新课标下小学古诗文教学浅谈

新课标下小学古诗文教学浅谈

古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第

一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传

统文化。

一、古诗文教学的意义

中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。

1.古诗文是美的化身

古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、

“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上

受到美的陶冶和升华。古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。

文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频

频动容。

2.古诗文是中华优秀传统文化的精华

2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语

言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义

先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”

中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同

的审美旨趣。因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，

对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、当前古诗文教学的问题

1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次

当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们

的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学

中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。当前，我们的古诗文教学课堂，颠倒了教

师与多媒体的主次，背景资料需要课件呈现，一句一句的解释离不开课件，就连

赏析都得依靠多媒体，这样的课堂，缺少了语文味，变成了课件展示，让人担心。

2.学生学习依赖教学参考，探究不足

古诗文蕴含的中华文化博大精深，学生在学习古诗文的时候有畏惧心理在所

难免，所以大量的借助教学参考书籍，一时间，学生有了学习古诗文就是简单的

解释题，明诗意，悟诗情这样的循规蹈矩的学习思路，孩子在课堂教学之前已经

做了大量的文字搬运工作，教室里，当我们随手翻看孩子们的课本时，惊叹于孩

子们的课本笔记，记录详实，可是静下心来思考，孩子们在大量笔记之下思考了吗？没有，他们的笔记来自哪里？课外一大堆的辅导书，让他们的“拿来主义”

变得理所当然，我们的孩子在古诗文预习前，没有思考，甚至读的也不多，只是

简单的做了文字搬运，让我们少了思考，少了疑问。

3.教师文化底蕴不够深厚，思考不足

古诗文就像一艘船，它承载着中华优秀文化，古诗文的教学中凝结着我们语

文老师的文化底蕴，教学智慧。在信息高速发展的时代，快节奏，高效率，让我

们来不及细细的品，慢慢的读。面对古诗文，我们少了琢磨，不是拿来教学用书，就是翻阅辅导，至于这首古诗词的背景，历史，我们又深挖了多少？这让我们的

语文课堂味道淡了，内涵淡了。作为知识的传递者，我们也被高速运转着，学习

力不足，课堂上没有积累下来的，没事，有课件；自己还不太清楚的，没事，课

件有。我们的古诗文教学就这样草草了事，让人忧心。

三、古诗文教学实施策略

1.学习古诗文以激发兴趣为主

部编版教材中，古诗文的教学占了很大的比重，整个小学6年12册共选优

秀古诗文124篇，从小学一年级开始就在教材中加入了古诗词的教学，古诗文的

学习有助于增加孩子的识字感、培养语感和文学审美力、激发学习兴趣。这就要

求语文老师在古诗文教学的时候要激发学生的学习兴趣，针对学生的年龄特点，

可以在课堂中为学生创设古诗文学习的情境，让学生在情境的感染下产生联想和

想象，帮助学生更好的理解古诗词，与诗人产生情感共鸣。这样的教材编写体系，最主要的目的就是拓宽学生的古诗文积累，让学生通过大量的诵读古诗文，感受

中华传统文化的独特魅力。

2.吟诵与运用是古诗文教学的主旋律

素质教育下的语文教学明确提出，要通过引导学生的阅读，使学生把握阅读

的节奏、语调等，帮助学生更加准确地把握古诗词中的感情基调。在以往的语文

教学中，语文教师比较重视学生对古诗词意思的理解，忽略了朗读环节的重要作用。还有部分语文教师认为课堂时间十分有限，没有必要将过多的时间消耗在朗

读环节，古诗词教学效果较差。对此，语文教师要鼓励学生进行朗读，在古诗词

教学中增加朗读环节，在朗读的同时要使学生进行思考，体会作者想要表达的思

想感情。为了进一步激发学生的朗读兴趣，语文教师可以让学生以小组的形式进

行朗读，也可以让学生在朗读的同时发挥想象力，在脑海中形成一幅幅画面，在

理解古诗词感情的基础上，感受传统文化的广度，提高语文古诗词教学的整体教

学效果。

3.想象与联想是古诗文学习的重要途径

想象是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形

成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。学习古诗文的时候，想象是

一个不可或缺的法宝，它有助于学生对古诗文的理解。古诗文的语言凝练、优美，或触景生情、或缘情写景，每一首古诗文可以说都是一副美好的画卷，课程标准

中明确指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。在古诗文教学中，鼓励学生大胆运用想象这一法宝，可以起到事半功倍的效果。

4.背景资料是打开古诗文教学的钥匙

古诗文的创作，都凝结着诗人丰富的情感，在理解古诗文的时候，我们需要

借助背景资料，走近诗人，理解古诗文的传递的丰厚的情感。

六年级下册我们要诵读杜甫所写的《春夜喜雨》，通过搜集，这首诗写于唐

肃宗上元二年（761年）春。他在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西

旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他

已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。在教学时，为了帮助学生

能够更进一步感受诗人的家国情怀，我们还可以透过诗人的不同时期创作的诗歌《立春》，引导学生抓住关键字，结合注释和时代背景，再一次走进杜甫，作者

由“春盘”想到了往年太平盛世的情景，如今，一个“愁”跃然纸上,诗人的忧

国忧民就更显无疑,在借助背景资料之下深入探究，让学习走向思维深处。

5.诵读积累比赛是古诗文助推器

古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，

提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。当前《中国诗词大赛》受到了普通老百姓的青睐，在这个舞台上，我们惊叹于选

手们的精彩表现，也发现诵读积累古诗词的魅力所在。在日常的古诗文教学中，

我们也可以借鉴这一方式，开展诵读积累古诗文的比赛，抓住小学生的年龄特点，助推学生的古诗文学习。

“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔

自己的视野，求得身体和精神上的健康。

新课标下小学语文古诗词教学方法浅探

新课标下小学语文古诗词教学方法浅探 古诗词以其语言精炼，意味深长，充满画意的特色，成为独领风骚的一种文学体裁，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了几十首古诗，新大纲在“附录”中又推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，因此，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，理应得到足够的重视。语文课程标准提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”是对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，而且在各学段目标中又提出了专门的教学要求，所以，着力探讨古诗词教学方法，深化古诗词教学研究，使之对提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为小学语文教学研究的重要课题。 1. 重视诵读教学，引到学生在反复诵读感悟诗韵诗味 重视诵读是语文教学的基本要求。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也正说明了吟诵的功效。古诗词是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了，正如“读书百遍，其义自见”。在读的过程中教师应引导学生有感情的朗读，引导学生感受作品的情感和语调。根据自己对古诗的理解，运用恰当的语调带领学生朗读，体味诗味。另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式，例如分小组朗读、配乐朗读等等，甚至可以适当的模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，可以帮助学生对古诗的理解，陶冶它们的情操。教学实践证明，吟诵可以使学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发学生的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，享受无穷乐趣。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。 2. 分析写作意图，引到学生联系生活实际领会个中寓意 诗人都善于观察，他们善于把生活中小不见经传的一人、一事、一物、一景等联系自己所处的现实生活，用优美精炼的语言来刻画，以表达自己的思想感情。如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使他们新奇地体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生分析写作意图，从诗文入手，顺理而下，自然就领会个中寓意：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼

浅谈新课标下的小学语文古诗文教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c519046919.html, 浅谈新课标下的小学语文古诗文教学 作者：刘建闯 来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期 摘要：古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。 关键词：新课标；小学语文；古诗；教学；诗趣；诗情；诗境 中华诗词源远流长，是我国古代文化艺术殿堂中的瑰宝，古诗词是小学语文教材必不可少的重要内容，所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用由此可见一斑。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。 一、巧用教学手段，激发学生兴趣。 兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。”兴趣是最好的老师。因此，教师要以课文为媒介，利用有限的课堂教学，最大限度地激发学生学习古诗文兴趣，让学生主动地去学习，让学生快乐地去学习，提高学生的学习主动性、积极性、创造性，引导学生进入古文化宝殿，体会古诗文中的魅力。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。如老师运用多媒体课件中精美的画面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，是很好的激趣方式，让学生有兴趣地去学习诗歌，更是传统教学无法做到的，正是适应了新课标的教学要求。新课标指出：不能教教材，而要教材教，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，要和学生一起探索有趣的语文课程。如学生学完王安石的《泊船瓜洲》后，教师可把其他思乡、思念的诗做一个总结，引导学生去读、启发学生理解，同是表达思乡、思念之情的诗，作者的写法有什么不同吗？这样的整合对比学习，节省了教学中无效的环节，对“思乡诗”这一古诗题材有了一个较深入的探究，事半功倍。这样一来，学生的兴趣在一步步提高，从而激起他们更强烈的学习欲望。 二、学会积累语言，培养学生的诗情。 新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。而语言的学习积累不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累就谈不上深厚的语文素养。古诗词语言简洁、凝练，在教学中我们更应引导学生品味、积累、运用语言。

语文新课标指导下的小学古诗词教学探究

语文新课标指导下的小学古诗词教学探 究 2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：“ 热爱国家通用语言文字, 感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”古诗词是中华优秀传统文化中十分璀璨的一部分。我们应本着联系实际、相互借鉴、细心钻研的态度，追求实效、灵活、开放的教学风格，让学生高效、主动、喜爱学习中华古诗词、喜爱语文学科，深刻领悟中华古诗词中所蕴含的文化底蕴，培养文化自信。 一、小学古诗词教学探究的意义和价值 在2022年版《义务教育语文课程标准》指导下，对小学古诗词教学进行新的探究具有一定的推广价值和实践意义；有助于教师树立全新的教育理念，改变传统的教学方式，探索高效的教学模式；有助于对学生进行核心素养的培养，促进学生个性的健康发展，树立良好的道德情操和服务于社会的理想。通过诵读、歌唱、绘画、表演、日常交流应用等多种形式，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，充分让学生展开想象，获得情感体验，感受中华优秀传统文化的重要价值，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 二、探究目标、内容、重点、方法、步骤。 1．探究目标 （1）激发学生学习中华古诗词的兴趣，培养学生的核心素养。 （2）促进教师的专业发展，提高教师的教学效率。 （3）教会学生主动学习、实践、探索，展现学生的个性自由。

2．探究内容 （1）改善课堂教学效果，促进学生高效学习。 如何为学生设计与其年龄特征相符的中华古诗词教学模式；如何让学生正确 把握诗词大意、情境、情感；如何使用中华古诗词在现实生活中表情达意。 （2）培养学生的核心素养，提高学生自主学习、合作学习的能力，培养学 生实践、探索、创新能力。 如何培养学生的核心素养；如何指导学生自主学习、合作学习的方法；如何 训练学生去实践探索；如何引导学生去自主创新。 3．探究重点：探索出有效实施2022年版《义务教育语文课程标准》中提出 的中华古诗词的教学的有效方法和途径。最大限度地发挥学生的主体作用，让学 生积极主动学习，达到要学、乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实 践能力和创新能力。 4．探究方法： （1）文献法：查阅有关小学古诗词教学的文献资料，深入钻研新课程理念，借鉴各种先进的教育教学经验，指导教学实践。 （2）调查法：为了全面了解当前小学古诗词教学的现状，对研究对象进行 大量的调查研究，发现存在的问题，寻找解决的办法。 （3）观察法：在日常课堂教学中有意识地观察学生学习中华古诗词的表现，做记录，思索行之有效的设计理念。 （4）行动研究法：深入学生生活实际，带领学生进行社会实践，激发学生 个性创新潜能。 （5）经验总结法：写好教研心得，定期讨论交流，总结经验。 （6）案例研究法：对研究中的成功典型案例进行集中研究，以便普及推广。

论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)

古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。 那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。 一、小学古诗词教学问题的分析及思考 1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性 新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢? 2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心 长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。而这依赖于教师与学生的读书积累，只有真正走进诗词，走进作者，才算是真正地理解了古诗词。 二、小学古诗词教学的对策与建议 1.有趣地问，在于思考 以苏教版小学语文四年级下册的《古诗两首》为例。《池上》和《小儿垂钓》都是有趣的诗歌，那么如何发现它们的趣味呢?笔者用这样几个问题启发学生思考：比较这两首诗，它们有什么共同之处;既然这两首诗充满童趣，那么如何有趣地读呢;你能谈谈两首诗哪儿写得很有趣。教师应该一步一步地为学生创设问

新课标下小学古诗文教学浅谈

新课标下小学古诗文教学浅谈 古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第 一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传 统文化。 一、古诗文教学的意义 中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。 1.古诗文是美的化身 古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、 “诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上 受到美的陶冶和升华。古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。 文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频 频动容。 2.古诗文是中华优秀传统文化的精华 2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语 言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义 先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。” 中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同

的审美旨趣。因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。 让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身， 对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。 二、当前古诗文教学的问题 1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次 当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们 的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学 中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。当前，我们的古诗文教学课堂，颠倒了教 师与多媒体的主次，背景资料需要课件呈现，一句一句的解释离不开课件，就连 赏析都得依靠多媒体，这样的课堂，缺少了语文味，变成了课件展示，让人担心。 2.学生学习依赖教学参考，探究不足 古诗文蕴含的中华文化博大精深，学生在学习古诗文的时候有畏惧心理在所 难免，所以大量的借助教学参考书籍，一时间，学生有了学习古诗文就是简单的 解释题，明诗意，悟诗情这样的循规蹈矩的学习思路，孩子在课堂教学之前已经 做了大量的文字搬运工作，教室里，当我们随手翻看孩子们的课本时，惊叹于孩 子们的课本笔记，记录详实，可是静下心来思考，孩子们在大量笔记之下思考了吗？没有，他们的笔记来自哪里？课外一大堆的辅导书，让他们的“拿来主义” 变得理所当然，我们的孩子在古诗文预习前，没有思考，甚至读的也不多，只是 简单的做了文字搬运，让我们少了思考，少了疑问。 3.教师文化底蕴不够深厚，思考不足 古诗文就像一艘船，它承载着中华优秀文化，古诗文的教学中凝结着我们语 文老师的文化底蕴，教学智慧。在信息高速发展的时代，快节奏，高效率，让我 们来不及细细的品，慢慢的读。面对古诗文，我们少了琢磨，不是拿来教学用书，就是翻阅辅导，至于这首古诗词的背景，历史，我们又深挖了多少？这让我们的

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标 [优秀范文5篇] 第一篇：小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标 小学语文教学论文-浅谈低年级儿童诗的课堂教学人教版新课标 低年级语文课本中童诗选材典型生动，语言洗练而富有情趣，所创造的意境清新活泼，洋溢着浓浓的生活气息和人情味。读来令人如沐阳光雨露，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语悦目赏心。从美学角度看，儿童诗的教学过程，应当是完整合理的艺术审美过程。这个过程强调学生主体对审美对象展开活跃的心理，使学生主体在追寻和发现美的过程中得到无穷的乐趣。因此我教学时紧扣诗歌中心，以“情”为主线，以“读”为核心，以“创意”为手段，让学生在创设的情境中反复诵读，整体感悟，拓展延伸，从而使童诗的美感得以凸现，获得审美的愉悦，激发情感的升华。 一、创设情境——尽情地欣赏美： 童诗具有形象美的特点，作者通过生活画面来表达思想感情;童诗具有跳跃性，作者在短小精悍的篇幅中表现丰富的内容。所以，教学中我们不可能将作者思想感情的全部过程一一呈现。因而在课堂中我经常创设与文本相关的情境，努力营造一种积极的感情氛围，以优美动听的乐曲，生动形象的画面和声情并茂的描述，将学生引入诗的意境，感受诗歌的美感，丰富学生的情感世界。 如在教学《鲜花和星星》这首儿童诗时，我设计这样的导入： 师：今天老师给小朋友们猜一个谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 生：我知道了“它”是星星。 师：地上的鲜花和天上的星星最令人喜欢，你们想去看看鲜花和星星吗?让我们一齐进入这迷人的天地吧!(多媒体播放配乐配画面的诗歌朗读)学生一边倾听着配乐朗读，一边欣赏着盛开的鲜花和迷人的夜空，不知不觉地感受到鲜花的动态美，获得一种惊喜之情。同时，精

浅谈新课标下的小学语文古诗词教学

浅谈新课标下的小学语文古诗词教学 古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或 缺的一部分。随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。本文将从 新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语 文教师和家长提供一些参考和借鉴。 一、古诗词教学的意义 古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人 文情感。在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培 养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。古诗词中的感 人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极 性和主动性。古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。 在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是 朗诵古诗词。 阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词 的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。在新课标下，小学阶段的古诗词 教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。 朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受 古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。 在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结 合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他 们的语言表达能力和自信心。 在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养， 采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。 要注重情感教育。古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。教师在古诗 词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用 感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。 要注重启迪启发。古诗词所描绘的历史风物和人文情怀是学生认知世界和审美情趣的 重要素材。教师在古诗词教学中要注重引导学生认识和理解古诗词中的历史文化内涵和情 感意义，激发学生对历史文化的兴趣，启迪他们的思维和想象，促进他们的学科学习和全 面发展。

浅谈语文新课标改革下的小学古诗词教学

浅谈语文新课标改革下的小学古诗词教学新《课程标准》对小学生古诗词教学作了明确规定，指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。这对于学生了解中国古代灿烂的文化，品味中国古代文学作品的内涵，培养学生热爱祖国、热爱中国文化的情感有着不可估量的作用。然而古诗词的学习和教学一直是令学生和语文老师头疼的事情。原因是诗词内容离学生生活时间远，学生难以进入情景理解，还由于学生个体的差异，学生对古诗词的理解感悟存在很大的差别，教学中增加了老师指导的难度。简单的理解，简单的处理，几乎充斥着古诗词语文课堂教学，纵使老师使出浑身解数，也只有寥寥几人能达到预期的目标。那么，如何有效地进行古诗的教学呢？在这里，我只想说一些自己的感受，同时结合感受谈谈自己的设想，以作抛砖。 一、充分发掘古诗词的渊源，激发学生浓厚的求知欲望。 中国古代的文化源远流长，唐代的韵律和谐诗歌，宋朝气势磅礴的词还有元代哀怨的曲都是艺术的瑰宝。在教学中，我们应该充分发觉古诗词的渊源，充分感受古诗词独特的艺术魅力，对我国古无忧典文学产生深厚兴趣，激发学生民族自豪感，让学生从心灵深处感受古诗词的久远，凝练，神秘。让学生从内心深处赞叹我们千百年的经典，赞叹我们语句优美的古诗词，从而从内心深处充满对古诗词的追求与喜爱。 二、学生平时对语句的感悟理解能力对古诗词学习的制约。 句子，是写文章说话的“建筑材料”，相当于盖房子的砖瓦、钢材、水泥，对语句的感悟理解能力对学生理解运用语言起着决定性的作用。古诗词是我国的文化瑰宝，语言凝练,意境优美,寓意深刻。那些语言清晰、情趣昂然的古诗词更是挖掘不尽的宝藏。小学语文教材中收录了许多名作佳篇，这些名作佳篇中蕴含着丰富的人文精神和情感，在启迪学生智慧、发展学生思维能力、净化学生情感、陶冶学生性情方面也有着其独特的价值；同时，古诗词在传承中华传统文化方面有着其不可比拟的作用，占有重要地位。当前的古诗词教学中讲讲、读读、练练、议议等方法还需要进一步的拓展与创新，才能适应语文新课程改革的需要。首先古诗词就是语句凝练的语句文章，我认为没有良好的语感以及对语言的较高的感悟理解能力，学生很难对古诗词有较深的感悟与理解。再者从教学中实际情况来

摭谈新课程标准下小学语文低年级古诗教学

摭谈新课程标准下小学语文低年级古诗教学 随着新课程标准的实施，小学语文低年级古诗教学也面临着新的挑战和变革。本文将 就此问题进行一些分析和探讨。 一、新课程标准下的古诗教学框架 新课程标准对小学语文课程提出了“以情境为核心”的教学理念，也给古诗教学提出 了新的要求。根据新课程标准，小学语文低年级古诗教学应该建立在以下框架之上： 1、情景创设 古诗以其浓郁的文化气息和独特的表现形式，成为了小学语文教育的重要内容之一。 在新课程标准下，古诗的教学要求学生能够通过情景创设来了解古诗中的情感表达和文化 背景，从而加深对古诗歌的理解和感知。 2、生活练习 生活是古诗中的重要主题，也是小学语文教育的重点之一。通过生活练习，可以让学 生感受到古诗中的人物、景象和情感，激发其对生活美好的向往和追求。 3、融入现代教育 古诗作为传统文化的重要组成部分，虽然历经千年，但始终保持其永恒的魅力和价值。在新课程标准下，古诗的教学要求与现代教育相结合，创新教育模式，提高教育质量和效果。 二、小学语文低年级古诗教学的方法与策略 在新课程标准下，小学语文低年级古诗教学需要采取一些新的方法和策略，才能更好 地实现教学目标。以下是几种常用的教学方法和策略： 情景模拟法是一种非常有效的教学方法，适用于小学语文低年级古诗教学。通过情景 模拟，可以让学生贴近古诗情境，参与其中，体验古诗中所表达的情感和生活。 2、图画理解法 图画理解法是一种非常直观的教学方法，也适用于小学语文低年级古诗教学。通过图 画的形式，可以让学生更深入地理解古诗中的抽象概念和文化背景，提高学生的理解能力 和想象力。 3、游戏互动法

要实现小学语文低年级古诗教学的目标，需要学校和教师共同努力。具体实施时，可 以采用以下措施： 1、统一课程设置 学校应该根据教育部门发布的小学语文课程标准，提出统一的课程设置和教学要求， 确保学生在古诗教学中能够得到全面和系统的教育。 2、强化师资培训 教师应该加强相关知识的学习，提高古诗教学水平。同时，学校应该加强教师培训， 提高教师的教学技能和素质。 3、创新教学模式 学校和教师应该创新古诗教学模式，灵活运用情景模拟法、图画理解法、游戏互动法 等教学方法，同时，融入现代教育技术，提高课堂效果和教学质量。 4、加强与家长沟通 学校和教师应该加强与家长沟通，倡导家庭阅读，提高家长的教育意识和参与度，从 而为学生的古诗教学提供更多的支持和帮助。 四、结论 小学语文低年级古诗教学是小学语文教育中的一项重要内容，也是对学生文化素质和 识字能力的考验。在新课程标准的指导下，我们应该创新教育模式，采用更加有效的教学 方法和策略，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生更好地了解古诗中的情感和文化背景，从而为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈

新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈 古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，是中国文化的精髓，也是中华民族的骨气和品格。在新课标下，小学语文教育更加注重古诗词的人文教育，以培养学生的人文素养和文学情操，提升学生的审美情趣和语文素养。本文将从古诗词的教学重要性、人文教育的实施方 法和教学策略等方面进行浅谈。 一、古诗词在小学语文教育中的重要性 古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含了丰富的审美情趣、文学内涵和人文精神，对 学生的语文素养和人文素养的培养具有重要的意义。 古诗词具有鲜明的民族特色和文化价值。古诗词是中国文化的精髓，是中华民族的文 化自信和自强不息的体现。通过学习古诗词，学生能够深刻感受到中华民族的悠久历史和 灿烂文化，增强对祖国的热爱和对民族精神的认同感。 古诗词具有丰富的情感体验和审美体验。古诗词以其简约、含蓄的艺术表达方式，能 够唤起学生内心深处的情感共鸣，引发他们对美的追求和对生活的热爱。通过赏析古诗词，学生能够提高情感修养，培养美的情操，提升审美情趣。 古诗词具有丰富的语言魅力和文学价值。古诗词的语言优美、表现手法多样，具有独 特的韵味和魅力。通过学习古诗词，能够拓展学生的词汇量，提高语言表达能力，提升文 学修养，培养学生对文学的兴趣和热爱。 二、古诗词人文教育的实施方法 1.注重情感体验和情感交流。在教学中，要注重学生的情感体验和情感交流，帮助学 生通过赏析古诗词，感受美的力量，感知生活的意义，激发内心的情感共鸣，培养美的情操。 2.注重创设情境和体验文化。在教学中，要注重创设语境和情境，帮助学生了解古诗 词背后的历史文化背景，体验文化传统的魅力，感悟作者的情感和意境，增强学生对古诗 词的理解和感悟。 3.注重与生活相结合。在教学中，要注重将古诗词与学生的生活相结合，引导学生从 生活中发现美，从美中发现生活，在赏析古诗词的过程中，激发学生对美的热爱，增进学 生的生活情趣。 4.注重个性化学习和积极参与。在教学中，要注重个性化学习和积极参与，引导学生 自主学习、合作学习和体验式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创 造力。

新课程背景下小学语文古诗词教学探究

新课程背景下小学语文古诗词教学探究 新课程背景下，小学语文古诗词教学变得更加重要。在素质教育和人才培养的理念下，语文教育要注重培养学生的审美情趣和人文素养，提高他们的综合素质和文化素养。古诗 词作为中华文化的精髓和文化遗产，是中国文化的重要组成部分，也是中华优秀传统文化 的重要载体。教学古诗词既有助于学生的情感发展和语言运用能力的提高，同时也有助于 他们的文化修养和国家文化自信的增强。 一、古诗词教学的目的 1、培养学生的语言表达技巧 古诗词是中国文化的精华，其语言简练、精致优美，有着独特的格律和韵律，对于学 生语言表达和写作能力的提高有着积极的意义。学生在学习中，要掌握古诗词的韵律和格律，熟悉其音律、押韵等，从而获得更为优秀的语言表达技巧。 2、培养学生优美的审美情趣 古诗词有着丰富多彩的情感表达，充满着人文情感和哲理思考，同学们在学习中能够 感受到其中的美感和人文情怀，从而培养出自己的审美情趣，提高自己的文化修养。 3、帮助学生理解中华文化传统 古诗词作为中华文化传统的精髓，蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。通过学习古诗词，同学们可以深入了解中华文化传统和历史，对于增强对中国文化自信和自豪感具有重 要意义。 1、经典诵读法 经典诵读法是古诗词教学中的一种基础方法，通过吟诵古诗词来达到了解、认知和熟 悉的目的。学生可以在朗读或吟诵中感受到古诗词的韵味和美感，从而对古诗词产生自然 的兴趣，更加深入地理解其中的情感表达。 2、探究阅读法 探究阅读法是针对古诗词教学难点和重点的一种方法，通过发现古诗词中的文化内涵 和哲理思想，引导学生发现和认识其中的文化价值和意义。例如，学生可以从古诗词中找 到反映忠诚、爱国等美德，从而培养良好的情感品质和价值观念。 3、情感体验法

语文教学论文：新课程标准下小学古诗词教学

新课程标准下小学古诗词教学 教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中提出了培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。具体来说，应使小学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。可见，古诗词在小学语文课程内容设置中被提升到了更高的位置。唐诗宋词，是我们中华民族灿烂文化园地中的瑰宝，它有着丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的音调，影响着一代又一代人。为更好地传承古典文化，陶冶学生情操，小学语文教材中增选了大量的古诗词。让小学生诵读古诗词，有利于拓宽视野，增强审美能力，丰富语汇，培养语感，从而促进学生创造性思维的发展。我在古诗词教学中做了以下的尝试。 一、反复吟诵，激发情趣 读一首好诗会给人一种欣赏音乐的感觉，比如朗诵《静夜思》、《忆江南》，感觉像是在听一首如泣如诉的小提琴曲；而朗诵《望庐山瀑布》和《闻官军收河南河北》，则感觉是在听一首气势磅礴的交响乐，诗歌独特的魅力让人回味无穷。在我国古典诗词中，有很多意境优美的诗词。它们或给人“夕阳西下，断肠人在天涯”的伤感，或给人“春草明年绿，王孙归不归”的乡思，或给人“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志雄心…… 所以，我国传统的诗词教育非常重视诵读。古人云“熟读唐

诗三百首，不会写诗也会吟。吟诵可以使学生感知诗词的音韵美和其中蕴含的画面美。吟诵得多了，还能引发学生的想象、联想、体验和感受，潜移默化地促使他们去细细品味诗词。教师还可采用范读，学生跟读，教师引读，学生接读，指名朗读和齐读等多种方式，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。小学生的学习积极性主要来源于兴趣。他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。所以，在诗词教学之初，必须重视吟诵的作用，让学生体会其中的情感，激发学习的兴趣，产生强烈的求知欲望。 二、合作交流，找准关键 古诗词往往包含十分丰富的内涵。因为受年龄、知识面、时代特征等因素的影响，小学生对诗词中所包蕴的意义往往很难体验出来。在激起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，合作交流，共同发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生组成学习小组，采用结合注释，查找工具书并联系上下文的方法解释字词句，把教师不厌其烦的讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。然后，我适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。小学语文教材中选取的古诗词，只要抓住关键字词，主旨还是比较容易掌握的，像《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》中，一个”思“，一个”忆“就分别统领了全诗的情感，奠定了全诗的基调；而《山行》中”坐爱“一词，就是全文情感的一个直白的表露；有些则隐含在诗词的重点句子中，需反复吟诵这些句子才能悟出，像《游园不值》中的”春色满园关不住，一枝红杏出墙来“，通过对比”关“和”出“这两个关键字，我们就能领略到作者的快慰之情；有些古诗词的意义则是包容在一定的历史

小学语文新课程标准中的古诗文教学

小学语文新课程标准中的古诗文教学在小学语文新课程标准中，古诗文教学是一个重要的内容领域。通 过学习古诗文，学生可以增加对中国传统文化的了解，培养审美情趣，提高语言表达能力等。在这篇文章中，我们将探讨小学语文新课程标 准中的古诗文教学内容、教学目标和教学方法。 一、古诗文教学的内容 古诗文教学的内容主要包括两部分：古诗和古文。古诗是中国古代 文学的重要组成部分，以其形式简洁、意境深远而著称。古文是中国 古代散文的代表，以其语言优美、意义丰富而受到推崇。 在小学语文新课程标准中，学生需要学习一些经典的古诗文作品， 如《诗经》中的《关雎》、《古诗十九首》中的《静夜思》等。同时，学生也需要学习一些优秀的古文作品，如《古文观止》中的《论语》、《孟子》等。 二、古诗文教学的目标 小学语文新课程标准中古诗文教学的目标主要包括以下几个方面： 1. 培养学生的情感态度。通过学习古诗文，学生可以感受到其中蕴 含的情感，培养学生的审美情趣和情感体验能力。 2. 增加对中国传统文化的了解。古诗文是中国传统文化的重要组成 部分，通过学习古诗文，学生可以了解中国古代文化的特点，并从中 感悟到传统文化的价值。

3. 培养学生的语言表达能力。古诗文以其独特的语言形式和优美的 修辞手法而著称，学生通过学习古诗文，可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量和语言技巧。 4. 培养学生的阅读理解能力。古诗文是一种特殊的文学形式，学生 通过学习古诗文，可以培养自己的阅读理解能力，并学会从诗歌中寻 找意义和感悟。 三、古诗文教学的方法 小学语文新课程标准中，古诗文教学应秉承“以学生为中心”的原则，注重培养学生的主动学习能力和创造力。以下是几种常见的古诗文教 学方法： 1. 课堂朗读与解析。教师可以带领学生一起朗读古诗文，讲解诗句 的意义和修辞手法，引导学生深入理解古诗文的内容和形式。 2. 课外拓展活动。教师可以组织学生参加古诗文比赛、剪纸制作等 课外活动，通过实践和创作，增加对古诗文的了解和体验。 3. 古诗文创作。学生可以通过模仿古诗文的形式和风格，创作自己 的古诗文作品，培养学生的创造力和写作能力。 4. 古代文化体验活动。教师可以组织学生观赏古代文物、参观古代 文化遗址等活动，帮助学生更好地理解古诗文的背景和意义。 总结：

浅谈在新课程标准下的小学语文古诗教学

浅谈在新课程标准下的小学语文古诗教学

浅谈在新课程标准下的小学语文古诗教学 摘要：古诗是我国古代文化的精华，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。古诗教学是继承我国古代文化的精粹，培养学生热爱祖国的情感。而小学语文新课程标准提倡“以学生为根本”的教学理念。如何在新课程标准下进行小学语文的古诗教学呢？本文从自主感悟，读准诗句；自主理解，画诗意图；画演古诗，探究诗意；讨论交流，体悟情理，品味古诗的语言美；感情朗读，感受意境美、音乐美；改写古诗，体验创新六个方面探讨小学语文的古诗教学。 关键词：新课程标准；小学语文；古诗教学 生活中有美，古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，虽然这些教学模式内容丰富，但我们教师在实际教学中只是留于形式，强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。如何在小学语文的新课程标准下去充分体现学生的自主

浅谈新课改背景下小学语文的古诗词教学

浅谈新课改背景下小学语文的古诗词教学 摘要：如果将中国上下五千年的文化发展史比作一条精致的幕布，那么古诗词就是这条幕布上一颗颗璀璨的明珠。中国的历史文化悠久，孕育了无数的古诗词大家，因此在我国中小学教育中，语文的古诗词教学是不能被忽略的重要内容。古诗词教学有利于小学生体会语文之美，加深民族情感，基于此，本文主要分析在新课改的背景下，小学语文古诗词教学的重要性及各类有效措施。 关键词：小学语文；古诗词教学；教学措施 小学生刚刚接触系统的教育，其学习习惯和学习方法还没有被培养出来。而对于小学语文教学来说，新课改下的古诗词教学标准不仅要求小学生要牢记、熟背古诗词，还要求小学生要深入理解、体会古诗词之美及其背后的故事。为此，小学语文教师要在教学中切实加强对小学生理解能力的培养，以此来提高小学生的学习能力及水平。 1.小学语文古诗词教学的重要性 古诗词是我国灿烂文化长河中的瑰宝，也是世界文化遗产之一。因此，从小培养起小学生语文教育中的古诗词学习，首先非常有助于提高小学生的文化素质及奠定语文素养基础。其次，在小学语文教育中深化古诗词教学还有助于提升小学生的精神文明内涵。古诗词是古人抒发感情及交流的重要方式，其大多反映一种内敛、含蓄的情感。教师通过在教学中带领小学生学习古诗词，可以让小学生感受诗人的情感意志，以此来加深自身的理解能力、共情能力，还可以带动其产生对于祖国、民族浓厚的情感。最后，良好的古诗词教学也有助于小学生建立起适合自己的语文学习方法。新课改下的语文教学标准明确指出，教师应当在教学中提高学生语文学习成绩的同时，也培养出其将语文知识融入进生活中的能力。因此通过良好的古诗词教学，小学生也可以在学习中摸索出一条适合自己的学习道路来，使自己真正地成为学习的主人，以此在其今后的语文学习道路出发挥出自身更大的优势。 2.优化小学语文古诗词教学的措施 2.1发挥想象教学，提高小学生对古诗词的理解能力 小学语文教师若想成功地进行古诗词教学，则必须要应用科学合理的教学方法。小学语文教师可以应用想象的教学方式，以此来培养出小学生的语文学习能力。为此，教师首先应当在教学初带领小学生多次诵读、朗诵古诗词。诵读是能够直接体会古诗词含义及情感的一种方式，小学生刚接触古诗词，大多都没能对古诗词及其背后的内涵迅速体会，因此教师在古诗词教学中，可以通过诵读的方式来为接下来的想象教学打下基础。其次，在小学生对古诗词的情感及意志初步有了一定的感受后，教师可以结合教材发挥想象，设立古诗词教学的想象情境。古诗词大多有着言简意赅、寓意深刻的特点，因此小学语文教师在设立教学情境时，应当围绕古诗词的含义重点来设立[1]。譬如说对于统编版小学二年级语文教材来说，有一首古诗《晓出静慈寺送林子方》的内容是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这首诗前半句通过“西湖”、“六月”、“风光”等词汇，描述了这是一首描写景色的诗词；在后半句运用夸张的手法描述了“莲叶多的能接天”、以及“荷花美丽夺目的与太阳相映射”，以此来抒发了景色之美与自己对美丽景色的热爱之情。教师在为此设立教学情境时可以先抓住后半句所抒发的情感，带领学生进行想象，想象自己若面对这样的景色，虽是送别他人却心情也十分畅快，以此来加深小学生对这首古诗词含义的理解。最后，教师

浅谈小学语文新课标的古诗词教学

浅谈小学语文新课标的古诗词教学 作者：蹇芳 来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期 摘要：在小学语文新的课程标准下，通过古诗词教学对小学生进行人文教育，对于促进小学生语文素养的不断提升具有积极意义。 关键词：小学语文；新课标；古诗词；教学； 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0133-02 1.小学语文新课标 小学语文新课程标准是在国家教育改革和时代发展的要求下实施和颁布的。新课标指出应致力于小学生语文素养的形成与发展，语文素养是小学生全面发展和终身发展的基础，也是学生学好其他课程的基础。小学语文是基础语言工具，是表情达意的基础工具，是有很强思想性的基础工具，它对小学生的全面发展起着关键性的作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。 小学语文新课标是在素质教育、创新教育和个性教育三大教育理论发展下提出来的，小学语文教学要正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究的学习方式，努力建设充满活力而又多元化的语文课程。 我国是一个具有五千年历史文化的国家，作为我国的一名公民应了解自己祖国的文化背景知识，小学语文是普及文化的一门基础课程，学好汉语是每个公民的基本要求，也是学习其他课程的基础，掌握了基本的语文文化才能立足于这个社会。小学语文强调引导学生学习中国文化，同时让学生关心当代文化生活，尊重文化的多样性。 2.小学语文新课标与古诗词 小学语文新的课程标准，对小学生的培养目标改变了要求，不再是让小学生通过被动地接受知识增加语文知识量，而对小学生的语文素养有了明确要求，要求小学生通过语文学习，能提高审美情操，并在一定程度上丰富自身的精神内涵，这与通过古诗词对小学生进行人文教育的理念是相辅相成的。 人文教育是指对受教育者进行理想人格的塑造、人生境界的提升，以及培养受教育者正确的人生观和社会观，以促进受教育者的人生层次得到不断提升的一种教育方式。人文教育本质上是一种人性教育，是对受教育者进行的一种人文精神的培养。人文教育的实现途径主要是借助于优秀的传统文化进行熏陶，以及高雅文化进行陶冶，通过不断提高受教育者的知识素养以

浅谈新课标下的小学语文古诗词教学

浅谈新课标下的小学语文古诗词教学 随着时代的不断发展，教育也在不断地更新与变革。新一代的小学语文古诗词教学也 在新课标的指导下进行了新的调整与创新。古诗词是中华民族的文化瑰宝，通过对古诗词 的学习，不仅可以了解中华民族的优秀传统文化，还可以培养学生的文学修养和审美情趣。在新课标下，小学语文古诗词教学更注重学生的情感体验与实践操作，使学生在古诗词中 感受中华文化的博大精深，激发学生对古诗词的兴趣，提高语文素养。本文将浅谈新课标 下小学语文古诗词教学的重要性，并探讨如何在教学实践中更好地进行古诗词教学。 一、新课标对小学语文古诗词教学的指导思想 新课标明确指出，小学语文古诗词教学应该紧密结合中华传统文化，通过对古诗词的 学习，培养学生的审美情趣，提升对文学艺术的欣赏能力。也要注重学生的情感投入和实 践操作，引导学生感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。而且，新课标还要求 语文教学应该注重学生的综合能力培养，通过古诗词教学，不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的思维品质和情感态度。 二、小学语文古诗词教学的重要性 1.传承优秀传统文化 古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的文学遗产，蕴含着丰富的文化内涵。通 过对古诗词的学习，可以让学生了解中华民族优秀的传统文化，感受古人的智慧与情怀， 增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 2.培养学生的审美情趣 古诗词以其精妙的语言和深刻的内涵吸引着人们的目光，通过对古诗词的欣赏和朗读，可以培养学生的审美情趣，提高学生对文学艺术的欣赏能力，使他们在美的世界中得到陶 冶和熏陶。 3.提升语文素养 古诗词的学习既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生的思维品质和情感态度。通过对古诗词的理解和感悟，可以促进学生的语感和修辞能力的提高，提升学生的语 文素养和人文素养。 三、新课标下小学语文古诗词教学的策略与方法 1.提前营造情境