《哲学与人生》教案-第三课-能动自

《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息《哲学与人生》教案

第三课能动自觉与自强不息

教学目标

1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点 ;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。

2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。

3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。

教学重点

1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

2.自信自强对人生发展的作用。

教学难点

1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

2.增强自信自强意识。

教学方法

案例教学法、讨论法、启发式教学法。

教学手段

多媒体课件教学。教学过程

多媒体展示图片：青藏铁路的建设

设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么 ?

学生：讨论，回答 (略)

教师： (小结 )青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国土

地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏

铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。

一、自觉能动性是人特有的能力

1.自觉能动性的含义

幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明 )

自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。

例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适

应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。

2.自觉能动性的特点

首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界

的活动，突出表现为我们通常说的“想”。

例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代

谢、社会发展规律的发现。

其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活

动,即通常所说的“做”。

(1)人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许多自然

界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克隆羊、人造心脏、

人造蛋白质。

(2)利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制

其破坏作用，甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设

是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。

再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所

说的决心、意志、干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星

精神、 98 抗洪精神。 3.主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 (1)只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。例如：万有引力定律。

(2)只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世界。

教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月

球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含什么哲理呢 ?通过这

个问题让学生进一步认识到只有充分发挥主观能动性才能改造客观世界。

(3)只有发挥主观能动性 ,才能磨炼意志，鼓足干劲，战胜困难挫折。

例如：美国哥伦比亚号航天飞机失事，7 名宇航员罹难，美国总统布什和夫

人出席了追悼仪式。布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬意，他说， 7 名宇航

员的牺牲是个悲剧，但他们是为人类古老的理想而死，他们明知巨大的风险

仍然“愉快地接受了任务”，他们牺牲在“发现的旅途上”。他说，尽管遭受

如此重大的损失，“美国的航天事业仍将继续”。

通过这一事例让学生意识到失败是在所难免的，要想避免失败，战胜困

难，唯一的选择便是发挥出自己的主观能动性。

就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解。

1.连连看

主观能动性的三个表现为什么必须充分发挥主观能动性

第一，认识世界的能力和活动

充分发挥主观能动性，才能揭示事物的本质和规律，正确地指导人们的行动

第二，改造世界的能力和活动

充分发挥主观能动性，才能去利用规律、改变和创造条件，达到改造世界的目的

第三，精神状态

人类在认识世界和改造世界的过程中，必然遇到困难、挫折、暂时的失败，需要坚强的意志

2.思维训练

展示幻灯片：刻舟求剑的故事

教师设疑：故事中的人没有发挥主观能动性吗?他为什么找不到剑 ?

学生分小组进行研究性学习。

二、人生是自觉能动的过程

1.人生的存在和发展都是自觉能动的过程

人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过

程。例如：教师可以结合前面所讲的“黑猩猩的事例”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。

2.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。潜能的挖掘和发挥可以提高

人认识和改造客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。

例如：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《撕思人生》，通过这个

游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。

开展游戏式的活动——撕思人生

活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭

头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄;做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己

如何做才能功成名就 ;最后让学生预测自己的死亡年龄。

活动后教师进行启发式的提问：

1.面对这张纸，你有何感受?

2.那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用?

3.应该怎样规划自己的人生?

总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己

人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也

必须自己去走。

3.人生是发挥自觉能动性的过程

每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对

自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

例如：教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括，告诫学生人生

是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。

三、自信自强对人生发展的作用

创设情景：播放录像“吉米的故事”

1.自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。

2.自信是打开自己潜能宝库的钥匙。

3.自强是战胜各种困难的法宝。

讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。

四、积极进取，自强不息

创设情景：播放录像“牛群事业成功的故事”讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。课堂活动：自信自强实现自我

教师可组织学生在已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用教材的可

读性和教材的案例，再补充一些生动、感人、典型的正面事例。以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜

样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形

式来激发学生学习的兴趣。

1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

2.布置课后作业。

幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系 ?进一步拓展人类对月球的探索。

2.事物在普遍联系中存在

教师结合幻灯片进行讲解。

(1)联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是

一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。 (2)联系具有客观

性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，

而不是人们强加的。

无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们

不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据

事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。

(3)联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系

都是有条件的。

讨论：为什么探月工程一度停滞 ?面临困境，需要迫切解决什么问题 ?教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。

展示幻灯片：试一试，请学生回答。

3.学会用联系的观点看问题

教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：

(1)要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只

知其一，不知其二，只计其一，不及其余。

学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封

闭，自我满足。

(2)要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成

长中，既重视个体对集

体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。

(3)要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的

联系有显性的，也有隐性的 ;有已知的联系，也有未知的联系 ;有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。

二、用联系的观点看待人际关系

1.人都是生活在人际关系之中的

创设情景：播放录像“xx漂流记”片段

问题探究：人能不能离开人际关系而生活 ?然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。

2.人际关系具有复杂性、交互性

展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性

(1)客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出

理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观

必然性。

(2)复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系和不

同的社会角色。

(3)交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街头，

大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘，两人

有一段交谈。

教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那

么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的

标记。

教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。

3.社会交往的作用

脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。

教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评

比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。

三、人际和谐是积极健康的人生态度

1.人际和谐是 xx 的 xx 文化传统

播放 xx 年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。

2.人际和谐及其特征

请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。教师展示“人

际和谐的特征”幻灯片，并逐一进行讲解。运用图示展示和故事回放，引导学生讨论“在人际交往中人际和谐的作用”。

3.人际和谐的作用

教师简单讲解：对个人的成长成才的作用 ;对社会的作用，图片展示汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

1.走出孤独，主动交往

教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得

到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师强调：只有

主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极

的人际关系。

2.学会与人共处、和谐共事

以教师讲解为主，在此基础上，请学生谈一谈在生活和学习中是如何化解

与同学之间或父母之间的矛盾的，鼓励学生换位思考，在彼此尊重和理解的基

础上和谐相处。

3.建立美好的 xx

教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快乐的人生。展示名人名言，进一步强

调 xx 的作用和获得 xx 的方法。

课堂活动：评选“和谐”标兵

在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。

〈课堂小结〉

1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

2.布置课后作业。

《哲学与人生》教案(完整版)

《哲学与人生》教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。

《哲学与人生》教案-第三课-能动自

《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息《哲学与人生》教案 第三课能动自觉与自强不息 教学目标 1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点 ;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。 教学重点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.自信自强对人生发展的作用。 教学难点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.增强自信自强意识。 教学方法 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 教学手段 多媒体课件教学。教学过程 多媒体展示图片：青藏铁路的建设

设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么 ? 学生：讨论，回答 (略) 教师： (小结 )青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国土 地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏 铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。 一、自觉能动性是人特有的能力 1.自觉能动性的含义 幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明 ) 自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。 例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适 应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。 2.自觉能动性的特点 首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界 的活动，突出表现为我们通常说的“想”。 例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代 谢、社会发展规律的发现。

哲学与人生教案能动自觉与自强不息

哲学与人生教案能动自觉 与自强不息 The latest revision on November 22, 2020

《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强 不息 《哲学与人生》教案 第三课能动自觉与自强不息 教学目标 1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。 教学重点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.自信自强对人生发展的作用。 教学难点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.增强自信自强意识。 教学方法 案例教学法、讨论法、启发式教学法。

教学手段 多媒体课件教学。 教学过程 多媒体展示图片：青藏铁路的建设 设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么学生：讨论，回答(略) 教师：(小结)青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。 一、自觉能动性是人特有的能力 1.自觉能动性的含义 幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明) 自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。

哲学与人生教案

《哲学与人生》教案 说明部分： 一、《哲学与人生》是一门怎样的课程： 德育课，用哲学的思想来指导人生，哲学与人生是密不可分的，生活中充满了哲学，用哲学来指导人生，使人少走弯路。 这门课，共分5个单元，每个单元3次课，共15次课。当然这15次课里，按教务科的要求，还有上四次“安全教育”课，我会灵活地穿插进行讲解。这样，本学期的课程是比较重的。 安全课会讲的内容有：校园的安全，消防安全，交通安全，交往安全，用电安全，逃生防灾意识等内容。 《哲学与人生》这本书很好，很适合大家。我拿到书后几乎一口气看完了，假期就备课好了。相信书中很多道理对大家都很有帮助。道理不深，但很有用。 主要内容有： 唯物论：尊重客观实际 辩证法：一分为二看问题 认识论：知行统一提高能力 历史观：历史规律与人生理想，人的本质与自由。 人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，用智慧感悟人生，解决人生成长中遇到的主要问题。 第一单元：人生路。第二单元：人生态度。第三单元：人生能力。第四单元：人生理想。第五单元：人生价值的问题。 教材的基本线索：哲学基本观点----人生哲学知识----解决人生问题的方法的思路、脉络。 我给大家讲个故事，有个同学很喜欢哲学，天天抱着哲学书看，人家叫他书呆子，但他说出的一些话，总是富有哲理。有一次，同学们在争论，人生能不能游戏？有的同学说霍金。。。有的

同学说达尔文。。。该书呆子回答了，书呆子只说了一句话，大家就热烈鼓掌，他说：人生可以适当游戏，但不可游戏人生。 8小时学习，加1小时游戏（活动），大于8还是9小时，我们的课堂也会存在游戏，活泼些。 周国平先生说：哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。 有一个外国记者问：“周总理，你们的路，为什么叫马路，是不是马走的？” 周总理怎么回答？因为我们所走的是“马克思主义”的道路。 如何教好这门课，我觉得挺难的，因为很多内容差不多，容易混淆。我一直在思考这个问题。 二、我的教学特点： 我是大学本科“政教”专业毕业，就是政治思想教育专业毕业，《哲学》学了很多，我本人也很喜欢哲学。我想我讲课的水平一定不会差。同时，我是学生科科长，因此，我的课堂纪律也不能差。 但我不会死板地进行课本讲解，我的课堂会比较活泼，我会跟大家讲很多故事，将哲学的思想寓于故事之中。同时，会提些问题，让大家回答，然后我会记录，给大家打分，根据平时表现与课后作业，定出最后的分数，有可能就不最后考试了。让大家学得轻松，大家只要根据我的要求，我希望大家都在80分以上。 我的课是每周的第一、二节，希望我的课能成为指引同学们一周的学习与生活。让大家充满激情，充满干劲地生活与生活，我的目的就达到了。 三、课堂要求： 1、喊起立： 2、点名：

第三课 自觉能动与自强不息学习提纲及练习讲解学习

第三课自觉能动与自强不息学习提纲及练 习

精品文档 《哲学与人生》学习提纲 第三课自觉能动与自强不息 1.什么是自觉能动性?人的自觉能动性表现在哪些方面? (1)自觉能动性是人特有的能力，是人类认识世界改造世界的能力，是人区别于动物的根本特点。自觉能动性指的是人能动地反映世界，又能动地改造世界的能力，既包括把客观的东西能动地反映于主观，也包括把主观的东西能动地见之于客观。 (2)人的自觉能动性表现在三个方面: 第-,人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动,突出表现为我们通常说的“想”。第二,人改造世界的能力，就是指人可以在认识的指导下能动地改造客观世界，即通常我们所说的“做"。做、行动、实践,或者叫办事情，就是改造世界。第三,人的自觉能动性还表现在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态,即通常所说的决心、意志、干劲等。 2.人的自觉能动性有哪些作用? (1)使人能够能动地认识世界。世界上只有尚未认识之物,而没有不可认识之物。 (2)使人能够能动地改造世界。人的自觉能动性能够把握客观规律,把思想、计划和方案等观念的东西用于指导实践,以自己创造性的活动改造世界,达到预期的目的。 (3)人的精神状态贯穿于人们认识世界和改造世界的活动之中,对这些活动的导向与选择、激发与抑制、控制与调节有着巨大影响。 2、理解自觉能动性对人生的作用； （1）实现人生成功需要发挥自觉能动性 （2）自觉能动性的发挥对人生的发展起着重要作用。自觉能动性发挥的程度越高，人自身潜能挖掘和发挥的也就越大,使人生更有意义,使自己的生命更有价值，创造自己美好的人生。 （3）要充分发挥和挖掘自身的潜能，就必须充分发挥自觉能动性。 （4）人生的意义也是在发挥自觉能动性的过程中实现的 3、了解客观规律与自觉能动性的辩证关系； 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

《哲学与人生》第3课

各位评委老师好： 今天我说课的题目是《能动自觉与自强不息》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。 一说教材 《能动自觉与自强不息》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第一单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。《能动自觉与自强不息》这节课的侧重点是“如何正确发挥主观能动性，走好人生每一步”，着重阐述尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系，引导学生把握客观规律，自强不息，积极发掘自我潜力。在学习本课之前，学生已经学习了两节哲学课程，有了一定的认识。因此，本节课的学习，不仅是起到了承上启下的作用，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。 二说学情 本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在如何正确发挥自觉能动性，把握客观规律，明确人生发展方向方面，还需要教师进行积极的引导。 三说教学目标 因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2 能力目标：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。 3 情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 四教学重难点 理解和掌握规律的客观性和人的主观能动性，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是： 1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一2．自信自强对人生发展的作用。 学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。因此本节课的教学难点是：-------增强自信自强意识。 为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 五说教法学法 “教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。 六说教学程序

哲学与人生》教案 第三课 能动自觉与自强不息

哲学与人生》教案第三课能动自觉与自 强不息 自觉能动性具有以下特点：第一，自觉能动性是自觉的，即人能够自主意识地对自己的行为进行反思和调整；第二，自觉能动性是目的性的，即人能够根据自己的目标和需要进行行动；第三，自觉能动性是创造性的，即人能够创造新的事物和改变现有的世界。 二、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性的前提和基础 1.客观规律对人的制约和引导 幻灯片：客观规律的定义和作用(教师进一步解释说明) 客观规律是客观存在和发展的规律性，是客观世界的本质属性。客观规律对人的行为有制约和引导作用，人必须尊重客观规律，遵循客观规律，才能正确发挥自觉能动性，走好人生路。 2.正确处理主观能动性和客观规律的关系 正确处理主观能动性和客观规律的关系是人生成功的关键。要发挥自觉能动性，必须尊重客观规律，不能违背客观规律而行。同时，也不能过分强调客观规律，否则会限制自觉能动性

的发挥。正确处理主观能动性和客观规律的关系，需要在实践中不断摸索和总结。 自信是人的一种表现，它能够产生强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。自信是开启自身潜能的钥匙，自强则是战胜各种困难的法宝。通过故事教学，可以让学生总结出自信自强对于人生发展的作用。 在教学中，教师可以组织学生以小组为单位讲述有关自尊自信的小故事，从而使学生在明白道理的同时还能得到教育和感染。同时，教学应该特别注重运用好榜样示范法，以此来锻炼学生的组织能力和语言表达能力，同时激发学生的研究兴趣。 在研究内容小结和课堂练中，教师可以与学生一起完成，巩固本课的知识。同时，教师可以布置课后作业，以便学生能够更好地掌握所学知识。 在讲解联系的观点看问题时，教师可以结合幻灯片进行讲解，引导学生了解事物之间的联系是普遍的，并且具有客观性、多样性和条件性。通过讨论探月工程一度停滞的原因，学生可以更好地理解联系的条件性。

第三课自觉能动与自强不息学习提纲及练习

《哲学与人生》学习提纲 第三课自觉能动与自强不息 1.什么是自觉能动性?人的自觉能动性表现在哪些方面? (1)自觉能动性是人特有的能力，是人类认识世界改造世界的能力，是人区别于动物的根本特点。自觉能动性指的是人能动地反映世界，又能动地改造世界的能力，既包括把客观的东西能动地反映于主观，也包括把主观的东西能动地见之于客观。 (2)人的自觉能动性表现在三个方面: 第-,人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动,突出表现为我们通常说的“想”。第二,人改造世界的能力，就是指人可以在认识的指导下能动地改造客观世界，即通常我们所说的“做"。做、行动、实践,或者叫办事情，就是改造世界。第三,人的自觉能动性还表现在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态,即通常所说的决心、意志、干劲等。 2.人的自觉能动性有哪些作用? (1)使人能够能动地认识世界。世界上只有尚未认识之物,而没有不可认识之物。 (2)使人能够能动地改造世界。人的自觉能动性能够把握客观规律,把思想、计划和方案等观念的东西用于指导实践,以自己创造性的活动改造世界,达到预期的目的。 (3)人的精神状态贯穿于人们认识世界和改造世界的活动之中,对这些活动的导向与选择、激发与抑制、控制与调节有着巨大影响。 2、理解自觉能动性对人生的作用； （1）实现人生成功需要发挥自觉能动性 （2）自觉能动性的发挥对人生的发展起着重要作用。自觉能动性发挥的程度越高，人自身潜能挖掘和发挥的也就越大,使人生更有意义,使自己的生命更有价

值，创造自己美好的人生。 （3）要充分发挥和挖掘自身的潜能，就必须充分发挥自觉能动性。 （4）人生的意义也是在发挥自觉能动性的过程中实现的 3、了解客观规律与自觉能动性的辩证关系； 一方面，尊重客观规律是正确发挥生观能动性的基础和前提。规律是客观的,客观规律始终制约著人的自觉能动性的发挥。只有从客观实际出发，尊重客观规律,才能正确发挥自觉能动性。 另一方面，发挥自觉能动性是认识和利用客观规律的必要条件。正因为客观规律制约人的自觉能动性,才更需要人发挥自觉能动性。 4、学会正确发挥自觉能动性，增强自信自强意识，创造美好人生； （1）促进人生发展必须正确发挥自觉能动性 人生需要发挥自觉能动性,不断积极进取,树立远大理想。人的自觉能动性的发挥要从自己实际出发，好高骛远会使人不切实际放弃许多现成的成功机会。（2）脚踏实地、自强不息,走好人生路 走好人生路，既要有远大的理想，又要脚睛实地，切忌好高骛远 要走好人生路,还需要有强大的的精神力量的支撑，做到自信自强。 自信自强可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。 练习： 1.自觉能动性是人特有的能力。下列不属于自觉能动性的是（） A.透过现象认识事物本质和规律 B.百折不挠的坚强意志 C.以创造性的活动改造世界

自觉能动与自强有不息

《哲学与人生》课程教学辅导 第三课能动自觉与自强不息 导课： 学生自己阅读教材25页职高生小李自主创业的故事，结合小李创业成功的经历，思考： （1）一个人要做成一件事情，为什么必须要付出艰辛的努力？ （2）人生为什么要有自强不息的精神？ （3）成功和人的精神状态有关系吗？ 教学内容： 启发思考： 我国古代嫦娥奔月的神话，美国人登上月球的事迹，中国“神舟七号”的太空漫步，说明了人有巨大的想象力，人在想象力的激励下，可以创造出原来没有的东西，完成人类的想象。为什么呢？因为人有自觉能动性，就像蜜蜂制作蜂巢，既是在精致也没法和人类制作的房屋相比，制作过程就体现了动物本能与人的自觉能动性的不同。从古朴简陋的茅舍到高耸入云的大厦，人类改造世界的能力不断提高，而蜜蜂的蜂巢却千年依旧，这是为什么呢？与动物相比，人类“高明”在哪里呢？ 一、自觉能动性是人持有的能力 1、自觉能动性的内涵 自觉能动性指的是人能动地反映世界，又能动地改造世界的能力，既包括把客观的东西能动地反映于主观，也包括把主观的东西能动地见之于客观。 2、自觉能动性的特点 A、包括反映世界和改造世界两方面的能力； B、具有积极主动性，而不是消极被动； C、能认识现存的事物，也能构想出尚不存在的事物的观念，预测未来发展趋势； D、是人特有的一种能力，是人区别于物的根本特点。 3、自觉能动性的表现

（1）反映世界的能力 表现在思想意识是人脑对客观事物的积极反映，能积极主动地反映外部世界，也能反映事物的本质与规律；能认识现存的事物，也能构想出尚不存在的事物的观念，预测未来发展趋势。 （2）改造世界的能力 概念：改造世界的能力，就是指人可以再认识的指导下能动地改造客观世界，即“做”。做、行动、实践，或者叫办事情，就是改造世界。 表现：把认识到的客观世界的规律，形成思想、计划和方案等观念的东西用于指导实践，以自己创造性的活动改造世界，达到预期的目的。 （3）人的精神状态 包括决心、意志、干劲等。积极主动的进取精神、吃苦耐劳的牺牲精神、百折不挠的坚强意志、孜孜不倦的务实态度，都是人的自觉能动性的表现。这些精神状态贯穿于人们认识世界和改造世界的活动之中，对这些活动的导向与选择、激发与抑制、控制与调节有着巨大的影响。 实践证明人的精神状态对人的生理功能可以产生巨大的影响（参见P26—27）。 4、如何发挥好自觉能动性 （1）正确处理尊重客观规律与发挥主观能动性的关系 A、尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提，充分发挥人的主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。 B、坚持从实际出发，才能正确发挥主观能动性。 C、违背客观规律，夸大主观能动性，收不到预期的效果。 D、现实面前消极被动、听之任之，无所作为也是错误的。 想一想：拔苗助长的故事说明了什么？为什么让人耻笑？ （2）正确发挥自觉能动性，还要受到主观能动性因素的制约 A、主观因素的范畴（参见P27） B、正确发挥自觉能动性，必须自觉地总结经验、积累知识、提高能力。 C、要善于调动自觉因素。 D、必须选择正确的利益为出发点，坚持正确的价值取向。

完整版中职哲学与人生教案

第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。

哲学与人生第三课教案张艳秋

哲学与人生第三课教案张艳秋

授课教师课时 2 授课班级 课题第三课能动自觉与自强不息 教学目标认知：理解自觉能动性的特点和作用；知道如何发挥自觉能动性，创造自己的人生。 情感态度观念：人具有自觉能动性，使我们能够正确地认识世界和改造世界，这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志，积极投身于认 识世界和改造世界的伟大实践中去，在拼搏奋斗中成就精彩人生。 运用：结合人的意识的自觉能动性原理，列举生活实例，说明人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界，对自己人生的发展产生重大影响。 内容安排一、人生是自觉能动的过程 二、自强不息，走好人生每一步 教学重点1．事物运动都是有规律的。 2．敢于行动，善于行动。 教学难点1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2．增强自信自强意识。 教学策略在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学 过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。 资源开发 1、对原教学光盘素材进行再加工，按授课内容事先做好教学预期成果，使学生在学习前先看到学完本次课后能完成的成果。 2、自行开发了与本课相对应的教学课件，方便教学，创设情境。 教学过程

教学程序 及时间分 配教师活动及内容安排 学生 活动 设计说明 （一）导入[创境激 趣] 材料：马云说：“创业不是空想，如果你不去把这 事情变成现实，那么什么都是浮云。如果你愿意从今 天开始改变自己，一点一滴去做，那就不是浮云。” “我希望大家既要有激情，更要有耐性。我们既要有 像兔子一样的速度，但要有像乌龟一样的耐力。” 问题思考：结合材料，谈谈我们该如何发挥自觉 能动性，创造自己的人生？ 讨论、 回答 导入本课 的学习，引 入本课的 教学内容。

哲学与人生教学教案第3课 增强自信自强意识

1 课题 增强自信自强意识 课时 2课时（90 min ） 教学目标 知识技能目标： 理解世界统一于物质的原理，以及客观规律性与主观能动性的辩证关系 思政育人目标： 用哲学的眼光观察世界、了解世界，判明客观实际，并在此基础上树立正确的人生理想，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人 教学重难点 教学重点：客观规律性与主观能动性的基本概念 教学难点：增强自信自强意识 教学方法 问答法、讨论法、讲授法、案例分析法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂App 教学设计 第1节课： 课前任务→考勤（2 min ）→互动导入（5 min ）→传授新知（38min ） 第2节课：名言导入（3 min ）→传授新知（17 min ）→课堂讨论（10 min ）→探索训 练（10 min ）→课堂小结（3 min ）→作业布置（2 min ） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min ） ⏹ 【教师】使用文旌课堂APP ，让学生登录签到 ⏹ 【学生】使用文旌课堂APP 签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入 （5 min ） ⏹ 【教师】讲解故事 2020年7月23日，一段惊心动魄的救人视频刷爆朋友圈。视 频显示，7月22日下午，在黄河荥阳段桃花峪大桥附近，一名钓鱼男子失足跌落黄河里，因为水势湍急，男子被滚滚河水裹挟而下。危急之时，一只桨板从河岸边飞速划出，成功截住落水者，上演了一幕经典的“桨板救人”，整个过程用时只有27秒，被网友称为“教科书式救人”。 ……（详见教材） ⏹ 【学生】聆听、思考 ⏹ 【教师】提问，并随机邀请学生回答 马成龙下水救人是基于什么前提？请结合马成龙的事迹，谈一 谈你对“想问题办事情既要量力而行又要尽力而为”这一观点的认识。 ⏹ 【学生】聆听、思考、回答 ⏹ 【教师】总结学生的回答，引入本节课知识 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣 传授新知 （38 min ） 一、客观规律性与主观能动性 ⏹ 【教师】讲解客观规律性与主观能动性的相关概念 结合案例和故事以及老师的讲解，使学生了解客