全套教材的编写思路与特点解析

全套教材的编写思路与特点

我们根据《普通高中物理课程标准（实验）》以下简称《标准》的要求，在编写过程中，除了认真学习《普通高中物理课程标准》，还对国内外高中物理教材进行了反复比较、研究，努力做到编写指导思想和编写思路明确清晰，教材特色明显。

一、编写指导思想

1. 以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持“以人为本”，力求满足学生终身学习和发展的需要，为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础。

2. 以《普通高中课程方案》和《标准》为依据，在充分体现全日制普通高级中学物理课程的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上，全面落实《标准》知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的课程目标，使学生掌握物理学的基础知识与技能，经历科学探究过程和科学实践活动，受到科学方法、科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素养。

3. 按照《标准》的要求，构建重基础、多样化、有层次、有选择的高中物理教材结构。在强化学生科学探究活动的基础上，通过多样化的学习方式，培养学生的探索精神与创新意识，便于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向，为不同学生的发展奠定基础。

4. 为学生提供主动建构物理认知图景的过程，促进师生平等讨论、探究、磋商、体验。突出学生学习的主人地位，发展学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及运用物理知识和科学探究方法解决问题的能力。

5. 增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系，反映物理学的发展趋势和当代科技的发展前沿。改变传统高中物理课程内容“繁、难、偏、旧” 和“知识本位”的状况，精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，同时拓展学生的视野，加强学科间的渗透和增大教材的弹性。

6. 关注课程的实施，渗透课程和教学评价的改革理念，为学校实施评价领域的改革创设条件，力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化，为学生有个性、有特色的发展提供空间。

二、编写思路

本教材在编写过程中，始终贯彻“以人为本”的理念，在提升全体高中学生的科学素养的基础上，给学生后续向不同方向的发展提供更加广阔的选择空间；精心设计了师生探究活动的背景和问题串、问题链；明确把科学探究活动、过程和方法作为教材内容，全面落实了《标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教材整体编写思路如下表。

高中物理教材

共同必修

（物理1 物理2）

提升全体学生的科学素养，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜能，为后续向不同方向的发展与选择打好基础。

?通过丰富多彩的物理学习资源，使学生对物理产生亲近感，喜欢物理。

?通过切实可行的探究和体验，为学生三个维度的全面发展创造条件。

?通过更加开放的、形式多样的学习内容，为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础。

物理1系列

让学生体验探究过程，了解物理科学与人类社会的互动关系，体现科学精神与人文精神的结合，从思想、观念、方法层面上提升学生的科学素养和人文素养。

?精选典型史料和活动，在处理好“亲历”与“追溯”关系的基础上，着重展现科学发现过程。

?通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确的科学观，体会人类不懈的探索精神。

?让学生在“读、做、悟、创”中，感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法，培养学生的科学世界观。

物理2系列

让学生参与物理学的技术

应用活动，学习与技术直接相关的物理知识，理解物理与技术的互动关系，提升学生技术设计、制作和创新的能力。

?侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理学。

?强化实践活动，培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的技术创造潜能和兴趣。

?突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生感受物理与技术结合的魅力。

物理3系列

让学生经历物理学的实证研究和理性思维过程，学习物理学的基本内容和研究方法，了解物理学与社会发展、科学技术进步的关系。

?通过比较完整的、系统的物理探究活动，学习物理学的核心内容，落实三维目标。

?让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充分的训练，学习探索物理世界的方法和策略。

?更多地关注物理学与科技发展的前沿，培养和发展学生的科学志趣和将科学服务于人类的意识。

三、教材特点

1. 体现“以人为本”，给学生更多的选择发展空间

本教材力求处理好“全面提高科学素养”与“个性化发展”、“奠定基础”与“发展提

高”之间的关系，使高中物理学习内容在整体结构上各模块既自成体系又相互呼应，以利于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向。教材力求进一步提升所有学生的共同基础，并为不同学生的发展奠定不同的基础；突出不同特色的三个系列教材的设计，让不同学生根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需求等，自主选择不同的物理课程，从而得到不同的发展与进步。

在必修模块中，为了改变现行高中物理“难教、难学”的现状，增强学生学习物理课程的信心，教材在全面提升全体高中学生的基本科学素养、为今后的发展打下坚实的物理学基础的前提下，以生动亲切的语言、真实的情景打动学生，提供丰富多彩的物理学习资源，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜力，为他们选择后续的不同发展方向的课程打好基础。

例如，必修模块通过探讨“拔河”、“飞机投弹”、“车辆转弯”、“运动场”和“游乐场”等为背景，展开探究；通过考察“斜拉桥”原理和介绍“航天员的感受”为背景开展学习。这样处理，可以让学生对物理学产生亲近感。

例如，必修模块提供了物理学的理论、方法、实验和发展前沿的内容，介绍物理学典型史实、思想演变以及物理学对人类文明和世界观影响的内容，展现物理学与科学技术的互动关系、物理学与技术结合的魅力等内容。

例如，在“研究匀变速直线运动的规律”一章中，除了《标准》要求的基本内容外，还安排了“多学一点”：“用代数法推导出位移公式”、“速度与位移的关系”、“设计方案，用打点计时器进行实验，测算出g的值”。

选修模块中，教材在体现各系列教材特色的基础上，十分注重物理学核心内容的学习，突出主干知识与基本技能，全面落实《标准》的三维目标。

例如，《物理3-1》在“探究洛仑兹力”一节中安排了“多学一点”，介绍“若导体中电流方向与磁场方向成θ角时，怎样计算安培力”和“推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运

动的轨道半径r和周期T的公式”等，很好地满足了本系列学生进一步发展的需要。接着，又用一节的篇幅研究了“洛仑兹力与现代科技”，培养和发展学生将物理学服务于人类的意识。

例如，《物理2-1》在“互联网与信息时代”一章中，提供了三个关于传感器的实践活动和设计制作活动，满足了本系列学生的技术兴趣。同时，又通过两个“实践活动”探究传感器的原理，保证了物理学核心内容的学习。

例如，《物理1-1》在“划时代的发现”一章，在展示电磁感应定律的探究历史过程的同时，用了较大的篇幅引导学生仿照法拉第进行系列实验，帮助学生理解电磁感应定律。

各模块在操作、感知和实验活动的基础上，注重通过“分析论证”、“多学一点”、“课题研究”、“科技活动”、“家庭作业与活动”、“信息浏览”等栏目和教材内容进行理性探究，充分体现了高中物理的特点。

例如，《物理3-1》在“研究电场的能的性质”中，教材通过“电场”与“重力场”相似，采用类比方法，连续安排了四个“分析论证”活动，引导学生体验理论分析的过程，使他们领悟科学思维方法的作用。

例如，《物理1-1》在有的“科技活动”栏目安排了理论问题分析讨论。

2. 努力把教材做得更开放一些

各模块教材都为学生的自主学习和教师的再创造，提供较大的自由度和开放的空间，以体现了学生学习的主人地位，也使教师真正参与课程资源的开发活动。教科书只是重要的课程资源之一，基于这一理念，本教材既为教师和学生提供了多种可供参考的探究方式，也鼓励教师和学生根据实际情况进行个性化的研究。在开展探究的过程中，努力引导学生主动思考、自主学习，允许不同的学生有不同的体验与认识，为教师和学生的发展、师生的互动提供平台。

例如，《物理1》的“超越伽利略”部分，教材既提供了小球做自由落体运动的频闪照片，

又提出了用打点计时器来研究的方法等。教材安排了6个“课外活动”。《物理2》中给学生提出了开放性的问题：“请思考：假如有一天你能到火星上去旅行，你会感到自己的体重发生了什么变化？”、“假如有一天能在月球上开运动会，你能想像出是什么情景吗？”等。

例如，《物理1-1》在“科技活动”栏目中，既有实验探究活动也有理论问题讨论；在“科普选读”中既有中文材料也有英文材料。在“打开电磁联系的大门”一章末的英文“科普选读”中，甚至要求学生用英语描述自己是怎样制作电磁铁的。

例如，《物理2-1》第1章的最后提出：“多用电表除了能测量电流、电压和电阻外，是否还有其他功能呢？”使学生欲罢不能，课外再进一步地探究。

例如，《物理3-1》中多处“分析和论证”的过程与方法并不和盘托出。在“从电表电路到集成电路”一章，第一节就安排了让学生用多用电表测量串联、并联电阻总阻值的实践活动，并问学生：“你发现了什么？”为分析论证“电阻的串联、并联、混联”埋下了伏笔。在第三节的分析论证中，就只作适当提示，放手让学生去分析讨论，并要求学生将讨论结果跟第一节的实验结果进行比较。

例如，《物理3-1》设计了86个富于挑战性的或能够让学生表达内心感受的问题。在第5章中提出：“讨论我国磁现象研究对改变人类社会文明的巨大作用。”“如果奥斯特没有将导线和小磁针都南北指向平行放置，他会发现电流的磁效应吗？”“请讨论，菲涅耳指出的矛盾可能是什么？”等问题。

教材还通过“课题研究”、“家庭作业与活动”、“课题研究成果报告会”、“科技成果展示报告会”和“科学讨论会”等形式，提供了一些开放的、切实可行的研究课题，为学生提供了广泛的自主活动空间。

例如，《物理3-1》的“洛仑兹力与现代科技”一节中，提出了开放性的课题“上网或到图

书馆查阅与收集有关资料，写一篇有关洛仑兹力在现代科技中应用的科学报告”。该模块共为学生提供了18个开放性的课题。

例如，《物理1》设计了12个开放性的课题和6个“课外活动”。

例如，《物理2》共为学生提供了17个开放性的课题。

例如，《物理2-1》安排了59个“实践活动”和37个“课外活动”。

例如，《物理1》、《物理2》和《物理3-1》模块结束之前，安排了“总结与评价：课题研究报告会”；《物理2-1》最后安排了“总结与评价：科技成果展示报告会”；《物理1-1》最后安排了“总结与评价：科学讨论会”，为学生提供了更加开放的研究课题。

例如，《物理3-1》在教材最后的“总结与评价：课题研究报告会”，给学生进一步提供了“课题示例”：

1. 静电与现代科技

通过查阅图书、期刊资料、上网查询等方式，调查静电与现代科技中应用或预防静电的事例。写出调查报告。

2. 探究半导体二极管的伏安特性曲线

在科学实验与技术设计中，常常要根据电路元器件的特性曲线和其他技术参数，来确定其使用范围。这里需要通过设计实验，选择仪器来探究半导体二极管的U-I特性曲线，最好能与电阻的特性曲线进行比较。

3. 利用集成块设计一个简单实用的装置

这是一项非常有意义的活动，你需要阅读介绍集成电路性能的书籍和资料，知道常用电路元器件的作用，你还需要更多的电路知识。如果你能将设计多德装置制成产品展示，一定会受到同学们的欢迎。

4. 超导应用的现状和前景

近年来，关于超导特别是高温超导的研究进展很快，并已应用到现代科技中，如应用超导进行受控热核反应实验等，研究这方面的问题，可以拓展我们的视野，感受现代科技的魅力。

5. 研究电视显示技术的新进展

由于显示技术的发展，现代生活中出现了许多新型电视机，如液晶显示电视机、等离子电视机、背投电视机等，了解这些电视机的显像原理是很有意义的。你对此感兴趣吗？你愿意做一些调查和探究吗？

6. 探究静电屏蔽现象

静电屏蔽是很有趣的现象，如用感应起电机或感应圈使金属网罩带电，无论电压多高，网罩内的小鸟却安然无恙。你愿意试一试吗？你能用学过的知识解释这一现象吗？

3. 强调科学探究，重视过程与方法

为了发展学生的科学探究能力，本教材安排了大量科学探究活动，许多科学探究活动要求学生通过讨论交流，自己提出问题、进行猜想，合作设计探究方案，共同或独立完成探究，以发展学生的理性思维能力与实际动手能力。

例如，《物理1》安排了4个完整的科学探究活动：“探究牛顿第二定律”、“探究摩擦力”、“探究胡克定律”和“探究力的合成与分解”。安排了12个“实验探究”和4个“分析论证”活动，在“研究匀变速直线运动的规律”一章中，用一节的篇幅展示了“伽利略对落体运动的研究过程”，并在第二节安排了“实验测定重力加速度”的探究活动。

例如，《物理2》安排了8个如“恒力做功与物体动能变化的关系”这样的科学探究活动，16个“实验探究”和12个“分析论证”活动，展示了2个完整的探究过程。

例如，《物理1-1》安排了6个完整的科学探究活动，28个进行简单观察、操作的“实验探究”和10个定性“分析讨论”，展示了18个完整的历史上的探究过程。

例如，《物理2-1》安排了59个“实践活动”（包括观察、实验探究和完整的设计制作等），具有探究性质的“家庭作业与活动”和“课外活动”37个（其中包括14个小制作）。

例如，《物理3-1》安排了4个完整的科学探究活动：“测量电源的电动势和内阻”、“探究电阻定律”、“探究安培力的方向”、“探究安培力的大小”；安排了22个“实验探究”和18个“分析论证”；展示了2个完整的历史上的探究过程：“库仑的探究和发现过程”和“奥斯特的探究过程”。

为了落实过程与方法，本教材采取了三种措施：

（1）充分展示物理学探究的历史过程。

（2）让学生在教师的引导下参与科学探究过程。

（3）让学生自主探究。

在本教材中，各模块都包含了这三种类型的活动过程，但各有所侧重。《物理1-1》侧重展现物理学的科学发现过程，展示人类不懈的探索精神，让学生在“ 读、做、悟、创”中获得发展。《物理2-1》侧重让学生参与物理学与技术结合的应用和设计过程，激发学生的创新精神、发展学生的技术实践能力。《物理 3-1》在突出物理实验探究过程的基础上，强调让学生经历物理学理论思维过程和数学方法的运用过程等。必修的两个模块则是各选修模块处理形式的综合。

例如，《物理1-1》在展示许多物理学发展的探究历程的同时，还安排了一些动手实验的探究活动；“科技活动”中也采取两种探究形式：“实验探究”和“问题讨论”。

例如，《物理2-1》安排了50多个“实践活动”，“家庭作业与活动”和“课外活动”等30多个。在第4章还设置了“用集成电路制作收音机”制作活动。在“互联网与信息时代”一章，展示了“设计制作光照度报警器”的过程，安排了“用传感器制作自控装置”的实践活动。另外，该模块安排了像“用硬纸板设计制作一个电阻表表盘”、“给自己的自行车装上小型发电机”、“研究家用电源充电器”、“制作太阳能凉风帽”等10多个小制作实践活动。

例如，《物理3-1》的“探究电场的力的性质”一节，选择示波器为背景，安排了实验探究——“观察油滴在匀强电场中的偏移”，模拟电子束在示波管偏转电极中的偏移过程,体验到实验手段和探究方法的意义和价值。在“研究电场的能的性质”一节，教材启发学生比较“电场”与“重力场”，采用类比方法，连续安排了4个“分析和论证”。

本教材在把科学探究过程作为内容的同时，强调物理实验、物理模型和数学方法在物理学发展过程中的作用，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，体验科学研究方法和思维方法的真谛。

例如，教材介绍了伽利略的“逻辑论证与实验研究相结合的方法”；“合理外推的方法”；“分割与逼近的方法”；“将非电学量转换成电学量的方法”；“控制变量方法”；“物理模型的方法”等。

4. 设计探究情景，以问题串、问题链的形式展开教材内容

教材在全面落实《标准》要求的基础上，围绕各模块共同的研究对象、共同的核心概念和共同的教育功能，精心设计了学习探究的情景，然后通过有一定内在联系的问题串、问题链展开各章的内容。

《物理1》和《物理2》主要通过学生熟悉的社会生产、生活中与力学有关的现象、事实、问题为线索展开。

例如，在“研究匀变速直线运动的规律”一章中，以探讨学生熟悉的“轻重物体谁落得快”的问题为研究对象，用一节的篇幅展示了“伽利略对落体运动的研究过程”，并在第二节安排了“实验测定重力加速度”的探究活动，然后把初速度为零的匀变速直线运动的规律扩展到初速度不为零的匀变速直线运动的规律；以学生喜欢的“拔河问题”为线索展开“生活中常见的力”一章的探究活动；以与“斜拉桥”相关的问题串展开“怎样求合力与分力”的活动；以“神

舟5号载人航天飞机中航天员的感受”为问题串展开“牛顿运动定律的应用”和“超重与失重”等内容；以“飞机投弹”的相关问题为背景，展开对抛体运动的研究；以与“汽车”相关的问题串展开“功和动能变化”的内容。

《物理1-1》主要通过人类探索电磁世界和应用电磁规律的历史过程中形成的一系列有内在联系的问题来展示。

例如，“从富兰克林到奥斯特”一章，以历史为线索解决“电”与“磁”的本质及其联系的一系列问题；“划时代的发现”一章仍以历史为线索，帮助学生学习电磁规律；随后章节又以学生熟悉的生活中的无线电通信、家用电器等涉及的问题展开。整个模块结构紧凑、文字流畅、通俗易懂，是以问题串展开整个模块活动的典范。它展示了人类生动的探究科学的过程，使学生了解了物理学、人类文化、社会生产力的互动关系，充分认识物理学的文化内涵。

《物理2-1》主要通过人类应用技术手段将电磁学成果转化为生产力过程中遇到的一系列技术问题展开。

例如，在“多用电表与直流电路”、“显像管与电磁力”和“广播电视与电磁波”三章，首先安排了“学习使用多用电表”、“学习使用示波器”和“用分立元件或集成电路制作收音机”等活动，然后通过不断探讨这些技术产品、仪器设备的工作原理和解决学生制作活动中的技术问题，学习“直流电路”、“电场力”、“安培力与洛仑兹力”、“电磁波的发射、传播和接收”等内容，了解电磁技术在现代科技中的广泛应用。

《物理3-1》在学生有充分的直观感性认识和实际操作活动的基础上，主要通过物理学内在的逻辑问题串展开。

例如，在“电荷的相互作用”一章，教材根据“电闪雷鸣”的自然情境，引发出问题串：“雷电是怎样产生的？”“电又是从哪里来的？”“物体带电的本质原因是什么？”“电荷具有哪些特性？”“电荷相互作用服从什么样的规律？”“人类是怎样利用这些规律的？”等等，接着，通过实验探究和分析论证学习这一部分物理学的核心内容。“电场与示波器”一章，以“示波器”工作原理方面的问题构成问题串，从物理学原理的层面解剖“示波器”，探究电场的力的性质和能的性质。

5. 展示最新科学技术成果

本教材强调广泛联系社会生产、生活，关注现代科学技术的发展，帮助学生了解与物理学有关的社会、环境、文化等问题。各模块基本以学生的操作、感知、实验活动导入，或以学生感兴趣的社会生产、生活和现代科学技术现象为研究背景展开。

教材通过正文、“信息浏览”、“STS”和“多学一点”等栏目，展示高新科学技术成果，引导学生关注物理学和科学发展的前沿，增进学生对科学的了解。

例如，《物理2》介绍了人造地球卫星、宇宙飞船、相对论时空观、量子论、现代航天技术（特别是我国载人航天事业的发展）、勇气号火星车等现代科技成果，分析了“时间延缓效应的实验验证”、波粒二象性等现代物理的问题。

例如，《物理3-1》模块从绚丽多彩的极光和观察阴极射线在磁场中的偏转开始，研究带电粒子在磁场中的运动，然后介绍了直线加速器、回旋加速器、质谱仪、正负电子对撞机、彩色电视机、电子显微镜等。

例如，《物理2-1》的“拆解和认识传感器”、“用传感器制作自控装置”、“设计制作光照度报警器”等活动，使学生对自控装置不再感到神秘，并在探究传感器和制作自控装置的内容中，为学生提供了中国科学院传感器国家实验室的“中国传感器信息网”、“传感器资讯网”、

“中国加速器网”等网址，为学生进一步了解科技前沿提供方便。

例如，《物理3-1》介绍了“超导研究的历史”以及“高温超导”的研究和应用前景等物理学最新研究动态。在“磁与人类文明”一节，通过“信息浏览”栏目，介绍世面上颇为通行的信用卡和IC卡；通过STS栏目，简单介绍核磁共振的医学应用等。

本教材注重学科间的融合，注重讨论环境、能源、资源等方面的社会问题。

例如，《物理1-1》通过“科学与社会”栏目，讨论一些社会问题。

例如，《物理2-1》让学生了解由于材料不同，各种废弃电池对环境污染的程度也不同，从而促使学生对废弃电池处理问题的关注，以增强学生的环保意识。在讨论电磁波对人类社会的发展起到了不可替代的作用时，让学生意识到它也会给人类带来特殊的危害。因此，在STS栏目中，又介绍了电磁波对人体的伤害及怎样避免或减少电磁波辐射危害。这使学生在学习物理内容及其技术应用的过程中，能初步认识科学与技术相互促进又相互制约的关系。

例如，《物理3-1》的“静电与生活”一节，采取图文并举的形式，分别展示静电在静化空气，提高农药效果、复印等高科技领域内的应用。采用列表方式列举静电危害的事实，以及采取图文并举的做法说明防止静电的举措。

6. 重视科学精神与人文精神的融合

教材注意引导学生对与科学技术有关的各种问题，恰当地应用物理的方法和原理，理智地作出正确的评价和判断，培养学生尊重科学事实、自我反思和独立思考的习惯，树立坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。同时，教材还十分重视培养学生的人文精神、科学态度和科学世界观。

例如，教材对涉及的重要物理学家都进行了简短的介绍和评述，常常采用旁白的形式引用著名科学家、哲学家关于自然、社会和科学研究的至理名言；引用著名画家李可染为“相对论

性重粒子碰撞”国际学术研讨会所作的画，意在渗透人文精神，增强教材的感染力和亲和力；《物理1》在展示了“伽利略的探索之路”之后，为学生安排了“课题研究”：写一篇关于亚里士多德与伽利略的科学观念、方法、态度等的科学报告；《物理3-1》展示了电子显微镜拍摄的“传染性非典型肺炎”病原体的照片。

例如，《物理3-1》的“静电与生活”一节，教材从“雷电”与“避雷”这一与人类生命财产息息相关的自然现象，以及人类顺应自然的文化和智慧说起。介绍目前尚不为多数人知道的人体上的静电。最后通过“信息浏览”栏目介绍奇怪的“马特利现象”，并让学生去猜想。教材这样处理，使学生充分感受到自然、生活、科技是怎样和谐地交融一体。

教材在学生经历探究的过程中，一般都设计了一些能够让学生表达内心感受的问题。

例如，《物理2-1》“使用传感器制作自控装置”部分，要求学生反思自己在活动中对全组活动的贡献是什么、擅长什么、遇到什么困难、在哪些方面还可以做得更好等，进行自我评价。

例如，《物理1-1》在第1章中提出了这样的讨论问题：“展开你想像的翅膀，与同学互相交流讨论一下：富兰克林的风筝实验，对当时人们的思想会产生多大的震撼？它的价值体现在哪里？”

例如，《物理3-1》在第5章中提出：“讨论我国磁现象研究对改变人类社会文明的巨大作用”，“如果奥斯特没有将导线和小磁针都南北指向平行放置，他会发现电流的磁效应吗？”，“请讨论，菲涅耳指出的矛盾可能是什么？”等问题。

7. 注重课程评价，促进学生的发展

教材突出新的课程评价理念，将学习评价渗透到课程活动的全过程。强调过程性评价、形成性评价、终结性评价相结合，把自我评价、小组评价和教师评价作为学习评价的基本依据，

体现评价指标多元化、评价主体多元化、评价方式多样化。通过这样的评价，更多地关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展；通过这样的评价，也促进教师提高与改进教学实践。教材关心学生参与科学探究和经历过程的程度，关心学生对探究方法的领会水平，关心学生的情感体验，落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的课程目标。

例如，《物理2-1》设计了“科技制作评价”、“调查报告评价”“科普文章（小论文）类评价”表格：

科技制作评价

调查报告评价

科普文章（小论文）类评价

此外，学生、小组和教师还可以在“家庭作业与活动”、“课题研究”和“总结与评价”中进一步评价自己或他人在“三个维度”的进步情况。教师也可以通过这些栏目检测学生的发展情况，特别是了解和评价学生在“经历过程”、“学习方法”和“情感体验”方面的发展水平。

教材每一册结束前都设计了“总结与评价”，除了为学生提供了一定数量的课题示例外，还设计了包括“三个维度”的“评价表”（详见教材）。

例如，《物理1》、《物理2》和“系列3”“总结与评价：课题研究成果报告会”、“系列2”的“总结与评价：科技成果展示报告会”和“系列1”的“总结与评价：科学讨论会”均包括“课题示例”和“评价表”。

例如，《物理1》、《物理2》、《物理3-1》在“总结与评价：课题研究报告会”的引言中写道：

祝贺你即将完成《物理3-1》的学习。在那些激动人心的探索活动中，你和你的同学经历了困难的考验，也享受了成功的喜悦。在学完本书后，你一定想和同学们分享自己的研究成果。这里展示的成果，可以是你平时做过的最满意的课题；也可以从下面提供的课题示例中，选择你感兴趣的课题与同学合作研究；还可以自选课题进行研究。

你在这里展示的也许没有宏篇大论，也许没有什么重大发明，它只是你学习物理的一个片段，

但却记录着你的成长历程，凝聚着你内心体会的结晶……，这里，最可贵的是真实！

简单就是美丽，巧妙就是智慧！

让我们通过“课题成果报告会”的形式，交流彼此的研究成果与亲身体验，让思维的火花相互碰撞，让你的才智得到充分地展示，这将在你的学习征途中留下一串串难忘的脚印！”

判断推理解题技巧：事业单位考试常考题型之直言命题

判断推理解题技巧：事业单位考试常考题型之直言命题 中公事业单位为帮助各位考生顺利通过事业单位招聘考试！今天为大家带来事业单位判断推理之事业单位考试常考题型之直言命题。可以帮助各位考生顺利备考！ 事业单位考试当中，判断推理的部分，比较简单的一个考点便是直言命题，大家都会认为直言命题简单，只要记清楚相应的对当关系就能轻松做对题目，那么对于直言命题的对当关系你真的了解清楚了吗?我们今天来进一步巩固一下。 直言命题含义 表示判断的一句话 例如今年的冬天好冷、今年的冬天好冷啊、今年的冬天难道不冷吗。这三句话都表示出判断而且都是一句话，所以这三句话都是直言命题。 直言命题六种分类 1、所有是例如班级里所有同学是党员 2、所有非例如班级里所有同学不是党员 3、有些是例如班级里有些同学是党员 4、有些非例如班级里有些同学不是党员 5、某个是例如班级里某个同学是党员 6、某个非例如班级里某个同学不是党员 直言命题矛盾关系 1、什么是矛盾 将一个事物仅分为A和B两部分，且A和B不交叉，我们就成A和B是矛盾即 例如生和死，男人和女人等，但是黑色和白色并不是矛盾，因为颜色不仅仅分为黑色和白色两部分，还有蓝色、粉色等其他颜色。 2、如何找矛盾 在原命题之前加减否定词，即并非、不 例如所有牛奶都叫特仑苏，这个直言命题的矛盾就是并非所有的牛奶都叫特仑苏，相信大家都很熟悉这句广告词。 3、矛盾的意义 (1)矛盾的双方永远一真一假，用于之后矛盾的考试题目当中 (2)矛盾的矛盾是其本身，用于之后做题当中的化简句式 4、直言命题的矛盾关系 以上述特仑苏的广告词为例，所有牛奶的矛盾都叫特仑苏的矛盾是并非所有的牛奶都叫特仑苏，即所有是的矛盾是并非所有是。那么并非所有的牛奶都叫特仑苏表达意思是有一种牛奶不叫特仑苏，或是有些牛奶不叫特仑苏，或是所有的牛奶都不叫特仑苏，某一个、部分、全部用一个学过的关键词表示就是有些，也就是有些牛奶不叫特仑苏，即有些非。所以所有是的矛盾是有些非，而且并非所有是与有些非是等价的。 同理所有非的矛盾是有些是。

经济生活教材编写思路

经济生活教材编写思路 必修1《经济生活》总体介绍 一、《经济生活》教材的编写依据 2004年3月2日，教育部印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简 称《课程标准》），按照教育部基础教育课程改革的部署，思想政治课程标准实验教科书于当年9月进入实验区。为此，教育部成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写 指导委员会，领导并主抓这套教材的编写。 《思想政治1（经济生活）》依据新课标编写，了解这本教科书，有必要了解 《课程标准》所规定的课程性质、所强调的基本理念。这是我们把握和使用这本教材的前提。 1. 课程的性质 《课程标准》对课程性质的定位是:进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基 础。曲此可见，思想政治课程?？ 其核心价值??马克思主义基本观点教育； 其基本内容??参与当代社会生活的能力； 其培养U标??提高学生的思想政治素质； 其课程定位??整个大德育中的主导环节。 2. 基本理念和追求

(1) 坚持与时俱进的马克思主义?？以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导; 少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。 (2) 以学生发展为本??一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切;关注学生发 展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。 (3) 建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近主活、 贴近实际、贴近学生;学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。 (4) 转变学习方式??改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究;教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。 (5) 突出创新精神和实践能力的培养??改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考;在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。 (6) 坚持评价方式的改革??从评价主体、功能、H的、方式等方面进行较大改革。 课标是教材的依据，上述理念教材要体现。从大的方面说，教材坚持两个基本点:一是坚持以马克思主义为指导，坚持正确的政治方向；二是坚持改革的方向，贯彻课标 新理念。 二、《经济生活》教材结构的特点 1?教材结构的设讣思路 总的来说，教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。全书分为四个单元。 ‘！丄M绷"产m 画斗如如 *^asr =r . . _ _ 一? 一?———— 突出的思够敢治麦点：以邓小平理论和「三个代丧"16妾思想为播导 ?认识中国从产党出终代熬仲他血I严力的发屣知R.社会匕义同

教材解读提纲

教材解读提纲：1、为什么我们要重视对教材的钻研， 2、案例：通过对《两位数乘十位数》教材的认识理解怎样来读教材。 通过对《四边形的认识》怎样来分析教材，根据对教学内容承载的前后知识来确定教学目标。通过《小数的认识》《方程》等来深入地驾驭，创造性地使用教材 3、我校课堂教学存在的问题。 教学生一天为孩子一生 ——如何专业地读懂教材 万州区电报路小学严勇 各位老师，为了完成这个任务，我还是从上上周起就开始紧张了，这么专业的问题我真的无法驾驭，好在今天是抱着向大家学习的态度，我们来共同切磋交流，不当之处请多指正。 精心备课是上好一节课的重要前提，是提高教学质量的根本保证，要切实减轻学生学习负担，关键是要提高课堂教学效率，这样学生才能当堂消化，理解，课后才会少些遗漏少些负担，从我们听了很多老师的课来看，一堂课的成败很大一部分取决于对教材的把握理解是否到位，是否读懂教材要承载的那些东西？ 一、对话意识 1、与《数学课程标准》对话 ——课程标准作为课程的顶层设计，课程标准的价值取向、基本理念、目标要求及内容标准必然对教师的教学产生重要影响，并成为教师课堂教学的基本依据。特别要全面深入的理解第一部分的“基本理念”和第四部分的“课程实施建议”，这两部分中的每一句话都隐含着先进的教育教学理念。我们来了解新课标的一些新东西，对四个学习领域名称的修改： 原课标：数与代数空间与图形 统计与概率实践与综合应用 修改后：数与代数图形与几何 统计与概率综合与实践

主要的关键词： ——现称为“核心概念” （6个）原课标：数感符号感空间观念 统计观念应用意识推理能力 （10个）修改后：数感符号意识运算能力 模型思想空间观念几何直观推理能力数据分析观念应用意识创新意识 修改前：双基，基本知识基本能力 修改后：基本知识基本能力数学思想方法数学经验 2、与教材对话 教材是什么？张玉仁说：“在综合考虑数学本身的逻辑规律以及小学生认识规律和心理发展水平的前提下，用数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。这个整体不是知识、原则的罗列和拼凑，也不是各部分数学知识的简单求和，而是一个上下贯通、纵横交叉、紧密联系的知识网络。”因此正确理解教材、用好教材在很大程度上左右着数学教学本质偏离与否。基于以上的理解，我认为现代数学教学要立足教材，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，从而使课堂教学回归数学教学的本质。 能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图理解得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用，教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，首先要读教材分析，弄清这个内容的地位、作用、前后联系，以把握新旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。有什么良策帮助我们理解编者意图，更好的吃透教材呢？主要是多问几个为什么，为什么要出现这样的情境图？教材为什么这样安排？例题为什么这样设计？习题为什么这样编排，结论为什么这样引出？备课时主要思考为什么学？（价值）学什么？（本质）怎么学？（人本）例如，吴正宪老师执教的《搭配》，（插入电子课本图）教材就是几件摆放整齐的物品，我们就要思考：难道教材就是这些吗，它背后是什么，是不是学生会这6种搭配就行了，而吴老师在课堂上的表现是精彩纷呈，有意凌乱地出示有效信息

直言命题解题思路详解

中公金融人银行招聘网为您整理招聘信息，并为您提供免费银行备考技巧、备考资料、备考视频、试题真题等资料，中公金融人银行招聘网预祝众考生应聘成功! 2016年银行春季招聘交流群：74234136 2016年银行春季校园招聘公告汇总 一直以来银行都是非常热门的工作选择，对于广大考生而言,银行的工作稳定性，薪资福利水平等都是非常符合考生要求的。但是银行考试仍然需要经过笔试行测部分的考察。那么在行测中文科也占了非常重要的一部分，今天我们就简单来看看文科其中一部分直言命题的解题方法。 直言命题是必然性推理之中最基础也是最简单的一个章节，但是他是后面复言命题的基础所以直言命题十分重要。 一、直言命题的基本概念 含义 直言命题的含义我们可以从两方面来看 直言：一句话，单句 命题：表达判断的语言形式。 所以直言命题的含义就是表示判断关系的单句。 直言命题的结构 所有苹果是水果 量项主项联项谓项 逻辑之中我们并不研究推理内容主要研究推理形式，因此主项谓项是研究重点 主项除了所有之外还有有些、某个 联项有是和非

两项有三个联项有两个,因此直言命题有六种基本句式。 直言命题六种基本句式 所有A是B 所有A非B 有些A是B 有些A非B 某个A是B(具体某一个) 某个A非B(具体某一个) 二、矛盾关系 什么是矛盾 矛盾：表示同一个事物的描述只分为AB两种情况且AB不相交，AB就是一对矛盾 换言之矛盾双方要满足如下两点要求： AB包含所有情况 AB没有交集 怎么找矛盾 举例：思考黑人的矛盾是什么男人的矛盾是什么结果黑人的矛盾是除了黑人之外所有的人，即非黑人男人的矛盾是除了男人之外所有的人，即非男人 所以找矛盾的方法： 在命题前面加、减非或者并非 例题 并非所有同学喜欢有些老师。求这句话的矛盾所有同学喜欢有些老师 (三)矛盾的意义 矛盾双方有两点要求 矛盾命题必定永远一真一假

语文阅读理解正确的解题方法和技巧解析

语文阅读理解正确的解题方法和技巧 （一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料 所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。 通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。 因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。 （二）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话 所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。 在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或

部编小学道德与法治教材编写思路与主要内容

部编小学道德与法治 教材编写思路及主要内容 各位老师：大家上午好。我是来自西安市太元路学校的。 2017年7月18日到7月20日，我有幸参加了市教科所组织的义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训。在培训期间聆听了各位老师和专家的的讲座和报告。 下面我将结合培训期间的专家讲座及自己的学习情况从教材研发背景、编写指导思想、教材框架及说明、编写思路与教材特点、四个方面和各位老师一起分享： 一、教材研发背景 1.新世纪的课程改革 ——品德与生活、品德与社会、思想品德 2.一标多本 ——预设：多样中的一致，一致中的多样。 ——鼓励竞争，优胜劣汰。 3.语文、历史、德育教材的独特性与新安排 ——统编、示范？（招标与流标：各版本都有自己的长处与特点，没有一家能达到统编的高度。） ——2012年5月，教育部办公厅聘请鲁洁教授为品生品社教材总主编，接受任务。 ——教材执行主编高德胜教授、孙彩平教授。 ——教育部办公厅、基教二司专函 4.课程名称的变化背景—全面落实党的十八大与十八届三中、四中全会精神（1）《18大报告》（2012） ——全面推进依法治国。 ——全面提高公民道德素质。 要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。推进公民道德建设工程，弘扬真善美、贬斥假恶丑，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。 ——努力办好人民满意的教育。 教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

介词解题技巧解析

五类介词解题技巧 Ⅰ.常见介词的常见意义用法考查试题： (2012北京34 ）Do you think this shirt is too tight _____ the shoulders? A. at B. on C. to D. across （表示“在…之间”之意自然用across） （2011北京35) With new technology, pictures of underwater valleys can be take _____ color. A. by B. for C. with D. in （表示“用…颜色”之意自然用in） （2010北京29）Would you mind not picking the flowers in the garden? They are everyone's enjoyment. A. in B. at C. for D. To （表示“供、为…用”之意自然用for） (2009北京29 ) The wine industry in the area has developed in a special way, ____ little foreign ownership. A. by B. of C. with D. from （表示“有、带有…”之意自然用with） （2012安徽25）You can change your job, you can move house , but friendship is meant to be ____ life. A. of B. on C. to D. for （表示“有、达…时间”之意自然用for） （2012 陕西11）An agreement seems to be impossible because the majority of the committee members are ____ it. A. against B.for C.to D.with\ （表示“反对…”之意自然用against） （2011全国II14) This shop will be closed for repairs ____ further notice. A. with B. until C. for D. at （表示“直到…的时候”之意自然用until ） （2011四川8) Nick, it’s good for you to read s ome books _____China before you start your trip there. A. in B. for C. of D. on （表示“关于…”之意自然用on） （2011重庆24) Shirley, a real book lover, often brings home many books to read __ the library. A. in B. for C. by D. from （表示“从…”之意自然用from） （2010重庆22）.The dictionary is what I want, but I don’t have enough money me. A.by B. for C. in D. with （表示“随身…”之意自然用with） （2010上海25）Sean has formed the habit of jogging the tree-lined avenue for two hours every day A. between B. along C. below D. with （表示“沿着…”之意自然用along ） (2009四川6) A great person is always putting others’ inter ests _________ his own. A. below B. above C. in D. on （表示“在…之上”之意自然用above） (2009陕西8 ) He invited me to a dance after the show _______ Christmas Eve. A. at B. on C. in D. by （表示“在…特定的某一天或其上、下午或晚上”之意自然用on） (2009福建23) ——How amazing it is that astronauts are exploring outer space!

2018军队文职笔试备考技巧直言命题的解题技巧

2018军队文职笔试备考技巧:直言命题的解题技巧 在军队文职笔试备考必然性推理过程中，直言命题就是我们接触的第一个知识点，那么可想而知把它的重要性。直言命题是考生复习好整个必然性推理的基础，更是考生建立逻辑思维的基础，因此，把此节知识学透有着极其重要的作用。 对于直言命题其实并不是很难，难就难在考生第一次接触这门逻辑课程，容易被陌生的知识吓到，那么今天华图教育就带领考生走进直言命题的世界，了解它的秘密和它背后的故事。 第一个故事是直言命题的六种标准形式。对于初接触直言命题，首要做的就是把直言命题的标准形式学会，这样才能做到拿到题目转换成标准形式再进一步进行推理。接下来我们来看一个例题，来尝试转换成标准形式。 【例题】把下面几个命题转换成直言命题标准形式。 (1)没有金属不导电。 (2)所有不搞阴谋诡计的人不是野心家。 (3)女性不都爱化妆 (4)男性都不爱化妆 【解析】(1)可以转换成所有金属都是导电的;(2)可以转换成所有野心家都是搞阴谋诡计的;(3)有些女性不爱化妆;(4)所有男性都不爱化妆。在这几个例子中，需要注意的是“没有……不……”可以转换为“所有……都……”;“……不都……可以转换成“有些……非”。 第二个故事是直言命题的矛盾命题。矛盾命题是此部分的常见考点，常见的是真假话问题。下面我们通过一道例题讲解下解题思路。 【例题】一件盗窃刑事案中，警方抓获了甲、乙、丙、丁四名犯罪嫌疑人，对他们进行质问，他们是这样说的： 甲：是乙作的案。 乙：是丁和我一起作的案。 丙：丁是案犯。 丁：不是我作的案。 四句话只有一句是谎言。 如果以上判定为真，则以下()项是真的。

教材编写规定

天津渤海职业技术学院教材编写管理规定（草稿） 为进一步加强我院教材编写工作，充分调动专家、教师编写教材的积极性和创造性，使我院编写、选用教材质量上档次、上水平，多出精品，特制定本规定。 一、教材编写的指导方针 以教育部关于教材建设的相关文件和学院党委的要求为指导，主动适应学院教学改革和发展的需要，满足我院专业建设发展的要求，以提高教学质量、培养合格人才为目的，把提高教材质量作为教材编写的核心任务，突出高职教育的特点，科学规划；优选编者，明确职责；严格编审，加强监控；加强领导，加大投入；多方举措，政策激励；全面提高教材质量。在教材编写种类上，要力争系列配套，建立具有我院特色的教材体系。 二、教材编写的组织领导机构及职责 由主管教学的院长领导全院的教材编写工作。 学院教材建设委员会在院长直接领导下指导全院的教材编写工作，其工作任务按照《天津渤海职业技术学院教材建设委员会工作条例》的规定执行。教材建设委员会是学院教材建设工作的职能机构，在主管教学工作的院长和教务处的领导下，全面履行学院编写教材工作的组织、指导、协调和教材的编审加工、出版等职能；负责处理学院教材建设的日常事务工作。 各系、部接受学院教材建设委员会的指导，在编写教材工作中的主要职责是：拟定本系部教材编写规划，初步审定教材主编和编写人员，督促、检查、落实本系、部所承担的教材编写工作，研究、解决教材编写过程中存在的问题。其组成成员有：主管教学工作的系部领导、教研室主任和若干专家等。 教研室应全力支持和帮助教材编者完成教材编写任务，要尽可能给编者提供充分的编写时间和良好的编写条件，及时解决和反映编写教材过程中遇到的问题，确保按时保质完成编写教材的任务。 各级领导应正确和充分认识编写教材工作的地位和作用，把编写教材工作摆在议事日程。院、系两级教材建设领导机构要充分发挥作用，每学期至少召开一次编写教材工作会议，研究、解决编写教材工作中的重大问题。 三、教材编写工作的实施 1.教材编写的原则 （1）我院编写教材的重点是：专业主干课程、特色课程和新开课程教材。基础课、专业基础课教材一般不编写，优先选用省、部级以上优秀教材。选修课教材编写依据课程安排、选修人数等情况酌情确定。 （2）专业课程教材使用周期不超过5年；教材选订严格执行有关规定。 （3）对某些课程教材进行优化整合，提高自编教材的使用效益。 （4）在满足教学要求的前提下，尽可能使用现已编写出版的教材。

高考阅读理解命题分析及解题技巧

高考阅读理解命题分析及解题技巧 一、教学目标： 1. 了解高考阅读理解命题特点。 2. 掌握阅读理解的解题技巧并熟练运用于解题中。 二、教学重点：让学生知道阅读理解这种题型命题的特点。 三、教学难点：进一步让学生学习和掌握阅读理解的解题技巧，提高学生的解 题能力。 四、教学过程： Task One 了解高考阅读理解测试要求 要求考生读懂简易的英语文学作品，科普文章，公告，说明，广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能： （1）理解语篇主旨要义； （2）理解文中具体信息； （3）根据上下文提供的线索推测生词的词义； （4）根据文中事实和线索作出简单的判断和推理； （5）理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系； （6）理解作者的观点、意图和态度； Task Two 知道高考阅读理解题型及其解题技巧 （一）主旨大意题 命题特点:主要考查的范围是：基本论点、文章标题、主题或段落大意等。它要求考生在理解全文的基础上能较好地运用概括、判断归纳、推理等逻辑思维方法，对文章进行高度概括或总结。常见题干形式: 1). What does the writer mainly tell us? 2). Which is the subject discussed in the text? 3). Which of the following best expresses the main idea? 4). Choose the best title for the passage. 5). The best title for the article is ______. 有些文章或段落无明显的主题句，但字里行间无不体现文章的主题。这就要求在阅读的过程中要根据文中所叙述的事实来概括总结文章的主旨大意。（二）细节理解题 1. 数字、日期、时间等； 2. 同位语、破折号、括号、省略号等；（起解释，说明作用） 3. 表示附加说明的词，如：by the way, besides, what’s more, in addition including, as well as等。 4. 倒装句及加强语气的词，如above all, mainly, mostly, certainly, indeed （三）词意猜测题

小学数学解题技巧解析

小学数学解决问题中的常用技巧分别是：画图策略、转化策略、列表策略、枚举策略、替换策略、逆推策略。 在解题过程中，运用画图的方法，画出与题意相关的示意图，借助示意图来帮助推理、思考，这是小学数学解决问题中最常用的一种策略。 常见的画图方式有：线段图、集合图等。 将疑难问题的文字“翻译成图”，能够立竿见影地理清思路，找到解题策略。 例：某班有45位同学，其中有30人没有参加数学小组，有20人参加航模小组，有8小组都参加了。问：只参加一个小组的学生有多少人？分析：画出集合图。方框表示全班所有人。区域①表示只参加数学小组的同学。区域②表示只参加航模小组的人。区域③表示同时参加数学、航模两个小组的人。区域④表示两个小组都没有参加的人。 图片、图形转达信息的效率要远远高于文字和语言。 利用集合图将复杂的文字概念关系转化为直观的图，可以帮助孩子快速理清各种量之间的逻辑关系，提高解题效率。

转化也是小学数学解决问题中常用的一种方法，能把较复杂的问题转化为简单问题，能把未知的问题变为已知的问题。 例：妈妈买了2千克柑橘和5千克生梨，共花了28.6元。每千克柑橘的价格是生梨的4倍，每千克柑橘和生梨各多少元？ 分析：“每千克柑橘的价格是生梨的4倍”，这句话就是转化的条件。我们可以这样想：买1千克柑橘的价钱可以买4千克生梨，那么买2千克柑橘的价钱可以买2×4=8千克生梨。所以总共花了28.6元相当于买了（8+5）千克生梨所花的钱。通过转换，问题就得以解决了。 列表策略，又叫列举策略。是将问题的条件信息用表格的形式列举出来，便于从中发现问题、分析数量关系，从而排除非数学信息的干扰，同时也便于找到解决问题的方法。 例：有1张五元纸币，2张两元纸币，8张1元纸币，要拿9元钱，有几种拿法？

行测判断推理直言命题答题技巧：巧用反对关系.doc

行测判断推理直言命题答题技巧：巧用反对关系我为大家提供行测判断推理直言命题答题技巧：巧用反对关系，一起来学习一下吧！希望大家多多学习答题技巧，巧妙地快速答题！ 行测判断推理直言命题答题技巧：巧用反对关系 行测直言命题中我们运用的对当关系可以解决很多问题，最常见的可能事大家熟知的矛盾，解决真假话问题可以达到快准狠的效果，但是有一类对当关系却容易被我们忽略，那就是反对关系。下面我就给大家介绍一下怎么样可以用好题干中的反对关系。 1、反对关系分类 反对关系分为两类，即上反对和下反对。(1)上反对就是两个命题中必定有一个为假，可以同时为假。直言命题上反对的关系有三组：“所有是”和“所有非”，“所有是”和“某个非”，“所有非”和“某个是”。比如说：“所有人都喜欢吃水果”和“所有人都不喜欢吃水果”这中就两个命题就属于上反对关系，他们之中就必定有一句话是假话，当然也可能同时为假话。(2)下反对就是两个命题中必定有一个为真，可以同时为真。直言命题中下反对关系也有三组：“有些是”和“有些非”，“有些是”和“某个非”，“有些非”和“某个是”。例如，“有些人完成了作业”和“有些人没有完成作业”两个命题即为下反对关系，他们两者必定有一句是真话，当然也可能都属于真话。 2、反对关系的应用 反对关系的主要应用是在于真假话问题，往往题干中给出几个命题，其中有真话有假话，如果两个命题存在反对关系，那么这类型问题解决起来就很简单了。接下来我们看一下具体的题目呈现： 例1.某单位一共有43个人，单位员工在讨论关于员工的来自的省份，得到了如下几个结论： (1)单位上有些员工来自湖南省;

(2)单位上有些员工不是来自湖南省; (3)人事部的老张来自湖南省; 经过具体了解发现，上述结论中只有一个是真的，那么以下哪项结论必定为真： A，人事部老张是来自湖南省 B，该单位43个员工全部来自湖南省 C，该单位43个员工全部都不是来自湖南省 D，该单位一半以上的员工来自湖南省 【解析】通过分析我们不难发现，题干中的前两个断定的逻辑结构属于“有些是”和“有些非”的结构，属于我们在上文中所提到的下反对关系，则两个结论中必定有一个为真，由于题干中为真的结论只有一个，所以第三个结论“人事部的老张来自湖南省”这一结论一定错误，所以老张一定不是来自湖南省，进而可以得到反对关系中的“有些非”必定为真，则“有些是”必定为假，则可以得到该单位所有的员工都不是来自湖南省，答案C为正确答案。 总的来说，反对关系在考试中较为常见，如果涉及到真假题中出现有这一关系，我们就可以利用反对关系的特性快速解题，快速选出答案。 行测可能性推理复习资料：力度比较 一直以来，可能性推理都是行测逻辑判断部分的重点必考题目，很多同学在学可能性推理的时候有这样一种感觉，理论学起来简单易懂，但是一旦做题，总是一错一大片。究其原因，主要是在众多削弱、加强的选项中总是成功避开了那个最能削弱、或最能加强的正确选项。下面，我就来谈一谈可能性推理的“选项力度比较”。 角度一：必然性>或然性 主要从语言的表述上进行区分。“必然性”即表述比较绝对的选项，例如含有“一定、肯定、必须”这样表述绝对化字眼的选项，这样的选项

教材编写思路与提纲

教材编写思路与提纲 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

《兽药与饲料营销技术》课程的教材编写思路 广西柳州畜牧兽医学校林贝茵 一、教材编写的指导思想与目的 以更好地服务于职业教育教学改革，服务于新农村建设，密切联系农林牧渔生产的实际，大力推进精品教材的建设是教材编写的主导思想。进行新教材编写为改变以往教材内容繁、难、偏、旧和过于注重理论知识的现状，编写出针对性强、可操作性强，通俗易懂，以加强课程内容与学生职业需求及现代经济市场发展，关注与培养学生的学习兴趣和经验的联系，适应不同地区的学生发展需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，注重选择专业与职业必备的基础知识和技能为新编教材的目的。 二、教材编写的思路与目标 新教材在《兽药与饲料营销秘决》等的基础，从市场营销基本知识入手，以兽药饲料营销策略和操作技术为主线，理论结合案例，简要介绍兽药饲料基本知识、兽药饲料商品的属性、市场的特点、介绍国内外畜牧业、饲料、兽药生产营销状况发展趋势及兽药饲料政策法规条例。详细介绍市场调研、营销策划、营销服务、新产品宣传推广、市场操作、效益核算、兽药饲料营销的策略、销售技术、方法与相关的知识等内容。让学生在兽药饲料市场营销战略与兽药饲料企业营销实践上，撑握兽药饲料营销知识与了解兽药饲料营销领域的最新动向。 三、教材编写的两点创新想法

1、新教材减少过多的理论内容，注重营销实践操作，课程内容与学 生就业、职业相联系。如：压缩兽药与饲料的基本知识。增添营 销队伍建设与管理、营销财务、推销心理等。 2、教材紧扣课程内容，配合兽药与饲料企业营销战略案例及模拟操 作培训，做到以案例和实践教学，教材内容针对性强、通俗易 懂。让教师上课讲解轻松、易于解释，使学生听得懂，看得懂， 能自主参与学习。 《兽药与饲料营销技术》课程 拟教材提纲 第一章：兽药与饲料基本知识 第一节兽药基本知识 第二节生物制品基本知识 第三节饲料基本知识 第四节兽药饲料市场现状的发展趋势与管理 复习与思考：兽药饲料市场的发展趋势与管理 第二章兽药与饲料企业营销 第一节兽药饲料企业营销的市场 第二节市场细分与目标市场 第三节企业市场营销组合 复习与思考：理解市场细分与目标市场，撑握营销组合的搭配与运用。 第三章兽药饲料市场调研与市场预测 第一节市场调查 第二节市场预测 复习与训练：市场调查结果的处理与整理 第四章兽药饲料产品策略 第一节产品的整体概念第二节产品组合第三节产品市场生命周期及特征与营销策略 复习与训练：产品组合营销、产品市场生命周期及特征与营销策略 第五章新产品的开发与推广 第一节新产品概念与开发

实施方案编写提纲

实施方案编写提纲 一、目的意义 从促进行业规范化发展、提高管理水平和服务质量、提升工作效能和综合竞争力、培育服务品牌等方面分析标准化工作对试点单位的意义。 二、现状和发展基础 1.现状和基础：简述本行业目前的管理经营及发展模式、本单位在行业中的情况及影响、主要经济指标、标准化工作基础、管理和服务支撑体系建设等方面的情况。 2、发展面临的问题：重点阐述需要标准化解决的问题。 三、总体思路、原则和目标 1.总体思路 2.基本原则 3.主要目标 （1）总体目标：从标准体系建立、标准制修订数量和级别、标准覆盖率、标准实施率、顾客满意度、标准化人员培训、信息管理、评价改进等方面，提出2年试点的总体目标。 （2）阶段性目标：按年度写阶段性目标。

（3）主要指标：合理设定体现标准化试点成效的、可量化的指标。 四、主要任务 根据《服务业标准化试点实施细则》的要求，按照可复制、可学习、可推广的原则，对标准化试点工作进行总体设计，从建立试点工作领导机构、构建标准体系、标准制修订、标准化宣传与培训、标准实施、标准实施评价与改进、创建服务品牌等方面，提出切实可行的任务，推进标准化试点工作。 1、标准体系构建方面。应根据GB/T 24421系列国家标准的要求和服务提供的实际需要构建科学合理、层次分明、满足需要的标准体系框架，给出适用于试点单位的标准明细表，列出急需的标准制修订项目。 2、标准制修订方面。应围绕顾客需求，结合管理服务实际，确定标准化对象，确定需要制修订的有关标准。 3、标准化宣传与培训。应提出宣传与培训的计划、范围、形式、次数、人次、教材等。 4、组织标准实施方面。应制定实施方法和措施，确保纳入标准体系表的所有标准，尤其是服务提供过程每个环节的标准得到实施。 5、标准实施评价与改进方面。应建立标准实施情况的

逻辑推理类题型分析及解题技巧总结

逻辑推理类题型分析及解题技巧总结 此种题型是在每道题中给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。请你根据这段陈述从四个备选答案中选出一个能够从陈述中直接推出的结论。 逻辑判断主要考察的是应试者逻辑推理判断的能力。从作题的要求也可以看出，做逻辑判断题目必须紧扣题干内容，以题目中的陈述为依据，根据形式逻辑的推论法则推出正确结论。题中的陈述是被假设为正确的，不要对其作出怀疑或否定，给自己解题带来不必要的干扰。对于逻辑判断题目中比较难的，多种条件相互制约或是数理逻辑的题目，可以忽略其具体情境，在草纸上抽象出其数理模型，加以逻辑运算这样比较容易得出结论。下面举几个比较典型的例题来分析一下如何做这种题目。 解题技巧 1、紧扣题干内容，不要对题中陈述的事实提出任何怀疑，不要被与题中陈述不一致的常理所干扰； 2、紧紧依靠形式逻辑有关推论法则严格推理，注意大前提、小前提、结论三者之间的关系； 3、必要时，可以在草稿纸上用你自己设计的符号来表示推论过程，帮助你记住一些重要信息和推出正确结论。 逻辑推理类解题规律总结 A判断：全称判断，所有s都是p例如“一切鲸都是水栖哺乳动物”。 E判断：全称否定，所有s都不是p例如“所有被子植物不是裸子植物”。 I判断：特称肯定，有些s是p例如“有的水生动物是用肺呼吸的”。 O判断：特称否定，有些s不是p例如“有的鸟不是会飞的”。 1．A命题（所有S是P）与E命题（所有S不是P）之间的关系，例如： 我班所有同学都是共青团员。 我班所有同学都不是共青团员。 二者决不能同真，即一个真，另一个必假；但二者可以同假，即当一个假时，另一个可真可假。这种不能同真、可以同假的关系，逻辑上叫做“反对关系”。 2．I命题（有的S是P）与O命题（有的S不是P）之间的关系，例如： 我班有的同学是共青团员。 我班有的同学不是共青团员。 二者不能同假，即一个假时，另一个必真；但二者可以同真，即当一个真时，另一个可真可假。这种不能同假、可以同真的关系， 逻辑上叫做“下反对关系”。 3ASPOSPSPISP ．命题（所有是）与命题（有的不是），正命题（所有不是）与命题（有的是）之间的关系，例如：

5大解题技巧 分析逻辑关系(1)

09年高考英语单选15大解题技巧分析逻辑关系(1) 1. 找准关键词语 有时题干中带有对解题起着关键作用的词语,如果能迅速找准这些词语,再结合各选项的意义和特点,就能很快选出正确答案。例如: The Foreign Minister said, “_______ our hope that the two sides will work towards peace.” A. This is B. There is C. That is D. It is 解析:在名词性从句中,that既无词义,也不作句子成分,连接一个句子成分完整的陈述句。根据句意和句子结构,特别是that的暗示,可判断题干为一个含有主语从句的复合句,句首的it 为形式主语,真正的主语为其后的that从句,故最佳答案为D。 2. 分析句子结构 有些试题的考点本来十分简单,但命题者却通过使用定语从句,或者将我们熟悉的固定词组有意拆分,重新组合,使我们在结构上产生错觉,出现迷惑。这时,我们只要保持清醒的头脑,仔细分析句子的结构,就会拨开迷雾。例如: We keep in touch _____ writing often. A. with B. of C. on D. by 解析:许多同学根据keep in touch with (与……保持联系)这一搭配推断出此题应选A。但是选A错了,因为套此搭配此句意思不通,正确答案应是D,by 表示方式,by writing 意为“通过写信”,全句意为“我们通过经常写信保持联系”。请再看两例: (1) We’ve talked a lot _____ cars. What about train s? A. of B. with C. about D. in 解析:由于受 a lot of 这一常用结构的影响,许多同学毫不犹豫地选了A,但是错了。原因是:若选of,a lot of cars 即为动词talk 的宾语,但事实上,动词talk 是不及物动词。正确答案是C,句中的a lot是修饰动词talked 的状语,talk about才是一个动词短语。全句意为“我们对汽车已谈了不少,现在谈谈火车怎么样?” (2) We all regarded the poor old man ____sympathy. A. as B. with C. of D. by 解析:许多同学一看到句中的regard 和选项中的as,马上就联想到regard …as …(把……看作……)这一搭配,从而断定此题应选A。错了,原因是将此搭配套入原句,句子意思不通。正确答案是B,句意为“我们大家都很同情这位老人”。 3. 适当转换句式 有时将题干的句式转换成自己更熟悉的句式,就很容易选出正确答案。比如将疑问句、强调句、感叹句或倒装句改为陈述句,将被动句改为主动句,无序句调整为正常句。例如: —Mr. Wang, whom would you rather _____ the important meeting? —Tom. A. have attend B. have attended C. having attend D. have to attend 解析: 若将疑问句改为陈述句,就是I would rather have Tom attend the important meeting. 其中would rather后必须接动词原形,have sb. do sth.是“要某人做某事”。所以选A。 4. 补全省略成分 口语中常常会使用一些省略句,做题时若将被省略的成分补充完整,答案就会一目了然。例如: —What do you think made Mary so upset? — _____ her new bike. A. As she lost B. Lost C. Losing D. Because of losing

直言命题与模态命题

[考研知识点] 一、直言命题 (一)直言命题(也叫性质命题)是断定对象具有或不具有某种性质的简单判断。直言命题从质分，有肯定和否定两种;从量分，有全称、特称和单称三种。见下表： 逻辑形式符号简称例 全称肯定命题所有S都是PSAP“A”判断所有的学生是党员 全称否定命题所有S都不是PSEP“E”判断所有的学生不是党员 特称肯定命题有的S是PSIP“I”判断有的学生是党员 特称否定命题有的S不是PSOP“O”判断有的学生不是党员 单称肯定命题某一S是PSaP“a”判断张三是党员 单称否定命题某一S不是PSeP“e”判断王五不是党员 (二)直言命题的对当关系: 上反对关系：是指两个判断不能同真，可以同假的关系。即A与E的关系。当A真时，E一定假;当A假时，E 真假不定。 下反对关系：是指两个判断不能同假，可以同真的关系。即I与O之间的关系。 矛盾关系：是指两个判断既不能同真，也不能同假的关系。即A与O、E与I的关系 从属关系：是指A与I、E与O之间的关系。当全称判断真时特称判断必真，全称判断假时特称判断真假不定;当特称判断真时全称判断真假不定，特称判断假时全称判断必假。 (三)三段论 (1)三段论的定义 三段论又称直言三段论，三段论是由包含着一个共同项的两个性质判断为前提，推出一个新的性质判断为结论的推理形式。 例如: 所有的律师都有律师资格证书;某甲是律师;所以，某甲有律师资格证书。 (2)三段论的结构：大项+中项+小项即P+M+S 1.任何一个三段论都包含并且只能包含三个不同的概念。 小项：结论中的主项。用“S”表示。 中项：在两个前提判断中出现，但在结论中不出现的概念，起媒介作用。用“M”表示。 大项：结论中的谓项。用“P”表示。 2.任何一个三段论都是由三个性质判断组成的。 大前提：包含着大项“P”和中项“M”的前提判断。 小前提：包含着小项“S”和中项“M”的前提判断。 结论：包含着大项“P”和小项“S”，由两个前提推出的新判断。 (3)三段论的规则 符合三段论规则的三段论是正确的三段论;违反三段论规则的三段论是错误的三段论。 1.一个三段论中只能有三个不同的项。 2.中项在前提中至少要周延一次。 3.前提中不周延的项，在结论中也不得周延。 4.两个否定的前提不能得出结论。 5.前提中有一否定，结论必否定;前提都肯定，则结论必肯定。 6.两个特称的前提不能得出结论。 7.前提中有一特称，结论必须也是特称。 [解题技巧] (一)解直言命题推理题，关键是从题干给出的内容出发，从中抽象出同属于对当关系的逻辑形式，根据对当关系来分析判断。 1、要把题目的日常语言转化为逻辑语言 2、看清楚题目所问是什么 3、依据题干的真假结合对当关系表判断选项的真假。