两位数乘一位数口算乘法教案(14篇)

两位数乘一位数口算乘法教案

(14篇)

两位数乘一位数口算乘法教案篇一

1.通过练习，使学生更熟练地口算整数十、整数百乘以整数十以及两位数乘以整数十和整数百(每个乘积小于十)。

2.使学生进一步掌握两位数的估计方法，结合具体情况进行乘法估计，并讲解估计过程。

一、基本练习：

1.学生复习上两节课的内容。

2、开火车的形式进行口算练习：

50×1070×20xx×40500×70600×80

选择一些话题，让学生谈论他们是如何口算的。

3、听算练习：

40×1030×20xx×50300×10300×80

4、估算：

42×1168×1032×47

四人组是怎么互相谈预估的？有多少种估算方法？

二、解决问题：

1.养一只蚕需要600公斤左右的桑叶，能产50公斤左右的茧。

(1)小明养了四只蚕，能产多少公斤？你需要多少公斤桑叶？

(2)张村有40只蚕，能产多少公斤茧？你需要多少公斤桑叶？

仔细阅读问题，理解问题的含义，了解两个问题的区别。

同桌合作完成，集体讲评。

2.果园里有28排橘子树，每排32棵。果园里有多少棵果树？

先把公式列出来，好好想想。是近似值还是精确值？怎么解决？学生独立完成。

三、综合练习：

1.独立完成练习14，问题5和6。我们来比一比，看谁能在规定时间内最好地完成。

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

3.合作完成练习14的问题10和12。集体评论。

四、学习：

教学反思：

两位数乘一位数口算乘法教案篇二

口算乘法教案

口算乘法教案 口算乘法教案1 教学内容 口算乘法 教学目标 1. 知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。 2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算的方法。 教学难点 能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。 教学准备 课件 板书设计 口算乘法 例1: 15×3= 45 （盒） 10×3=30 5×3=15 30+15=45

答：（略） 教学过程 一、学前准备 口算练习： 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2= 仔细观察两组算式，说说你是怎样计算的。 左边使用乘法口诀，右边是整十数乘以一位数，计算时可以把0前面的数相乘，再在末位加上一个0. 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识，大家有没有信心学好？（生：有） 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？有请小朋友来说一说…… 你能提出什么数学问题吗？…… 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

两位数乘一位数说课稿

四年级数学上册《口算乘法》说课稿 1、教学内容：四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。 2、教学目标： 1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。 2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。 3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。 4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。 5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。 一、编写意图： 1、从本单元主题图中选择出自行车和特快列车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。 2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16× 3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。 3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

二、教法学法 1、创造情景，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。 2、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。 三、教学过程简述 首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算

两位数乘一位数教案

《两位数乘一位数（不进位）》教学设计 教学内容 课本第69-71页，例题、“试一试”、“想想做做”第l一6题。 教学目的 1．使学生理解一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。 2．使学生理解一位数乘两位敷的(不进位)，笔算方法，初步学会一位数乘两位数(不进位)笔算。 教具准备 例题插图，教学课件。 教学过程 一、铺垫引入 1．口算： 2X 3 7X4 6X5 5X 9 2．口答： 20是( )个十 60是( )个十 8个十是( ) 16个十是( ) 二、教学几十乘几的口算乘法 1.创设情境：同学们，你们喜欢童话故事吗？那么，你们想不想和老师一起在童话故事中学习数学知识呢？在森林里，有三只小象和猴兄弟是最好的朋友。猴兄弟在树上住，每当下雨时，它们总是被雨淋。这一天，它们决定造一间木头房子。大象知道了，赶紧过来帮他们搬木头。（边讲述边用课件出示情境图。）2．教学例题。 (1)出示例题图，引导学生观察。 每头大象运了多少根木头?有几头大象? (2)你能提一个数学问题吗？ 请学生们相应地列出算式。 (3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行交流。 重点讲评： ①从图中可以看到，每头大象运20根木头，也就是2个l0根，3头大象一共运的木头根数是6个十，也就是60。

②20也就是2个十，2个十乘3得6个十，也就是60。 (4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的方法来说一说20X 3＝60的计算过程。 2．教学试一试。 (1)出示试一试中的问题，请学生列出算式，算一算。 (2)指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。 3．完成“想想做做”第l题。 (1)出示第一题的四组题，请学生们3观察。 提问：以下几题，你打算竖着做，还是横着做？ (2)学生们练习： 提问：你们为什么都选择竖着算? (2)小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几1几个十，这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。 4．练习。 40X 2 60X3 70X 4 50X3 三、教学不进位笔算乘法 1．教学例题。 (1)出示情境图 提问：小猴在干什么?它们摘的情况怎样? 2只小猴一共采了多少个桃? 学生自己列式算一算(可以用加法，也可以用乘法。) (2)请学生们说一说自己的算式及算法。 着重评讲：在计算14X 2时，先把10和4分别和2相乘，再把两次乘得的积20和8合起来就得到了28。 (3)说明：按这样先分开乘再相加的方法，也可以运用到乘法的竖式计算中，下面我们一起来研究一下如何笔算14~2。 (4)出示14X 2，说明用笔算要先写出横式，再列竖式。 ①说明：竖式要先写乘号前面的数，再写乘号和另一个乘数。 提问：写竖式时要注意什么?(数位对齐。) ②提问：刚才口算14~2是分几步算的? 说明：笔算乘法14~2时也要分两次来算，但要从个位算起。 ③提问：个位上几乘几得几(说明：8要与个位对齐，并板书。) 提问：再算几乘几?为什么这时是与“l0”相乘；而不是“1”?得多少? (强调：十位上的“1”表示1个十，与2相乘得到2个十，是20。说明：20的“2”对齐十位写，“0”对齐个位写，板书为20。) ④提问：最后算什么?(将两次积相加，得28，并板书。) (5)请学生们口述笔算的过程，先算什么，再算什么，最后怎么算。

《两位数乘一位数的口算乘法》教学设计

两位数乘一位数的口算乘法 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册口算乘法第46～48页 教学目标 1．通过教学使学生理解两位数乘一位数或几百几十数乘一位数的口算乘法算理． 2．培养和提高学生的理解能力和计算能力． 3．培养学生仔细计算的良好学习习惯． 教学重点 理解两位数乘一位数或几百几十数乘一位数的口算乘法算理． 掌握口算方法． 教学难点 正确口算，并具备一定的速度． 教学过程 一、复习准备： 1．口算 10×5+6 2 0 × 3 +2 7 30×4 + 18 60×5 +19 二、新课导入： 1、师课件出示：人骑自行车1小时约行16千米、特快列车1小时约行 160千米。2、出示例1：（1）人骑自行车3小时可以行多少千米？问：这个问题是要求什么？该怎样列式？ 师： 16×3等于几呢？把你的想法说给旁边的同学听．学生汇报得出：板书：生：（1）生：（2）12×3=36 6×3=18 4×3=12 30+18=48 36+12=48 生：（3）16×2=32 生：（4）15×3=45 生：…… 1×16=16 3+45=48 32+16=48 问：你能口算下面各题吗？

14×4 25× 3 32×6 43×8 要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的． 3．主动探索，发现规律，掌握算法． （1）出示例1：（2）特快列车3小时可以行多少千米？该怎样列式？生：列式160×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？ （2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报． 可能有以下几种想法： ①先把160分解成100和60，100×3得300，60×3得180，再把300和180合并在一起就得480，所以160×3得480． ②因为16×3=48，那么160×3就是16个十×3得48个十，就是480． ③还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再按顺序写出 来．如：160×3，个位0×3得0，十位6×3得18，百位1×3得3，得数即480．） ④……… 师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法． （3）用你喜欢的方法口算下面各题： 17×2 14×5 310×3 12×8 360×2 180×4 15×6 260×3 24×3 （4）比一比谁会做． 一个计算器24元，李老师要买4个。他带了100元，钱够吗？ 三、巩固提高： 1．用直线将算式和它的结果连起来． 15×5 420×6 640+3 28×3 170×3 84 75 510 2520 1920 问：为什么640+2不能与1920相连？ 2*提高题。 先找规律，再计算。 110+120+130+140+150=（）×（） 220+230+240+250=（）×（） 四、课堂小结

两位数乘一位数的口算教学设计

《两位数乘一位数的口算》教学设计 一、教材分析 本节课主要是学习两位数乘一位数、乘积在百以内的口算乘法，是在学生掌握整十数乘一位数、表内乘法的基础上学习的。教学时，教师不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同伴合作交流。 二、学情分析 本节课是在学生已经熟练掌握乘除法意义、乘法口诀及应用，由于学生的知识背景及个性差异，从自己的生活经验和思考角度出发进行思考，在教学中，要结合具体情境和数学模型，学生才能够结合已有的生活经验，进行有意义的数学思考和交流，促进学生对数学的理解。 三、教学目标 （一）经历两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。 （二）了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。 （三）能利用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的

密切联系。 四、课型：新授课 五、课时：第1课时 六、教学重点:掌握两位数乘一位数的口算乘法。 七、教学难点：体会两位数乘一位数口算的算理。 八、教具：12×3点子图、表格。 九、教学方法：小组合作,组织学生讨论两位数乘一位数的口算方法。 十、教学过程 （一）复习旧知，引出问题 1. 谈话导入：同学们之前已经积累很多关于乘法的知识，口算几道题。 出示：10×3= 2×3= 8×4= 20×4= 2.出示算式12×3。 这个算式和我们之前学过的乘法算式有什么不同。 揭示课题：两位数乘一位数的口算乘法。 （设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。选取学生已经学过的一位数乘一位数、两位数乘整十数的口算，唤醒学生已有的计算基础，同时在新题与旧题的比较中，自然引出了新的学习内容两位数乘一位数的口算。四道口算题已初步蕴含了两位数乘一位数的口算算理。） （二）探究新知 你知道12×3表示什么意思？它可以解决生活中的哪些数学问

人教新课标三年级下册数学《两位数乘一位数的口算》教案

两位数乘一位数的口算(kǒu suàn) 教学内容： 两位数乘一位数的口算(kǒu suàn)58页例1 教学(jiāo xué)目标： 1、会进行(jìnxíng)一位数成两位数的口算 2、经历(jīnglì)探索口算方法的过程，学会口算整 十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数 3、感受数学与日常生活的密切联系 教学重点： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数 教学难点： 掌握一位数乘两位数的口算方法 教具准备： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新授 口算下面各题：

5×3=15 10×5=50 20×3=60 3×4=12 40×2=80 8×4=32 自己(zìjǐ)选两题，说说口算方法。 二、探索(tàn suǒ)发现 1、独立(dúlì)尝试 （1）仔细观察例1图 （2）请学生(xué sheng)提出问题。 （3）从学生(xué sheng)回答中选择例1的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐 3筐草莓有多少盒？ 2、组内交流 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：15×3=15 3×15=45 （2）小组讨论：怎样想出得数？ 3、小组汇报 各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算：10×3=30,5× 3=15,15+30=45。 方法二：根据竖式的计算方法，5×3=15，个位上的数相乘满十向前进一，十位上的数1和相乘得3个十，加上个位上进来的1个十，就是4个十。

4、小结口算方法： 可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，用两位数乘一位数的积相加，就可以利用(lìyòng)竖式计算的方法进行口算 三、巩固(gǒnggù)发散 1、拓展(tuò zhǎn)延伸 出示(chū shì)：15×3=45 想一想：150×3=450 请学生思考(sīkǎo)，讨论还会怎么算？ 因为15×3=45，所以150×3=450,口算100×3=300，50×3=150,300+150=450。 2、做一做。 11×5=55 14×4=64 110×5=550 140×4=640 15×6=90 24×4=96 150×6=900 230×4=920 先由学生独立计算，集体订正。 3、填一填。 4、解决问题。

两位数乘一位数(教案

两位数乘一位数（教案 一、教学目标 1. 知识目标：学习两位数乘一位数的算法，掌握概念和步骤。 2. 技能目标：培养学生正确运用算法计算乘法的能力。 3. 情感目标：通过数学教学，培养学生合作学习和自主学习的能力，激发学生对数学学习的兴趣和热情。 二、教学重难点 1. 教学重点：两位数乘一位数的算法和步骤。 2. 教学难点：当被乘数的十位数为0时如何处理。 三、教学过程 1. 导入新课 提问：我们已经学过了一位数乘一位数，你们知道两位数和一位数相乘怎么算吗？ 2. 讲授新课 (1) 示范法引入，先演示一下两位数乘一位数的算法，再说步骤。 (2) 两位数乘一位数法则是：先将被乘数和乘数按个、十位数 位分解，然后将乘数的个、十位数分别与被乘数的个位数相乘，再和十位位数相乘。最后相加得出答案。 (3) 明确十位和个位，计算时要逐位计算，再做加法。 (4) 注意处理十位数为0和被乘数被数为0的情况。 3. 练习 (1) 配合练习材料，同步完成练习内容。

(2) 提醒学生注意数位排列的正确性，每步计算的结果要写在 对应的位置上，并进行验算。 4. 拓展 (1) 带上班型的乘法和问题练习。 (2) 班级分组，设计比赛活动，加强乘法的技能练习。 5. 小结 (1) 对所学知识进行概括归纳。 (2) 提醒学生巩固所学，及时梳理所学内容。 6. 作业布置 (1) 完成课堂练习，做好在练习笔记上的记录。 (2) 通过身边的情境，构思几个有趣的乘法问题，再通过自己 编造的问题给同桌做题。 四、教学反思 两位数乘一位数是小学数学中的基本内容。掌握两位数乘一位数的算法和步骤，能够为学生提供数学思维的锻炼，激发他们的学习热情，也为将来复杂的数学运算打好基础。但是在教学中还要注意一些问题，如如何解决学生的困难，如何培养学生习惯性思维，如何做到知识点的层次性分别等。在教学实践中，我将不断摸索，不断改进，创造出适合学生的教学模式，帮助学生更好的掌握数学知识，锻炼数学思维。针对小学生学习两位数乘一位数的特点，我们可以采取以下教学方法： 1. 明确学习目标：在开始教学前，我们需要明确学习目标，让

《两位数乘一位数口算乘法》说课稿

《两位数乘一位数口算乘法》说课稿 一、说教材 多位数乘一位数的口算乘法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的 第一节,本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值,并在教学中重视学生学习方法的选择,注重算法多样化与算法最优化的运用,尊重每一名学生的独特感受,同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的,也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。 二、说教法学法 本节课的教学注重从学生已有的经验出发,本着体现计算教学新理念的原则, 重视学生经历多位数乘一位数的计算过程,为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化,逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。这节课主要是通过学生自主探究,小组合作,亲身体验,加上教师的适时点拨,来学习新知识的。 三、说教学目标 1、在具体情境体会乘法运算的意义,探索并掌握整十、整百、整千数乘一位 数的口算方法。 2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力,培养估算意识。 四、说教学重难点 教学重点:两位数乘一位数口算方法。

教学难点:理解两位数乘一位数口算的算理。 五、说教学过程 (一)、复习。 1、口算训练。 2、2个十是多少? 10个十是多少? 12个10是多少?、5个百是多少? 10个百十多少? 12个百是多少? 40是几个十? 1200是几个十? 800是几个百? (二)、创设情境 在本节课的教学中,我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境,把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。通过计算买票一共需要多少钱?学生回忆乘法的意义,为后面探索新知做了有效的铺垫。 (三)、探索新知 计算买票一共需要多少钱,由乘法的意义知道应该列示为: 4×4=16,5×4=20,9×4=36,或者10×4=40=,怎样计算呢?这样就引入了新的教学内容。在这个环节,我打算放手让学生自己探索,给学生独立思考的空间,肯定会有同学解答不出来,所以我决定用小组合作交流的形式,有思路的同学,在小组里介绍自己的方法,这样既帮助了差生,又让优等生感到成就感,能发挥小组合作的优势。然后再全班交流,有的用10个4相加,有的用4个10相加,还有的会想到9个4是36再加1个4就是10个4了,是40,聪明的同学会想到1个十乘4等于4个十是40,学生面对这么多方法,适时的提出一个问题,哪种方法好呢?他们自然的会进行比较、讨论、分析,每进行一次比较就是一次思维的突破,就是一次提高,所以我不急着归纳出哪种方法简便,把问题带到后面的学习中,接着我设计了一些乘法计算题,发给学生纸条,学生独立计算,汇报答案,然后在小组内把这些算式分类,标准不一样

三年级数学下册教案-第4单元-1两位数、几百几十数乘一位数的口算-人教版

两位数、几百几十数乘一位数的口算 1.使学生理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数(进位)的口算算理,掌握口算方法。 2.通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的 形成过程,感受算法多样化。 3.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。 【重点】 熟练掌握两位数乘一位数(进位)的口算方法。 【难点】 理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。 【教师准备】PPT课件。 课件出示三组口算题。 (1)3×4= 20×4= 12+80= (2)6×3= 20×4= 18+80= (3)7×2= 20×2= 14+40= 学生口答。 师:同学们为什么算得又快又准呢? 师:请同学们仔细观察每一道题,你有什么发现? 预设生:每组第三道题就是在求前两题计算结果之和。 【参考答案】(1)12 80 92 (2)18 80 98 (3)14 40 54 [设计意图]通过三组口算帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识,为下面的学习做好铺垫。

方法一 情境引入,提出问题。 师:同学们,你们爱吃水果吗?多吃水果能补充多种维生素。 看,老师这里有三种水果,分别是草莓、橙子和苹果,在水果盛装的过程中还有好多学问呢,仔细观察图(PPT课件出示教材第41页例1情境图),你发现哪些数学信息?能提出什么数学问题? 预设生:每筐装15盒草莓,一位阿姨买3筐,3筐草莓有多少盒? 师:这道题该怎么列式呢?师指名汇报。 (学生汇报,老师板书:15×3) 师:为什么这样列式? (因为每筐装15盒草莓,阿姨买3筐,就是买3个15盒草莓,也就是求3个15是多少, 所以列式为15×3) 师:你能口算出15×3的得数吗?今天我们学习两位数乘一位数的口算乘法。(板书:口算乘法) [设计意图]把问题置于情境之中,有利于培养学生的问题意识,鼓励学生相互交流讨论,并补充他人捕捉到的信息,有利于培养学生的思维判断能力,感受学习口算乘法的必要性。方法二 复习导入,揭示课题。 5×3=10×5= 8×4=20×5= 3×4=40×2= 学生口答。 师:仔细观察这两组题目,你们是怎样计算的? 预设生:左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的,右边这组是整十数乘一位数的口算,计算时可以先把整十数中0前面的数与一位数相乘,然后在积的末尾添上一个0。 师:整十数乘一位数的口算乘法同学们掌握得很好。老师又带来了一个题目: 每个篮球15元,李老师买了3个篮球,一共要付多少元? 师:求一共要付多少元应该怎么列式计算呢?

2022年冀教版小学《两位数乘一位数》精品教案(word版)

第二课时两位数乘一位数 教学内容 教材20～21页口算乘法. 教学提示 学生已经认识一位数乘整十数。本课时主要学习一位数乘两位数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出知识间的联系，正确计算两位数乘一位数。 教学目标 知识与技能：会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。 过程与方法：结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。 情感态度与价值观：积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。 重点、难点 重点：理解两位数乘一位数的计算方法。 难点：正确计算两位数乘一位数。 教学准备 教具准备：情景图、课件。 学具准备：习题板。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，我们学习了一位数乘整十数、整百数，你们还记得用什么方法吗？ 生回忆一位数乘整十数、整百数的方法。 师：今天老师给大家带来了新问题，想不想一起挑战？ 生：想。 师：本节课我们就一起探究两位数乘一位数。〔板书：两位数乘一位数〕设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。 二、探求新知。 1. 两位数乘一位数不进位. 课件出示情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，说一说你从情景图中获取哪些数学信息？ 学生观察情景图，获取的数学信息。 生：每本《科普读物》12元…… 师：很好，老师想买3本《科普读物》，谁能帮我计算“一共花多少元〞这个问题？〔课件出示问题〕 生先独立思考，再小组讨论。 师：谁能说说你们交流的结果？ 生：每本《科普读物》12元，3本就是3个12元，用乘法计算，列式为：12×3。 师：答复非常完美，你们能计算出结果吗？ 生1：3个12，可以用加法计算12+12+12=36〔元〕，所以12×3=36〔元〕。 师：谁还有其他的方法？ 生2：可以把12分成10和2，先计算10×3=30〔元〕，再算2×3=6〔元〕最后计算30+6=36〔元〕，即：12×3=36〔元〕 师：答复得非常完美，还有其他的方法吗？ 生3：计算时先把一位数和两位数的个位数相乘，再把一位数和两位数的十位数相乘，即： …… 师：同学们的方法都很巧妙。〔给予学生鼓励〕并逐步板书： ①12+12+12=36〔元〕，12×3=36〔元〕 ②10×3=30〔元〕 2×3=6〔元〕 30+6=36〔元〕，12×3=36〔元〕 2.两位数乘一位数进位 师：刚刚同学们的计算很巧妙，在计算两位数乘一位数时可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，老师这里还有一个问题，看同学们能帮助解决吗？ 课件出示：买7本《科普读物》一共花多少元钱？ 生：同样求总价，就需要找出《科普读物》的单价和数量，单价是12元，数量是7本，所以应该列式为12×7。 生独立在练习本上试算，指名板演。

两位数乘一位数的口算乘法

《口算乘法》教学设计 窦 拴 萍

两位数乘一位数的口算 教学目标： 1、会进行两位数乘一位数的口算 2、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数 3、感受数学与日常生活的密切联系 教学重点： 学会口算两位数乘一位数的口算 教学难点： 理解两位数乘一位数的口算算理 教学准备：课件，小棒，口算卡片等。 教学过程： 一、激情导课 口算下面各题： ①5×3= 8×4= 3×4= ②10×4= 20×3= 40×2=

比一比，看谁算的又对又快。 仔细观察这两组题，说说你们是如何口算的。 第①组，都是直接运用乘法口诀直接计算出得数的 第②组，是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0. 二、民主导学 1、出示主题图，独立尝试 （1）仔细观察例1图，你从中获得了哪些信息？ （2）请学生提出问题。 （3）从学生回答中选择例1的两个问题： 每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐 3筐草莓有多少盒？并列式15×3=（教师板书） 任务一：学习计算两位数乘一位数 任务呈现：怎样计算呢？同学们可以根据以前所学过的乘法口算方法先想一想，想好了和同组的同学说一说。 2、自主学习

（1）请学生思考、交流解决问题的方法 （2）小组讨论：怎样想出得数？ 3、展示交流 小组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算：10×3=30,5×3=15,15+30=45。方法二：根据竖式的计算方法，5×3=15，个位上的数相乘满十向前进一，十位上的数1和相乘得3个十，加上个位上进来的1个十，就是4个十。 方法三：15×3= 表示3个15相加 15+15+15=45 方法四：可以借助小棒来展示 4、小结口算方法： 可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，用两位数乘一位数的积相加，就可以利用竖式计算的方法进行口算 5、练习11×5= 14×4= 并说出你的口算方法。 任务二：学习计算150×3= 任务呈现： ⑴怎样计算呢？

两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算教学设计

两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算教学设计 第一篇：两位数乘一位数(进位)、整百数乘整十数的口算教学设计两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算 教学设计 信息窗1——第1课时 教学内容： 青岛版四年级上册第29—33页教材分析： 这部分内容包括两位数乘一位数（进位积小于100）、整百数乘整十数的口算。它是在学生掌握了两位数乘一位数（不进位）整十数乘整十数的口算的基础上学习的，是后面学习小数乘法的重要基础。教材情景图上半部分呈现的是海帆船竞渡的情境，下半部分两幅图呈现的是清淤船海上作业的情境。通过两个孩子的对话，提供了丰富的信息，引导学生提出问题，展开对两位数乘一位数和整百数乘整十数口算方法的探索。 学情分析： 学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数乘两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学目的： 1、在解决问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2、通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。 3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 4、培养学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学

习的探索性，获得成功的体验。教学重难点： 掌握两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算方法。教学准备：课件教学过程： 一、情境导入： 谈话：同学们，2008年奥运会的帆船、帆板项目在青岛举行，今天这节课我们就来学习有关这方面的知识，好不好？（出示信息窗1）师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题用大屏幕出示：①3个月挖出多少万吨淤泥？②这艘泥驳船本周已经运走淤泥多少吨？ 师：这两个问题怎么列式？板书：18×3 400×20 师：怎么口算两位数乘一位数、整百数乘整十数呢？今天这节课我们就来研究它。板书课题：两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算。 二、合作探究 （一）两位数乘一位数（进位）的口算方法1.观察信息图根据信息提出问题 师：请同学们观察课本中信息窗1的内容，通过观察，你知道了哪些数学信息？你能根据这些信息提出哪些数学问题？（出示课件4）学生可能提的问题： （1）3个月挖出多少万吨淤泥？ （2）这艘船本周已经运走淤泥多少吨？…… 2.学生自主解决问题一现在我们先来解决第一个问题：3个月挖出多少万吨淤泥？学生自主列算式，试着解决。 小组活动：讨论交流列式和计算方法问题。师：巡回检查学生活动情况 3．全班汇报（出示课件5）（1）第一个问题 ①交流算法。师：第1个问题，会的同学请举手？（从举手的学生中选“学困生”回答） 生答师随机板书：10×3=30，8×3=24，30+24=54；把18看作20，20×3=60，2×3=6，60-6=54；……并分别让他们说说几种口算方法的思考过程。

两位数乘一位数的乘法优质教案

两位数乘一位数的乘法优质教案两位数乘一位数的乘法优质教案「篇一」 设计理论 在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。 “一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。 设计特色 学生学习的数学是“生活化的数学”。学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。 教学内容 《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。 教学目标： A）认知：学会一位数乘两位数的口算方法。 B）技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。 C）情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。 对本班学生的目标定位： A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。 B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。

教学分组： 合作组以异质分组，学习组以同质分组。 教学方法： 自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。 教学过程 教师活动 学生活动 （一）情意引入 1.小朋友，老师小带你们去一个地方。这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品： 汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元 鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元 2.小朋友你们想吃吗？ 学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。 品种 汉堡套餐 鸡香汉堡 夹心薯条 鸡块套餐 价格 23元 18元 12元

《口算乘法》教案(5篇)

《口算乘法》教案(5篇) 《口算乘法》教案1 第五单元 两位数乘位数 教材分析： 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的'基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学*新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学*了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两

个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学*多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 教学目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过

两位数乘一位数的乘法优质教案一等奖

两位数乘一位数的乘法优质教案一等奖 《两位数乘一位数的乘法优质教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、两位数乘一位数的乘法优质教案一等奖 数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。两位数乘一位数的乘法在生活中也经常可以用到。以下是小编整理的两位数乘一位数的乘法优质教案，欢迎阅读。 教学目标： 1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。 教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。（出示主题图1） 小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。）

【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。 二、活动尝试，探究新知 1、探究20×3的计算方法 小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？ 你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法） （板书：20×3）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个20是多少。） 20×3等于多少，你是怎么想的？ （1）引导学生独立思考 先静静地自己想一下。 （2）小组内交流，说说自己是怎样算的： 把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。 （3）看书再想想 打开课本第76页，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的.，你的想法跟谁的一样？ （4）全班交流：哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用的什么方法，怎么算的？ （5）小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？为什么？ （结合交流过程，讨论“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。） 小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。）

《两位数乘一位数》教案

《两位数乘一位数》教案 《两位数乘一位数》教案1 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第76~78页。 教学目标 1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 教学过程 一、创设情境，复习铺垫 师：同学们好！大家看，今天谁来做客了？（大象）大象给我们带来了什么数学问题呢？ 请三个学生板演第1题，其余学生完成第2、3题。 1.笔算。

13+1320+6132 2.口算。 243315 625879 40＋4030+30+30 20+20+20+20 3.口答。 8个十是（）。 10个十是（）。 15个十是（）。 56个十是（）。 师：（指学生板演的竖式）三道题目答案中个位上的'6表示什么？十位上的2呢？ 生：（略） 二、自主探索，学习新知 师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看（出示第76页例题的情境图）

《两位数乘一位数》教案2 教学目标： 1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。 教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。（出示主题图1）

两位数乘一位数教案

两位数乘一位数教案 两位数乘一位数教案1 教学目标 1、使学生进一步理解两位数乘一位数的笔算方法，并能正确熟练的进行计算，培养学生的计算应用能力。 2、在学习过程中培养学生分析、综合、推理及解决问题的能力，养成认真审题的习惯。 教学流程 一．揭题 这节课我们继续练习笔算乘法。（板书课题） 二．练习 1．口算下面各题。 30×3 42×2 650-50 60+300 400×2 720-500 2．完成练习十一第1题。 学生独立完成，指名交流。 3．完成练习十一第2题。 请学生们练习第一横行、指名板演。 集体订正，说一说每题的笔算过程。

提问：笔算乘法时要注意什么？ 4）小结：笔算乘法时，相同数位要对齐，从个位算起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。在计算进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时一定不能忘记加上进上来的几。 三．解决实际问题 1．完成第3题。 引导学生观察图，指名完整的说题意。 生独立完成。 指名说说解题过程。 问：为什么要先算15个茶杯一共有多少元呢？ 4）小结：在解答这个问题时，认真分析题目中条件与问题的关系，先确定求什么，再求什么，最后解答。 2．完成第4题。 生独立读题，说说已知什么，求什么。 2）生独立解答。 3）生说说解题思路。说说先算什么，怎样根据条件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？ 集体核对。 3．完成第5题。 学生完整的读题，理解题意。

生独立完成。 指名说说解题思路。 四．课堂小结 1）这节课我们练习了什么内容？ 2）需要注意什么？ 教后记： 两位数乘一位数教案2 教学目标： １、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 ２、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的口算能力。 教学难点、重点： 掌握两位数加一位数和加两位数的不同。 教学准备： 数学小棒、教学课件。 教学过程： 一、复习导入 １、认数，说数的组成。