〖2021年整理〗《《分析与综合及其辩证关系》优质学案》优秀教案

第2课时分析与综合及其辩证关系

必备知识·素养奠基

一、分析与综合的含义

1分析:

1含义:分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法。

2必要性:复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律,人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。

3分析法种类:

①定性分析法:确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析。

②定量分析法:确定研究对象在某个方面“有多少”的分析。

③功能分析法:确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析。

④因果分析法:确定引起某一现象发生或变化原因的分析。

4分析方法的优点和局限性:

①分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。

②如果认识只局限在问题的“点”上,就难免产生“只见树木,不见森林”的

片面认识。

2综合:

1含义:综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。

2必要性:要形成对事物整体的认识,必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次,以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按照对象所固有的联系重新组合起来,这就需要运用综合方法。

3具体方法:

不同的认识领域,有着不同的认识目的和综合范围。

①哲学中的综合,旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。

②科学研究中的综合,是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。

4综合法的优点和局限性:

①整体性是综合方法的重要特征。综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。

②但任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近

似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象。二、分析与综合的辩证关系

1分析与综合的区别和联系:

2怎样正确地进行辩证的分析和综合:

1辩证地理解和运用分析与综合方法,要在分析的基础上揭示事物整体,要在综合得

到的整体中指导分析;

2在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。

关键能力·议题导学

议题一分析和综合有什么不同

议题诱思:两位药物学家想知道一种治疗高血压的药物是否有效。第一位把药分给1 000个高血压病人服用,然后观察有多少病人的血压有所下降。第二位则将病人分成两组,第一组500人服药,第二组500人不服药,观察这两组病人中血压情况如何。

探究:1你认为哪一种测试药物作用的方法更有效

2尝试从思维方法上进行比较。

分析方法和综合方法的比较:

1区别:

分析综合

具体方法科学领域中的

定性分析、定

量分析、功能

分析、因果分

析等

哲学综合、科

学综合、结构

综合、功能综

合

优点分析方法将注

意力集中在问

题的“点”

上,力图把具

体的“点”认

识透彻,其优

点是精确。从

整体走向部分

综合方法的注

意力主要放在

各部分之间的

联系上,整体

性是综合方法

的重要特征。

从部分走向整

体

缺点如果认识局限

在问题的

“点”上,就

难免产生“只

见树木,不见

森林”的片面

认识。零散片

面

任何一次综合

的结果都只是

对认识对象相

对完整的认

识,只是对现

实原型的近似

描述。空洞抽

象

2联系:

①分析和综合是对立统一的互补关系,是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。

②分析是从事物整体走向部分的认识,综合是从事物部分走向整体的认识。

③分析是综合的基础,综合是分析的先导;分析为综合做准备,而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。

国务院发布的《关于加强市县政府依法行政的决定》明确指出,要在市县两级政府推行重大行政决策听证制度。在市县两级政府推行重大行政决策听证制度,需要对听证代表提出的意见和建议进行科学分析。这主要是因为

①听证代表提出的意见和建议复杂多样,科学分析有助于去伪存真

②只有科学分析,才能逐步地解剖认识对象

③在科学研究中,人们常常运用定性分析和定量分析

④按照对象所固有的联系重新组合起来,能形成对事物整体的认识

A①②B①③C②④D③④

【思维·建模】

【解析】选A。要求回答进行科学分析的原因,①②正确指出了科学分析的作用。③讲的是如何进行科学分析,④是进行科学综合的原因,均不符合题意。

细胞究竟是怎样分裂的1879年,德国生物学家弗莱明发现,细胞核内散布着微粒状的特殊物质,可以用某些红染料将之染色。他对染色的物质进行观察,成功地看到了细胞分裂过程中的一些变化。弗莱明把处在不同分裂期的各种细胞一个个静止的画面串在一起,便构成了细胞分裂过程的动态“电影”。由此,他发现了细胞分裂的整个演化过程。

思考:掌握上述思维方法有哪些意义科学精神

提示:①分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂过程分解为若干阶段,分别地加以认识的一种思维方法,弗莱明把细胞的分裂过程分解为一个个静止的画面,从而把握了细胞分裂过程的特点。②分析是从事物整体走向部分的认识方法。只有把事物的整体划分为部分,才能准确地了解各部分的特点,从而把握事物的本质和规律。

议题二如何把握好辩证分合

议题诱思:恩格斯说:“思维既把相互联系的要素联合为一个统一体,同样也把意识的对象分解为它们的要素。”

探究:1这里的“联合”“分解”的含义各是什么

2“它们”是指什么与1中的问题是什么关系

3为什么既要“联合”,又要“分解”

1辩证的分析和综合方法是矛盾分析法的集中体现:

1辩证的分析和综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析和综合方法是矛盾分析法的体现。世界充满矛盾。事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系,构成了事物矛盾的总体,使事物成为多种规定性的统一体。人们要深刻地认识事物,就必须认识事物矛盾,认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化,这样才能把握事物的本质和规律。2辩证的分析与综合是综合之中有分析,分析之中有综合;认识过程中的每一步,既是分析的结果,又是综合的结果;在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。

2分析法的种类:

定性分析法主要解决“有没

有”“是不是”的问题

定量分析法确定研究对象在某方面的量“有多少”的分析

功能分析法主要解决研究对象“有什么作用”的问题

因果分析法主要解决研究对象“为什么”的问题

【易错警灯】

正确运用分析方法和综合方法,应该注意以下两点:第一,要准确地理解分析和综合的辩证关系。辩证的分析是揭示事物整体的基础,所以,应该在对整体的认识指导下进行分析。辩证的综合不是把各个部分简单相加,而是在了解各部分内在联系的基础上把握事物的有机整体。第二,分析和综合必须是客观的和全面的。只有从实际出发,进行全面的调查,掌握丰富的真实材料,才能作出科学的分析和综合。从主观愿望或从“想当然”出发,依据残缺不全甚至虚假的材料,任意地进行分析和综合,只能得出错误的结论。

外交部长王毅在就中美关系回答记者问题中把分析和综合有机结合起来,从美国和中国两方面相互矛盾的基本特点,指出“中美之间唯有彼此尊重相互合作,才能共赢”。材料表明

①分析与综合密不可分

②对矛盾的各个方面既要分析又要综合

③要在分析的基础上进行综合

④分析与综合的唯一方法是矛盾分析法

A①②③B②③④

C①②④D①③④

【思维·建模】

【解析】选A。材料中分析中国和美国双方特点,主要运用了分析的思维方法,同时在此基础上得出结论最后合作才能共赢,这里主要运用了综合的思维方法,所以材料表明了①②③。分析与综合方法是矛盾分析法的体现,但不是唯一,④表述错误。

通过整合创造现代技术是日本经济腾飞的秘诀。上世纪60年代,日本从奥地利引进纯氧转炉炼钢技术,从法国引进高炉吹重油技术,从德国引进炼钢脱氧技术,从瑞士引进连续铸钢技术,从美国引进带钢轧制技术,整合并创造了世界第一流的钢铁技术。闻名中外的日本松下彩色电视机400多项技术都是从世界各国引进的,整合和创造出的彩色电视机却是其他国家比不上的。

1通过整合创造现代技术的策略属于辩证思维的什么方法科学精神

2日本经济腾飞的秘诀是如何体现上述方法的公共参与

提示:1辩证的分析与综合方法。

2①日本为创造世界第一流钢铁技术和彩电技术,善于引进、吸收各国先进技术,体现了分析的方法。②日本根据各国先进技术的固有联系,重新整合、创造形成自己整体技术优势,体现了综合的方法。③日本整合而创造现代技术的秘诀体现了综合之中有分析,分析之中有综合,是分析与综合的对立统一。

课堂训练·素养达标

1正确运用分析的方法,需要

①分析要素与要素之间的联系

②分析构成整体的每一要素

③对事物从整体和全过程上进行综合把握

④找出本质性的东西,从整体上把握各个要素

A①②③B①②④

C①③④D②③④

【解析】选B。③的说法不是针对分析的方法而答的,应舍去,①②④的说法都是正确运用分析的方法应做到的。

世纪中叶,人们已发现63种元素,对单个元素的性质也分别有所了解,但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多,化学家越感到迷茫。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上,对这几十种元素反复排列、组合,终于发现:按原子量大小排列起来的元素,在性质上呈现出周期性。门捷列夫发现元素呈周期性排列的认识过程体现的认识方法主要是

A分析方法B分析与综合相结合的方法

C综合的方法D矛盾分析法

【解析】选C。门捷列夫的发现就在于把表面上杂乱无章的元素理出头绪,不断排列,最终从特性各异的元素中找出某种规律,因此C项符合题意。A、D项明显不符,较易排除。B项带有较大迷惑性,但结合题干所述过程,这主要是综合过程,并未体现分析方法的运用,因此与题干不符,应排除。

3在认识事物的过程中,只有对各要素首先进行周密的分析,才可能从整体上进行正确的综合,才能真正地认识事物。这说明

A分析与综合是没有区分的

B分析与综合是两种完全独立的方法

C综合离不开分析,是在分析基础上的综合

D分析离不开综合,是联结中的分析

【解析】选C。A、B两项的说法本身不正确,D项的观点与材料不一致。

4笛卡尔对几何和代数各自优点的研究和把代数运用于几何的研究,分别属于

A前者是分析,后者是综合

B前者是综合,后者是分析

C两者都是分析也都是综合

D前后是两种互不相干的方法

【解析】选A。对几何和代数各自优点的研究属于分析,把代数运用于几何的研究属于综合,A为正确答案。

5构建社会主义和谐社会,是党提出的重大任务。中国共产党在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时强调,要建设包括“社会更加和谐”在内的更高水平的小康社会,努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面,巩固和发展民主团结、生动活泼、安定和谐的政治局面。

“和谐社会”观的提出,在研究方法上运用了什么思维方法

【解析】分析和综合的方法,是科学的思维方法,也是辩证的思维方法,为解决现实中的重大问题提供了指导。

答案:运用的是辩证分析综合的方法,即在充分科学分析的基础上进行了科学的综合。我们党在充分分析研究和考虑了我国国内和国际的各种情况之后提出构建和谐社会的重大任务及其目标。

高三生物一轮复习教案必修三(5篇)

高三生物一轮复习教案必修三（5篇） 高三生物一轮复习教案必修三（5篇） 时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。 高三生物一轮复习教案必修三篇1 一、指导思想 依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》，结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。重点讲解和练习能够拿分的知识点。 二、学科目标 1、构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。 2、抓好二轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息。三轮作好模拟训练，增加高考经验，争取__年取得优异成绩。 三、具体措施 1、备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分研究。教学中要及时反馈，根据学生掌握情况不断改进和修正教学方案。教师要多作题，多参考资料。把握高考方向，提高课堂效率。 2、认真搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。有练必改，有考必评，练考必讲。引导学生去分析每一个问题及原因。考后及时巩固。 3、钻研考纲和教材，研究近5年高考试卷。总结高考经验，指导好复习 4、二轮专题复习时间3月13日至4月30日，共分12个专题。注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。三轮复习时间5月1日至

30日，这段时间主要是查漏补缺，全面巩固，综合训练，深化知识，加强学生应考能力。四轮复习5月30日至6月3日，进入考前知识再现阶段。主要是回归基础和课本，教师答疑解惑，增强应考信心。 5、教师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。增强训练的针对性，收到更大效果。 6、认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。 7、分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。 高三生物一轮复习教案必修三篇2 一、指导思想： 以20__年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率；以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。 二、工作措施 （一）加强教学常规的学习，认真落实教学五认真 1、认真备课 按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。 2、认真上课 ①立足课堂，用好45分钟 课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。 ②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高 3、认真批改作业 要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，

2019-2020年高中政治 3.5《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》精品教案 新人教版必修4

2019-2020年高中政治 3.5《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》精 品教案新人教版必修4 一、@§综合探究设计意图 @§本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。到底什么是唯物辩证法?辩证法和形而上学的对立主要表现在哪些方面?为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学?我们中学生在实际生活和学习中应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学?为什么树立科学发展观符合唯物辩证法的观点?这些问题都需要在本单元各课内容学习之后有一个总体的认识和把握。本单元综合探究主要基于此考虑而设计的。 @§本探究活动的设计有两个突出特点。一是理论知识的综合性。因为从知识要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，搞好本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面。二是鲜明的思想教育性。从探究的题目就能体现出这一点，它要求通过探究活动使学生在明确唯物辩证法和形而上学的根本观点以及两者的分歧的基础上，从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学，特别是用唯物辩证法的观点深刻理解科学发展观的内涵，努力为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。 二、@§探究活动开展建议 (一)@§探究活动过程 1．@§建议采取分组探究和个人探究相结合的方式 @§分组方式可以考虑两种方案：一是按唯物辩证法的三大观点分组，分别比较唯物辩证法的联系观点和形而上学的孤立观点的不同及表现、唯物辩证法的发展观点和形而上学的静止观点的不同及表现、唯物辩证法的全面观点和形而上学片面观点的不同及表现，分层次探究如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题；二是按学生关心的问题分组，对这些问题进行探究，如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题。 下面的这些问题可供参考： (1)@§“网上潇洒走，有喜亦有忧”，在对待网络的使用问题上我们如何坚持唯物辩证法，反对形而上学； 219 (2)@§在反腐倡廉问题上，我们应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学； (3)@§如何以唯物辩证法为指导，正确处理好与同学、家长和老师的关系； (4)@§“顺境”与“逆境”是每个人在前进道路上遇到的两种境遇，我们应如何用唯物辩证法的思想看待“顺境”和“逆境”。 个人探究建议以设计问题引路，启发学生思考。下面这些问题可供参考。 (1)@§如何理解唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论?为什么是否承认矛盾是唯物辩证法和形而上学的根本分歧? (2)@§列举在实际生活中形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题的具体表现。 (3)@§有人认为，辩证法和形而上学的分歧可以概括为“世异则事宜，事宜则备变”和“道之大原出于天，天不变道亦不变”的分歧。请你评析这一观点。 (4)@§用唯物辩证法理解科学发展观的内涵。 2．@§整理好小组(或个人)的观点，在班上交流

〖2021年整理〗《《分析与综合及其辩证关系》优质学案》优秀教案

第2课时分析与综合及其辩证关系 必备知识·素养奠基 一、分析与综合的含义 1分析: 1含义:分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法。 2必要性:复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律,人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。 3分析法种类: ①定性分析法:确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析。 ②定量分析法:确定研究对象在某个方面“有多少”的分析。 ③功能分析法:确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析。 ④因果分析法:确定引起某一现象发生或变化原因的分析。 4分析方法的优点和局限性: ①分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。 ②如果认识只局限在问题的“点”上,就难免产生“只见树木,不见森林”的 片面认识。 2综合: 1含义:综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。

2必要性:要形成对事物整体的认识,必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次,以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按照对象所固有的联系重新组合起来,这就需要运用综合方法。 3具体方法: 不同的认识领域,有着不同的认识目的和综合范围。 ①哲学中的综合,旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 ②科学研究中的综合,是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 4综合法的优点和局限性: ①整体性是综合方法的重要特征。综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。 ②但任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近 似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象。二、分析与综合的辩证关系 1分析与综合的区别和联系: 2怎样正确地进行辩证的分析和综合: 1辩证地理解和运用分析与综合方法,要在分析的基础上揭示事物整体,要在综合得 到的整体中指导分析;

高二政治教案：《物质和意识的辩证关系》

高二政治教案：《物质和意识的辩证关系》我们所做的不是袖手旁观，而是努力奋斗，共同创造一个美好的未来。学生对观点的理解和把握。 ②用正反对照的方法，对概念和观点进行分析比较，以加深对观念和观点的理解和把握。 【教学过程】复习提问 ①物质和意识的辩证关系是什么? ②什么是意识对物质的反作用? 引入新课 前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。 第三节从容观存在的实际出发 主观必须符合客观 1.主观与客观的含义 （请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。） 意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。

2.从实际出发的含义 一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。 3.为什么必须从实际出发，使主观符合客观 一切从实际出发是全课的重点、中心，包括其含义和必要性。其含义是本节基本概念之一，是理解基本观点的基础，做到一切从实际出发是学习本课的根本目的，本课的教育中心是想问题、办事情，要从实际出发。对一切从实际出发的含义，宜以讲述为主，穿插一些提问和议论，讲述时要一层层地解释清楚，并把教材所提供的事例具体化。先讲主观、客观的含义，不必用规范的哲学语言表述，只要按课本具体解释即可；再讲一切从实际出发的含义；最后说明从实际出发的要求。 关于为什么要从实际出发的三点要求，课本层次分明，是我们做好各项工作的起码要求、是无产阶级政党证确制定和执行路线、方针、政策的前提、是人们正确认识世界和改造世界的根本立足点。可通过楷体字的例子帮助理解。在教学中，无疑应以第三点的分析为重点。在讲解三点理由前，可启发学生思考一切从实际出发的哲学根据，讲完三点理由后，还应从反面说明不从实际出发的危害。 （1）从具体工作来看，这是做好各项工作的起码要求 人们工作的对象，既是人们的认识对象，又是人们的改造对象。人们只有承认它的客观性，从它的自身状况属性与规律出发，才能真正认识它、改造它，把工作做好。我们不要去做那些确实办不到的事情，但是经过努力，克服困难能够

2024届高考一轮复习政治教案(部编版江苏专用)：辩证分合与质量互变

第三十七课运用辩证思维方法 课标要求1.结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。2.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。3.辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。 课时1辩证分合与质量互变 核心考点一把握辩证分合 1．辩证思维的含义与特征 (1)辩证思维与形而上学思维 辩证思维所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 形而上学思维如果认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维

(2)辩证思维的特征 提醒辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 (3)辩证思维与诡辩论的区别：辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。 2．分析与综合及其辩证关系

与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展 提醒分析与综合是相互转化的，人们认识事物的过程，表现为分析—综合—再分析—再综合这样相互转化、无限循环往复的发展过程，由此构成了认识的螺旋式上升运动。 1．我们只要用动态性的辩证思维看问题，就能把握事物变化发展的规律。 纠正：我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 2．分析是综合的先导，综合是分析的基础。 纠正：分析是综合的基础，综合是分析的先导。 3．分析与综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。 纠正：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。 4．我们要在分析与综合的对立统一中，推动事物由低级向高级发展。 纠正：我们要在分析与综合的对立统一中，推动认识由低级向高级发展。 考向一辩证思维的特征 典例12022年6月28日，国务院联防联控机制综合组公布了第九版防控方案，调整后的防控措施引起了大家的关注。从2020年2月1日印发第一版，到当年9月15日推出第七版，再到去年5月14日更新第八版……两年多来，我国疫情防控方案不断调整、与时俱进，已成为高效统筹疫情防控和经济社会发展的科学指南。由此可见() ①辩证思维具有整体性和动态性的特征 ②辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物 ③要对已有的有关事物功能的认识作反向思考 ④思维抽象是从感性具体到思维具体的起始环节 A．①②B．①③C．②④D．③④ 答案 A 解析两年多来，我国疫情防控方案不断调整、与时俱进，已成为高效统筹疫情防控和经济社会发展的科学指南，说明辩证思维具有整体性和动态性的特征，我们应用联系、发展、全面的观点看待事物，①②正确；材料没有涉及逆向思维，③排除；分离是思维抽象的起始环

高一政治学案： 第七课 唯物辩证法的联系观 (新人教版必修4)

【当堂达标】 1、下列选项中关于联系的理解正确的是 A．任何两个事物之间都存在着联系 B．任何事物都与周围的其他事物相互联系着 C．有的事物与其他事物之间存在联系，有的事物则不存在联系 D．联系有普遍性，但没有直接性 2、为满足人民群众对蔬菜种类与营养的不同需求，近年来我国引进了多种新品种洋菜，并根据我国各省市的海拔高度来确定各种蔬菜的种植与运输方案，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。我们能使洋菜“本土化”，是因为 ( ) A.主观联系是对客观联系的反映 B.客观联系是主观联系的外在表现 C.发挥主观能动性，能够改变事物固有的联系 D.发挥主观能动性，能够建立事物新的具体联系 3、曾经有一位教授对一棵树算了两笔不同的账：一棵正常生长50年的大树，按市场上的木材价格计算，最多值300美元。但是从它产生氧气、减少大气污染、涵养水源、为鸟类与其他动物提供栖息环境的生态效益看，则价值最少为20万美元。这种算账方法强调了( ) A．事物运动的规律性 B．事物的运动变化 C．事物联系的普遍性和多样性D．人类认识的主观性 4、当前，在大大小小的城镇饭店里，为了减少疾病传染机会，人们都使用随手一扔的一次性卫生筷。有关专家指出，这随手而扔的不是一双双木筷，而是一片片森林！专家们的看法体现的哲理是（） A．世界是物质的 B．意识是对物质的反映 C．事物是普遍联系的 D．世界是变化发展的 5、下列说法中，与“牵一发而动全身”包含同一哲理的是（） A．勿疏小善，方恢大略 B．一着不慎，全盘皆输 C．愚者千虑，必有一得 D．天下难事，必作于易 6、“一只蜜蜂酿蜜量微不足道，一箱蜜蜂酿的蜜不可小觑。”山西某县把这种“蜂群经济”确立为全县发展路子，即种植加工小企业、农户和相关产业的小作坊联合成为“蜂群”，大家抱团发展，共闯市场。这表明( ) ①“蜂群经济”的力量来自部分的发展②“蜂群经济”的力量注重发挥了

2020_2021学年新教材高中政治第三单元运用辩证思维方法第八课第2课时分析与综合及其辩证关系检测

分析与综合及其辩证关系 (25分钟50分) 【基础达标】 一、选择题(每小题5分,共20分) 1.哲学大师黑格尔说过:“用分析的方法来研究对象就好像剥葱一样,将葱皮一层层剥掉,但原葱已经不在了。”这句话启示我们( ) A.分析必须抓内在联系,不能简单地部分相加 B.分析必须与综合相结合,而不能单纯地“分” 【解析】选B。此题考查综合分析的观点。这句话启示我们分析必须与综合相结合,而不能单纯地“分”,B正确;认识问题必须坚持先综合后分析的原则,此说法错误,排除C;分析必须抓内在联系,不能简单地部分相加,分析必须与合理想象和创造性思维相结合,A、D与题意无关。 2.分析是人们认识事物的非常重要的思维方法。下列对于“分析”的认识中,正确的是( ) ①只要对要素做出周密的分析,就能进行正确的综合,从而真正地认识事物 ②只要对事物进行分析,就能正确地认识事物 ③分析不是单纯的“分”,它与综合密不可分 ④分析方法如果不当,就不能真正地认识事物 A.①③ B.③④ C.①② D.②④ 【解析】选B。分析是人们认识事物的非常重要的思维方法。分析不是单纯的“分”,它与综合密不可分。分析方法如果不当,就不能真正地认识事物,③④正确。只有对要素做出周密的分

析,才可能进行正确的综合,从而真正地认识事物,①错误。只要对事物进行分析,是正确认识事物的重要环节,不是能正确地认识事物的充分条件,②说法错误。 3.关于分析的种类下列说法正确的是( ) “有多少”的分析是因果分析 【解析】选A。定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析,主要解决“有没有”“是不是”的问题,A说法正确;确定研究对象是否具有某种功能或具有哪些功能的分析是功能分析,不是定量分析,B说法错误;确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析是定量分析,不是因果分析,C说法错误;确定引起某一现象发生或变化原因的分析是因果分析,D说法错误。 4.《人民日报》指出:“如果没有科学的思维方法,就不可能在认识真理的道路上发生思想的飞跃,取得富有成效的认识成果。”分析与综合相结合是科学的思维方法,它的决定因素是( ) 【解析】选B。分析与综合相结合是科学的思维方法,这是由事物的客观性质决定的,B符合题意。思维规律的特点、认识的根本任务、分析与综合的特点等,都不是分析与综合相结合是科学的思维方法的决定因素,A、C、D说法错误。 二、非选择题(共10分) 5.阅读材料,完成下列要求。

分析与综合及其辩证关系 教学设计

8.2分析与综合及其辩证关系 【教学目标】 1.描述与分类：分析的含义，综合的含义。 2．解释与论证：分析的必要性。 3．预测与选择：分析的方法，综合的方法，正确地进行分析与综合。 4．辨析与评价：分析与综合的关系。 【核心素养】 1.科学精神：区分分析与综合，正确理解分析的必要性，辩证把握分析与综合的关系。 2．公共参与：掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合。 【教学重点】分析与综合的含义 【教学难点】分析与综合的辩证关系 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：复习上节课内容 新课讲授 议题：1.探究血液的奥秘、发现输血规律用的是什么思维方法? 2探究元素的性质发现元素周期律用的是什么思维方法? 3.用分析和综合方法诠释”四个全面”之间的关系? 议题一：探究血液的奥秘、发现输血规律用的是什么思维方法? 探究活动一：观看视频《探究血液的奥秘发现输血规律》 探究问题：（1）要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分?使用的是什么思维方法？（2）从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：提取视频关键信息分析回答探究问题 1）要解决输血难题,人们为什么要分析血液成分?使用的是什么思维方法？ 如果不深入分析血液的成分,就不能深刻地把握不同血液的性质,在输血时就会出现因血液混合而凝集,造成血管阻塞的可怕后果。分析血液的成分用的是分析方法 （2）从分析血液成分到得出输血规律,你是怎样看待其中的思维方法的? 从分析血液到得出输血规律,其中主要使用的是综合方法。要形成对事物整体的认识,

〖2021年整理〗《第十课《推动认识发展》教学建议》优秀教案

教学建议 （一）课时安排建议 本课共两框四目，建议安排两课时，每框一课时。 本课以推动认识发展为出发点，强调坚持辩证的否定观和深化认识的“两条道路”，让学生懂得辩证法作为一种思维方法，要求我们以批判的、革命的精神看待世界。本课涉及的核心概念较多，理解难度大，因此，教师在教学时，要联系必修4《哲学与文化》教材的相关内容以及学生已学其他学科的内容，整合知识，充实案例，根据教学内容的内在逻辑，科学安排教学进度，达到提升学生辩证思维能力的效果。 （二）教学方法建议 1把握内容整体脉络，以辩证思维方法训练引领教学 根据课程标准的要求，本课教学目标为：“辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由‘感性具体一思维抽象一思维具体’的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。”本课内容是对必修4《哲学与文化》教材中的马克思主义认识论和辩证法等内容的补充和拓展，着眼于辩证思维方法的引导、学习与训练。因此，教师在理解教材内容和教学过程中，不能局限于理解和阐释世界观和方法论，要侧重于认识和把握辩证的否定观和认识深化的途径，侧重于辩证思维对于学生的思维品质的提升，指导学生自觉运用辩证思维方法看待和处理生活、学习中的问题。 教师要把握教材的逻辑结构，准确分析和综合利用活动材料，准确讲解辩证思维的原理。教材提供的案例或材料贴近学生生活实际，又切合教学内容，便于课堂呈现，教师要注意引导学生认真分析教材案例或材料。例如，本课第一框第一目“简单肯定或否定的危害”中的“探究与分享”内容，既可以作为本课或者本框内容学习的导引，也可以作为学习第一目内容的重点案例。教师可围绕这个案例组织学生展开探究活动，引导学生得出以下认识：一是有些人简单肯定维生素对预防疾病的作用；二是错误的认识导致有些人大量服用维生素并中毒；三是出现这种问题的原因在于，未真正认识到任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，以及这两个方面之间是对立的，又是统一的；四是整体认识和把握维生素的作用，深刻理解简单肯定或否定的危害。教师要在活动开展过程中，引领学生通过以上思维历程真正进入学习和运用辩证思维的过程中，实现设置该探究活动的目的，达成教学目标。 2结合案例设置议题，开展探究式教学活动

8.2分析与综合及其辩证关系(备教案)-【上好课】2021-2022学年高二政治同步备课系列(统编版

8.2分析与综合及其辩证关系(备教案）-【上好课】2021-2022学年高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3） 一、教学目标 1.了解分析与综合的概念及其本质区别； 2.认识分析与综合的辩证关系； 3.掌握分析与综合在政治学习中的应用。 二、教学重点 1.分析与综合的概念及其本质区别； 2.分析与综合的辩证关系。 三、教学难点 1.如何理解分析与综合的辩证关系； 2.如何运用分析与综合方法进行政治学习。 四、教学方法 1.讲授法； 2.分组讨论法； 3.案例分析法。 五、教学过程 1.引入环节 1.1 引导学生思考 请学生想一想，平时我们学习时经常用到哪些方法？这些方法有什么特点？是否存在互相联系和相互贯通的关系？

1.2 探究问题 引导学生思考：在我们学习和认识事物的过程中，是否存在对 事物进行分解和对分解后的部分进行整合的过程？ 2.知识讲解 2.1 分析与综合的概念及其本质区别 分析是指将事物进行有条理的分解、拆解，了解各个部分的性 质和特点；而综合是指将不同的事物或部分进行合并、联结、组合，形成一个更为完整、全面的整体。分析与综合是一对客观存在的矛 盾对立统一的对立面。分析侧重于剖析事物的结构、特征、规律， 而综合则注重将待处理的事物或问题有机地组合起来，有助于形成 全面、系统的认识。 2.2 分析与综合的辩证关系 分析与综合的辩证关系是指它们既相互独立，也相互依存。分 析太过追求细节、零散，过分调查某一个事物的具体性质和本质属性，可以促进对于某一特定问题的针对性认识。而综合则注重将各 个模块、部分、层面有机的联合起来，有效的帮助人们形成一个更 为全面，准确，系统的认识。在学习和研究社会政治问题时，既要 注意具体问题的分析，也要将各种分析归纳到系统层面，进行综合 处理。同时，在实际生活中，也要注意找到问题的矛盾关系，从而 有针对性地采用分析或综合的方法来解决问题。 3.案例分析 请学生就特定政治事件或现象，进行分析和综合思考。 4.课堂总结 分析和综合是两种不同的认识方法，但又不是完全彼此独立的。只有同时进行分析和综合，才能发挥最大的认识效果。在政治学习

《矛盾的普遍性和特殊性》教案

《矛盾的普遍性和特殊性》教案 《矛盾的普遍性和特殊性》教案 一、教学目标： 理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活 实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 二、教学重点和难点： 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 三、学情分析： 矛盾的普遍性和特殊性一词对高一学生来说比较陌生，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时 力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚 持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具 体的教学思路。 四、教学方法： 采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激 发学生兴趣，营造轻松和谐的高效课堂。 五、教学手段：

多媒体辅助教学。运用多媒体手段，但又不拘泥多 媒体，有板书、讨论等。 六、教学过程： （一）导入新课： 很高兴今天能在咱们高一7班给大家上这节公开课，当我接到通知的时候，我觉得不错哦，这可是一个展示 自我的机会啊！但是老师今年带高三，大家知道，还有 半个月，你们的学哥学姐们就要带着自己的梦想走进高 考的大门，为了实现自己的理想，现在他们很累，老师 们为了帮助他们实现理想也非常辛苦，每天都要上大量 的课，还要备课，还要做更多的练习题、模拟卷，还有 班级管理等各方面工作需要老师去做，于是我有了困惑：时间和精力是有限的，面对这样好的展示自我的机会， 和马上就要实现梦想的我的那些学生们，我该怎么办呢？我知道，我不能退缩，我必须而且一定能解决好这个困惑，于是在不影响我的学生情绪和成绩的前提下，每天 克服困难，在仅有的闲暇时间就来准备一点，量变是质 变的必要准备，质变是量变的必然结果，终于今天我很 自信地站在这里为同学们上这节课，希望大家能够欢迎哦！ 好的同学们，遇到困难一定要解决，那你们每天有 没有自己的困惑呢？你觉得你从早起到放学回家这一天

〖2021年整理〗《第八课《把握辩证分合》教材重点和难点分析》优秀教案

教材重点和难点分析 （一）辩证思维 所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。 辩证思维是与孤立地、静止地、片面地看待事物和思考问题的形而上学思维相对立的。事物都是由各个要素、各种联系构成的有机整体，是普遍联系和变化发展的。不仅事物与事物之间是相互联系的，而且事物内部的各个要素、各种联系之间也是相互联系的，整个世界就是由相互联系的事物组成的统一整体。同时，事物由于内在客观矛盾的作用，又是不断运动、变化、发展的。事物的发展都要经历一个产生、发展和灭亡的过程，分为若干个发展阶段。因此，我们要想正确认识事物，就必须按照事物的本来面目，从事物联系和发展的角度去看待事物，分析事物内在的矛盾，从整体上把握事物的本质和规律。 辩证思维具有整体性和动态性的特征。所谓整体性，就是用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来。整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间、整体与部分之间的关系。不仅看到“此”与“彼”之间的对立，而且看到“此”与“彼”之间的统一；不仅承认非此即彼，而且承认在一定条件下亦此亦彼。在整体与部分的关系上，辩证思维致力于把握它们之间的相互依存、相互作用和相互转化。所谓动态性，就是用变化的、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。它要求不仅要考察事物的历史与现状，还要把握事物的未来发展趋势，从而科学地把握事物发生、发展的过程及其规律性。 （二）科学形态的辩证思维 在总结人类最新科学研究成果、批判地继承以往辩证思维研究的“合理内核”，特别是对黑格尔唯心主义辩证思维进行扬弃的基础上，马克思、恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说，并在其著作中作了典范性的实际运用，将人类对自然、社会历史和思维的运动、变化、发展规律的认识，提升到了前所未有的科学高度。科学形态的辩证思维学说的进一步发展及实际运用，不仅体现在马克思主义者的理论研究与实践中，而且体现在现代自然科学与社会科学的发展进程之中。特别是研究复杂大系统的当代系统科学的兴起与发展，包括一般系统论、信息论、控制论、协同论、突变论、耗散结构论、混沌学等，都体现了深刻的辩证思维，并使辩证思维学说得以进步丰富与深化。 系统论。系统论是研究系统思想和系统方法的哲学理论。系统论可分为一般系统论和广义系统论。也有人将系统思想和一般系统论称为系统论，与控制论和信息论统称“三论”。系统论认为，辩证系统观是关于自然系统存在的方式和演化的一般图景，是从辩证的系统的角度对自然界和社

中考语文第一轮复习《综合实践》学案 新人教版(2021年整理)

2017年中考语文第一轮复习《综合实践》学案新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年中考语文第一轮复习《综合实践》学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017年中考语文第一轮复习《综合实践》学案新人教版的全部内容。

《综合实践》 复习目标: 1、了解中考综合实践常见题型; 2、掌握解答综合实践题方法； 3、解答综合实践题应注意事项。 复习过程： 一、方法引导。 综合性学习是新一轮语文改革的一个亮点。目的是引导学生关注社会，关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题,培养学生的综合实践能力。这是作为新课程中的三维目标之一的“知识与能力”的全面的检测。新教材中编排了多个综合实践活动的内容，目的是通过这些活动，使同学们的能力得以增强。评价综合性学习,关键是注重全过程的考查，考查学生是否表现出永不满足、追求卓越精神的态度，具体获得了什么样的体验和经验，以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力. 主要有以下几点:①能自主地组织活动。②能提出学习和生活中感兴趣的问题。③能搜集有关资料，调查访问等。④能写出简单的研究计划和研究报告. 二、综合实践题类型 1、材料探究题 这类题往往通过一则或多则具有逻辑规律的专题材料的组合呈现，要求考生通过对材料的分析、比较、研究发现它们之间的联系、规律，然后用文字准确表达出探究结果并形成自己的评价。 2、图表探索题 图表题是语言和图形的综合题，具有简明直观、概括性强、知识覆盖面广、涉及学科多等特点。它的题型主要有漫画题、图示题、表格题。 3、口语交际探究题

8.2 分析与综合及其辩证关系(同步练习)(附答案)—统编版(2019)政治高二下学期选择性必修3

8.2 分析与综合及其辩证关系（同步练习） 一、选择题 1.实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不相同。在科学研究中人们常用的分析方法有() A.定性分析和定量分析等 B.求同法、求异法、求同求异并用法等 C.共变法和剩余法等 D.结构综合和功能综合等 2.哲学研究中使用综合方法的目的在于() A.把具体的“点”认识透彻、精确 B.为真正认识事物奠定基础 C.把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律 D.从整体上把握具体研究对象的性质和规律 3.望、闻、问、切合称“四诊”，是中医诊断病症的基本方法。中医诊断病症进行分析时，强调“四诊合参”。这一过程() ①要坚持分析和综合相结合②贯穿了去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的认识原则 ③形成了正确认识④要反对形而上学和主观主义 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 美国有个著名的植物园，各种珍奇名贵的花卉每天都吸引大批游客前来观赏，却时有花卉不翼而飞的事情发生。为此，管理人员在植物园门口竖起一块告示牌：“凡检举偷花卉者奖200美元。”从此以后，植物园再没有丢失过花卉。据此完成4～5题。 4.对于植物园，游客总是大大多于管理者，利用游客监视少数盗窃者，这种管理方式的选择是最高明的。其高明之处在于() A.坚持用发展的观点看问题 B.抓住了矛盾的特殊性，具体问题具体分析 C.坚持了两点论和重点论的统一 D.运用统筹兼顾的方法，正确地处理了主、次矛盾的关系 5.作为常规思维，要防止花卉丢失，就是要惩罚盗窃者。而奖励检举者的思维方法和做法，实践证明却更有效。这说明() A.分析是科学思维的最有效方法 B.必须在综合指导下分析，又要在分析基础上综合 C.科学、合理的想象是办事情取得成功的决定因素 D.创造性思维有利于正确认识和解决问题 6.习近平总书记赴重庆视察“两不愁三保障”工作。不愁吃、不愁穿，义务教育、基本医疗、住房安全有保障，是促进脱贫的五个具体指标。认识它们之间的关系，需要() A.对五个指标进行分析 B.用综合的思维考虑脱贫问题 C.把对五个指标的分析与脱贫综合起来 D.准确地理解分析与综合的辩证关系

高中部编版政治同步练习：选择性必修3 第三单元 第八课 第二框 分析与综合及其辩证关系 含解析

第二框分析与综合及其辩证关系 基础巩固 一、选择题 1.细胞究竟是怎样分裂的?1879年,德国生物学家弗莱明发现,细胞核内散布着微粒状的特殊物质,可 以用某种红色染料将之染色。他对染色的物质进行观察,成功地看到了细胞分裂过程中的一些变化。弗莱明把处在不同分裂期的各种细胞(一个个静止的画面)串在一起,便构成了细胞分裂过程的动态“电影”,并于1882年正式提出“有丝分裂”这一术语。弗莱明发现细胞有丝分裂的过程体现的思维方 式是() A.整体性的辩证思维 B.分析的方法 C.观察法 D.综合的方法 答案:B 解析:解答本题的关键是明确分析的含义和特点。分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别地加以认识的一种思维方法。弗 莱明把细胞的分裂过程分解为一个个静止的画面,从而把握了细胞分裂过程的特点,运用的是分析的 方法。故选B项。 2.综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联 结和统一起来进行考察的思维方法。下列体现运用综合思维方法的是() A.深入实际,掌握丰富的第一手材料 B.研究植物,分别研究其根、茎、叶、花、果实的结构形式、功能等 C.对获得的大量材料进行鉴别和筛选 D.把一个学生的德、智、体各方面表现统一起来考察,才能正确评价这个学生 答案:D 3.在音乐艺术里,旋律就是多种因素的综合体,其中各音的时值、强弱、高低等不同。对音乐旋律的 构思,既要分析各个要素,又要把它们有机地联结起来,从而在整体上形成具有感人力量的音乐作品。 这说明() ①事物都是由它的各个部分、关系、属性构成的②事物都是由它的若干变化、发展阶段内在联 结而构成的③人们认识事物时,既要对其各个要素进行分析,又要从整体上综合把握④只有坚持 分析与综合相结合的科学思维方法,才能正确地认识客观事物 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 答案:C 解析:“旋律就是多种因素的综合体”,表明音乐旋律的构思既要考虑时值、强弱、高低等不同要素,又 要将其联结成一个统一的主旋律,形成一个整体。因此,这体现了分析与综合的有机统一,①③④符合 题意。故选C项。

2021年政治必修4《唯物辩证法的联系观》高中教案

政治必修4《唯物辩证法的联系观》高中教案 世界是普遍联系的。世界上没有一个事物是孤立存在的。从自然界内部到人类社会内部、人类思维内部，自然界与人类社会之间、客观世界与主观世界之间都联结为一个统一的整体。整个世界是一幅由多种联系交织起来的丰富多彩的画面。整个世界是一个普遍联系的有机整体。下面和课件网一起看看有关政治必修4《唯物辩证法的联系观》高中教案。 政治必修4《唯物辩证法的联系观》高中教案 教育教学目标 一、知识目标 1、识忆目标 （1）联系的普遍性、客观性含义； （2）整体与部分的辨证关系； （3）系统的含义与特征 2、理解目标 （1）自在事物和人为事物的联系；联系的多样性； （2）系统优化的方法；综合性思维方式； 3、运用目标 （1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。 （2）运用相关原理，结合生活实例，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 （3）列举生活实例，依据相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。 （4）运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。 二、能力目标

1、通过学习，着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力、以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。 2、使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。 3、使学生初步具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 三、德育目标 1、树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。liuxue8com坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。 2、树立整体意识，培养全局观点，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。 3、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。 教学重点难点 1、世界是普遍联系的 2、学会用联系的观点看问题 3、整体和部分是辨证统一的关系 4、掌握系统优化的思维方法 教学课时安排3课时 【开场白】通过前两单元的学习，我们懂得了世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的。那么，物质世界仅仅是运动的吗请看世界气象日的宣传资料，并思考 从哲学的角度看，资料主要讲述了什么内容 【导入新课】播放《世界气象日》宣传资料录音

〖2021年整理〗《《综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误》材料和设问解析》优秀教案

材料和设问解析 （一）材料解析 1探究一 在鲁迅著的《华盖集》中，收录有《论辩的灵魂》一文。文中摘录的诡辩式言论中有这样条：“你说甲生疮。甲是中国人，你就是说中国人生疮了。既然中国人生疮，你是中国人，就是你也生疮了。你既然也生疮，你就和甲一样。而你只说甲生疮，则竟无自知之明，你的话还有什么价值？倘你没有生疮，是说诳也。卖国贼是说诳的，所以你是卖国贼。我骂卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的，我的话既然不错，你就是卖国贼无疑了！” 这段材料要说明的问题：亚里士多德的三段论推理；演绎推理、演绎逻辑与演绎法三者之间的区别。 （1）亚里士多德的三段论推理 人们在陈述思想、论证观点的时候，往往需要把别人已经接受的观点与自己所要论证的想法联系起来，形成前因后果的关系，这就会用到各种各样的推理形式。直言三段论就是日常论证中普遍被采用的一种推理形式。 推理是由前提和结论构成的，真结论需要真前提的支持，但真前提未必一定能够推出真结论。“白头翁会飞”和“王大爷是白头翁”这两个前提都是真，从这种前提中导出的“王大爷会飞”的结论却不是真的。在直言三段论推理中，如何才能从真前提一定推导出真结论呢？ 亚里士多德发现，一个推理的前提能否合理地“推出”结论，实际上并不取决于前提和结论的思想内容，而是取决于其思想形式。通过比较如下类型的案例，他发现了直言三段论的奥秘。 所有哺乳动物都是有心脏的动物，所有马都是哺乳动物，所以，所有马都是有心脏的动物。 所有有心脏的动物都是有肾脏的动物，所有马都是有心脏的动物，所以，所有马都是有肾脏的动物。 这两个推理的前提与结论的“思想内容”并不相同，但是它们从前提“推出”结论的“思想形式”是相同的。他用S、M、， 并且M属于所有S， 那么，是，故这个S是是，故这个S是P”，从演绎看它并不是有效形式，但若作为一个归纳推理形式使用，前提可为结论提供高度的支持，就是所谓的“概率三段论”，因而从归纳逻辑视角看，具有这种形式的推理是一个好的归纳推理。同样，形式逻辑的归纳也不都是“个别到一般”，如上述的“概率三段论”与类比推理；“个别到一般”也不都是形式逻辑的归纳推理，比如“完全

《分析与综合相结合》教学设计

《分析与综合相结合》教学设计 ●教学目标 知识方面 识记：分析与综合的含义。 理解：认识事物要把分析与综合结合起来。 运用：能结合事例，说明分析与综合在认识事物过程中的意义。 能力方面 掌握分析与综合这一科学思维方法；提高认识事物时进行分析与综合的能力。 觉悟方面 提高对我国社会热点问题进行正确分析的自觉性。 ●教学重点 “认识事物时要把分析与综合结合起来”学生事实上已经不自觉地在使用分析与综合相结合的思维方法，问题在于要提高他们的自觉性。 ●教学难点 “分析与综合为什么必须相结合。”单独讲分析，或者单独讲综合，都不难理解。二者为什么必须相结合，涉及许多辩证思维的要求，这就增加了难度。 ●教学方法

讲授法、点拨法 以讲授为主，启发和点拨学生 ●教具准备 投影材料 ●课时安排 一课时 ●教学过程 师：1．什么是整体？什么是部分？整体和部分之间是什么关系？ ．人脑怎样对感性材料进行加工？ ［导入新课］ 对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是逻辑思维的过程。为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真，在此基础上，再由此及彼、由表及里，把事物联系起来做出判断，进行推理，这就是综合的过程。分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。下面我们就来学习有这方面的一些基本常识。 ［讲授新课］ 一、分析与综合相结合 ．分析与综合的结合是由事物的客观性质决定的

师：看教材第26页，依据整体和部分辩证关系的原理，谈谈你对“分析与综合的结合是由事物的客观性决定的”这一结论的理解。 生：作为整体的事物都是由部分构成的，事物的各个部分相互影响，相互制约，是整体的一部分；事物又是发展的，是一个过程，有它发展的各个阶段。所以，要正确认识客观事物，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体和全过程上进行综合把握。 ．分析与综合相结合的方法 分析 师：什么是分析？分析在认识过程中有什么作用？ ①分析的含义 生：分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。 师：为什么要对事物进行分析？分析在认识过程中有什么作用？ ②分析的作用 例：1601年开普勒开始分析第谷观测获得的资料，他研究着水星、金星、地球、火星、木星、土星六大行星与太阳的距离，计算着各个行星绕日一周的周期。1618年，开普勒把行星与太阳的距离平方，把行星运动周期平方，结果发现行星到太阳间距离的平方与行星运动周期的平方基本相等。