赛马三月街教案及作业题答案

*赛马三月

教学要求

1.认识“痒、枣”等9个生字，理解词语。

2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

3.有感情地朗读课文。培养学生的自学能力。

重点难点

学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

教学课时

一课时

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

1.欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。

2.讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就走进白族的“三月街”看一看。

3.板书课题：赛马三月街，齐读题目。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文，要读准字音，读顺句子。

2.师出示生字，学生认读。

3.通过回家后的预习，你学会了本课的哪些词语？

三、整体感知，初步把握

（1）自读课文，质疑问难。

“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？

（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）

四、品读课文，重点感悟

1.师：读了课文，你关于三月街或者白族人民知道了什么？

（1）师相机点拨以及相机进行朗读训练。学生可能回答的应该有以下几个方面：

A.三月街热闹（第一自然段和第四自然段中的描写）

B.三月街是白族同胞的“民族节”

C.三月街的地点或白族人生活的地点

D.白族人喜欢骑马且马术精湛（第二自然段中阿妈和阿爸的对话以及第七自然段的描写）

E.白族人民很开朗、幽默、豁达（比赛中赛马场上其他选手的表现和公布比赛结果时大家捧腹大笑的场面）

指导朗读：在汇报到“三月街开市很热闹”时指导朗读，读出节日的欢乐气氛。如果学生读得不是很好老师范读，再知名读，学生评价或自评。最后全班齐读。

（2）汇报“赛马场上到底发生了什么意想不到的事？”

读了这段再结合插图，从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子？（骑术精湛、机灵勇敢的孩子）

（3）课文题目是《赛马三月街》写的是我在三月街中赛马的事，可是课文是直接就写我在赛马场上怎样赛马吗？

（不是）先写什么？又写什么？最后写什么？（先写赛马前央求阿爸答应我赛马以及赛马前的准备，又写了赛马时的情景，最后写赛马的结果和赛马后我的心情）课文是按什么顺序将赛马这个活动写清楚的？（事情发展的顺序）我们在写叙事的作文时也要按照这样的顺序去写。

三、拓展阅读

师；三月街的气氛如此喜庆热闹，可你知道三月街的来历吗？（出示课外阅读《三月街的来历》）

自学要求：

1.轻声读，了解三月街的来历。

2.组内互相讲一讲，推选出讲的最好的，讲给全班听。

3.全班交流三月街的两个来历的传说。

板书设计

赛马三月街

赛马前赛马时赛马后

事情发展顺序

教学反思：

新课程改革强调要把课堂交给孩子们，要让学生成为主体，老师成为主导，要注重合作交流学习。我们就应该多多锻炼学生自我表达的能力，多多给他们上台表演的机会，多给他

们单独朗读的机会，带读的机会，交流感受的机会。让他们觉得学习不再是那么难的一件事，从而更加有信心，好好投入到学习中去。

课堂作业新设计

1.比一比，再组词。

赚﹙﹚拌﹙﹚捂﹙﹚鞭﹙﹚锣﹙﹚

谦﹙﹚伴﹙﹚语﹙﹚便﹙﹚萝﹙﹚

2.根据意思写词语。

﹙1﹚出乎意料地突然发生或到来。﹙﹚

﹙2﹚以前从来没有过。﹙﹚

﹙3﹚心里急切的想试一试。﹙﹚

﹙4﹚全身的本事，所有的本领。﹙﹚

3.用下面的词语造句。

（1）有的……有的……有的……

（2）忽而……忽而……忽而……

参考答案：

1.赚﹙赚钱﹚拌﹙拌嘴﹚捂﹙捂住﹚鞭﹙鞭子﹚锣﹙敲锣﹚

谦﹙谦虚﹚伴﹙伙伴﹚语﹙语言﹚便﹙方便﹚萝﹙萝卜﹚

2.（1）突如其来（2）前所未有（3）跃跃欲试（4）浑身功夫

3.（1）公园里面人真是不少，有的在跳舞，有的在唱歌，有的在打太极拳。

（2）正在天空演习的飞机忽而上升,忽而下降,忽而盘旋,忽而俯冲。

《赛马》教案.doc

《赛马》教案 教学目标： 知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。 过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。 情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。 教学重点： 学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。 教学难点： 感受律动性强的节奏型。 教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课 教学过程： 一，导入教学。 教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片…… 教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。

学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族 《北京的金山上》藏族 《草原赞歌》蒙古族 老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？ 学生：蒙古族。 老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：…… 老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片） 幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。 老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右二，欣赏赛马 1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。 老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。 2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板

赛马三月街教案及作业题答案

*赛马三月 教学要求 1.认识“痒、枣”等9个生字，理解词语。 2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。 3.有感情地朗读课文。培养学生的自学能力。 重点难点 学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。 教学课时 一课时 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 1.欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。 2.讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就走进白族的“三月街”看一看。 3.板书课题：赛马三月街，齐读题目。 二、初读课文，识记生字 1.自由读课文，要读准字音，读顺句子。 2.师出示生字，学生认读。 3.通过回家后的预习，你学会了本课的哪些词语？ 三、整体感知，初步把握 （1）自读课文，质疑问难。 “开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？ （2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。） 四、品读课文，重点感悟 1.师：读了课文，你关于三月街或者白族人民知道了什么？ （1）师相机点拨以及相机进行朗读训练。学生可能回答的应该有以下几个方面： A.三月街热闹（第一自然段和第四自然段中的描写）

B.三月街是白族同胞的“民族节” C.三月街的地点或白族人生活的地点 D.白族人喜欢骑马且马术精湛（第二自然段中阿妈和阿爸的对话以及第七自然段的描写） E.白族人民很开朗、幽默、豁达（比赛中赛马场上其他选手的表现和公布比赛结果时大家捧腹大笑的场面） 指导朗读：在汇报到“三月街开市很热闹”时指导朗读，读出节日的欢乐气氛。如果学生读得不是很好老师范读，再知名读，学生评价或自评。最后全班齐读。 （2）汇报“赛马场上到底发生了什么意想不到的事？” 读了这段再结合插图，从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子？（骑术精湛、机灵勇敢的孩子） （3）课文题目是《赛马三月街》写的是我在三月街中赛马的事，可是课文是直接就写我在赛马场上怎样赛马吗？ （不是）先写什么？又写什么？最后写什么？（先写赛马前央求阿爸答应我赛马以及赛马前的准备，又写了赛马时的情景，最后写赛马的结果和赛马后我的心情）课文是按什么顺序将赛马这个活动写清楚的？（事情发展的顺序）我们在写叙事的作文时也要按照这样的顺序去写。 三、拓展阅读 师；三月街的气氛如此喜庆热闹，可你知道三月街的来历吗？（出示课外阅读《三月街的来历》） 自学要求： 1.轻声读，了解三月街的来历。 2.组内互相讲一讲，推选出讲的最好的，讲给全班听。 3.全班交流三月街的两个来历的传说。 板书设计 赛马三月街 赛马前赛马时赛马后 事情发展顺序 教学反思： 新课程改革强调要把课堂交给孩子们，要让学生成为主体，老师成为主导，要注重合作交流学习。我们就应该多多锻炼学生自我表达的能力，多多给他们上台表演的机会，多给他

音乐欣赏课《赛马》教案

教学设计：唐璐（05级音乐学3班学号05210308） 指导老师：陈明 年级：初中一年级 课题：二胡曲《赛马》 教学目标 1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。 2、能有感情的演唱主题旋律。 3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。 4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。 教学重点 了解二胡基础知识，提升民族自豪感。 教学难点 体会曲子所表达的情绪。 教学过程 一、新课导入。 猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。 师：听，这是什么声音？ 师：你们是否喜欢马？为什么？ 师：我国哪个民族的人经常骑马？ 师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。） 师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？ 二、初听乐曲。 师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）

2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快） 3）音乐形象是谁？（马、骑手） 4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。） 三、介绍二胡。 重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。 师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡） 师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。） 师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）师：下面老师给大家现场演奏《赛马》，同学们来听一听二胡独有的音色。 师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧） 师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。） 师：练习一段节奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖ 师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺） 师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）四、重点欣赏。 感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。 1、欣赏乐曲开始部分。 师：你们有没有骑过真的马？ 师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？ 师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵？（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛？（十六分音符6535表现马蹄急弛） 师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。 师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号，老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活

(完整版)人教版数学广角田忌赛马教学设计全国优质课评选一等奖

课题：田忌赛马不简单授课人：柳迪 学校：中关村一小 日期：2010年9月

（一）教学背景分析 教材分析： 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用， 人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识， 本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。 学生情况分析： “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 教学手段说明： 整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作，适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具，有两个原因：一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级（北师大版和人教版）学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。 我的思考： 数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想

幼儿园教案大班音乐欣赏活动《赛马》

大班音乐欣赏《赛马》——骏马奔驰保边疆 常州市轻工幼儿园吴雪霖 课题生成： 在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。 课题名称骏马奔驰保边疆（大班音乐活动） 教育目标： 1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。 2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。 3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。 活动准备：四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。 活动过程：

一、情景导入 老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。 二、分析音乐，将音乐情境化。 <1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。 <2>再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”（全曲结束） 三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。 <1>教师示范随乐用筷子敲奏。 <2>幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。 ①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。 ②教师:你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——” <3>幼儿听音乐，分组用筷子演奏。 ①看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走（两

上海 音乐课欣赏二胡曲《赛马》教案

四年级第一学期第五单元《》 听赏----《赛马》 【教学内容】 欣赏乐曲《赛马》 【教材分析】 本课选自四年级第一学期第五单元“多彩的歌声”中的乐曲欣赏《赛马》，乐曲描写内蒙人民在节日赛马的热烈景象。结构式常见的有再现的单三段体。第一段音乐性格热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相同，刻画赛马场上群马飞奔的沸腾场景。第二段中引用了内蒙民歌《红旗》，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。其中前半部分节奏轻快活泼，音乐富有动力；后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡巧妙的用手指拨动内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动地结合，妙趣横生。尾部作了扩充形成高潮后，以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。华彩乐段的音调高亢舒展，运用小三度颤音，富有内蒙“长调”和马头琴的表演风格特征。充满激情，富有特色的旋律，把人们引入辽阔草原的意境。最后再现第一段主题，热烈欢腾的赛马景象重现在听众眼前。 【学情分析】 我校是闸北区一所普通公办小学，本次执教班级总数32人。作为小学高年级学段的学生，学生们已经累积不少音乐学习的经验和能力，但对于歌曲中的休止符、以及对歌曲情绪处理上还需要老师的引导。同时，高年级学生在对于音乐的体验和表现的激发上较为不易。因此，本课的设计意图是使学生在运用身体乐器伴奏表现歌曲情绪，自主探究，小组合作等形式，激发学习兴趣，在多种形式的音乐学习活动中逐步体验感受我国民族乐曲的魅力。

【教学目标】 1、认识民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色及演奏特点 2、在欣赏中感受热烈、欢腾的赛马场面及蒙古族人民勇敢豪放的性格 3、在律动、哼唱、比较等音乐活动行驶证，理解各段音乐所表达不同的情绪。 【教学重难点】 1：感受二胡独奏曲《赛马》两种不同情绪和描绘的不同的情景。 2：听辨、感知二胡的音色，能辨别乐曲《赛马》两个主题在音乐中出现的顺序和次数。 【教学过程】 一、组织教学： 1、听音入室 2、欣赏《鸿雁》 二、欣赏乐曲《赛马》 （一）感受体验 1、初听 【关键设问】 请小朋友们来听一听，这首乐曲和我 们刚刚听的这首歌曲在情绪上有什么不同？ 2、出示课题及作曲家 说明： 1 、 学习要点：听赏蒙古歌曲，营造宽广美丽的大草原情境 2、 教学意图：在音乐听赏的感受中，引导学生用肢体语言表 现出歌曲优美抒情的情绪，感受学生对于蒙古草原的情感。

赛马教学案例

《赛马》教学设计 教学目标 1、知识与技能目标 （1）通过音乐实践活动，学习和了解乐曲的基本表现要素（力度、速度、情绪等），以及乐曲的结构。 （2）认识主奏乐器二胡 2、过程与方法目标 通过律动参与，哼唱主题等教学手段，帮助学生了解音乐的基本表现要素。 3、情感态度与价值观目标 （1）感受乐曲的奔放，领略民族音乐独特的魅力 （2）感受蒙古族人民对草原，对生活的热爱。 教学重点 重点：1、感受乐曲速度、力度、情绪等特点。 2、能分辨乐曲的结构 教学难点 难点：1、生创造律动表现音乐 2、生对乐曲结构的聆听与分辨 教学过程： 一、激趣导入 1、师演唱草原歌曲 （1）生听赏，并回答这首歌曲表现的是哪个民族风貌？ （2）你似乎看到了什么？听到了什么？（模仿骑马、打响舌模仿马蹄） 2、师小结并简介“那达慕大会” 二、整体感知 1、简介二胡 2、师完整演奏二胡曲《赛马》 3、生说《赛马》的节奏、情绪 4、简介作曲者黄海怀 5、师播放二胡曲《赛马》 生听音乐用画线条表示所听的音乐节奏，说出本乐曲共分几个乐段？分别表现的是赛马的什么阶段？ 三、分段赏析 1、听赏——第一乐段 （1）听赏第一乐段，感受音乐情绪。（热烈、欢腾） （2）用“a”哼唱一遍这一主题音乐，感受附点四分音符、十六分音符节奏以及渐强记号在乐曲中的运用效果。 （3）模仿骑马，跟着音乐律动

2、听赏——第二乐段 （1）聆听第二乐段，说说这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展） （2）指导生哼唱一遍这个主题音乐 （3）再听，说说这一主题音乐在这第二部分中出现了几次？ （4）师介绍这三次出现时二胡的演奏方法有所不一样 师分别演示a、拉弦(饱满的拉奏，表现了赛场上蒙古族起手对比赛的自信与乐观) b、抛弓认识变奏（节奏练习XXX XX XXX XX） c、拔弦演奏·师提示：听，什么声音？（马蹄声） ·简介拨弦演奏(表现了马蹄疾弛，你追我赶奋力争先的场面) ·拨奏游戏 （5）聆听音乐，分组用声势动作为主题音乐，分别进行伴奏。（模仿拉琴；拍手；打舌）3、听赏——第三乐段 师：听，结尾的音乐和哪一乐段相似？哪一乐段更加激烈？为什么？（赛马比赛已经进行到了冲刺的阶段），你似乎看到了什么？ 师小结：这段音乐节奏更加密集，速度更快，力度更强，紧张激烈的冲刺展现眼前，音乐在最高潮中结束。 四、整体赏析 1、再次完整聆听，说说乐曲结构。 2、师小结展示结构图A-B-A 五、音乐拓展 1、简介二胡名曲 2、欣赏二胡曲《二泉映月》 六、课堂小结

小学音乐六年级《万马奔腾》教案设计

《万马奔腾》教案 教学目标： 1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 3、能够辨别马头琴的音色。 4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 教学重难点： 1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 2、能够辨别马头琴的音色。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原) 2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？ 二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》 1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲； 2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景； 3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。出示图片） A、介绍马头琴 提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较短，是朝尔革新的产物。20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。） B、马头琴的音色

提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色） 4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听（第三遍聆听） A、介绍作者（出示照片） 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 B、乐曲创作背景 《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。 C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏） D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？ 独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分 三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？ 2、聆听二胡曲《赛马》 3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈） 五、结束： 结束语：通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景，踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！

《赛马》教学教案

欢迎阅读 《赛马》教案 教学目标： 知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。 情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。 教学重点： 学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族 的民俗习惯与音乐风格。 教学难点： 感受律动性强的节奏型。 教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课 教学过程： 一，导入教学。 教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片…… 教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。

学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族 《北京的金山上》藏族 《草原赞歌》蒙古族 老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？ 学生：蒙古族。 老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：…… 老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片） 幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。 老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右 二，欣赏赛马 1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。 老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。

田忌赛马教案2

田忌赛马教案2

田忌赛马 学习目标： 知识目标： 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 情感目标： 理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 能力目标： 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点： 1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2.学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型：阅读探究课。 教学过程： [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标。 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。 齐读课题。 1.读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……） 2.揭示学习目标（出示，指名读）：

（1）理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 （2）从田忌赛马这件事中得到一些启发。 （3）有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分。 （一）找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2.同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17） （二）自学这两部分。 这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 1.出示学习要求： 学习要求 （1）各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 （2）各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。 （3）四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2.学生自学。 3.检查自学： （1）老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （2）一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 （3）指名读13—17自然段。 （4）另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑，推理。 1.启发质疑：

《赛马三月街》教学设计

《赛马三月街》教学设计 发表时间：2014-05-04T11:45:48.153Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿作者：李洪梅[导读] 本课教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台。 黑龙江省青冈县青冈镇中心小学（151600）李洪梅 教材简析：《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册“快乐读书屋四”中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了这位白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。 设计理念：叶圣陶老先生曾经说过：“精读课是个准备，略读课是个练习。”“快乐读书屋”的教学就是连接课内外阅读的桥梁和纽带，是对主体课文教学方法和技能的补充和训练，旨在培养学生的略读能力，达到扩大学生阅读量的目的。因此，本课教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理各少数民族的风土人情资料信息的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。 教学目标：①阅读课文，把握主要内容，了解白族最盛大的节日“三月街”。②培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。 ③认识本课 11 个生字，学习按发展顺序描写活动场面的方法。 教学重、难点：把握课文主要内容。学习按发展顺序描写活动场面的记叙方法。 教学流程：1 欣赏视频、激情导入1.1 请同学们观看一段视频，说出你知道的少数民族名称或相应节日名称。 1.2 那么，你们知道我们国家有多少个民族吗？ 1.3 白族就是 56 个民族其中的一个少数民族。白族人民有一个非常热闹、非常盛大的节日——“三月街”，喜庆的气氛十分诱人。今天，老师就带领你们去三甲这个盛大的节日。（板书：赛马三月街）赛马场上，还发生了意见意想不到的事呢。究竟是什么是呢？ 2 自读课文、整体感知2.1 读文前提示，明确阅读要求。 2.2 自读课文：请同学们自由读课文，读准字音，遇到生字和读不通顺的语句，多读几遍，达到正确流利。 2.3 释疑：学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。 3 细读课文、理清层次3.1 自读：组内用你喜欢的方式读课文，互相纠错。讨论：文章是按怎样的顺序记叙的。你读懂了什么，还有哪里不明白？ 3.2 交流：课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写，重点写的是赛马中发生的事。 4 品读课文、理解感知4.1 思考讨论：①“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？②赛马场上发生了什么意外的事？③“我”是怎么对待的，“我”的心情怎样？从哪儿看出来的？④请你说说“我”是怎样的一个人？ 4.2 汇报交流、畅谈感受。回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。 4.3 指导朗读：读出节日的欢乐气氛及“我”的心理变化。 4.4 讨论：这件事如果是你遇到了会怎么做？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。（引导教育学生要遇事沉着不慌张）4.5 落实生字：出示文中含有生字的词语，学生自由练读；学生互读互查。 4.6 朗读比赛。①组内竞赛。每人选择自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。②总决赛。每组推荐朗诵较好的代表进行展示，评出最好的成为冠军。 5 总结升华、扩展延伸5.1 查阅资料：孩子们，5 6 个民族组成了我们伟大的祖国，每一个民族都有自己的民俗和文化。白族三月街，高山族——丰年节，其他的少数民族都有什么重大节日呢？请同学们课后查阅资料，了解一下当地少数民族的风俗习惯。 5.2 扩展阅读：读《小学语文阅读资源》中的文章。 5.3 个区欣赏：最后，请同学们在《五十六个民族五十六朵花》的歌声中，享受读书的快乐吧！

人教版小学音乐 赛马 教学设计 (1)

赛马教学设计 1教学目标 1、感受《赛马》所表现的意境和情绪,培养对草原的热爱,激发对了解少数民族生活习俗的兴趣; 2、认识民族乐器二胡,了解其结构、音色特点,拉奏、抛弓、拨奏三种演奏方法。完整聆听乐曲,感知不同的音乐段落,了解乐曲结构; 3、引导学生积极参与音乐实践活动,在律动、模仿、打击乐器伴奏中培养表现能力、创作能力以及合作能力。 2学情分析 《赛马》是六年级上册的欣赏内容,是由我国作曲家黄海怀于1959年创作的一首二胡独奏曲,乐曲描绘了我国蒙古族人民在欢庆节日时举行赛马盛会,策马奔腾的热闹场面,表现了他们对生活和家乡的热爱。乐曲由三个乐段组成,是一首“ABA’”结构的乐曲。第一乐段情绪热情奔放,旋律欢快跳跃;第二乐段悠扬柔美、轻快灵动;第三乐段是第一乐段的不完全再现,情绪更为激烈,最后以旋律的最高潮为结束,仿佛勾画出赛马者你追我赶冲向终点的场面。 3重点难点 [教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。 [教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。 4教学过程 活动1【导入】导入赛马 师:同学们,今天啊,我想邀请大家,来到美丽的大草原上,观赏蒙古族的一个热闹的盛会——那达慕大会。请同学们仔细看,在那达慕大会上,都有哪些有趣的竞技项目呢(播放那达慕大会介绍视频) 学生回答 同学们看的真仔细! 师:今天除了观看这些比赛项目之外,他们还会举行各种各样的歌舞大会,来表达他们的愉悦之情。接下来,就请大家来欣赏一首乐曲的片段,你觉得乐曲在描绘那达慕大会中哪一种竞技?乐曲的主奏乐器是什么?(播放赛马片段) 学生回答 同学们的想象力真丰富!这首乐曲的名字就叫赛马 赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上,热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒,一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。

六年级音乐《赛马》教案

《赛马》 一、教学内容： 欣赏：二胡独奏曲《赛马》 二、教学目的： 通过欣赏《赛马》，感受我国少数民族蒙古族音乐的风格特点，认识民族乐器二胡并培养学生对中国民族音乐的热爱。 三、教学重、难点： 通过对二胡中技巧的讲解，让学生更好的理解作品。 四、教学过程： （一）聊天导入： 同学们，你们好！在这个特殊的寒假里，我们无法出游，观赏祖国的大好河山，不过没关系，今天老师就带大家一起去美丽的大草原放飞心情吧！ （二）初听乐曲 下面请听二胡独奏《赛马》思考： （1）乐曲演奏的速度是怎样的？（快速） （2）乐曲的情绪是什么？（热情欢快） （3）此时你的脑海中想到了怎样的画面呢？（乐曲描绘了蒙古族人民赛马时热烈、奔腾的场面） 师小结：刚才同学们听到的这首乐曲是由黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》，乐曲的每一个旋律都紧紧牵动着我们的心，听着这样的乐曲，我们的脑海里是不是浮现了蒙古族人民赛马时热烈、奔腾的场面，这就是音乐的旋律传递我们的感觉，同时，从乐曲中，我们也感受到她热烈欢快的情绪，更感悟到它浓烈的民族风情。 （三）分段讲解 师：这首乐曲一共分为三部分，下面就让我们分段聆听。 （1）第一部分：

在乐曲的一开始，（出示谱例）前四小节大附点的节奏给 人一种在比赛，在奔跑的感觉。我们一起念一念这个节奏。速度是 快速、二胡出弓音头是强的，音色就感觉比较刚，我们来听一听。（师演奏）紧接着马儿开始奔跑，运用了哪些力度记号呢？（出示 乐谱）用f强、mp中弱、p弱、来表现马儿你追我赶的场景，最后 用了渐强记号，大家仔细听马儿奔跑的声音，你们觉得有变化吗？（师演奏）师：渐强记号的加入，可以让听众感受到马儿由远到近 的奔跑，仿佛身临其境。 （2）第二部分： 这首曲子运用了二胡演奏的一些技巧来展现乐曲的特色，其中第二部分情绪抒情优美。为了展现浓郁的蒙古风情，运用颤音tr（二胡上称“打音”）来模仿马头琴的演奏风格，奏出了浓郁的蒙古风情，我们来感受一下。（师演奏） 除了颤音以外，还用了拨弦来模仿马蹄声，我们来听一听拨弦的演奏效果。（师演奏）师：赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面被刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈，这些就是用拨弦的演奏技巧刻画的，这个部分也是全曲的一大特色。 （3）结尾部分： 乐曲结尾部分的情绪比第一段更加强烈、节奏紧密、速度更快，力度更强，表现了赛马已经到了冲刺阶段，最后在最高潮中结束全曲。 小结：通过刚才的学习，同学们对《赛马》这首二胡独奏曲一定有了更深的了解，那么多把二胡与乐队共同合作演奏的《赛马》会给我们带来什么样视听感受？我们一起来欣赏一下。 （四）视频欣赏。 课件出示：多人合作演奏视频（视频无LOGO） 小结：刚才的视频中，加入了乐队伴奏等音乐元素，让乐曲的演

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容：人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析：例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的，在这里，通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标： 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用； 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点： 重点：根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想 难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 教具准备：多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景，游戏导入 1、孩子们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制，三局两胜什么意思？ 出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法？ 3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？” 二、分析策略探究优选 1.师：这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗？“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文，而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗？（课件放视频） 2.田忌和齐王一共赛了几次马？

第一次是怎么比的？谁赢了？田忌为什么会输？ 第二次比赛，又是怎么比的？（学生填写在课本的表格中） 师：田忌各个等级的马都不如齐王，用上等马都不能胜出，怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢？这不明摆着会输吗？ 学生分析：用下等马对上等马输掉一局不要紧，因为是三局两胜制，然后用上等马对中等马赢了一局，然后用中等马对下等马，又赢一局。 3.师：好，那我们看，这个主意呢，就让田忌转败为胜了。同学们，你们想一想：这是田忌赢齐王的唯一方法吗？如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话，还有几种安排呢？在安排的时候想一想，你这样安排获胜方是谁？ （用表格的形式表示） （学生们自由组合，课堂讨论，老师下到座位现场观察，） 4.我们比较一下，这些方法中，有几种可以赢齐王？ 孙膑就是像同学们这样，把所有的方法一一列举出来，通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中，只有这一种能赢齐王，所以，对田忌来说，这是他应对齐王的最好方法，数学上，这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王？（以弱对强，保存实力，反败为胜） 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了，这回轮到齐王不服了，如果你是齐王，想不想和田忌再赛一次，这一次你打算怎么和田忌比？

精编教科版三年级下册语文《赛马三月街》教案三篇

本word文档可编辑修改 教科版三年级下册语文《赛马三月街》教案三 篇 篇一 1.了解白族最盛大白勺节日“三月街”。 2.有感情地朗读课文，认识“痒、枣、赚”等11个生字。 3、学习按发展顺序描写活动场面白勺方法。 教学重、难点 学习作者按发展顺序描写活动场面白勺方法。 教学准备 1.关于白族“三月街”和其他少数民族节日白勺多媒体 课件、歌曲《大中国》。 2.学生搜集各少数民族白勺资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.我国是一个多民族融合白勺大家庭，你知道我国有多 少个民族吗？ （欣赏各民族欢度自己节日白勺画面。） 2.（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民 族中白勺一员，这是他们白勺传统节日“三月街”。今天我 们一

起走进“快乐读书屋”（贴出“快乐读书屋”白勺图片），到白族白勺“三月街”看一看。 3.板书课题。 （营造轻松和谐白勺学习氛围，让学生愉快地接受新知。 以课件上优美白勺画面，动听白勺乐曲，激发学生学习白勺兴趣。 ） 二、自主学习，合作探究 1.谈话质疑，激趣导读。 我们知道“三月街”是白族白勺传统节日，那么“赛马三 月街”是什么意思呢？请你走进课文去看一看吧！ （1）自读释疑。 学生用自己喜欢白勺方式读课文，画出生字，联系上下文 理解不懂白勺词语，思考课题含义。 （2）交流体会。 引导学生用自己白勺话，表达出对课题白勺理解，培养学生白勺口语表达能力。 2.再读课文，理清层次。 （1）自读课文，质疑问难。 开火车读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺 序写白勺？你读懂了什么、还有哪些地方不明白？ （有意识地培养学生概括总结、质疑白勺能力，引导学生 借助已有经验更有效地学习新知识。） （2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、

小学音乐《赛马》教案1

《赛马》 教学内容： 1、聆听：《赛马》（二胡独奏曲）。 2、扩展与活动。 教学目标： 1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。 2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。 3、能用打击乐器简单的表现乐曲。 教材分析： 1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。 2、《赛马》，黄海怀创作于1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。 结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。 教学难点和重点： 分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。 课前准备：

课件、串铃、二胡。 教学过程： 一、配乐导入，创设学习情境。 1、师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？ 多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返…… 2、指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。 师：你们知道内蒙古在我们祖国的什么位置吗？它在我国的东北部，1947年5月1日成立了内蒙古自治区，简称内蒙古。是我国建立的最早的一个自治区，人口约2260万，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）内蒙古自治区拥有我国最大的草原，占地约110多万平方千米。3、师：你对蒙古有多少了解？ 二、初听乐曲，感知音乐形象。 1、现在，我们就一起去听一听，看一看“那达慕”大会上正在进行什么比赛项目。知道是哪一项比赛吗？（赛马） 同学们听地很认真，有的……有的…… 2、让我们再听一遍，你眼前仿佛看到了什么？ 从你的表情看到了……为什么会这样？从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的） 3、作曲家黄海怀带给我们的《赛马》。（出示课题及作曲家） 4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？简介二胡。 我国民族乐器拉弦乐器中的代表乐器，它音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：《二泉映月》、《良宵》、《喜送公粮》……

小学音乐欣赏课《赛马》教学反思

在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。 一、成功之处： 学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。 在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。 当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。 二、有待提高之处： 针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。