基础护理实验教学改革初探
护理专业的实训教学改革
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 护理专业的实训教学改革 1加强实训基地仪器设备建设：,购置仪器设备一定要具有先进性、实用性、科学性。护理实训基地配备了如婴儿头皮静脉注射模型、婴儿护理模型、NICU抢救设备、多功能护理模型人、高级急救护理模型、多功能分娩床等国内外先进的教学模型和设备，并不断外出学习考察，及时更新仪器设备；另外搜集购置临床医院使用的新型器械用品,让学生熟悉并及时掌握,弥补学校教育与临床实践脱节或滞后临床的状况,以利于学生顺利进入临床工作。2完善实训条件，营造临床环境：我校儿科护理实训室全部以模拟儿科病房形式组建，营造仿真的临床环境。婴儿生长发育室配备有体重、身高（长）测量仪，以及头围、胸围、上臂围等各项生长发育指标的测量仪器，并在墙壁上张贴不同年龄小儿动作发育的图片；婴儿沐浴室配备有沐浴池、抚触圆床、游泳池等，墙壁上贴有婴儿沐浴和抚触的操作图片；另外我校在实训中心设置了母婴同室，供学生们学习了解现代护理中的以“小儿家庭为中心”的护理模式。整个儿科护理实训中心根据小儿的心理特点设置其独特的环境，以粉红色为基础色调，窗帘、被褥配合可爱的卡通图案，完全贴合临床儿科病房的特点。突出了专业训练的真实性、实用性。3校院一体，医教结合：临床护理技术日新月异，不断更新。学校遵循“校院一体，医教结合”的人才培养模式，为保证学校教学不与临床脱节,教师每五年中要到医院进行临床实践一年,学习临床新技术、新方法；临床医生、护士轮流到学校给学生上课。不 1 / 4
基础护理学实验教学改革初探
基础护理学实验教学改革初探 【摘要】分析当前护理实验教学现状，提出护理实验教学改革措施。 护理学是一门实践性很强的学科。护理实验是护理教育中的重要组成部分，是培养学生动手能力的重要环节，是理论联系实际的主要手段之一。近年来随着人们生活水平的提高，健康意识的增强，医学模式的转变及医学科学日新月异的发展，护理学亦增加新的内涵，护理工作者面临着极大的挑战和机遇。为了满足社会对护理质量的要求，笔者在分析当前护理实验教学现状的基础上，就护理实验教学模式改革进行了初步的探讨。 一、实验教学现状分析 1、教学方式单一，实验内容偏窄 目前，护理实验教学内容仍以护理基本技术操作训练，如生活护理、各种注射法、氧气吸入疗法、鼻饲法、灌肠法、导尿术等操作练习为主，基本上没有开放性、新颖性的实验项目；教学上，仍然沿用传统方法进行，即教师演示→学生模拟练习→教师总结，例如，在无菌技术操作中，学生只懂得在铺无菌盘时，需要在无菌容器中夹取两个治疗碗、一把镊子、一把血管钳，及分别在两个治疗碗中放置无菌纱块、无菌棉球及酒精棉球等，而不清楚放置该物品的作用及使用方法。因此，这种实验教学严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展，不利于学生创造性思维能力的培养。其结果是，学生进入临床实习后，对护理一般操作技能尚能熟练掌握，而对新知识、新技术的接受能力及应变能力如危重病人的抢救等的危机处理能力则较差。 2、教学设备未能满足实际操作需求 基础护理学课程教学大纲要求学生必须进行实验训练的项目是比较多的，其中，需在护理模拟人身上进行的操作有床上擦浴、导尿术、灌肠法、鼻饲法、口腔护理、吸氧法、吸痰法等，而现有的护理模拟人其仿真度低，功能不齐备，不能反映病人的真实表现。例如在鼻饲法操作规程中，护理模拟人根本不能配合操作，因此在进行操作时，学生只有机械地按要求把胃管由鼻腔插至胃内，只能掌握生硬的操作过程，没有真实的操作体验。有些操作，虽要求在学生之间进行相互技能训练，如皮内注射、皮下注射、肌内注射、静脉注射、静脉输液、床上洗头、床上更换床单等，但学生对所学技能还没有完全掌握的情况下，对“操作者”和“病人”双方来说，心理上均有较大压力，造成操作技能的成功率往往较低，也给学生增加了不必要的躯体痛苦。在注射法练习过程中，有时由于学生不愿意配合，教学目标未能完全实现，影响了教学效果。 3、实验管理不到位 现行的实验室内部管理比较落后，实验管理缺乏系统性和条理性，实验室不
《基础护理学》实验教学改革的措施及效果
《基础护理学》实验教学改革的措施及效果 发表时间：2017-02-16T15:02:39.297Z 来源：《中国医学人文》2016年第15期作者：王艾青陈玉芳吕海琴何敏[导读] 社会对创新型护理人才的需求不断增长，实验教学成为专业培养的重中之重。 河南护理职业学院护理系 455000 【摘要】社会对创新型护理人才的需求不断增长，实验教学成为专业培养的重中之重，探索建立一整套全新的实验室运行发展模式，既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题。本文从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，着重论述了综合应用多种教学方法开展《基础护理学》实验教学，有利于充分发挥实验室的综合效益，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用。 【关键词】基础护理学；实验教学；改革 目前社会对创新型护理人才的需求不断增长,高校实验室应该创新管理体制,探索建立一整套全新的实验室运行发展模式,既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。随着高校实验室建设和管理变革的逐步推进,实验室工作的管理范围不断扩大,面对规模庞大、事务繁杂的实验室工作,如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题[1]。 我们从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，探讨不同的实验室管理模式、实验教学方法以及实验教师特质等不同形式下基护实验室的综合效益，采用新型的“移动学习方法”、“前瞻性学习方法”、“分段式集中上课的方法”、“PCR式复制克隆式教学”、“多媒体式教学”等基护实验教学方法的改革有利于充分发挥实验室的综合效益。构建充分发挥基护实验室使用效益的体系，从而有效的利用实验室资源，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用，并取得了一定的成效。学生的实践动手能力、综合分析能力和评判性思维能力有了很大提高，具体做法如下： 1.基护实训室的改革措施 1.1管理模式的改革由原来的以教师管理为主转变为学生管理为主，各项实验操作的用物摆放到相应的实训室柜子里，学生练习时自行取出，清点物品后开始练习，练习结束后再次清点物品放回柜子里，锁好实训室门后把钥匙交回准备室并签字。下一个实验班级练习时领取钥匙并清点用物进行练习。每天课外开放实训室，按照班级进行排班管理。这样，充分的利用了课外时间，也弥补了上课时间练习时间不足的缺陷，提高了实验室的利用效率。 1.2 教学体系的改革实验教学中一改以往的教师示教，学生观看然后练习的方式，在示教本次实验项目前先观看该实验的视频，一般视实验项目的不同分别有10-15分钟视频，看完后教师再示教，教师示教时学生要用手机录操作视频，视频里有教师的详细讲解内容，示教结束后练习时可以再次观看视频，边看边练习，这样每个同学都可以根据视频里老师的讲解示教来指导练习的同学，形成了以学生指导学生为主，教师及时监督为辅的实训教学体系。充分利用了“多媒体教学”、“PCR式复制克隆式教学”、“移动学习方法”对学生进行授课，同时，下课后学生还可以随时随地通过移动手机视频进行反复学习加深印象，极大地提高了学习效率[2]。 1.3 实验队伍建设近几年学院新进了一大批护理专业毕业的研究生，这些研究生们理论水平是一流的，但实训操作是个短板，为了形成技术比较过硬的基护实训教学团队，我们采用老带青的传帮带形式，把一个人数较多的自然班分成两个或三个人数较少的小班，示教时年轻教师和学生一起观看老教师示教，然后年轻教师参加小班的指导，之后的第二次实训课可以让年轻教师在反复练习基础上再次给学生进行演示，形成一条从老师到学生的学习链，年轻教师的实践能力达到大幅度提高，护理团队整体实力得以提升。 2.基护实训室教学改革后的效果 2.1优化了实验队伍的结构形成了一支学历和素质较高，具有较强实践教学能力的技能型队伍，学院新入的一批护理教师全部为研究生，丰富的专业理论、较强的实践技能、较广的知识面、与学生年龄相当较强的新合力，满足了现代教学、科研工作、课堂管理的需要，形成了思想作风好、技术精湛、知识和能力结构合理的实验技术人员队伍，达到在一个高水平的实验中心要有高层次研究学术带头人、研究人员和实验技术人员的要求，使人员的基本素质和工作质量与学院人才培养、学科发展和技能提高密切相关[3]。 2.2建立了合理的考核和激励机制学生通过自主管理实验用物课外自主练习，弥补了课堂联系时间少的不足，同时课外练习时同学们可以互相学习互相考核，让每一位同学都学会当“小老师”，在评价考核其他同学操作的同时，也提高了自己评判性思维能力，学生们通过互考，可以达到自己单独练习的事半功倍的效果，担当考核的同学也有一种成就感和满足感，提高了学生的实践动手能力和理论联系实际的能力，分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新能力，激励学生进一步发挥想象力，为实现新设想、探索新的时间方法创造条件，发挥实验室作为教学、科研、新技术、新方法的载体重要基地的作用。 2.3拓宽了实验考核项目的范围在开放实验室和学生管理实验室之前，仅靠带教老师考核的项目只限于必须考试的临床常用的一些无菌操作和考核时间较短的铺床操作。因为学生练习时间有限，学生每次课每张床练习的人数较多，导致90分钟一次课练习的机会平均每人2-3次，有些练习难度较大的操作如静脉输液和导尿，鼻饲等练习机会会更少，三次课下来根本达不到熟练掌握的程度，所以更谈不上有创新和灵活运用了。自从实施学生管理以来，有一些实验项目可以大胆的放手给同学们互考，比如铺备用床、有人床整理、生命体征测量、隔离技术、冷热疗法、鼻饲法、导尿、灌肠法、吸氧、吸痰法等，教师只需要考一些无菌操作如无菌技术、各种注射和静脉输液等，甚至还可以用录视频的方法来考核，充分利用了实验室现有设备和较短练习时间，达到了较好的效果。同学们的各项操作成绩统计后平均40%的同学在90分以上，40%的在80分以上，15%的在70-80分之间，仅有5%的在70分以下，同学们的整体动手能力和操作熟练程度有了一个质的飞跃，上了一个新台阶。 总之，实验室是学校资金投入较多的部门，同时也是教学、科研、新技术、新方法开发研究的基地，实验室综合效益的体系研究有助于建立高素质的实验教学队伍，充分利用实验室的设施和资源，提高学生的整体动手操作能力，发挥实践教学在注重实践能力、分析问题和解决问题的能力、理论联系实践能力等综合素质培养的作用，使学生能适应新形势下对创新人才的要求，更好的服务于临床。【参考文献】 [1]龚爱珍. 《高校护理专业实验教学改革的探讨》.成都中医药大学学报( 教育科学版)[J].2014.16(03):28-30.
《基础护理技术》实验教学现状与改革
《基础护理技术》实验教学现状与改革 发表时间：2013-10-24T09:13:50.483Z 来源：《医药前沿》2013年第28期供稿作者：李灿辉彭光 [导读] 现阶段，我国的基础护理技术实验教学中经常存在将教育重点放在理论知识方面，而忽略了对学生实践能力培养的重视。李灿辉彭光（岳阳职业技术学院护理学院湖南岳阳 414000） 【摘要】分析现阶段《基础护理技术》实验教学中存在的问题，并提出了相应的改革措施，从而为培养优质实用型护理人材打好基础。【关键词】基础护理技术实验教学改革现状 【中图分类号】R-1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）28-0150-02 《The basic nursing technology》 Present situation and the reform in experiment teaching Li Can Hui1 Peng Guang2 （yueyang vocational technical college of nursing，Yueyang，Hunan，414000） 【Abstract】Analysis at this stage the basic nursing technology problems in experiment teaching, and puts forward the corresponding reform measures, which provided a basis for practical skills and cultivating high quality talents. 【Key words】 Basic nursing technology Experimental teaching Reform current situation 基础护理技术是一门实践性很强的应用性学科,其中实验教学时数占总学时50%以上[1]。学生对护理知识及技能的掌握情况是反映实训教学成果的最为有效的方式，此外，实验教学还在很大程度上影响着学生的实习及自身素质的提高。然而现阶段我国的《基础护理技术》实验教学中还存在有很多的问题，从而严重的影响着实验教学的成果，文章深入的对这些问题进行了分析，并提出了一些有效的解决措施，希望对今后的实验教学能提供一些帮助。 一.《基础护理技术》实验教学的性质 实验教学是基础护理技术的主要教学方式，其最终目的是通过教学让学生掌握基本的护理技能，充分的意识到护理工作的重要性及护理人员自身的价值，同时使学生拥有良好的职业素质，并确保其在实际的护理工作中能合理有效对课堂中所学的知识加以运用，从而更好的满足患者及治疗等各方面的需求。 二.《基础护理技术》实验教学存在的问题 2.1教育观念落后 现阶段，我国的基础护理技术实验教学中经常存在将教育重点放在理论知识方面，而忽略了对学生实践能力培养的重视。很多教师都错误的认为只要掌握了熟练的理论知识，就能很好的对实验进行把握，从而忽略了对学生进行实验教育。这种结果就导致学生缺乏实践能力，从而不能很好的满足用人单位的需求。 2.2实验课教学形式机械单一 现阶段，对于基础护理技术的教育通常都是老师演示讲解，学生练习的方式进行的。也就是说老师在实验课之前就将相应的准备工作做好，然后上课的过程中则由教师对实验内容进行演示，之后让学生自主练习。这种教学方式的优点就是有助于提高学生操作的规范性，但是却不能很好的培养学生的主动意识，学生只知其然，而不知其所以然，此外学生也很大程度上是为了实验而实验，机械地模仿老师的动作，不能灵活运用。学生之间缺乏沟通和交流，这就造成学生沟通、创新、应变能力不强的后果[2]。 2.3教学内容滞后 随着社会的发展，我国的医疗水平也有了很大的提高，先进的医疗技能、知识的等逐渐的增加。护理实践也随之有了很大的改变，然而，现阶段的基础护理技术教学中还存有很大程度的内容滞后现象，不能很好的和临床实践相结合。比如现阶段的临床护理文件等规定导尿术等都必须使用一次性管道，吸氧大多数医院是中心输氧装制，这些都不同于传统的临床护理文件，然而在实际的教学中教学内容依然是以传统的操作方式、临床护理文件等为依据的。这就造成学生的学习内容和临床脱节的现象。 2.4实验条件有限 在基础护理技术实验教学中，实验设备对确保教学成果、质量等方面有着直接重要的作用。在实际的教学中往往存在实验空间不足、设备陈旧的现象，经常是多个学生共同使用一套实验设备。此外，实际的教学中由于实验课时较少，从而使得很多学生不能亲自进行实验操作，这也在很大程度上对教学成果造成了很大的影响。而且，由于缺乏模拟人体实验，这也在一定程度上影响学生对护理知识的掌握情况，同时也会造成学生在后期实际的护理操作中往往会出现紧张、缺乏信心的现象。 2.5缺乏规范的实验室管理 现阶段，不少护理实验室通常是设立在教研室之下的，受到多层管理，实验员老师大多处于“教辅”地位，缺乏工作积极性，对实验室的管理难免松散。而且，有的学校缺乏专门的管理人员及规范的管理制度，从而造成管理混乱的现象，此外还有些高校的实验室只在有实验课的时候才对外开放，形同虚设，在平时都是封闭起来的，这就造成了学生实践练习时间的紧缺，从而严重的影响着学生的实践能力。 三.教学改革 3.1及时更新教学观念 教学观念是否符合教育需求直接会影响到教师的教学成果。随着社会的不断发展，用人单位对于学生能力的需求也是不断在变化的，因此，教师必须要及时的对教学观念进行更新，将教学的重点放到学生身上，加强对学个性及时间实践的培养，加强对实践教学的重视，以就业为导向，在培养学生理论知识的同时加强对其实际操作能力的培养，从而有效的发挥实验教学的作用，使其真正的实现培养学生解决问题、创新学习等目标。 3.2实施场景教学方式 传统的教学方式中往往存在教学形式单一的问题，因此，在今后的教学中一定要加强对模拟教学的重视，使学生充当相应的角色，使学生在认识与体验，探究与操作，自主与合作等方面的意识与能力得到培养和发展。增强其学习兴趣，使其更加深刻的认识教学内容，从而更好的掌握相应的知识和技能。通过这种教学方式能有效的发挥学生的主观能动性，比如给患者进行床上换单，口腔护理，等等都可以通过这种方式进行，既能使学生深刻的认识到相关教学内容的重要性，及相关注意事项，同时还能对学生的沟通能力、服务意识进行培养。此外，教师还要及时的对其进行指导和帮助，为将来实现与职业岗位零距离对接打下坚实的基础[3]。