几种小学音乐教学方法

几种小学音乐教学方法

有人曾说过，音乐是一种伟大的艺术，它具有普遍的感染力。它最有力地表达出人们的感情和情绪。而将这种伟大的艺术教给学生，则是小学音乐教师的基本职责和任务。由于音乐是一种通过自身多种形式的再现来塑造形象、沟通心灵、表达情感、反映社会的独特的艺术形式，就决定了音乐教学方法与其他教学方法有不同的教学规律和侧重点。

1．激发兴趣法

心理学家认为，兴趣是人们行动的动力。从一定意义上说，音乐教学如果能抓住学生的兴趣，教学也就成功了一半。音乐教学既是一项提高学生专业技能的活动，又是一项带有浓厚感情色彩的审美活动。它以美的事物、美的形象来激发学生的审美情感，并在此基础上使学生进一步自发地表现美、创造美。而要达到这个目的，就必须从培养、激发学生的兴趣入手。因为小学生年龄小，学习的主动性与自觉性还不够，而他们特有的活泼、好奇心理又使他们对感兴趣的事物往往投入极大的注意力。实践证明，只要抓住并充分利用这一特点，教学便会收到事半功倍的效果。

在具体教学过程中，根据不同的年级和所学新课的内容，教学方法亦应有所不同。一般情况是，上课铃声一响即可播放新乐曲，这样就集中了学生的注意力，并使其对这一课新内容有一个初步的感受，同时又根据授课内容出现新的发声曲、新的节奏型，渗透着乐理知识。这样，几分钟之内就激发起学生的兴趣，趁这个机会，有故事情节的，再用生动的故事导入新课。例如，第四册《我爱雪莲花》，先让学生聆听《新疆好》中的一段欢快的乐曲，老师在讲台上一边走，一边随乐曲做一些优美的新疆舞蹈动作，学生边听边看，情绪很快调动起来了。随后问：“大家说这首曲子是什么风格？”接着，把课前准备好的几幅表现新疆人民生活情趣的彩色图片展示出来，同时节奏型也出现了。这种一边让学生练习发声，一边作简单的表演动作，创造了一种热烈而活泼的氛围与情景。处于这种情绪之中的学生，学新歌的心情非常迫切，学习兴趣空前高涨。

2．“唱游”融合法

唱歌与游戏相结合，主要是改变单调的“我教你唱”的教学形式而创造的一种活泼而又新颖的教学方式。随着音乐教学改革的深化，音乐课已逐渐从单一的歌唱型和知识能力型的传统模式中解脱出来，向寓歌唱于多种形式中的审美型发展。这一转变就要求音乐教师开动脑筋，利用灵活多样的方法和形式，把音乐作品中蕴含的丰富的思想情感和强烈的感染力充分表现出来。所以在“唱游”中，要按歌词的内容、角色来设计课堂活动。有的采取表演形式，有的配上对话，有的还要配上解说词，在边唱边演的同时，让解说词给歌曲增加色彩。比如《小红帽》这首歌，学生会唱，其寓言故事情节也都知道，如果只是一味地唱，效果不好。为了提高这首歌的感染效果，把它编成游戏让学生来做。，让学生戴大灰狼和小红帽的头饰扮演其中的角色，又注意运用图象、形体、画外音、解说词等多种烘托形式和手段，为这首歌创造全新的多维的立体背景。这样一来，学生的积极性高了，整个游戏过程活泼而又生动。

3．形象感受法

艺术都有相通之处。音乐是“流动的诗”，是“流动的建筑”，是“美丽的图画”，是“动人的故事”。这就是把音乐赋予一种形象去感染学生，使学生通过感受更进一步认识和理解音乐美之内涵，自觉接受它的感染和熏陶。然而，这种感受不是天生就有的，需要长时期的训练和体味。《白杨和小河》是一首儿童合唱歌曲，它表现的是一个美丽动人的故事。在教

唱这首歌时，提前画好的一幅与歌曲内容相关的美丽的风景画展示给同学们，同学们的兴趣一下子都集中到这幅图画上。然后打开录音机，清脆的歌声流淌而出：“清清的河水在歌唱，挺拔的白杨在招手……。”这时不急于教唱，而是让学生根据这幅画和歌词以及歌曲的旋律，自己编讲故事，要突出意境。学生讲的故事虽情节不同，五花八门，但故事中反映的思想内容却大体相同，都体现了美好的道德情操和良好愿望。讲故事的过程，既是欣赏音乐、进行艺术熏陶的过程，又是学生的思想互相沟通和感染、共同提高的过程。这时再教唱歌曲，其效果自是不言而喻了。

4．情感渗透法

音乐教育是美育的重要组成部分。美育的本质是以情感人的教育，它以美的事物、美的形象、美的语言和行为激发人们的审美情感。在小学音乐教学过程中，除上述主要的三种方法以外，还有两点也不可忽视：一是音乐教室的布置，二是教师本人是否容易让学生接近。

音乐教室是音乐教学的主要场所，教室布置得好，有美感，有温馨宜人的感觉，学生就愿意来，上课有兴趣。音乐教室的布置突出活泼浪漫的情调，能使学生在学唱时引起遐想，激发学生情感，又通过情感渗透音乐艺术，在渗透艺术过程中，升华学生的思想。

音乐教师除具有音乐知识、文学知识和能歌善舞等等以外，他还要有温柔的性格，慈母般的心肠，能和孩子们交朋友。如果教师时刻关心他们，帮助他们解决平时的一些小困难，为他们出主意想办法，像爱护自己的孩子那样爱护他们，他们自然会把教师当成最忠诚的朋友，喜欢和你讲心里话。这种师生间友谊的建立，更有利于师生间的情感交流，使教师更准确地了解学生内心感情世界，从而进行有针对性的教学，达到预期的教学目的。

小学音乐教学方法

小学音乐教学方法 音乐是小学课程中不可或缺的一部分，通过音乐教学可以培养学生的音乐兴趣和审美能力，提高他们的音乐素养。然而，由于小学生对音乐的认知和理解能力有限，教师需要采用一些特殊的方法来进行音乐教学。本文将介绍几种适合小学音乐教学的方法，并探讨它们的优点和适用范围。 一、故事法 故事法是一种适合小学音乐教学的常用方法。教师可以通过讲故事的方式介绍音乐作品的背景故事、主题和情感内涵，从而引起学生的兴趣和好奇心。例如，在教学瓦格纳的《射水人》时，可以通过讲述剧情和主题来吸引学生的注意力，让他们更好地理解这部作品。 故事法的优点是容易引起学生的兴趣，可以激发他们对音乐的好奇心和探索欲望。此外，通过故事法，学生可以更好地理解音乐作品的情感内涵，提高对音乐的欣赏能力。 二、游戏法 游戏法是小学音乐教学中常用的一种方法。通过音乐游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。教师可以设计一些音乐游戏，如打节拍、唱歌游戏等，以引起学生的兴趣和参与度。例如，在学习节奏时，可以设计一个“打鼓比赛”的游戏，让学生在比赛的过程中学习和巩固节奏感。

游戏法的优点是可以增加学生的参与度和积极性，提高他们对音乐的学习热情。此外，游戏法还能培养学生的合作精神和团队意识，在游戏中学习音乐，学生可以互相帮助和鼓励，形成良好的学习氛围。 三、多媒体法 随着科技的不断发展，多媒体技术在音乐教学中得到了广泛应用。通过多媒体技术，教师可以给学生呈现丰富多样的音乐素材，如音乐视频、音频等。例如，在学习某个音乐时期的音乐作品时，可以通过播放相关音乐视频，让学生更好地了解和感受这个时期的音乐风格和特点。 多媒体法的优点是可以使音乐教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体技术，学生可以直观地感受音乐的魅力，提高对音乐的欣赏和理解能力。 四、唱歌法 唱歌是音乐教学中不可或缺的一部分，通过唱歌可以培养学生的音乐感觉和嗓音技巧。教师可以选取一些简单易学的歌曲，让学生跟着唱。通过唱歌，学生可以提高音准感和节奏感，培养他们的音乐表达能力。同时，唱歌还可以提供学生锻炼声音的机会，对于儿童的声音发育也有一定的促进作用。 唱歌法的优点是简单易行，适合小学生的音乐教学。唱歌可以让学生在音乐中尽情表达自己的情感，增强自信心和表达能力。

小学音乐教学方法归类

小学音乐教学方法归类 1、舞蹈表演抒情法 根据歌曲内容创编一些舞蹈动作。如一册中的《快快跑》一歌，在教师教给学生基本舞步后，发挥学生聪明才智，变幻舞蹈红绸的方向，再加上俩人对跳，小组齐跳等多种形式，让孩子边歌边舞，使学生在感情上产生对解放区人民热烈、向上、饱满情绪的共鸣。 2、叙述故事情景法 “对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程”。给学生讲一段动人的故事，唤起学生对音乐作品的理解。在教“歌唱二小放牛郎”时，先讲小英雄王二小舍身掩护八路军的悲壮故事。用故事情境来打动学生，然后引导学生理解每段词的感情该怎么处理，才能表达歌曲的思想感情。 3、音画结合联想法 让学生利用生动有趣的插图感知音乐进行教学，能起到事半功倍的作用，尤其是对抽象思维能力差的学生。利用插图可培养学生思维能力，帮助学生理解音乐形象。象《小宝宝睡着了》一歌，通过演唱，让学生绘制一幅夜晚，小宝宝安详睡觉的画面。学生很快掌握了歌曲内涵，美好的情景带动孩子们仿佛一个母亲哄宝宝睡觉时，在哼唱摇篮曲，表现优美的亲情。 4、配乐朗诵激情法 启发学生发挥想象，不仅会唱歌而且能把歌词看作朗诵稿，加深学生对音乐形象的感觉。如《闪烁的小星》，请那些擅长朗诵的孩子

在一段宁静的乐曲声中，徐徐朗诵：“星星眨着小眼睛，我在夏夜数星星……”优美的语言和乐声感染学生仿佛正在遨游星空。这种身临其境的感觉加深了学生对作品的整体印象。 5、参与创作互动法 学会《牧童谣》后请同学们根据自己对音乐的理解：二人小组编创新歌词，象什么“天上什么七色桥？什么动物脖子长？什么机器脑筋快？”二人一问一答真可谓新时代的牧童。统一的乐谱，不一样的歌词，依靠学生动脑参与创造，然后再登台表演。这样他们的小小成就得到肯定，顿时那自豪感和荣誉感挂在面颊，同时创造性与协作能力得以培养，学生成为真正学习的主人。 为什么要谈这个问题呢？因为教学是一门艺术，是一门情感的艺术，对于教师来说:教师要一往情深的教学，才能做到有激情、全身心地投入教学，使有感情的学生变得有更加热爱音乐艺术。 语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。提示音乐艺术的基础与核心，如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说：“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。而语言是健康人具有的本能，在诸多因素上与音乐相通。为更好的优化教学过程，两者必须有机的结合起来。 教师在教学时要一往情深，交涉的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时按照不同的教学内容、教育对象，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到学习中来，使学生产生高昂

小学音乐教学方法

小学音乐教学方法 小学音乐教学方法 小学音乐教学方法1 常言道：“教有常法，而无定法”，我在音乐教学过程中尝试了以下几种教学方法： 1、擂台式教学策略 把音乐课堂，变成一个竞赛的场所，把学习知识变成打擂的形式，这样既可以增强学生的集体荣誉感，也可以增强学生的求知欲。例如在教学《唱山歌》一课时，把学生分成4个参赛小组，通过“民歌知识问答、辨别不同地区的民歌、赛歌”三个环节的竞赛，不仅使学生主动地掌握了有关民歌的知识，还在“赛歌”这一环节中，充分展现了自己的音乐才华。在紧张、活跃的气氛中完成了本课的教学内容。 2、游戏教学策略。 每个人都不会拒绝游戏，学生更是不例外。将以讲述、静听、观看为主的教学内容改换成以一串游戏节目，以学生的自我表演等为主。必要时改变学生座位，将“插秧型”改成“半圆型”或“马鞍型”，撤去讲台或将讲台置于一角。教师由“主角”改换成“导演”，上课时，让更多的学生参与，上台表演，从游戏中获取音乐知识，感受音乐的美。这个教学策略适用旋律性、故事性很强的乐曲，比如《龟兔赛跑》等乐曲。 小学音乐教学方法2 教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己20多年来的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法的“来路”，写在下面，以

抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。 一、从学生游戏中来 作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖”等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。 二、从学生的爱好中来 小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。 三、从学生的生活中来 小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。例如：我教学生记住切分 就会高兴地说：“好爸爸来了！”而且这种节奏型再也不会念错。 四、从学生的“已知”中来 教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 五、从学生的思维特点中来 小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时

小学音乐教学方法

小学音乐教学方法 教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。 一、从学生游戏中来 作为一名有心的教师，仔细观察学生们做游戏可以发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。 二、从学生的爱好中来 小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。

三、从学生的生活中来 小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。 四、从学生的“已知”中来 教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎啰哎啰哎啰哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 五、从学生的思维特点中来 小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。 又如：教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己的春天的

浅谈小学音乐教学中的六种教法

浅谈小学音乐教学中的六种教法 怎样上好音乐课，使学生受到良好的音乐教育美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。因此，我在教学实践中，总结了四种教学方法。 一、换位法 教师再也不是课堂的主宰。新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。学生是课堂的主人，学习者、参与者。在换位过程中，我努力研究认真思考认为换位决不是教师不主要。电视剧里的男女主角固然重要，没有导演的精心编排，就不会有精彩的表演。所以换位：是教学态度教学方法的换位，不是放手不管，是角色的换位，决不是与教师毫不相关，我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系，这样做提高了教学效果。 二、创新法 培养创新精神是各学科的教育学的核心任务，音乐也不例外，通过音乐教学，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想能力。教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。低、中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等。中高年级学生进行节奏、旋律设计或简易词曲创作。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个盎然，连平时怕羞胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。 三、欣赏法 随着电教媒体的广泛应用，音乐课件的出现，许多音乐教材都能以声像状态呈现。所以在音乐教学中，欣赏教学法又是一种不可缺少的教育教学手段。它改变了过去那种只听音乐，看教科书上的图想象。例如：在教《红灯记》李奶奶片段时，我事先给学生准备了《红灯记》影片，从电影中，学生深深体会到这段唱词的情感与内涵。在教学中，学生很容易掌握所教内容。欣赏法生动形象，克服学生好动、注意力不集中的缺点。所以这时适当的运用欣赏法教学更有利于音乐课堂教学。 四、表演法 学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低、中年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时，我是试着让学生在自由放松的气氛中，用姿体、手势、表情、眼神，自我表演，边唱边舞，学生自由发挥，教师择优、鼓励，或者在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了

中小学音乐课常用教学方法

中小学音乐课常用教学方法 1、体验性音乐教学方法 以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力 （1）音乐欣赏法 以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。 （2）演示法 教师在课堂上通过实际音响、示范、直观等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。 （3）参观法 2、实践性音乐教学方法 以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。（1）练习法 将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。 （2）律动教学法 是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。 （3）创作教学法

培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。 （4）游戏教学法 3、语言性音乐教学方法 以语言传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。 （1）讲授法 教师通过简明、生动的口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲述、讲读、讲解、讲演等。 （2）谈话法 师生以口头语言问答的方式进行教学的方法。包括启发式、问答式、指导式谈话。 （3）讨论法 在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行学习的的方法。 4、探究性音乐教学方法 以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。 发现法(研究性学习)： 在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

小学音乐教学方法(共10篇)

小学音乐教学方法(共10篇) 第一篇：小学音乐教学策略 一、构建学习情境，保障教学效率 在小学音乐教学中，必须设置和教学内容符合的情境，从而让学生保 持持久的学习兴趣。例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们可以主动 为学生创设情境。在刚上课时，老师就问:同学们喜欢旅游吗都去过哪里 学生就七嘴八舌地说开了，然后老师说:今天这节课要带大家去美丽的江南。于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、 地域特点，从“江南水乡”到“鱼米之乡”，激发学生对江南文化、江南 旅游的向往。然后通过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教 学情境，不仅能引导学生主动进入歌曲，还能将感情带入教学中，从而提 高学生学习情趣，让课堂教学具有更大的成效。 二、课堂互动，提高学生学习的主体意识 在小学音乐教学中，音乐课堂和其他学科有明显的区别，都是由课堂 本身决定的。所以，在小学音乐课堂教学中，我们必须努力抓住音乐课堂 特征，在发挥学生主体作用的同时，让教学课堂更加鲜活。在这个过程中，老师不仅是知识的传授者，更是学习的点拨者与引导者。因此，在教学中，老师应该充分利用学生主体地位，让学生敢于展现、表现自我。在老师与 学生共同进行教学互动的过程中，陶冶情操，让音乐知识得到升华。在这 种课堂教学中，能够让学生积极参与到教学工作中，进而形成良性循环。 例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌曲时，通过多媒体播放采茶画面，让学生根据采茶场景，设置采茶动作，进行表演。这种教学情境，不仅能 让学生主动参与到教学工作中，还能提高教学质量。

音乐实践作为教学活动的主体，通过引导学生进行各种音乐实践，能 够形成良好的音乐技能与表现能力。在现代小学音乐教学中，常用的方法 是律动，伴随着音乐进行各种协调的动作。在这个过程中，它要求从身心 训练学生，不只是让学生感受音乐，同时也是心灵、肌体感受节奏旋律起伏、疏密变化的过程。但是在音乐律动教学中，必须从教学目标进行深入 的考虑，从而将教学重点始终放在对音乐的表现与感知上。在鼓励小学生 对音乐有正确的反映以及创造性的过程中，准许有相对粗糙的表现。 在音乐教学设计中，必须根据当代小学音乐教学要求以及内容，选用 恰当的教学方式，在精心组织的同时，从源头上保障疏密得当、动静结合。另外，对于即兴演奏，为了充分展现学生创造力度，必须将创造与律动结 合起来，不断培养学生对音乐的表现力与创造力。它的内容包括:根据音 乐节奏、情绪、节拍，进行有表情的模仿、律动，或者通过音乐游戏，注 重乐感培养与动作配合力度。 三、结束语 音乐作为一种优美的艺术形式，对培养学生审美情趣以及价值观、人 生观具有重要作用。因此，在小学音乐教学中，必须从生活的角度激发学 生兴趣，让学生带着情感学习;通过丰富的教学资源，在激发学习积极性 与主动性的过程中，进一步提高教学效率。

小学音乐教学法

小学音乐教学法 一、音乐教育教学的基础特征 1、音乐教育的基础性（全日制义务教育音乐课程标准主张小学音 乐教育是培养学生热爱音乐，对音乐产生浓厚兴趣，并奠定学 生在音乐方面的可持续发展的基础） 2、情感的审美性（音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人， 师生双方都是教学美的参与者与感受者） 3、创造性（音乐的非语义性与不确定性为人们的联想和想象提供 了空间，为创造性音乐思维活动奠定了基础） 4、实践性（音乐艺术的实际操作过程，让学生最大限度地参与到 活动中，在活动中体验、表现、创造） 备课、教学设计 首先遵循学科特点，紧抓课程内容及学生需求，确立目标，分析内容，分析学情，制定策略。 ①解决教什么，学什么 ②计划、布局安排形势对怎样才能达到教学目标，选择策略 音乐教学设计分为个人教学设计和集体教学设计 二、音乐老师备课的基本环节及要求 1、尽可能多的时间去赏析和学生共享的内容（①钻研教材②创造 性使用教材） 2、在了解和分析学生学习状况上做文章（思考什么样的学习目标 适合学生，什么样的方法能很快达到学习目标）

三、确立音乐教学目标 1、站在学生的角度确立教学目标。 2、确定教学目标的行为是可测量可评价的。 3、确定教学目标的行为是指影响学生产生学习结果的限制和范 围，为评价提供参考意见。 4、确定音乐教学目标的表现程度是指学生学习之后预期达到的最 低表现水平，用于评量学习表现及结果所达到的程度。 四、如何确定一节课的教学难点 音乐课中的重点、难点主要集中在节拍、节奏、音准、歌词处理，歌曲情感表现多方面。 五、选择恰当的教学方法 1、体验性音乐教学方法：音乐感受情感为主，激发学生兴趣，感 受欣赏音乐美，培养学生的音乐审美情绪和审美能力。具体方法：欣赏法、演示法、参观法。 2、实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，在教师的指导下 学生亲身参与各种音乐活动，形成表现音乐的技能技巧，从而提高音乐表现力。练习法、律动教学法、游戏法。 3、语言性音乐教学方法：以语言传递为主，通过师生口头语言活 动实现教学。讲授法、讨论法。 4、探讨性音乐教学方法：以探究发现为主，通过创设情境，激发 学生学习动机，观察分析，综合比较，引导学生得出结论。比较法。

小学音乐课授课方法

小学音乐课授课方法 音乐课总是与其他课程不一样，课上总是轻松愉悦的氛围，所以很多学生都很喜欢音乐课。音乐课的授课方式有很多，下面是小编为大家整理的一些音乐课教学方法。 小学音乐课教学方法 1. 教师主导式教学方法 教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括:讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。 教师主导式教学方法主要特点是:① 能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长，是一种省时有效的音乐教学方法。②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯。④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。 (1)讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中，讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。 ① 讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学，其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动，如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。 ② 讲解。是指教师对某个概念、原理加以说明、解释、论证等方法进行的教学，如讲解识谱知识、谱号、调号等，阐明发声器官、乐器构造原理等。 ③ 讲评。是指教师针对某一事物或某一音乐现象所进行的评论和分析，如讲评音乐作品、课堂小结等。 运用讲授法须要注意的问题是: ① 教师讲授的内容要条理清晰、层次分明、重点突出，具有系统性和思想性，使学生形成较完整的知识结构。 ② 讲授的语言要力求精练、概念准确、形象生动、富有感染力，切忌乱、散、晦涩、平淡、空洞，否则，便削弱了音乐教学的独特魅力。

小学音乐教学八法

小学音乐教学八法 1.培养音乐节奏 1.1模仿节奏训练 低年级学生善于模仿，模仿是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，老师要给学生多多示范。示范必须准确、规范、到位，在音乐声中完整地示范，使学生对音乐动作有完整印象。 1.2读歌词节奏训练 有节奏地朗读歌词，能增强学生的节奏感。在教学某首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。 1.3创编节奏 在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆节奏创编。在这一创编过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性参与创造节奏。每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆尝试，教师要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，而且要鼓励那些胆小、能力较弱的学生，调动他们的积极性和创造性。 2.采用整合法教学 音乐教学与体育与健康、美术学科相关。只有巧妙地

把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好地上音乐课。节奏教学中，我把体育与健康游戏运用到音乐课中。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，且注意紧张程度较高。如《火车进站》该节奏游戏要求拍出正确的节奏。方法是做几张大型节奏牌子，两个一组拿着，作为火车站，另外五人至八人为一列，搭成火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学都拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。如果拍错或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。这样活跃了课堂气氛，实现了体育与音乐学科的整合。 3.以情境激情 情感具有综合的情境性，这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势范围。人的情感总是在一定情境中产生的，不同情境会取得不同的情感效果。如教授《草原上》时，我尝试情境教学法： 告诉学生今天要带他们到大草原上旅游，以“游”的主线贯穿整堂课。先来到草原上，听蒙古族的人们用歌声《草原上》给我们介绍；然后到挤奶场看挤奶，了解挤奶的一知识；再来到草原牧场，听《草原英雄小姐妹》的故事和音乐。在整个过程中，学生始终处在“旅游”的情境中，他们把自

几种小学音乐教学方法

几种小学音乐教学方法 有人曾说过，音乐是一种伟大的艺术，它具有普遍的感染力。它最有力地表达出人们的感情和情绪。而将这种伟大的艺术教给学生，则是小学音乐教师的基本职责和任务。由于音乐是一种通过自身多种形式的再现来塑造形象、沟通心灵、表达情感、反映社会的独特的艺术形式，就决定了音乐教学方法与其他教学方法有不同的教学规律和侧重点。 1．激发兴趣法 心理学家认为，兴趣是人们行动的动力。从一定意义上说，音乐教学如果能抓住学生的兴趣，教学也就成功了一半。音乐教学既是一项提高学生专业技能的活动，又是一项带有浓厚感情色彩的审美活动。它以美的事物、美的形象来激发学生的审美情感，并在此基础上使学生进一步自发地表现美、创造美。而要达到这个目的，就必须从培养、激发学生的兴趣入手。因为小学生年龄小，学习的主动性与自觉性还不够，而他们特有的活泼、好奇心理又使他们对感兴趣的事物往往投入极大的注意力。实践证明，只要抓住并充分利用这一特点，教学便会收到事半功倍的效果。 在具体教学过程中，根据不同的年级和所学新课的内容，教学方法亦应有所不同。一般情况是，上课铃声一响即可播放新乐曲，这样就集中了学生的注意力，并使其对这一课新内容有一个初步的感受，同时又根据授课内容出现新的发声曲、新的节奏型，渗透着乐理知识。这样，几分钟之内就激发起学生的兴趣，趁这个机会，有故事情节的，再用生动的故事导入新课。例如，第四册《我爱雪莲花》，先让学生聆听《新疆好》中的一段欢快的乐曲，老师在讲台上一边走，一边随乐曲做一些优美的新疆舞蹈动作，学生边听边看，情绪很快调动起来了。随后问：“大家说这首曲子是什么风格？”接着，把课前准备好的几幅表现新疆人民生活情趣的彩色图片展示出来，同时节奏型也出现了。这种一边让学生练习发声，一边作简单的表演动作，创造了一种热烈而活泼的氛围与情景。处于这种情绪之中的学生，学新歌的心情非常迫切，学习兴趣空前高涨。 2．“唱游”融合法 唱歌与游戏相结合，主要是改变单调的“我教你唱”的教学形式而创造的一种活泼而又新颖的教学方式。随着音乐教学改革的深化，音乐课已逐渐从单一的歌唱型和知识能力型的传统模式中解脱出来，向寓歌唱于多种形式中的审美型发展。这一转变就要求音乐教师开动脑筋，利用灵活多样的方法和形式，把音乐作品中蕴含的丰富的思想情感和强烈的感染力充分表现出来。所以在“唱游”中，要按歌词的内容、角色来设计课堂活动。有的采取表演形式，有的配上对话，有的还要配上解说词，在边唱边演的同时，让解说词给歌曲增加色彩。比如《小红帽》这首歌，学生会唱，其寓言故事情节也都知道，如果只是一味地唱，效果不好。为了提高这首歌的感染效果，把它编成游戏让学生来做。，让学生戴大灰狼和小红帽的头饰扮演其中的角色，又注意运用图象、形体、画外音、解说词等多种烘托形式和手段，为这首歌创造全新的多维的立体背景。这样一来，学生的积极性高了，整个游戏过程活泼而又生动。 3．形象感受法 艺术都有相通之处。音乐是“流动的诗”，是“流动的建筑”，是“美丽的图画”，是“动人的故事”。这就是把音乐赋予一种形象去感染学生，使学生通过感受更进一步认识和理解音乐美之内涵，自觉接受它的感染和熏陶。然而，这种感受不是天生就有的，需要长时期的训练和体味。《白杨和小河》是一首儿童合唱歌曲，它表现的是一个美丽动人的故事。在教

小学音乐教学中的六种教法

小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。 在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适合当前音乐教学的需求。所以，我在教学实践中，总结六种教学方法。 一、激趣法 激趣是提升音乐教学效果的有效手段。很多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是理解；二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提升学习效率。激发学生学习兴趣我主要使用以下方法。 （一）创设情境： 学生的理解过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，使用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不但能够映证和深化教学内容，而且能够调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。 （二）巧妙设疑： 古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生理解上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推动教学目的与任务的实现。例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？ 音乐课上要用很多打击乐器。上课前，每生准备一份。根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。 二、换位法 教师再也不是课堂的主宰。新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。学生是课堂的主人，学习者、参与者。在换位过程中，我努力研究认真思考认为换位决不是教师不主要。电视剧里的男女主角固然重要，没有导演的精心编排，就不会有精彩的表演。所以换位：是教学态度教学方法的换位，不是放手不管，是角色的换位，决不是与教师毫不相关，我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系，这样做提升了教学效果。 三、整合法 音乐教学紧紧与体育与健康、美术学科相关。只有巧妙地把体育与健康、美术知识使用到音乐教学中，才能更好的上好音乐课。例如：我在教学〈两个小酒窝〉时，先让学生听音乐，然后根据听到的音乐让学生想象画面，自创舞蹈动作。再放音乐，根据自己创作的画。有的同学两眼注视画面；有的同学轻轻拍打着节奏；有的同学随着乐曲小声哼唱；有的同学随着节奏点动着头。在这里，音乐美加上画面美体现了音乐深遂的意境美，使音乐一股暖流缓缓流入孩子们的心田，实现

小学音乐课常用教学方法

小学音乐课常用教学方法 ------情境教学法 境教学法就是指在教学活动中使用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生实行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的水平的一种教学法。根据情境教学法的教学目标我设置了以下形式的教学流程：设置情境----感受情境----表现情境----拓展情境----转化情境。 一、设置情境 组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。根据教学目标，例如：我在《森林里的故事》教学中设计了让学生听着《高快乐兴上北京》的音乐做着开火车的律动进教室。通过教师的语言导入：今天的小火车开到了法国的大森林里，森林里的小动物们正在开联欢会呢！把学生引入大森林的自然环境中，引发了学生对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。 或通过图画再现情境，为了使学生能较准确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：在教《草原就是我的家》时，教师搜集所相关于内蒙古土地改革时期的革命斗争生活及乡

土人情的图片通过多媒体视频播放给学生观看，使他们在视觉上有着很大的冲击。 二、感受情境 音乐是情感的体验，高亢、明快、节奏活泼的乐曲使我们快乐的手舞足蹈；而低沉阴暗、节奏缓慢的音乐让我们伤感。例如：在《森林里的故事》教学中，我设计了《谁在叫》这个发声练习，多媒体演示各种小动物在森林里唱歌的画面。通过让学生模唱各种小动物的声音，模仿各种小动物的动作，感受到各种小动物的形象和森林里热闹、欢乐的气氛。同时激发学生兴趣，促使他们以一种愉悦、兴奋的情绪参与到教学中来。通过教师生动的语言导入，引导学生认真的去感受音乐。同时在多媒体画面上，一只只对应的小动物也开始慢慢的出现，整个课堂开始进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。 三、表现情境 小学生好动表现欲极强。音乐课教师应创设扮演体会情境的机会，满足他们的要求，让每个人都能参与学习各种音乐知识，分享彼此的快乐，在创作中激发潜能，培养丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空，在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比方：在欣赏《龟兔赛跑》时，用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前，并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱，熟悉主题音乐，再要求学生听到兔