小学生英语学习兴趣的培养及保持

小学生英语学习兴趣的培养及保持

鼎城区雷公庙镇中心校王君

通过多年的英语教学，我认为兴趣是最好的老师。对于儿童来说他们共同的特点富有好奇心，又善于模仿。他们对于英语语言的学习往往产生强烈，浓厚的兴趣。那么儿童时期是学习语言的最佳时期，学生只有先对学习产生兴趣后才能自觉，主动的探索。让学生变兴趣为参与实践的动力并在漫长的教学中始终保持这种兴趣。为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我就结合我多年的教学，谈谈教学实践中的几点感悟。

一、培养学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想、敢说、好动，求新求异的愿望强烈。但小学生由于其心理发育不成熟，自我控制力较弱，注意力不能长时间的集中，这就要求英语课堂中教师的“调度”既不时吸引学生的参与兴趣。因此，我们应当适当的把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

（一）从日常生活着手，激发学生英语的学习兴趣

在课内，教师尽可能多地用生动幽默的语言，并配有丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境和课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就放开用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。在课外，利用所学的英语知识，主动和学生用英语打招呼，如：“Good morning!,Good afternoon!,Good evening!,Nice to meat you!”。这样即培养了学生的口语能力，也培养了他们的实践能力。让他们巩固了所学知识，更激发了他们的学习兴趣。为今后的学习和发展指明方向。

（二）利用多媒体实行情景教学，激发和保持学生的学习兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师。”这句话有道理，明了培养兴趣在学生学习中是多么的重要。这就需要一个成功的英语教师在英语教学中有意识地培养学生学习英语的兴趣，并激励学生始终处于较佳的学习状态中，使其对英语学而忘我，乐此不疲。因此，在教学过程中，教师必须不断更新教学手段，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生的学习热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践

的动力。尤其是小学英语教学，保持学生的学习热情更是我们工作的目标和难点，因为这直接影响孩子们今后的英语综合语言能力的学习和发展。在教学中运用多媒体教学，把教材中单调的文字知识，通过文声图相结合的多媒体方式形象，具体，生动，逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生能在轻松愉快的氛围中自愿的接受语言知识信息。另外，农村小学的英语教学缺乏真实的语言环境，采用现代化的媒体教学，学生就很容易的掌握了这些单词，句型及语法知识。

（三）感情入手，吸引学生

比如，运用直观教学手段，创设情景，增加学生的感性认识；运用唱歌、讲故事，组织各种游戏、表演，增强学生的参与意识；运用抢答赛、接力赛，增强学生竞争观念。同时，我还注意教师与学生位置的交换，使学生成为教学的“主角”。在课堂上，学生注意力不光集中在教师一个人身上，他们还非常关注自己的学习同伴，尤其是同伴们对学习所做出的各种反应。有时某个同学的一个回答，一个问题能激起他们的强烈反应，或赞同，或反对。

在课堂上，我经常使用鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学好英语的信心。如，对正确回答问题的学生说：Good! Good!Very good！You’er right.Thank you.答不上来或回答不够正确的同学说：Think it over！Try your best.等等，学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生的兴趣也就有效地被激发起来了。激发兴趣，调动他们的学习积极性，把学生深深地吸引到英语学习这方面来，使他们积极地、自觉地、愉快地进行广泛的语言实践，是提高英语教学质量的关键。

（四）实施快节奏的教学法，激发和保持学生的学习兴趣。

在学生学了Pen schoolbog eraser pencil door，light，desk， window 等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。

（五）提高英语学习兴趣效能来引入竞争。

争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读字母发音的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。

二、注重“以人为本”,发挥学生主体作用。

（一）因材施教，分层教学。

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习，转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强，推理性强的练习。根据渐近性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激，总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

(二)关怀，鼓励学生。

对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在我们班实行平时成绩积分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

三、开展丰富多彩的英语教学活动。

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动的形式可以让学生把所学知识运用到实践中去，使学生认识自我，有了价值观，取得了不同程度的成就感，

增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变原来的“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

开展活动时，可让学生编辑一些英语学习园地，办英语墙报，成立英语课外活动小组，开展小竞赛，例如歌曲表演、英语书法比赛、单词听写、日常用语的交流等比赛，让学生在活动中互帮互学，共同提高英语水平，并长久保持学习英语的兴趣。

总而言之，兴趣的源泉在于应用。学习英语应兴趣为先。学生语言能力的高低，在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在教学中采用有效的、灵活多变的教学方法，使每一个小学生的思维活跃，保持旺盛的求知欲，从而激发起他们对英语学习产生浓厚的兴趣，收到了教学质量、效率的倍增。因此，作为一名小学英语教师，一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握一定的表达技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的学习积极性和兴趣，从中获得事半功倍的效果。这样才能真正地掌握英语知识而培养和保持学生的学习兴趣。