第10课《孤独之旅》学练方案

第10课《孤独之旅》学练方案

语文：第10课《孤独之旅》学练方案

☆课文导读

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。

☆基础过关

一、读音辨析

嬉闹(xī) 觅食(mì)

给予（jǐ）撅断（jué）

胆怯（qiè）恶劣（liè）

驱除(qū) 雍(yōnɡ)

戳破(chuō) 旧茬儿(chá)

撩逗(liáo) 逃窜（cuàn）

二、词语释义

厚实：富裕。

嬉闹：笑着闹着。

觅食：寻找食物。

驱除：赶走，除掉。

回应：回答。

纯粹：不掺杂别的成分的。

撩逗：挑弄，引逗。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

仓皇：匆忙而慌张。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

三、语句解读

1.芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……

写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

2.芦荡如万重大山围住了小船。

芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

3.杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭

群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

四、作家作品

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村，现为全国作协委员，北大教授。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等，小说《草房子》获第四届国家图书奖。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

☆一显身手

一、基础知识

1.下列加点字词注音有误的一项是（）

A.跌（diē）落雍（yōnɡ）

撩（liáo）逗狗吠（fèi）

B.万重（chónɡ）山蹲（dūn）

掺（cān）杂聚（jù）集

C.扎（zā）成把给予（jǐ yǔ）

稠（chóu）密抠（kōu）

D.旋（xuàn）风回应（yìnɡ）

肥硕（shuò）白嫩（nèn）

2.下列句子没有错别字的一项是（）

A.他站在船上，向后眺望，除了矇矇眬眬的树烟，就什么也没有

了。

B.他对杜小康带着哭腔的请求，置之不礼，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。

C.他惊喜地跑过去拣起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

D.它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。

3.选出运用了比喻修辞的一项（）

A.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。

B.雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

C.它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。

D.暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。

4.下列句子空格处依次应填入的词语，恰当的一项是（）

①父亲__________也是有所慌张的。

②当他们全部浮在水面上时，__________已经是一大片了。

③仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样__________地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

④鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，他们才__________觉得自己成了无家的漂游者了。

A.居然突然忽然显然

B.显然居然忽然突然

C.显然居然突然忽然

D.忽然居然突然显然

5.下列句子没有语病的一项是（）

A.不是小扇面形水流，就是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。

B.已经上陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

C.当锅中的饭已经煮熟时，因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。

D.它们将主人的船团团围住，惟恐自己这只唯一的使它们感到还有依托的小船分开。

二、整体感知

1.体会下列句子的含义。

⑴他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”

⑵杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”。

2.文学常识填空。

⑴选自《》，作者。

⑵一篇小说必须具备三个要素，即

__， _和 ___，其中，又是主要要素。

⑶小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描

绘；有外貌（或肖像）和心理描写，也有和描写；有正面描写，也有描写。

⑷故事情节来源于现实生活，它是现实生活的锤炼，比现实生活更集中，更有代表性。小说情节的展开，一般包括 __、___ 、 __、 __四部分。

⑸人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。环境，又包括____

环境和环境。

3.指出下列句子的描写方法。

⑴他觉得自己突然长大了，坚强了。( )

⑵等杜小康终于有了倦意，躺到船舱的席子上。( )

⑶水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。( )

⑷他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”( )

4.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

⑴“他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭”，其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。（）

⑵的主人公是杜小康和他的父亲，题目“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中的成长的过程。（）

⑶“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”一句中，前三个“黑”是实写，最后一个“黑”是虚写。（）

⑷文中有好几处环境描写的语句，如果将其删去，不会对情节的

发展有所影响，所以是可要可不要的。（）

5.在结构线索上的特点是明暗线交相辉映，请指出明线和暗线各是什么？

明线：_______________________________

暗线：_______________________________

三、课内阅读

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

1.第1段中的中心句是哪一句？

_____________________________________

_____________________________________

2.找出第一段中描写顺序的语言标志。

_____________________________________

_____________________________________

3.“一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声‘我

的鸭子’，几乎晕倒在地上”一句中连用两个“几乎”的表达作用。 _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

4.试着谈一谈文段中环境描写的作用。

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

四、拓展阅读

寂寞的感觉

作者：罗兰(台湾)

你一定也有过这种感觉的。

当你心事重重，渴望找个人谈一谈的时候，那个人来是来了，但你们却并没有谈什么。当然，谈是谈了，可是他谈他的，你——开始你也试着谈谈你的，可是后来，你放弃了。

于是，你们的谈话成了两条七扭八歪的曲线，就那么凄凉地、乏力地延伸下去。

你敷衍着，笑着，假装做很投机的样子。但是，你心里渴望他离去，让你静下来，静下来 A (啃啮、吞噬)那属于你自己的寂寞。

“倒不如自己闷着的好！”这是你的结论。

“希望别人来分担你的心事是多么愚蠢！别人不会了解你的，人人都只关心他们自己。”

于是，你领悟到，___________________，_________________，_________________，而且_________________。

所以，假使你够聪明，那么，最后的办法就是静下来， B (啃啮、吞噬)自己的寂寞——或者反过来说，让寂寞来 C (啃啮、吞噬)你。

于是，你慢慢可以感觉到，午后的日影怎样拖着黯淡的步子西斜，屋角的浮尘怎样在溟茫里毫无目的游动，檐前的蜘蛛怎样结那囚禁自己的网，暮色又怎样默默地爬上你的书桌，而那寂寞的感觉又是怎样越来越沉重地在你心上压下，压下……直到你呼吸困难，心跳迟滞，像一辆超重的车，在上坡时气力不继地渐渐地慢，渐渐地停下……

于是，你觉得自己涨得无限的大，大得填满了整个宇宙空间，而这无限大的你的里面，所涨满的，只是寂寞，寂寞，无边的寂寞！

没有一声呼叫，没有一满眼泪，没有一丝情感，没有一线希望，没有一点欲求；没有动，没有静，只有一种向下沉落的感觉，沉落……沉落……向着那无底的黝暗之中沉落。

于是，夜色密密地涂满了宇宙，在上下前后左右都是墨一般的黝暗里，你不再知道自己是否仍在继续地沉落，你所知道的只是：那沉重的、无边的、墨染的、死一般的寂寞！

1.在文中选择括号内的词语填在下面的横线处：

A. B.

C.

2.为下列加点字注音。

啃啮（）（）吞噬（）

溟茫（）迟滞（）

3.下面是从文中横线处抽出来的四句话，请排出他们的正确顺序，将序号写在下面横线上。

A.有些事情是不必告诉别人的

B.有些事情是根本没有办法告诉别人的

C.有些事情是即使告诉了别人，你也马上会后悔的。

D.有些事情是不能告诉别人的

正确顺序：

4.文中画线部分用了什么修辞手法，并谈谈其作用。

5.此文与课文同是写孤独，但却截然不同，试做比较。

☆中考回眸

（2007庆阳卷）8.仿照下面画线的句子，再写一个句子，要求句式相同，语意连贯。（4分）

例句：山间的清泉，你何必与遥远的大海比浩瀚呢？你自有你的清纯。

路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢？你自有你的执著。

答案：⑴树上的飞鸟，你何必与强悍的雄鹰比飞翔呢？你自有你的安逸。

⑵路边的野花，你何必与娇艳的玫瑰比华丽呢？你自有你的悠然。

☆写作小练笔

我们每个人都有过孤独的处境，孤独让我们成熟，孤独让我们睿智。在孤独中，我们历练自己的思想；在孤独中，我们品味人生的真

谛。请谈谈你孤独的体会。

☆作文素材

（一）喜欢孤独

我是个“孤独的女孩儿”。

我的确孤独，我也喜欢孤独。因为孤独有种浅浅淡淡的伤感，有份超凡脱俗的安恬。

有了孤独，也就有了许许多多属于孤独的感觉。那情怀，很少有人能懂。记得曾听一位男歌星唱过“没有人知道我的心”，当时我也曾被那种强悍下所暴露出来的凄楚和无助所震撼，不由得簌簌泪下。现在想起，却颇不以为然。“没有人知道我的心”，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，丰富而复杂，太多莫名的心悸与颤动，太多缘于年龄的感触和情绪，自己都无法明白，又怎能奢求别人理解呢？

孤独的时候，可以看行云流水，看花红柳绿，可以听鸟儿啁鸣，听徐风轻唱；孤独的时候，可以吟首诗自己欣赏，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想亲朋好友温馨的笑脸，编一个个哀婉缠绵的故事，怎么还会寂寞呢？！

（二）孤独

家，一个让听上去就备感温暖的字眼，有人说家是避风港，家里有爸爸妈妈无边的爱，衣来伸手.饭来张口.我曾经奢侈的享受着这属于家的一切，

但最终我知道我是应该属于那风雨中的男人，我必须去社会的波涛中翻滚，所以在我向家预支了所有的依赖之后我踏上了远去的列车，

那年，我16岁。

我离开了家乡（我最大的梦想是流浪）.我放弃学业，我感到了前所未有的空虚，太多的话不知该和谁去说，每个无聊的夜晚不知该和谁一起度过，在迷乱中四处奔走，最终一头扎进了网吧，疯狂的向人们发泄着，索取着，网络成为了我生活中不可缺少的一部分，我无知的向虚幻又真实的网络注入了在现实中无处宣泄的感情，即使是欺骗.即使是伤痕累累。

一、1.B（B项中的“掺”读chān。） 2.D（A项中的“矇矇眬眬”应为“朦朦胧胧”。B项中的“礼”应为“理”。C项中的“拣”应为“捡”。） 3.A 4.C 5.B（A项中的“不是……就是”改为“无论……还是”，C项中的“因”前缺少主语“河水”，D项中的“自己”后加“与”。）二、1.⑴杜雍和觉得让儿子辍学来放鸭，实际对不住儿子，对自己先前的行为有后悔之意，想让儿子重新入学读书。

⑵杜雍和觉得自己带儿子放鸭终于有了收获，内心喜悦之情从言语中充分流露出来。2.⑴草房子；曹文轩⑵人物，情节和环境；人物；⑶行动，语言，侧面；⑷开端，发展、高潮、结局；社会环境，自然环境。3.⑴心理描写；⑵动作描写；⑶景物描写；⑷语言描写。

4.⑴√⑵×⑶√⑷×

5.明线：养鸭的过程。暗线：小主人公心灵成长的过程。三、1.那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。

2.一早上、临近中午时、过不一会儿。

3.从侧面写出暴风雨的猛烈可怕，以及鸭群对父子俩的重要性，是他们赖以生存的希望和支柱。

4.为杜小康的成长提供一个典型的背景，给他一个与暴风雨搏斗的机会

和舞台，从而表现他成人般的勇气和坚强。四、1.啃啮啃啮吞噬2.kěn niè shì mǐnɡ zhì 3.DABC 4.排比，拟人作者将周围的一切都赋予了生命，把浓浓的寂寞笼罩在一切物体之上，物我同感，渲染感情，突出中心。5.《孤》体裁：小说；语言：平实质朴；内容：通过写少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。《寂》体裁：散文；语言：多用比喻，拟人，排比，反复等修辞手法来渲染寂寞的感觉。内容：将“寂寞的感觉”用自己的语言淋漓尽致的表现出来。

语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版九年级语文下册第三单元第10课《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇

《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇 《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)1《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册) 一、教学目标 1. 知识目标 1) 知道霎Time的成长经历； 2) 理解霎Time对“孤独”的认识； 3) 理解“他人视角”对人类文明进步的重要作用； 4) 掌握文中的重点词汇及短语。 2. 能力目标 1) 学会如何理解英语文章中的细节，了解文章的主旨； 2) 培养学生的阅读表达能力和交际能力，增强学生自主学习的能力和兴趣。 3. 情感目标

1) 增强学生对阅读的兴趣； 2) 让学生认识到“孤独”对生命中的重要作用。 二、教学重难点 1. 教学重点 教学重点是让学生学会如何阅读文章并理解其主旨。 2. 教学难点 教学难点是让学生理解“他人视角”对人类文明进步的重要作用。 三、教学方法 课程采用多种教学方法，包括讲授、阅读理解、讨论、情景模拟等。教师在教学过程中要注重培养学生的问题解决能力和语言表达能力。 四、教学过程设计 1. 热身（5分钟） 教师可播放一段关于自我认知和孤独的视频进行热身。为学生

引入“孤独”主题。 2. 导入(7分钟) 展示题目：What comes to your mind when you hear the word "loneliness"? Ask students to brainstorm ideas and collect the answers. 3. 阅读(30分钟) 1) 阅读理解：请学生阅读文章并回答问题。“孤独之旅"（Lonely Journey）。 2) 观看课堂视频。 4. 学生讨论（15分钟） 教师分为小组让学生讨论问题：“你认为霎Time是怎么样的人？他有哪些特点？” 5. 总结(8分钟) 1) 教师总结文章的主旨并检查课堂考试。 2)学生们针对此主题写一篇文章或进行图片表达（待定）。 五、教学反思

孤独之旅练习与答案

孤独之旅 一、基础训练 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 掺．杂（）稠．密（）眺．望（）歇．斯底里（） xī（）闹 liáo（）逗 chuō破（）肥shuò（） A.居然突然忽然显然 B.显然居然忽然突然 C.显然居然突然忽然 D.忽然居然突然显然 3．解释下列句中加点的词。 （1）油麻地家底最厚实 ．．的一户人家，就是杜小康家。 厚实： （2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里 ．．．．地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。 歇斯底里： 4.文学知识填空。 （1）本文选自《》，作者。选文主人公是。 （2）小说人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写环境，包括环境和环境。 二、课时达标 5.下列加点字注音不正确的一项是( )。 A.跌(diē)落雍(yōng) 撩(liáo)逗狗吠(fai) B.万重(chòng)山蹲(dūn) 咀嚼（jiáo）聚(jù)集 C.扎(zā)成把给予(jǐ yǔ) 稠(chóu)密抠(kōu) D.旋(xuàn)风回应(yìng) 肥硕(shuò) 白嫩(nan) 6.下列句子运用了比喻修辞的是( )。 A.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。 B.雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 C.它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。 D.暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 7.阅读《孤独之旅》第36-48段，回答下列问题。 （1）第36段“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”一句中加点的四个“黑”，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样浓墨渲染，有什么作用？ （2）揣摩下面语句中加点词语的妙处。

孤独之旅教案(优秀10篇)

孤独之旅教案（优秀10篇） 部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一 设计理念 新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。在教学中，注重人文性的渗透。强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。 教学目标 知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。 教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。 教学媒体：多媒体课件、视频展台。 教学时数：1课时 教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。 教学思路 ①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本； ③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。 教学流程 （课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。） 一、情感导入，营造氛围 同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的'烦恼或快乐）……不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。 二、设疑激趣，整体感知： 1、小说写了谁的孤独之旅？ 杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。） 2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗？（换位思考，调动学生生活体验） 杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（引导学生圈点勾画，找出关键句子）

第10课 孤独之旅生本课堂导学案

2012~2013学年度九年级上册语文生本课堂导学案 10《孤独之旅》 学习目标： 1.在了解小说三要素的基础上，学习欣赏小说的艺术价值。 2.了解鉴赏小说细节描写、环境描写、心理描写、语言描写的方法。品析人物形象。 3.理解标题“孤独之旅”的含义。 学习重难点： 1.文中故事情节以及从人物描写中分析人物性格特征。 2.理解细节描写和环境描写对表现人物性格的作用。 学习过程 前置作业 1．给下列加点的字注音。 嬉． ( ) 闹觅． ( ) 食驱． ( ) 除雍．( ) 旧茬． ( ) 儿 戳． ( ) 破撩．（）逗 2．解释下列字词。 厚实：嬉闹： 觅食：驱除： 回应：撩逗： 歇斯底里： 3.指出下列句子的描写方法。 ①他觉得自己突然长大了，坚强了。( ) ②等杜小康终于有了倦意，躺到船舱的席子上。( ) ③水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。( ) ④他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”( ) 4. 用一句话概括课文基本内容。

5. 找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的? 课堂探究 1．“孤独之旅”是什么含义？结合本文的内容谈一谈。 _____________________________________________________________________________ 2.小说结尾写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是一种什么描写？如果把这节文字删掉有什么不好？ 3.文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 4.小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 5.阅读下列文字，回答文后问题。 日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的故人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 …… 杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”（1．为什么说父子俩最大的敌人是孤独？他们是如何战胜这一敌人的？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （2．“杜小康注定了要在这里接受磨难”，他都受了什么磨难？ _____________________________________________________________________________ （3．找到那十几只鸭子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，为什么呢？

【2019最新】九年级语文上册 第三单元 第10课《孤独之旅》教案 新人教版

【2019最新】九年级语文上册第三单元第10课《孤独之旅》教案新人教 版 教材分析 《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇故事简单但内蕴丰富的小说，是一篇阅读课文。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。 学情分析 初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。 教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用 情感态度价值观： 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点 梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。 教学设想 这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。 教学目标 1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。 教学重点： 品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。 教学难点： 理解”“孤独”与“成长”的内涵，品味人生

《孤独之旅》练习题附答案

《孤独之旅》练习题附答案 导语：练习有利于同学们巩固课堂所学知识，提高自身语文水平。下面是《孤独之旅》练习题附答案，欢迎同学们的练习和关注。 【同步达纲练习】 1.给下列加点字注音 撅断轩敞雍容华贵 2.将"忽然""居然""茫然""突然""显然"填写在横线上。 ①但它竟然在一天早上，一落千丈，跌落到了另一番境地里。 ②仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样地对前方感到和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。 ③当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他对父亲说："我不去放鸭了，我要上岸回家" ④父亲也是有所慌张的。 3.指出下列句子的描写方法。 ①他觉得自己突然长大了，坚强了。 ②等杜小康终于有了倦意，躺到船舱的席子上。 ③水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。 ④他甚至向儿子保证，"我要让你读书，无忧无虑地读书" 4.体会下列句子的含义。 ①他甚至向儿子保证，"我要让你读书，无忧无虑地读书" ②杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说："下蛋了，下蛋了"。 5.小说高潮部分的主要事件是 【创新能力训练】

语段阅读。 吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。 这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。 水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。 但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 1.说一说杜小康恐慌的原因。 2.这一段文字写得很美。芦荡的景物为什么又不能让杜小康安然入睡呢? 3.你有过孤独的感受吗?请用200-300字表述。 【学科渗透训练】 你好，对手! ①狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼群，狼患总算解除了。过了不久，羊群开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患的损失还大。牧场主又请来了医生防疫治病。但是，不知为什么，疫病还是不断地发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是请几只狼来，放回到附近的山里去。 ②原来，狼先生先前的骚扰，对羊群有着天然"优生优育"的作用。狼的追逐，使羊群常常惊悸奔跑，羊群因之格外健壮，老弱病残填入狼口，疫病源也就不复存在了。 ③这件真实的事，十分耐人寻味。 ④在生物链中，狼是羊的天敌，没有了狼这个对手，羊群就面临着灾难。现在，人类之所以保护生物，就是让生物链不致隔断，换句话说，就是让每种生物都有对手。 ⑤有对手，保有警惕，便不失活力。这个道理人类亦然。当年七国称雄，秦便图强自新;一旦六国并入秦的版图，没有敌人，秦国也就英雄末路二世而亡了。现在，我们公认竞争是个好东西，就是因为竞争使参与者都有了对手，逼着每个人锐意进取，否则就会自毁长城。

《孤独之旅》导学案 (精品)2022年部编版语文附答案

九年级|语文师生共用导学稿〔学案〕 课题：孤独之旅课型：新授课上课时间： 一、学习目标 1、理解、积累"厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈〞等词语. 2、理清故事情节,理解小说内容,体会标题的含义. 3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法. 4、感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气.学习重点难点： 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法. 二、学习导航 1、注意以下字的读音 嬉〔〕闹觅〔〕食驱〔〕除雍( ) 旧茬〔〕儿 戳〔〕破撩〔〕逗轩( ) 凹〔〕地掺〔〕杂 害怕( ) 撅〔 ) 给〔〕予〔 ) 你认为还有哪些字的读音要注意＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、结合语境理解以下词语 厚实：嬉闹：撩逗： 茫然：乖巧：驱除： 一落千丈：置之不理：歇斯底里： 你认为还有哪些词语需要理解积累＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、作者简介 曹文轩 ,1954年生于江苏盐城农村 .现为中|国作家协会全国委员会委员 ,北京市作家协会理事 ,北京大学教授 .著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等 .小说草房子获第四届国|家图书奖(1999) .电影草房子获第19届金鸡奖最|正确编剧奖、1998年度中|国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖 "金蝴蝶〞奖 . 你认为还要补充哪些＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、新知导学 〔一〕、速读课文,感知小说主要内容,梳理小说三要素. 人物： 环境： 故事情节： 开端：〔〕自然段到〔〕自然段＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 开展：〔〕自然段到〔〕自然段＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿高潮：〔〕自然段到〔〕自然段＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【知识学习】第10课《孤独之旅》三维教案

第10课《孤独之旅》三维教案 上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 8 课题10孤独之旅课型常规课教学目标知识与技能目标熟读课文，体会成长中的感受理解文意，概括故事情节及人物形象过程与方法目标了解小说三要素，理解环境描写的作用情感态度目标在研读中联系实际，体验成长的感受重点概括故事情节、人物形象难点了解三要素，环境描写的作用教学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、导入新课二、初读课文，整体

感知课文内容有感情朗读课文整体感知重点朗读以下段落：1．“小木船赶着鸭子……将船停下来”。 2．“这才是真正的……迟迟不能人睡”。 3．“日子一天……忽然地恐慌起来”。 4．“那天，……也滴在…羽毛上……”三、理清小说的故事情节自主合作、讨论交流理清故事情节开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。教后反思上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 9 课题10孤独之旅课型常规课教学目标知识与技能目标熟读课文，体会成长中的感受理解文意，概括故事情节及人物形象过程与方法目标了解小说三要素，理解环境描写的作用情感态度目标在研读中联系实际，体验成长的感受重点概

括故事情节、人物形象难点了解三要素，环境描写的作用教学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、精读课文，揣摩课文的语言1．怎样理解课文标题的含义？孤独何来？（失去交流环境、人文环境，恐惧自然环境、未来环境）自主、合作、探究分析人物，理解主题 2．例说文中自然环境描写的作用。 3．随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？ 二、问题探究各抒已见，畅谈感受深入理解主题1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂。 2．你有过孤独的时候吗?三、课外练笔 “我成长的历程”教后反思

《孤独之旅》教学实录

《孤独之旅》教学实录 一、教学目标： 1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 2、学习环境描写的作用。 3、让学生联系实际，体会成长中的感受； 二、教学方法 小组讨论法、谈话法 三、教学时速 一课时 四、教学过程 （一）导入新课 有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目标） （二）学生自学教材 1、教师提出学习要求：（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意；（2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言；（3）整体感知课文内容 2、学生自学并完成以上要求 3、检查自学效果 （1）给下列字词注音 嬉（xī ）闹撩（liáo ）逗凹（āo ）地 胆怯（qiè）撅（jué ）断抠（kōu ） (2)整体感知课文内容 请学生用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？表达了什么的主题？（学生只要说出自己的想法即可）

学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。 （三）探 1、教师诱导： 同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题！ 2、学生质疑。 3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。 （1）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗？ （2）你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗？ （3）由此你怎样理解“孤独之旅”的含义？ 2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。 （四）议 1、学生之间互相交流自己思考的结果。 2、让不同学生在班上交流探索，讨论结果。 学生2：本篇文章与许多文章在格式上不一样，是隔行的。这隔行的格式很明显将文章分成了开端、发展、高潮和结局三部分，高潮和结局在一起。 教师点拨： 那么，你能试着给各部分拟一个小标题吗？学生思考，各抒己见。 学生3：第一部分，无奈的选择；第二部分，茫茫赶鸭路；第三部分，鸭子长大了。 3、理解小说的情节 学生4：开端----写杜小康因家败辍学随父去放鸭。 学生5：发展----写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 学生6：高潮----写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 学生7：结局----写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

孤独之旅教案

孤独之旅教案 孤独之旅教案篇一 教学目的： 1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。 一、导入新课 老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。（学生自由发言）可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。 二、教学新课 目标导学一：背景资料 本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 目标导学二：梳理小说情节 1、初读文本，找出这篇小说的三要素。 明确：人物：少年杜小康。 环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 2、再读文本，梳理具体情节。 明确：开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验。 结局：与鸭共成长。 目标导学三：评析细节，品读“孤独” 小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。 要求： 1、按照情节的顺序，依次作答。 2、分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。 品读示例： （1）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。 明确：环境描写及语言描写。眼前的环境营造了一种迷茫而陌生的氛围，“我”离熟悉的油麻地越来越远，内心充满抗拒和孤独，甚至请求父亲让“我”回家。 （2）父亲沉着脸，绝不回头去看一眼。他对我带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。

孤独之旅练习题及答案

孤独之旅同步练习2 1．给下列词中加粗字注音. 捆扎撩逗胆怯 掺杂旧茬戳破 2．根据下列词中的注音写汉字. tiào望xī闹纯cuì qū除肥shuò juē断 3．解释下列句中加粗的词. 1油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家. 厚实：______________________________________________________ 2过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日. 歇斯底里：__________________________________________________ 4．根据课文内容填空. 1仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样________地对前方感到________和恐惧. 2父亲________也是有所慌张的.但他在儿子面前,必须显得镇定.

3到暴风雨将歇时,________还有十几只鸭没被找回来. 4那几十只受了惊的鸭,________一步不离地挨着主人蹲了下来. 5．简答. “孤独之旅”是什么含义结合本文的内容谈一谈. ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 一课内阅读 阅读下列文字,回答文后问题. 日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的故人,也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独. 与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独,简直就算不得是孤独了.他们能一连十多天遇不到一个人.杜小康只能与父亲说说话.奇怪的是,他和父亲之间的对话,变得越来越单调,越来越干巴巴的了.除了必要的对话,他们几乎不知道再说些其他什么话,而且,原先看来是必要的对话,现在也可以通过眼神或干脆连眼神都不必给予,双方就能明白一切.言语被大量地省略了.这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独. 杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切,直至夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒. “我要回家……” 杜雍和不再乱发脾气.他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子,就拉进他这样一个计划里,未免有点残酷了.他觉得对不住儿子.但他现在除了用大手去安抚儿子的头,也别无他法.他对杜小康说：“明年春天之前就回家,柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证,“我要让你读书,无忧无虑的读书……” 后来,父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了.这样反而好了.时间一久,再面对天空一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来.

孤独之旅练习题及答案

孤独之旅练习题及答案 篇一：人教版九年级语文上册练习及答案：孤独之旅 《孤独之旅》巩固提高 一、基础知识题。 1、重点字识记 眺望（）觅食（）嬉闹（）空旷（）撩逗（） 狗吠（）掺杂（）给（）予（）肥硕（） 恶劣（）撅断（）旧茬（）戳破（）稠密（） 2、重点词语掌握 一落千丈： 置之不理：朦朦胧胧： 茫然：驱除： 乘巧：日甚一日： 没头没脑： 歇斯底里： 3、小说的定义：以塑造形象为中心，通过故事的叙述和的描写反映社会生活，这就是小说。 4、小说的三要素：、、。其中，又是主要要素。 二、课内阅读。 阅读下面的文段，完成后面的练习。 ①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ③雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 ①杜小康顺手枢了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多曲麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 1．这四段选文各属于什么描写？（A．动作描写B．环境描写C．语言描写D．心理描写） ① ② ③ ④ 2．第 ①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？ 3．找出第 ②段中的关键词语，说说它们表现了杜小康什么样的性格特征。 4．第 ④段写杜小康突然地长大了，坚强了，你能结合课文其他内容，说说杜小康为什么长大了？ 三、课外延伸。 生命是一种过程 生命是一种过程，你无法超越。

九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖3篇

1、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖 学习目标： 知识与能力目标：1、整体感知课文内容，把握人物形象的特征，体会环境描写的作用。 2.理解“孤独之旅”的含义。 过程与方法：速读感知、自主学习、合作探究、品味领悟 情感、态度与价值观：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 学习重点： 体会环境描写的作用，梳理主人公的成长历程，品味“孤独”。 学习难点：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 学习过程： 一、创设情境，导入新课 课前收听歌曲《阳光总在风雨后》感受气氛。 二、明确学习目标 三、自主学习 1、整体感知课文，把握人物形象 请快速阅读课文，并用下面的句式概括人物性格特征。 从中我读到了一个孤独的`杜小康。

从中我还读到了一个的杜小康。 2、找出环境描写，体会作用 请跳读课文，找出文中环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）的语句，并思考这些描写的作用。 四、合作探究 1、梳理心理成长过程，品味孤独 2、理解“孤独之旅”内涵，感悟人生 五、展示交流 六、归纳总结，教师寄语 不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。 七、布置作业： 1、请以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（必做） 2、阅读《草房子》（选做） 学后反思

2、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖 一、教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。小说语言凝练，含义深刻，对于培养学生的语文鉴赏能力和帮助学生树立正确的人生观有着重要的意义。 二、学情分析 《课标》要求，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。九年级的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，具备了一定的分析作品的能力。而且即将面临中考的考验，需要进一步加强学生对文学作品的品析和鉴赏能力。因此，教学本文，要紧密结合学生自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，同时要引导学生品味富有表现力的语言，使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 三、教学目标及重难点： （1）理解小说内容，体会“孤独之旅”的含义，深刻理解小说的内涵。 （2）分析人物形象，品味小说意味深长的语言，体会环境描写的作用。 （3）帮助学生正确理解和面对孤独，树立勇敢豁达的人生态度。 重难点：

孤独之旅教案

孤独之旅教案 【精华】孤独之旅教案4篇 孤独之旅教案篇1 一、主题和题目含义 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理，语文教案－孤独之旅。 小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。 二、结构内容 这篇小说共分三部分。 第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。） 第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。 第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验――长大了，坚强了。揭示了文章的主题。 小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题――对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。 三、文中的环境描写 环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第11～12小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人

物的变化、文章的主题都起到很好的作用，初中三年级语文教案《语文教案－孤独之旅》。 四、细腻的心理描写 描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第2～4小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第11、16～19小节，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。 孤独之旅教案篇2 教学目标： 1．熟读课文，体会成长中的感受； 2．理解文意，概括故事情节及人物形象； 3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1．细节描写和环境描写的作用； 2．标题的含义。 教学建议： 1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3．在研读中联系实际，体验成长的感受； 4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时：1课时

《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计1 【教学目的】 １、体验成长的感受。 ２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 ３、学习小说环境描写的作用。 【重点难点】 1、重点： ⑴体验成长的感受。 ⑵细节描写对表现人物性格的作用。 2、难点： 环境描写的作用。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、预习 1、，读准下列加粗字的音： 嬉闹（xī）觅食（mì）驱除（qū）雍（yōng）

旧茬儿（chá）戳破（chuō）撩逗（liáo） 2、查工具书，解释下列词语： 厚实：富裕。 嬉闹：笑着闹着。 觅食：寻找食物。 驱除：赶走，除掉。 回应：回答。 撩逗：挑弄，引逗。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3、阅读全文，思考课后练习。 二、导入 1、作家作品简介： __节选自《草房子》，作者曹文轩。 2、导语： 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗？这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。坚强了。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 三、正课

1、速读课文，理清小说的故事情节： 讨论并归纳： 开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。 2、提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。 讨论并归纳： ⑴小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的幼稚软弱。恋家。 ⑵杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。 ⑶杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。 ⑷在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉；而第二次则是在感受到芦苇

孤独之旅教案

孤独之旅教案 【必备】孤独之旅教案4篇 孤独之旅教案篇1 一、教学目标： 1．通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。 3．学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。 二、教学重难点： 1．小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。 三、教学准备： 多媒体 四、教学过程： （一）导入 （课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。） 问：同学们知道这首歌的歌名吗？ 人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。 （出示文中插图） 请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？

那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。 （二）初读课文，感知文章内容。 1．本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事? 2．根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。 （标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。） （三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。 1．作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅） 理情节：离家牧鸭―路途中―到达目的地―牧鸭生活―鸭子下 2．在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？ （四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句<可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找>，并说说句子体现的是怎样的心理。） （分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。） 3．小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？ （原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。） 他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。 （四）赏析环境描写的语句。 这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？ 1．请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。 示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。 赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。