《动人的北平》赏析

《动人的北平》赏析

作者全篇用细致入微的描写写出北平的动人之处。首先，作者在开篇便点出了北平是豪爽、宽大的，同时解释了这是因为北平包容着新旧两派。接着，作者通过举出各种各样的深藏不露的北平人，写出了北平殷实的底蕴。然后作者一一罗列了北平城内各处景点、景色，并将北平城称为“珠宝之城”，写出了它的辉煌，又一一描写了北平街道上随处可见的景象，写出了北平如同梦境一般的应有具有。作者接着写了北平的清净、多样性和美丽的色彩。最后写了北平迷人的建筑、生活方式和常人。总之，作者笔下的北平是一个包容的、辉煌的、有文化底蕴的老城，不论是其景观外在，如建筑、景观等等，还是其文化内在，如居民、气氛等等，都是动人的。

由作者细碎却又入微的笔触，我们不难看出作者对于北平的喜爱，珍视。“一个人总觉得他不了解北平”写出了作者对于北平的敬意，以及想要努力探索北平的渴望；“他向你讲述他的遭遇时，口吻诙谐清雅”写出了作者认为北平常人的迷人，他对于这类有故事的人的尊重，以及他对于北平有这样的人喜悦之情，对于平民生活的热爱。

本文的行文由开头段的一句“北平是宽大的，它包容着新旧两派，但它本身并不稍为之动摇”总领，接着作者开始分各个方面细致描写它的迷人之处。用北平的街景写出其包容新旧两派；用“老树的根”作比喻，通过列举各样的人，写出它的不可捉摸；从北京的皇家园林和寻常街景写出了北平如梦一般的景色；从百姓的院落景象写出其清净；从多样的人和多样的色彩写出它的多样性；写它的建筑之美作为宜居城市的理由；最后描写了不同地位的人的生活方式，并写出其均很迷人的特性。各个方面看似松散，却有内在的联系，首先便是每个点的支撑都是很细微的事物、事情，如老年人力车夫，路上的商贩等等，这些北平街上随处可见的事物，被作者一一记录了下来，让我们从细微之处，从生活中的细节，体会到北平的迷人；其次，每个点都围绕着本文的总启句，表达出了北平豪爽，多样，新旧兼并等特点，充分体现出了散文的“形散神不散”的特点；最后，作者在描写各点时语言风格一致，均为平实却又细致，这让整篇文章很好的联系在了一起。

高中语文课时跟踪检测(十一)+动人的北平+Word版含解析

课时跟踪检测（十一）动人的北平 一、散文阅读鉴赏 (一)课内阅读 阅读《动人的北平》第2～5自然段，完成1～3题。 1．第2自然段反复说北平“不理这回事”，第③自然段反复说“谁去理那回事”，这样说的目的是什么？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：主要是为了说明“北平是宽大的。它包容着新旧两派，但它本身并不稍为之动摇”这个特点。文章用了形象的说法，反复举例，增强了文章的表现力。 2．第4自然段：“北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。在它的树荫下与枝躯上寄生的，有数百万的昆虫。这些昆虫如何能知道树的大小，如何生长根，在地下有多深，还有在别枝上寄生的是什么昆虫？”请对此进行赏析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：这几句话用比喻的修辞手法，将北平比作是一棵古树，形象生动地说明了北平城的古老、繁荣、包容以及它所蕴有的无限的底蕴和内涵。而这些是北平城的居民及其他很多人所不能够了解的。 3．第5自然段中写道“一个人总觉得他不了解北平”，作者为什么这么说？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：作者之所以这样说，是因为北京城的包容。它的包容使它呈现多样化的表现，让人不能够充分地了解它。同时它的包容还因时代的不同而呈现更多的表现形式，所以让人无法了解。 (二)拓展阅读 阅读下面的文章，完成4～6题。 想北平 老舍 如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而

《动人的北平》导学案答案

《动人的北平》导学案答案 【课内探究1】文章的第一段写北平的什么特点？它在文章中有什么作用？ 写了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点。 这一段是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文内容的作用。【课内探究2】第二、三段写了北平的什么特点？又是如何写的？ 这两段表现了北平新与旧、雅与俗共存的特点。作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象，由此体现北平包容新旧、宽怀大量的特点。【课内探究3】作者眼中的北平“动人”之处何在？ 在作者看来，古老而时新的北平无处不动人。一是自然风光动人，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。”可见作者极其沉醉于故都的自然风光。二是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的无数建筑物，整个城市就像一座“珠玉之城”。三是寻常百姓的街巷院落风光动人。四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。五是整个北平的文化气息(包括新旧共融的文化气息)动人。【课内探究4】根据课文内容概括“北平成为理想的居住城市”的几个原因。 第一、道路及其宽阔。第二、生活“舒适可爱”。第三、老百姓善良、淳朴。【课内探究5】文章对北平的动人之处做了许多细致入微的描写刻画，细细品味下列语段，看看作者是如何做到“形散神聚”。 （一）分析下列语段，看看这些细节体现了作者什么样的情感。 1．这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等都生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。 2．这段话写了居民院落的细节，由院落写到院内的陈设，院内栽培的树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了它的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。3．以紫禁城为中心，写了城壕、墙垣、亭台、中轴路、鼓楼等，内容具体而繁多，如数家珍，似有不嫌啰嗦之意，其实是作者自豪、赞美之情的真实表露。（二）通过对以上细节的分析体会，你是如何把握“形散神聚”的，请谈谈你的理解。

2-1-1动人的北平

2-1-1动人的北平 一、课内双基 1．下列加点字的注音全都正确的一项是() A．魁梧．(wú)木屐．(jī)老妪．(ōu) B．媲．(pì)美楼榭．(xiè) 珐．(fà)琅 C．镶嵌．(qiàn) 墙垣．(huán) 画舫．(fǎng) D．街衢．(qú) 芭蕉．(jiāo) 紫禁．(jǐn)城 【答案】B(A妪：yù，C垣：yuán，D禁：jìn) 2．下列各组词语中，没有错别字的一项是() A．洽谈厮杀方枘圆凿多行不义必自毙 B．讫今睿智骨鲠在喉不敢跃雷池一步 C．商榷通宵鞭辟入理置之死地而后生 D．膨胀喋血和衷共计初生牛犊不怕虎 【答案】A(B项中，“讫”为“迄”“跃”应为“越”；C项中，“理”应为“里”；D项中，“计”应为“济”) 3．下列词语解释不正确的一项是() A．卑污(品格卑劣，心地肮脏)摩登(时髦) B．留连(留恋不止，舍不得离去) 作奸犯科(为非作歹，触犯法令) C．安详(从容不迫，稳重)景仰(佩服尊敬) D．达观(性格开朗)豪爽(豪放直爽) 【答案】D(达观：对不如意的事情看得很开) 4．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是() A．汪涵是近年来深受观众喜爱的电视主持人，常常妙语连珠， 巧言令色 ．．．．，亲和力很强，拥有广泛的支持者，凡他主持的节目都有很

高的收视率。 B．一位外地的教授朋友，同我谈起了景德镇，他对那些闻名遐 迩的瓷器不赞一词 ．．．．，而是深情地说：你们这里的风景，真优美啊！ C．树立科学发展观，加快社会主义新农村建设，需要干部与群 众转变观念，积极参与，切不可胶柱鼓瑟 ．．．．，止步不前。 D．沿河上百家企业的废水未经净化就直接排入河中，长此以往 ．．．．，就形成了今天这种两岸草木枯萎，河中鱼虾灭绝的状况。 【答案】C(C.“胶柱鼓瑟”比喻固执拘泥，不能变通。A.感情色彩不当。“巧言令色”指用花言巧语和媚态伪情来迷惑、取悦他人。 B.望文生义。“不赞一词”指文章写得好，别人不能再添一句话。 D.不合语境。“长此以往”指长期这样下去，后面引出的应是将出现的不好的结果。) 5．下面对文章内容的理解，不正确的一项是() A．本文写的是作者眼中的北平，既描写了当时北平自然的、文化的和生活的各种景象，又写出了北平的独特“性格”和它的“动人”之处，表达了作者对北平的深厚感情。 B．开篇一段，总体上写北平人的特点，写出了北平人“老成”“豪爽”“宽大”“包容”的品格。与这些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。 C．第二段以下的几段就集中表达这两种特点：新与旧、雅与俗相杂共容，体现“包容”；“一株古木老树”之喻，体现“老成”。 D．从“北平是一个‘珠玉之城’”开始，文章从多个方面展现北平古都的形象和性格。描写的方面有：宫殿亭园楼榭湖水、街市、院落住家、杂色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休闲方式等。

动人的北平教案结稿

动人的北平 林语堂 教学目的： 1、以形探旨，把握文章的内涵。 2、探究散文形与神的关系。 3、解读作者的人文情怀。 4、品味意蕴深厚的语言。 教学重点： 把握主旨，探究形神关系 教学难点： 作者人文情怀的解读 教学计划： 安排两课时 第一课时：重点探究内容主旨。 第二课时：重点品味语言。 教学用具： 多媒体教学 教学方法： 诵读法合作探究法 第一课时 教学重点： 探究文章的思想内涵 教学步骤： 一、预习检测 1、加点字注音 wú jī jù lǚ pì yùǎi qí 魁梧木屐草屦革履媲美老妪和蔼祈祷 qú shì luǒ lán lǚ xié fà fǎng chà 繁华街衢嗜好裸体褴褛诙谐珐琅画舫什刹海 2、文学常识 ①林语堂，（时代）著名散文家、小说家、学者。曾发起创办《语丝》《论语》《人间世》《宇宙风》，为“论语派”主要代表。代表作品有：长篇小说《》，小说《红牡丹》，杂文集《剪拂集》《大荒集》《我的话》《锦绣集》《幽默小品集》《行素集》《欧风美雨》《月亮与臭虫》《啼笑皆非》《无所不谈》等。 ②“形”与“神”是散文的基本元素，散文的“”，主要指散文的选材广博和行文方式多样；散文的“”，主要指渗透在字里行间的情绪、主题、意蕴、发展线索等。散文最大的特点是“”。

答案：现代《京华烟云》形神形散而神不散 二、导入新课 导语设计： 林语堂已然成了历史的回忆，而他的作品却凝结成了珍珠，熠熠生辉，充实我们的头脑，丰盈我们的智慧。今天就让我们在记忆的珠海里探珍赏奇，去欣赏上个世纪初伟人笔下的《动人的北平》。 冠以“北平”就有了历史的深沉感，在走近历史之前，先让我们看看现代的北京留给我们什么印象。 课前作业展示： 1、片段练习：写写心中的北京 许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物、精神、特点，这些可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号；开放的城市、热情的人民、博大的文化是北京的符号……随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。 保留以往的符号、创造新的符号，是北京人的心愿。 对此，请以“北京的符号”为题，写一段100-200字的文段，谈谈你的感受或看法。 学生作品展示： 一提到北京，首先印入眼帘的是故宫，那金碧辉煌的建筑见证了历史发展的轨迹，她经历了时代的更替，但时间的流逝并未给他打上沧桑的烙印，她那屹立的身躯不正象征着中华民族历经沧桑而不衰的精神么？故宫是北京永恒不变的符号。 ————张家宁 听不到那古老而悠长的叫卖声或许微有缺憾，但耳边充盈的那爽朗耐听的京片子，是否还有一丝京剧的韵味儿？微熏风中，你听到胡同口儿那一把京胡的绵软京音儿，阳光印着微青的影壁，鸽哨响彻晴空，能不沉醉？那是向后人诉说历史的符号，是北京的符号。 ————尹梦玲 四合院以其古老雅致、结构精巧为世人所瞩目。它或处于繁华街衢，或处于幽静深巷，封闭保守恰如老北京人长久形成的心理特点，古老传统蕴含着浓浓的怀旧情结。北京的四合院是当之无愧的北京的符号。 ————李孟令 2、积淀了千年的文化底蕴的古都北京，以它传统的建筑、浓厚的民俗、精深的文化为我们所熟知。2008年之后，北京成了奥运的符号，而福娃，鸟巢，水立方，又成了北京的崭新的符号。而现在我们的视角将向前追溯，上个世纪初，当北京还被称为北平的时候，什么是它的符号呢？ （自由诵读 2分钟）

动人的北平阅读答案

动人的北平阅读答案 【篇一：《动人的北平》教案】 >【学习目标】： 1、整体阅读，筛选重要语句，品味鉴赏北平的动人之处，体会其中 蕴含的作者的思想感情。 2、找出作者抒情的语句，体会作者对北平的热爱之情，激发学生热 爱生活的感觉。 3、结合文中语句，体会作者语言的特点。 4、通过细读，探究散文形与神的关系。 【重点难点】：品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感 【学习方法】：品读、鉴赏、小组合作探究法 【教学时数】：2课时 【学习过程】：课前准备：播放音乐《北京北京》或者献歌一首（因时而异） 1、导入新课 有那样一个地方，夏天里胡同的槐花，秋天里胡同口烤白薯的香气，还有初冬时悬挂在树梢上仿佛咸鸭蛋黄似的红红的日头。依稀听见 小贩的叫卖声，风车的嗡嗡声，茶馆的说书声??这个地方就是今天 的北京，过去的北平。说起北平的往事啊，真是绵长而悠远，那你 知道“北平”这一称呼的由来以及变迁么？ 元大都-----北平府（1369朱元璋）---北京（1399朱棣）---北平（1928南京国民政府）---北京（1937日伪政府）---北平（1945日 寇投降后）---北京（1949中国人民政协） 1369年6月，常遇春荡平了大都附近元的残余军队。战报送达朝庭，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”。这也就是北 京也称北平的来历。 1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历 经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座。 并在1403年（即永乐元年）将北平府改为了“北京”，后又迁都北京。北京这个称谓也就是从那时开始了。 1928年6月4日，张作霖由北京退回沈阳，南京国民党政府任命阎 锡山为京津卫戍总司令，6月20日宣布改直隶省为河北省，改北京 为北平。 1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年 10月12日，将北平又改为北京。1945 年日寇投降后，又改为北平。

《动人的北平》教案

《动人的北平》教案 一、导入新课 （PPT显示现在北京的图片）现在北京作为我们中国的首都，是我国政治、经济、文化的中心，是一座国际化的现代大都市，这里景色迷人，这里高楼林立，这里是万千中国人向往的地方。（显示老北京的图片)看着这些古朴的照片，时光倒流到七十年，北平在林语堂的心里是怎样的呢？今天，我们就跟随散文名家林语堂，走进这座古城——北平。感受一下北平的动人之处。 二、首先我们来找一找文中概括北平特点的句子，透过这些句子一起初步感受一下北平的动人之处。（同学一边回答，教师一边板书关键词） 珠玉之城梦境贫富共居清静住家的城市 魁梧的老人老成古木老树，多样性五颜六色旧的与新的色彩理想的居住城市 三、文章第一段写了北平的什么特点？它在文章中有什么作用？ 特点：老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新 作用：是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文的作用 四、同学们发现了吗？找到第11段后就不太找到“北平是”“北平像”“北平有“之类的概括性句子了。（带领学生齐读11段）使北平成为理想的居住城市的原由，可列举下列三点加以说明。这三点是什么呢？ 文章虽然篇幅很长，只要我们找到这些关键句子，就能拎起思路的“牛鼻子”（多媒体展示文章结构）五、读到这儿，呈现在我们脑海中的并不是我们印象中的古都的标志，而是一幕幕普通场景，一个个平常镜头，这些最普通，最平常的人与事为什么会深深打动林语堂呢？接下来，我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去，请自由朗读你觉得最“动人”的段落或细节，选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。 （教师多媒体展示交流“看点”：语言特点，作者情感，城市文化，个人感悟。学生朗读思考，小组交流5分钟，然后自主回答） 六、学生交流 1、第8段。这些话充分体现了作者追求闲适幽静的生活，这里不仅有陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，也有现代生活的便利，这种农村幽静生活和城市舒适生活的结合、理想生活和现实生活的结合，不得不让我们对北平油然而生一种向往之情。 （你点评得很好，读得也好，读出了作者身处繁华都市却获得了宁静自在的心境。大家还有喜欢这段话的吗？请再补充自己的感受。） 2、“桃就是桃，柿就是柿”这句话让我联想到现代社会中消费者的权益经常被侵犯，我们吃的食品都会产生一种不安全感，是不是新鲜？是不是对身体有益？北平果蔬的新鲜，让我想到北平人的淳朴真诚的人性美。教师板书：悠闲自然 3、我想说说第5自然段，这是对北平古老悠久的特点的描写，很富有跳跃性，从驼背老人到老画家，到踢毽子的老人，这些人有着丰富的人生经历，体现了北平是不同角色的人的古老和包容。 师：你怎么看出这些老人有着丰富的人生经历呢？生：“后悔没有早日遇见他”

《动人的北平》教案3

动人的北平》教案 【教学目标】 知识与能力： 了解作者及其散文风格，理解文章的内容以及“形散神不散” 的特点，提高分析文章的能力。过程与方法：通过合作探究及质疑思考，深入挖掘文本的内涵。 情感态度与价值观：体悟文本的人文价值和作者的大爱情怀。 【学情分析】 作为高二年级的学生，应该对散文的特点有一定的了解，并且具备一定的阅读分析文章的能力，所以，教学的重难点设在了理解文本基础上的质疑思考上，放在了挖掘文本价值、理解作者情怀上。希望通过文本的阅读，激发学生深入挖掘文章内涵的兴趣，激发学生品读散文的兴趣。 【教学重点】 1 、理解文章的内容以及“形散神不散”的特点。 2 、通过合作探究及质疑思考，深入挖掘文本的内涵。 【教学难点】 体悟文本的人文价值和作者的大爱情怀。 【教学用具】 多媒体 【教学过程】 一、导入：我们班的同学来自不同的地方，能不能分别用两句话形容一下自己的家乡和你现在所在城市天津？（学生发言） 二、解决重点： 1、自主阅读。要求：结合学案中关于作者的介绍和生字词阅读课文，同时思考问题“文章的结构是‘总分'式还是‘总- 分-总'式”？

2、 同学发言。（设计说明：回答这个问题的过程就是对文章内容充分理解的过程。） 3、 让同学用四字格词语概括北平动人的因素。 （自然风光城市景象寻常百姓文化气息建筑格局生活方式常人心态等） 4、 文本赏析 请同学畅谈本文最打动自己的是哪一段，读出来并谈原因。 三、突破难点： 1质疑思考：对于文本， 有没有你不理解或者不认同，或者觉得不能体现北平特色的地方, 为什么？ （预设：第4段在结构上的问题，第 9段和17段的内容等） 2、同学发言。 3、教师结合林语堂的经历和写作风格，分析文本。 四、小结: 五、板书设计： 自然风光 城市景象 寻常百姓 生活方式 林语堂 六、布置作业: 1、选择自己最喜欢的一段进行赏析。 2、如果你认为文章结构完整，结尾充分，请说明理由？如果认为文章还需要一个结尾，请 续写一个结尾？ 人文精神 动人的北平 文化气息 建筑格局 、老成、包容 形散神不散 大爱

《想北平》公开课优秀教案

《想北平》公开课优秀 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

想北平 老舍 【教学过程】 一、导入新课 自从有人类以来，便有了家，也有了迁徙，也便有了思乡。思乡便成了他乡游子永恒的话题。现代作家老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他又是怎样表达思乡之情的？这节课就让我们一起走进他的一篇散文《想北平》。（板书） 二、解题 1、标题中的“想”字传达出了怎样的信息呢？ 对北平的思念；作者不在北平。 这篇文章实际是写于1936年。作者当时正在青岛的山东大学任教，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。作为一个热爱北平的知识分子，作者忧心如焚，思念家乡之情所以较平日里也就更为强烈。 2、那我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？（找学生回答） 不可以。“想”带着作者强烈的主观情感，强调了对故乡的想念。而“写”只是客观地描写，不能体现作者的思念之情。 三、走进文本 下面我们就随老舍一起走进他笔下的北平，分享他对北平浓浓的爱意。1、那老舍对北平有着怎样的“爱”呢同学们可先朗诵前三段，划出能表达对北平深爱的句子。 第1节：“我的北平” 第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。” “我所爱的北平不是……，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。” 第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。” 在这里作者没有用热烈的文字，而是用平淡质朴的文字，却又让我们分明感受到他对北平这份质朴而又浓厚的爱意。尤其是在这里作者几次强调他对北平的爱“想说而说不出呢”，这又是为什么呢？（找学生回答） 作者以母亲作类比，并说每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，说明作者对故乡的爱是何等的深沉。他又说“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平，”说明作者的爱不仅深沉，而且专一。正是因为这种深沉的而又专一的爱，所以才无法用语言来表达。 2、那作者究竟“爱”北平的什么呢自由朗读第4—7段，分别概括“我的北平”的有着怎样的特征。 下面分小组讨论一下“我的北平”的总体特征应该是怎样的。尽量用原文中的词语进行概括。 4节环境：既复杂又有边际动中有静 5节布局：人为之中显自然 6.7节物产：丰富多样、接近自然

动人的北平读后感

动人的北平读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 动人的北平读后感（一） 林语堂的《动人的北平》，对于这篇文章的结构，我是按照总分式来解读的。即，先总说北平的特点，像魁梧老人一样包容，它新旧并包，雅俗共容；像古木老树一样老大、宽大、老成，让人如何形容，不敢说了解。再具体的从宫殿亭园楼榭、街市、住家院落、多样的人、城市布局、紫禁城、大道、市民生活、休闲方式，乃至人力车夫等方面来描绘北平的形象的，为我们展示了一幅幅具体的画面，使得抽象的北平变得具体可感了。在把握了文章结构的同时，我向学生着重提出，写文章要学会化抽象为具体。如何去写一些抽象的东西，比如一座城市，一种情感，一些哲理……我们可以写这座城市里的小到具体的人、事、景、物，大到这座城市的文化、历史，政治，甚至精神等等。通过文章的学习以及我的着重提出，同学们都很有收获和感悟。我趁热打铁，便让他们写了一篇三百字左右的《动人的家乡》小短文。 对于这篇文章的解读我还有一个收获，那就是，在写文章的时候，最重要的不是材料的组织，而是一种情感的酝酿和注入，只有情感酝酿成熟并成功注入了，这样的文章才是感人的，动人的。对于这个问题，我又带着学生走进语段，比如，第6、12、13、14、15段，这几个段落都是写北平的宫殿亭台楼阁、建筑布局、大道中轴等，北平在我们脑海里便有了线条轮廓。除此之外，我引导学生去品味林语堂

字里行间里流露出的他的那种对北平的赞美和来自自身血脉里的自豪感。这种情愫隐藏在“有一条绵延五英里的中轴，它穿经依次相连的每一道城门，直抵皇宫正殿”“那里是皇室的画舫遨游之地”“那里是皇帝祈年风调雨顺之处”“所以到处都显得极其宽阔”……所以，并不是因为他是林语堂，我们才学习他的文章。而是因为林语堂文章感情的流露都在字里行间里，而荡漾在我们心中。通过品读和咀嚼品味，同学们都点头称是、若有所思。 进一步的，那么感情是什么呢？感情有哪些呢？在一篇文章中应该表达一种什么样的感情呢？感情可以有很多种，比如，喜悦的、忧伤的、豪放的、激越的、悲苦的、悲愤的、高亢的、激昂的，活泼可爱的、美丽动人的等等等等，可以是浓墨重彩，也可以是清新淡雅，可以高贵，可以平民，可以脱俗，可以市侩……比如，你可以表达《窦娥冤》一样的悲愤，也可以表达《报任安书》那样的坚忍，还可以写出《归园田居》那田园的闲适，也可以写出《雷雨》那时空的纠错，还有《荷塘月色》一样的破不宁静……感情是丰富多彩的，看你想表达哪一种，一切发自内心的，都可将其好好酝酿，注入字里行间去。确定好要表达的情感，再组织好材料，我想离“一篇好文章”就不远了。 动人的北平读后感（二） 《动人的北平》正是如此一篇平淡现实中带着激烈振奋的文章，不同于《天狗》的气势吞人，不可一世，似乎也不是《井》的深沉哲理，默默无闻，它以一种看似温和、淡淡的语调细细数着北平这座古

想北平教案

想北平教案Newly compiled on November 23, 2020

《想北平》教案 眉山中学罗旭艳 一、学情分析： 1、学习这篇散文的主体，是刚刚进入高二的学生。他们对散文的一般特点已初步掌握，对散文也有了初步的鉴赏能力。大部分学生喜欢阅读散文作品，但要他们具体说一篇散文美在何处却很难。因此，散文的教学是一个重点，也是一个难点。 2、这篇散文的作者老舍对于学生来说很熟悉。但许多学生对老舍都是只闻其名而很少见其作品，老舍的散文平时学生接触就更少了。可以通过本文引导学生阅读老舍等作家的文章，从中感悟人生，帮助学生形成正确的人生观。 3、本文内容与老北京有关。因为北京是祖国的首都，学生对北京的风土人情都有一些了解，理解起来隔阂并不大。 4、但是作为高中生，较少有远离家乡在外求学的，对于老舍对北平的感情也许很难深入理解，这是一个需要引导的地方。 二、文本定位： 1、《想北平》是人教版普通高中《语文读本》第三册上的一篇散文，是老舍先生所作，配套教材第三单元教读课文郁达夫的《故都的秋》。

2、读本编排把这篇散文放在“故都深情”这一版块中，散文内容是关于老北京生活的。在教学时，既要落实延伸课内教学重点任务，又应侧重对学生进行审美教育和情感教育。扣住“家乡”和“深情”，通过体会老舍对故乡的感情来引导学生爱家乡和祖国。 三、文本解读： 1、《想北平》是作家老舍羁旅青岛时写的一篇文章。他抒写的是北平最寻常的山水、草木、街景、院落，表达了对北平刻骨铭心的眷念。在他的笔下，对北平的想念自然而然化做对母亲的本能的爱，老舍正是像写自己熟悉而深爱的母亲一样写出北京这座人们心目中的帝王之城最“平民”的一面，让人在平实的文字里理解、分享了他对北平的热爱。 2、文章运用对比衬托、类比、反复、比喻等手法，以小见大，处处不说爱，但处处都在表达对北平的爱，情感深厚却表露得朴实自然。语言“京味儿”浓郁，纯朴简洁却内蕴丰厚，极富感染力。 四、目标确立： 本单元的教学要求是：整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言；在此基础上，提高学生的文学素养，并培养和提高他们的写作能力。结合本单元的教学要求与学情，制定教学目标如下： 1、知识目标：⑴理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情。 ⑵学习对比衬托、类比的手法，以及“以小见大”的写法；

《动人的北平》教案

《动人的北平》教案 【教学目标】l 一、体会散文选材的典型性和精粹性。 二、体会散文抒情写意的独特性和深刻性。 三、探究散文蕴涵的思想文化价值。 四、探究散文形与神的关系。 【单元说明】 从本单元开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯有文学作品可将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。 三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。 ①《动人的北平》之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装人心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。 作为略读课文的《汉家寨》《特利尔的幽灵》，其意趣与《动人的北平》相异。《动》写整体景象，而其他两篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；《动人的北平》呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；《动人的北平》写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性更强，而其他两篇都是作者以访客的身份“进入”又“走出”那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更大。 当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作更强调情调、情味，更多地写感性；而张承志和梁衡则长于思考，作品具有思想深度。另外也与时代风格相关，当代散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散文具有较多的感性倾向有所不同。 ②再有，同是当代散文的《汉家寨》与《特利尔的幽灵》也略不相同。前者更多地写景，后者更多地写所感所思；前者更多地写现实，后者更多地写历史；前后思想感情属内敛型，后者属开放型。 一、体会散文形神相依的规律 单元后所附短文《现代散文的形与神》，指导学生从形神相辅相依方面认识散文的文体特征。一篇好的散文就像一个形神兼备的生命体一样，形要完整匀称，不可残缺；神要充实饱满，不可空洞枯槁。同时，形可以丰富多彩，也可以单一；神要凝聚集中，当然也可以多元多向度。一般说来，形散神不散是散文写作的通则，但也有一些例外。 本单元的课文都体现散文形神兼备又相辅相依的规律。以《动人的北平》为例，散文之形表现为作者所见之景物丰富多样、色彩斑斓，那一幅幅生动的小画面丰富了作品的“血肉”，堆积起作品的“形体”。当然组织成篇的结构方式和生动醇厚的语言也成为作品之形的一部分。而蕴涵在课文之中的散文之神可以从不同方面领会，一是故都北平之“神”——精神、神韵、灵气，二是作者所表达的情感，前者谓之“神”，后者谓之“情”，课文在这两方面都

《想北平》教案(人教版高二必修教案设计)

《想北平》教案(人教版高二必修教案设 计) 教学目标 知识与技能 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北 平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手， 抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法 1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。 3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合 自己的生活体验了解这种思乡之情。 情感态度与价值观：体验思乡之情，热爱故土 教学重点： 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验 作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 教学难点：文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的

对话体验，增进师生间、生生间的交流。 教学时间：一课时 教学策划： 一、引入 有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是 浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地 方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。 有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说骆驼祥子畅销美国，话剧茶馆震动欧洲，政府 授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？ 今天我们就来学习老舍先生的散文--《想北平》（师板 书课题） 我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品 对话、与作家对话和与自己对话。欣赏，就是读者的心灵与 作家的心灵进行交流。要能与作家的心灵交流，首先要与作 品对话，现在让我们一起走进作品。 二、探究欣赏交流 (一)与作品对话，把握文章的内容 首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在 欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构

《动人的北平》答案最终版

资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 厦门翔安一中2014—2015学年高二（下）语文课练 《动人的北平》 班级 姓名 座号 成绩 ( - -）、基础考查 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是 ( ) A . 魁梧（ku 1） 狼藉（ji e ） 狭隘（6） 媲美（p 5 B . 嗜好（sh 5） 压轴（y ① 裸体(lu c) 轴承(zh cu) C . 珐琅（f ① 街衢（qu ） 露脸（1讣 褴褛（1 D . 祈年（q 1） 露天（1功 週查(di co) 嬉戏（X 1） （选D 。 A 项，藉读j i; B 项，压读y a ;C 项，露读 l du o ) 2. 下列词语中没有错别字的一项是 （ ） A . 木屐桥粱颐和园 乐其所好 B .安祥 竭诚 园明圆 蓝天洁月 C . 果蔬景仰踢毽子 亭园楼榭 D .绵延 嘻戏 满州国 摩登女郎 （选C 。 A 项，粱一梁； B 项，祥一详、园明圆一圆明园; D 项，嘻一嬉、 州一洲。） 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 ( ) ① 他父亲是个 __________ 的农民，不会干这种昧良心的事。 ② 北平是贫富共居的地方，每个 ________________的铺号都许一个贫老的人记账取货， 街上贩卖的东西很 便宜。 ③ 你可以 __________ 在那里的一个茶馆里，一整个下午不走。 ④ 在那里已经住了十年以后，你 _______________会在小路上发现一个驼背的老人，后悔没有早日遇见 他。 A .老诚 邻近 留连 偶然 B .老诚 临近 留连 偶尔 C .老成 临近 留恋 偶然 D .老成 邻近 留恋 偶尔 （解析：选A 。 老诚：老实诚恳 邻近：（位臵）靠近； / 老成：经历多，做事稳重。 近旁；临 近：（时间、地点）靠近; 接近。 句中指 “铺号”，应选“邻近”。 留连：留恋不止，舍不得离去 / 留恋：心存依恋而不忍离去，对象通常指故乡、母校、亲人 等与自己的经历有过密切关系的人或事物。 偶然：出乎意外地 / 偶尔：间或，有时候，表示某种情况发生的次数不是很多。 ） 4 .下列句中加点的成语，使用不恰当的一项是 （ ） A .它有法律与触犯法律的人，守法的警察与作奸犯科的警察，盗贼与保护盗贼的人，乞丐与乞 丐之王。 B .那里是皇帝祈年风风雨雨之处。 C ?这就是北平的兼容并包之处，你可以和贤人与恶人往来，和学者与赌徒往来，或者和画家往 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除

人教新课标版-语文-高二-《动人的北平》课外阅读选修中国现代诗歌散文欣赏

《动人的北平》课外阅读 绘下故都的面容（孙光萱） 要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平（解放后改称北京）这样的大城市，真不知从何处写起，写故宫不写颐和园，似乎不行；写了前二者而漏了天坛、天安门大街，又难免有遗珠之憾……即使全写了，因为文字不像绘画那样可以用色彩和线条，把金碧辉煌的故宫、秀丽多姿的颐和园活脱脱地展示在读者面前，到头来也难免稍逊一筹。 怎么办？林语堂《动人的北平》提供了一些成功的经验，这些经验是：选择特定的视角，扣住城市的特点，进行多方面既概括又具体的描写。 先说视角的选择。面对某种复杂的客观对象，不管怎样描写也未必能够穷尽它，这就得考虑选择一个恰当的新颖的视角，然后据此大胆地删弃无关的东西，突出有用的素材，进而掌握创作的主动权。林语堂不是用社会活动家的眼光去观察北平，也不是以一个刚来到北平游览的旅行者的身份，把目光久久地停留于北平美丽的湖光山色之中，他作为一个“老北平”，要着重告诉大家的是北平为什么会成为“理想的居住城市”。从这个视角出发，他写了北平货贩众多，购物方便，居住的多半是宽阔舒畅的四合院，连坐人力车也格外便宜，“从西城到颐和园洋车费一元左右”。进而又刻画了北平人那种悠然度日的心态和模样：坐在槐树下摇着芭蕉扇乘凉，在杉树下喝上一下午的茶……所有这些描写，可说是原汁原味，绘形传神，给人以不同一般的感受。 次说特点的把握。作者认为北平具有“老”与“多”两大特点。“老”即古老、历史悠久：“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。”“北平又像是一株古木老树，根脉深入地中……”“多”即多样性、兼容并包：“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”，“新式汽车与洋车、驴车媲美”，具有先进设备的协和医院后面就是抽着水烟袋的古玩商人经营的古玩铺……作者把握了这两个特点，也就等于把握住了北平这个故都跃动的脉膊，那许多新旧杂陈、互相矛盾的现象纷纷从作者笔下涌出，也就不奇怪了。 最后说说怎样进行既概括又具体的描写。内容很多而篇幅有限，自然只能概括地写，但一味概括又容易枯燥，因此得在适当地方稍作展开，形容几句，这是写此类文章应该掌握的一种艺术技巧。《动人的北平》写到堂倌，没有忘掉他们“肩上搭着手巾”，写到老年人力车夫，没有忘掉“一定要强拉你回家”的倔劲儿，写到居民在花园中拔白菜，不忘补充一句“抬头

新人教版学高中语文散文部分动人的北平教案选修中国现代诗歌散文欣赏

错误! 【画面内容】 画面中“故宫面馆”的厨师笑容满面地端上一碗热气腾腾的面条，嘴里说道：“这可是老佛爷最爱吃的面条，三十元，值！”顾客被惊得大汗淋漓，脑后有一个大大的“贵”字。 【寓意点评】 当今社会，某些商家已经将世界文化遗产当成了赚钱的筹码和工具，完全是顶着传承文化虚名、行垄断牟利之实的伪文化。既没有遵循公平交易的市场原则，也没有体现经济对文化的足够尊重。 错误! 国际文化使者——林语堂 林语堂（１89５—１976），福建龙溪人。他博学多才，以“两脚踏中西文化，一心评宇宙文章”为己任，辛勤笔耕，在文学、历史、语言学和中外文化交流等众多领域都取得了巨大成就，是著名作家、学者、翻译家。１9２４年后为《语丝》主要撰稿人之一。１9３２年主编《论语》半月刊。１9３４年创办《人间世》，１9３５年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文，成为论语派主要人物。林语堂才华横溢，著作等身，一生写了60多本书，上千篇文章。《京华烟云》和《风声鹤唳》于２0世纪末、２１世纪初分别在海峡两岸被改编成电视连续剧。作品被翻译成英文、日文、法文、德文、

葡萄牙文、西班牙文等２１种文字，几乎囊括了世界上所有的主要语种，其读者遍布全球各地，影响极为广泛，在国际上享有“文化使者”的美誉。他为人类文化事业作出了杰出的贡献，是一位世界级的文化名人。 著有《剪拂集》《开明英文读本》《开明英文文法》《大荒集》《我的话》《生活的艺术》《吾国与吾民》《无所不谈》《京华烟云》《风声鹤唳》和《语堂文存》等。 错误! 林语堂曾经两度在北京生活，即大学毕业后在清华大学任教的三年（１9１6—１9１9）和留学归国后在北京大学任教的三年（１9２３—１9２6）。林语堂在北京居住的时间少于在上海和美国，并且经济状况也大不如上海时期和美国时期，但是他却对北京文化情有独钟。他不仅有专门探讨北京文化的专著《辉煌的北京》，而且还有以北京生活为主要描写对象的长篇小说、散文及随笔，体现了作者独特的文化选择与感情倾向。这些作品大都是林语堂移居海外后所作，此时他一转早期对中国文化全盘批判的态度，转从世界文化的角度，介绍中国文化，尤其偏爱北京文化。其深层原因在于：客居都市及海外的林语堂，质疑并自觉疏离历史现代性，他在传统文化中找到与现代工业文明的种种弊端相抗衡的力量，于是最终在反叛传统之后又回归传统，也因此，他尤其偏爱传统文化积淀深厚的北京。 错误! 论语派 现代文学流派之一，因《论语》半月刊而得名。主要代表人物为林语堂。林语堂始办《论语》，即提倡幽默，倡言“不谈政治”，自命“言志派”，反对涉及“党派政治”的“载道派”。《论语》初期文章尚多对国民党统治下黑暗社会的讽刺。鲁迅曾应邀投稿支持，意在争取并给以善意批评。至《宇宙风》时期，林语堂则进一步提倡“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文，主张“宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材”，自命为“性灵派”与“语录体”的继承者。至此，思想消极的一面有所发展。 北京、北平名字的由来

《动人的北平》 教案

《动人的北平》教案 【学习目标】： 1、整体阅读，筛选重要语句，品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的作者的思想感情。 2、找出作者抒情的语句，体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活的感觉。 3、结合文中语句，体会作者语言的特点。 4、通过细读，探究散文形与神的关系。 【重点难点】：品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感 【学习方法】：品读、鉴赏、小组合作探究法 【教学时数】：2课时 【学习过程】： 课前准备：播放音乐《北京北京》或者献歌一首（因时而异） 1、导入新课 有那样一个地方，夏天里胡同的槐花，秋天里胡同口烤白薯的香气，还有初冬时悬挂在树梢上仿佛咸鸭蛋黄似的红红的日头。依稀听见小贩的叫卖声，风车的嗡嗡声，茶馆的说书声……这个地方就是今天的北京，过去的北平。说起北平的往事啊，真是绵长而悠远，那你知道“北平”这一称呼的由来以及变迁么？ 元大都-----北平府（1369朱元璋）---北京（1399朱棣）---北平（1928南京国民政府）---北京（1937日伪政府）---北平（1945日寇投降后）---北京（1949中国人民政协） 1369年6月，常遇春荡平了大都附近元的残余军队。战报送达朝庭，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”。这也就是北京也称北平的来历。1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座。并在1403年（即永乐元年）将北平府改为了“北京”，后又迁都北京。北京这个称谓也就是从那时开始了。 1928年6月4日，张作霖由北京退回沈阳，南京国民党政府任命阎锡山为京津卫戍总司令，6月20日宣布改直隶省为河北省，改北京为北平。 1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年10月12日，将北平又改为北京。1945 年日寇投降后，又改为北平。 北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议，9月27日，政协会议全体决议定都北平。自即日起改北平为北京，并确定北京是中华人民共和国的首都。 （播放北京景点图片） 看完了我们印象中的北京，再来看看林语堂笔下的北平。 2、走近作者：（检查预习收集的资料） 林语堂，原名和乐，后改玉堂，又改语堂。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编

《动人的北平》精编教案

《动人的北平》教案 教学参考 1017 1157 《动人的北平》教案 教学目标 知识与技能 培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。 过程与方法 《故都的秋》进行比较阅读，深刻体会散文抒情写意的独特性。 情感态度与价值观 激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。 教学重点 与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。 教学难点 探究散文形与神的关系 教学方法 自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳 一、导入新课： 回忆上节课内容，请学生说说北平的动人之处。（引导学生回忆课文）娓娓道来，写得生动真切，富于优雅情怀，下面我们来进一步品味语句，品味的情怀。 二、检查预习（学生分析自己画出的句子，集体讨论） 三、品味语言（教师点拨，归类） 1、形象化的语言，创造一种浓厚的诗意 赏析： “并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。” 虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。 “那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——” 更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。 2、抒情的语句，表达优雅的审美情怀

另外，文中多处以“你”称呼读者，仿佛引领读者进入文章的意境之中，拉近了与读者、读者与本文之间的距离。 赏析 “北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。” 这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，对它的赞赏之情溢于言表。 “北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。” 这段话不仅写出了居民院落的细节，又院落写到院内的陈设，院内栽培树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了他的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。 “桃就是桃，柿就是柿。” 不具体写是怎么新鲜的，两个“就是”，让读者去尽想这种水果的形、色、味，的喜爱与自豪的感情也自然地流露出来，也感染了读者！ 3、细致入微的描写，自然地流露情感。 阅读文章第三段，请说说这一段的语言特点 “在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事？离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业，谁去理那回事？穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你？” 有几个短句，有长句；还有一些对称句(开篇几句即是)；有排比句，连在一起增强了表达的气势；有设问句，加重表达的语气，提示读者的注意。 “穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你？” 结构一致，节奏鲜明，琅琅上口。“尽”和“任”两个词，尽显随意、惬意、满意，最后一个反问句，更是透着无比的欢愉之情！ 4、多种变化的句式，文章摇曳多姿。 总结：形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。 抒情的语句，表达优雅的情怀。 细致入微的描写，自然地流露情感。 多种变化的句式，文章摇曳多姿。 四、拓展探究： 1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢？（学生讨论作答，教师总结） 明确：当时当地的社会确有美丽动人之所在； 独特的审美眼光最平常的物、最平常的事都是审美的心境、心灵的镜像。 2、与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情的独特性，探究散文“形”与“神”的完美结合。