《我们来造环形山》教学设计

《我们来造环形山》教学设计

一、教学内容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。

二、教材分析

本单元前三课都是了解有关月球的内容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。

教材内容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分内容的顺序。

本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。

三、学情分析：

六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的内部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。

四、教学目标

1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。

2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。

3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模

拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。

4、了解有关月球环形山成因的假说。

五、教学重点

会依据自己的认识推测环形山的成因，并造一些“环形山”。

六、教学难点

能经历推测到造环形山设计实验，探究环形山形成的种种原因。

七、课前准备

教学课件；分组实验中所需的盘子（改为跳远的沙坑）、沙子、台球、网球、铅球、篮球或排球、足球、皮球、可调整水量大小的喷水头、橡胶水管、水等。

【设计意图】沙盘造山，有一定的局限性。就地取材，利用学生跳远的沙坑，扩大造山的空间，现象更直观，学生更感兴趣。

八、教学流程图：

九、教学过程（一）创境导入

1、同学们，让我们来一起欣赏一首歌曲—《小白船》，在欣赏的过程中，仔细的品一品歌词，歌中描写“小白船”是什么？“小白船”里有什么（蓝蓝的天空银河里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩，桨儿桨儿看不见，船上也没帆，飘呀飘呀飘向西天。）

2、欣赏歌曲，歌中描写的“小白船”是什么？“小白船”里有什么？学生自由说一说。

3、小结引入：月亮对于古人来说那么遥远，神秘莫测，他们充满了幻想，想到了月亮上的嫦娥、桂花树、玉兔……现在科技的发达，人们把足迹迈到了月球上，走近了月球，拍下了月球表面的样子，今天，就让我们一起去跟着宇航员们走近月球，看一看真正的月球表面是什么样子的吧？

【设计意图】在优美的歌曲声中，由古人的美好遐想，拉入今天实际拍摄到月亮是什么样子，激起学生渴求探究的欲望。

（二）认识环形山的特点

（出示月球表面环形山的图片）这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，仔细看一看真正的月球表面是什么样子？从中你们观察到了什么？

①请同学们细心观察，眼前的月球表面有什么明显的特征?

②学生观察图片，并交流汇报。把最简单的问题留给学习困难生，及时鼓励，多关注。

同学们观察得非常仔细！科学家把月球表面的这种坑洞叫做环形山，月球上布满了大小不一、深浅不同的环形山。这些环形山小的只有1千米，大的达到几百千米。

③读一读教材51页：月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山。环形山大多是圆形的，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有……

板书课题及环形山的特征：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅……

【设计意图】这里给予学生充分的时间来描述所观察到的月球表面的环形山特征（数量众多；大小和深浅各不相同；大环套小环等）。既了解了环形山的特点，同时也为后面猜测环形山的成因及造环形山打下基础。

（三）猜测环形山的成因。

1、过度引入：神秘的环形山是如何形成的呢？这个问题一直困扰着科学家们，下面请大家根据自己的课内外的知识在小组里讨论，猜测环形山是如何形成的。

2、分组讨论环形山的成因。

（1）预设1：月球上的环形山可能是由于陨石的撞击所造成的。

教师根据学生的回答，适时播放环形山与地球上的陨石坑的图片进行对比，同学们发现月球上的环形山与地球上的陨石坑真的很相象。

（2）预设2：环形山也可能是由于月球内部的火山爆发所造成的。

教师根据学生的回答，适时出示环形山图片与地球上的火山口图片作对比，让同学们发现它们也有些相似。

预设3：月球在形成的过程当中由许多太空物质组合在一起时就自然形成了这些无规律的环形山。

预设4：可能是太空中的核辐射所造成的。……

学生的预想是多样的，教师可根据实际，随时引导。

3、汇报预测的结果，对于有想法的同学给予肯定，呵护他们真实的想法，呵护他们的想象了。

重点板书：陨石撞击，火山爆发

【设计意图】提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。

（四）造“环形山”，验证猜测。

1、介绍探究方法：模拟实验法。

【设计意图】建立模型也是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。

①引入：刚才大家充分发挥了自己的想象，猜想了月球上环形山的成因，那么这种猜想有没有可能性呢？我们能用什么方法验证这种猜测的合理性呢？月球那么大，离我们又那么遥远，我们不可能搬一个月球到教室里实验。那怎么办呢？老师给大家介绍一种科学探究的常用方法—模拟实验。对于一些在实际环境无法或很难观测到的现象，我们便可以采取模拟的办法来探究。今天我们就一起来模拟造一造“环形山”。板书：补充课题“我们来造”。

②师：假如我们能模拟造出类似的环形山，就证明了我们的猜测有一定的合理性。在实验过程中老师还请大家认真思考：用我们猜测的原因来解释环形山的形成，是否还存在一些难以解释的地方？写下你心中的疑问。

【设计意图】在这一环节主要进行探究方法的指导，让学生了解模拟实验法。并让学生认识到，模拟的环境与现实环境之间存在着一定的差距，因此，通过模拟造出“环形山”，只能证明自己的猜测有一定的合理性，并不能证明自己的猜测完全正确。

2、设计陨石撞击实验

（1）集体操作。堆起沙堆，用浇花的喷水管，调整喷头的大小、力度，模拟火山爆发的场景，仔细观察现象，及时记录，并思考：火山爆发月球表面，能不能形成环形山？还有什么疑惑？

（2）模拟实验，教师有序地组织、指导。

【设计意图】一个“火山爆发“的模拟，把学生的兴趣推向高潮，各组长轮流上阵，造出了“大小、深浅不一”的环形山，现象明显，趣味更浓，学生的印象更深。同时集体操作，节约时间，能让同学经历两个实验的过程和现象。

4、整理材料，回班，汇报交流，全班反馈。寻找证据，验证自己的猜测。

（五）阅读有关环形山成因的资料。

1、引入：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，并模拟了实验，验证了自己的猜测。下面让我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？

2、学生阅读课本52页环形山的成因资料。教师播放有关环形山成因的录像资料

3、思考：我们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？对于有想法的同学给予肯定，呵护他们真实的想法。

【设计意图】让学生意识到科学家们是通过不断的搜集证据来验证自己的猜测，猜测在得不到证实的时候，永远都是一种猜想，验证猜想的是否正确是需要事实证据的。

（六）总结拓展：

1、你能谈谈今天学习的收获吗？

今天，我们一起探究月球的奥秘，通过大家的想象、议论和模拟实验，我们了解了月球表面环形山的可能成因。事实上，人类一直都没停止过对月球的探索。我想同学们一定想对月球有更多的了解，那么就去做吧!

2、搜集有关人类探索月球的资料，力争对月球有更深入的了解。

3、搜集有关中国人探索月球的历程了解我们国家探月的足迹和水平。（“嫦娥一号”和“嫦娥二号”。）

【设计意图】课堂不是探究的终点，应该是起点，走向生活科学。

十、教学特色之处：

1、根据学校的实际，把室内课变为室外课，把小的沙盘造“环形山”变为了山坑“造环形山”。内与外和大与小的替换，学生更感兴趣，实验易操作，现象明显，效果好。同时通过分组和

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

小学语文优秀教学设计

人教版小学语文优秀教学设计 人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。” 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

《我们来造环形山》教学设计说明

《我们来造环形山》教学设计 一、教学容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。 二、教材分析 本单元前三课都是了解有关月球的容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。 教材容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分容的顺序。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。 三、学情分析： 六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。 四、教学目标 1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。 2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。 3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模

《我们来造“环形山》教学设计

《我们来造“环形山》教学设计 设计理念： 《我们来造环形山》这一课是选自六年级《科学》下册“宇宙”单元中的内容。本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。在教学《我们来造环形山》这一课时依据学生实际情况我设计学生感兴趣的“怎么会形成分布杂乱，数量众多、有大有小、有深有浅的环形山作为重点”，准备了大小不同的玻璃珠和一把软尺。让学生从不同的高度，用大小不同的球来砸出结论。既能让学生很好的亲身参与其中，便于学生直观地进行观测研究。也大大的增强了学生的探究欲望。不但解决了书本上有关环形山的形成这一个问题，还让学生明白了月球上的地貌是由大小不同的陨石砸出来的结果。同时对课题《我们来造环形山》有进一步的升华作用，让学生能造出和月球表面上类似的环形山，提高了学生的想象力。 教学目标： 1、了解环形山是月球地形的主要特征。 2、懂得环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 3、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 教学重点：通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 教学准备： 有关环形山成因的录像资料。 模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教学过程：

一、月球上的环形山。 1、谈话激趣：上节课我们学过了月相的知识，今天，老师来考考大家，能不能说出老师展示的哪个月相？展示图片：一轮明月（学生交流）师：很好，这就是满月，很受大家喜欢的月相，还有不少的人写过不少的诗句。我们来欣赏其中一首。（让学生齐声朗读古诗，感受意境！） 李白《古朗月行》： 小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端 设问：你能从这首诗中，找到李白先生眼中的月球是怎样的吗？把它圈出来！ 生1：白玉盘、瑶台镜——光滑、平滑 老师：这是李白先生眼中的月球，也是许多古代劳动人民眼中的月球。 但是后来，科技发展了，科学家们就可以近距离的观看月球了，也给我们留下了这么精彩的视频，我们一起来看一下。视频播放：月球的表面 （这是月亮女神号在月球上空100千米距离内拍摄到的月球表面） 设问：你看到的月球表面和李白先生看到的月球表面一样吗？ （学生交流） 2、为了让大家看的更加清楚，老师还收集了其他航天器近距离拍摄到的月球表面，请大家仔细观察）展示图片：月球表面 问：这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？ 3、学生汇报观察到的月球地形的特征。 4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？ 5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？ 6、教师补充有关环形山的资料。 7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、制造“环形山”。 1、提出：我们来造“环形山”好吗？ 2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？ 3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。 4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

人教版小学语文优秀教学设计

人教版小学语文优秀教学设计

人教版小学语文优秀教学设计人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

握了气候变花的规律。 师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》 1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 每人说一段话便独立成一个自然段。 可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。 4、教师巡视个别指导、析疑。 5、同学之间互相交流。”

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

初中语文优秀教学设计案例

初中语文优秀教学设计案例 初中语文教学设计内容【1】 《望洞庭湖赠张丞相》 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 3.了解与这些诗词有关的文学常识。 【教学重难点】 教学重点 1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培养和表现手法的学习。 教学难点： 学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程： 一、导语设计 陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗? (解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。) 二、解题 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒

诗。”干谒”的意思是：对人有所求而请见。 范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。 初中语文教学设计内容【2】 一、目标导引： 1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、、自主预习： 1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 2、作者介绍及题解： 三、诵读积累，整体感知： (一)、范读课文(或听磁带录音)： l、画记自己难以读准、难以理解的字词。

教科版小学科学六年级下册 我们来造“环形山” 教案

3．我们来造“环形山” 教学目标1．通过图片了解月球的地形特征—环形山的特点。 2．用造一个相似“环形山”的活动，来帮助学生认识环形山，推测“环形山”形成的原因。3．在活动过程中让学生有所思，有所悟，能做出有根据的推断。 4．让学生明白，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。5．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性,培养学生对热爱天文、探索天文的兴趣。 学情分析与学生交流过程中，我们会发现学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。但仅仅停留在学生已有的知识层面是不够的，我们应该思考：学生有没有观察过？对于各种词汇，他们理解吗？探究宇宙的方法—观察、推理与发现学生了解与体验过吗？这节课教学是要让学生来感知月球环形山地貌特征，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行环形山模型的构建，形成初步的、浅显的、有系统的对环形山的认识 教学重点通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 教学难点建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 教学准备 教师材料：课件。 学生材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教学过程设计一、谈话激趣 1．古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了： 2．课件出示：美国宇航员阿姆斯特朗、中国宇航员杨利伟、费俊龙登上月球的照片。 3．让我们来看看月球表面到底是什么样的？ 二、了解环形山的特点 1．（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

人教版小学语文优秀教学设计

人教版小学语文优秀教学设计人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。” 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说

我们来造环形山教案(研究性)

《我们来造环形山》教学设计（基础性） 嘉兴市三水湾小学杨叶军 【教材分析】 《我们来造环形山》是小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因，让他们在这个过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测，并让学生体会到建立模型，提出假说是科学探究的一种有效途径。教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”;第二部分是“造‘环形山”，;第三部分是“推测环形山的成因”;第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。 让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。现在，大多数的科学家都认同撞击说。但教科书并没有强调学生只接受这种学说，希望学生认识到环形山的形成跟诸多因素有关，学生可以更自由地思考、推测和讨论。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。 本课第四部分采用资料卡片的形式介绍月球上环形山的形成原因。这对学生来说是必要的，可以籍此对他们的推测进行比较和反思。 【学生分析】学生已经具备了开展探究活动的基本能力，经过六年的科学学习，对模拟实验并不陌生，部分学生对宇宙的知识也有相当的了解，对月球的认识也比较多，知道月球表面的环形山，但学生没有通过自身的动手实验去探究过月球的相关规律，对月球也没有过长期的观察，因此，对学生来说，对月球上的环形山成因有着较强的探索欲望，本课也正是抓住学生的这一心理特点，通过模拟实验，尝试探究环形山的成因。 【教学目标】 1、科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。 2、过程与方法：认识月球表面环形山的特点；能够根据事物特点来建立模型；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关环形山的成因假说。 3、情感态度与价值观：能够合理地有依据地推理假设；能够意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的；体会在有新的证据出现时，可以再次推测。【重点难点】 教学重点：环形山是月球地形的主要特征。 教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 【材料准备】 学生：每组一盆面粉，不同大小、轻重的一组小球，鹅卵石、湿抹布 教师：一组学生材料、课件、翻页笔、贴纸 【教学过程】 课前谈话： 推测年龄：你们知道老师今年几岁了吗？请你仔细观察老师的外貌、衣着等特征，

(完整word版)小学二年级语文公开课优秀教案

6、《一封信》教学设计 （一）课标分析 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 （二）教材分析 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。第三单元课文围绕“故事”这个主题，《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。 （三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。 2. 分析学生存在的学习问题但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 3. 分析学生的学习需要和学习行为。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。（四）教学目标 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。 教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 ２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 （五）教学策略 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （六）教学用具 多媒体课件

教科版小学科学六年级下册 3.3我们来造“环形山” 同步练习(含答案解析)

教科版小学科学六年级下册 3.3我们来造“环形山” 一、选择题（共4题；共8分） 1.下面关于月球环形山的叙述，错误的是（）。 A. 环形山大多是圆形的，大小不一 B. 环形山有单个，也有几个挤叠在一起分布没规律 C. 环形山数量众多，但它们的深浅都是一样的。 2.月球上的环形山大多是（） A. 圆形的 B. 方形的 C. 梯形的 D. 椭圆的 3.（）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。 A. “撞击说” B. “火山说” C. “地震说” D. “神话说” 4.月球地形的最大特征就是分布着许多（）。 A. 火山 B. 环形山 C. 海洋 D. 空气 二、判断题（共6题；共12分） 5.“火山喷发说”认为，环形山是长期以来流星、陨石撞击月球留下的痕迹。（） 6.我们在月球的正面可以看到环形山，反面看不到环形山。（） 7.模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。（） 8.环形山大多数以著名天文学家或其他学者的名字命名。（） 9.月球表面的运动非常频繁，经常会发生地震。（） 10.月球上的环形山公认的观点是“火山说”。这种观点认为如此多的环形山是陨石撞击月球的结果（） 三、填空题（共5题；共7分） 11.月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的________。 12.科学家们曾观察到月球遭到流星撞击的现象。爆炸所用的时间还不到秒。在过去的46亿年间，月球从不曾有过激烈而频繁的火山活动。根据以上事实，我们可以知道，月球表面的环形山是由________形成的。 13.月球表面的环形山大多是________形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。 14.月球上环形山的特征是________、________、________等。 15.现在比较公认的环形山形成的原因的猜测是________。 四、实验探究题（共3题；共23分） 16.下图是科学兴趣小组的同学分别根据________和________来模拟环形山的形成。

(完整版)小学语文优秀教学设计和设计意图

实用标准文案 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中， 阅读能力能得到相应的提高! 文档大全

设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点

六年级科学 我们来造环形山教案 教科版

3、我们来造“环形山” 【教学目标】 科学概念： 1、环形山是月球地形的主要特征。 2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法： 1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。 2、能够大胆地想像，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 【教学准备】 有关环形山成因的录像资料。 模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 【教学过程】 一、月球上的环形山。 1.谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？ 2.（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？ 3.学生汇报观察到的月球地形的特征。 4.提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？ 5.进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？

6.教师补充有关环形山的资料。 7.小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、制造“环形山”。 1.提出：我们来造“环形山”好吗？ 2.讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？ 3.集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。 4.制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？ 5.根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。 （实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录……） 6.评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。 （说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。） 三、提出环形山成因的假说。 1.交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？ 2.说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。 3.推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？ 4.你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？ 5.对学生的假说进行评价。 四、阅读有关环形山成因的资料。 1.谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？ 2.学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。 3.思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？ 板书设计： 3、我们来造“环形山” 环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

六年级科学下册第三单元宇宙3《我们来造环形山》教学设计教科版

一、教学内容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。 二、教材分析 本单元前三课都是了解有关月球的内容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。 教材内容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分内容的顺序。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。 三、学情分析： 六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的内部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。 四、教学目标 1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。 2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。 3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模 拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。 4、了解有关月球环形山成因的假说。 五、教学重点 会依据自己的认识推测环形山的成因，并造一些“环形山”。

小学语文优质课教案

《海上日出》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。 北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。 北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。

本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。 基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标： 1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构 建“海上日出”美景 3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生 热爱大自然的感情。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感

六年级下册科学一课一练-3.3我们来造环形山教科版含答案

教科版小学科学六年级下册 3.3我们来造“环形山 一、选择题（共4 题；共8 分） 1. 下面关于月球环形山的叙述，错误的是（）。 A. 环形山大多是圆形的，大小不一 B. 环形山有单个，也有几个挤叠在一起分布没规律 C. 环形山数量众多，但它们的深浅都是一样的。 2. 月球上的环形山大多是（） A. 圆形的 B. 方形的 C. 梯形的 D. 椭圆的 3.（）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。 A. “撞击说” B. “火山说” C. “地震说” D. “神话说 4.月球地形的最大特征就是分布着许多（）。 A. 火山 B.环形山 C.海洋 D.空气 二、判断题（共 6 题；共12 分） 5. “火山喷发说”认为，环形山是长期以来流星、陨石撞击月球留下的痕迹。（） 6. 我们在月球的正面可以看到环形山，反面看不到环形山。（） 7. 模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 （） 8. 环形山大多数以著名天文学家或其他学者的名字命名。（） 9. 月球表面的运动非常频繁，经常会发生地震。（） 10. 月球上的环形山公认的观点是“火山说”。这种观点认为如此多的环形山是陨石撞击月球的结果（） 三、填空题（共5 题；共7 分） 11. ________________________________________________ 月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的 _____________________________________________ 。 12. 科学家们曾观察到月球遭到流星撞击的现象。爆炸所用的时间还不到秒。在过去的46

亿年间，月球从不曾有过激烈而频繁的火山活动。根据以上事实，我们可以知道，月球表面的环形山是由 ___________________形成的。 13. ___________________________ 月球表面的环形山大多是形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小 环的。 14. _________________________ 月球上环形山的特征是__ 、、等。

高中语文优秀教案教学设计课型模式

高中语文优秀教案教学设计课型模式 一、指导思想 为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。 二、评选要求 1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。 3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教 4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。 5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。 6.教学设计要求详案。 三、教案基本要求 1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。 2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。 3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。 4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具，提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。

5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然；教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。 6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。 四、教案要素结构 1.教学内容：课题、课时、课型、目标。 2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。 3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。 4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。 5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计（或采用）的巩固性训练题（组）、阅读材料等课堂教学资源。 6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。 7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。 五、评选办法 1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。 2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。 3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人（或集体）独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。 4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评；教师个人申报的教案，不纳入评选范围。