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《鹭鸶》_教学设计

《鹭鸶》教学设计

荷香桥镇中心小学;钱芳教学目标:

1.知识和能力

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

学会本课生字,理解由生字组成的词语;

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

2.过程和方法

通过反复朗读、背诵课文,体会重点语句的内涵,把握作者的思想感情;

训练学生描景状物的能力,或用其他种形式(语言表述、写作、绘画等)表达对抒情散文的理解。

3.情感态度和价值观

凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点:

通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

教学媒体:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课。

课文导入:白鹭既平凡,又不平凡。白鹭入诗,古就有之。除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。)其实,何止是古人,我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。

二、初读课文,整体感知。

1.教师播放课文朗读,同时要求学生思考:在作者的眼中,鹭鸶是什么?

找出最能表达作者感受的句子,划下来。

2.课文朗读结束后教师总结:在郭沫若的眼中,白鹭是什么?——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”

3.请学生谈谈读后的感想。

三、检查自学课文情况。

1. 出示生词卡片,朗读,识记。

2.指名分段朗读课文,纠正问题。

四、再读课文。

1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。

2.请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺。

3 请学生思考:为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢?想想是什么原因?把具体写白鹭精巧的语句划下来。

4.品读句子“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”

(1)作者是怎样描写鹭鸶的外观的?

(2)白鹭给你留下什么印象和感受呢?

(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会对比、烘托手法的运用。)

5.指导学生再次有感情地朗读:是诗就要读出诗的味道来。

四、总结。

课后作业

一根据课文内容填空:

那()的蓑衣,那全身的流线型结构,那()的长喙,那()的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,()一点儿则嫌(),()一点儿则嫌()。

或许它在(),或许它在

(),或许它在()或许它在()……

二.照句子仿写。

鹭鸶是一首精巧的诗。

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