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工程力学课程教学改革体系探索

工程力学课程教学中改革应首先注重教材和教学内容的选择，其次改革课程体系和教学方法，增强课堂教学的趣味性，加强理论知识与实践能力的培养。

标签：工程力学；课程教学；教学改革

《工程力学》是工程管理专业必修的一门专业基础课，是本专业各门专业核心课程的先行课。该课是《土力学》、《房屋建筑学》、《建筑结构》等课程的先行课，起着过渡和链接的作用，所以该课发挥着重要的作用。从整体学生学习这门课程的情况看，诸多同学认为力学这门课是所有课程当中最不容易学的。当前高等院校教育教学改革热潮越演越烈，本文从《工程力学》入手，尝试建立一种以职业能力为核心的教学体系模式。

一、引言

西安翻译学院工程技术学院的学生基础知识薄弱，文理科学生都有，但是课程难度较大学生学习主动性较差，对教师和教材的依赖较大；学生对课程重视不够，认为和就业联系不大。根据相关调查表明，学生在刚开始学习还感觉不太困难，随着教学内容的逐层深入，学生感觉越来越难学，认为该课相对抽象、难于理解，因此，有一些同学厌弃这门课程的学习[1]。要让学生了解课程的重要性；选择合理教学内容。贯彻理论够用、和工程实践相结合的原则；用灵活的授课方法。

二、教材和内容

1、教材的选择

目前，本科院校《工程力学》教材有诸多版本，为使教学效果有效，对于《工程力学》教材的选择要本着适合学生的态度，这一点至关重要。教材涉及的内容浅，知识体系不连续，内容深，学生学习困难度增加。

2、教学内容的选择

《工程力学》这门课程是由材料力学、结构力学、理论力学三大力学有机贯通，汇成一体，形成工程力学新的体系。在大部分高等院校主要以培养学生职业能力为目标中，基础理论课时逐步地减少，要在规定课时内完成如此多的教学内容，就遵循“必需、够用”原则，并精心选择力学课程授课内容。

三、教学改革与实践

1、改革课程体系

艺术设计课程建设和改革方案

艺术设计专业课程建设和改革方案一、课程建设与改革方案： 1、课程体系：在整个本科教育人才培养过程中，不断强化设计与社会、创新与实践、思维与技能等诸多方面紧密关联的意识，教学中全方位构建学生从设计原理、设计方法、设计技能到综合知识应用和表达的课程体系，加强学生创新能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力的训练和挖掘，同时也强调培养他们的社会责任感、沟通协作能力、表述能力等，最终让学生在进入社会时具备较为全面的综合素质和实践能力，以及良好的设计服务精神，成为真正合格的专业设计人才。（1）主动适应新时期对创新应用型设计人才的需求，实现知识型向综合能力型转化，拟定目标，优化专业培养方案、充实课程大纲，其核心是有效地调整课程结构、课程内容与课时权重。（2）艺术设计专业开设环境艺术设计、会展艺术设计、工业造型艺术设计、服装艺术设计、广告艺术设计五个专业方向。现开设公共课19门，专业课87门，实验课19门，每个专业方向课程体系完整，设课重点突出。在学习普通教育理论知识后，专业课程方面主要有造型基础、形态学装饰基础、电脑辅助设计、专业设计、专业理论、毕业实习、毕业设计等。专业教学课程类别

2、教学内容在本科四年的教学中，课程互为依托，交叉贯通，呈复合式、板块式、递进式螺旋状上升进程，在不同的阶段具有不同的教学目标和方法，将各模块的知识点串成相关联的知识链，同时各知识链又交复式环环相扣，加强设计学科间的交叉课题，培养学生相对全面的、整合的设计意识。（1）复合式——设计通识基础教学在低年级设计基础课程模块中，主要以调整学生的思维模式为主，从应试思维模式向主动思维模式转换。教学中以思维开发和引导为主，培养学生自主学习的意识，同时力求训练学生从设计基础向专业设计转换和接轨。这个阶段的教学主旨在于给学生搭建一个从感性到理性思维反复对接的思维平台，培养学生的思考能力和认知能力。（2）板块式——专业基础教学二年级在设计基础课程的延续下，进入以专业方向为主体课程的学习。在此阶段的课程中，在一个或一类系统内容上设置课题，注重课题的广度和单元形式的深度训练，注重概念的开发和多手法、多方式、多途径的综合表达。注重课题的探索性和实验性，在相互链接的知识点上进行有目的、有针对性的教学内容和方式设置，在大纲总体要求下完备板块课程的系统性，为后续课程打下坚实的基础。同时给予教师较大的自由度，增强课程内容的新鲜和活力，持续培养学生动手能力和原创力，为进入市场设计打下思索的基础。（3）递进式——专业设计教学高年级的专业设计课程在专业基础的板块课程下重组或交融，以知识的系统构成为基点，形成各知识点和知识链的递进式训练，更加注重整合设计、深度设计，在具体市场和商业设计的限定下，持续地培养学生在概念原创以及适合的设计表达之间的协调和配合，培养团队的沟通协作能力，加强研究性、实践性和综合性训练，以培养创新能力为目标，以实践教学为主线的课程和环节贯穿始终。这一阶段的专业设计课程一般以项目设计对应具体的社会综合需求，从市场到策划，到创意到设计，到实施再回到市场推广，每一步都涉及到整合各阶段设计学习的深度思

语文教育实践教学改革与探索

语文教育实践教学改革与探索摘要：语文教育专业一直以来都是高职高专院校必不可少的专业之一，对高职高专院校的人才培育来说有重大意义和作用，如果加强对高职高专院校语文教育专业的实践教学力度，则能够提高该专业学生的语文实践能力及综合能力，并提高他们的生活实践能力，使他们成为社会所需要的实践型、应用型及综合型人才，足以见得实践教学对高职高专院校语文教育专业的重要性。对此，本文作者根据自己的语文教育专业教学经验，探讨了高职高专院校语文教育专业实践教学的改革。关键词：高职院校；语文教育专业；实践教学；改革自改革开放以来，我国在文化教育、科学技术等领域都得到了发展，尤其是文化教育领域，如今已经经历了不少于五次教育改革，使我国教育体系及制度越来越完善，越来越有利于我国健康可持续发展。高职高专院校也是在多次教育改革中发展和成长着，如今更是在我国社会主义及教育事业发展中占据越来越高的位置，成为培养技术型、应用型、实践型及综合型人才的重要场所及机构，故高职高专院校内的专业均被人们所关注着，其中不乏有语文教育专业。在高职高专语文教育专业教育中进行实践教学，是提高语文教育专业教育质量及效率的必经之路，所以本文先简单论述了在高职高专语文教育专业中展开实践教学的重要性；然后简要分析了高职高专语文教育专业的实践教学现状；最后详细分析了高职高专语文教育专业的实践教学改革。一、在高职高专语文教育专业中开展实践教学的重要性第一，能够有效提高高职高专院校学生的职业素养及实践能力，在语文教育专业中加强对学生的实践教学，不仅使学生学会在实际生活中应用语文知识，还会使学生在实践能力方面得到培养；第二，能够有效提高该专业学生的职业能力、岗位竞争力等。如今是一个快速发展的时代，很多领域都存在密切的联系，所以在一个领域工作时需要同时掌握多个领域的工作技巧，这意味着工作者必须提高自己的综合能力、职业能力及岗位竞争力，对于语文教育工作者来说也不例外，所以对高职高专语文教育专业学生进行实践教学是必要的，能够提高该专业学生的职业能力及岗位竞争力[1]。

专业建设与课程体系改革工作小组建设方案详细

专业建设与课程体系改革工作小组建设方案为了推进我校专业教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量，形成办学特色与办学优势，以适应经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本建设方案。一、指导思想 1、全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设和社会发展的需要。 2、要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。 3、专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 4、专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研相结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，切实突出骨干专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。二、组织机构 1、专业建设涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作。 2、专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处主任和有关专业骨干教师组成。 3、学校专业建设领导小组职责：（1）对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。（2）对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。（3）贯彻落实学校有关专业建设的指导思想和具体工作。

2.4.2 负责制定和实施专业建设的规划，对教学容、教学方法、教学手段和实践教学环节等方面进行全面总结，并结合实际情况，修改完善建设方案。 2.4.3 在专业建设过程中要不断发现问题、解决问题，及时开展教学研究，不断总结经验，及时完善。 3 重点发展专业建设方案 3.1 重点发展专业建设的基本原则： 3.1.1 坚持优化专业结构和提高专业质量相结合的原则，加强专业建设。 3.1.2 以专业人才培养模式改革为切入口，以专业课程群建设为核心，以加强教学基本条件建设为保障，提高专业教学质量。 3.1.3 重点发展专业建设坚持可持续发展的原则，必须与学校整体专业建设与发展及学校的整体改革与发展相结合。 3.1.4 重点发展专业建设坚持重点与普及相结合的原则，在学校专业整体规划、改造、发展的基础上有重点的建设。 3.2 重点发展专业建设目标：通过重点发展专业建设，进一步优化我校专业结构，提升专业建设整体水平，提高人才培养质量、办学效益和竞争力。 3.3 重点发展专业建设标准重点发展专业是指学术水平高、师资力量强、教学质量高、教学基础条件好、具有较大发展潜力的专业。它应符合下列标准要求： 3.3.1 师资队伍结构合理，建设单位师资队伍满足教学要求，综合素质水平较高，年龄结构、学历结构、职称结构较为合理； 3.3.2 有较好的办学条件和先进的教学手段； 3.3.3 教学过程规，专业改革力度大，教学改革成果显著； 3.3.4 学术水平较高，学生创新能力强，教学质量高； 3.3.5 专业特色鲜明，毕业生就业率高，社会声誉好。

师范院校实践教学的改革与探索

师范院校实践教学的改革与探索摘要：师范院校实践教学体系的改革与探索可从实践教学的目标、内容、方法、途径、时间与资源设备、考核和评估、实践基地建设等方面进行。关键词：师范院校；实践教学；改革与探索实践教学是高等师范教育的重要环节，是培养适应新时期社会发展的富有竞争力的应用型师范人才的重要途径。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”、“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。近几年来，许多师范院校加强了实践教学活动的开展，但在实践教学中仍存在诸多的问题和不足，如对实践教学目标认识模糊，教学方法与手段落后，设施和经费投入不够，管理缺乏规范，监督与考评不得力，等等［1］。因此，必须不断深化实践教学的改革与探索。一、实践教学目标的准确定位实践教学是培养应用型人才的必不可少的教学形式。通过确立多维立体的实践教学目标，使师范生师能和师德并重，成为未来合格的德艺双修的中小学教师。其教学目标应体现在：加深学生对专业理论知识的理解和掌握，并将所学理论与教育实践紧密联系起来，通过综合运用所学知识解决教育实践中遇到的各种实际问题；通过实践教学，使学生拥有必要的职业技能和能力，并使他们的创新精神、实践才能得以更好地展现；通过渗透职业意识和职业理想教育，坚定师范生的职业信念，并使他们产生浓厚的学习兴趣和欲望［2］。二、实践教学内容的整体化构建 1.专业技能训练主要体现在三个方面。一是基本技能训练。主要包括三笔字、普通话、简笔画、教具及课件制作等。二是教学技能训练。主要包括备课技能、制作多媒体课件技能、说课技能、讲课技能等。其中讲课技能又包括导入、讲解、活动设计与组织、组织教学、提问、板书等技能训练。三是教育技能训练。主要包括班主任工作、学生团队工作等技能训练。 2.素质拓展训练素质拓展训练旨在培养和提升学生的综合素质和能力。为此，可通过为学生提供多样化的校内外实践活动，如军训、文体活动、读书或演讲比赛、社会实践与服务、社会调查研究、学生社团组织活动等不断提高学生的综合素质。 3.教育科研能力训练师范生通过在校的学习与实践必须具备两大能力，即教育教学能力和教育科研能力。师范生教育科研能力训练包括研究性作业、课题研究、论文撰写、发明创作等。 4.现代教育技术训练目前，现代教育技术在教育教学中越来越得到重视和广泛应用，是当代师范生必须面对和掌握的实践知识之一，如网站或网页的制作、课件制作、对word、flash、power point、excel等的熟练操作和使用。三、实践教学的多方位探索（一）教学途径多方位探索

《工程力学》课堂教学改革探索与实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/bc5024217.html, 《工程力学》课堂教学改革探索与实践作者：李玉海郜少波来源：《考试周刊》2013年第04期摘要：根据高职类《工程力学》课程的特点，作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题，总结了几种教学方法，主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、课堂教学与实践相结合等。实践证明，多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和积极性，从而强化课堂教学效果。关键词：《工程力学》教学改革教学方式《工程力学》是我院机电一体化专业开设的一门专业基础课程。由于课程内容较多，理论性强，比较抽象，加之高职类学生基础比较薄弱，部分学生感到学习困难，逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。为改变这种状况，提高教学质量，笔者在多年的教学实践中结合高职学生学习过程出现的问题，不断探索新的教学方式和方法，积累了一些教学心得，总结起来主要有以下几点。 1.多举实例，加深学生对所学内容的理解《工程力学》中的很多理论性内容比较抽象、难以理解，如果教师能在课堂教学中通过大量的实例进行说明，学生就能从中得到直接的感性认识，并结合所学的内容，由感性认知上升到理论认知，进而培养起浓厚的学习兴趣。比如：在讲授杆件的扭转变形时，可以举一些生活中的例子，如拧干毛巾上的水时，毛巾发生的变形就是扭转变形；天津大麻花的形状本身就是一种扭转变形。在讲剪切与挤压变形时，可以结合面条机压面条的例子进行讲解，告诉学生什么是挤压，什么是剪切。上面这三个实例简单、形象、易懂，教师继而引申到传动轴的扭转变形和材料的剪切与挤压变形，学生了解了前面所举的三个简单例子后，对于机械传动中轴发生的扭转变形和冲床、压力机的工作原理就不会感到很难理解。讲定轴转动时，教室里就有现成的例子，如，翻盖手机的旋转、笔记本的打开与闭合、电风扇的转动、门绕门轴的转动等。讲固定端约束时可以举底端埋在地下的电线杆和楼房的阳台或挑梁等。实例通俗易懂、容易理解，教师再因势利导，帮助学生实现从实例的感性认知到理论的理性认知的升华，他们对于抽象的理论就不再感到难以理解。“兴趣是最好的老师”，教师课堂上边讲理论边举实例，一方面能调动学生学习的兴趣和积极性，另一方面能使学生感到所学的内容不再空洞、枯燥、乏味，活跃课堂气氛，从而强化教学效果。 2.对于相似的知识点应加以总结比较，避免发生混淆总结比较法是很重要的一种教学方法和学习方法，对形式或者内容相近的知识点进行总结比较分析，使学生弄清楚它们之间的联系和区别，避免把它们混淆在一起，张冠李戴，巩固所学的知识。如直杆拉（压）变形的胡克定律的一种表达式为：

浅析工程力学课程教学方法改革研究与实践

论文关键词:工程力学教学方法改革论文摘要:结合工科专业特点，改革工程力学课程教学方法，注重对学生实践能力、工程素质和创新精神的培养。在当前高等教育教学改革中，教学方法的改革与创新至关重要。教学方法的改革涉及教育教学理念的转变，教学理念的转变要求教学方法相应改革。现代教育应确立三种理念:教学的互动性、学生的主体性、知识的建构性。在目前高等教育国际化背景下，我国大学教学方法改革已出现或将出现如下走向：教学方法的参与主体由单向性走向多向性，教学方法的功能由重视知识传授走向重视知识传授、能力培养与素质提高，教学方法的选择趋向最优化。在现代教学理念指导下探索和尝试更加科学高效的教学方法，保障我国高等教育稳步提高，促使高等教育健康发展，具有重要的理论价值和现实意义。工程力学是工科专业学生必修的专业技术基础课，它既是一门基础学科，又是一门能直接用于工程实际的技术学科，主要任务是为机械零部件设计提供基本的力学理论、计算方法和试验技术。工程力学不仅对工科学生学习后续专业知识过渡起到桥梁作用，而且对开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力都将产生重大影响。该课程所包含的内容极其广泛，且具有力学概念抽象，内容繁杂，分析研究对象多，解决问题方法灵活多变等特点，加之新的教学内容扩展与教学学时的减少形成明显反差，给教学带来困难。为了保障工程力学课程教学质量，根据教学基本耍求和工科专业培养目标，我们从改进课程教学方法、开设综合分析实验等方面进行了有益的尝试。一、采用激发式教学，引导学生积极思维、乐于求学我们认为传统落后的单向灌输式教学方法己由“常态”变成了“病态”，严重阻碍了高素质创新型人才的培养，教学方法不改革，创新型人才难涌现。北京

师范教育师范生实践教学改革与探索

师范教育师范生实践教学改革与探索作者：华东师范大学来源：《师资建设·理论与政策版》 2009年第5期教师队伍的整体素质在向好的方向发展 ——师范司司长管培俊做客人民网谈教师队伍建设（节选）主持人：大家都知道，2007年的时候管司长就来过人民网做客，当时您曾经说过，全国30万教师学历不合格，现在您认为这个数字目前是否有所改变？管培俊：有改变。教师队伍的整体素质在向好的方向发展，一个重要的标志就是教师的整体学历水平。截止到2008年底，学历不合格教师的数量由原来的50多万已经下降到24.3万。与此同时，高学历的教师在逐步地增加，根据统计，到2008年底，具有专科层次的小学教师已经占到全部小学教师的71%，这个增长的速度是比较快的。具有本科学历的初中教师现在已经占到半数以上，在高中教师当中，具有研究生学历的也在逐步增加。教师学历的水平提高，从一个方面反映了教师整体素质的提升。师范生实践教学改革与探索自2007年5月国务院决定在部属师范大学实行师范生免费教育以来，华东师范大学积极贯彻落实这一国家政策，把培养造就优秀教师和未来教育家当作学校的头等大事来抓。学校不仅通过提升课程建设的质量，加强师范生的基础知识、基本理论学习，而且积极整合校内外实践教学资源，探索新型实践教学模式，强化师范生实践教学的基本体验和基本技能。一、师范生实践教学的开展 2007年以来，我校在师范生实践教学环节做了积极的探索与实践，主要包括：（一）构建“教育见习、研习与实习”一体化实践教学体系 2007年5月，学校根据师范生免费教育政策提出的培养优秀教师未来教育家的培养目标，制定了新的师范生培养方案。为凸显师范生实践教学能力的培养，在整合校内外实践教学资源和条件的基础上，学校明确提出了构建“教育见习、研习与实习”一体化的实践教学体系，把互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习，循序渐进地贯穿在师范生四年的专业学习中。为把这一新的师范生实践教学体系的建设落到实处，华东师范大学主要是做了以下几个方面的工作： 1．加强师范生实践教学工作的管理为加强师范生实践教学工作的改革，整体推进“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，学校建立了师范生实践教学指导委员会，会同学校教务处整体制定实践教学的实施计划和师范生实践教学管理办法，并负责指导、监督师范生实践教学工作的开展。与此同时，为了加强师范生实践教学的管理工作，各院系相继建立师范生实践教学工作领导小组，由院长、系主任亲自担任组长，全面负责师范生实践教学计划的制定、组织实施与实践教学质量的监控。 2．探索师范生实践教学新机制为落实“教育见习、研习和实习”一体化实践体系的建设，在师范生实践教学的组织实施上，华东师大积极探索实践教学的新机制。

浅谈课堂教学改革的实践与探索

浅谈课堂教学改革的实践与探索田虎伟随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。（1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：

高校《工程力学》教学改革实践

高校《工程力学》教学改革实践《工程力学》是高校工科专业必修的技术基础课程，主要为学生后续的专业知识学习提供理论支撑，为适应教育改革与时代发展的要求，高校教师必须紧跟时代步伐，大胆更新教育理念，在教学内容、教学方法、教学实践等方面进行相关探讨与实践一、当前高校《工程力学》课程教学现状与问题作为高等教育中一门专业基础性课程，《工程力学》是工科专业的基础性课程，它与很多课程有着非常紧密的联系，但它的教学现状却有着不少问题。这些问题主要表现如下： 1、强调课程的系统性与完整性，过于抽象难懂。《工程力学》课程的传统教学模式更为看重该课程的系统性和完整性，对于理论要求更高，使得整个教学过程较为复杂，学生面对如此艰深繁多的《工程力学》课程内容和结构，作为高校学生很难听懂，而且也背离了“适应、够用”的原则，很难满足《工程力学》教学的需要，并且有些内容又与高中物理重复，教材编排不合理。理论化、抽象化、为力学而“力学”的力学课程，并不能真正起到增加专业基础知识，培养相关基础人才的作用。 2、主要采用传统的教学方法，教学手段单一。当前《工程力学》课程的教学方法过于陈旧和落后，学生更多的是知识和符号的学习，对于技能等实际能力的培养少之又少，而学生又无法简单地把所学的力学知识转变为实际应用中的力学方法和技能，这就需要我们尽快改革当前的《工程力学》教学现状，变手工业式的教学方法为现代化的教学方法。 3、局限于理论，缺乏与工程实际的联系。高校的《工程力学》教师往往仅仅是局限于理论这一块，对于实际的工程问题知之甚少，甚至几乎没亲身体验过工程状况，这就造成了这部分力学教师的教学无法真正达到教学目标，过于理论化的教学方式显然是无法适应当今社会需求的，《工程力学》教学是空洞无物的，专业知识没有得到及时有效的补充，这种严重脱节的现象是值得关注的。二、改革优化高校《工程力学》教学探索 1、优化教材内容，突出教材的实用性。立足于当前《工程力学》教育教学的专业目标和特殊要求，尽可能改革当前《工程力学》教学的内容，把那些繁杂的教学内容进行有效整合和精简，使得教

课程建设与专业建设的关系

课程建设与专业建设的关系张群摘要：专业是课程的组织形式，课程建设是专业建设的基础和落脚点，充分认识课程和专业之间的辩证关系，指导课程建设和专业建设的实践，走专业建设可持续发展之路。近年来，随着办学规模的快速扩张，在一些高等学校，尤其在地方一般院校，出现了重专业建设轻课程建设的专业“实体组织化”新趋势，教育教学资源的重复建设现象较为普遍，导致原本紧缺的人财物资源利用率的降低。就这一问题，笔者谈几点自己的思考。一、课程和课程建设课程有广义、狭义两种。广义课程是指“学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统”，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义课程是指一门具体的学科。不管是从广义还是狭义看，课程规定着学校教育“教什么”，甚至决定“怎么教”，它是实现教育目标的手段，是培养人才的重要途径。《汉语大词典》将课程的概念概括为“有规定数量和内容的工作或学习进程。”特指学校的教学科目和进程。课程建设是一项提高教学质量的基础工程，也是一项系统工程，高校课程建设是“教学思想与教学目标，教学内容与教学方法，教学的素质与水平，教学基本条件与教学管理”等各个方面的总体系统建设。它既包括完成传授知识的载体和条件的建设(教学大纲、三基方案、教材、教学设备手段等)，也包括完成传授知识的教学工作状态的建设(教学工作文件、课堂教学、教改措施、教学实践环节的安排、考试制度等)和传授知识的主导力量——师资队伍的建设。因此，课程建设的任务就是根据现有条件和课程现状，按课程发展目标逐步完善课程的各相关要素，强化教书育人，知识传授及能力培养系统，形成推动课程不断发展的有效机制，以达到提高教学质量、实现培养目标的目的。二、专业和专业建设专业是指专门从事某种学业或职业，也指专门的学问，或产业部门的各业务部门。在高校，专业是指根据社会分工的需要分成的学业门类。各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和要求。专业设置取决于国民经济和文化科学技术发展的需要，以及学校的办学条件和学校的性质。专业规定着学校培养

对工程力学课程教学改革的几点思考

对工程力学课程教学改革的几点思考摘要：成都理工大学环境与土木工程学院以“地质工程”本科创新实验班为依托，对该课程教学从课程教育思想、课程教学内容、课程授课方式和手段以及课程考核等方面进行了全方位改革。关键词：工程力学；课程教学改革；思考为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部于2010年以来启动实施了“卓越工程师教育培养计划”，各高等院校对人才培养方案都重新进行了思索，并提出修订计划方案。成都理工大学环境与土木工程学院以此为契机，经过两年的准备和酝酿，成立了“地质工程”本科创新实验班。该实验依托2011年本校进入教育部“卓越工程师教育培养计划”的“勘查技术与工程”、“地质工程”两个专业为背景，根据教育部组织实施“卓越工程师教育培养计划”的具体要求，以培养适应21世纪地质工程行业发展和经济需求的，具有坚定正确的政治方向、强烈的社会责任感、扎实的地质工程专业基础、较强的实践能力和创新能力、优秀的综合素质的地质工程科学领域创新人才为目标，多次召开会议制订讨论创新班培养方案和培养计划，着力提高学生的“说、写能力，计算、分析能力和沟通协调能力”。工程力学作为该培养计划的一门重要学科基础课程，起着“承上启下”的桥梁作用，在提高学生计算、分析能力方面处于“排头兵”的地位。学院领导强调该实验班课程必须由授课经验丰富、教学效果最好的教师来承担。本人作为任课教师之一，深深感到肩上的责任。为实现提高学生三大能力素养的目标，在工程力学课程的教学中进行了以下几个方面的改革和尝试。一、课程教育思想改革教育改革改到深处是“教学”，改到难处是“课程”。课程教育思想本质上是课程教学目标的反映，是课程改革的思想先导。社会需求在变，课程设置也必须根据需求做相应的发展，走内涵发展之路。工程力学课程作为经典力学，传统上偏重于培养学生的理论分析能力，作为非力学和理学的学生，是会有一定难度的。许多学生从中学到大学都会把力学作为学习的“拦路虎”，无疑从心里上造成学生对这门课程的隔阂。“地质工程创新实验班”的学生是从本院“勘查技术与工程”专业的学生经过几轮考核选拔出来的，因此，他们具备学好这门课的基础。但是，地质工程专业的许多学生对力学课程怀有畏惧感，片面认为只有力学专业的学生才能、才需要学好力学。因此，对于这些学生首先要其克服“畏难”情绪，从思想上放下包袱，鼓励学生只要投入时间和精力就一定会学好工程力学。二、课程内容改革工程力学作为工科学生一门重要的专业技术基础课程，涵盖了原有“理论力学”和“材料力学”的大部分内容。从学时上来说，该门课程几经变动，大部分学校学时为60～80学时不等，本校“地质工程”本科创新实验班学时设为72学时。传统的工程力学教学偏重于力学在机械工程中的应用，书上的例题和习题主要都来自于机械工程实际，模型也大多来自于机械和工程设计。对于没有机械工程基

新课程与教学方式的变革教学提纲

新课程与教学方式的变革

精品资料《新课程与教学改革》第五章：新课程与教学方式的变革我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念——以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，改变了传统教育中过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状。第一节：新课程所倡导的学习方式与教学方式一、新课程所倡导的学习方式改变学生的学习方式，在当前推进素质教育的形势下，具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来，学生是知识的发现者。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习，成为本次教学改革的一个重要特征。二、新课程所倡导的教学方式新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自觉要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这样，学生除了知识的掌握外，还能够培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。新的教学方式要求教师必须积极探索并动用先进的教学方法，不断提高专业水平，针对学生不同的个性特点进行相应的教学，以促进学生的个性发展。第二节自主学习、合作学习和探究学习目前，在我国的课程改革实践中，出现了许多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习（或研究性学习）。“我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成，促进学生的可持续发展。” 一、学生的自主学习（一）自主学习的定义自主学习就是要使学生，不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。自主学习应该是贯穿于学生学习活动的全过程之中。在学习活动之前，学生自己要能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中，能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救。自主学习又是具有内在规定性的，它应该是“建立在学生自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上‘坚持学’”。（二）自主学习的特征（1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。（三）教学实践中的自主学习自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程，在这一过程中，更多时候是由学生自己来发现问题，解决问题；而教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导，即引导学生积极主动地参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维的火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏。二、学生的合作学习（一）合作学习的定义合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此，合作学习是一种“多边”的合作，其中既包括学生与学生之间的合作，又包括学生与教师之间的合作，它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习互相取长补短，共同发展进步。实际上，合作学习的过程又是一个学会合作的过程。（二）合作学习的模式与基本要素仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

高职院校工程力学教学改革初探

高职院校工程力学教学改革初探 “工程力学”是目前高职院校机械、机电等专业学生的必修基础课程。高职院校的主旨是培养高素质技能型人才，专业基础课程教学内容应有所选择和侧重。综合本课程知识体系及教学特点，文章作者在高职院校教育教学现状调查和分析的基础上，对力学课程教学内容、手段等方面的改革进行了探讨。标签：工程力学；实践创新；翻转课堂一、当前高职院校“工程力学”的教学现状 1.教学内容偏重不能适应人才培养需求长期以来，工程力学教学内容过于强调课程理论体系完整，偏重理论、公式推导，对于学生利用理论知识解决工程实际问题的能力培养薄弱。过度理论化的教学，制约了应用型人才的实际能力培养。 2.教学过程设计未适应理论课时减少总趋势高职院校在人才培养方案、教学计划包括教学内容等各方面都在不断探索。在配合课程设置综合化、教材内容结构化等课程改革前提下，不断缩减理论课时成为总趋势。但是，现有的教学过程设计，依然遵循以讲授、灌输为主的模式。 3.教学方法系统不够完善正确、合理的教学方法是优化教学质量的保障。现在虽然已经逐步引入问题教学法、案例教学法、讨论学习法等理论，但是在实际运用中，仍不能形成一个整体结构及系统，缺乏系统研究和设计。二、高职院校“工程力学”教学改革设想 1.课程研究、设计主体多元化现阶段课程设计主体仍然局限在教学专家、教师，成员结构单一。高职院校应从课程研究、总体设计环节引入与本课程相关的各领域人员。尤其是应用领域人才意见的获取将直接影响学生知识的运用效果。 2.设计课程体系、变更教学内容首先，合理制订课程深度、广度标准。根据数年来实际授课经验，大量删减掉理论推导内容，增加实际运用涉及知识面广度。由项目目标为指导，直接切入结论及应用。其次，调整教学内容衔接。我们将理论力学和材料力学合并为一门课程，在教学试验中总结经验，将刚体受力分析和构件变形规律两部分进行交叉

基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索

基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索发表时间：2012-02-28T09:45:02.540Z 来源：《职业技术教育》2012年第01期供稿作者：王琳 [导读] “工学交替”的教学模式已经实施，但专业建设和课程改革仍然是目前和今后职业院校面临的一个重大课题。王琳（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）摘要：职业院校经过教学改革的研究与探索，培养高素质、技能型专门人才已经达成共识，“校企合作、工学结合” 的办学模式基本形成，面向工作岗位需要的人才培养体系基本构建完成，“工学交替”的教学模式已经实施，但专业建设和课程改革仍然是目前和今后职业院校面临的一个重大课题。关键词：工学结合专业建设课程改革烟台汽车工程职业学院“围绕汽车制造业特色，培养具有创新精神和实践能力的高素质、技能型专门人才”的人才培养目标，以切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和评估手段为重点，强化品牌意识、特色意识、竞争意识和创新意识，积极推进核心课程基于工作过程的工学结合人才培养模式改革，在校企共同研究分析职业岗位（群）职业能力需要的基础上，学院重新修订编制了各专业的人才培养方案，进一步规范了各专业人才培养标准和教学实施过程，构建并实施了工学结合的教学模式，激发了学生学习的内在动力，提高了技能型人才培养的效率和质量。一、以培养当地经济建设需求人才为目标，进行专业定位 1.依据社会需求，调整专业结构学院立足区域经济发展需要，组织教务处、研究室、各系及招生就业部门的人员到企业调研，了解市场需求动态，及时跟踪市场需求的变化，在充分调研论证的基础上，按照“以市场为导向，以培养社会需求人才为目标，专业建设方向必须与社会背景、产业背景、职业岗位背景及当地经济发展趋势相适应”的原则，根据学院的办学条件，制订科学合理的专业发展规划，调整专业结构，有针对性地调整和设置专业，实事求是地制订了符合服务于区域经济发展的专业建设意见和年度实施计划，形成了以汽车、机械、电子三大工科专业为主，延伸至汽车销售、保险、物流等管理学科为补充，并兼顾部分文科专业的办学格局，使学院成为半岛制造业基地和蓝色经济区人才培养的重要基地。为加强专业建设，学院专门成立了院系两级专业、课程建设指导委员会，指导专业、课程建设，从促进校企合作、改革人才培养模式入手，积极推动专业与产业结合、专业教学与科研结合、校内实训与顶岗实习结合的人才培养模式，紧紧围绕山东半岛蓝色经济区和半岛制造业的发展需要，完善人才培养方案。 2.加强专业内涵建设，凸显专业特色学院制定了《特色、品牌专业建设管理办法》，对特色品牌专业建设实施全程监控和奖励制度，明确了系部在专业建设中的主导作用和管理责任，专业建设与系部效益分配挂钩。系部配套制定了《特色专业实施方案》，通过特色品牌专业建设，以点带面，有效提升学院专业建设的整体水平，提高了人才培养的质量、效益和毕业生在就业市场的竞争力。在全面推进专业建设的基础上，按照优势突出、特色鲜明、社会急需的原则，重点建设了汽车制造与装配技术、数控技术、电子信息技术三个院级特色品牌专业，并与精品课程、精品教材、实验、实训基地、师资队伍建设有机结合，进一步提高了人才培养质量。 3.深化校企合作，推动专业建设学院把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，以此带动专业建设，引导课程建设、教学内容和教学方法改革。在校企深度合作的基础上，积极推行订单式培养、企业冠名班，运用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生创新能力和实践能力的教学模式，实施“工学交替”、“教、学、做”一体化的实训模式，提高了学生的专业技能，满足了企业的人才需求，实现了学院、企业双赢局面。二、完善人才培养方案，改革人才培养模式 1.工学结合，构建新的课程体系课程建设是专业建设和学科建设的基础，是提高教学质量的重要途径，课程建设直接体现了学校的教学水平，并直接影响着人才培养质量。学院以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）为指针，从就业岗位（群）定位及工作任务分析入手，经过将工作任务转化为能力构成、将能力培养转化为课程设计“两次转换”，以及综合职业能力实训和单项职业技能训练“两层设计”来设置开发课程，实现了人才培养目标和过程的标准化、精准化。工学结合的课程体系是人才培养的关键，是保证学生真正成为高素质技能型人才的根本,学院根据工作过程顺序，构建工作过程系统化的课程体系，把每个专业的课程设置分为公共学习领域课程、专业领域课程和拓展领域课程三大类，并按不同类别课程的不同功能进行定向性改革，按照公共学习领域课程服务于专业教学需要、专业领域课程定位于职业能力培养需要、拓展领域课程服务于素质教育需要的原则，科学设置课程，优化课程体系，以“加快发展、提高素质、办出特色”为基本思路，以促进学生知识、能力、素质协调发展为基本要求，构建与培养现代化高素质技能型人才相适应的整体优化的课程体系，促进了教育教学质量的整体提高。 2.“教、学、做”一体化，实施新的教学模式根据工学结合课程体系“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念，对于公共基础课，坚持“必需与够用”的原则，进行内容的选择与设置；对于专业课程，按照基于工作过程系统化的人才培养模式，加强实习、实训，系统进行了课程内容重组。按照人才培养方案中综合职业能力实训和单项职业技能训练“两层设计”，准确界定了实践教学的功能性质、教学目标、实施地点、设备条件、所用课时、教学方法、考核方式和学分记绩等。学院各专业实践教学课时均达到了总教学时间的40%。学院积极推进教学模式创新、教法改革，采取了项目教学、启发式教学、讨论式教学、案例教学和现场教学等多种教学方法，加强了现代化教学手段的运用,逐步采用课件辅助教学，将课外科技活动、各种竞赛纳入到教学活动中来，课内外学习相互结合，理论教学、实验教学、实践教学和教师科研课题相结合，开展了“技能、任务、项目、岗位”一体化实训教学，做到了“做中学，做中教”。 3.形成性考核，注重过程评价根据专业课程性质和特点确定课程考核的重点，在工作过程中考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，考核要坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以能力和技能考核为主线的原则。与基于工作过程、工作情景的项目教学法相适应，专业课程的考

工程力学教学中存在的问题以及改革对策

工程力学教学中存在的问题以及改革对策摘要工程力学作为机械专业中不可缺少的基础课程，在学生的能力培养、素质提高及知识传授等方面发挥重要作用。工程力学的教学目的是使学生充分认识力学的特征，使其在材料与理论力学思维方法的培训下，为后继课程的学习打下良好基础。深化工程力学的教学改革，发挥其教育功能，培养高素质的人才，以满足当代高等教育的发展需要。文章笔者针对工程力学的教学改革进行探讨，分析其当前存在的问题，并对此提出相应的改进措施。关键词工程力学问题对策 1.前言工程力学作为机械专业的基础课程，在多数的其他专业中均有开设。与此同时，学生学习工程力学，有利于提高其分析及解决问题的能力，为以后的日常生活中解决问题打下坚实基础。但基于工程力学的课程内容繁多，公式复杂，使多数学生在学习工程力学中比较被动，以下结合笔者多年的教学实践，对工程力学的教学提出几点建议。 2.工程力学教学中存在的问题 2.1学生的基础知识薄弱及教师的不重视学校应培养专业的力学人才，为国家的发展做出应有的贡献。但目前，部分学校的学生力学基础薄弱，学习能力及自我控制能力差。大多数的学生缺乏明确的学习目标，学习的积极性低。而有些学生不注重学习方法，只是死记硬背，乱套公式，并未能真正理解并掌握力学知识的基本概念。另外，部分教师未能根据学生的个性差异，并实施相应的教学方法。教师未能将力学的理论知识运用到实际生活中，并对其加以讲解，只是为了应付上级的考核，加大教学的难度，这造成了学生缺乏学习的兴趣，丧失学习的信心，这给力学教育的发展造成不利影响。 2.2教材的缺陷近些年来，由于工程力学的教材仍是按照以往的学科体系进行编辑，并重点要求系统本身的严密性及完整性，注重培养学生的解决问题能力以及掌握解题的技巧，忽略了基本的理论知识以及理论结合实践，在实践中加以运用，造成大多数的学生误认为工程力学这一课程没有多大用处，学不学均不关紧要，使学生未能很好运用所学的力学知识以解决实际生活中遇到的问题，这给学生的综合能力培养造成不利影响。因此，根据工程力学教学中存在的问题进行分析，应采取相应的解决对策。 3.工程力学教学的改革对策 3.1不断提高学生对工程力学的认识工程力学作为一门单调的课程，教师在讲解相关的理论知识时，应理论联系实际，不断丰富理论知识的内涵，突出其价值。重点关注课程的最初部分，尤其是课本的首节内容，应对其进行生动讲解。该课节中讲述了工程力学的目的、性质及任务，结合相关例子，在多媒体的演示下加以说明，从而逐步讲解工程力学的实际运用。如关于电视架的制作，教师可对其制作方法进行提问，使学生独立思考后，再介绍电视架在工程力学中的相关知识，阐述电视架的哪些部分属于材料力学，哪些属于静力学，使学生基本认识。 3.2培养学生分析及解决问题的能力开展工程力学的目的在于培养学生的分析及解决问题能力，教师通过实验,培养学生的创新精神及实践能力。首先，合理分配理论课与实践课的课时比例。对