人教版九年级物理全册电生磁教案

电生磁

、知识和技能

能否利用

示，结果导体的周围有磁场，

像不存在？……如何增强磁场？

（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

猜想：通电螺线管能否产生磁（对比条形

极、

安培定则：

物理人教版九年级全册电生磁教学设计

《电生磁》教学设计 静海镇徐庄子中学唐梦瑶 【教学目的】 1、知道电流周围存在着磁场。 2、知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3、会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 【教学重、难点】 重点：通电螺线管的磁场特点 难点：如何用安培定则判定螺线管的极性及电流方向 【教学准备】 演示器材：学生电源，小磁针，螺线管，开关，电流表，导线若干 【课时安排】 1课时 【教学方法】 实验法，讨论法 【教学过程】 Ⅰ、情景引入： 不一般的“磁铁”。 分别用蹄型磁铁和通电螺线管做成的“磁铁”吸附住回形针。 ①请同学们上来取下蹄型磁铁吸附住的回形针。 ②教师将用通电螺线管断电，回形针不用手拽也可以自己脱落下来。 解释通电螺线管做成的这种磁铁和电有关，这种磁铁磁性的有无可以用电流的通断来控制。 Ⅱ、进行新课 提出问题：看了刚刚的实验，大家觉得电与磁直接有关系吗？ 那是怎么样的关系呢？我们先来听听各位物理学家是怎么判断的。 库仑提出电和磁有本质上的区别。 安培和毕奥等物理学家认为电和磁不会有任何联系。 直到奥斯特的出现。（请同学朗读奥斯特实验的发现）。 一、重现奥斯特实验 探究活动1：实验展示奥斯特实验，用多媒体投影。 请同学们在观察奥斯特实验时，完成导学案的有关内容。 1、当直导线触接电池通电时,你能看到什么现象? 2、当改变电流的方向,又能看到什么现象? 总结： 1．通电导线的周围存在着磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 提问：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动呢？这是因为它的磁场太弱了。后来科学家们将导线弯成螺线管再通电，相当于很多个小磁场叠加在一起，这样磁场就会强得多。因此我们利用磁场叠加制成了螺线管，老师刚刚在课前的不一般的磁铁的真面目就是一个螺线管。

最新人教版九年级物理全册第20章第2节《电生磁》教学设计1

第二节电生磁 教学目标 一、知识目标： 1．认识电流地磁效应。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。 3．知道安培定则。 二、能力目标： 1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。 三、情感目标： 通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。 教学重难点

教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。 教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。 教学准备 教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等 多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。 设计思路 先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。 在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。然后，

进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。 在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。 教学过程 一、创设情景，提出问题 多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来--- 问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？ 二、探究性活动一:电流地磁效应 该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。

人教版九年级物理全册教案附教学反思板书设计：第20章第2节 电生磁

第2节电生磁 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。 3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 三、情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。 教学重点 1.电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场。 教学难点 运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。 教具准备 电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。 教学过程 新课引入 老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！ 合作探究 探究点一：电流的磁效应 活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？ 总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。 活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。 总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？ 总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。 归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。 拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。 活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！ 探究点二：通电螺旋管的磁场 活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。 总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。 活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中 人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。 总结：展示每个小组制作的螺线管。 活动3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生实验。教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。 活动4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。 总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。 总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。 活动6：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？

新人教版初中物理九年级全册20.2《电生磁》教学教案

20.2电生磁教学教案 教学目标： 1、通过实验了解电流周围存在磁场 2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似 3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性 教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场 教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练 教学过程：一、导入新课 演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。 引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？ 提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。 二、新课教学 1、电流的磁效应 让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做 并引导学生通过实验现象，归纳出结论。 教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。 2、通电螺线管的磁场 让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？ 引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究

（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布 做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。 在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。 （2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系 做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。 3、安培定则 引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。 课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。 让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极 让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它

九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 新人教版(2021年最新整理)

（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版的全部内容。

第2节电生磁 【教学目标】 知识与技能 1．认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系. 情感态度与价值观 1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神； 2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。 【教学重点】 奥斯特的实验;通电螺线管的磁场 【教学难点】 使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用 【教学准备】 学生器材:学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干； 教师器材:多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。 【教学过程】

物理人教版九年级全册《电生磁》教学设计

第二节电生磁教案 教者：新寨中学马子立 教案、课件动画设计者：马子立 （红颜色部分为信息技术与课程整合部分，附加课件、多媒体资源） 一、导学目标 （一）知识目标 1.认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场。 2.知道通电螺线管的磁场与什么磁体相似。 3.会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系 （二）、过程和方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 （三）、情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。 二、教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场及其应用。 3.教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。 三、教学设计 （一）、引入新课 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。电和磁之间有联系吗？电流周围有磁场吗？ （二）、新课学习 1.电流的磁效应 上节课我们把小磁针放在条形磁铁周围时，观察到什么现象？ （教师演示，现象是小磁针在磁场的作用下发生偏转或者直接说小磁针会发生偏转。）教师设置问题，今天我们把小磁针放在通电导线周围，又会发生什么现象？（教师播放演示动画），得出什么结论？学生回答学案1题。 教师提醒：注意小磁针偏转的方向。 当我们把电源的正负极改变之后，我们观察小磁针的偏转方向与前面的相同吗？ 得出什么结论？学生合作交流，回答学案2题。 教师指导：这个实验非常的简单，但是这一发现轰动了整个世界，证明了揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，这个实验是由丹麦物理学家奥斯特最早发现的，又叫奥斯特实验。学生合作交流完成学案3.4题。 奥斯特实验用的是一根导线，今天我们把它换成螺线管来研究一下 2. 通电螺线管的磁场 1、什么是螺线管呢？ 把导线在圆筒上绕成一圈一圈的，叫做螺线管，也叫线圈（出示教具螺线管），它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，请同学们阅读课本125页-126页，合作探究完成学案7.8题。

人教版九年级物理全册教案：电生磁

人教版九年级物理全册教案：电生磁【教学内容】 电流的磁效应；探求通电螺线管周围的磁场。 【教材剖析】 电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽能够让先生看法到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个效果，在做奥斯特实验的时分，要让先生亲手做实验，把小磁针放在直导线左近，经过观察导线通电时和断电时小磁针发作的变化，协助先生加深对知识的了解，初步看法电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让先生自己去探求，用自己的言语表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培育先生的观察才干、空间想象才干和言语表达才干。探求完毕后，让先生自己归结、判别通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导先生得出安培定那么。 【学情剖析】 先生已研讨了复杂的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发作偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的理性看法。 【教学重点】 看法电流的磁效应，通电螺线管外部磁场散布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 【教学难点】 探求通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出复杂的判别方法。 【教学目的】 1．知识和技艺 〔1〕看法电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联络。 〔2〕知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 〔3〕会判别通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．进程和方法 〔1〕观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联络。 〔2〕探求通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观 经过奥斯特的图片、事迹引见，感悟奥斯特擅长发现效果，勇于停止迷信探求的肉体；经过体验电和磁之间的联络，构成乐于探求自然界微妙的习气。 【课程资源】 教具预备：电脑平台、实物投影仪、先生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节〔带电池座〕、小磁针4个、导线假定干、多媒体课件、铁屑、纸杯〔内装 9 V 电池、小电磁铁组成的电路〕。 学具预备：铁钉、铅笔〔或木筷〕、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节〔带电池座〕、塑料圆筒一个、导线假定干。〔分12个学习小组〕 【教学流程图】 魔术引入课题──探求奥斯特实验──引见奥斯特实验，对先生停止物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──先生探求活动：缠绕螺线管──先生探求活动：检验螺线管通电后发生磁场──先生探求活动：探求螺线管的磁场散布──先生探求活动：探求改动螺线管磁场的方法──师生讨论得出安培定那么──先生课堂练习──知识回忆──布置作业。

2022年人教版物理九年级《电生磁》教案(公开课)

课堂练习〔难点稳固〕练习使用安培定那么解决实际问题。学生自主完成练习，熟悉安培定那么这一方法1.根据小磁针静止时的指向，在图中标出通电螺线管的N、S极和电源的正负极 2.请你在图4，标出小磁针的 N、S 极及通电螺线管周围的磁感线方向。 。 小结 该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比拟弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定那么，也称安培定那么。 本课说课稿 本节是第20章《电与磁》的第一节，物理概念较多，是后续知识学习的根 底。本节课，我主要通过五个教学环节，实施教学。 一、创设情景，引入新课 我通过表演小魔术“不会掉下来的硬币〞，迅速吸引学生的注意力，引发认 知冲突，造成悬念，为新课学习做好准备。 二、合作探究，建构新知 活动1：我通过设置4个问题，让学生合作探究，总结出磁性、磁体、磁极、N 与S极的定义、磁极间的相互作用、磁化的概念。由于以上概念和实验，学生在 小学时已经有了一定的了解，设计这一环节，一是进一步加深学生对这些概念的 准确认识，二通过学生上台展示，培养学生用物理语言描述物理现象的能力和概 括归纳的能力，并使他们获得成功的满足感，从而到达本节课情感、态度与价值 观的目标。 本节教学的重点是通过实验认识磁场，难点是会用磁感线描述磁体周围的磁

场分布。而九年级学生已经经历过科学探究的过程，学习过科学探究的方法，这些为突破本节的重难点做好了能力准备。 教学中，我用一根木棍对磁针施力，使磁针静止时不再指南北方向，学生直观认识到，当磁针受到力的作用时，指向会发生变化。然后，把磁针放入条形磁体的磁场中，磁针的指向发生变化，学生自然而然会想到磁针也受到了力的作用，从而引入磁场。这样设计，通过比照的方法，学生在认识磁场时不会出现大的跳跃，符合初中生的认知规律。 磁场看不见、摸不着，怎么来研究它呢？在这里，我再次利用比照法，从研究气流运动的方法入手，让学生认识到，研究磁场，可以借助它对小磁针的作用，通过小磁针被作用的情况来研究磁场，这种方法也是初中物理经常用的到——转换法。把小磁针放入条形磁体周围不同的位置，会看到小磁针N极的指向不同，得出磁场具有方向性。讲授磁场时，教师进生必要的引导和讲解，凸显主导作用。由于学校没有实物展台，而把条形磁体放在讲桌上完成这个实验，学生又看不到N极指向不同，所以我利用身边的实验器材制作了这样一个简易的教具，底部是泡沫塑料，把小磁针放在大头针的针头上，针尖可以扎在泡沫板上固定，这样就可以把泡沫板竖起不，学生也可以更直观看到小磁针在磁场不同位置受力的方向不同。紧接着，设计第2个活动。 活动2：让学生借助小磁针，得出条形磁体周围ABCDEF6点的磁场方向，并画出6个位置小磁针静止时N极所指的方向。 由于有了之前知识铺垫，学生可以很容易完成活动2，可仅从6个点上，不能得出磁场的规律，要想得出具体的规律，这要多项选择些点，多用些小磁针，从而引也用铁屑代替小磁针。 学生完成活动3：用铁屑代替小磁针，找到条形磁体周围磁场的分布。把铁屑的分布规律用曲线画出来，就可以描述磁场，这样的线就叫磁感线，引出什么是磁感线，突破本节的难点。 用同样的方法，也可以得到蹄形磁体的磁感线，学生观察条形与蹄形磁体的磁感线分布，找出它们的共同点：从N极发出，回到S极。 在活动2中，教师要注重科学方法的指导，培养学生能力的可持续开展。 三、课堂练习、稳固提升

物理人教版九年级全册电生磁教案

20.2电生磁 一.教学目的 1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 2.知道通电螺线管周围磁场的分布 3.懂得影响通电螺线管的磁场的因素，会用安培定则判断简单题目。 二．教学重点和难点 1．重点：影响通电螺线管的磁场的因素，安培定则 2．难点：安培定则 三．学生情况分析 电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。 四．实验器材 学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针 演示实验：学生电源，螺线管，小磁针 五．教学方法 实验法，讲授法 六．教学过程 引入： 带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？（教师） 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。（学生） 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 实验 直接按课本124的想想做做进行实验，学生观察并记录实验现象。新课 一．电流的磁效应 引导学生讨论实验现象要求学生通过实验现象，归纳出结论。教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。 结论：1、通电导线周围存在着磁场； 2、电流的磁场方向与电流方向有关。 问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样才能使电流的磁场变强呢？（学生讨论） 1.将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。 2.增大电流 二．通电螺线管的磁场 1．介绍螺线管的由来。 2．演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。 结论1：通电螺线管周围存在磁场 提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？ 结论2：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。 3．提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？

人教版九年级物理全册 第二十章第2节 电生磁教案

第2节电生磁 过程教师札记 引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。 象之间都应该是存在 象与磁现象之间有没 教材解读本节知识是在学生认识了磁体周围存在磁场之后，了解电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。本节知识起到了承上启下 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，奥斯特实验、通电螺线管磁场的探究要让学生自己动手完成，以加深对知识的理解。对于安培定则的运用是一个难点，需要根据教材结合实物及题目进行专项训练。 教学目标知识与技 能 1. 2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。 过程与方 法 1. 2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 情感、态 度与价值 观 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。 教学重、难点重点：通电螺线管的磁场特点。通电螺线管的磁场特点是本章的重点知识，教师要通过实验让学生观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进行对比分 难点：安培定则。结合教材中的漫画（P126图20.2-7）明确通电螺线管极性与电流方向的关系，并通过实物进行判断，建立立体化模型。 进通电螺线管外部磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。其外部磁场的方向是从N极到S极，而内部磁场的方向是从S极到N极。特别是通电螺线管内部存在磁场学生理解起来有些困难，为了加强学生的认识，同时也为了增加可见度，特将实验改进如下： 将一根内部为稍硬铜芯的电线紧密地缠绕在直径为20 cm左右的圆柱体上20～30圈后取下，做成一个大的螺线管；然后将螺线管及螺线管两端的线头固定在学生用的木凳上，演示时凳子放在讲桌上，螺线管东西方向放置，在管口和管的内部各放一个大型磁针，用4～6节干电池瞬时供电。这样可以同时感知到螺线管内、外部的磁场。

物理人教版九年级全册电生磁教学设计

电生磁教学设计 一、教材的地位和作用 《电生磁》这节课是在第九章学习过《磁现象》和《磁场》之后，将前面的电学知识和本章前两节的磁联系起来的一节课。它揭示了电与磁之间存在着联系，为后续电磁学的学习打下了基础，因而是初中物理电磁学部分的一个重点。 二、教学目标 1．知识与技能目标：⑴要求学生认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。⑵要知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。⑶要会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中的电流方向。 2．过程与方法目标：⑴要让学生观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 ⑵让学生亲身经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 3．情感态度与价值观目标：要通过“电生磁”现象，使学生初步认识自然现象之间存在相互联系，并乐于探索自然界的奥妙。 三、教学的重难点 1．重点：探究通电螺线管周围的磁场情况。 2．难点：⑴使学生明白电和磁具有一定联系。⑵安培定则的使用。 四、教法 1．活动探究法 由于本节课内容涉及通电导线周围的磁场和通电螺线管周围的磁场两个重要实验，而这两个实验如果让学生自己动手来做的话，将有助于激发学生的学习积极性，因而我认为这里可以采用以学生自主探究为主，教师适当加以点拨的活动探究法。 2．直观演示法 本节课中有关通电螺线管周围的磁场演示，以及和条形磁铁的对比，可以通过观看投影或录像的形式，使学生获得更加鲜明、直观的认识。 3．集体讨论法 安培定则的得出，可以结合课本上蚂蚁和猴子的描述，让学生先展开讨论，最后再由教师做出总结。 五、学法 有人说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，可见让学生掌握学习方法的重要性。通过这节课的两个实验可以帮助培养学生分析问题、解决问题的能力，并从中体会科学的严谨性，从而为今后的自主学习打下基础。而有关安培定则的讨论，可以使他们认识到，解决问题的方法是灵活多样的，科学也像生活一样丰富多彩。 六、教学过程 1．复习提问 针对本节课的内容，考虑到前后知识的关联，可复习提问：⑴磁场的基本性质⑵条形磁体的磁感线分布（要求画图） 2．导入新课 采用“猜一猜”的方式导入新课。具体做法是取一个带铁芯的螺线管，与电源、开关及滑动变阻器串联起来，并将其置于一个密封的盒子里，注意露出螺线管的一端并留出控制开关的位置。先使螺线管通电，并向学生演示它吸起了大头针，让学生猜测里面是什么？学生受前两节课的影响，会想当然的认为是磁铁，

物理人教版九年级全一册 《电生磁》名师教案

电生磁教案 教学目标： 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 教学重点：奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。 教学难点：用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。 教学过程： 【复习回顾】 1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有的作用。 2.磁场的方向：物理学中把定为该点的磁场方向。 3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的出发，回到 极。 4.请在下图中画出条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点？ 思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？ 【自主学习、合作探究】 一.实验探究：教师演示“奥斯特实验” 1.教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题：

现象： ⑴当直导线触接电池通电时，小磁针； ⑵断电时，小磁针； ⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针 结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关。 2.电流的磁效应：通电导线的周围存在与＿＿＿有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。 3.让学生阅读课本P124-P125了解“奥斯特实验”名称的由来及意义。 4.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展. 二.实验探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？ 1.思考：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？ 让学生阅读课本P125“通电螺线管的磁场”来回答。 下面我们来研究一下通电螺线管的磁场，大家想一下要研究磁场应怎样研究？学生思考并回答：实际就是研究磁感线的分布？ 2.分组实验：通电螺线管的磁场是什么样的？ （1）提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的分布？（铁屑或小磁针） （2）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向（如图），想一想，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？

人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁

第2节电生磁 教学目的 1．通过实验理解电流周围存在磁场。 2．探究通电螺线管外部的磁场方向，理解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 3．会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 重点难点 重点 1．通过实验知道电流的磁效应。 2．通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点 运用安培定那么判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 教学用具 电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、多媒体课件等。 教学过程 一、创设情境，导入新知 问题：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ (学生回忆上节课的主要内容，答复以下问题。观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 引导：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？ 今天我们就来学习?第2节电生磁?。 二、自主合作，感受新知 阅读教材并结合生活实际，完成预习局部。 三、师生互动，理解新知 (一)电流的磁效应 在历史上相当长的一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的。1820年丹麦物理学家奥斯特，在一次偶尔的时机发现电流的周围存在磁场，这一重大发现轰动了科学界，今天，我们一起来做这个实验。 奥斯特实验：老师有步骤地进展课本P124“想想做做〞实验，指导学生仔细观察： (学生观察实验，注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。) 1．把小磁针放在导线下方，通电，观察小磁针有没有变化？ 2．把小磁针放在导线下方，断电，观察小磁针有没有变化？ 3．把小磁针放在导线下方，改变电流方向，观察小磁针有没有变化？ 归纳实验现象，得出结论。 小结：通电导体周围存在着磁场，电流的磁场方向与导体中电流的方向有关，我们把这种现象叫电流的磁效应。 典例解读 【例1】如图是奥斯特实验的示意图，有关分析正确的选项是( ) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用

物理人教版九年级全册电生磁 教案

《电生磁》 修齐中学谢益新 一、教学目标设计（认知、能力、情感） 1、知识与技能 （1）认识电流的磁效应 （2）知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形铁相似。 （3）理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程与方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的某种联系。（2）探究通电螺线管外部磁场的空间分布情况。 (3)制作电磁铁，并探究其磁场强弱与什么因素有关。 3、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。了解物理知识在生产和生活中的应用，形成物理有用的观念，从而提高学习物理的兴趣和自觉性。 二、材内容及重点、难点分析（特点及相应对策） 1、认识电流的磁效应 对电流的磁效应的认识教材上的处理是比较简单，只安排通电导线下方的一个小磁针在通电时发生偏转来说明电流磁场的存在，对其它地方如：上面、前、后是否存在磁场及磁场的方向如何只字不提，这样一来学生对电流的磁场的认识只是片面的，不完整的，不利于学生对后续问题的认识和理解。这也是由于传统教学的手段的局限，对这个问题不易于讲清楚的一种无奈的选择。而现在有了多媒体课件有了巧妙的设计方案，把实验放到空间站上去做，并发明了超级小磁针，能轻松的解决传统教学上的难题，让学生通过看摸拟探究实验演示，清楚全面地了解通电导线的磁场空间分布情况，同时还对用超级小磁针探究空间的磁场的方法有了一定的认识，为后续的学习做了很好的铺垫。 2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形铁相似。 教材中对通电螺线管的磁场的介绍是采用实验探究的方式，探究是在平面上进行的，在通电螺线管的周围放一圈的小磁针，通断电流，通过小磁针的指向改变和最终指向，来了解通电螺线管的磁场情况，然后用条形磁铁的磁场与之对比，这个设计对培养学生的探究能力是有帮助的。但是，美中不足的是通电螺线管的磁场是以空间分布的，还是由于传统教学手段的原因，限制了让学生探究通电螺线管的磁场的空间分布情况的想法。本课的多媒体课件采用先进的多媒体技术和巧妙的设计，让学生探究通电螺线管的磁场的空间分布情况成为可能，让磁场的本来面目在学生们的努力探究下清楚地、直观地展现出来。 3、理解电磁铁的特性和工作原理。 教材中安排学生用实物动手做电磁铁，并用它来探究电磁铁的特性和工作原理，这是培养学生动手能力的一个很好的设计。在这部分本课设计采用把学生分成两组，进行比赛，分别用实物做电磁铁和用电脑摸拟做电磁铁，然后再分别探究它的特性和工作原理，最后交流成果。采用这样的设计有两个目的，一是培养学生的动手能力和进行科学探究的能力，二是想通过对比体现电脑摸拟实验不但可能，还在很有优势。比如：实物实验容易受实验器材，学生的各人能力以及自然环境等因素的影响，往往实验效果并不理想，而电脑摸拟实验能够通过巧妙的设计在符合物理规律的前提下，消除各种干扰因素使物理现象明显、物理过程更

九年级物理人教版20.2 电生磁 教案

20.2 电生磁 一、教材分析： （一）教材所处的地位及作用： 本节课是九年级物理第十六章第二节的内容，它在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁这两种物理现象对立统一起来。作为初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础，本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场、通电螺线管的磁场、安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课题。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程，本节课有两个实验，并且都有着直观的实验现象，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 （二）三维教学目标及确定依据： 依据《全日制义务教育物理课程标准》以及新课改物理九年级教材的要求，结合《电流的磁场》的教学重点和学生的实际，确定以下教学目标： 知识与技能： 1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则 确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。 2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。 3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。 过程与方法： 1、通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养 学生的观察实验能力。 2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结 出安培定则，培养学生的分析概括能力。 3、通过安培定则的应用，培养学生的空间思维能力。 情感态度与价值观： 养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。 （三）教学重难点及确定依据： 新课标中要求学生通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力；学习从物理现象和

顺德区九年级物理全册 20.2 电生磁教案 新人教版(2021年整理)

广东省佛山市顺德区九年级物理全册20.2 电生磁教案（新版）新人教版编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广东省佛山市顺德区九年级物理全册20.2 电生磁教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为广东省佛山市顺德区九年级物理全册20.2 电生磁教案（新版）新人教版的全部内容。

电生磁 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识电流的磁效应; （2）知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似； (3）理解电磁铁的特性和工作原理。 2．过程与方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种关系; （2)探究通电螺线管外部磁场的方向。 3．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点与难点】 1．重点 （1)通过奥斯特实验认识电流的磁效应； （2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 2．难点 (1)电磁铁的特性和工作原理； （2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 【实验器材准备】 导线、学生电源(电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 【教学课时】2课时 【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】