荷塘月色(学案)

《荷塘月色》学案

第一课时

高一（2）部孟凡河2015-07-29

【学习目标】

1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络

2．品味本文语言的生动美、自然美、音韵美、华彩美、新颖美

【学习过程】

一、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。1916

年中学毕业，考入北京大学哲学系，改名朱自清。大学毕业后，

在江苏、浙江等地一些中学教书。1925年任清华大学中文系教

授。1937年抗战爆发，朱自清又到昆明任西南联合大学教授。

他以一杆笔为武器，并积极参加各项民主运动，与国民党反动

派进行坚决的斗争。为了抗议国民党与美国的勾结，在1948年

8月12日病逝之前，还谆谆告诫家里人：生活再艰苦，无论如

何不要买国民党政府配售的美国面粉。毛泽东高度赞扬朱自清

有骨气：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……

表现了我们民族的英雄气概”。朱自清逝世后，有人写了一幅挽

联高度概括了他的一生：“教书三十年，一面教，一面学，向时

代学，向青年学，生能如斯，君诚健者；生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。”朱自清的一生，既是作家，还是学者，又是民主战士。二、听赏名家朗诵

注意下列重点字音、字形：

①蓊．（）蓊郁郁②mí（）望③袅娜．（）④霎．（）时

⑤脉脉．（）⑥风zhì（）⑦bān（）驳⑧倩．（）影

⑨丰zī（）⑩妖童媛．（）女

三、我读我思

（一）综观全文，把握结构

1．作者游览的荷塘，是北京清华大学校园里的大荷花池，朱自清当时在清华大学任教。综观全文，作者的立足点是怎样变化的？

（院子里）（）（）

2．文章第2～6段是文章的主体内容，集中描写作者的观赏。作者立足荷塘边，他的视点是怎样变化的？

（塘边小路）（）（）

3．作者深夜游览荷塘的缘由，是因为“这几天心里颇不宁静”。作者在游览的过程中，心情有着怎样的变化？从哪些地方可以体会出来？

（二）精读段落，领略美感

4．这篇课文的标题是“荷塘月色”，“荷塘”和“月色”是并列关系，是文章描写的两个主要对象。第4段集中笔墨描写了月色下的荷塘，第5段描写了荷塘上的月色。精读第4段，作者写了哪几种景物？分别运用了什么手法?表现了景物的什么特点？

5．精读第5段，本段描写荷塘上的月色，可以分为四层，应该怎样划分？

6．品读第5段，请写六个比喻句，概括荷塘月色之美。

7．第5段描绘荷塘月色，动词锤炼非常贴切。品读下面句子，赏析加点动词的表达效果。

月光如流水一般，静静地泻．在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮．起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗．过一样；又像笼．着轻纱的梦。

《荷塘月色》学案

第二课时

高一（2）部孟凡河2015-07-29

【学习目标】

1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络

2．品味本文语言的生动美、自然美、音韵美、华彩美、新颖美

【学习过程】

（一）品味语言的生动美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的生动美。

例句：妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

赏析：“哼”和“带”两个字运用动作描写，细致生动。不说妻子唱着眠歌，而说哼着眠歌，十分符合妻子“迷迷糊糊”的情境，形象生动。不说关上门出去，而说带上门出去，表现出关门的动作心不在意，是随手、顺便把门关上，切合当时“颇不宁静”的心理，韵味十足。

选句：

赏析：

（二）品味语言的自然美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的自然美。

例句：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

赏析：运用口语词“怕人”，平白如话，自然晓畅。准确地传达出了夜晚踽踽独行的内心感觉，读着令人感到分外亲切。

选句：

赏析：

（三）品味语言的音韵美

例句：荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。

赏析：运用叠词“远远近近”“高高低低”，既加强了语意，充分展现了空间层次，又使文气舒展，音韵和谐。

补句：请在下面一段话的空白处填写恰当的叠词。

读朱自清的《荷塘月色》，一幅美丽的景象立即映现眼前：绿叶（），荷花（），清香（），微风（），月色（），薄雾（）、流水（），远山（），蛙鼓（），给人美的享受。

（四）品味语言的华彩美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的华彩美。

例句：树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。

赏析：“一带”既是量词，又起了状物摹形的作用，描绘了远山如带的景象。这里描绘的山色虚无缥缈，像中国山水写意画，极有诗情画意。

选句：

赏析：

（五）品味语言的新颖美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的新颖美。

例句：虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

赏析：把明亮的月光比喻为“酣眠”，把朦胧的月光比喻为“小睡”，比喻新颖，风味独特。正如作者此时的心境，无意中流露出了淡淡的喜悦。

选句：

赏析：

（六）仿写句子

1．根据示例，另外选取描写对象，仿写句子.

〔示例〕荷花：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

仿写：

2．请根据下面例句运用的修辞手法，仿写一个句子。

例句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

仿写：

《荷塘月色》学案（教师版）

第一课时

【学习目标】

1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络

2．品味本文语言的生动美、自然美、音韵美、华彩美、新颖美

【学习过程】

一、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。1916

年中学毕业，考入北京大学哲学系，改名朱自清。大学毕业后，

在江苏、浙江等地一些中学教书。1925年任清华大学中文系教

授。1937年抗战爆发，朱自清又到昆明任西南联合大学教授。

他以一杆笔为武器，并积极参加各项民主运动，与国民党反动

派进行坚决的斗争。为了抗议国民党与美国的勾结，在1948年

8月12日病逝之前，还谆谆告诫家里人：生活再艰苦，无论如

何不要买国民党政府配售的美国面粉。毛泽东高度赞扬朱自清

有骨气：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……

表现了我们民族的英雄气概”。朱自清逝世后，有人写了一幅挽

联高度概括了他的一生：“教书三十年，一面教，一面学，向时

代学，向青年学，生能如斯，君诚健者；生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。”朱自清的一生，既是作家，还是学者，又是民主战士。

二、听赏名家朗诵

注意下列重点字音、字形：

①蓊．（wěng）蓊郁郁②mí（弥）望③袅娜．（nuó）④霎．（shà）时

⑤脉脉．（mò）⑥风zhì（致）⑦bān（斑）驳⑧倩．（qiàn）影

⑨丰zī（姿）⑩妖童媛．（yuàn）女

三、我读我思

（一）综观全文，把握结构

1．作者游览的荷塘，是北京清华大学校园里的大荷花池，朱自清当时在清华大学任教。综观全文，作者的立足点是怎样变化的？

（院子里）（荷塘边）（家门前）

这篇课文的行文线索可以分为两条，一条是明线，一条是暗线。明线是以作者的游踪为线索而展开的，首先是出家门，然后来到荷塘踱步在小路上欣赏荷塘的美景，最后又回到家门。从出家门到回到家门，恰好是一个圆形闭合结构。

2．文章第2～6段是文章的主体内容，集中描写作者的观赏。作者立足荷塘边，他的视点是怎样变化的？

（塘边小路）（荷塘上面）（荷塘四周）

作者叙写观赏荷塘月色，是按照自己的观察顺序来安排的。如果我们去清华园的荷塘观赏，也会按照这样顺序观赏，所以说，朱自清安排的内容顺序非常自然合理。

3．作者深夜游览荷塘的缘由，是因为“这几天心里颇不宁静”。作者在游览的过程中，心情有着怎样的变化？从哪些地方可以体会出来？

答：①作者在荷塘边的小径漫步时，淡淡的喜悦和淡淡的忧愁相交织。

“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。”“很好”二字流露出作者内心的喜悦。“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。……像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”这些文字好像是作者的心灵独白，表现了作进内心感受到暂时的超脱和自由，也流露出作者平日总是萦绕着烦扰和忧愁，心里总是有点烦，挥之不去，难以排遣。

②在欣赏荷塘月色时，也是淡淡的喜悦和淡淡的忧愁相交织。

作者笔下的荷塘月色美丽迷人，“一切景语皆情语”，美丽的景色表现了作者对荷塘月色的欣赏、喜爱之情。但是，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”又流露出作者心情的落寞，或说苦闷、抑郁、冷落都可以，那种不宁静的心情并没有消去，笼罩在他心中的，一直有一种愁绪。

③在游赏荷塘归来时，乡愁袭上心头，现实依旧，愁思依旧。

“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”作者因为对采莲的联想而油然升起思乡之愁。朱自清是江苏扬州人，“惦着江南”表达的是一种内心里隐隐的乡愁。

心情线索是课文的暗线，作者的心情变化也是一个圆形闭合结构：首先是因为心中不宁静，所以他才要出门寻求宁静；在美丽的荷塘边得到了暂时的超脱，然而他又触景生情，引发了思乡之愁；在这样的心情中不知不觉回到了家中，又回到了现实之中，心情依然无法宁静。

（二）精读段落，领略美感

4．这篇课文的标题是“荷塘月色”，“荷塘”和“月色”是并列关系，是文章描写的两个主要对象。第4段集中笔墨描写了月色下的荷塘，第5段描写了荷塘上的月色。精读第4段，作者写了哪几种景物？分别运用了什么手法?表现了景物的什么特点？

答：描写了四种景物，依次是荷叶、荷花、花香、流水。

荷叶：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用叠词“田田”“亭亭”，既表现了荷叶的繁密相连、亭亭玉立的特点，又使语言读起来有一种音韵美。运用比喻，把荷叶比喻为舞女的裙，比喻新颖贴切，不仅写出了荷叶高高挺出水面叶子舒展的姿态，而且让人联想到轻盈曼妙的舞蹈，形神兼备，富有美感。

荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人修辞，“袅娜”“羞涩”是形容女孩体态美和神态美的，在作者的眼里，荷花俨然已是仙子一般了。运用比喻修辞，“一粒粒的明珠”表现了荷花在月光照耀下显得晶莹洁白，“碧天里的星星”表现了荷花在绿叶衬托下光华醒目，“刚出浴的美人”表现了荷花不染纤尘的美质。荷花娇艳华贵，堪以美人作比，宋代诗人杨万里《莲花》诗中就有“恰如汉殿三千女，半是浓妆半淡妆”的描写。

朱自清连用三个比喻来写荷花，这是一种修辞方式，这种比喻叫博喻。比喻共有8种形式。所谓博喻，指对同一事物运用多个比喻的修辞方式。再如《老残游记》里写到一个说书艺人王小玉，描写她的眼睛，有这样一个句子：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。”连用了四个比喻，这也是博喻。“如秋水”是说那双眼睛很清澈，“如寒星”是说眼睛很明亮，“如宝珠”是说眼睛长得很圆，“如白水银里头养着两丸黑水银”是说那双眼睛黑白分明。

花香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用了通感手法，把嗅觉转化为听觉，表现了荷花的清香时断时续，似有若无，幽香淡淡的特点。

通感，又叫移觉。人的感觉共有6种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意觉（像悲伤、快乐、幸福、痛苦等）。所谓“通感”，顾名思义，就是把两种感觉连通；所谓“移觉”，就是说把一种感觉转移到另一种感觉。文中的这个句子，“缕缕清香”本来是嗅觉，但“远处高楼上渺茫的歌声”却是听觉，这个句子就是通过听觉来表现嗅觉，或者说把嗅觉转移到了听觉。作者说荷花的清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声，表现了荷花的清香很幽微，是我们经常说的幽香，是一种淡淡的清香。

下一段中也有一句运用了通感修辞，找出来是哪一句？——“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这一句是用听觉来表现视觉。

流水：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”运用移就（或说拟人）修辞，“脉脉”本指用眼神来表达情意，这里用来写流水，表现了流水无声而又好像有情意。

5．精读第5段，本段描写荷塘上的月色，可以分为四层，应该怎样划分？

答：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这是第一层，通过叶子、花、青雾侧

面描写月色，表现了月色的静谧和朦胧。

“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”这是第二层，写作者对月光的独特感受。“酣眠”比喻朗照的月光，“小睡”比喻淡淡的月光，比喻新颖，风味独特，无意中流露出了淡淡的喜悦。朱自清认为今晚朦胧的月光恰到好处，因为淡淡的、朦胧的月光最适合作者此时的心境。

“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”这是第三层，通过树影侧面描写月光，表现了月影的斑驳陆离。

“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这是第四层，总写荷塘上的月色，表现荷塘月色光影交织，和谐美妙。

6．品读第5段，请写六个比喻句，概括荷塘月色之美。

答：月光如水，薄雾如纱，叶花如梦，黑影如鬼，倩影如画，光影如曲。

7．第5段描绘荷塘月色，动词锤炼非常贴切。品读下面句子，赏析加点动词的表达效果。

月光如流水一般，静静地泻．在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮．起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗．过一样；又像笼．着轻纱的梦。

答：作者用流水来比喻月光，“泻”字扣住了流水的特点，不仅写出了月华照耀、一览无遗的美景，而且仿佛让我们想到了月光是在流动一般，有了一种动态的美。“浮”字仿佛让我们想象到了雾气弥漫、轻飘柔美的姿态。“洗”写出了叶和花在月光和雾气中洁白无瑕的色彩美。“笼”字与“浮”字相照应，“笼着轻纱的梦”，如梦如幻，与作者的心境是相吻合的。写淡淡朦胧的月光，活用了动词，贴切新奇，勾勒出十分迷人的梦一般的幻境。

《荷塘月色》学案（教师板）

第二课时

【学习目标】

1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络

2．品味本文语言的生动美、自然美、音韵美、华彩美、新颖美

【学习过程】

（一）品味语言的生动美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的生动美。

例句：妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

赏析：“哼”和“带”两个字运用动作描写，细致生动。不说妻子唱着眠歌，而说哼着眠歌，十分符合妻子“迷迷糊糊”的情境，形象生动。不说关上门出去，而说带上门出去，表现出关门的动作心不在意，是随手、顺便把门关上，切合当时“颇不宁静”的心理，韵味十足。

选句：路上只我一个人，背着手踱着。

赏析：“踱”字运用动作描写，形象生动。不用“走”字而用“踱”字，不只活画出了作者路上漫步的悠闲情态，而且真切地写出了内心的超脱和自由。

选句：轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

赏析：“推”字运用动作描写，不说开门而说推门，生动形象地展现了作者开门的动作姿态，表现了作者生怕打扰妻子的情境，弥漫着温馨的情调。

（二）品味语言的自然美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的自然美。

例句：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

赏析：运用口语词“怕人”，平白如话，自然晓畅。准确地传达出了夜晚踽踽独行的内心感觉，读着令人感到分外亲切。

选句：我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

赏析：运用短句，完全如同生活语言，如同对面交谈，简短自然，以谈话的口气道出了自己的性格特点，给人亲切感。

选句：这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。

赏析：“热闹”用语自然，富有口语色彩，贴近生活，鲜活生动，让人似乎听到满耳蝉鸣，一片蛙鼓。把自然与自己对比，对比巧妙，显示了心中挥之不去的淡淡的忧愁。（三）品味语言的音韵美

例句：荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。

赏析：运用叠词“远远近近”“高高低低”，既加强了语意，充分展现了空间层次，又使文气舒展，音韵和谐。

补句：请在下面一段话的空白处填写恰当的叠词。

读朱自清的《荷塘月色》，一幅美丽的景象立即映现眼前：绿叶（田田），荷花（朵朵），清香（缕缕），微风（习习），月色（溶溶），薄雾（漫漫）、流水（脉脉），远山（隐隐），蛙鼓（声声），给人美的享受。

（四）品味语言的华彩美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的华彩美。

例句：树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。

赏析：“一带”既是量词，又起了状物摹形的作用，描绘了远山如带的景象。这里描绘的山色虚无缥缈，像中国山水写意画，极有诗情画意。

选句：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

赏析：运用博喻，语言华赡，给人丰富的联想，充分表现了荷花在月光照耀下、在绿叶衬托下、在清水养育下色彩晶莹洁白、亮度光华醒目、质地一尘不染等多个方面的美，给人强烈的美感。

（五）品味语言的新颖美

仿照下面的例句，从文中再找一个句子，赏析一下句子体现的新颖美。

例句：虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

赏析：把明亮的月光比喻为“酣眠”，把朦胧的月光比喻为“小睡”，比喻新颖，风味独特。正如作者此时的心境，无意中流露出了淡淡的喜悦。

选句：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

赏析：把从树缝里漏泄出来的灯光比喻为渴睡人的眼，以睡意矇眬比喻灯光朦胧，扑朔迷离，想象新奇。

（六）仿写句子

1．根据示例，另外选取描写对象，仿写句子.

〔示例〕荷花：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

仿写：雪花：正如千万只白色的蝴蝶，又如春天里的柳絮，又如降落凡尘的精灵。

2．请根据下面例句运用的修辞手法，仿写一个句子。

例句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

仿写：细雨飘过，带来阵阵清凉，仿佛静静荷塘上幽幽的清香似的。

荷塘月色学案及答案

荷塘月色 【温习故知】 一、给下列加点字注音。 朗润．（）嫩．（）绿眨．（）眼披蓑．（）戴笠．（）风筝．（）抖擞．（）簌．（）簌游逛．（） 踌．（）躇．（）蹒．（）跚．（）栅．（）栏举箸．（）储粟．（）靡．（）途熹．（）微壶觞．（）庭柯．（）流憩．（）出岫．（）翳．（）翳窈．（）窕．（） 二、名句填空。 1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。，，。朱自清《春》 2．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年， ，。朱自清《春》4．园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。，。，。 5．或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。， 。 三、把下面的句子翻译成现代汉语。 1．质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。 2．世与我而相违，复驾言兮焉求悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 3．怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 【目标定位】 （按三维目标定位，内容适当具体） 【自主探究】 1．文中哪些句子可以体现作者的“不宁静”请做简要分析。 提示：⑴这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。 感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。 ⑵但热闹是他们的，我什么也没有。 “但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。

⑶这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 “可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。 ⑷这令我到底惦着江南了。 江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。 2．试分析文章用了哪些修辞手法。 提示：⑴鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。 ⑵明显的对比，弯弯杨柳的稀疏“倩影”，在“峭楞楞如鬼一般”的灌木“黑影”的比衬下，越发显得轻俏。 ⑶强烈的衬托，以“没精打采”的灯光来映衬月色的明亮，以蝉声和蛙鼓来烘托四周的寂静； ⑷生动的拟人，那袅娜地开着的或羞涩地打着朵儿的荷花，把水面的白荷写得极为标致。 ⑸奇特而新颖的通感，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。又如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，流动的光波，本是无声的，被描写成动听的音乐，给人以视觉兼听觉的感受。照理说，香味、光影和歌声、琴声没有什么相通之处，但作者却运用了古典诗歌中常有的“通感”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香和光时断时续、似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。这种出神入化的艺术处理手段，在现代散文创作中是不多见的。 通感： 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。通感能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。 例1．“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山流水，听觉与视觉相互勾通。 例2．“唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一丝钢线抛入天际……如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰盘绕穿插……忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作于白道五色火花，纵横散乱”。（刘鹗《老残游记》）视觉与听觉相勾通，写出了王小玉的高超技艺。 例3．一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。(高风《金黄的大斗笠》)视觉与听觉相通。 例4．我这时被四面的歌声诱惑了，降服了；但是远远的，远远的歌声总仿佛隔着重衣搔痒似的，越搔越搔不着痒处。（朱自清《浆声灯影里的秦淮河》）把听觉感受与触觉感受打通。通感与拟人连用。 3．试简单概括本文的艺术特色。

《荷塘月色》导学案

《荷塘月色》导学案 编写者张俊林 教学目标 一、引导学生掌握《荷》的表现手法。掌握本文的写景顺序、记景方法。 二、熟读之，弄清《荷塘月色》的景物特点。 三、学习这篇散文的语言特色 （一）用词准确，形象生动。 (二)善于运用形容词重叠，传神地描摹出眼前的美景，同时也有一种音韵美、亲切感。 重点难点： 一、新鲜贴切的比喻及其作用。 二、写景注意层次有条有理。 教学方法： （1）讲读；（2）师生双边活动配于启发诱导；（3）学生演板；（4）运用直观教具。 德育渗透： 教育学生热爱祖国山水，热爱生活、大自然。寄情于景，脱超现实。 教学时间： 两教时 内容步骤： 一、板书课题 荷塘月色朱自清 二、激发兴趣，导入正课

荷花，月色历来是文人笔下的宠物，爱荷颂月者颇多，且写出了不少名篇佳句，写荷的如周敦?的《爱莲说》、李渔的《芙蕖》、南朝乐府诗《西洲曲》、《采莲赋》、古诗十九首中的《涉江采莲蓉》都是写荷名篇，颂月的名句有苏轼的“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”，“但愿人长久，千里共婵娟。”，李白的“床前明月光，疑是地上霜，抬头望明月，低头思故乡。”而朱自清笔下的荷与月则又别具特色，不拘一格，真叫人捧而读之，而览不厌，这节课我们来学习他的美文《荷塘月色》。 《荷塘月色》写于1927年7月，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者心里是一团乱麻，也可以说一团火…… 四、范读全文。(放录音带)(准备划分文章内容结构) 五、弄清文章内容结构 （一）指名学生演板，并能说明理由。 （二）教师归纳作结：（如下所示） 分四部分： 一、(1)点明心境、时间、地点、缘由；． 二、(2、3)小径漫步勾勒轮廓，铺垫； 三、(4—6)主体荷塘月色、四周环境 四、(7、8)景中人的联想向往美好生活 六、读析课文 (一)分析第一部分(1) 1、齐读第一部分 2、教师概括： (1)点明颇不宁静的心境，交代独游荷塘月色的时间、地点和缘由。字里行间流露出淡淡的哀愁。 (二)分析第二部分(2、3)

《荷塘月色》导学案

《荷塘月色》导学案（一） 高一语文必修二 执笔人：巩义五中江涛 学习目标 1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。 2、赏析精美语言，提高情景交融的鉴赏能力。 3、引导学生关注社会，追求理想。 学习重难点 把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。 知识 1、走进文本 清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”同样是碧绿的荷花， 在不同人的眼里就有不同的理解。宋？万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ 2、作家简介： 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授， 创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 著作有《朱自清全集》。 1948年8月病逝于。他是诗人、散文家、学者，又是战士、爱国知识分子。称他“表现我们民族的英雄气概”。 3、相关背景： 本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐 怖笼罩着中国。朱自清也处于苦闷彷徨中。朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。 《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。学习过程 、给下面的加点的字注音 翁翁郁郁（）袅娜（）踱步（) 霎时（）弥望（）斑驳（) 渺茫（）点缀（） 、解释下列词语 1、翁翁郁郁: 2、霎时: 3、袅娜: 4、脉脉 5、朗照:

第二册第一课《荷塘月色》学案(带答案)

一《荷塘月色》学案 【学习目标】 知识与能力： 1．学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用； 2．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。 过程与方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味作品语言及韵味。 情感态度与价值观： 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 【重点】品读文本优美的语言，学习作者运用语言的技巧 【难点】走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 【课时安排】3课时 一．课前预习 1. 知人论世 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 2.时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3．字音字形（略） 蓊．蓊（）踱．步（）袅娜 ．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（） 独处．（）参差 ．．玲（）（） ．．（）（）梵婀 袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉 娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（）

朱自清《荷塘月色》讲义

朱自清《荷塘月色》导学案 《荷塘月色》 【学习目标】 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用； 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构，学习鉴赏抒情散文。 【基础梳理】 给下列加点的字注音。 袅娜（）蓊蓊（）敛（）裾羞涩( ) 独处（）酣( )眠弥( )望颤( )动霎( )时参( )差 脉脉( ) 倩( )影煤屑( ) 踱( )步梵婀玲（） 【作者简介】 朱自清(1898.11.22—1948.8.12)，现代散文家、诗人、文学研究家。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴。笔名余捷、柏香、白水、知白等。1898年11月22日生于江苏东海；因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科，翌年，升入本科哲学系，于1920年修完课程提前毕业。他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 朱自清散文的特点：感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。 毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。国民党就向人们发美军的救济粮。可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。于是，朱自清先生就这样离开了人世。 【问题探究】 A、重点朗读、赏析课文第4段，回答问题。 1（赏析景物描写）作者在第4段描写了什么景，是从哪些方面来写的？营造了一种怎样的意境？ ?理解修辞手法及作用 比喻的作用：

荷塘月色微课教案

《荷塘月色》微课教案 ——第四段赏析 一、教材分析 1、《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清的代 表作。这是一篇写景抒情的散文，在这篇散文里，作者给我们描绘了一幅月色下荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是学生进入高中后学习的第一篇散文，所以要引导学生去鉴赏文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。 2、课文第四段主要写的是月光下的池塘，作者描写荷花运用了生动的修辞，有助于提 高学生的鉴赏能力和写作能力。 二、学情分析 1、学生在初中时已学过朱自清的《匆匆》《春》《背影》，对朱自清的优美的语言、真 挚细腻的感情有了一定的了解和感受。朱自清的这篇美文可能会激起他们对写景抒情散文的兴趣，甚至会激起他们模仿的欲望。 2、在微课开始前，已经对文章内容进行了详细的梳理，生字词等阅读障碍已经排除。 三、教学目标 1、体会本段对月色下的荷塘的描写，感受突出优雅、朦胧、幽静的意境之美，培养学 生初步鉴赏文学作品的能力。 2、学习本文的语言和艺术技巧的表现力，能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处 所在，能恰当地运用比喻、通感的修辞手法。 四、教学重难点 1、通过4赏析，欣赏荷塘的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。 2、通感的恰当运用。 五、课时：15分钟 六、教学方法 诵读法、设疑讨论法等。 七、教学用具 多媒体设备、PPT等 八、教学过程 （一）导入 从古至今，不少的文人墨客都赞美过荷花例如王昌龄《采莲曲》中写的：“荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。”又如，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的：“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”今天，我们一起来看看朱自清笔下的荷塘和月色又是什么样的呢。 （二）内容分析 提问并诵读第四段 1提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 2.指明一个学生朗读。并让学生们思考回答。 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面 3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？清找出这些句子，阅读品味它的妙处。 明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。

2019-2020年高中语文《荷塘月色》 学案 鲁人版必修1

2019-2020年高中语文《荷塘月色》学案鲁人版必修1 导学目标 1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情 2.引导学生理解课文的主旨。 3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧教学重点 导学重点 1.在特定语境中揣摩词句的含义。 2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 导学难点 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 导学课时安排：安排2课时 第一课时 一、作者简介： 朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。 二、课文背景： 本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这年中国接连发生“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照 三、作品结构分析 第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。 第5段：写流泻的月光，塘中的月色。 第6段：写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段：联想古代江南采莲的旧俗。 第8段：在思乡与遐想中踱回家门。 全文结构为： 第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）

《荷塘月色》导学案 (教师版)

《荷塘月色》导学案（教师版） [三维目标] 一、知识与能力 1．把握写景抒情散文情景交融的特点。 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 3．训练整体感知、揣摩语言的能力。 4．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 二、过程与方法 1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。 2．运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美。 三、情感态度价值观 1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 [教学重点] 1．结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 [教学难点] 1．通感手法的运用。 2．对本文语言技巧的鉴赏。 [教学时数] 2 课时 [教学过程及内容] 一、导入课文 在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。 二、简介作者 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。 写作背景 本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法”，认为“还是暂时超然为好”。但他毕竟又是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安于这种“超然”。这种矛盾心情，在当时的知识分子中很有代表性。不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 四、检查课前预习

《荷塘月色》学案(带标准答案)

《荷塘月色》学案(带答案)

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一《荷塘月色》学案 【学习目标】 知识与能力： 1．学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用； 2．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。 过程与方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味作品语言及韵味。 情感态度与价值观： 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 【重点】品读文本优美的语言，学习作者运用语言的技巧 【难点】走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 【课时安排】3课时 一．课前预习 1. 知人论世 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 2.时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3．字音字形（略） 蓊．蓊（）踱．步（）袅娜 ．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（） 独处．（）参差 ．．玲（）（） ．．（）（）梵婀 ．．（）（）敛裾 袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉 娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（）

荷塘月色(朱自清)导学案

必修②第一单元第1课《荷塘月色》（朱自清） 设计：审核：执教：使用时间： 【目标择定】 1.把握写景抒情散文情景交融的特点。 2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 3.训练整体感知、揣摩语言的能力。 4.体会文中作者表达的情感。 【择定理由】 本文作为朱自清先生经典散文，语言清新，多用修辞，善于景物描写，情景交融，富有诗情画意，但思想感情难于琢磨，颇具“朱氏散文”之风，学习的重心放在对语言的品读上，通过品味朱自清独特的散文语言，训练学生的用词、修辞等语言表达能力，故设目标2、3，抓住本文情景交融这一特点，体会本文之情，故设目标1、4。 第一部分【探究一径】 【主问题】《荷塘月色》流露出作者怎样的感情？应怎样理解作者的这种感情？ 1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 2.文章第四段和第五段所写景物有何不同？表现了作者怎样的感情？ 3.阅读第6段，分析“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”这句话的作用。 4.作者欣赏荷塘世界，又在7——9段中想起六朝采莲情景、惦记江南风物，这三者有共同点吗？

【再问再新】 【助学资料】 1.“通感”的有关知识——baike.baidu./view/271929.htm 2.“叠词”的有关知识——baike.baidu./view/873119.htm 第二部分必修②第一单元第1课《荷塘月色》对应检测 一、语言积累及应用 1.下列各组词语中，没有错别字的一项是（） A.幽僻诅咒没精打彩历尽沧桑 B.弥望斑驳专心至志小心翼翼 C.寂莫缥缈蓊蓊郁郁游目骋怀 D.嬉游坐落豁然开朗迥然不同 2.从下面的句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子。（） A.树逢里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 B.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 C.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一道凝碧的波痕。 D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 3.为下面的句子排顺序，正确的一组是（） ①树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。②树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。③这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。④树逢里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。⑤荷塘的四面远远近近，高高低低都是树，而柳最多。 A.⑤③②①④ B.①④③②⑤ C.①④②③ ⑤ D.⑤②③①④ 4. 指出下列比喻句的相似点。 (1)月光如流水一般。 答：___________________________________________________________

人教新课标版语文高一-新人教版必修二语文 1.1荷塘月色学案 肖畲

《荷塘月色》学习要点 一、作家作品 朱自清(1898—1948)：原名自华，字佩弦，号秋实。 1916年考入北京大学预科班；次年考入北大哲学系，改名“自清”。1923年发表的长诗《毁灭》，震动诗坛；1925年创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 著名散文家、诗人、学者；民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“表现了我们民族的英雄气概”初中时，学过他的散文《春》《背影》等；《荷塘月色》写于1927年。 二、填写课后练习的表格 (1)本体(2)喻体(3)原句 (4)相似点 (1)叶子：(2)亭亭的舞女的裙(3)叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 (4)圆形，舒展，形态相似 (1)白花：(2)一粒粒的明珠碧天里的星星刚出浴的美人 (3)层层的叶子中间，零星地……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人 (4)晶莹剔透，忽隐忽现，纤尘不染 (1)清香：(2)渺茫的歌声 (3)微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 (4)若有若无，清淡缥缈 (1)月光：(2)流水(3)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上 (4)月光照下和水下流相似 (1)月光下的叶子和花：(2)笼着轻纱的梦 (3)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦 (4)朦胧、恬静、柔美 (1)光与影：(2)梵婀玲上奏着的名曲 (3)塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲 (4)悠扬、温馨、和谐 (1)树色：(2)一团烟雾(3)树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾 (4)迷茫、

《荷塘月色》 答案

《荷塘月色》导学案 学习目标： （1）了解作家，作品等基础知识。理清文章结构。 （2）找出文中作者直接抒情的句子，体会作者的思想感情。 （3）分析文中精炼优美的语言，体会贴切，生动比喻的表达效果。 学习安排：2课时 第一课时 学习目标： （1）了解作家，作品等基础知识。理清文章结构。 （2）找出文中作者直接抒情的句子，体会作者的思想感情。 （一）基础知识部分 1、作者介绍 朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。 1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 四个闪光点： （1）19岁考入北大哲学系； （2）27岁任清华大学教授； （3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“宁可饿死，也不领美国救济粮，表现了我们民族的英雄气概”； （4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜， 2、背景简介 本文写于1927年7月。当年4月12日，南方发生“四一二”政变。面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 （二）读课文，圈点勾画

语文人教版五年级下册微课教案

教学目标：学习作者写实——联想写作特点。 教学重、难点：通过朗读重点句子，体会德国景色的奇丽，了解学习作者写实——联想写作特点。 一、欣赏图片，感受花美。 1.课件出示德国街头花的图片。 2.抓关键句词，体会花美。 出示句子：引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮观景象；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴道上的美妙感觉。） 3.教师相机指导朗读。 二、感受奇丽，体会写法 1.理解：山阴之道。 2.体会写实——联想。 点拨：第一句先写实实在在的景物（板书：写实），第二句写作者的联想（板书联想），先写实，再联想，这样写就更生动更形象了。 3.欣赏名家好词佳句 出示课件——曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。——朱自清《荷塘月色》 指名读 师：这句话写了荷塘的景色，用拟人和比喻的手法写出了荷花的美。人们习惯把女人比作鲜花，朱自清却把荷花比作刚出浴的美人，真是天才的想象！ 师：我们再来看著名作家宗璞笔下的紫藤萝。同学们见过紫藤萝吗？（出示紫藤萝近景）这就是紫藤萝！你们再看——（出示瀑布般的紫藤萝图片）。美不美？作者笔下的紫藤萝更美。出示语段—— 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 4.学生练笔。 欣赏了作家笔下花，体会了文中的好词好句。那我们也用我们手中的笔写一写我们看到过的花，联想到的花。老师这里有一些词语、短句，如果需要，如果合适，尽量用上。 三、再读再悟 用上了名家的方法，同学们笔下的花也很漂亮！让我们再回到课文中继续欣赏这段经典的写景之作。出示课件齐读——“走过任何一条街……应接不暇”

精品新版人教高中必修语文(学案)荷塘月色

D&L精品 教育辅导用书板块 荷塘月色 【学习目标】 1．理清全文结构，找出本文刻画的景物并能根据描写的文字概括景物特点； 2．找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法； 3．学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美； 4．认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。【学习重难点】 1．作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？ 2．作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。 3．本文的写作线索是什么？ 我们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。

4．“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ 【学法指导】 《荷塘月色》及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。 有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。 本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。 我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。 【知识链接】 比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 比喻可分为： 明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。 暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。 借喻：不出现本体，直接叙述喻体。 请试着找出本文出现的比喻句并分析。 【学习过程】 一、课前自学 1．划出生字词，查字典词典以求正确理解文意，划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。 2．看8个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。 3．看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课本上作些勾画和标注。划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。 4．提出我所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。 我的问题（必写3个以上）：

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荷塘月色 【预习提纲】 1、借助《导学案》了解朱自清及写作背景。 2、阅读课文，标出段号，简要概括各自然段内容，划分段落层次。 3、找出本文的“文眼”，勾画出文中能表达作者心情的句子。 4、熟读4、 5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景。 第一课时 学生能力发展目标 在预习的基础上，阅读全文，简要概括各段主要内容并划分层次，能清晰梳理作者的情感线索。 一、导入：通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课。 二、预习检测 1、介绍朱自清及本文写作背景。 2、检测各段内容的概括及分层。 明确：第1段：独有荷塘的时间、地点、及缘由。 第2段：去荷塘的路上 第3段：月下独处的感受 第4段：月色下的荷塘 第5段：荷塘上的月色 第6段：荷塘的四周 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗 第8段：在遐想中回家 根据以上文章各段的内容，我们可以把这篇文章分成三部分。 第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。（主体） 第三部分（7～8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情） 三、明确学习能力发展目标 结合单元提示 四、学生活动设计 1、题有题眼，文有文言。所谓文言，就是文中最能揭示主题思想，透露作者 感情的传神语句。你认为本文的“文眼”是什么？请给予说明。学生独立回答。 2、结合背景，思考作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？

明确：（1）对现实不满的愤激；（2）对政局和个人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。 【活动一】 在概括各段段意并全文分层的基础上，梳理为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？并结合文中表达作者心情的句子探究作者的情感线索。 第二课时 学生能力发展目标 一、导入 二、预习检测 三、明确学习能力发展目标 四、学生活动设计 1、解题：通过对全文的把握，大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列 短语？为什么？学生独立思考后回答，并说明理由。 2、由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢？明确：4、5、6段。 【活动一】鉴赏第4段 作者从哪几个方面描绘了月下荷塘美景，请找出这些句子，展开想象，结合思维

荷塘月色导学案(1)

《荷塘月色》导学案 教学目标 1.把握写景抒情散文的情景交融的特点，感受作品的语言美。 2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的 精心选用。 教学重难点 重点：鉴赏分析课文景物描写部分，学习作者运用多种修辞手法的写作手法 难点：比喻、通感等修辞手法的运用 体会作者的矛盾心理 教学过程 一、教学导入 （回忆上节课所说文章结构、写作背景等内容） 荷花与月亮，在中国传统文化中是人们心目中崇高圣洁的象征，自古以来都是人们喜爱赞颂的对象，涉及它们的作品数不胜数。 朱自清的散文《荷塘月色》可谓其中脍炙人口的名篇，今天就让我们继续走进这篇佳作，去体会它的语言美。 听课文录音 二、文本赏析 （一）赏析第4自然段 1.这一段写了什么景？ 月下荷塘美景

2.作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物进行了描写？ 运用了哪些修辞手法？ 荷叶、荷花、荷香、荷韵、荷波 比喻（博喻）、拟人 通感 3.作者是如何对荷塘景物进行描写的？ 从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵展开结合修辞手法分析（二）赏析第5自然段 1.第5段写了什么景色？ 写了荷塘上的月色 2.作者是从哪几个方面来写此处的月色的？ 月光和月影 3.画出本段中你最喜欢的句子，并说说它的语言 特色。 （从泻、浮、笼等字句入手）优美、典雅、充满诗意等 （三）赏析第6自然段 1.这一段主要描写了哪些景物？ 主要描写了荷塘四周的景色。由远及近，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声 2.本段是如何描写荷塘四面的景色的？ 运用了绘画的技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，

疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。 三、课堂小结 跟着朱自清月下赏荷后，谈一谈你有怎样的感想？ 朱自清就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然” 的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境于景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情！ 四、妙笔生花 模仿文章语言特色写一段话来描绘一幅让你印象深刻的景色。（欣赏故宫博物院秋天的银杏图片） 写作要求： ①运用多种修辞手法 ②融情于景 ③激发读者的联想与想象

《荷塘月色》学案

《荷塘月色》学案 【学习目标】 知识与能力： 1．学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用； 2．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。 过程与方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味作品语言及韵味。 情感态度与价值观： 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 【重点】品读文本优美的语言，学习作者运用语言的技巧 【难点】走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 【课时安排】3课时 一．课前预习 1. 知人论世 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名、、、民主战士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 2.时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3．字音字形 蓊．蓊（）踱．步（）袅娜 ．．（）（）霎．时（）弥．望（）倩．影（）琐屑．（）脉．脉（） 独处．（）参差 ．．玲（）（） ．．（）（）梵婀 袅娜（）颤动（）悄悄（）脉脉（）娜颤悄脉 娜拉（）颤栗（）悄然（）血脉（）

荷塘月色导学案

荷塘月色 一，课标要求： 1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨； 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法； 3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。 二，内容概述： 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。 三，要点整理：（分两课时） 第一课时： 1.作者简介及散文特点 朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文 《春》《背影》等。（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3） 毛泽东曾经在《别了，司徒雷登》中称赞他，朱自清是一个文人，既没加入国民 党，也不是共产党人，他是一位具有独立人格的自由知识分子，在战争年代，他 本来应该是与世无争的，可是怎么会受到毛泽东的关注呢？毛泽东在文章里道出 了原因：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了，……朱自清一身重病，宁可 饿死，不领美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了 我们民族的英雄气概。”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了新中国诞生之际。他 死的时候年仅48岁，朱自清的名字也因此载入了中国新民主主义革命的史册。这 样一位诗人，散文家，应不应当受到大家的尊重和敬佩呢？那么我们今天就来学 习他的这篇散文，他写这篇文章的时候还是清华大学的教授，现在我们了解了朱 自清后来的命运，那么我们今天读这篇文章，会不会有另外一番感受呢？朱自清 的散文有个特点：秀丽朴素秀丽朴素秀丽朴素秀丽朴素。有人这样评价他的散文： “朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白

高中语文 荷塘月色导学案人教版必修二

《荷塘月色》导学案 【学习目标】 1、知识与能力：品味朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言。 2、过程与方法：自主、合作、探究 3、情感、态度与价值观：陶冶情操，培养初步的审美能力。 【知识链接】 1、散文： 散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。散文重在抒情，眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景，正所谓“一切景语皆情语”。 2、时代背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在“四一二政变”之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。 3、作者介绍： 朱自清，原籍浙江绍兴，因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 【学习过程】 第一课时：