浅谈校长与不同教师沟通的策略

校长与不同教师沟通的策略

校长工作在学校管理的第一线，长期与教师打交道，任务安排、福利分配、评优晋级时，难免出现误会、隔阂乃至冲突的发生，这样，势必会影响学校工作的正常开展。因此，掌握沟通的技巧，确保及时有效沟通，消除隔阂也就成了校长必修的基本功和必备的基本素质。如何寻找一剂良方，实现有效沟通呢？这就成为校长在工作中追寻的一种理想境界。

实现与教师沟通的首要是放下架子，与他们平等相待，倾心相交。有了信任，允许有分歧，可以求同存异。倾听来自教师中的不同声音。当然，也难免有错误和偏激的声音。校长要展现出气度和雅量，接受不同意见和建议，辩证地看待问题，心与心地交流，才能实现真正的沟通。距离拉近了，共识也就达成了，工作才能更有效地开展下去。同时还要注意策略性、因人而异，这样才能更为良好的效果。

一、与骨干教师沟通的技巧

骨干教师的一言一行影响着其他教师的情绪，他们有时也会直接影响到学校工作的贯彻落实，因为他们是学校的核心力量，在某种意义上讲，成了学校工作成败的关键。所以，至关重要的是与她们之间实现思想的有效沟通。

所以，既要真心实意地关心与尊重他们，又要对他们严格要求，做好表率，争先创优；要顾全大局，维护团结。骨干教师有时也会犯错误，但他们所犯错误往往是由于工作中考虑不周而失误造成的。因此在与他们沟通时要注意讲究艺术性的批评，减轻对方心理上的压力，增加彼此的信任，促进亲密、友好，提高工作效率和个人修养。反之，则容易造成心蓄不满，对立情绪产生，或者恶语相向，造成不良恶果。

通常情况下，要是使批评不产生负面效应，最好的办法是在批评之前，让他们知道你的期望是什么，从而使他们对接受批评有所准备。再者，要多评少批，注重多使用实事求是地评估与分析，也就是“评”；如果只“批”以“批”为主，不评或少评，就容易被理解为受训斥，这样会让被沟通的对象感到不舒服。这时如果注重用平和的语调，会让其感觉是和他一起在分析问题，感受到的确是为他着想，那么，这样批评会让他们诚恳接受甚或心存感激的。

二、与年轻教师沟通的技巧

在工作中，年轻教师绝大多数都是积极上进的，认真负责的。但往往也有如教学成绩不理想、教学竞争的压力、看到同龄人被提拔但自己经常缺乏机遇等等的一些不如意，产生消极的心理，意志消沉，产生工作阻力。与这些教师的沟通，首先要肯定他们做出的努力，真诚地指导他们，采取何种方式来做，效果会更好。要积极为他们创造条件，搭建平等竞争的舞台。多年来的工作经验告诉我，公心与平台建设是至关重要的，可以消除很多消极的因素。没有了消极因素，才能更加信心百倍，轻松愉快地工作。

所持态度由角色定位决定，先定角色后定态度，先有真诚后有成果，这是与年轻教师沟通时一定要注意的。另外，真诚与否，也是与他们谈话成功的关键。做到在心灵深处把年轻教师看作朋友，不摆架子，平等待人，让他们感受到你们之间并非单纯的上下级、领导与被领导者的关系。心态、语态乃至体态在谈话时尽可能透出亲切、体贴。这样就容易和他们沟通，消除隔阂了。反之，则会达不到沟通效果，令沟通对象心服口不服，不利于学校工作正常开展。

心理学研究表明，人际交往的双方会因由于角色的差异而产生一定的心理距离。心理距离过大或过小都不会达到理想的效果，怎样把握好心理距离的这个尺度呢？首先，校长要有真诚的态度。主动权一直掌握在你的手中，所以，在沟通过程中，尽可能使用感性与理性交融的语言，不要总是一本正经，面容严肃。和谐轻松的语境是实现有效沟通的开启、改善之门，能使他们的戒备心理得到放松，在谈话进程中，使得困难和不快逐渐转化、溶解，从而实现我们的目标。其次，避免与年轻教师的正面冲突。那样只能激化矛盾，产生新的矛盾，

不利于问题的解决，有效的沟通更难以实现。再之，与他们沟通思想时，决不可使用讥讽语言。谁人会喜欢被人讥讽呢？我们的目的是通过沟通交流，使对方的行动按照我的意图改变。而讥讽则堵塞了沟通的通道，使对方丧失了改进的能动性，那样，我们的愿望就会成为泡影，工作也会陷入僵局。

三、与年老教师沟通的技巧

年老教师都是从教育一线走过来的，他们博学多才，经验丰富是学校的宝贵财富。

老教师最需要什么？他们最需要的是校长对他们的尊重与关心。这一群人带来的宝贵财富要珍惜，这群人要善待。特别是年轻的校长更应如此，益处多多，不能言尽。

“三重一大”面前，与他们沟通一下，听听他们的意见，请他们出出主意；有难事了，请他们出面做做工作。这样既能发挥他们的作用，又能让他们感受到关心与关爱。首要秘诀是先商量，后建议；先认同，后化异。在工作中，要以现实状况看待人和事，具体问题，具体对待，不要处处以自我为中心，以自己的标准衡量别人。另外，校长与老教师谈话其中的技巧还在于：沟通工作应始于共同点，论及有分歧的现实问题时，要以老教师的眼光来看待并理清分歧的根源。站在老教师的立场上，逐步引导，落实到科学发展层面上来。在工作中，要对老教师给予肯定与关爱，设身处地的为老教师着想，用商量的口吻提出建议，帮助老教师从烦恼中解脱出来，发挥余热。人为地制造“赢家”和“输家”是在与此类对象沟通中的大忌。时刻记住一个主旨，即实现学校、教师、校长共赢才是最好的沟通结局。

四、与女教师沟通的技巧

现实中，一支强大的教育教学力量---女教师，她们占了学校教师队伍的一大半，甚至还多。她们既要照顾家庭，又要努力工作，可谓是顶着双重压力，同时，这一群体的心理既细腻又敏感，对荣誉、机会更加看重，所以做好她们的思想沟通工作也是非常重要的。女教师往往气量小，眼光没有放长远或遇到一些不理解的琐事时容易急躁，并明显表现不满，这时是不适合深入的思想工作，可以放缓些，找准切入点，适当问候一下，或者采取冷处理方式比较好。时机到了，采取表扬之下提希望，肯定之下指不足，语气语调委婉些的做法，是她们比较容易接受的；另外，健康文明、避其隐私，注意保持一定距离，也是我们在沟通中需要遵守的。总之，与女教师的沟通一切都要把握好度，尊重她们的人格与尊严是做好思想工作的基础与先决条件。

五、与弱势教师沟通的技巧

现实中，每个单位都有这样一个群体存在着：他们在工作中很努力但成绩欠佳；热情有但出不了理想效果，有时还会弄巧成拙；享受领导的表扬和肯定很少，无法正常感受成功的快乐，这也就是我们所说的弱势教师。在工作中，确确实实地存在着这类教师，多年的工作开展与不断探索使我渐渐掌握了与这类教师的交流方式：与他们沟通时首先要消除他们的自卑心理，平等地对待他们，倾听他们的心声，关爱、体贴、帮助他们。善于寻找造成弱势的原因，发现他们的亮点，肯定他们的工作和贡献。尽可能地为他们创造成功的条件和机会，提高他们争先创优的信心和勇气。

同时，注意与他们的沟通必须就事论事，切忌与其他教师，特别是优秀教师或某一方面优秀的教师作比较。对他们的态度和能力的信任要让对方感觉到。描述的、具体的、肯定的语言在沟通过程中要多使用，这样才能使他们感觉到谈话的轻松，才能像是朋友之间的谈心。感觉到你的话不是行政命令，是个人看法。这时，他们往往开始掏出心里话与你商讨，你的影响只有在时机到了的时候才能潜移默化地实现。

校长在日常工作中要与全体教师保持着密切的联系，出现问题，就应该在第一时间及时沟通，在沟通中消除隔阂，解决问题，在接触过程中，融洽感情，交流思想，传达信息，打造和谐，实现发展。

校长与教师沟通交流工作制度

2013-2014德胜完小校长与教师沟通交流工作 制度 为集思广益、博采众长，提高教师教学能力和业务水平，促进学校科研工作向正规、科学、深入的方向房展，特制定以下制度： 严格落实学习制度。学校每学期要制订政治、业务学习计划，由校长与教导主持，利用每月一次星期三下午的时间，与全体老师共同学习交流。 教研组学习活动。各教研组举行周周教学教研活动，可以理论学习，也可以讨论学习。每次活动教研组长要制订教研内容，也可以根据教学中遇到的问题，共同探讨，并配合教研室做好教研工作。 校外交流。鼓励教师积极参加各级各类教研评比活动。学校不定期邀请有关专家、领导、名师来我校送课，讲座。 校内交流。每个星期都要在校内进行交流，让每个老师在交流活动中互相学习、互相启发、有所认识、不断提高。 外出培训。鼓励教师积极参加外出培训学习等活动，要求教师外出学习内容、学习体会向组内教师传达，以达到共同学习、共同提高的目的。 每学期教师要根据自己的学习体会和教学实践，写教科研论

文、教学反思和教学笔记等。 网络学习。充分利用网站上的教科研栏目、教师论坛进行各种教育学科研的学习交流活动。以各种方式和手段丰富教师学习内容。学校教师合作汇编校刊，以便于教师相互学习交流。学校建立科研成果归档制度。 学校要建立点名考勤制度。除政治学习遵守请假制度外，参加教研组活动也要遵守请假制度，对无故迟到、缺席的，教研组长要做好详细记录，并纳入期末教师考勤奖。 德胜完小 2013年9月5日

2014-2015德胜完小校长与教师沟通交流工作 制度 为提高教师教学能力和业务水平，促进学校教育科研工作向正规、科学、深入的方向发展，特制定以下制度： 开展本校师资交流工作，提升农村学校教师队伍素质。建议要完善支教教师管理内容，一是在教学方面，支教教师应承担和完成受援学校交给的教学任务。全职支教教师要担任受援学校一个教师工作量，顶岗教学。要模范履行教学“五认真”，做到认真备课、认真改作、认真上课、认真辅导、认真考核。要自觉开展提质研究，采取有效措施提高受援学校教育教学质量。二是在教科研方面，支教教师要积极组织和参与教科研活动，教师在教学和教科研方面要保证或超额完成教育部门规定的任务。三是在师德方面，支教教师要认真遵守受援学校各项规章制度，服从受援学校的工作安排，敬业奉献，热爱学生，努力发扬农村教师吃苦耐劳精神，在思想作风和言语行为方面严格要求自已，处处为受援学校的广大师生作出榜样。 在特殊成绩方面，支教教师在完成规定任务的同时力求在竞赛、辅导以及开展多种形式教育支援活动等方面取得更加突出的成绩，在有限的支教时间内为发展农村教育作出更大的贡献。 开展教育管理方面的交流和沟通工作，提高农村学校教育管理水平。建议教育部门要注重加强结对学校在教育管理方面的交

幼儿园老师与家长沟通策略)

宝贝上了幼儿园，每次问老师，宝贝表现怎么样，老师总说“挺好的”，但是宝贝的小毛病却从来没断过。难道老师只报喜不报忧? 老师总是报喜不报忧的原因 1.宝贝的客观因素 家庭和幼儿园是两个截然不同的生活环境，在老师的教育和同伴的影响下，有的宝贝在幼儿园确实比在家里表现好，尤其是在独立生活和游戏活动方面，宝贝常常显得更加能干和会玩，可是一回到家里，宝贝就恢复依赖和磨人的状态了，这是两种不同的教育环境造成的。妈咪发现这种情况以后，可以跟老师及时沟通，调整自己和其他家人对孩子的教养态度和方式，使孩子在幼儿园的好表现在家中也得到延伸和巩固。 2.老师的主观因素 现在提倡以正面教育为主、负面教育为辅，所以对于宝贝在成长中遇到的正常问题，老师往往从正面进行理解和引导。再说老师也见得多了，知道宝贝自我成长的力量会促使他自我矫正，因而对宝贝的问题态度比较从容，这些职业思维特点使得老师可能出现“报喜”多于“报忧”的状况。 3.家长的微妙因素 这是当今许多老师报喜不报忧最微妙的原因。因为每个家长都有一个宝贝，幼儿园是宝贝走出家庭大门的第一步，所以家长对离家在外的宝贝充满了关爱，对老师和幼儿园的状况也有一个渐渐了解和信任的过程，就是在这个过程中，有的家长对老师的爱心和教育方法存有疑虑，于是选择了向幼儿园领导反映情况或者与其他家长交流的方式，这些都会被老师理解为“告状”，影响她在幼儿园和家长群体中的威信，所以出于自我保护的本能，有的老师就出现了报喜不报忧的情况。 喜忧只报一半教育效果也会减半“少小若天成，老大自然成。”幼儿的大脑和身体发育有许多关键期，有些问题需要早发现早教育，为宝贝打造最好的启蒙开端。可是喜忧只报一半会产生一半的教育，使家长和老师错过一些关键信息和教育时机，进而影响宝贝的健康成长。所以，家园关系透明一些，家长就能及时了解宝贝各方面的状况，并及时寻求到老师的专业指导，家园通力合作，让宝贝发展得更好。 让老师报喜又报忧的家园沟通策略: 1.不要接了宝贝就走，抽时间跟老师多聊几句。 常看见有的爸爸妈妈来接宝贝的时候，总是跟老师说声“再见”就走;有的家庭则总是保姆、阿姨来接宝贝，一个学期也难得见爸爸妈妈接几次。因为爸爸妈妈很少跟老师沟通，保姆、阿姨的交流水平和主动性又有限，这两种情况都导致老师没有机会把问题及时、有效地反映给家长。所以，如果爸爸妈妈很忙，可以想办法单独安排一次充分的交流时间，以便详细了解孩子的情况。

浅谈校长与教师的沟通

校长与教师的沟通 沟通是社会中人与人之间的联系过程，是人与人之间传递信息、交流思想和升华情感的过程。学校是一种特殊而复杂的组织，其管理如果没有良好的沟通与协调，必然产生许多矛盾和阻力，影响工作的顺利进行，影响目标的圆满实现。作为学校灵魂的校长只有站在理论和实践、共性和个性、理想和现实的三个结合点上树立积极沟通理念，通过花时间与老师们沟通，倾听老师心声，传达期待，才能真正体现管理的本质。认识到这些，不仅利于缓冲教师压力，调节身心健康，还有利于增强集体凝聚力。 一、沟通的前提 1、严于律己，以身垂范 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。信赖是成功领导者的宝贵资产。领导者必须重视长期培养自己的个人信用，失信于教师是对教师的最大伤害。说到做到，是对自己的行为负责，也是对教师负责，更是树立校长威信的首要条件。有信才能树威，有威有信，才能更好的统领全校，领导学校健康成长。 我校是一所农村中学校，规模比较小，师生数量也比较少，但不能因小而放松管理，特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。 2、民主平等，一视同仁 影响与教师沟通、交流的校长因素是多方面，主要是思想工作、管理方法、校长艺术和人格影响等。随着时代的发展，教师的现代平等、民主意识普遍增强，如果校长对此视而不见，或者见怪不怪，久而久之，则会产生情感上的疏远和隔阂，会产生情绪上的冷漠甚至对立，彼此间会逐渐加大距离甚至产生关系紧张，从而影响正常工作的开展。教师之所以不愿意、不喜欢与校长沟通，主要是因为心理上的不平等关系。在学校管理中，校长具有一定的指挥权、奖惩权、任免权，以及其它各种权利，而教师的地位和威信，在很大程度上取决于校长的态度和评价。这种实际地位的差异性，时常会导致心理上产生一些不平等关系，而很多教师不愿意在被支配、服从的从属关系下与校长沟通、交流。 3、以诚待人，增进了解 尊重别人是以诚待人的重要表现。经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向你敞开。这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的配合也会更加默契。事实上，校长也只有在私下与教师的普通谈话中，才能真正了解教师，才能了解到学校的真实情况。 4、关心教师，提供方便 每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。我校年轻教师多，在他们的进修过程和参选过程中，学校进可能的为他们提供方便，让他们感到领导的关心，学校的温暖，工作起来也会增加热情和干劲。我校还有一些年令偏大的老教师，工作了一辈子了，体弱多病。学校每到年节时，或遇到特殊情况，可以拿出部分资金进行去访慰问，包括一些退休的教师也对他们关怀直至，使老教师感到温暖，中年教师感到鼓舞，进而提高他们的工作效率。 5、重视交流，加强指导 耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣希望彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁，用它在铁匠那儿换来3文钱，并用

幼师与家长沟通技巧

幼师与家长沟通技巧 良好的仪表，打开交往的大门。 我们经常说 ：教师要为人师表，这不仅指内在的品行，还要有得体的外表。教师的仪表包括： 衣着、打扮、谈吐、仪态等，仪态中面部表情尤为重要。当教师面对幼儿家长时，首先要 微笑，微笑是理解、是阳光、是人与人之间感情沟通的桥梁。每天放学时，老师将孩子送 到园门口，家长来接幼儿，整个接送过程虽然短短十分钟，但一个学期加起来，却是与家 长接触最多的时间段，老师的状态显得尤为重要。必须抛开一切烦恼，露出最真诚的微笑，向家长一一点头示意。 教师在家长面前还要注意衣冠整齐、身体站姿，是否抬头挺胸、显得神采奕奕，因为 我们此时此刻的形象代表着幼儿园的形象，所以一定要注意自己的肢体语言。教师是一个 公众的形象，良好的仪表既是尊重家长，更是尊重自己。 策略性的交谈，取得家长的信任。 教师与家长交谈时，态度要真诚 作为幼儿教师要理解家长对孩子的关爱之情。在父母眼中，自己的孩子总是最棒的。 所以当个别孩子有一些小错误，教师要与家长交谈时，一定要先说优点再说缺点。还要注 意场合，比如接孩子时，交谈要简短，因为许多家长都在等着接孩子，如果你跟某一位 家长聊得时间太长，其他家长难免会产生不耐烦的情绪，这时候的交谈一般以一两句为宜，内容应以表扬为主。 多通道的个别交流，心与心靠得更近。 家园活动的形式很多：家长会、家长公开半日活动、亲子远足、亲子小制作、家园宣 传栏等，这些都是集体性的活动，多通道的个别交流更为重要。 新生入园前家访，教师与家长面对面地真诚交流，形成教育合力，促进幼儿的发展。 只有坚持进行细致的沟通与交流，才能让家长感觉到老师的贴心服务，才能真正做好家长 工作。 教师要以一颗真诚、善良、理解的心，怀着对孩子的殷切关爱之情与家长交谈，使家 长心悦诚服，以此换来家长对教师、对幼儿园 的信赖。 首先，老师要准备好与家长沟通的问题。

校长在管理中如何巧妙运用沟通

校长在管理中如何巧妙运用沟通 校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。 二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成

学校管理之校长如何与教师沟通

学校管理之校长如何与教师沟通 学校管理之校长如何与教师沟通校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。 沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。 校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许

多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。 校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。 一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。 二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结。 三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是校长，说错了无所

班主任与家长沟通的策略研究

班主任与家长沟通的策略研究 历史学科昌江县十月田学校陈星花 一、研究背景 家庭教育具有独特的教育功能，我国古代就非常重视家庭教育。孟子的母亲为了让孟子有一个良好的生活学习环境，三次改变孟子的学习生活环境而帮助孟子成才。“曾子杀猪”的故事是信而勿欺的典范，曾子为了给儿子树立诚实守信的榜样，不顾妻子的阻拦，为兑现诺言而不惜杀猪，成为流传千古的教子佳话。 学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。因此，在班主任与家长之间加强沟通、合作，对儿童教育有着至关重要的意义。 然而，目前班主任与家长沟通意识不强、沟通技能低下、沟通策略缺乏、沟通存在障碍等问题正变得非常突出和普遍。这非但不利于孩子的健康发展，也直接导致了家长与班主任关系的紧张或恶化，甚至酝酿了尖锐的冲突。因此，班主任如何与家长进行有效沟通不仅是学校问题，更是一个亟需解决的社会问题首先，随着经济社会的发展，网络和现代通讯技术手段无限拓展了学生的社会空间，学生自由支配的机会和可能性越来越多，无论是家长还是学校，对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，这对学校教育构成了极其严峻的挑战，学校与家长协同实现有效沟通，加强合作从来没有像今天这么需要和迫切。 其次，学校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教学绩效。现代教育科学一致认同：家庭教育与学校教育的方向是否一致，决定着教育的成败。学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。” 还有，教育理念的发展变化，人们越来越意识到教育是一个系统整体，学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。 所以，作为学校教育的主体角色，班主任如何与家长取得有效沟通，已不仅仅是学校问题，更是一个亟需解决的社会问题。然而，观察班主任与家长的相片模式，发现有以下几个问题：

校长与教师谈心记录校长与教师谈心的艺术

校长与教师谈心记录校长与教师谈心的艺术谈心可以沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖。谈心是一门学问、一门艺术,要想提高谈心效果,必须讲究方法、讲究策略、讲究艺术。注意适度,换位思考的艺术 谈心时校长要学会换位思考,把自己设身处地地放在教师的位置想,这样就易于引起教师的积极回应,教师就愿意敞开心扉,敢于向校长吐真言,提出合理化建议,甚至可能牵引和启发教师也实施心理换位,站在校长的角度来看待问题,形成理解和互动统一,这就是“投之以桃,报之以李”的心理效应。如果只是一味地说教、批评甚至讽刺挖苦,就会使教师感觉伤了自尊,其结果不利于问题的解决。 循序渐进,因势利导的艺术 在谈心时,校长不要苛求一步到位,第一次谈心能比较顺利地按程序进行就是收获。如果发现有不好的苗头或不稳定的因素出现,在

没有搞清楚真相的时候,切忌直接质问教师,这样容易使教师产生抵 触心理。可以旁敲侧击,就现象说问题,进一步说明现象的危害,陈述正确的观点,一步一步解开教师心里的疙瘩,把问题搞清楚,从而做到防微杜渐、防患于未然。同时,校长还应该认识到教师思想和观念有一个反复的过程。所以,在谈心时校长不能急于求成、一蹴而就,只有通过持之以恒的耐心启发,才能实现“精诚所至,金石为开”的境界。 因人施教,对症下药的艺术 针对性是开启谈心成功大门的钥匙,为此,校长要做到:一是针 对谈心教师做好深入细致的调查研究工作,没有调查研究,就不可能 全局在胸,而没有全局在胸,就不易找到准确的切入点和突破点。二是语言要有针对性,如果看准了问题,而语言僵硬、言辞刻板,仍然可能事倍功半。语言的针对性至少应注重以下几个方面:对心胸狭窄的人,语言要柔和、婉转,做到春风化雨,润物无声;对性格开朗的人,语言要开门见山,直言不讳;对个性倔强的人,语言要峰回路转,以柔克刚;对感情脆弱的人,语言要同情、理解和温和,辅之以心理换位方法进行;对先进人物,语言要慎重认真,点到为止,留有余味;对落后个体,语言

教师与学生沟通的艺术.doc

教师与学生沟通的艺术 作为一个领导如何才能提高讲话的水平呢？下面我整理了经典领 导汇报讲话稿范本，供你参考。 教师与学生沟通的艺术一、选择场景、适时而谈 一定的场景，可以使人能进行和谐的谈心、沟通，比如说可以走出户外，漫步在操场，河边，树林小道，呼吸着新鲜空气，边走边谈。这时候，教师可以心平气和，或鼓励或批评或激发，学生都能接受，无论是待进生，还是优等生和失足学生，他们都能坦诚相待，畅所欲言，效果会很好的。切忌在气头与学生谈心，因为在气头上，往往言词激烈，态度生硬，学生不易接受，结果往往是适得其反。 就我班的刘士海和薛建云两位同学，在班里是令我最头疼的。课堂上是经常捣乱课堂纪律，课下是经常惹是生非。在同学们的眼里，他们是祸害;在老师的眼里，他们是无可救药。为此，老师和同学们都劝我，对他们不要再花费太多的精力。说是这样说，可我没有放弃，而是不厌其烦的找他们谈心。与他们进行沟通，特别是针对出现的问题，趁热打铁地与他们心与心的交换。对不同的问题，我会选择不同的场景，别说，有很好的效果。 教师与学生沟通的艺术二、思路清晰、侃侃而谈 谈心就是为了解决问题，教师必须要明确所谈的内容，明确学生内心的喜怒哀乐，问题的所在。然后依据所谈内容做一番了解的工作，了解学生的性格，脾性，家庭情况，事情的起始缘由。这样谈起话来思路才能

清晰，才能够做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而谈。比如中等学生，他们认为自己是"比上不足，比下有余"，就缺乏拼搏精神，缺乏前进的动力。与他们谈心，首先要挖掘动力点，采取"触动式"谈心法，以"刚"克"刚"，促其猛醒。其次，看准火候，用富有哲理性的语言鼓励他们，使他们心悦诚服的接受教育。 教师与学生沟通的艺术三、态度坦诚、倾心而谈 与学生进行谈话、沟通，态度一定要坦诚，诚恳，谈学生感觉你是真挚的，这样才能打开学生的心界，学生也才会向你敞开心扉。尤其是待进生和失足的学生，他们往往都有一种自卑心理和自暴自弃的心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪亮点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。切忌反语讽刺，挖苦中伤。 如果教师在感情上先站在了学生的对立面上，势必会造成师生对立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能倾心而谈。 在我带的这界学生中，我就遇到过这样一次的尴尬。主要还是发生在薛建云的身上，(原因是在英语课上，他扰乱了课堂纪律，惹得老师生气)英语老师就让学生来叫我，当时，一听很是生气(因为他经常会整些这样的事情)。带着一股怨气，不管三七二十一，进去就是劈头盖脸的训斥了一顿。而后，询问原由，结果错不在薛建云。 经过这件事后，也明白了，遇事要冷静。不能义气用事，要从学生角度考虑问题，改变老眼光，要完全信任学生。 教师与学生沟通的艺术四、谈心方法、因人而异

如何架起校长与教师沟通的桥梁

如何架起校长与教师沟通的桥梁 作者：向仕平童远伦 来源：《师资建设·理论与政策版》 2012年第1期 重庆市垫江县曾家学校向仕平童远伦 沟通是人与人交往的内在需要，每一个人都希望与他人友好相处，都希望拥有一个良好的人际关系。和谐的人际 关系是学校发展的不竭动力。事实证明，校长与教师健康的人际关系是办好一所学校的关键。所以，校长应当掌握与 教师进行沟通的技巧。 一、营造良好的沟通氛围 沟通带来理解，理解带来合作。沟通需要良好的氛围，良好的氛围会建立真诚和信任，消除彼此之间的心理障碍，对于学校管理而言尤其重要。良好的沟通会减少工作中的内耗，让教师感到事业的成功和幸福，提高学校工作的凝聚 力和办学的竞争力。 1．要尊重教师 尊重是建立良好人际关系的基础。尊重能满足教师的自我价值实现需要，调动教师工作的积极性。人们常说：“校 长的生命在教师之中。”教师都期望得到他人的尊重、’关爱和认可。所以在工作中，校长要尊重教师，特别尊重那些教 学水平不高的教师，尊重受到孤立的教师，尊重有过错的教师，尊重只管埋头干事的教师，尊重受到挫折的教师…… 同时，校长要注意尊重教师的隐私，不在公开场合公开教师与自己的谈话内容，不公开教师自己或家庭的隐私，以免 教师产生戒备心理，断绝了沟通的渠道。只要校长敬教师一尺，教师就会敬校长一丈。俗话说得好，“士为知己者死”，一旦他们被委以重任时，为感谢校长的知遇和信任，他们就会加倍努力工作。 2．要平等相待 校长与教师平等和谐的关系，会不断提高校长的工作威信，强化学校工作的执行力度。通常，校长与教师之间存 在着一定的心理差距，所以，校长在与教师沟通时必须放下领导架子，努力营造平等讨论的氛围。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己要带头不讲套话和官话；其次，要学会辩证地对待每一个教师的意见，不能把持相反意见 的教师当作大众教育的“活教材”；要善于倾听老师的误解和牢骚，接纳和给予宽容，这样才会做到广开言路。 3．要善于倾听 教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”好的校长必然是好的倾听者。如果校长能够成为教师的倾听者，就会赢得每一位教师的支持。校长在和教师进行 有效沟通时，应该尽量多听老师说，少发表自己的观点，给教师发表个人意见的机会。而更多时候教师都有自己的想法，你只需要说：“你认为该怎么办？”他们就会告诉你正确的答案。校长要学会在同一问题上多听一些教师的声音， 俗话说：“兼听则明，偏听则暗。”学会倾听不同意见，这样会让校长准确把握事物的本质，找到解决问题的有效办法。 4．要有宽容的心 “海纳百川，有容乃大。”宽容是校长的胸怀和人格魅力的真正体现。校长要对与自己意见不-二致，甚至顶撞自己 的教师抱以一颗宽容的心。思想工作是一项长期而细致的工作，而每一个学校都有个别难于驾驭的教师，对于这种有 过激情绪的教师，校长要学会耐心疏导，忌急于求成，决不能指望找他们谈一次心就能一蹴而就地改掉其缺点。教师 的缺点、过失的产生有一个特殊的过程，要想求得共识，也需要一个相对长期的过程。心急吃不了热豆腐，欲速往往 则不达，急于求成有时甚至容易引起他们的逆反心理。因此，校长要真诚地对待他们，不厌其烦地与他们交心谈心， 对他们动之以情，晓之以理，让他们融入学校这个集体中，和全体教师走一条共同的轨迹。 二、建立畅通的沟通渠道 俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”一个学校的发展离不开教职工的集体 智慧。一个成功的校长，应当是站在广大教职工的肩膀上开拓进取的校长。如果一个校长是“孤家寡人”，那么这个校长

教师与家长有效沟通的有效策略

教师与家长有效沟通的有效策略 摘要：学校与家长密切配合形成教育合力，对学生的成长发展有不可忽视的作用。学校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合。而家长与学校密切配合又和教师与家长的有效沟通分不开。所以，教师一定要注意与家长有效沟通，学会与家长有效沟通。而如何与家长有效沟通呢？是值得我们思考和研究的一个重要课题。 关键词：教师；家长；有效沟通；策略 作为一名教师，我认为一定要学会与家长沟通。因为与家长沟通好了，家长可以理解、支持老师的工作，可以取得家校协同教育的良好效果；反之，因为教师不善于和家长沟通，可能会产生不必要的麻烦。从2005年任教以来，我感觉大部分家长都非常配合学校工作，愿意与老师配合，抓好孩子学习，但往往不知从何下手，往往浪费了时间，走了不少弯路，如何与家长有效沟通，双方合力提高孩子的教育效果呢？笔者一直以来都在思考和研究这一重要课题，通过研究和总结找到了一些有效的策略。 一、先让家长接受自己，从思想上认同自己 我们都知道师爱可挖掘出内在的潜力，使师生间的距离贴近。教师关爱学生，学生就会尊重老师，教师在学生的眼里，特别是小学生眼里老师是神圣的，高尚的。教师的一言一行无不影响、感染着学生。以至于有的学生一辈子都不会忘记老师的一句关心的话，一个爱护的动作都给学生无比的幸福。下雨了，我将

自己的伞送给学生；学生在学校呕吐了，教师及时端来一杯热水；吵架了教师及时倾诉化解了矛盾；冬天学生手脏了，我用热水给他洗……这些无不感动着学生和家长。同时，我努力提高自己的教育教学水平，让孩子们被自己的教学魅力所折服，让家长从孩子那里得到信息:王老师真棒!教的真好!由此让家长从思想上认同自己，感觉老师是在用心去做好自己的工作，是在关注学生素质发展，是在为每个孩子创造灿烂的明天而努力。这样家长还会远离我们吗？ 二、尊重家长并让家长了解自己的孩子 尊重学生家长是处理好教师与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系，应主动联系以表明我们做老师的诚意和态度。另外，现在的学生家长很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平，如能经常征求并尊重学生家长的意见，有利于教师和家长的联系沟通。 在尊重家长的前提下，让家长了解自己的孩子至关重要。家长每天只面对自己的一个孩子，最多接触几个自己同事.亲戚的孩子，不能把自己的孩子客观了解，而老师不同，他可把孩子放到同年级，同年龄的人群中比较客观、全面。应告诉家长现在孩子怎么样?老师在学校做了哪些?孩子很有潜力，家长再怎样，孩子会更好。多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，所以，老师要多表扬孩子的优

学校管理中的有效沟通

学校管理中的有效沟通 如果说决策的第一要素是战略眼光，那么，管理的第一要素就是沟通。要想把一件事一个人管好，首先必须了解这件事这个人，但“懂得他人是如何想的并不容易”。著名组织管理学家巴纳德认为：“沟通是一个把组织的成员联系在一起，以实现共同目标的手段。”因此，只有善于与教师沟通的校长才能让教师们团结一心，众志成城，心往一处想，劲往一处使，从而实现学校管理工作的高度和谐。 一、管理的本质就是有效的沟通 我很赞同这样一种说法：你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，就有两种思想。因此我们需要交流与沟通。沟通，就是人们通过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报的过程。如果我们能实现有效沟通，就会使工作效率得到极大的提高。善于与人沟通的管理者，能用诚意换取下属的支持与信任，即使管理十分严格，下属也会谅解而认真地执行；不善于与人沟通的管理者，即使命令再三，下属也不愿意接受，其结果必然怠慢工作。 二、学会倾听能让沟通更有效 校长与教师之间的冲突并不都是因为双方意见不一致造成的，而往往是因为双方没有真正倾听并理解对方的意思造成的。校长倾听教师的心声，是向教师传递信息和实施管理的基础。没有充分的倾听，就难有准确的相互理解。在很多情况下，教师找校长沟通的目的就是倾诉，只是一吐为快，并没有更多的要求。能给教师机会诉苦甚至抱怨，才能营造学校管理工作中和谐与民主的气氛。如果校长忽视倾听，一旦教师认为“反正校长不会听我说什么”，教师就很难再向校长反映问题或倾诉心声，校长与教师之间的沟通就可能变得消极被动，校长即使想倾听，也没有教师愿意诉说了。因此，校长要给教师机会倾诉，并真诚地倾听。 三、换位思考更容易形成有效沟通 换位思考说起来容易，做起来难。是啊，管理工作的许多案例都说明了这一点，但在管理工作中，需要我们切实进行换位思考。例如：我刚任校长时也用过“推门听课”这一招，但效果不

浅谈校长的情感管理

浅谈校长的情感管理 在学校管理中，没有制度约束显然是不行的，但学校管理工作的核心其实就是管教师，管教师的核心是管教师的心。一所学校只有想办法让教师释放出所有的能量，学校教育教学才能全面提高。本人认为对教师进行情感管理是一条重要的途径。 教师要教好书育好人，要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生。人的认识和行为往往受到情感的调节和支配。我们都知道积极的工作态度、愉悦的情绪能使人精神振奋、思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。反之，消极的情感则抑制教师的积极性和创造性。因此，在学校管理中，一校之长也需要有真挚、丰富的情感去感化激励教师。因此，校长要重视与教师的情感交流，建立情感关系。 一、作为校长要尊重和信任教师 校长的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励比物质奖励更贵重。它能给教师以巨大的精神鼓励，激发他们的责任感，增强他们的向心力。作为校长，在业务上要尊重教师的创造精神；在用人上要以事业为本、信任为重，让他们在职权范围内独立地处理问题，充分发挥其才干；在日常生活中，校长要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责下属——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，指出错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。有些问题，作为领导要主动承担责任，使有错误的人在得到温暖的同时，乐意接受教训。如果批评不当，言语过重过激，就会使使受批评者失掉威信、丧失信心，并易造成与领导的对立情绪。 二、作为校长要关怀和体贴教师 人人都需要得到别人的关怀体贴。作为校长更要关心教师，一切从爱出发，给教师以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜和有错误的同志更应该关心。“精诚所至，金石为开”，让他们充分发挥聪明才智，人人都有感情。从这个意义上讲，爱的实质就是“给予”：给予关切、给予温暖、给予体贴、给予心理的补偿，使他们感到温暖。 三、作为校长要理解和宽容教师 教师的气质、性格、能力各有其特点，作为校长，必须“宰相肚里能撑船”，凡事宽容大度，理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此，作为校长应学会换位思考、置换体验的方法，设身处地地了解教师的需要、苦哀和感受。有的教师教学认真负责、能力强、成绩好，但毛病也不少，有的甚至牢骚满腹。作为校长，要着重看他们的长处，注重捕捉他们身上的闪光点并给予及时肯定。校长与教师之间的矛盾是经常发生的，校长要宽容大度，耐心听取反对自己的话，严肃认真地检查自己，主动承担责任，同时要正确对待反对过自己而且证明反对错了的人，

校长如何与教师进行有效沟通

校长如何与教师进行有效沟通 校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。 沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。 校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。 校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。

一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。 二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结； 三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是校长，说错了无所谓，放不下臭架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。 四、校长与年轻教师的沟通：年轻教师绝大多数是积极上劲，努力工作的积极分子。但他们往往内心也有一些痛苦，如教学竞争的压力、工学矛盾的存在、教学实绩不能如愿、看到同龄人提拔而自己得不到重用等等。在这样的情况下，他们急切想得到校长的肯定和鼓励。

2021年教师校长交流轮岗总结

( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2021年教师校长交流轮岗总结 The work summary can correctly recognize the advantages and disadvantages of previous work, clarify the direction of the next work, and improve work efficiency

2021年教师校长交流轮岗总结 教师校长交流轮岗总结篇一 一、工作开展 按照《深化城乡学校托管联动促进义务教育均衡发展实施方案》精神，我校和中卫二中结成对子完成了中卫市第一轮城乡教师交流工作。20xx年元月接到市局通知，我校积极与二中取得联系将我校李维和、王晓娟、冯学友、王亮、刘娟芳派往二中进行为期一年的交流学习。他们都是青年教师有很大的发展潜力，可塑性很强。学校交给他们的任务是：到二中参加教学实践活动，积极参加教研教改，虚心学习二中先进的教育思想和教学方法，把自己锻炼成为科研型教师，一年后把二中的先进教学理念和先进的管理方法向学校作详细汇报。二中选派周经华、田娟、王银银、丁海霞、刘向辉五

名老师到我校任教，期间各位交流教师都能严守工作岗位，为实现中卫市教育均衡发展做出了应有的贡献。二、取得的成效 1 、提升了农村教师的教育教学水平 城乡教师交流，对教育教学起到很好的促进作用。这是一种先进 教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的有机结合，这种交流使双方教师相互学习、取长补短、共同提高，对于教育事业起着重要的推动作用。尤其对于农村教师来说，受益最大。对于交流到二中的教师能直接感受、学习、实践先进的教学方法。对于本校的老师通过对二中交流老师带来的先进教学方法的观摩和学习，也能提高教育教学水平，所以城乡教师交流极利于农村教师的发展。 2、丰富了城市教师的教学经验 城市教师一直面对是基础较好的学生，可能花费较少的精力就能取得较好的成绩。但大多数农村学生基础都较差，面对全新的教育对象，他们就要改变原来的教学模式，重新探索适合新教育个体

沟通的艺术读后感

沟通的艺术读后感 沟通的艺术读后感 读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。下面是WTT为你带来的沟通的艺术读后感。 【篇一：沟通的艺术读后感】 寒假里，我有幸读了《沟通的艺术》这本书，从中受益匪浅，它让我认识到了和谐的师生关系在教育效能产生中的重要作用。作为教师只有和学生之间建立一种互相尊重、彼此接纳、理解的关系，学生才会对我们的教学感兴趣。 想想自己在学生时代，也希望老师能理解我，关心我，希望老师能做我的朋友。但今天我成为了教师，却忽略了学生的感受。平时一味地看重学生的学习，为了成绩、分数，甚至侮辱学生。为了让班级成为优秀班级体，为了所谓的常规，我不允许孩子犯一点错误，有的孩子学习的积极性越来越低，却一再的埋怨是家长管教不严，而我却忘了，孩子是天真、烂漫、活泼、好动的，正因为如此，他们才能想我们所不能想，做我们所不能做的。我为什么要一再的约束他们呢？这本书中提到了一个“同理心”，它让我知道了今后自己应该怎样做。同理

心是师生之间沟通的一个基本条件，它的意思是说要我们站在学生的角度去理解学生，要懂得换位思考，只有教师设身处地的为学生着想，并有效地把这些感受传递给学生，让他们感受到理解和尊重，获得心理上的满足感，这样才能唤起师生之间的相互体谅和关心爱护的沟通氛围。 建立良好师生关系还要我们用一颗真诚的心来尊重接纳学生，不会因为他们的缺点和不足就讨厌他们，教师必须承认学生是一个有潜力，有价值的人，不管这种潜力与价值的体现需要多长时间，教师都必须始终无条件地相信学生自己有着朝向好的方向去无限发展的可能性，其实这是教师对学生爱的表现。反思自己的教育教学，对待后进生，对待班级上个性突出，调皮捣蛋的学生，开始时充满激情，信誓旦旦要改变他们，但在与他们对招的过程中，我的耐心磨尽，激情消退，剩下的就只有冷漠和粗暴的话语，根本谈不上尊重。我想今后应该以一颗宽大的心去接纳他们，把他们当成我的朋友，尊重他们，学着去爱他们，给他们树立信心，多听听他们的想法，多多沟通，要让他们感受到“自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我”。只有这样，我才可以走进学生的心灵深处，才能创造一种良好的师生关系。 看来师生之间要建立一种和谐的关系还真不是一件容易的事情，需要我不断的积累经验，不断完善教育方法，不断向他

教师与家长沟通的态度和技巧

教师与家长沟通的态度和技巧 一、切忌“告状”式的谈话方法，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公 正待遇而产生抵制情绪。 二、要经常和家长沟通，不能等问题出现了才沟通。 1.汇报孩子近来的发展情况(进步与问题所在)。 3.提出解决问题的设想和方法及家长需要配合做的事。这三个步骤的良好运用，就为我们更好的和家长沟通开了一个好头。 1.以交流孩子情况为主的沟通策略。 在这种情况下沟通，老师最好用具体的语言进行表达，其次，要借助具体事件反映孩子的表现。这样会让家长更容易理解孩子的状况，感受到老师对孩子的关注。笼统地“很好，很聪明”，会让家 长感觉到老师在应付自己，认为孩子是被忽视的。在反映孩子在园 的一些缺点时，老师更要注意措辞，避免用一些过激的词语伤害到 家长的自尊，所以，老师要多使用就事论事的评价方式以及发展性 的评价。 2.以反映孩子问题为主的沟通策略。 老师切忌用“告状”口吻，要注意维护家长的自尊，不当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点，同时遵循“一表扬二建议三希望” 的原则。比如“这个孩子在幼儿园里很喜欢参与各种活动，这是值 得表扬的，如果多学习一些与人合作的方法，就更好了。相信我们 好好帮助他，他会变得合作能力更强，更加优秀”。 例如我班有一位孩子生活自理能力很差，平时家长什么事都喜欢包办代替，一天家长来接孩子，我对他说：“你的孩子受宠爱太多，生活处理能力稍差一点，但人很聪明，我们试着让他学穿衣，还蛮

像样的，你们回去，也让他多练习……。”家长听了很高兴地接受了，回到家按照我的要求，试着让孩子自己动手做一些力所能及的事，经过一段时间的练习，孩子的生活自理能力得到了很大的提高。可见，有时讲话注意一些艺术，既有利于给家长创造一个和谐轻松 的环境，也有利于培养孩子乐观的性格。 3.以布置配合工作为主的沟通策略。 老师要明确交待任务，语言要言简意赅，任务要具体，因为：第一，家长对于学校的工作不十分了解，第二，每次老师与家长见面 的时间有限。同时，要尽量让家长理解工作的目的，使家长心里清楚，以便更好地做好配合工作。 4.孩子在学校出现事故时的沟通策略。 幼儿在学校可能会出现各种状况，最严重的就是事故。这种情况下，老师除了判断准确、送医及时、处理规范外，还要安抚好家长。首先，老师要勇于承认工作中的过失或者诚心向家长表示歉意，赢 得家长的理解。其次，老师要详细向家长反映事故情况，让家长清 晰事实真相，可以降低家长因迷惑而带来的焦虑、担忧和不安全感。最后，和家长一起协商做好孩子恢复工作，包括以后对孩子伤口的 观察、孩子活动时的特殊照顾等等，以此获得家长的谅解。 5.家长因误解情绪过激时的沟通策略。 在学校由于种种原因可能会让家长产生误解，使得家长情绪过激。在这种情况下，老师一定要理智，控制好自己的情绪不要急于辩解，耐心等家长说完，然后再一一向家长解释，尽量避免与家长抬杠。 老师不分场合与家长争执，只会让家长认为老师对自己的孩子或者 对自己有偏见，或者认为老师是不负责任的，这样更不易于沟通。 老师要从家长疼爱孩子的角度理解家长的心理，并从关爱孩子的角 度谈论问题，更易于家长接受。老师可以通过说“你说得很有道理。不过……”“你的心情我能理解，你看这样如何”等这样先认可再 建议的方法提出自己的观点。对于蛮横不讲理的家长，老师要不卑 不亢，理性地将事情解释清楚。 看过“教师与家长沟通的态度和技巧”的人还看了：