赛马三月街

湖塘小学“学导练”交融课堂导案湖塘小学语文科五年级下册第四单元导学案

赛马三月街教案及作业题答案

*赛马三月 教学要求 1.认识“痒、枣”等9个生字，理解词语。 2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。 3.有感情地朗读课文。培养学生的自学能力。 重点难点 学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。 教学课时 一课时 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 1.欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。 2.讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就走进白族的“三月街”看一看。 3.板书课题：赛马三月街，齐读题目。 二、初读课文，识记生字 1.自由读课文，要读准字音，读顺句子。 2.师出示生字，学生认读。 3.通过回家后的预习，你学会了本课的哪些词语？ 三、整体感知，初步把握 （1）自读课文，质疑问难。 “开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？ （2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。） 四、品读课文，重点感悟 1.师：读了课文，你关于三月街或者白族人民知道了什么？ （1）师相机点拨以及相机进行朗读训练。学生可能回答的应该有以下几个方面： A.三月街热闹（第一自然段和第四自然段中的描写）

B.三月街是白族同胞的“民族节” C.三月街的地点或白族人生活的地点 D.白族人喜欢骑马且马术精湛（第二自然段中阿妈和阿爸的对话以及第七自然段的描写） E.白族人民很开朗、幽默、豁达（比赛中赛马场上其他选手的表现和公布比赛结果时大家捧腹大笑的场面） 指导朗读：在汇报到“三月街开市很热闹”时指导朗读，读出节日的欢乐气氛。如果学生读得不是很好老师范读，再知名读，学生评价或自评。最后全班齐读。 （2）汇报“赛马场上到底发生了什么意想不到的事？” 读了这段再结合插图，从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子？（骑术精湛、机灵勇敢的孩子） （3）课文题目是《赛马三月街》写的是我在三月街中赛马的事，可是课文是直接就写我在赛马场上怎样赛马吗？ （不是）先写什么？又写什么？最后写什么？（先写赛马前央求阿爸答应我赛马以及赛马前的准备，又写了赛马时的情景，最后写赛马的结果和赛马后我的心情）课文是按什么顺序将赛马这个活动写清楚的？（事情发展的顺序）我们在写叙事的作文时也要按照这样的顺序去写。 三、拓展阅读 师；三月街的气氛如此喜庆热闹，可你知道三月街的来历吗？（出示课外阅读《三月街的来历》） 自学要求： 1.轻声读，了解三月街的来历。 2.组内互相讲一讲，推选出讲的最好的，讲给全班听。 3.全班交流三月街的两个来历的传说。 板书设计 赛马三月街 赛马前赛马时赛马后 事情发展顺序 教学反思： 新课程改革强调要把课堂交给孩子们，要让学生成为主体，老师成为主导，要注重合作交流学习。我们就应该多多锻炼学生自我表达的能力，多多给他们上台表演的机会，多给他

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容：人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析：例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的，在这里，通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标： 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用； 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点： 重点：根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想 难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 教具准备：多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景，游戏导入 1、孩子们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制，三局两胜什么意思？ 出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法？ 3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？” 二、分析策略探究优选 1.师：这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗？“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文，而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗？（课件放视频） 2.田忌和齐王一共赛了几次马？

第一次是怎么比的？谁赢了？田忌为什么会输？ 第二次比赛，又是怎么比的？（学生填写在课本的表格中） 师：田忌各个等级的马都不如齐王，用上等马都不能胜出，怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢？这不明摆着会输吗？ 学生分析：用下等马对上等马输掉一局不要紧，因为是三局两胜制，然后用上等马对中等马赢了一局，然后用中等马对下等马，又赢一局。 3.师：好，那我们看，这个主意呢，就让田忌转败为胜了。同学们，你们想一想：这是田忌赢齐王的唯一方法吗？如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话，还有几种安排呢？在安排的时候想一想，你这样安排获胜方是谁？ （用表格的形式表示） （学生们自由组合，课堂讨论，老师下到座位现场观察，） 4.我们比较一下，这些方法中，有几种可以赢齐王？ 孙膑就是像同学们这样，把所有的方法一一列举出来，通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中，只有这一种能赢齐王，所以，对田忌来说，这是他应对齐王的最好方法，数学上，这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王？（以弱对强，保存实力，反败为胜） 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了，这回轮到齐王不服了，如果你是齐王，想不想和田忌再赛一次，这一次你打算怎么和田忌比？

人教版数学四上《田忌赛马问题》教学设计和教学反思

3、《田忌赛马问题》教学设计、反思 教学内容 田忌赛马问题。(教材第106~108页) 教学目标 1.学生通过了解“田忌赛马”的故事,体会“策略”的重要性。 2.通过了解题意帮助学生列出田忌可以采取的所有策略,通过对照找到赢齐王的唯一方法。 3.帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策略可以在哪些地方应用。 重点难点 重点:通过列举田忌可以采用的所有策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具学具 课件。 教学过程 一、情境导入 1.谈话引入。 同学们,你们听说过“田忌赛马”的故事吗?田忌用了什么样的策略赢的齐王呢?通过今天的学习你就会明白的,你还可以把这种策略运用到我们的生活中。 2.引入新知。 有些同学说听过“田忌赛马”的故事,还有些同学课前查找了相关的资料,谁能给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。

资料介绍:这是战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马,有一回他和齐王约定,进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了,田忌觉得很扫兴。这时孙膑拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少哇。”田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”于是田忌又和齐王再一次赛马。同样的三匹马,孙膑让田忌用下等马对齐王的上等马,第一场输了,接着进行第二场比赛,孙膑让田忌用上等马对齐王的中等马,胜了第二场,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,又胜了一场,这下齐王目瞪口呆了。 二、合作探究 1.根据刚才听到的故事或资料介绍,说一说田忌是怎样赢得第二次赛马比赛的。 第一场田忌用下等马对齐王的上等马,第二场田忌用上等马对齐王的中等马,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,结果是田忌输了一场赢了两场,胜了齐王。 2.老师用投影打出表格,学生按表格的提示一起回答表格应填内容,老师填写。 3.引导学生思考:田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。 (1)引导学生分组讨论,看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。 (2)讨论后,组织学生一起填写投影展示出的表格,并指出每种策略的获胜方。

优质课《田忌赛马》教案

优质课《田忌赛马》教案 教学目的： 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。 3、学习“按一定顺序写”的基本方法。 教学重点： 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学准备： 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文内容，理清教学重点 1、出示课题 思考：围绕这个课题你想知道些什么？

2、生讨论 3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1） a 、田忌和和谁赛马？ b 、一共赛了几次马？ c 、赛马最后的结果是什么？ 4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文内容 1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？ 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考： ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？ ②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？ 5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a 、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２） b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？ c 、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？ d 、“垂头丧气”是什么意思？假如你是田忌，你会

怎样想？ e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？ 7、指名答 8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？ 9、指名读孙膑的话。（出示投影片３） 10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。 11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？ 12、指名读第二次比赛的经过和结果。 13、思考： a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆？ 14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４） 四、体会中心，明白道理。 1、思考：

人教版四年级数学上册-田忌赛马问题教案

3 田忌赛马问题 一课时 教学内容 田忌赛马问题。(教材第106~108页) 教学目标 1.学生通过了解“田忌赛马”的故事,体会“策略”的重要性。 2.通过了解题意帮助学生列出田忌可以采取的所有策略,通过对照找到赢齐王的唯一方法。 3.帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策略可以在哪些地方应用。 重点难点 重点:通过列举田忌可以采用的所有策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具学具 课件。 教学过程 一创设情境，激趣导入 1.谈话引入。 同学们,你们听说过“田忌赛马”的故事吗?田忌用了什么样的策略赢的齐王呢?通过今天的学习你就会明白的,你还可以把这种策略运用到我们的生活中。 2.引入新知。 有些同学说听过“田忌赛马”的故事,还有些同学课前查找了相关的资料,谁能给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。 资料介绍:这是战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马,有一回他和齐王约定,进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了,田忌觉得很扫兴。这时孙膑拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少哇。”田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”于是田忌又和齐王再一次赛马。同样的三匹马,孙膑让田忌用下等马对齐王的上等马,第一场输了,接着进行第二场比赛,孙膑让田忌用上等马对齐王的中等马,胜了第二场,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,又胜了一场,这下齐王目瞪口呆了。 二探究体验，经历过程 1.根据刚才听到的故事或资料介绍,说一说田忌是怎样赢得第二次赛马比赛的。 第一场田忌用下等马对齐王的上等马,第二场田忌用上等马对齐王的中等马,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,结果是田忌输了一场赢了两场,胜了齐王。 2.老师用投影打出表格,学生按表格的提示一起回答表格应填内容,老师填写。

田忌赛马教案2

田忌赛马教案2

田忌赛马 学习目标： 知识目标： 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 情感目标： 理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 能力目标： 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点： 1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2.学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型：阅读探究课。 教学过程： [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标。 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。 齐读课题。 1.读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……） 2.揭示学习目标（出示，指名读）：

（1）理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 （2）从田忌赛马这件事中得到一些启发。 （3）有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分。 （一）找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2.同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17） （二）自学这两部分。 这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 1.出示学习要求： 学习要求 （1）各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 （2）各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。 （3）四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2.学生自学。 3.检查自学： （1）老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （2）一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 （3）指名读13—17自然段。 （4）另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑，推理。 1.启发质疑：

《赛马三月街》教学设计

《赛马三月街》教学设计 发表时间：2014-05-04T11:45:48.153Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿作者：李洪梅[导读] 本课教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台。 黑龙江省青冈县青冈镇中心小学（151600）李洪梅 教材简析：《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册“快乐读书屋四”中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了这位白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。 设计理念：叶圣陶老先生曾经说过：“精读课是个准备，略读课是个练习。”“快乐读书屋”的教学就是连接课内外阅读的桥梁和纽带，是对主体课文教学方法和技能的补充和训练，旨在培养学生的略读能力，达到扩大学生阅读量的目的。因此，本课教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理各少数民族的风土人情资料信息的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。 教学目标：①阅读课文，把握主要内容，了解白族最盛大的节日“三月街”。②培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。 ③认识本课 11 个生字，学习按发展顺序描写活动场面的方法。 教学重、难点：把握课文主要内容。学习按发展顺序描写活动场面的记叙方法。 教学流程：1 欣赏视频、激情导入1.1 请同学们观看一段视频，说出你知道的少数民族名称或相应节日名称。 1.2 那么，你们知道我们国家有多少个民族吗？ 1.3 白族就是 56 个民族其中的一个少数民族。白族人民有一个非常热闹、非常盛大的节日——“三月街”，喜庆的气氛十分诱人。今天，老师就带领你们去三甲这个盛大的节日。（板书：赛马三月街）赛马场上，还发生了意见意想不到的事呢。究竟是什么是呢？ 2 自读课文、整体感知2.1 读文前提示，明确阅读要求。 2.2 自读课文：请同学们自由读课文，读准字音，遇到生字和读不通顺的语句，多读几遍，达到正确流利。 2.3 释疑：学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。 3 细读课文、理清层次3.1 自读：组内用你喜欢的方式读课文，互相纠错。讨论：文章是按怎样的顺序记叙的。你读懂了什么，还有哪里不明白？ 3.2 交流：课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写，重点写的是赛马中发生的事。 4 品读课文、理解感知4.1 思考讨论：①“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？②赛马场上发生了什么意外的事？③“我”是怎么对待的，“我”的心情怎样？从哪儿看出来的？④请你说说“我”是怎样的一个人？ 4.2 汇报交流、畅谈感受。回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。 4.3 指导朗读：读出节日的欢乐气氛及“我”的心理变化。 4.4 讨论：这件事如果是你遇到了会怎么做？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。（引导教育学生要遇事沉着不慌张）4.5 落实生字：出示文中含有生字的词语，学生自由练读；学生互读互查。 4.6 朗读比赛。①组内竞赛。每人选择自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。②总决赛。每组推荐朗诵较好的代表进行展示，评出最好的成为冠军。 5 总结升华、扩展延伸5.1 查阅资料：孩子们，5 6 个民族组成了我们伟大的祖国，每一个民族都有自己的民俗和文化。白族三月街，高山族——丰年节，其他的少数民族都有什么重大节日呢？请同学们课后查阅资料，了解一下当地少数民族的风俗习惯。 5.2 扩展阅读：读《小学语文阅读资源》中的文章。 5.3 个区欣赏：最后，请同学们在《五十六个民族五十六朵花》的歌声中，享受读书的快乐吧！

数学广角——赛马问题(教案)

《数学广角—优化赛马问题》教案 老林小学雷雨 一、教学内容：人教版小学四年级上册数学广角——优化赛马问题 二、教学目标： 1.通过听故事和玩游戏等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。初步体会运筹思想的应用价值。 2.学会运用多种方法解决同一问题，并能找出其中的最优策略。 3.能灵活运用数学方法解决生活中的实际问题。 三、教学重难点： 1.学生学会找出解决问题的所有策略，并找出其中的最优策略。 2.体验策略的重要性，体会运筹思想。 四、教具准备：扑克牌 五、教学流程： 1.自主学习：由田忌赛马的故事导入，让学生听故事，完成学案上自主学习的内容。 （1）在同等级的马中，齐王和田忌的马的情况是怎样的？ （2）田忌最后赢了齐王吗？怎么赢的？请把田忌获胜时与齐王的对阵情况填在表内。 齐王田忌本场胜者第一场上等马 第二场中等马 第三场下等马 2.合作探究： （1）思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？由这一问题引导学生小组讨论：田忌一共可以用哪几种应对策略？并有序地填入表格里。 第一场第二场第三场获胜方齐王上等马中等马下等马 田忌1 田忌2 田忌3 田忌4 田忌5 田忌6

（2） 总结本节课内容的重点：寻找最优策略，体会运筹思想。 （3） 小组讨论：田忌用这种最优策略来取胜时，需要具备哪些前提条件？ 3. 及时训练： （1）小组学习：6人一组，2人玩，4人记录。 两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出 一张牌，各出3次；先出牌的人，三次都要先 出；最后赢两次者胜。小红拿的是右边下面一 组的牌，她有可能获胜吗？请用表格有顺序地 列举出她有哪几种应对策略。 （2） 这是一场跳绳比赛，三局两胜，请看参加比赛双方的资料。这是双方运动员平时一分钟的一般水平： 甲方：1号120下；2号140下；3号160下。 乙方：1号110下；2号130下；3号150下。 乙方有可能获胜吗？如果你是乙方的队长，你怎样安排可以使乙方获胜？ 4. 评点总结： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、板书设计 优化——赛马问题 齐 田 上 上 中 中 下 下 第一次 第二次 第三次HUOSHENGF 获胜方 对方 9 7 5 小红1 小红2 小红3 小红4 小红5 小红6

田忌赛马教学设计

《田忌赛马—对策问题》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角―优化》教材第106页例3的内容。 【教学目标】 （1）让学生在游戏中体会对策论的方法在实际中的应用。 （2）尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 （3）培养学生初步的观察、分析及推理能力。 （4）初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 （5）感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【教学重点】 经历探索“最佳对策”的过程。 【教学难点】 初步理解“最佳对策”的原理。 【教学准备】 教具准备：多媒体课件，扑克牌。 学具准备：表格一张。 【教学过程】 创设情境，游戏导入新课 （一）、游戏导入 师：同学们，你们喜欢游戏吗 预设生：喜欢。 师：下面我们就一起来玩个游戏。首先，请同学们看大屏幕。

（课件出示：比大小A组：4 6 8 B组：3 5 7 游戏规则：1.教师和学生双方各选一组牌，每 次各出一张比大小。 2.不能重复出牌。 3.由学生先出第一张牌。 4.比赛采用“3局2胜”制。） 师：谁能大声的为同学们读一读游戏规则。（学生读） 师：游戏规则，大家清楚了吗 师：谁愿意和老师比一比（找一名学生） 师：你选哪一组 预设生：我选A组。 师：那老师就用B组。那你先出哪张牌呢 预设生：我出4。 师：老师出比你稍大一点的5，接下来呢 预设生：我出6. 师：老师出7，接下来是最后一张。 预设生：我出8. 师：老师只剩下3，那这场比赛谁获胜 预设生：老师。 师：刚才那位同学选了A组，那么，谁愿意用B组再和老师比一次。（找一名学生） 师：你先出哪张牌 预设生：我出7. 师：老师出4，接下来呢

《田忌赛马》教学设计和课后反思_教案教学设计

《田忌赛马》教学设计和课后反思 本文是关于《田忌赛马》教学设计和课后反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学内容：第二课时 设计理念： 1）、强化对课文内容的理解 2）、培养学生的动手操作能力及思考能力 3）、化解课文的难点。 设计过程： 一、整体感知情景导课 1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。 2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 二、读课文理解两次结果不同的原因 1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。 2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。 三、分析人物渗透思想教育 1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？

精编教科版三年级下册语文《赛马三月街》教案三篇

本word文档可编辑修改 教科版三年级下册语文《赛马三月街》教案三 篇 篇一 1.了解白族最盛大白勺节日“三月街”。 2.有感情地朗读课文，认识“痒、枣、赚”等11个生字。 3、学习按发展顺序描写活动场面白勺方法。 教学重、难点 学习作者按发展顺序描写活动场面白勺方法。 教学准备 1.关于白族“三月街”和其他少数民族节日白勺多媒体 课件、歌曲《大中国》。 2.学生搜集各少数民族白勺资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.我国是一个多民族融合白勺大家庭，你知道我国有多 少个民族吗？ （欣赏各民族欢度自己节日白勺画面。） 2.（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民 族中白勺一员，这是他们白勺传统节日“三月街”。今天我 们一

起走进“快乐读书屋”（贴出“快乐读书屋”白勺图片），到白族白勺“三月街”看一看。 3.板书课题。 （营造轻松和谐白勺学习氛围，让学生愉快地接受新知。 以课件上优美白勺画面，动听白勺乐曲，激发学生学习白勺兴趣。 ） 二、自主学习，合作探究 1.谈话质疑，激趣导读。 我们知道“三月街”是白族白勺传统节日，那么“赛马三 月街”是什么意思呢？请你走进课文去看一看吧！ （1）自读释疑。 学生用自己喜欢白勺方式读课文，画出生字，联系上下文 理解不懂白勺词语，思考课题含义。 （2）交流体会。 引导学生用自己白勺话，表达出对课题白勺理解，培养学生白勺口语表达能力。 2.再读课文，理清层次。 （1）自读课文，质疑问难。 开火车读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺 序写白勺？你读懂了什么、还有哪些地方不明白？ （有意识地培养学生概括总结、质疑白勺能力，引导学生 借助已有经验更有效地学习新知识。） （2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、

部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(附板书)

《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。 课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。 第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 （一）教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 （二）教学难点： 学生理解解决下列问题有一定难度： 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法：运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间：一个半课时<60分钟> 六、教学过程

（一）审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上，你们知道什么？ 2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师 过渡语（承上启下）： 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课 文告诉我们没有。 （二）指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） a.田忌和齐威王赛马。 b.赛了两次。 c.田忌先输后赢。 2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系? （孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计 设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？ 看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理 解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 （三）给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1.读后学生发表意见。 2.分的不一致、不统一，老师加以引导。 方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是 单独讲一个意思。 3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？

《田忌赛马》教学设计和课后反思_教

《田忌赛马》教学设计和课后反思教学内容：第二课时 设计理念： 1）、强化对课文内容的理解 2）、培养学生的动手操作能力及思考能力 3）、化解课文的难点。 设计过程： 一、整体感知情景导课 1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。 2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 二、读课文理解两次结果不同的原因 1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。 2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。 三、分析人物渗透思想教育

1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？ 2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。 四、拓展延伸创新学习 本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。 课后反思 这节课的设计分四步。 一、情景朗读激发兴趣，。当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！ 二、小组合作创新展示。 知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。 可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原

《赛马》教学设计 (聆听课) 一、教材分析 二胡曲《赛马》是一首脍炙人口

《赛马》教学设计 （聆听课） 一、教材分析 二胡曲《赛马》是一首脍炙人口的二胡曲，是由著名作曲家黄怀海在1964年创作的。乐曲表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的背景。《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。 乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。 二、教学目标 1.在课外听到《赛马》，知道这是一首二胡独奏曲。 2.聆听乐曲，感受乐曲表现蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。 3.了解二胡，并能够听辨二胡演奏的音色。 三、教学重、难点 教学重点:感受乐曲《赛马》描绘的蒙古族牧民赛马时的热烈场面，体会二胡的丰富表现力。 教学难点：记忆乐曲主题旋律,了解民族乐器——二胡。 四、教学过程 1. 导入 活动1.1 （1）教师导语：同学们，你们认识这样乐器吗？ 学生思考回答 （2）教师导语：让我们先来认识一下它吧：二胡，又名“胡琴”中华民族

乐器家族中主要的弓弦乐器之一。它的构造有：琴筒、琴皮、琴杆、琴轴、琴弦、琴弓、千斤、琴码和琴托。 学生活动：看图片了解二胡 （3）教师导语：你知道吗？二胡最重要的演奏方法是拉弦，让我们来听听它的音色吧！ 学生活动：听二胡音色 （4）教师导语:你知道吗？二胡除了拉弦外，还有一种演奏方法，是怎样演奏的呢？我们听听看 学生活动：听《赛马》拨弦部分 （5）教师导语：你听出来了吗？二胡除了可以拉弦，还可以拨弦。 2. 新曲感受 活动2.1 ——感受歌曲 教师导语：同学们，二胡作为我国最重要的民间乐器之一，刚刚我们听到的用拨弦的方式演奏的片段，来自一首非常有名的二胡独奏曲，叫做《赛马》，这是著名作曲家黄怀海创作的一首乐曲，表现了蒙古族那达慕大会上，赛马的场面，就让我们随着音乐，去感受一下赛马的场面吧 学生活动：初听乐曲，感受热烈场面 活动2.2 ——尝试分段 教师导语：同学们，这首好听的二胡独奏曲《赛马》，你们喜欢吗？让我们学会它吧！让我们再来听一听这首乐曲，乐曲分为三个部分，你能听出来乐曲是在哪里分段的吗？ 学生活动：再听乐曲，尝试分段 活动2.3 ——聆听第一乐段 教师导语：你听出来了吗？让我们分段听一听吧，第一部分你能感受乐曲表现的什么场面吗？ 学生活动：聆听一乐段，思考问题 教师讲解：乐曲第一段就表现了奔腾激越，纵横驰骋的骏马，刻画了蒙古族人民节日赛马的热烈场面。 活动2.4 ——聆听第二乐段

小学语文三年级下册 赛马三月街 练习卷(三年级)同步测试.doc

小学语文三年级下册 赛马三月街 练习卷（三年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 【题文】看拼音写词语。 zhuàn qián h óng z ǎo f àng q ì y ào ju é ( ) ( ) ( ) ( ) ji ǎo b àn xu àn r ǎn gu ǎng b ō h án h ū ( ) ( ) ( ) ( ) 【答案】赚钱 红枣 放弃 要诀 搅拌 渲染 广播 含糊 【解析】 试题分析：略 【题文】把下列词语中带或许字的错误读音用“\”画去。 赚（xián zhu àn ）钱 掀（xiān x īn ）搅 赛马场（ch áng chǎng） 抛掷（zhèn zh ì） 煽（shān sh àn ）动 打转（zhuān zhu àn ） 【答案】zhuàn xi ān ch ǎng zh èn sh ān zhu ànl 警 誓 4.（ ）言 （ ）察 伴 拌 5.伙（ ） 搅（ ） 拔 拨 6.点（ ） （ ）旗 【答案】1.诀 决 2. 糠 康 3.欣 掀 4. 誓 警 5.伴 拌 6.拨 拔 【解析】 试题分析：略 【题文】词语巧搭配 （ ）的节日 （ ）的季节 （ ）的时候 （ ）的宝塔 （ ）的气氛 （ ）的举动 【答案】 （ 盛大 ）的节日 （ 黄金 ）的季节 （ 年轻 ）的时候 （ 耸立 ）的宝塔 （ 热闹 ）的气氛 （ 突如其来 ）的举动

【解析】 试题分析：略 【题文】选词填空。 耸立挺立 1.一棵棵白杨树像哨兵似地（）在公路两边。 2.在（）着宝塔的中和峰下，扎着红绸子的牛角号吹响了。 【答案】1 挺立 2 耸立 【解析】 试题分析：“耸立”着眼于高，高而突出地立着。“挺立”着重突出精神状态的高昂。 【题文】选词填空。 偶然固然居然 1.在公园我（）能遇到他。 2.有时（）表演起骑马神技来。 3.这件事这样办（）稳当，但是太费事了。 【答案】1. 偶然 2.居然 3.固然 【解析】 试题分析：“偶然”指事理上不一定要发生而发生的；超出一般规律的。“居然”指表示没想到,出乎意料。“固然”表示承认某个事实；引起下文转折。 【题文】选词填空。 鼓励鼓舞 1.枣红马受到前所未有的（），觉得比夹在马队里风光多了，一来劲，跑得更快。 2.听到这（）人心的消息，同学们一个个都信心倍增。填上合适的关联词语。 【答案】1. 鼓励 2. 鼓舞 【解析】 试题分析：“鼓励”指鼓劲儿支持。“鼓舞”指使振作起来，增强信心或勇气。 【题文】修改病句。 （1）还教了我一些骑马的要诀。 （2）我呢，偷偷地在它的糠料里拌上鸡蛋，更是精心地照料枣红马，还喂它红糖吃。 【答案】（1）阿爸还教了我一些骑马的要诀。（2）我呢，更是精心地照料枣红马，偷偷地在它的糠料里拌上鸡蛋，还喂它红糖吃。 【解析】 试题分析：（1）成分残缺，缺少主语。（2）分句间次序不当。 【题文】根据原文回答问题。 黄铜大锣一声炸响，比赛开始了!骑手们个个使出浑身功夫，想在观众面前露上一手。有的居然表演起骑马绝技来了，他们忽而钻到马肚子下面，忽而倒立在马背上，忽而双手伸开如雄鹰展翅……简直把奋勇夺冠忘得一干二净。突然，我的枣红马溜出马队，不跑了!不知道这家伙是怎么搞的！我一边呵斥，一边挥鞭直抽马屁股，可它只是原地打转，拒不从命，急得我大汗直淌。最后它干脆掉转马头，朝着与马队相反的方向，绕场飞奔起来。这突如其来的举动，使全场轰动，大喝倒彩。枣红马受到前所未有的鼓励，肯定觉得比夹在马队里好玩儿多了，风光多了，一来劲儿，跑得更快了，几次与马队迎头而过。我猛一下子醒悟过来，也不含糊，一路拔旗，最后居然抱了一大把……

数学广角~田忌赛马教学设计

《数学广角——田忌赛马》教学设计 执教者：孔庆婷 一、教学内容：新课标人教版四年级上册第106页例3。 二、教学目标： 1、知识与能力目标：学生能初步体会到对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、过程与方法目标：学生能认识到解决问题策略的多样性，帮助学生了解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标：学生能感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 三、教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。 四、教学难点：初步理解“最佳对策”的原理，学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 五、教学思路： 为了使学生对对策论知识有所理解，能愉快地经历探索“最佳对策”的过程，初步理解“最佳对策”的原理。除了把握好教学这个知识的深浅尺度，改进教学方法外，还应尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。所以我首先从同学们熟悉的“田忌赛马”动画故事入手，让学生分析田忌第二次所采用的对策获胜的策略，体会对策论方法的重要性。然后让学生借助自定义动画列出所有可能的对策，验证田忌采用的这种方法是不是唯一的能战胜齐王的方法。最后让学生解决生活中的类似问题，体会对策论的实际应用。 为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用４人小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间，生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。 教学方法：问题教学法、合作教学法、兴趣教学法。 教学准备：课件、学习卡等 教学过程： 课前游戏: 师：听说咱们班同学玩游戏可厉害了，今天上课前老师给大家准备了2个小游戏。敢挑战吗？ 1、石头剪刀布 ，第一个游戏很简答，是大家都玩过的石头剪子布。准备：石头剪子布。（3次） 师：说明大家非常善于观察（板书），只要我们善于观察才能知己知彼（板书）。第一个游戏顺利过关。

《田忌赛马—对策问题》教学设计

《田忌赛马—对策问题》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第116页。 教学目标： 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用； 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解 决问题的能力。 过程与方法： 使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观： 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题重点：根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想 难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，让我们一起来欣赏田忌赛马这个故事吧！ 【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲】 二、探究新知 1、欣赏“田忌赛马”（flash） 2、感知策略 提问：同学们，你们刚才欣赏了“田忌赛马”的故事，谁来说说田忌第一次是怎样比的？师根据生的回答点击课件完成表格 师：田忌第二次是怎样赢齐王的呢？（生边答边完成课件表格） 小结：在同等级别的马中，田忌的马不如齐王的马，而经过这么一调换，让田忌取得了赛马的胜利。 师：这种调换是一种策略，是一种对策，就是今天我们要讲的对策问题。 板书：田忌赛马——对策问题

【设计意图：通过观看田忌赛马的动画让学生了解田忌赛马这个故事，并分析取胜原因，从而引出对策问题】 3、探究策略 师：孙膑的策略的确很好，使田忌赢了比赛，那田忌是不是只有故事中这两种应对策略？如果有，究竟还有几种？田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？ 引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填入表中。 师提示：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，请把田忌的上、中、下三个等级的马分别与齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。 （小组合作完成） （师引导填一种方法，生小组合作完成后汇报结果）师根据生回答板书表格内容 经过探究总结出田忌可以有6种赛马策略，仔细观察你发现了什么？（孙膑的方法是唯一能获胜的） 【设计意图：通过让学生小组合作来探究田忌可采用的所有应对策略，从而体会策略的唯一性】 4、模拟比赛，反思对策 师：齐王输了有点不服气，想再和田忌赛一场，假如你是田忌，你敢应战吗？ （请两个同学上台表演：一个当齐王，一个当田忌，拿出马的图片，再来一次模拟比赛）在模拟比赛中，学生一定会出现矛盾和争执，那就是先出与后出的问题，齐王不愿先出，田忌先出必输，在矛盾和冲突中引导学生归纳出田忌赛马获胜的前提。 小结：第一、齐王先出；第二：田忌要用最弱的马牵制齐王最强的马，才能换取后两场的胜利。