口语表达能力；

4. 能够发挥学生的创造能力，创作类似主题的诗歌作品。 三、教学过程 1.导入环节（5分钟） 通过图片展示唐代官场的生动场景，引导学生了解唐代官场的风俗与文化，打开思维，引入本课讲解的主题。 2.理解诗歌主题（15分钟） 通过诗歌解读的方式，让学生领略本诗歌的文化内涵和主题，感受诗歌的美。通过仿写和赋诗等形式，引导学生深刻理解诗歌的艺术价值。 3.口语表达练习（20分钟） 选择几段经典句子，通过朗读、模仿、表演等方式，让学生增强自信，提升口语表达能力。同时，给予合适的点评和鼓励。 4.诗歌背诵（15分钟） 通过个别练习和小组练习的方式，让学生能够熟练背诵本诗歌，提升口头表达技能。 5.诗歌创作（40分钟）

通过讲解基本的诗歌写作技巧，让学生动手创作类似主题的诗歌作品。多渠道展示学生的诗歌作品，为学生带来成功的喜悦和满足感。 四、教学评价 这堂课程在教学目标上都得到了很好的实现。学生通过感受、领悟、演练和创作等过程，不仅提高了审美和口才能力，而且能够更好地领会文化内涵和主题。学生在创作过程中也发挥了很好的创造力，创作了很多符合主题的诗歌作品。最后，对优秀学生进行表扬鼓励，对存在问题的学生给予针对性的指导和帮助，提高课堂效率和学生综合素质 本课程通过生动的图片、经典的诗歌以及多种形式的讲解和练习，帮助学生深入了解唐代官场文化和诗歌艺术，提高了审美和口才能力，同时也激发了学生的创造力和热情。在教学实践中，通过及时的点评和指导，使教学目标得到了很好的实现，促进了学生的全面发展。同时，本课程也应该继续优化和改进，体现更多的学生主体性和针对性，使教学效果更加显著 《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 (长春版七年级上册)2 《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册) 一、教材分析 1. 课程标准：语言学习方面，注重“通过课程结构和范围的

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 教学目标 1．学生背诵，感知诗意。 2．学生品味，感悟诗情。 教学重点 1．背诵诗歌，感知诗意。 2．学生品味，感悟诗情。 教学方法 自主，合作，探究。 教学设备 鸿合多媒体教学系统 一、课前预习 1.学生阅读该诗，结合注释与工具书掌握字词。 2. 初步感知，理解大意。 二、复习巩固 1.回顾诗人及作品。 李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。写月名，捉月死。 学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》等。 2.交代创作背景。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。 三、教授新课 1.范读、齐读。（注意划分诗句节奏、体会平仄变化、寻找押韵，感受诗歌音律之美）

2.教师设疑，学生合作释疑。 （1）文中有那些令人玩味的感意象? 生答：杨花、子规、明月。 （2）文中流露出作者怎样的感情？ 生答：忧伤、同情、牵挂、安慰。 3.深入品读，鉴赏诗美 （1）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。 （2）意象美：情景交融，寄托深沉。 （3）情感美：真挚淳朴，深切感人。 四、布置作业 1．默写这首诗。 2．查找李白同类型诗作。 五、教学反思： 本次教学充分注意了课前预习的重要性，课堂教学以感受诗歌之音乐美，意象妹，情感美为重心。课堂气氛活跃，教学效果较好，所不足者，课堂练习仍稍欠。

第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教学设计_1

第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一等奖创新教学设计 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第四篇课文，本单元的主题是“人与自然”。这首诗是唐代著名诗人李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。 2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，但对于这首诗所表达的深刻感情和丰富意蕴还需要教师进行引导和启发。因此，在教学中，教师要注重引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的古诗词鉴赏能力和审美能力。 二、核心素养 1. 语言的建构和运用：通过反复朗读，学生能够熟练背诵和默写这首诗，并理解诗中的重点字词和意象。 2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意象和表现手法，学生能够体会诗人的情感，理解诗歌的主旨和思想内涵，提高学生的思维能力和创造力。 3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和品味这首诗，学生能够感受到李白诗歌的独特风格和魅力，提高学生的审美能力和文化素养。 4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生能够了解中国古代诗歌的特点和文化内涵，增强对传统文化的理解和传承意识。 三、教学重点难点 教学重点：理解诗歌的内容和主旨，掌握诗歌的表现手法和修辞手法。 教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的意境和魅力。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。 2. 讨论法：通过讨论，让学生理解诗歌的内容和主旨，提高学

生的思维能力和表达能力。 3. 情境法：通过情境创设，让学生感受诗歌的意境和魅力，提高学生的审美能力和文化素养。 4. 讲授法：通过教师的讲解和分析，让学生理解诗歌的表现手法和修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 教师提问：同学们，你们知道李白吗？你对他有哪些了解？ 2. 学生自由发言，介绍自己所了解的李白。 3. 教师总结：李白是唐代著名的诗人，被誉为“诗仙”，他的诗歌风格豪放奔放，意境奇妙，具有很高的艺术价值。今天，我们就来学习他的一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 （二）作者介绍 1. 教师提问：哪位同学能给大家介绍一下李白？ 2. 学生自由发言，介绍李白的生平、代表作品等。 3. 教师总结：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。他的诗歌风格清新飘逸，意境奇妙，具有很高的艺术价值。李白爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。 （三）写作背景 1. 教师提问：同学们，你们知道王昌龄吗？你对他有哪些了解？ 2. 学生自由发言，介绍自己所了解的王昌龄。 3. 教师总结：王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗歌气势雄浑，格调高昂，表达了诗人的爱国主义情怀和民族自豪感。但是他却遭到朝廷的贬谪，被贬到非常偏远的龙标。李白听到这个消息后，写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和关怀。王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30 岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。开元末返长安，改授江宁

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 初中语文教师工作坊C1905第五组徐娟 【教学目标】 1．了解作者及诗歌的写作背景。 2．反复朗读，品味诗歌意境，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。 3．感悟诗人对友人的同情和关切之情。 【教学重、难点】 借助读系统理解诗意，品味诗歌意境，感悟诗人对友人的同情和关切之情。【教学过程】 （一）导入新课 中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如 烟海。今天，我们要学习的是大诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 （二）参照助读系统----旁批注释，了解作者及诗歌的写作背景。 李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随 父迁居绵州昌隆（今四川江油）。 王昌龄（？—约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。天宝年间被 贬为龙标尉。左迁，降职。龙标，唐代县名，在今湖南洪江西。 （三）根据助读系统---预习提示（学习古诗要反复诵读，注意读准字音， 读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。） 1．学生自由朗读。 2．教师范读。 3．教师划分诗歌节奏，学生齐读。 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 李白 杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月，随风/直到/夜郎/西。 （四）参照助读系统----旁批注释，疏通诗意。 ①杨花：柳絮。 ②子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。 ③龙标：指王昌龄。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 ④五溪今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。 ⑤唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化 境内。 1．将学生分成五个小组，成员之间相互讨论。 2．每组依次派一名成员到讲台前讲述诗歌的大意。

跨越千年,触摸诗心--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

跨越干年，触摸诗心一《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 文本分析 李白与王昌龄交情深厚，在听说王昌龄被贬到偏远的龙标做县尉这个不幸的消息后，内心定然是百感交集的，其中或许有为朋友无辜遭贬的愤愤不平，有对朋友怀才不遇的同情，也有为朋友一路跋山涉水，路途艰险的牵挂与担忧等等。无奈自己与王昌龄远隔千山万水，不能当面表达自己的情意，只好写诗一首，遥寄心中情。诗虽短，却是情意绵绵，令人回味无穷，值得细细品味。 教学目标 1.学生初步了解绝句的节奏韵律特征，并能朗读出来。 2.学生能够熟读背诵诗歌。 3.学生能够理解诗歌含义。 4.学生能够借助想象品味句子或词语，体会其中所蕴含的丰富情感。 5.学生能够活学活用，将所学诗句巧妙运用到恰当的语境中，提高语言表达能力。 教学重难点 借助想象，感同身受地体会诗人的感情。 教学方法 朗读法、讨论法、情境模拟法 讲故事，设情境，导入课题 唐玄宗天宝年间某年某月的某一天，李白正在扬州旅游，和朋友边欣

赏美景边愉快地聊着天，聊着聊着，不知怎么就把话题扯到了王昌龄身上。李白说：〃好久没见昌龄老哥了，也不知道他最近怎么样。〃朋友一听，很惊讶，说出的一番话让李白的心情瞬间从天宫掉到深渊里。那人说：〃李兄，你难道没听说王昌龄已经被贬到龙标当县尉去了吗？估计现在正在赴任的路上呢。〃李白一听，大惊，急忙问：〃什么原因？〃〃不过是生活不拘小节，得罪了某些人而已。〃说完，两人都陷入了沉默，李白再也没心情欣赏美景，匆匆告别回去客栈。情之所至挥笔写下一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 【设计意图】将诗歌的写作背景以及人物关系融入故事之中，避免单调枯燥的讲解，能够很好地激起学生兴趣，调动学生的想象力，走入情境之中，给学生一种感同身受之感，帮助学生更好地体会诗人都感情。为接下来理解诗文铺路。 解读诗题，想象诗人心情 1、读懂题目。 学生结合故事背景以及课本注释，理解诗题。重点弄清〃闻〃〃左迁〃〃龙标〃。 预设答案：听说王昌龄被贬到龙标当县尉，我在遥远的扬州写下这首诗寄托我的心情。 2、想象李白心情。 结合写诗背景，假设你是李白，当你听说自己的好友无辜被贬时会产

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教案

3．全班齐读，加深体会。 （四）研读——品味诗的意境美、情感美 1．学习《使至塞上》 ①了解作者及写作背景，整体感知全诗。 ②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。 ③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。 ④有感情朗读，当堂背诵。 2．学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？ ②指名读，思考： A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ B．哪一个字真实集中体现了作者的感情？ C．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？ ③讨论： A．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？ （体会情景交融的艺术特色） B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？

（理解将客观景物人格化的艺术手法） ④有感情朗读，当堂背诵。 （五）布置作业： 1．背诵这两首诗，熟读后三首诗。 2．品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。 第二课时 一．复习导入：检查前两首诗的背诵情况。 二．学习《春望》 1．听录音，自由朗读。 2．简介背景，知人论世。 3．指名读，思考： 哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？ 题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？ 4．品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。 5．联想、想象： 本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？ 6．通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？ 7．背诵。 三．学习《登飞来峰》 1．了解王安石其人及写作背景。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!