浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略

古诗词是我国文化的重要组成部分，也是中华传统文化中的精华之一。在现代教育中，教育者需要有一定的教学策略来传授古诗词知识，使学生不仅能够掌握古诗词的基本知识，还能够欣赏古诗词的优美之处以及了解古诗词对中华传统文化的影响。

一、启发学生的文学兴趣

教师可以用活泼的语言和生动的比喻来引起学生对古诗词的兴趣。如将古诗词比作

“文化瑰宝”，让学生认识到古诗词是中华民族的文化瑰宝，是历史和文化的结晶。让学

生了解古诗词的内涵和意义，欣赏其韵味和艺术价值，从而激发学生对古诗词的浓厚兴

趣。

二、培养学生的理解能力

古诗词语言简练含蓄，需要一定的文化背景才能充分理解。教师可以运用多种方式：

如线下常规课堂讲解、背景知识解读、推理分析等来加深学生对古诗词的理解。让学生通

过对古诗词歌颂对象、情感表达方式、词句雅俗和韵脚韵律等方面分析，理解古人所描绘

的场景，把握诗词的意境和思想感情。

三、形成学生的朗诵能力

古诗词不仅要理解，还要朗诵，这需要培养学生的朗诵技巧和表达能力。教师可以从

语句结构、声音转折、声调运用等方面切入，培养学生的语音、语调、语感的协调。此外，还可以通过录音回放，让学生自我反思，找到自己存在的问题并加以改正。

四、开展古诗词比赛

比赛是提高学生学习热情和提高古诗词水平的有效途径。可开展古诗词朗诵、古诗词

作文、古诗词曲艺评比等活动，让学生通过展示自己，向其他学生借鉴优秀古诗词，激发

出学习古诗词的兴趣和热情，提高古诗词的学习水平。

五、拓宽学生阅读视野

通过参观展览、外出文化体验等活动，教师可以让学生了解古诗词的文化背景。如参

观中国古代艺术展览，欣赏古代文艺作品，了解古代社会风情，拓宽学生的阅读视野，提

高思维境界和文化品味。

综上所述，古诗词教学策略应该具备启发学生兴趣，培养理解能力，提高朗诵能力，

开展比赛和拓宽阅读视野的多种方式，以达到提高学生学习古诗词知识，提高中华传统文

化知识的目的。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是我国传统文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的文化内涵和历史价值，具有深厚的 艺术魅力和审美情趣。而在当今的教学中，如何有效地教授古诗词成为了一个亟待解决的 问题。本文将就浅谈古诗词的教学策略展开讨论，以期为教师们提供一些可行的教学方法 和策略。 一、培养学生的兴趣 古诗词作为文学的一种形式，具有独特的魅力和艺术价值。在进行古诗词教学时，首 先要激发学生的学习兴趣，让他们对古诗词产生浓厚的兴趣和热情。可以通过讲解古诗词 的背景故事、文化内涵、艺术特点等途径，引导学生深入了解和研究古诗词，从而提高学 生的学习积极性和主动性。 三、注重古诗词的背景知识 古诗词所蕴含的文化内涵和历史背景是其独特魅力的源泉，因此在进行古诗词教学时，应该注重古诗词的背景知识的讲解。可以通过讲解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景、文化内涵等途径，让学生深入了解和理解古诗词的内在意义和价值，从而提高学生对 古诗词的认识和理解。 四、注重古诗词与现实生活的联系 古诗词作为中国传统文化的一部分，其内在价值和精神追求对我们当今的生活和社会 仍然有着深远的影响。在进行古诗词教学时，应该注重古诗词与现实生活的联系，让学生 了解古诗词对我们当今生活的启示和影响，从而提高学生对古诗词的认同感和理解深度。 五、注重古诗词的创作 在进行古诗词教学时，可以适当地开展学生的古诗词创作活动，让学生通过模仿古诗 词的形式和风格，表达自己的情感和思想，从而提高学生的文学素养和文学创造能力。 古诗词教学对于学生的文学素养和审美情趣是非常重要的，我们应该注重培养学生的 学习兴趣，注重古诗词的欣赏，注重古诗词的背景知识，注重古诗词与现实生活的联系， 注重古诗词的创作，注重古诗词的实践应用，从而提高学生的古诗词修养和文学素养。希 望本文探讨的教学策略能够对广大教师和学生有所帮助，让我们共同努力，让古诗词焕发 出新的光彩。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是我国文化的重要组成部分，也是中华传统文化中的精华之一。在现代教育中，教育者需要有一定的教学策略来传授古诗词知识，使学生不仅能够掌握古诗词的基本知识，还能够欣赏古诗词的优美之处以及了解古诗词对中华传统文化的影响。 一、启发学生的文学兴趣 教师可以用活泼的语言和生动的比喻来引起学生对古诗词的兴趣。如将古诗词比作 “文化瑰宝”，让学生认识到古诗词是中华民族的文化瑰宝，是历史和文化的结晶。让学 生了解古诗词的内涵和意义，欣赏其韵味和艺术价值，从而激发学生对古诗词的浓厚兴 趣。 二、培养学生的理解能力 古诗词语言简练含蓄，需要一定的文化背景才能充分理解。教师可以运用多种方式： 如线下常规课堂讲解、背景知识解读、推理分析等来加深学生对古诗词的理解。让学生通 过对古诗词歌颂对象、情感表达方式、词句雅俗和韵脚韵律等方面分析，理解古人所描绘 的场景，把握诗词的意境和思想感情。 三、形成学生的朗诵能力 古诗词不仅要理解，还要朗诵，这需要培养学生的朗诵技巧和表达能力。教师可以从 语句结构、声音转折、声调运用等方面切入，培养学生的语音、语调、语感的协调。此外，还可以通过录音回放，让学生自我反思，找到自己存在的问题并加以改正。 四、开展古诗词比赛 比赛是提高学生学习热情和提高古诗词水平的有效途径。可开展古诗词朗诵、古诗词 作文、古诗词曲艺评比等活动，让学生通过展示自己，向其他学生借鉴优秀古诗词，激发 出学习古诗词的兴趣和热情，提高古诗词的学习水平。 五、拓宽学生阅读视野 通过参观展览、外出文化体验等活动，教师可以让学生了解古诗词的文化背景。如参 观中国古代艺术展览，欣赏古代文艺作品，了解古代社会风情，拓宽学生的阅读视野，提 高思维境界和文化品味。 综上所述，古诗词教学策略应该具备启发学生兴趣，培养理解能力，提高朗诵能力， 开展比赛和拓宽阅读视野的多种方式，以达到提高学生学习古诗词知识，提高中华传统文 化知识的目的。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的艺术魅力和深厚的历史内涵。在中国的语文教学中，古诗词一直是必不可少的一部分，它不仅可以让学生感受中华文化的魅力，还能够提高学生的语言表达能力和审美情趣。由于古诗词的独特性和深邃性，教师在教学中需要采用一定的策略来引导学生学习和欣赏古诗词。本文将从古诗词教学的意义、难点和策略三个方面进行探讨，以期能够为语文教师提供一些有益的参考。 一、古诗词教学的意义 1. 提高语言表达能力 古诗词的语言运用非常精妙，词藻华丽，意境深远，通过学习古诗词，学生可以提高词汇量、丰富表达方式，培养自己的语感和语言表达能力。 2. 培养审美情趣 古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着深刻的哲理和美丽的意境，能够陶冶人的情操，培养学生的审美情趣，提高他们对美的认识和鉴赏能力。 3. 培养文化自信心 古诗词是中国文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养他们的文化自信心。 1. 文言文阅读能力不足 许多学生在阅读古诗词时会因为受到文言文结构和用词的限制而感到困难，导致对古诗词的理解和欣赏受到影响。 2. 情感共鸣差 由于古诗词所描绘的情感与当代学生的生活经历存在较大的差异，很多学生无法从内心产生对古诗词的情感共鸣，降低了他们学习古诗词的积极性。 3. 缺乏背景知识 古诗词所蕴含的历史、文化、人物等背景知识对学生来说是新的、陌生的，缺乏相关背景知识会影响学生对古诗词的理解和感悟。 1. 增强文言文阅读能力

对于学生的文言文阅读能力不足，教师可以在教学中引导学生多进行古文阅读，并结合课内外的其他文言文阅读材料，帮助学生扩大词汇量、增强对文言文的理解能力，从而提高古诗词的阅读理解能力。 2. 建立情感共鸣 教师可以通过解读古诗词的意境和情感，引导学生多角度观察古诗词中的意象和抒发的情感，促使学生去发掘古诗词作者的情感表达方式，并引导学生从中体验和产生情感共鸣。 3. 丰富背景知识 在教学中，教师可以通过课外拓展、多媒体展示等方式，让学生了解古诗词中所蕴含的历史、文化、人物等背景知识，并结合课内的教学内容，使学生在学习古诗词的过程中了解丰富的背景知识，有助于提高学生的跨学科综合运用能力。 4.提倡朗诵和表演 通过朗诵古诗词，学生可以更加深入地理解古诗词的意境和情感，感受古诗词的韵律和美感，同时也能够锻炼学生的表达能力、自信心和气质，激发学生对古诗词的热爱。 5. 鼓励创作与联想 教师可以通过引导学生进行创作，如模拟古诗词的创作、对古诗词进行联想、仿写古诗词等，激发学生的创造力，增强学生对古诗词的理解和体会。 古诗词是中华文化的瑰宝，对于学生来说，学习古诗词不仅可以提高他们的语言表达能力和审美情趣，还可以增强他们的文化自信心和凝聚力。在古诗词的教学中，教师应该采用多种策略，让学生在轻松愉快的氛围中感受和领略古诗词的魅力，从而达到更好的教学效果。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是中华民族精神文化的瑰宝，它不仅是文化传承的载体，更是语言文字、文化 审美和历史足迹的综合体现。因此，要把古诗词教学好，既要注重传统文化的传承，也要 面向现代发展，采用多元化教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。 一、提高学生的文化素养，培养审美能力 通过古诗词的学习，可以培养学生的文化素养，加深对中华传统文化的了解和认知， 提高学生的文化自信心。学生在学习古诗词过程中，不仅要熟悉古代的文化背景和历史背景，同时也要了解现代文化与历史文化之间的联系，掌握与现代生活相适应的文化鉴赏能力。 二、加强文本分析，提高语言表达能力 学习古诗词不仅是一种审美体验，更是一种语言能力的提高。在教学中，要注重古诗 词的精神内涵和表现手法，通过逐字逐句的分析，帮助学生掌握其中的文学意义和修辞方法。同时，要结合实际生活、情感和现象，引导学生深刻理解诗人的意境和情感表达，提 高自己的语言表达能力。教师可以采取朗读、演讲、写作等多种方式，带领学生深入学习，不断提高语文素养。 三、培养学生的创新思维，激发学生的创造力 古诗词教学不仅是一种传统文化的传承，也是一种创造力的发掘和锻炼。在教学过程中，要让学生充分自由地发挥想象力和创造力，通过创作类比、仿写和创新，拓宽学生的 思维空间，增强其文学思维和艺术表现力。同时，教师可以通过学生作品的展示，引导学 生进行现场交流，促进他们思维的碰撞和切磋，激发学生的创新能力。 四、采用多元化教学策略，激发学生的学习兴趣 针对不同学生的差异，教学策略应该多样化，注重学生的实际体验和个性化需求。教 师可以通过朗诵比赛、诗词知识竞赛、征文比赛等形式激发学生的兴趣，让他们在巩固知 识的同时获得成就感和荣誉感。此外，可以结合现代科技手段，采用多媒体教学、网络课 程和手机APP等方式，增强学生的互动性和趣味性，提高学习效果。 综上所述，古诗词教学应该是一种面向现代的、前沿化的教学方式。在教学过程中， 教师要注重培养学生的文化素养和审美能力，增强学生的语言表达能力和创新能力，同时 采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，提高古诗词教学的效果。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化和精神遗产。在教学中，如何有效地教授古诗词，引发学生对古诗词的兴趣和热爱，成为教师们面临的一项重要任务。下面我将从选材、教学方法和评价三个方面，浅谈古诗词的教学策略。 首先是选材。古诗词作品众多，如何选择适合学生的古诗词，是古诗词教学的基础。教师可以从学生的兴趣、年龄、文化背景等方面考虑，选择内容丰富、形式多样的古诗词作品。可以选取一些主题明确、情感真挚的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，因为这些作品比较容易引起学生的共鸣。可以选择一些描述自然风景、人物形象生动的古诗词，如《江雪》、《赋得古原草送别》等，这样能够丰富学生的想象力和语感。 其次是教学方法。古诗词的教学方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的特点灵活运用。一种常用的方法是通过朗读和背诵古诗词来培养学生的语感和审美能力。教师可以在课堂上朗读或播放录音，引导学生跟读和朗读，将古诗词的美妙语言和优美旋律传递给学生。教师可以组织学生进行古诗词创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的古诗词作品。还可以利用音乐、舞蹈等形式，将古诗词的意境表达出来，让学生通过多种方式感受古诗词的美。 最后是评价。对于古诗词的评价是激励学生学习的一种方式。在评价古诗词作品时，教师可以从语言表达、意境创造、结构完整等方面给予学生评价和鼓励。教师还可以组织评选活动，鼓励学生积极参与古诗词的创作和演唱，通过评选出优秀作品和演出，激发学生学习的主动性和积极性。 古诗词的教学需要教师耐心引导，学生主动参与。通过选材、教学方法和评价等方面的合理运用，可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的语言表达和审美能力。古诗词作为中国文化的瑰宝，应该在学校教育中得到更好的传承和发展。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是中华文化的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，也是学习中文的重要内 容之一。然而，由于古诗词特有的语言形式和文化价值，学生在学习古诗词时经常感到难 以掌握，甚至感到枯燥乏味。因此，如何有效地教授古诗词成为了中文教师必须面对的一 个问题。本文将探讨几种教学策略，以帮助教师在教授古诗词时更加有效。 一、启发学生对古诗词的兴趣 教师可以通过多种途径来激发学生的对古诗词的兴趣。例如：可以联系学生的生活体 验来进行情境模拟和感悟，鼓励学生参与古诗词的自由朗诵和朗读比赛，还可以向学生 介绍一些古代文化背景和历史典故等等。通过这些方式，学生可以更轻松、更愉快地接近 古诗词，慢慢地深入到各个艺术领域。 二、夯实古诗词基础知识 在教授古诗词的过程中，我们需要先夯实学生相关的基础知识。例如：学生对古今 音韵有所了解，对古代文化、历史和哲学有一定的认识以及对相关诗人的文化背景、作品 特点和文学思想等有一定的掌握。通过课前预习、纪念和复习以及课堂讲解，可以减轻学 生的学习压力和提高学习效果。 三、创新教学方法和手段 在教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，通过不断的探讨和交流，让学生在不 同的情境中学会古诗词。例如：教师可以在课堂上给学生组织策划古诗词朗诵、演讲、影 视剧制作等活动，让学生在特定目标中进行深入的思考和研究、与同学合作：讨论、分享、交流，从而形成循序渐进、自由探索、认识提高、技能锻炼的有效教学。 四、联合家长和社会资源 教学中，教师可以联合家长和社会资源，重视家校合作，利用社会网络进行课外文化 创新和实践，设立古诗词阅读角、实景体验、文化游学等形式，利用家长的专业知识和人 际关系，为学生提供精神食粮，指导学生在课外独立思考、自主探究，构建全面发展、多 元文化、互学互助、互惠共赢的学习平台。 总之，教授古诗词需要教师全面发挥教学艺术，注重观察学生的心理，有针对性地进 行教育。我们应该尊重学生的主体地位，发挥他们的主动性和探索性，以及引导他们时代 背景和文化内涵，使他们在学习古诗词中发现魅力，增强对文化传承责任 awareness和热爱，保障教育事业的可持续发展。

浅谈小学语文古诗词教学策略

浅谈小学语文古诗词教学策略 古诗词是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，具有丰富的文学价值和审美情趣。小学语文古诗词教学是培养学生语言文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。本文将从浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学策略和方法等几个方面来进行探讨。 一、古诗词教学的重要性 1.传承优秀传统文化 古诗词是中国文学的精华，其中包含了丰富的社会生活、人文情怀和美好向往。通过教学，可以让学生了解和感受中国优秀传统文化的魅力，培养对祖国文化的热爱和传承。 2.培养审美情趣 古诗词的艺术表现形式丰富多样，内容涉及生活百态，能够激发学生对美的感悟和欣赏能力，培养其审美情趣和文学修养。 3.提高语言表达能力 古诗词语言精炼、意境深远，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，增强语感和表达能力。 二、古诗词教学策略和方法 1.激发学生学习兴趣 在古诗词教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。教师可以通过生动的课堂教学方式，如音乐欣赏、图片展示、情境演绎等方式来唤起学生对古诗词的兴趣，让学生从中感受到美的力量和魅力，愿意主动去学习。 2.选择合适的古诗词 在教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的古诗词进行教学。一些富有生活气息、易于理解的古诗词可以让学生更容易接受和理解。 3.注重情境教学 古诗词教学可以结合生活实际或历史故事进行情境教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。通过情境教学，可以使抽象的古诗词内容变得具体、形象，更容易让学生理解和接受。 4.培养学生的朗诵能力

学生在学习古诗词的过程中，可以通过朗诵古诗词来培养自己的语言表达和表演能力，增强自信心，提高学习兴趣。 5.引导学生进行创作 在学习古诗词的过程中，可以引导学生进行古诗词的仿作或创作，通过学生自己的文 学创作来体验古诗词的魅力，增强学习的深度和广度。 6.多媒体辅助教学 在古诗词教学过程中，可以通过多媒体手段，如音频、视频等来辅助教学，使古诗词 的学习更具趣味性和形象化，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。 三、古诗词教学策略中的问题与对策 1.学生学习动力不足 在学习古诗词的过程中，由于内容较为抽象和繁琐，学生可能会出现学习动力不足的 情况。教师可以通过教学手段的创新，提高古诗词教学的趣味性和活跃性，激发学生的学 习热情。 2.学生理解能力差 古诗词的语言和意境比较深奥，学生可能会出现理解困难的情况。教师可以通过情境 教学、多媒体辅助教学等方式来帮助学生更好地理解古诗词的内容，增强学生的理解能 力。 3.学生朗诵能力薄弱 古诗词是艺术形式，其中的音韵美和节奏感对学生的朗诵能力提出了更高要求。教师 可以在教学过程中，加强学生的朗诵训练，帮助学生提高朗诵水平。 4.教学资源有限 古诗词教学需要广泛的文学知识和资源支持，某些学校的教学资源相对有限。教师可 以通过多渠道获取古诗词教学资源，如图书馆、互联网等，充分利用有限的资源来开展古 诗词教学。 结语 古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华文化的瑰宝。小学语文古诗词教学不仅可 以传承中华传统文化，提升学生文学素养，更能够激发学生对美的爱好，培养学生的审美 情趣和语言表达能力。在古诗词教学中，我们需要选择合适的古诗词，采用多种教学策略 和方法，使之更好地适应学生的认知水平和学习需求，让学生在古诗词的魅力中茁壮成 长。

浅谈初中语文古诗词的教学策略

浅谈初中语文古诗词的教学策略 古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。通过学 习古诗词，不仅可以培养学生的语文艺术欣赏能力和表达能力，还能提升学生的审美情趣 和人文素养。以下将从课堂教学设计、学习方法和评价方式三个方面来浅谈初中语文古诗 词的教学策略。 一、课堂教学设计 1.激发学生学习兴趣。学生对于古诗词的学习可能存在一定的抵触心理，教师需要在 教学设计中设置一些情境，让学生从中找到学习的乐趣。可以通过朗诵比赛、诗词创作等 形式来调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣。 3.注重培养语感。古诗词的语言艺术性是其独特之处，学生通过学习古诗词可以提升 自己的语感。在教学过程中，可以组织学生进行诵读、背诵等活动，帮助他们感受古诗词 的音韵美和韵律感，培养他们的语言表达能力和修养。 二、学习方法 1.背诵古诗词。背诵古诗词是学习古诗词的基本方法，通过背诵可以深入体会古诗词 的语言美和艺术魅力。对于初中学生来说，可根据教学进度和学生实际情况，设计背诵的 古诗词内容和难度，引导学生有目标地进行背诵。 2.注重阅读理解。古诗词的阅读理解是学生对其理解和欣赏的重要基础。学生可以通 过阅读注释、解析、鉴赏文章等方式来深入理解古诗词的意境和文化内涵，同时还可以培 养对于古代文化和历史的认识。 3.积极参与课堂互动。课堂互动是学习古诗词的重要环节。学生可以通过朗诵、演唱、分组讨论等方式积极参与到教学中来，主动表达自己的想法和感受，增强学习效果。 三、评价方式 1.量化评价。对于古诗词的学习，可以通过测试、考试等方式进行定量评价。可以设 计结合填空题、选择题等形式的测试，对学生的古诗词知识掌握情况进行检测。 2.表演评价。学生可以通过朗诵、演唱等形式进行课堂表演，教师可以根据学生的表 演情况进行评价，评估学生的古诗词学习效果和表现水平。 3.综合评价。古诗词的学习涉及到学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等 多个方面，综合评价是必要的。可以通过平时表现、作业质量、课堂表现等多个方面进行 评价，全面了解学生的综合能力。

浅谈小学语文古诗词教学策略优化

浅谈小学语文古诗词教学策略优化 古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容之一。通过古诗词的学习， 可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，增进对中国传统文化的了解。古诗词教 学也面临着一些困难和挑战，如何优化古诗词教学策略，激发学生的学习兴趣，成为当前 语文教师需要思考和解决的问题。 一、了解学生特点，找准教学重点 小学生的心智发展水平有限，语文课程古诗词教学要注意把握学生的认知水平，避免 设置过高的学习目标，引发学生的学习厌恶情绪。可以根据学生的年龄特点和心理发展规律，选取一些内容简单、形象生动的古诗词进行教学，让学生易于理解和接受。 在古诗词的选取上，可以多选择一些与学生生活、情感、经历有关的诗词，引导学生 通过古诗词欣赏和朗诵，感受诗词的魅力和意境，培养学生的情感体验和审美情趣。在教 学中可以通过配图、生动的解说等形式来帮助学生理解古诗词的意境，激发学生的想象力 和创造力。 二、采用多种教学方法，激发学生兴趣 古诗词教学不应该局限于传统的诵读、默写等方式，应该根据学生的特点和兴趣选择 合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生 在比赛中感受古诗词的美感和韵味，增强学生的学习兴趣。可以邀请一些古诗词爱好者或 专家学者到班级进行古诗词讲解，让学生有机会听到权威人士的解读，从中学习古诗词的 深层含义，培养学生对古诗词的研究兴趣。 除了课堂教学外，也可以组织学生到自然景观或历史文化场所进行野外教学，通过感 受自然风景或历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意境，激发学生对古诗词的 情感共鸣和创造性的表达。 三、拓展教学资源，增加阅读量 古诗词教学可以通过拓展教学资源，增加学生的阅读量，帮助学生更全面地了解古诗 词的魅力。可以鼓励学生多读一些古代文学作品，并结合古诗词的教学内容，引导学生开 展相关阅读，如陆游、李清照的散文、小说等，让学生通过课外阅读接触更为广泛的文学 作品，加深对古文学的理解和认识。 还可以结合电子资源，如网络文学、古诗词音频、视频等，为学生提供更加多样的学 习资源，丰富学生的学习内容，增强学生的学习动力。在教学中可以通过多媒体课件、互 联网资源等方式，为学生提供更为生动直观的古诗词欣赏和学习途径，引导学生主动参与，提高学习效果。

浅谈统编小学语文教材中古诗词的教学策略

浅谈统编小学语文教材中古诗词的教学策略 摘要】小学古诗词教学存在不少弊端，究其原因，既与学生的理解力、阅读量 有关，更重要的是和教师的教学方式不够新，教学策略不恰当有关。 【关键词】：古诗词教学;小学古诗词;统编教材;教学策略 一、统编小学语文古诗词教学现状 古诗词是中华传统优秀文化的精髓,具有较高的审美价值和独特的艺术魅力,对培养学生的审美情趣和陶冶性情,提高学生的文化素养有着积极的促进作用。当前,我国的许多中小学校都开设了国学课堂,尤其是即将全面使用的统编教材,更是增 加了大量的古诗词内容,对古诗词教学必将进入更深层次的探索。教师在诗词教学 中要不断突破问题束缚,创新运用高效教学策略,充分激发学生的诗词学习兴趣,大 力培养学生的想象力、创造力和审美力,切实提高古诗词的课堂教学效果。但调查 发现，不少教师在教学古诗词时，往往只停留在字面的理解和背诵方面，忽视了 对古诗词内涵的讲解，没有注重积累学生对古诗词理解的深度和广度，学生体会 不到古诗词的意境，教师的教学方法没有与时俱进。 二、针对以上问题，我浅谈自己对古诗词教学的策略的一点思考。 （一）激趣导入 教师在教学古诗词时，可以给学生讲解关于这首古诗词的小故事，激发学生 学习的兴趣。例如在教学统编教材一年级下册《赠汪伦》时，教师可以讲解汪伦 是如何用计把李白邀请到桃花潭做客的。桃花潭在今安徽泾县西南处，汪伦隐居 在这里，是当地有名的歌手，他个人非常喜欢李白的诗，每天反复吟诵李白的诗。有一次李白来到了安徽游玩，汪伦听说这件事后就写信给李白。信中说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早就知道汪伦是一方豪士，便欣然前往。在到达后，李白知道被“骗”了，所谓桃花，只是桃花潭， 并无十里桃花;所谓万家酒店，只是店名，并无酒店万家。但李白毫不介怀，并哈哈大笑起来：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事。”在桃花潭临别前，李白写下了一首流传千年的七言绝句《赠汪伦》，表达两人深厚的友谊。教 师通过讲述这个生动的故事，大大激发小学生学习这首古诗的兴趣，并牢记下来。 （二）创设情境 在小学语文古诗词教学中，教师课前要设计好教案，根据学生年龄特点，力 求教学形式生动活泼，在课堂上要利用好教室多媒体设备，使上课过程充满趣味。例如在教学统编教材二年级《村居》时，首先，教师可以在上课前一天的傍晚放 学时间，组织学生进行野外踏青，到大自然中感受春天的美好，还可以开展放风 筝活动。在上课时，教师可以用多媒体放出昨天拍摄的照片，让学生想起昨天春 游的快乐，接着可以联系《村居》的诗句讲解今天的课程，“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。学生经过昨天的活动，能体会到這句诗的意境，收到良好的教学效果。再比如在教学《忆江南》时，这首古诗主要描述江南的美景，通过日出、 江花、江水等景物构成了一幅江南美景图。通过学习这首古诗，提高学生的语文 审美，通过图片展示江南的美景，丰富课堂教学形式，使课堂生动活泼起来。 （三）熟读古诗 古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，在教学小学语文古 诗时，反复朗读是学习古诗词的有效手段。古诗是在古代人们劳动的口号中发展 起来的，所以听起来非常有节奏，官方机构把这些民歌收集起来，古诗得到逐渐 发展完善。在诵读古诗的过程中要注意语调、节奏、情感等。学生可对教师的示

浅谈初中古诗词教学的有效策略

浅谈初中古诗词教学的有效策略 古诗词是中华民族传统文化的珍贵遗产，也是学生中华文化素养教育的必修内容。而 在初中阶段，学生身心发展较为稳定，是中华文化品味培养的重要时期。因此，如何在初 中古诗词教学中采用科学有效的策略，帮助学生理解古诗词的内涵和价值，是当前教师们 普遍关注的问题。本文将从四个方面探讨如何有效地进行初中古诗词教学。 一、激发学生的兴趣和热情 学生对老师教授的内容是否兴趣盎然，是影响其学习效果的首要因素。因此，在进行 古诗词教学时，教师应注意以下几点： 1. 教师应不断地调整和更新自己的教育教学方法，设计课程时要符合学生的认知规 律和兴趣爱好，把生动的、趣味性的、贴近学生生活的题材设计进教学内容。 2. 通过朗诵、演唱、表演等形式把古诗词变成生动鲜活的身临其境的体验，让学生 感性认识古代文学的魅力和情感价值。 3. 教师可以引导学生通过阅读古诗文研究当时社会背景，探究古诗文背后的文化价值，进一步引起学生的学习兴趣。 二、统筹语文素养和文化知识 学生在识读古诗文的过程中，应逐步掌握诗歌的层次、结构、修辞以及文化内涵和价值。因此，作为教育者，我们不仅要注重学生语文素养的扩展，更要关注学生对中华文化 的认识。 1. 加强学生对古汉语的理解和认知，使其逐渐掌握古诗词的基本语言规律，从而更 好地感悟诗歌的修辞手法与内涵。 2. 教师应鼓励学生通过阅读和研究古文献，了解古代文化背景、政治经济制度、社 会风尚习俗等方面的知识。 3. 在进行课外拓展方面，可以组织学生走出课堂学习，到古迹，博物馆，文化场馆，图书馆等地域去感受和了解中国古代文化。 三、培养学生的审美品质和文学素养 诗歌是文学的一种形式，具有高度的艺术性、审美性和文化性。这让我们更需要关注 学生的美育和文学素养。 1. 借助多种方式呈现古代诗歌，让学生通过朗读，背诵，表演等方式，提高文学鉴 赏能力和表达能力。

小学语文古诗词教学现状及策略研究

小学语文古诗词教学现状及策略研究 近年来，小学生对古诗词的兴趣正在逐步增长，成为小学语文教学的热点之一。但是，古诗词教学还存在许多问题，例如教学内容单一、教法陈旧、学生学习兴趣不高等问题。 本文将从古诗词教学现状出发，探讨如何通过改革教学策略，提升小学生的古诗词学习兴 趣和能力。 一、古诗词教学现状 1. 教学内容单一 在小学教育中，几乎每篇古诗词都是由教师在课堂上讲述，学生很少有机会去体验这 些经典的古诗词。古诗词教学内容单一，使得学生对古诗词的理解和接受程度有限。 2. 教法陈旧 传统的古诗词教学方法主要是背诵和解释，忽略了学生的实际感受和体验。这种教学 方法使得学生产生了厌烦和无聊的情绪，影响了学生的学习兴趣和积极性。 3. 学生学习兴趣不高 古诗词教学往往被视为一种繁琐、无趣的任务，学生很难感受到其美妙之处。由于学 生的学习兴趣不高，很难在古诗词的学习中取得好的成绩，进而影响了小学语文教育的质量。 二、改革古诗词教学策略的建议 1. 多方位展示 古诗词的学习需要通过多种形式呈现。学生可以通过歌唱、诗歌朗诵、舞蹈等多种形 式来感受古诗词之美。在这个过程中，学生可以逐渐了解古诗词的风格和背景信息，从而 更加深入地理解和感受诗歌之美。 2. 互动教学 在传统的古诗词教学中，学生往往是被动的听众，他们只是被动地听教师讲解。而现在，教师可以利用设备和互动软件等工具，通过互动游戏来提高学生的参与度和学习兴趣。同时，教师还可以将学生分为不同的小组，在小组互动中让学生积极地探讨古诗词的内涵 和感受。 3. 情境教学

古诗词在历史上的背景和文化环境是非常重要的，学生需要在了解史料和社会文化背 景的基础上理解古诗词的内涵。因此，教师可以将学生带到实际的环境中，例如古文物博 物馆、文化遗址等地方，让学生在情境中体验古诗词的神韵。这样的教学策略可以提高学 生的学习兴趣和情感联结。 三、总结 古诗词是中华文化的瑰宝，小学生学习古诗词将能够有效提高其语文修养和文化素养。但是，需要注意的是，在古诗词教学中单一的教学内容和陈旧的教法很容易引发学生们的 退缩和无聊情绪，从而影响学生学习古诗词的效果。因此，教师需要根据学生的实际情况，通过多方位展示、互动教学和情境教学等方法，改革古诗词教学策略，提升学生的兴趣和 能力，促进中华文化的传承和发展。

古诗词教学方法与策略研究

古诗词教学方法与策略研究 随着中国传统文化的复兴，越来越多的学生对古诗词产生了浓厚的兴趣。然而，古诗词的教学并非易事。为了提高古诗词教学的效果，我们需要研究并应用适合的教学方法和策略。本文将对古诗词教学方法与策略进行探讨，以期提升学生的学习兴趣和能力。 一、构建凝练情境 在古诗词教学中，构建一个凝练的情境是非常重要的。通过配合音乐、影像等 多媒体手段，可以让学生更加直观地感受到古诗词的艺术魅力。例如，可以通过播放古琴演奏片段或展示名胜古迹的图片来激发学生的情感共鸣，加深他们对古诗词的理解和记忆。 二、开展合作学习 合作学习是一种有效的教学策略，对于古诗词教学也同样适用。通过组织学生 之间的小组合作，可以让学生相互激发思维，共同解读古诗词中的意境与意义。例如，可以将一首古诗词分发给不同的小组，让他们进行解读并进行交流，从中互相学习和启发。 三、创设真实体验环境 古诗词是中国文化的瑰宝，有着浓厚的历史氛围。为了使学生能够更好地理解 和感受古诗词，教师可以组织参观文化遗址、书画展览或文化节庆等活动。通过亲身参与和感受古代文化的传承与发展，学生的兴趣和参与度将会大大提高。 四、引导学生发现诗词之美 古诗词是中国优秀文化的集大成者，其中蕴含着丰富的美学思想。在教学过程中，教师可以引导学生从音律、表意和意境等方面发现诗词之美。例如，教师可以

通过朗读或赏析名篇佳作等方式，让学生深入体验古诗词的音韵之美和形象之美，从而提高他们的审美水平。 五、鼓励学生创作与演绎 创作与演绎是古诗词教学中的重要环节。通过鼓励学生进行创作和演绎，可以培养他们的创造性思维和表达能力。例如，可以给学生提供主题，让他们自由发挥创作出属于自己的古诗词作品；同时，还可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，展示他们的演绎才华和对古诗词的理解。 六、多元化教材选择 古诗词教学过程中，教材选择至关重要。除了经典的古代文人作品外，也可以选择一些现代的优秀诗词作品，以满足学生对当下现代性的需求。同时，结合时事热点和学生兴趣，选取一些与生活相关的古诗词进行教学，能够提高学生的学习积极性和实际运用能力。 七、培养学生的文学修养 古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，学习古诗词的过程也是一种修身养性的过程。教师应该引导学生注重细节，通过研读古诗词中的意象、寓意等因素，培养学生对文学的鉴赏能力和审美情趣。同时，也要教育学生在古诗词学习中注重道德修养，使其受益终身。 八、利用科技手段辅助教学 在现代教学中，科技手段的运用可以起到事半功倍的效果。教师可以借助多媒体技术，如电子板书、PPT等，将古诗词的内容进行图文并茂地呈现，使学生更好地理解和记忆。此外，还可以利用在线平台和移动应用，为学生提供诗词学习的资源和工具，提高他们的学习效果。 九、注重实践与应用

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的情感和精深的文化内涵，对于学生的思想修养和文学素养都具有重要的意义。古诗词的教学往往面临诸多挑战，如何有效地进行古诗词的教学成为一个重要的课题。本文将从古诗词教学的意义、教学策略的选择和实施上进行探讨，以期为古诗词教学提供一些有效的策略和方法。 一、古诗词教学的意义 古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文学内涵，对于传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和人文素养具有重要的意义。古诗词的教学可以增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养学生对古代文化的尊重和理解，有利于增强学生的文化自信心。古诗词的美学特质可以培养学生对美的感知和欣赏能力，提高学生的审美情趣，有利于学生对优秀文学作品的欣赏和鉴赏。古诗词所蕴含的深刻的哲理和情感可以引导学生去思考人生、情感、伦理等重大问题，促进学生的思想境界和情感修养。 1. 文学背景教学策略 古诗词的教学必须结合其所处的历史文化背景来展开，通过了解诗词的创作时代、作者的生平和背景，可以深化学生对古诗词的理解。教师可以通过讲述古代历史、文化等知识，帮助学生更好地把握古诗词的内涵和意义，增强学生的文化底蕴和历史感。在教学中可以结合多媒体等现代技术手段，呈现古代历史文化的背景，激发学生的兴趣，增加教学的生动性和趣味性。 2. 文本解读教学策略 古诗词的语言表达丰富多样，常常需要通过对古诗词文本的逐字解读和深入分析来领悟其中蕴含的深刻内涵。在教学中，教师要注重对古诗词文本的深入解读，帮助学生理解古诗词的意境和意蕴。可以选择一些蕴含深刻哲理和丰富情感的古诗词进行解读，通过引导学生分析诗词的语言特色、表达手法和意义，提高学生的文学鉴赏能力。 3. 情感体验教学策略 古诗词蕴含丰富的情感，对于培养学生的情感世界有着重要的影响。在教学过程中，可以通过朗诵、朗读、演唱等形式，使学生更好地领悟古诗词的情感内涵，感受诗词的情感氛围和意境。引导学生从自身的情感体验去理解古诗词，从而更好地领悟古诗词的情感细腻和情感情怀，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。 4. 联系生活教学策略 古诗词的意义和价值在于它对当代生活的启示和影响。在教学中，可以结合学生的日常生活和社会现实，引导学生去感悟古诗词对当代生活的启示和对当代社会的影响。可以

浅谈小学语文古诗词教学的策略

浅谈小学语文古诗词教学的策略 第一篇：浅谈小学语文古诗词教学的策略 浅谈小学语文古诗词教学的策略 中国传统诗歌艺术的主要特征。确实，融情入景，托物言志，情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特点，诗歌教学如果能引导孩子们抓住“诗？乐？画？情”四个字做文章，在吟诵和品味上下足功夫，让孩子们伴随美妙的韵律入境、动情、会意。 一、吟诵中体会古诗词的韵味 小学语文新课标中对每个学段的小学生古诗词教学都提出了明确的要求。第一学段的要求是：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）。新课标在“读”和“背”中均强调了一个“诵”字，这既符合传统诗词的文体特征，也符合诗词的审美及教学特征。因此，如何在“诵”字上下功夫是小学古诗词教学的不可或缺的环节。何为诵？对其一直有两种不同的理解，一种认为同“吟”、同“咏”，“就是拉长了声音像唱歌似的读”；一种认为同“吟”、同“咏”有区别，“就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读”，侧重强调语言本身的节奏，而非音乐的节奏。其实，“吟”、“咏”、“诵”的内涵早就混同合一，之间难以区分明确的界限，当前，丰富多彩的诵读方式的探索恰恰就说明了这一点。因此在这里用“吟诵”一词代替“诵”的称名。用吟诵的方式学习诗歌是先秦以来就建立起来的最基本的方式，其优越性、实效性早被证明，现在强调这种方式不过是对传统的回归。 其实，很多作品可以配乐吟唱，可以拉长声调吟诵，这些不仅仅本身是切入诗词情境的方式，也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。 二、品悟中进入古诗词的意境 宋张舜民有诗云：“诗是有声画，画是有形诗。”自古至今，便

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的情感表达能力和审美情 趣具有重要作用。在古诗词教学中，如何设计科学有效的教学策略是非常关键的。 需要激发学生的兴趣。古诗词的语言形式独特，以写景抒情为主，多以意境深远、婉 约含蓄为特点，与现代文化背景相差悬殊。在教学中可以通过课前导入、唱诵等方式，给 学生呈现出古代的风貌和氛围，激发学生对古诗词的兴趣。教师还可以选取一些与学生生 活密切相关、情感共鸣较强的古诗词作为教材，让学生更易于接受。 要注意培养学生的语感和鉴赏能力。古诗词的韵律和格律是其独有的艺术特色，因此 在教学中应重点培养学生的语感，让学生能感知古诗词中的押韵、平仄、对偶等音韵变化。可以通过朗诵、默写等方式，让学生逐渐熟悉古诗词的深层次内涵。在教学过程中还可以 引导学生参与到古诗词的创作中，以培养学生的创造力和表达能力。 要注重与现实生活的结合。古诗词虽然创作于古代，但其中所表达的情感和人生哲理 却是与现实生活息息相关的。在教学中，可以通过讲解古诗词中的典故、背景知识等方式，让学生了解古代文化和历史，从而增进对古诗词的理解和品味。还可以引导学生思考古诗 词与现实生活的联系和对现实生活的启示，培养学生的人文素养和思辨能力。 要注重实效性。在教学过程中，除了让学生对古诗词有一定的了解和欣赏外，更重要 的是让学生能够运用古诗词的语言表达自己的情感和思想。在教学策略上可以引导学生进 行古诗词的改编、创作等活动，让学生通过实际操作来体验古诗词的魅力，进一步提高学 生的文学素养和写作能力。 古诗词的教学策略需要注重激发学生兴趣、培养学生的语感和鉴赏能力、与现实生活 结合以及注重实效性。只有通过科学有效的教学策略，才能让学生更好地领略古诗词的魅力，提高自己的文学素养。

古诗词学习的重要性及其教学策略

古诗词学习的重要性及其教学策略近年来，随着社会的发展和文化的多元化，古诗词学习在教育领域 中备受关注。古诗词是中华民族文化的瑰宝，它具有丰富的情感内涵 和独特的艺术魅力。掌握古诗词不仅能够培养学生的审美情趣，还有 助于提高其语言表达和思维能力。本文将探讨古诗词学习的重要性以 及相应的教学策略。 一、古诗词学习的重要性 古诗词学习在培养学生优秀的人文素养方面发挥着重要的作用。首先，通过学习古诗词，学生能够领略到中华文化的独特魅力。古诗词 中蕴含的千年文化积淀，使学生能够从中感受到历史的长河和中华民 族的智慧。其次，古诗词的学习能够培养学生的审美情趣。古诗词以 其独特的音韵押韵、意境描绘等艺术手法，打动了无数读者的心灵， 并成为他们品味人生、陶冶情操的重要途径。通过学习古诗词，学生 可以在欣赏的同时，提升自己的审美能力和艺术鉴赏水平。此外，古 诗词学习对于提高学生的语言表达能力也具有积极作用。古诗词的表 达方式独特，语言简练，意境深远，学生在学习和欣赏的过程中，能 够不断吸收其中的优秀表达方式，提升自己的写作能力、修辞技巧等。 二、古诗词学习的教学策略 1. 激发学生学习兴趣 在古诗词学习的教学过程中，教师应该采取一系列的策略来激发学 生的学习兴趣。例如，教师可以通过通过简单的韵律朗读、演唱或者

分析古诗词的意境，吸引学生的注意力，引发他们对古诗词的兴趣。此外，教师还可以组织一些古诗词的比赛或者朗诵活动，让学生们能够亲自参与其中，并体验到古诗词所带来的艺术魅力。 2. 多媒体辅助教学 古诗词学习的教学中，教师可以借助多媒体教学的手段，通过展示相关的图片、音频和视频等资源来丰富课堂教学内容。例如，在学习唐代诗人杜甫的作品时，可以通过播放相关的古装纪录片来让学生对唐代的背景和社会环境有更加深入的了解。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助他们更好地理解古诗词的内涵。 3. 分层次教学 古诗词的难度较高，对于不同层次的学生来说需要有相应的教学策略。在教学中，教师应该根据学生的不同程度来进行分层次的教学。对于初学者，可以从最经典的古诗词开始，让学生先感受到诗词的韵律和意境。然后逐渐引导学生分析古诗词的结构、词句的运用以及意象的表达等方面。对于已经掌握一定诗词基础的学生，可以挑选一些难度较高的诗词进行深入研究，培养学生的批评能力和创新思维。 4. 创设情境，提高互动 在古诗词的教学过程中，教师可以创设一些情境来增加学生的互动性。例如，通过讨论古诗词中的意象和修辞手法，可以激发学生的思维，培养他们的观察力和感受力。此外，教师还可以引导学生自己动手创作古诗词，通过互相交流和批评，不断提高学生的写作水平。

浅谈古诗词教学策略

浅谈古诗词教学策略 古诗词是我国文化宝库里一颗璀璨的明珠。古诗文中蕴含着中华传统的美德，她是中华民族绵延数千年而不衰的精神保证，是中华民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是广大小学生精神成长的宝贵财富。古诗词是很富于形象性和音乐性的，通过鉴赏古诗词，可以使学生受到多个层次的艺术感染和美的熏陶。那么我们在课堂教学应该如何来教学生呢？下面结合我的教学，谈谈古诗词的几点教学策略。 一、通过疏读古诗、推敲字词、感受诗之语言美 古代诗歌对小学生来说是陌生、遥远的，从诗的内容方面看，诗中所描写的景物或者事物，学生很少能接触到；从诗的社会背景看，当时社会的复杂情况属历史范畴，学生还没有超越时空界限的本领；从诗的语言方面看，诗中好多字、词古今异义，使得学生理解和掌握古诗的字词有一定的难度。如何使学生能紧跟着教师的思路循序渐进地理解并掌握古诗呢？如何逐步引导小学生去欣赏古诗的美呢？那就必须先对古诗的字词进行理解教学、扫除障碍。具体做法就是先粗读古诗，找出不易理解或根本不理解的字词，再联系课文讲解字词，对重点字句进行推敲。如教学《望庐山瀑布》中的“疑”字，可先向学生质疑，诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？诗的前三句已使学生的脑海中出现瀑布从高处往低处倾泻而下的表象，眼前闪现的是“从天而降的瀑布”。让学生细细地想一想，“瀑布真的是从九天落下的吗？”哦，原来“落九天”只是诗人大胆的“疑”而已，只是诗人恍恍惚惚之中的感觉而已，学生方始明白“疑”乃“好像”之意，又既而追问，为何不

用“像”呢？让学生从更深层次去理解诗人当时的感觉。诗人看到眼前的瀑布像黄河之水天上来，如此壮观、奇特，便由此而怀疑是“落九天”，从而真正领悟到诗人见到如此奇特的庐山瀑布大为惊叹而“生疑”的原因。通过对比、分析这种方法来推敲字词，让学生领悟到诗人用词的准确，“真”太实，“像”太俗，只有用“疑”字最恰当。 二、通过诵读，领略古诗文独特的魅力 古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生在教师的引导下通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。 三、引导学生质疑讨论，欣赏古诗语言美。 古诗的艺术美还表现在它的语言艺术上。文字是语言的艺术，古诗是用最精粹的语言写成的。因此，古诗中的语言艺术美必须要挖掘，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。如《咏柳》中诗人把