人教版英语必修五Unit 3单元整体教学教案

一、教学材料

授课年级、教材（名称、版次和页码）、单元名称、主题

授课年级：高二上第一学期

教材名称：Module 5 Unit 1 Great Scientists

版次：人教版页码：page 1-8

单元标题：Great Scientists

二、单元教学内容分析

1. 描述性分析：教材的主题线索、单元结构、各部分的关系、内容、语言特征、活动等；

本单元中心话题是“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理”。通过本单元的学习，学生可以了解一些科学家发现真理的过程，丰富科技文化意识。单元的各项活动和设计都围绕着一些科学家的主题进行。单元中有warming-up, pre-reading, reading, comprehending, learning about language, using language, summing up, learning tip, reading for fun几个部分组成。每一个板块任务明确，一目了然。

“热身”(Warming Up)部分要求学生完成问卷回答。通过回答问卷，学生可以得到更多关于科学家的背景知识。

“读前”(Pre-reading)部分要求学生以小组形式回答若干个问题，其中让学生预测了解进行科学研究的步骤，并引导学生在阅读理解后检验自己的预测是否正确。

第一篇阅读(Reading)部分介绍英国著名医生John Snow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。通过阅读课文，使学生领悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，了解科学发现的全过程具有其科学的严密性。“理解” (Comprehending)部分的练习一让学生按文章的主要信息排序以达到对文章的初步分析以及理解。练习二通过提问获取文章细节信息，使学生通过整理细节进一步理解文章。练习三是在前两个练习的基础上引导学生写出文章大意，帮助学生对已掌握的信息进行综合，从而加强学生的归纳概括能

力，同时通过理解后的语言输出活动帮助学生更完整地理解文章。练习四让学生选择重点段落朗读，以流利的朗读表达文中的意思。教材中的这部分练习基于布鲁姆目标分类的理论把阅读教学分成了理解、分析和创造三个阶段。

“语言学习”(Learning about language)部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。“词汇学习”有4个练习。练习1训练词义理解。练习2训练重点词汇的用法。练习3训练同一单词的名词和动词的替换使用。练习4训练学生对于练习3的名词类的单词和make搭配而成的短语的使用。“语法学习”帮助学生了解，熟悉并掌握过去分词的用法，配有4个练习。练习1要求学生发现过去分词的用法。练习2分析过去分词作为定语的用法。练习3分析过去分词作为表语的用法。练习4是可供选择的游戏活动，用来巩固学生对于过去分词的运用。

“语言运用”(Using Language)部分主要让学生运用本单元的知识进行听说读写技能的综合训练。有两项内容：1. “听与说”(Listening and speaking) 2. “读与

写”(Reading and writing)。“听与说”有5个练习。练习1要求学生根据课本图片讨论关于科学家钱学森的背景知识并预测听力内容。练习2-4要求学生听对话，完成相应练习。练习5要求学生运用课本提供的表达以小组形式讨论各自未来可能会选择的职业。“读与写”的主要设计是：通过阅读哥白尼发现科学真理的故事，说出并写出自己的感想。

“小结”(Summing up)部分让学生根据所给出的提示对本单元教学各项内容进行总结。

“学习建议”(Learni ng tip)主要建议学生学会写Persuasive writing。

“趣味阅读”(Reading for fun)部分提供了两条名人名言给学生欣赏。

2. 如需要，单元内容调整的方案和理由；【不打算对单元内内容进行整合调整的可忽略该部分】；

其中部分内容可以根据学生的语言知识水平进行替换调整。

3. 单元教学安排：课时及其内容，划分依据及各节相关性分析

第一课时：warming-up, pre-reading, reading, comprehending（阅读课）

第二课时：learning about language

第三课时：听说课

第四课时：读写课

三、学情分析

【学生已有知识和经验、心智发展水平、学习风格、学习方法、个别差异、学习困难等】

高二的学生刚刚经过高一一年的学习，在英语知识和能力方面都有所提高，但是在英语综合运用能力方面还有待提高，未能掌握适合自己学习风格的学习方法。教师在本单元中应以“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理”的话题为主线，以本单元的语言学习为暗线进行教学环节的设计，要侧重培养学生的综合语言运用能力，尤其要优化学生的学习方式，引导学生在学习的过程中学会欣赏、分析和归纳理解。同时，在教学中要使学生通过观察、体验、合作、探究等学习方法，根据每个人不同的学习风格充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。让学生在话题和内容的学习中体验语言使用、感知语言结构、尝试运用语言。

四、单元教学目标

【考虑维度包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。要求全面、系统、重点突出，但要实事求是，不要为求全而强加目标】

在语言能力目标方面，要求学生能够运用本单元和本课所积累的语言素材，在输入环节进行语篇的理解、在输出环节进行语篇的表达。

在文化意识目标方面，要求学生关注科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理，通过对名人的学习，让学生学会在生活中勇敢面对挫折，不被困难打倒，在学习和工作中能主动探索积极进取，从而提高自身的个人素质。

在学习能力目标方面，要求学生能够灵活运用本单元积累的语言素材进行语篇输出；要求学生通过小组讨论的合作学习方式形成有说服力的观点。

在思维品质培养方面，要求学生在阅读、合作讨论、个人创作过程中，培养理解与运用、分析与综合，以及创造等思维品质。

五、教学设计理念

【依据语言教学相关理论及国家课程标准，阐述与本单元教学相关的教学理念以及拟使用的教学路径、教学方法、教学模式、教学程序等】

《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”。

在教育顶层设计理念趋向生本、人本的大环境下，教师的理念创新意识尤为重要。因此，在教学目标的设定环节，教师可以大胆尝试从新课标（预计2016年正式颁发，目前处在征求意见阶段。黄丽燕，2015）要求的“四维”（即语言能力、文化意识、学习能力和思维品质）方阵设定本单元教学目标，体现全新的教学理念，突出对学生思维品质的培养，即是从低阶到高阶依次是：记忆、理解、运用、分析、评估和创造。

六、各课时教学设计

第一节

课型：阅读课【课型分类基准：按培养目标划分，如阅读课、语法课。不按学习过程划分，如新授课等】

（一）教学目标：

在语言能力目标方面，要求学生能够运用本课所积累的语言素材，在输入环节进行语篇的理解、在输出环节进行语篇的表达。

在文化意识目标方面，要求学生关注科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理，通过对John Snow的学习，让学生学会在学习和工作中能主动探索积极进取，从而提高自身的个人素质。

在学习能力目标方面，要求学生能够灵活运用本课积累的语言素材进行语篇输出；要求学生通过小组讨论的合作学习方式形成有说服力的观点。

在思维品质培养方面，要求学生在阅读、合作讨论、个人创作过程中，培养理解与运用、分析与综合，以及创造等思维品质。

（二）教学重点：

教学的重点在于培养学生的把握文章主旨和理解文章细节的阅读能力，帮助学生理清文章中的主要信息及其之间的逻辑关系，比如John Snow对于他所面临的问题以及如何解决困难和解决的结果，据此使学生对科学家的生活有所了解和感悟；让学生在学习语言知识、训练语言技能、提高语言交能力的同时，加强对学生的品格素养的培养，陶冶学生的情操。以及提高学生的表达能力。

（三）教学难点：

教学的难点在于阅读材料是说明文，结构清晰，学生容易读懂。但是，让学生根据科学研究的过程查找文章中的细节有一定难度。其次，由于课堂活动形式多，小组交流、展示多，课堂各环节的时间分配可能较难把握。并且可能会出现重点不突出，内容杂而不精的问题，教师要及时调整。

（四）教学过程：【以下给出的只是例子，各环节和活动的名称请按实际情况写】环节一：

教师用课本Warming-up中的问题导入，让学生进行知识竞赛，激发学生的兴趣，并记录竞赛结果，及时在黑板上进行小组评价。

设计说明：

本环节主要为了提高学生学习的积极性，并且要求他们整合自己已经积累的伟大科学家的知识，小组合作，知识抢答，为接下来的阅读做好铺垫。

环节二：

教师提出以下问题： Here are some stages in an experiment. Can you put them in

a reasonable order?

(1)Draw a conclusion

(2)Think of a method

(3)Collect results

(4)Make a question

(5)Find a problem

(6)Analyze the results

(7)Finding supporting evidence

学生交流、合作，教师将事先准备好的、写有各个步骤的纸条分发给各小组，鼓励他们快速排序，并将正确次序的纸条贴在黒板的相应位置。教师及时评价学生的表现。

设计说明：

教师意在让学生能够意识到：即使是伟大的科学家，要取得杰出的成就，也必须遵循一种科学的研究方法。因此，学生围绕这个主题开展竞赛，亲自发现这种环环相扣的科学方法，活动不仅培养了学生的合作精神，调动了学生学习的积极性，也为完成阅读奠定基础。

环节三：

任务一：根据得出科学观点所需的七个步骤，教师要求学生预测文章的框架结构，因为文章也有七个自然段。

由于文章是科技说明文，里面包含有一些数字。教师让学生浏览文章，找到这些数字以及数字背后的信息。

two； 1854； 500； 16， 37, 38, 40； 20, 21, 8, 9； 7

设计说明：

这个任务培养学生根据阅读的体裁把握文章的结构的能力，以及快速浏览文章时抓住关键信息的能力。

任务二：既然文章是按七个科学研宄的步骤组织结构的，那么它们在文章中又是什么内容呢？教师要求学生小组合作，探讨科学家John Snow击败King Cholera的过程。教师设计表格让学生填写文章每一段的中心内容。

设计说明：

本环节引导学生进一步体会John Snow在击败King Cholera的过程中如何使用科学方法，同时呈现了文章内容，这样才能消化和吸收课文的信息，使之成为一次科学实验的范例。

任务三：学生浏览课文，找到黑体词。小组合作，重述John Snow的研究过程。

任务四：教师用任务单上的关于H7N9的新闻报道引导学生展开讨论：How can we protect ourselves from H7N9?

收集讨论结果，并根据阅读文章中科学研究的过程，笔者要求学生小组合作，完成小短文的写作任务，并小组展示、评比。

A Fight against H7N9

(What is the problem?)

(What can we do?)

(Conclusion)

设计说明：

通过阅读大量材料和新闻报道，学生己经积累了不少必要的素材，阅读文章的科学研究过程，即发现问题一一分析问题一一解决问题，帮助学生谋篇布局；文章中的黑体词及补充的新闻报道提供了好的词汇和表达。同时，小组合作使得学生能够群策群力，相互促进，培养合作精神、丰富写作内容。

（五）板书设计

Reading：John Snow Defeats “King Cholera”

新单词小组评价

（六）单元测试及课堂小测设计

暂无

（七）教学特色与反思【设计者对自己做的教学设计思路进行提炼】本节课的设计遵循了创造性地使用教材的原则，将阋读与听、说、写的训练结合起来，使学生的语言技能得到了全面地提高。根据“高效课堂”和“有效教学”的理念，导入和热身的活动新颖，激发了学生的兴趣。每位同学手中都有一份“任务单”，使学生明确了活动的要求和目标。阅读过程从整体感知到细节理解，再到对课文的整体把握，教学设计由浅入深，环环相扣，有利于对学生阅读理解能力的培

养，达到教学重点和难点的突破。在情感教育方面，学生也受到了科学家进行科学实验的启发，努力开拓创新，培养了品格素养，陶冶了情操。

然而，由于整个课堂教学过程中可能会出现一些不可预见的问题，教师在教学中还应该加强对课堂的驾驭能力，尤其是学生经过讨论发表见解、书面表达的展示等环节，要控制好时间，做好对学生的引导。否则，预设的教学任务就很难按时完成，也伤害了学生参与课堂活动的积极性。

（八）专家点评【交稿时先由指导教师写关于教学设计的点评，交外文学院后，由导师团队作综合点评】

附录：所设计的教材内容（word文档）

必修5 Unit 1

JOHH SHOW DEFEATS “KING CHOLERA”

John Snow was a famous doctor in London - so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician. But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera. This was the deadly disease of its day. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. John Snow wanted to face the challenge and solve this problem. He knew that cholera would never be controlled until its cause was found.

He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people. The first suggested that cholera multiplied in the air. A cloud of dangerous gas floated around until it found its victims. The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died.

John Snow suspected that the second theory was correct but he needed evidence. So when another outbreak hit London in 1854, he was ready to begin his enquiry. As the disease spread quickly through poor neighborhoods, he began to gather information. In two particular streets, the cholera outbreak was so severe that more than 500 people died in ten days. He was determined to find out why.

First he marked on a map the exact places where all the dead people had lived. This gave him a valuable clue about the cause of the disease. Many of the deaths were near the water pump in Broad Street (especially numbers 16, 37, 38 and 40). He also noticed that some houses (such as 20 and 21 Broad Street and 8 and 9 Cambridge Street) had had no deaths. He had not foreseen this, so he made further investigations. He discovered that these people worked in the pub at 7 Cambridge Street. They had been given free beer and so had not drunk the water from the pump. It seemed that the water was to blame.

Next, John Snow looked into the source of the water for these two streets. He found that it came from the river polluted by the dirty water from London. He immediately told the astonished people in Broad Street to remove the handle from the pump so that it could not be used. Soon afterwards the disease slowed down. He had shown that cholera was spread by germs and not in a cloud of gas.

In another part of London, he found supporting evidence from two other deaths that were linked to the Broad Street outbreak. A woman, who had moved away from Broad Street, liked the water from the pump so much that she had it delivered to her house every day. Both she and her daughter died of cholera after drinking the water. With this extra evidence John Snow was able to announce with certainty that polluted water carried the virus.

To prevent this from happening again, John Snow suggested that the source of all the water supplies be examined. The water companies were instructed not to expose people to polluted water any more. Finally "King Cholera" was defeated.

第二节

课型：learning about language【课型分类基准：按培养目标划分，如阅读课、语法课。不按学习过程划分，如新授课等】

（一）教学目标：

在语言能力目标方面，要求学生能够运用本课所积累的词汇和语法，在输入环节掌握对于重点词语以及语法的理解、在输出环节进行口头或者书面的表达。

在文化意识目标方面，要求学生继续关注科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理，提高自身的个人素质。

在学习能力目标方面，要求学生能够灵活运用本课积累的词汇和语法进行口头或者书面输出。

在思维品质培养方面，要求学生在合作讨论、个人创作过程中，培养理解与运用、分析与综合，以及创造等思维品质。

（二）教学重点：

本课时的重点是如何让学生掌握语篇中的重点词汇以及重点语法的运用。（三）教学难点：

难点是本单元出现的重点语法（过去分词）在语境中的运用。

（四）教学过程：【以下给出的只是例子，各环节和活动的名称请按实际情况写】环节一：学生小组讨论完成课本Page 4 exercise 1，分享并共同修正答案。

环节二：学生个人先完成课本Page 4 exercise 2，然后由教师选择一组同学分享并解释。

环节三：学生个人先完成课本Page 4 exercise 3, 4，然后由教师选择两组同学分享并解释。

环节四：教师用ppt与学生共同学习本单元的重点词汇以及重点句型结构。

（此部分根据学生的语言认知水平在教参中选取）

环节五：学生个人先完成课本Page 5 exercise 1-3，然后由教师选择两组同学总结过去分词作为定语和表语使用的规则和意义，再由教师进行

归纳总结。

环节六：学生小组完成课本Page 5 exercise 4，利用本课知识以及练习所提供的语言结构进行说的练习。

（五）板书设计

*过去分词作定语

1、单个的过去分词作定语时一般兼有被动和完成的意义，常作前置定语。

注意：过去分词作定语时，有时只有被动意义。

少数表示位移或状态改变的不及物动词的过去分词只有完成的意义

2、过去分词作后置定语，表示被动和／或完成意义。

*过去分词作表语

1、过去分词作表语，表示主语的特点或所处的状态，其前的系动词除了be外，还可以用get, become, grow, turn 等。

2、过去分词作表语，构成的系表结构与被动语态的区别：

过去分词作表语，强调主语的特点或所处的状态；而被动语态中，主语是动词所表示动作的承受者。

（六）单元测试及课堂小测设计

（暂无）

（七）教学特色与反思【设计者对自己做的教学设计思路进行提炼】本节课的设计遵循了词汇学习以及语法学习过程中的演绎法和归纳法的原则，使学生的语言技能得到了全面地提高。根据“高效课堂”和“有效教学”的理念，每位同学都在每一个任务练习中感悟语言，体会语言用法，并且最终能将运用语言。

然而，由于整个课堂教学过程中内容比较多，教师在教学中可能会因为学生经过讨论发表见解、口头表达的展示等环节而延长了某一个环节的时间，因此需要在课堂中做好对学生的引导。

（八）专家点评【交稿时先由指导教师写关于教学设计的点评，交外文学院后，由导师团队作综合点评】

附录：所设计的教材内容（word文档）

第三节

课型：听说课【课型分类基准：按培养目标划分，如阅读课、语法课。按学习过程划分，如新授课等】

（一）教学目标：

在语言能力目标方面，要求学生能够运用本课所积累的词汇和语法，在输入环节学习如何获取教材所提供的听力文本的信息、获取如何描述一个人的品质的表达，在输出环节进行口头表达。

在文化意识目标方面，要求学生继续关注科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理，提高自身的个人素质。

在学习能力目标方面，要求学生能够灵活运用本课积累的词汇和语法进行口头输出，能够真实地运用所学表达与同学交流关于自己的未来。

在思维品质培养方面，要求学生在合作讨论、个人创作过程中，培养理解与运用、分析与综合，以及创造等思维品质。

（二）教学重点：

学生能够运用本课所积累的词汇和语法，在输入环节如何获取教材所提供的听力文本的信息、获取如何描述一个人的品质的表达，在输出环节进行口头表达。（三）教学难点：

学生能够灵活运用本课积累的词汇和语法进行口头输出，能够真实地运用所学表达与同学交流关于自己的未来。

（四）教学过程：【以下给出的只是例子，各环节和活动的名称请按实际情况写】环节一：Introduce ShenZhou 7 briefly

Onboard pilots Zhai Zhigang, Liu Boming and Jing Haipeng are expected to orbit the earth for 4 days, when one of them will float out of the cabin about 343 kilometers above the earth. When they make it, China will become the third country in the world who is able to conduct extra-vehicular activity in space following the former Soviet Union and the United States.

环节二：Raise some questions to the students：

Do you know the Father of the Chinese space programme? （Qian Xueshen）

What do you know about Qian Xuesen?

And then the teacher shows a clip of video of Qian Xueshen.

环节三：Explain some new words which will appear in the listening material--astronomer (天文学家), astronaut (宇航员)institute (研究所)then read the questions and ask the students to guess what this passage may be about.

环节四：Listen to the passage twice, then let the students finish the exercise 1-4 on page 6. And then play the tape once again, and check the answers together.

环节五：In groups, let the students finish the exercise 5 on page 6.

（五）板书设计

新单词部分问题部分

（六）单元测试及课堂小测设计（暂无）

（七）教学特色与反思【设计者对自己做的教学设计思路进行提炼】本节课的设计遵循了听说课中先听后说，先输入再输出的原则，使学生的语言技能得到了全面地提高。根据“高效课堂”和“有效教学”的理念，每位同学都在每一个任务练习中感悟语言，体会语言用法，并且最终能将运用语言。

然而，由于整个课堂教学过程中内容比较多，教师在教学中可能会因为学生经过讨论发表见解、口头表达的展示等环节而延长了某一个环节的时间，因此需要在课堂中做好对学生的引导。

（八）专家点评【交稿时先由指导教师写关于教学设计的点评，交外文学院后，由导师团队作综合点评】

附录：所设计的教材内容（word文档）

第四节

课型：读写课【课型分类基准：按培养目标划分，如阅读课、语法课。不按学习过程划分，如新授课等】

（一）教学目标：

在语言能力目标方面，要求学生能够运用本课所积累的词汇和语法，在输入环节学习如何获取阅读文本的信息，在输出环节进行书面表达。

在文化意识目标方面，要求学生学习哥白尼革命性的理论，让学生继续关注科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理，提高自身的个人

素质。

在学习能力目标方面，要求学生能够灵活运用本课积累的词汇和语法进行书面输出，写一篇劝说信。

在思维品质培养方面，要求学生在合作讨论、个人创作过程中，培养理解与运用、分析与综合，以及创造等思维品质。

（二）教学重点：

学生能够灵活运用本课积累的词汇和语法进行书面输出，写一篇劝说信。（三）教学难点：

教师应鼓励学生表达各自不同的观点，最后能完成劝说信的写作。

（四）教学过程：【以下给出的只是例子，各环节和活动的名称请按实际情况写】环节一： Pre-reading

1. Do you know what is the center of the solar system?

2. Can you name the eight planets in the solar system?

We know the first scientist is Copernicus. He was one of the first scientists to use mathematical observations to collect information. He believed the sun is the center of the universe and the earth and other planets went around it. The chart on P.7 shows his theory.

Let’s enjoy a video of Copernicus’ Revolutionary Theory.

环节二：While-reading

1） Skimming: Read through the passage fast and try to get the main idea of the passage. *What did Copernicus think was the center of the solar system?

*When did Copernicus publish his theory?

2）Scanning: Scan the passage and find the experiences of Copernicus

Birth: February 19, 1473

Death: May 24, 1543

Place of Birth: Toruń, Poland

Career:

1491-1494 Studied mathematics at Kraków Academy

1496 Went to Italy to study astronomy and law at the University of Bologna

1497 Began observations of the Sun, Moon, and planets

1514 Wrote Commentariolus, an outline of his astronomical ideas, but did not circulate it widely

1543 Published De Revolutionibus Orbium Coelestium (On the Revolutions of the Celestial)

环节三：post reading：Read through the passage again, and tell whether the following statements are true or false.

*At Copernicus’ time, Christian Church was in charge of many western countries.

* Copernicus noticed that observed from the earth, some planets appear in front of or behind the earth.

* Copernicus didn’t show his new theory to his friends until he completed it.

* His friends were not interested in his ideas.

*Since he was not afraid of being attacked by the Church, Copernicus published his book as soon as he finished working on it.

* Newton, Einstein, and Hawking are all scientists who made contribution to the study of the universe.

Use the reading and try to draw the two theories of the universe.

环节四：Discussion：If you were Nicolaus Copernicus, would you have hidden your theory for so many years? Give a reason.

(Suggested answer: As a scientist, Copernicus was more cautious than coward. If he had published his ideas at his time, he would have been killed just as Bruno who was burnt to death because his theory was against the Christian Church’s. Every time when a new idea appears, there are always rejections. It’s normal. Scientists shou ld have patience to spread their truth.)

环节五：Writing

1） Now write a short letter asking Copernicus to publish his ideas so everyone can read them.

2） Learning tips.

This article is a persuasive writing, which is about changing somebody else’s point of view. When you are doing this kind of writing, you must always have some evidence to

support your idea. To make this easier, you can hold discussions with your family and

friends. Give your ideas and reasons to them whenever you are making choices. You may

argue with them and try to persuade them. Then you will find it easier to do your

persuade writing.

However, when you are writing, do not forget to plan your work and put your ideas in

a logical order.

Now please discuss in a group of four and decide how to write this letter. Try to collect

your ideas and make a plan. You can read the tips given to you in Ex.3 on page 7.

Here is a plan:

Beginning: Tell Copernicus who you are and why you want him to publish his ideas.

Paragraph 1: Reason 1 and evidence.

Paragraph 2: Reason 2 and evidence.

Summing up: Ask him to think again about publishing his ideas.

3）Sample writing

Dear Nicolaus Copernicus,

I am a student studying astronomy and I would very much like to read your new

theory about the solar system. I hope you will publish it for several reasons.

I understand the problems with the present theory. The way the planets move is not

what you would expect if the earth was the centre of the universe. It is also odd that the

brightness of some stars seems to change. So I agree with you that we need a new theory.

I know your observations have been very carefully carried out over many years. Now you

must have the courage to publish them. Science can never advance unless people have the

courage of their beliefs. I know you worry about what will happen if you publish your

new theory.

No matter how people oppose it, time will show if your ideas are right or wrong.

So I hope you will feel you can publish your new theory.

Yours sincerely,

(your name)

（五）板书设计

写作词语句型

（六）单元测试及课堂小测设计

（暂无）

（七）教学特色与反思【设计者对自己做的教学设计思路进行提炼】本节课的设计遵循了读写课中先读后写，先输入再输出的原则，使学生的语言技能得到了全面地提高。根据“高效课堂”和“有效教学”的理念，每位同学都在每一个任务练习中感悟语言，体会语言用法，并且最终能将运用语言。

然而，由于整个课堂教学过程中内容比较多，教师在教学中可能会因为学生经过讨论发表见解、口头表达的展示等环节而延长了时间而导致不能再堂上完成写作，所以也许可以将最后的完成整篇文章的写作作为课后作业，但是至少要能在课堂上完成文章大纲的书写。

（八）专家点评【交稿时先由指导教师写关于教学设计的点评，交外文学院后，由导师团队作综合点评】

附录：所设计的教材内容（word文档）

人教版高一英语必修三 unit 2 _教案

教学过程 一、课堂导入 学习下列谚语： You are what you eat. 人如其食。 First wealth is health. -----Emerson 健康是人生的第一财富。 An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，医生不来找。 二、复习预习 教师引导学生复习上节课所学知识点，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对情态动词具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的课本知识的学习。 三、知识讲解 考点/易错点1 重点单词与短语学习 balance n. 天平，平衡；余额，余数v. 平衡；权衡balanced adj. 均衡的 (回归课本P10)

What will happen to you if you don’t eat a balanced diet? Eg: 1). Try to achieve a better balance between work and play. 争取把工作和娱乐更好地结合起来。 2). I must check my bank balance (= find out how much money I have in my account). 我要核对一下我在银行的余额（看我的帐户上有多少钱）。 3). Try to balance your diet by eating more fruit and less protein. 多吃些水果，少摄入些蛋白质，使饮食均衡合理。 [归纳拓展] a balanced diet 均衡的饮食 keep the balance of nature保持生态平衡 keep one’s balance保持平衡 lose one’s balance (= be out of balance) 失去平衡 think of想，考虑 (回归课本P10) He thought of his mutton，beef and bacon cooked in the hottest，finest oil. （1）想起；记起Sorry，I didn`t think of your name just now. （2）考虑We should think of the matter carefully. （3）为…着想Chen is always thinking of the poor people in the poor areas. （4）想；打算I am thinking of giving up smoking. [归纳拓展] think about想；考虑think much of 对…评价很高think highly / well of 高度评价 think out 想出 think badly / little of认为不好think over 仔细考虑 tired of 厌倦 (回归课本P10) Tired of all that fat? 厌倦肥腻了吧？ be tired of 对……厌倦 eg. I’m tired of your conversation.你的讲话我听腻了. I grow tired of asking this，so it’ll be the last time. 我已厌烦了问这个问题，所以这是最后一次.

高中英语unit5first aid 教案人教版必修五

I. 单元教学目标 II.目标语言

课程设计与课时分配 Period 1: Warming up Period2: Reading Period 3-4: Language points Period 5-6: Language study & Grammar period 7-8: Using language period 9: Listening and speaking Period 10: Extensive reading and Writing Period I Warming-u p Teaching goals: a.Encourage the students to discuss accidents and first aid . b.Enable the students to talk about different accidents and how to give first aid in different situations. c. Enable the students to be brave and calm when meeting with accident and know how to give first aid in different situations through discussion. Teaching important and difficult points: Help the students to use the expressions to describe the accidents and how to give first aid. a. Key words and expressions: aid, first, aid; fall ill; illness; injury; bleed; sprain; ankle; choke; blood; bloody; burn; essential; organ; layer; poison; ray; treatment; b. Communicating expressions: We/you should/ ought to … Please do… Make sure… You must/have to/ought to… You must never… You ought never to… Teaching aids: A recorder, a projector, and a computer Teaching methods: Brainstorm and discussion (Group work).

【人教版高一英语】必修三unit1_教案

教学过程 一、课堂导入 要求学生以小组形式完成一个表格填充，列出中国的五个节日和这些节日的 时间、庆祝的内容以及节日里人们的所作所为。激发学生的阅读兴趣，为本 单元Reading部分的世界节日做好铺垫。 二、复习预习 以提问学生方式复习上节课所学习知识。同时以习题形式预习新课。 三、知识讲解 考点/易错点1 重点单词与短语学习 mean n.意义，意思v. 意味；想要 (回归课本P1)

Festivals are meant to celebrate important times of year. [归纳拓展] mean to do 打算做某事 be meant to do 被要求做… mean doing 意味着…. eg. I never meant him to work for us. Passing the entrance examination means being admitted into college. take place发生 (回归课本P1) Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time. [归纳拓展]take place/happen/occur/break out/come about (1)take place 其“发生”是按意图或计划进行，无偶然性，无被动语态。 (2)happen “发生”，常指具体客观事物或情况的发生，含有“偶然”的意味。当以具体事物、事件作主语时，happen 和occur 可以换用；但当happen用作“碰巧”之意时，不能用occur代替，但可以与come about 互换。用法是happen to do sth.，无被动语态。 (3)occur发生，出现, 较正式用语，可指事情偶然地、意外地发生或思想突然浮在心头。occur to 有“想起”的意思。指具体事物时可与happen互换(但happen to do不可换成occur to do)；另外occur 有“突然想起”的意思，此时不可与happen 互换，如A good idea occurred to him. (4)break out (战争、火灾等)爆发；(疾病)突然发生。无被动语态。 (5)come about “发生，产生”，常指偶然发生的事情。指要解释或说明事情发生的理由，

外研版高中英语必修三模块教学设计

教学设计说明 1.教材分析 外研版高中英语教材分为必修（1-5册）和顺序选修（6-11册）。本课选自外研版高中英语必修三（供高中一年级下学期使用）模块1，单元的核心主题是Europe，介绍了欧洲的一些城市。各个板块内容分别是topic& task, grammar/function, skills, vocabulary/everyday English, culture/learning to learn, work-book六部分组成。通过本单元的学习，学生可以具体了解欧洲的一些国家或城市的历史发展，著名建筑物以及历史上的著名人物。本单元第一部分是Induction，除了对单词的学习，还介绍了一些国家或城市的名字，并对其的地理方位进行了描述，通过一张map，对这些城市进行学习。第二部分是Reading and Vocabulary，是本节课的重点，重点分析课文： Great European Cities. Function部分，主要进行Describing Location的学习。 接下来是对Grammar 1 Passive voice: present and past forms 和Grammar 2 Subject and verb agreement的学习。还有一部分技巧训练，对听、说、读、写四个方面进行练习。下一部分是 Pronunciation and everyday English的练习，最后一部分是Culture corner部分的学习，增加对欧洲文化知识的了解。 本课选取本单元的Reading and Vocabulary 部分的文章Great European Cities作为教学重点内容，作为本单元的第二课时，但是阅读课的第一课时，该文章是分别对欧洲四个国家的著

外研版高中英语必修三module3教案

高一英语第十一次课----- 必修三module3 一、考点、热点回顾 （一）key words and phrases 1.experience vt.经历n(可数)经历n(不可数)经验 2.cause vt.引起，导致cause sb. to do sth.导致某人去做某事cause sb. trouble/problems 给某人带来麻烦/问题 cause n.起因，理由，事业-------指造成某事的直接原因，后常接of或to do reason n.原因，理由------指从逻辑推理上得出的原因，后常接for或定语从句。 3.bury vt.埋葬 bury oneself in =be buried in 专心于，埋头于bury one’s face in one’s hands 双手捂脸4.occur vi.发生-------指发生时，有计划无计划均可。脑海中出现某种想法。 happen vi.发生------指事先无计划偶然发生。碰巧作某事happen to do sth. take place 发生-------指事先安排，计划的事情。举行。 以上三词均无被动形式。 sth. Occurs sb. 某人想起=strike/hit eg: A good idea occurred to me . It occurs to sb. to do sth.某人想起It occurred to me to visit my teacher. It occurs to sb. that…某人想起It occurred to me that I should visit my teacher. 5.take off 去掉，脱掉，起飞，成功，休假，减去，移动 6.strike vt＆n.(雷电，暴风雨等）袭击=hit，击打，碰撞，罢工，想起=occur to,打动 (1)The miners went on strike for higher pay. (2)Does this clock strike twelve? (3)A good idea struck me while I was walking along the river. (4)He hit me ,so I struck him back. (5)A huge forest fire broke out after the lighting struck. (6)I am still struck by the native beauty of the lake. 7.ruin vt.毁坏，破坏，使堕落n.毁灭，崩溃，废墟in ruins 变成一片废墟 8.warn vt.警告，告诫，提醒注意warn sb. of/about sth.提醒某人注意某事 warn sb. not to do sth.= warn sb.against doing sth. 提醒某人不要做某事 give a warning 发出警告without warning 毫无预警 9.in all 总共，总计 above all 最重要的是after all 毕竟at all 确实，根本first of all首all of a sudden突然all in all从各方面考虑all along一直，始终 10.possibility n.可能性，可能发生的事 There is a/no possibility that… 有（不）可能There is a/no possibility of doing sth.有（没有）的可能 possible adj.可能的It is possible (for sb.)to do sth. It is possible that……. 11.set fire to =set….on fire 放火（焚烧）……. on fire着火（状态）catch fire 着火（动作）put out a fire扑灭火 12.put out 扑灭（火），伸出，出版 put off推迟put up张贴，建造put away放好，收好put on 穿上，上演put forward 提出 1．拿起；拾起；搭载；学会；收听2．平均 3．有史以来4．到……时为止 5．结束；告终6．扑灭 7．放火烧…… 8．总共 9．带来损害10．使某人无家可归 pick up on average of all time by the time end up put out set fire to in all do/cause damage make sb. homeless

高中英语必修五教案：Unit 5 First Aid for Burns

Teaching Plan for Book 5 Unit 5 First Aid for Burns Reading by Nie Xiaoping Dec. 4th, 2015 Teaching Goals:ks5uks5uks5u] 1. Enable the Ss to get some first aid knowledge. 2. Enable the Ss to learn how to use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly. 3. Let the Ss learn the reading skill of getting the main idea of the passage. Key Teaching Points How to improve the Ss’ reading ability. Difficult points 1. How to grasp the main idea of each paragraph / part & each passage. 2. How to help the Ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns. ks5uks5uks5uKS5U] Teaching Procedures: Step 1. Leading-in 1. What is first aid? 2. Do a quiz about First Aid. Step 2 Pre-reading Show the Ss the picture of Pre-reading on P33 and ask the questions: What has happened? What kind of first aid would her mother perform? Step 3. While-reading 1.Skimming Go through the text and get the main of each part & the passage.ks5uks5uKs5u] 2. Scanning

人教版英语必修三 Unit 1 全单元教案

Unit 1 Festivals around the world I．教学内容分析 本单元的中心话题是“节日”，主要讲述了不同地区不同种类的节日。 Warming Up部分设计了小组活动，通过图表填写让学生区分中国的传统节日与别国节日的异同，目的在于激活学生已有的节日背景知识，引出主题，为以后几堂课学习热身。 Pre-readin g 通过几个问题,调动学生已有的知识和经验，激发学生想了解更多节日的好奇心，让他们主动参与到主题教学活动中，为下面学习阅读文章作铺垫。 Reading 部分先简要介绍了一下早期各种节日的起源以及存在的原因，然后又分别介绍了几种世界各地的节日，依次的顺序是亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等。 Comprehending由四个部分组成。第一、三、四部分通过表格形式，第二部分通过让学生回答问题的方式，鼓励学生积极思考，加深对课文的理解。 Learning about Language 部分主要突出了本单元的语法项目——情态动词的用法。这些情态动词主要有：can，could，may，might，will，would，shall，should，must，can’t 等的用法。 Using Language 部分中包括了听、说、读、写几个部分的内容。学生可通过对Trinidad Carnival、情人节等一些节日的学习，分析问题，锻炼自己的思维能力。阅读后的习题及讨论不仅帮助学生理解文章的主旨大意，更重要的是让学生寻找解决问题的方法。 Learning Tip部分主要建议学生搜集各种资料，查询与世界各地节日有关的信息，了解各种节日的来源与内涵。 II．教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 本单元的生词和短语； (2) 掌握一些情态动词的基本用法； (3) 了解有关节日和民俗，掌握有关词汇，如custom,religious等。 2. 教学难点 (1) 增进学生对中国节日的理解，了解和感悟外国的节日； (2) 提高学生的社会文化素质，加强跨国文化素质； (3) 培养学生运用资源策略。 本单元建议分七课时： 第一、二课时：Warming up, Pre-reading, Reading & Comprehending 第三、四课时：Learning about Language 第五课时：Listening (Using Language) Speaking (Using Language), Listening (Workbook)& Listening task (Workbook) 第六课时：Reading (Using Language) & Reading task (Workbook) 第七课时：Speaking task (Workbook), Writing (Using Language) & Summing Up IV．教学步骤： Period 1&2 Warming up, Pre-reading, R eading & Comprehending Teaching Goals:

重庆高中英语必修五 Unit3《Life in the future》全套教案

Unit 3 life in the future说课稿 尊敬的评委： 早上好。今天我说课的主题是必修五第三单元life in the future，第一篇课文First impressions。我准备从教材，学情，教学，学法，教学过程，板书设计六方面来说。 一．说教材 1. 未来生活在必修5中是一个重要话题。本课是一节泛读课，First impressions 讲述了李强如何安全到达“未来世界”以及在“未来”的第一印象。本课在提高学生的阅读能力上起着非常重要的作用。教材设计这样一个话题，不仅是为了提高学生的语言技能，也是为了拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。 2. 新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。学习英语是人的发展的一部分，体现更多的人文精神。 的情感，并有自己的见解。 二．说学情 高二的学生已掌握一定的词汇量，也有自己独立的思想，普遍对新鲜事物感兴趣。但大部分学生阅读能力差，对英语缺乏兴趣，也缺乏信心，所以本节课要以增强学习英语的兴趣和自信为出发点，以提高学生的阅读能力为目的。在教学设计上一定要由浅入深，层层递进。设计不同的教学活动让大部分学生参与进来，享受小组合作的快乐。 基于教材和学情分析本课教学目标: 知识目标：让学生理解课文中心大意，并在文中巩固一些重要的词，短语，句子。 能力目标：提高学生的预测，略读，查读，推断等阅读技巧。 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，热爱生活，提高小组合作意识。 教学重难点：掌握未来生活与现在生活的不同，提高推断阅读技巧；理解作者对未来生活 三．说教法和学法 在教学中兴趣是最好的老师，在文中巩固词汇才具有生命力，高中提高学生各种阅读技能是重点。新课程还强调学生是学习的主人，教师只是引导者，要让学生积极主动参入。所以我采用了： 1. 多媒体的使用，采用视频情境导入。 2. 略读（借助图片，每段首尾句），（带着中心词）查读，推断（根据课文提供

人教版高中英语必修三 unit 2 Healthy eating教学设计

人教版高中英语必修三 unit 2 Healthy eating教学设计 （一）教学内容分析 这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。 （二）教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohy drate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food a nd clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“hea lthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。 （三）教学重点和难点： 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。 2．难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

高中英语必修三教案

【今日任务知会于心】 1.检查上次作业，查漏补缺； 2.复习必修三Unit 2 词汇与课文； 3.复习英语词类——名词与冠词； 4.掌握英语词类——数词； 5.熟练语法填空题型与解题技巧。 【课前热身小试牛刀】 1、考查必修三Unit 1的词汇。 （见附页——测试题） 【知识精讲讲练结合】 一、数词（详见思维导图） 二、必修三Unit 2精讲： （见《中学教材全解》） 三、语法填空。 Cloze 1 A very tall, old tree had been growing quite slowly for a number of years. It was nearly the 1 (old) tree in the forest, and it raised its head high above the others toward the sky 2 a king of trees. One spring day the wind brought a 3 (pride) little seed and dropped it at the root of the tree. Soon it grew into a plant. “I’ll climb to the top of the tree,” said 4 little plant. “They’ll see how quickly I can grow.” So it held tightly to the tree and climbed 5 it was up to the top branch. It said to the tree, ”You have grown for a great many years, and I only 6 (begin) this summer and see where I have come to. ” But the old tree just said 7 at all. After a while a great storm

【英语】高中英语新课标必修三_Unit_1优秀教案

普通高中课程标准实验教科书（人教版） 英语必修Ⅲ Unit1 Festivals around the world (Reading) Festivals and Celebrations 学生姓名：赵倩倩

Unit 1Festivals around the world Ⅰ.Analysis of teaching material At the beginning of the class, the teacher can lead in the topic of the unit by having a free talk with students about their winter holidays and the Spring Festival. The Warming Up is intended to have students start thinking about the variety of events and festivals that are celebrated in China, and connect them with seasons of the year and reasons for the celebrations. The teacher can use this part to introduce information that Chinese students should have about their country’s cultural events. The Pre-reading is a continuation of the Warming Up and it moves the discussion to a more personal level. It is intended to help students enter imaginatively into a discussion of festivals and their importance to the society. It also directs their attention to the variety of events and activities those festivals include. The teacher should let students discuss the questions and predict what kind of information will be introduced in the Reading. The reading passage titled FESTIV ALS AND CELEBRATIONS briefly describes the earliest kinds of festivals with the reasons for them, and then four different kinds of festivals that occur in most parts of the world. Encourage students to look at the pictures and the heading of each section to guess what the text might be about. Then let them skim for the general idea for each section, and scan for further understanding. Because this passage introduces a lot of useful new words and expressions which are only used for festivals, in order not to let students feel much difficult, the teacher should deal with any language problems while they are reading. After reading, students are required to do the four exercises in the Comprehending to see how much they have understood the reading passage. The teacher can first let them work in pairs or in groups to find the answers cooperatively, and then check their answers with the whole class. To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class. In order to arouse students’ interest, the teacher can hold a competition between groups. Ⅱ.Teaching aims 1.Knowledge aims 1). Get students to learn the useful new words and expressions in this part: beauty, harvest, starve, origin, religious, ancestor, Mexico, feast, bone, belief, poet, arrival, gain, independence, gather, agriculture, award, rooster, admire, energetic, Easter, clothing, Christian, custom, take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with 2). Let students learn about history and basic knowledge of festivals both in and out of China. 2.Ability aims 1). Develop students’ reading ability and let them learn different reading skills.

人教版高中英语必修五：Unit+5教案+

Unite 5 First Aid Teaching Goals: 1. Enable the Ss to get some first aid knowledge 2. Enable the Ss to learn how to use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly. 3. Let the Ss learn the reading skill of getting the main idea of each para./ part & each passage . Key Teaching Points How to improve the Ss’ reading ability. Difficult points 1. How to grasp the main idea of each paragraph / part & each passage. 2. How to help the Ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly. Teaching methods 1). Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text. 1.Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class. 2.Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities. https://www.wendangku.net/doc/d41273839.html,petition and role-play method to arouse the Ss’ interest Teaching procedures Step1. Lead-in Lead-in by telling the Ss a story, meanwhile, teach them some new words: bandage, first-aid-kit, ambulance and then ask them to think of words about accidents and first aid Step2. Pre-reading Show the Ss the picture of Pre-reading on P33 and ask them the following questions: What has happened? What sort of injuries the child will have? What kind of first aid would you perform? Step3. Fast reading Let the Ss read the passage fast and then find out the answers to the questions 1. What will the passage be about? 2. What do they tell you about the passage? 3. In which order are these topics covered in the text? Number them from 1 to 5. ____ the three types of burns ____ what to do if someone gets burned ____ the purpose of skin ____ the symptoms of burns ____ how we get burns Step4. Detailed reading 1). Tell if the following statements are true or false: 1.Our skin has three layers. 2.We will never get burned by the sun. 3.Burns are divided into three degrees according to the degree of pain. 4.Third degree burns are the most serious and painful. 5.Put cool water on any burns to cool them. 6.Don’t rub the burns 7.It’s better that you put so me butter or oil on burns. 2). Answer the questions 1.Why should you put cold water on a burn?

【单元教案】高一英语必修三 Unit 5_教案

教学过程 一、课堂导入 了解加拿大风土人情。 二、复习预习 教师引导学生复习上节课所学知识点，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对表语从句和同位语从句具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的课本知识的学习。 三、知识讲解 考点/易错点1 重点单词与短语学习 multi- 是一个前缀。意为“多”。

(回归课本P33) Canada is a multicultural country. 加拿大是一个多元文化国家。[归纳拓展] multiply a.乘;繁殖(multi + ply表动词→变多→乘) multiple a.多样的;多功能的(multi + pile→多的→多功能的) multilingual a. 多种语言的(multi + lingual方向的) multidirectional a. 多方向的(multi + directional方向的) multiform a.多种多样的(multi + form形式) multicultural a.多种文化的(multi + cultural文化的) multimedia a.多媒体的(multi + media媒介) multitude a.多数;群众(multi + tude状态→多的状态→多数) rather than并列连词，而不是 (回归课本P34) Rather than take the aero plane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. 他们不想一路乘飞机，而决定先飞到温哥华，再从西海岸乘火车横穿加拿大到东海岸。 1、rather than:意为“而不是”、“而没有”，侧重客观上的差别，还可以表示“与其……，倒不如（或宁可）……”，侧重句子主语或说话人主观上的选择。句中rather than 前后一般应为名词、代词、动名词、形容词、谓语动词、动词不定式、介词短语，甚至分句等。 2、rather than做并列连词。其前后都应是相互对应的词语，但接不定式时，常可省去不定式符号to 。rather than 也可分开使用，和would 或had 构成

高二人教新课标英语必修五Unit5语法课教案

Period8. Grammar By Yin Zhishi I.Content: B5U5 Grammar---Illipsis Time:20151110 II.The course standards: 1.Help the Ss to learn and grasp the knowledge about ellipsis. 2.To educate the Ss’ ability of the reading and writing and their interesting in En glish. III.The aim of teaching 1.Knowledge: The Ss learn and grasp the knowledge of ellipsis. 2.Ability : Improve the Ss’ ability in learning reading and writing. 3.Emotions: To educate the Ss’ love and interesting in learning . IV. The main points of teaching. To learn about and grasp basic rules of the ellipsis and to correctly use them in reading and writing.. V.The difficult points of teaching. To correctly use ellipsis correctly in reading and writing.. VI.The type : New The mode: first learn then teach VII.The way of teaching: Finding /Induction and practising VIII.The teaching procedures: Step 1 Revision 1.Greet the whole class as usual 2.The teacher checks the students’homework. Step 2 Learn the new -----------Grammar T: Let’s look at the text, Grammar (page 91) Present some sentences and encourage the students to find out which words have been left out. T: Observe the following sentences and discuss with your partner to find out what have been left out. Let me show you an example. As we know, when people want the speaker to repeat what he said, they usually say “Beg your pardon.”Then it is called Ellipsis. The subject “I”has been left out, without changing the meaning of the sentence .OK, now it’s your turn to find out what have been left out. 1.Haven’t seen you for ages. 2.Some more tea? 3.Sounds like a good idea. 4.Doesn’t matter.