浅谈古诗词教学 [浅谈古诗教学中的学法指导]

浅谈古诗词教学[浅谈古诗教学中的学法指导]

古诗语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，是社会生活高度集中的表有高度的概括性。小学思维以具体形象为主，这就使古诗教学成为语文教学的难点之一。要突破这一难点，关键应注重古诗中的学法指导。我认为古诗教学应从以下几方面进行学法指导：

一、针对古诗这种文体特点，必须让学生掌握学习古诗的一般方法。即：知诗人，解诗题读诗文，明大意抓字眼，入诗境诵诗文，悟诗情。

1、知诗人，解诗题

知诗人就是要知道这首诗的作者是谁，了解他的简单生平，了解他的写诗风格，了解这首诗的时代背景。了解铁了这些内容对于我们理解诗的意思，体会诗人在诗中所表达的思想感情有很大的帮助。如《早发白帝城》这首诗，只要了解了诗人及其写作的背景他当时得到朝廷的赦免令，也就不难体会诗中所表达出的诗人的那种喜悦、愉快的心情，也就不难理解还的意思了。

解诗题。题目是文章的眼睛，古诗的题目也是如此。一般我们先了解了题目的意思，也就知道了文章或诗文的大体内容。那么怎样才能理解古诗的题目呢？最简单的方法是把题目按词语划分，弄懂每个词是什么意思（可，也可结合语言环境），然后把词语的意思连起来就是诗题的意思。如《望庐山瀑布》，其题目可划分为望庐山瀑布三个词语，把这几个词语的意思连起来就是李白在庐山看瀑布。很明显这是一首写景诗。

2、诗文，明大意

朗读是我们理解古诗内容的最好途径，初读读准字音；再读了解古诗大意；细读，理解重点词语意思，再理解诗句的意思，这一环节可用三行对译法来完成。

3、抓字眼，入诗境

字眼就是诗中重点的、关键的词语。诗境就是诗中表达的那种给人以美感的境界。如《小池》这首诗，我们只要抓住爱惜才露早有这些词语细心体会就能体会到小池塘中各种自然景物的亲和谐的景象。

4、诵诗文，悟诗情

在理解诗文的基础上，要进行有感情地朗读，边读边想，从中体会诗人写这首诗所表达的感情。

二、古诗语言凝练，是诗人凭借丰富的想象创造出生动的艺术形象来表达思想感情的在教学中要引导学生展开想象，使诗情画意在学生头脑中形成画面，这样才能领略到诗的意境，受到熏陶感染。因此，引导学生展开想象就成为古诗教学中的又一重要内容。具体可从以下几个方面来加以引导：

1、由于古诗的语具有较大的跳跃性，教学时可引导学生把其中的空白填补起来，加以连缀从而获得全诗的完整形象。如《春晓》一诗中春眠不觉晓，处处闻啼鸟两句诗译的时候就要借想象把空白填补起来：春天的夜里，睡得很熟，不知不觉天已经亮了。（清晨一觉醒来），处处都能听到鸟儿叫声。

2、用夸张手法写成的诗句，要引导学生通过理解夸张了的情况来体会作者所表达的感情，

如飞流直下三千尺这一诗句，教学时先引导学生体会三千尺到底有多高多长，进而让学生体会排瀑布的长，然后再来想瀑布从高空飞落下来的那种宏伟壮观的气势，体会诗人上午赞叹之情就较为容易。

3、用比喻和拟人的方法写成的诗句，应引导学生仔细体会比拟事物与

被比拟事物的相似之处，来展开想象。如诗句不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。诗人用剪刀补语春风，又拟人化的用了一个裁字，把看不见、摸不着的春风形象地描绘出来。首先应让学生找出剪刀与春风的相似点，剪刀可以裁出式样不同的漂亮的衣服，而春风也可以把春天打扮得更漂亮。通过这一比喻，学生就会很容易体会到作者对春风的赞美之情了。

三、加强朗读训练

诗是有声的画，有感情地朗读有助于学生理解诗中的图景和情感，帮助学生体会诗的音乐美，增强诗的教育效果。同朗读也、是学习诗歌语言的主要手段之一，朗读比起默读来说，学生更容易进入意境，领略诗歌语言的特点。这就使指导朗读又成为古诗教学中学法指导的又一重要内容。

掌握朗读的技巧，包括重音、停顿、速度、语调等。学生必须在理解诗歌的内容之后，才能读得有感情。因此，指导朗读不能只从技巧上着眼末叶不能只从朗读形式上要而应从理解思想内容和体会感情入手。教师上午范读也很重要学生可以从教师的范读中展开想象领会诗的意加深对诗的理解。

为了让学生能把学到的方法得以应用毛窝利用每周不上早操的时间，让学生轮流当小老师每吧自己在课外学到的古诗讲解给同学，其效果还挺不错到现在，我们班已有多半学生能独立学会古诗。

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浅谈古诗词五步教学法

浅谈古诗词五步教学法 古诗词——中华文学艺术中的一支“奇葩” ,浅谈古诗词五步教学法珠,博大精深,灿若繁星。千百年来,它以精湛的语言,深邃的意境, 滋润了无数国人的心灵。它的内容包罗万象,无所不有,这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。然而,由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离,学生们并不能很好地把握它们的内涵。新课程改革如火如荼,它带着雷霆之声走进了古诗词教学改革的课堂。如何让学生走进古诗呢？赋予这一传统的课题以新的生命力,是摆在每一位语文教育工作者面前的急需解决的话题,值得研究、探讨与实践。现在,我就如何进行古诗词“五步教学法”谈谈自己的一些想法。 一、解诗题 眼睛是心灵的窗户, 我们通常可以借助眼睛来窥探古人写诗时内心所思所感, 所以分析题目自然尤为重要。在诗词学习中,我们可以从诗题、词题中知道一些重要信息。有些诗题、词题往往点明时间、地点, 有的点明全诗内容和写作目的, 为我们分析提供线索。 例如《九月九日忆山东兄弟》这首诗, 从题目中我们知道了时间是九月九日, 九月九日是重阳节,古人习俗是家人或朋友三五成群, 登高远眺, 祈福抒怀, 一个“忆”字又说明此时作者应该和自己家乡（山东）的兄弟们天各一方, 诗中自然会饱含思念之情。 像这样的诗歌题目,其实还有很多,比如《过故人庄》, “故

人” 是友人, 老朋友之意,从题目中我们可以体会到诗人和故人久 别重逢 的欣喜二、知诗人 在古诗词教学中知道作者的情况,了解写作背景,对帮助学生理解诗歌内容,领会诗歌所蕴含的思想感情,培养学生对诗歌的学习兴趣提高学生对诗歌的鉴赏能力,有着举足轻重的作用。 要理解古诗,必须做到了解诗人的生平与经历。因每个诗人所处的时代与人生的经历不同,诗中所表达的思想情感也不同,也形成了不同的语言风格。如《观沧海》一诗中,如果了解作者曹操的生平与经历,我们自然就会理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。 对于学生而言,在诗歌学习中,要充分了解作者创作背景及描写的景物,以及这些景物渲染的氛围, 从而体会出作者的感情。如《天净?秋思》这首词中，如果了解了马致远年轻时热衷功名，但由于统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志,他几乎一生都过着漂泊无定的生活，并且困窘潦倒。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙?秋思》,我们自然就会理解了诗人将无限愁思寓情于文的悲凉。 三、读诗文 初读古诗词时,我们可要求学生自己读准音,不丢字添字,把诗读正确流利。自读后,可指明个别学生大声朗读,让学生相互评议,让他们纠正读错的字、词；接着,老师声情并茂地范读,让学

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是我国传统文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的文化内涵和历史价值，具有深厚的 艺术魅力和审美情趣。而在当今的教学中，如何有效地教授古诗词成为了一个亟待解决的 问题。本文将就浅谈古诗词的教学策略展开讨论，以期为教师们提供一些可行的教学方法 和策略。 一、培养学生的兴趣 古诗词作为文学的一种形式，具有独特的魅力和艺术价值。在进行古诗词教学时，首 先要激发学生的学习兴趣，让他们对古诗词产生浓厚的兴趣和热情。可以通过讲解古诗词 的背景故事、文化内涵、艺术特点等途径，引导学生深入了解和研究古诗词，从而提高学 生的学习积极性和主动性。 三、注重古诗词的背景知识 古诗词所蕴含的文化内涵和历史背景是其独特魅力的源泉，因此在进行古诗词教学时，应该注重古诗词的背景知识的讲解。可以通过讲解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景、文化内涵等途径，让学生深入了解和理解古诗词的内在意义和价值，从而提高学生对 古诗词的认识和理解。 四、注重古诗词与现实生活的联系 古诗词作为中国传统文化的一部分，其内在价值和精神追求对我们当今的生活和社会 仍然有着深远的影响。在进行古诗词教学时，应该注重古诗词与现实生活的联系，让学生 了解古诗词对我们当今生活的启示和影响，从而提高学生对古诗词的认同感和理解深度。 五、注重古诗词的创作 在进行古诗词教学时，可以适当地开展学生的古诗词创作活动，让学生通过模仿古诗 词的形式和风格，表达自己的情感和思想，从而提高学生的文学素养和文学创造能力。 古诗词教学对于学生的文学素养和审美情趣是非常重要的，我们应该注重培养学生的 学习兴趣，注重古诗词的欣赏，注重古诗词的背景知识，注重古诗词与现实生活的联系， 注重古诗词的创作，注重古诗词的实践应用，从而提高学生的古诗词修养和文学素养。希 望本文探讨的教学策略能够对广大教师和学生有所帮助，让我们共同努力，让古诗词焕发 出新的光彩。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是我国文化的重要组成部分，也是中华传统文化中的精华之一。在现代教育中，教育者需要有一定的教学策略来传授古诗词知识，使学生不仅能够掌握古诗词的基本知识，还能够欣赏古诗词的优美之处以及了解古诗词对中华传统文化的影响。 一、启发学生的文学兴趣 教师可以用活泼的语言和生动的比喻来引起学生对古诗词的兴趣。如将古诗词比作 “文化瑰宝”，让学生认识到古诗词是中华民族的文化瑰宝，是历史和文化的结晶。让学 生了解古诗词的内涵和意义，欣赏其韵味和艺术价值，从而激发学生对古诗词的浓厚兴 趣。 二、培养学生的理解能力 古诗词语言简练含蓄，需要一定的文化背景才能充分理解。教师可以运用多种方式： 如线下常规课堂讲解、背景知识解读、推理分析等来加深学生对古诗词的理解。让学生通 过对古诗词歌颂对象、情感表达方式、词句雅俗和韵脚韵律等方面分析，理解古人所描绘 的场景，把握诗词的意境和思想感情。 三、形成学生的朗诵能力 古诗词不仅要理解，还要朗诵，这需要培养学生的朗诵技巧和表达能力。教师可以从 语句结构、声音转折、声调运用等方面切入，培养学生的语音、语调、语感的协调。此外，还可以通过录音回放，让学生自我反思，找到自己存在的问题并加以改正。 四、开展古诗词比赛 比赛是提高学生学习热情和提高古诗词水平的有效途径。可开展古诗词朗诵、古诗词 作文、古诗词曲艺评比等活动，让学生通过展示自己，向其他学生借鉴优秀古诗词，激发 出学习古诗词的兴趣和热情，提高古诗词的学习水平。 五、拓宽学生阅读视野 通过参观展览、外出文化体验等活动，教师可以让学生了解古诗词的文化背景。如参 观中国古代艺术展览，欣赏古代文艺作品，了解古代社会风情，拓宽学生的阅读视野，提 高思维境界和文化品味。 综上所述，古诗词教学策略应该具备启发学生兴趣，培养理解能力，提高朗诵能力， 开展比赛和拓宽阅读视野的多种方式，以达到提高学生学习古诗词知识，提高中华传统文 化知识的目的。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的艺术魅力和深厚的历史内涵。在中国的语文教学中，古诗词一直是必不可少的一部分，它不仅可以让学生感受中华文化的魅力，还能够提高学生的语言表达能力和审美情趣。由于古诗词的独特性和深邃性，教师在教学中需要采用一定的策略来引导学生学习和欣赏古诗词。本文将从古诗词教学的意义、难点和策略三个方面进行探讨，以期能够为语文教师提供一些有益的参考。 一、古诗词教学的意义 1. 提高语言表达能力 古诗词的语言运用非常精妙，词藻华丽，意境深远，通过学习古诗词，学生可以提高词汇量、丰富表达方式，培养自己的语感和语言表达能力。 2. 培养审美情趣 古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着深刻的哲理和美丽的意境，能够陶冶人的情操，培养学生的审美情趣，提高他们对美的认识和鉴赏能力。 3. 培养文化自信心 古诗词是中国文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养他们的文化自信心。 1. 文言文阅读能力不足 许多学生在阅读古诗词时会因为受到文言文结构和用词的限制而感到困难，导致对古诗词的理解和欣赏受到影响。 2. 情感共鸣差 由于古诗词所描绘的情感与当代学生的生活经历存在较大的差异，很多学生无法从内心产生对古诗词的情感共鸣，降低了他们学习古诗词的积极性。 3. 缺乏背景知识 古诗词所蕴含的历史、文化、人物等背景知识对学生来说是新的、陌生的，缺乏相关背景知识会影响学生对古诗词的理解和感悟。 1. 增强文言文阅读能力

对于学生的文言文阅读能力不足，教师可以在教学中引导学生多进行古文阅读，并结合课内外的其他文言文阅读材料，帮助学生扩大词汇量、增强对文言文的理解能力，从而提高古诗词的阅读理解能力。 2. 建立情感共鸣 教师可以通过解读古诗词的意境和情感，引导学生多角度观察古诗词中的意象和抒发的情感，促使学生去发掘古诗词作者的情感表达方式，并引导学生从中体验和产生情感共鸣。 3. 丰富背景知识 在教学中，教师可以通过课外拓展、多媒体展示等方式，让学生了解古诗词中所蕴含的历史、文化、人物等背景知识，并结合课内的教学内容，使学生在学习古诗词的过程中了解丰富的背景知识，有助于提高学生的跨学科综合运用能力。 4.提倡朗诵和表演 通过朗诵古诗词，学生可以更加深入地理解古诗词的意境和情感，感受古诗词的韵律和美感，同时也能够锻炼学生的表达能力、自信心和气质，激发学生对古诗词的热爱。 5. 鼓励创作与联想 教师可以通过引导学生进行创作，如模拟古诗词的创作、对古诗词进行联想、仿写古诗词等，激发学生的创造力，增强学生对古诗词的理解和体会。 古诗词是中华文化的瑰宝，对于学生来说，学习古诗词不仅可以提高他们的语言表达能力和审美情趣，还可以增强他们的文化自信心和凝聚力。在古诗词的教学中，教师应该采用多种策略，让学生在轻松愉快的氛围中感受和领略古诗词的魅力，从而达到更好的教学效果。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是中华民族精神文化的瑰宝，它不仅是文化传承的载体，更是语言文字、文化 审美和历史足迹的综合体现。因此，要把古诗词教学好，既要注重传统文化的传承，也要 面向现代发展，采用多元化教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。 一、提高学生的文化素养，培养审美能力 通过古诗词的学习，可以培养学生的文化素养，加深对中华传统文化的了解和认知， 提高学生的文化自信心。学生在学习古诗词过程中，不仅要熟悉古代的文化背景和历史背景，同时也要了解现代文化与历史文化之间的联系，掌握与现代生活相适应的文化鉴赏能力。 二、加强文本分析，提高语言表达能力 学习古诗词不仅是一种审美体验，更是一种语言能力的提高。在教学中，要注重古诗 词的精神内涵和表现手法，通过逐字逐句的分析，帮助学生掌握其中的文学意义和修辞方法。同时，要结合实际生活、情感和现象，引导学生深刻理解诗人的意境和情感表达，提 高自己的语言表达能力。教师可以采取朗读、演讲、写作等多种方式，带领学生深入学习，不断提高语文素养。 三、培养学生的创新思维，激发学生的创造力 古诗词教学不仅是一种传统文化的传承，也是一种创造力的发掘和锻炼。在教学过程中，要让学生充分自由地发挥想象力和创造力，通过创作类比、仿写和创新，拓宽学生的 思维空间，增强其文学思维和艺术表现力。同时，教师可以通过学生作品的展示，引导学 生进行现场交流，促进他们思维的碰撞和切磋，激发学生的创新能力。 四、采用多元化教学策略，激发学生的学习兴趣 针对不同学生的差异，教学策略应该多样化，注重学生的实际体验和个性化需求。教 师可以通过朗诵比赛、诗词知识竞赛、征文比赛等形式激发学生的兴趣，让他们在巩固知 识的同时获得成就感和荣誉感。此外，可以结合现代科技手段，采用多媒体教学、网络课 程和手机APP等方式，增强学生的互动性和趣味性，提高学习效果。 综上所述，古诗词教学应该是一种面向现代的、前沿化的教学方式。在教学过程中， 教师要注重培养学生的文化素养和审美能力，增强学生的语言表达能力和创新能力，同时 采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，提高古诗词教学的效果。

浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）

浅谈小学语文古诗词教学（含5篇） 第一篇：浅谈小学语文古诗词教学 浅谈小学语文古诗词教学 一、小学语文古诗词教学的意义 中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。 （一）审美教育作用 古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。因此小学古诗词教学就是一种美的教学。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。 （二）想象力的培养

浅谈古诗文的教学方法

浅谈古诗文的教学方法 古诗文教学方法一直是具有争议性的一块领地，很多探讨的教学方法也是不尽人意。近几年的教学改革也并没有看到古诗文教学这块领域有所突破，目前也还需要很多教师需要去深究的领域。下面就来探讨古诗文教学方法。 一、多元预习法 在古诗文的教学当中，大多教师是的定律是拿到一篇课文先去熟悉教师参考的分析，然后根据自己的文学修养，再去查阅古汉语词典这一类的工具书，最后到教室里在课堂上充当一个翻译。把一篇古诗文的文字翻译完毕，那么任务也就完成了。 古人云：“凡事预则立，不预则废”，叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。” 1.预习能够有效提高课堂听课效率。通过预习让学生们对下一堂课要学习的知识有一个大致的了解，明白哪些地方懂和哪些地方没弄明白，要学生做到自己心中有数，这样在听课时学生就会更轻松的跟上老师的脚步，把被动听课变成主动听课，把盲目听课变成带问题听课，这无疑是加强了听课的果。 2.预习也能培养学生的自学能力。如果学生在知识的收获上只能靠老师而自己无法耕耘，那么一旦离开老师这样的学生将没有好的收获，在古诗文这样的学习上更是如此。 3.预习更能够提高学生的古诗文学习兴趣。在一个班级当中有同学预习和没有预习，在听课当中差距就会立刻显现出来，在长期的学习过程中，学生们之间的差距会更加拉大。通过预习而在课堂上取得较好效果的学生在听课上就会更加投入，学习兴趣就会随之而来。至于愈来愈听不懂得学生就会产生一种放弃的想法。 这也就是古诗文教学要注重学生的预习良好习惯的养成，让学生体会在课堂当中的自己创造的成果。以此来激发学生的古诗文学习兴趣，培养良好的学习习惯。 二、诵读教学法

古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤

古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤 传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。 古诗词教学方法 一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用” 所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 1、古诗词内容理解: 结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。 2、古诗词言语形式习得: 教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。 如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。 赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题: 1这首诗一共几句? (4句)每句有几个字? (7个字) 2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。 3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五

绝”。那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。 二、体味诗词意象，促进思维发展与提升: 学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。 如何让古诗词课堂教学充满灵气呢?其中一个关键的要素就是“意象”。(它是一个个真实可感、鲜活可爱的物象，同时也是意境构，情思表达的组件。而之所以将其称为“要素”，是因为古诗词不能没有意象，古诗词教学不能没有意象! 体味意象的几种常见教学策略: 1、反复诵读悟“象”。 2、音乐渲染造境。 3、结合插图入境。 4、了解背景或延伸阅读，丰富意象。 三、在诗词诵读中学习审美鉴赏与创造: 学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步掌握的表现美、创造美的能力。 诵读，不是为了简单、机械地记忆诗词内容，而是通过诵读将自己融入到高远的意境中，将诗词深刻的，诗人的情感通过有感情的吟诵读出来。 《水调歌头.中秋》格律对照: 中仄仄平仄，中仄仄平平。 明月几时有，把酒问青天。 中平中仄平中，中仄仄平平. 不知天上宫阙，今夕是何年。 中仄平平中仄，中仄平平中仄，中仄仄平平平

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略 古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化和精神遗产。在教学中，如何有效地教授古诗词，引发学生对古诗词的兴趣和热爱，成为教师们面临的一项重要任务。下面我将从选材、教学方法和评价三个方面，浅谈古诗词的教学策略。 首先是选材。古诗词作品众多，如何选择适合学生的古诗词，是古诗词教学的基础。教师可以从学生的兴趣、年龄、文化背景等方面考虑，选择内容丰富、形式多样的古诗词作品。可以选取一些主题明确、情感真挚的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，因为这些作品比较容易引起学生的共鸣。可以选择一些描述自然风景、人物形象生动的古诗词，如《江雪》、《赋得古原草送别》等，这样能够丰富学生的想象力和语感。 其次是教学方法。古诗词的教学方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的特点灵活运用。一种常用的方法是通过朗读和背诵古诗词来培养学生的语感和审美能力。教师可以在课堂上朗读或播放录音，引导学生跟读和朗读，将古诗词的美妙语言和优美旋律传递给学生。教师可以组织学生进行古诗词创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的古诗词作品。还可以利用音乐、舞蹈等形式，将古诗词的意境表达出来，让学生通过多种方式感受古诗词的美。 最后是评价。对于古诗词的评价是激励学生学习的一种方式。在评价古诗词作品时，教师可以从语言表达、意境创造、结构完整等方面给予学生评价和鼓励。教师还可以组织评选活动，鼓励学生积极参与古诗词的创作和演唱，通过评选出优秀作品和演出，激发学生学习的主动性和积极性。 古诗词的教学需要教师耐心引导，学生主动参与。通过选材、教学方法和评价等方面的合理运用，可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的语言表达和审美能力。古诗词作为中国文化的瑰宝，应该在学校教育中得到更好的传承和发展。

浅论中小学古诗词教学

浅论中小学古诗词教学 中小学古诗词教学是中学语文教育的重要部分，它是培养学生 语言表达能力和中华文化传承的关键。以下是浅论中小学古诗词教 学的一些方面： 一、古诗词教学的意义 1.增强文化自信。古诗词是中华文化的最精髓的代表，中小学 生学习古诗词可以深入了解中华文化的精髓，增强文化自信。 2.提高语言表达能力。古诗词是汉语言文字的典范，学生通过 学习古诗词可以丰富自己的语汇，提高自己的语感，培养自己的语 言表达能力。 3.促进心理健康。古诗词充满诗情画意，学生通过欣赏古诗词 可以得到情感上的充实和满足，促进心理健康。 二、古诗词教学的方法 1.注重情感教育。古诗词中蕴含深刻的人生哲理和真挚的情感，教师应该在教学中注重培养学生的情感，让学生能够深入理解和感 受古诗词所表达的情感。 2.注重阅读体验。学生应该通过鉴赏古诗词的音韵、语言、造 诣等来达成对古诗词的全面理解，注重阅读的体验和感受，从而培 养对古诗词的自然喜爱。 3.注重启发思维。学生通过学习古诗词可以培养自己的思考能 力和创造力，教师应该在教学中注重启发和引导学生的思维，让学 生自主探索和发现其中的深刻含义和意义。 三、古诗词教学的策略

1.掌握基础知识。在学习古诗词之前，学生应该先掌握相关的 文化知识和历史背景，这对于学生深入理解和欣赏古诗词至关重要。 2.选择优质教材。在古诗词教学中，教师应该精挑细选优质教材，以确保学生学习到最为精华、准确和规范的内容。 3.分层教学。根据学生的不同能力和水平，教师应该采取分层 教学的方法，差异化地进行教学，让每一个学生都能够取得进步和 提高。 总之，古诗词教学是中小学语文教学的一项重要内容，要注重 情感教育、阅读体验和启发思维，在教学中灵活运用不同的教学策略，为学生提供全面的古诗词学习体验，让学生从古诗词中汲取智 慧和灵感，不断提升自身的语言表达能力和文化素养。

浅谈古诗词教学 [浅谈古诗教学中的学法指导]

浅谈古诗词教学[浅谈古诗教学中的学法指导] 古诗语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，是社会生活高度集中的表有高度的概括性。小学思维以具体形象为主，这就使古诗教学成为语文教学的难点之一。要突破这一难点，关键应注重古诗中的学法指导。我认为古诗教学应从以下几方面进行学法指导： 一、针对古诗这种文体特点，必须让学生掌握学习古诗的一般方法。即：知诗人，解诗题读诗文，明大意抓字眼，入诗境诵诗文，悟诗情。 1、知诗人，解诗题 知诗人就是要知道这首诗的作者是谁，了解他的简单生平，了解他的写诗风格，了解这首诗的时代背景。了解铁了这些内容对于我们理解诗的意思，体会诗人在诗中所表达的思想感情有很大的帮助。如《早发白帝城》这首诗，只要了解了诗人及其写作的背景他当时得到朝廷的赦免令，也就不难体会诗中所表达出的诗人的那种喜悦、愉快的心情，也就不难理解还的意思了。

解诗题。题目是文章的眼睛，古诗的题目也是如此。一般我们先了解了题目的意思，也就知道了文章或诗文的大体内容。那么怎样才能理解古诗的题目呢？最简单的方法是把题目按词语划分，弄懂每个词是什么意思（可，也可结合语言环境），然后把词语的意思连起来就是诗题的意思。如《望庐山瀑布》，其题目可划分为望庐山瀑布三个词语，把这几个词语的意思连起来就是李白在庐山看瀑布。很明显这是一首写景诗。 2、诗文，明大意 朗读是我们理解古诗内容的最好途径，初读读准字音；再读了解古诗大意；细读，理解重点词语意思，再理解诗句的意思，这一环节可用三行对译法来完成。 3、抓字眼，入诗境 字眼就是诗中重点的、关键的词语。诗境就是诗中表达的那种给人以美感的境界。如《小池》这首诗，我们只要抓住爱惜才露早有这些词语细心体会就能体会到小池塘中各种自然景物的亲和谐的景象。

浅谈诗词的教学五步法

浅谈诗词的教学五步法 浅谈诗词的教学五步法 浅谈诗词的教学五步法 【摘要】古典诗词以其语言优美、内涵丰富、意蕴深远，成为中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。但当前的诗词教学逐渐进入了一个尴尬的境地，学生对古典诗词不感兴趣，纯粹是为了学而学，为了学而背。在诗词教学中，教师也忽视了对学生情感的熏陶，意境的引领与体会，使学生失去了欣赏美的机会。如何有效地进行古诗文教学？我们可以从以下五个环节入手：了解背景；诵读，悟情感；析诗题，知内容；品意象，准确把握；抓诗眼，品感情。 中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。古典诗词由于其语言优美，内涵丰富，意蕴深远，音韵和谐而广为传诵。古诗文是提高文学素养，陶冶精神情操的重要途径。《语文课程标准》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。但当前的诗词教学逐渐进入了一个尴尬的境地，学生对古典诗词不感兴趣，感受不到其音韵美、意境美，纯粹是为了学而学，为了学而背。久而久之，在诗词教学中，教师也忽视了对学生情感的熏陶，意境的引领与体会，使学生失去了欣赏美的机会。要走出古诗词教学的误区，古诗文教学必须有所突破，有所创新。那么，如何有效地进行古诗文教学呢？ 一、了解背景 我们分析鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地把握主题。了解作品的`时代背景，有助于学生走进作者的内心世界与作者谈心。古诗的创作背景，我们可以大致分为社会政治背景和作家个人境遇两个方面。例如，陶渊明的《归园田居》，作者是东晋著名的田园诗人，当时门阀世族把持特权，结党营私，，官场。作者尽管不止一次进入仕途，却总觉得“志意多所耻”，每次都很快就辞官归故里。每当他愤慨于官场的污浊黑暗时，心中就不可遏止地燃

浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会范文（通用7篇）

浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会 浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会范文（通用7篇） 当我们心中积累了不少感想和见解时，可以记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编精心整理的浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会篇1 我荣信的参加了20XX年10月的《国培计划》的培训学习。我在忙碌中抽空，为了提高自己的业务水平，努力学习，和同班的老师们并肩探讨，在教学中的经验和感到困惑的问题。尤其是学习了模块五陈瑜老师讲的《小学古诗文教学的方法》感触深刻。陈瑜老师的主要观点：良好的开端是成功的一半，如何引入课题是引领学生走入作品清静的关键的第一步。联系我自己的教学实践，我有以下体会： 一、营造氛围，激发学生学习古诗的兴趣。 运用多媒体课件中精美的界面设计，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。 如教学《画》时，为体现“远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，将学生带入生机勃勃的春境。学生在这样的氛围中目视其文、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。从而激发了学生学习古诗的兴趣。 二、仔细阅读、涵泳品味、反复吟诵。 方智范老师说：首先要重视孩子独特的感受和体验，阅读是一种创造，所以不要让孩子被你的标准答案所束缚，让他们主动地去发现意义、创造意义。古人说得好，书读百遍，其意自明，其情自见。古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师在指导学生读时注意诗的节奏，韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情，那么学生读起来也就入情入境。

浅谈古诗教学方法

浅谈古诗教学方法

浅谈古诗教学方法 古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的 距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。多年来，我一直采用适合学生年龄的特点辅读方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，使学生受益匪浅。现简介如下： 模式一： 故事引入——熟读理解——品读背诵 教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听（有时可配挂图或简笔画），以次激发学生诵读故事的兴趣，理解古诗的内容。接着，出示古诗，经范读或听录音，扫除阅读障碍。学生边读边思考教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师及时点拨，学生主动理解。最后，教师配乐朗诵，学生朗读品味。通过反复诵读，使学生思维处于活动、兴奋状态，诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。 模式二： 背诵相关古诗引入——速读理解——想象意境——美读成诵 根据所学古诗的内容，先让学生背诵学过的

同类古诗。这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习古诗作平稳的饿铺垫。接着，要求学生快速读通读顺，约略理解古诗大意。然后，学生闭目想象，教师以诗化的语言描述意境，并配上音乐，创构诗境，造成特有的心理氛围，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深隽永的思想和委婉复杂的感情。最后，配乐诵读，学生置身于诗的煤精，体察、感悟、陶醉，直至背诵。 模式三： 自学检查——质疑讨论——尝试辅导——欣赏练习 初读时，学生划出读不准、不认识、不理解的字、词、句。通过查字典、查资料，学生初步读通、读懂，教师及时检查，了解学生对古诗的理解程度。这一教学环节，促使学生及时找到自己在内容理解上的空白点，进而带着强烈求知欲积极参与，更好地进入下一环节的学习。在此基础上，引导学生大胆质疑，展开讨论，相互交流，自己解决问题，使整堂课都活起来。然后，教师重点辅导，让学生品味古诗的语言美和情感美，引导学生和作者的感情产生共鸣，与作者同喜同悲，学生文字的欣赏感受能力就会受到美的熏陶。最后可作尝试练习，如让学生根据诗意即兴

小学古诗教学法浅谈

小学古诗教学法浅谈 在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为小学语文教学的重要内容，这些古诗是我国传统文化宝库中的明珠，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华。它们以短小凝练、鲜明优美的形式描绘人物、事件或景物，并借事物的特点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”那么怎样才能学好这部分内容呢？因此，我认为教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。新课标指出："小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我想：对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用。而且对将来从事生产实践，终生学习可以发挥巨大的作用。 我在教学这些古诗时，除对生僻难懂的地方进行适当点拨外，主要教给学生恰当的学习方法，使他们比较容易地学懂古诗，从而形成自学能力。 一、适当进行点拨，把握诗人的思想感情 教材中的古诗浅显易懂。为了便于学生理解，要适当地对作者，对时代背景进行介绍；把握诗人的思想感情。所谓适当就是抓住“点”来简介，切忌长篇大论，“点”是画龙点睛的意思，“拨”是拨开学生心头的迷雾。诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习古诗首先得了解时代背景。对李白的《早发白帝城》我是这样点拨的，诗人所处的社会环境是唐朝皇帝的兄弟，李要篡夺皇位，结果被镇压，李白当时整好在其手下做事，受到牵连，被流放，走到白帝城的地方传来了皇帝的赦免的命令，他非常高兴，随即坐船返回江陵，这首诗表达诗人返回途中的愉悦心情。由于教师的“点”学生明白了李白为什么到白帝城，又为什么返回江陵，以及为什么会产生喜悦之情。这样适当点拨，使学生很快得就能把握诗人的思想感情，同时也有利于下面的学习。 二、引导学生在学习过程中认识、总结学习古诗的基本方法

新课程标准下文言文及古典诗词教学浅谈 附古诗词教学法(激趣 审美 入情 迁移)

新课程标准下文言文及古典诗词教学浅谈 新课程标准对学生学习的要求其中主要的是自主学习、合作探究，这在文言文和古典诗词的学习中尤其突出，因为在新课标下，文言文和古典诗词的比例重。以粤教版为例，每一个单元除了由老师精心指导学生学习的基本阅读，还有大篇幅由学生自主学习的拓展阅读，文言文和古典诗词对于大多数学生而言，又是一个难点。那么，在实际教学当中我们应该注意那些问题呢？我想以下几个环节和细节是我们语文老师都应该注意的。 一、“导”先行，做好预习 文言文和古典诗词必须引导学生预习，抽时间指导学生明确学习目标，或者提出有难度层次的相关问题让学生在预习的过程中思考解决，课前学生要通读文章或诗篇，利用字典和参考资料扫清文字障碍，根据课文给出的注释理解大意。基础比较薄弱的学生要多读文本以便上课能跟上老师的进度，对于基础比较好的学生要认真思考老师提出的问题或课后练习题。现在很多学校不让学生买参考资料是因为上课老师提问不少学生照本宣科，这未免有些偏颇，没有参考资料要学好文言文谈何容易，所以应该鼓励学生课前课后用好参考资料，达到自主学习的目的。 预习的时间和形式是多种多样的，早读时间可以做朗读预习，自习时间可做查阅、默读预习，老师在课堂也可以对学生单独指导预习，还可以印发或抄写少量的预习资料等等。老师要做到，有预习就要有检查，没有检查就会挫伤学生的积极性，久之形成懒惰无所谓的习惯。好的习惯的形成需要老师长期细心的关注和培养，并非一朝一夕能成功。 二、“读”字当头，切莫轻视 古人云：“读书百遍，其义自见。”可见古人在学习文言文的时候通过反复诵读字斟句酌来达到深入理解的，毫无疑问，一篇文言文我们用两节课三节课的时间去解读它，一首诗我们用一节课去解读它是远远不够的，其中读的成分就少了很多。读法有种种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足。因此，文言文的教学要首先让学生学会读，上课前可以听录音，老师范读，让学生有起码的感性认识。齐读是必不可少的，一是为了带动全班人人进入读书的状态，二是做总体感知。接下来还是不能讲课的，要让学生研读文本，对于比较长的要分段研读，时间上必须给让学生能读完规定的文段，这就是合作探究的过程。优秀的学生在这个过程中是可以提出有建设性的问题的，教师绝不可以轻看此一过程，抓住机会培养他们对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟的能力。 有的老师过于急躁地就要给学生讲解文本，我认为不太恰当。新课程下，单科目的课时数量在减少，为了教学进度在狂奔的老师也有，这是不科学的。读书其贵在与精、透，然后才有升华，才有与现实的联想，在这种基础上来谈泛、博才是正道。所以，我总是主张宁可懒上一课，也绝不上懒一课。上好一课，让学生找到了方法，在拓展阅读中就轻松，才能实现学生能力的增长，符合新课程“新”的特点。 三、“记”字贯穿，教会积累 “记”就是教会学生听课，做好笔记。荀子曰“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”（《荀子·劝学》）说的是学习必须日积月累，这是能力提高的基础。而作为学校教育，老师担当了指导学生的大任，必须指导其积累的方法。方法很多，归纳整理法，把本课的知识要点有序整理，如虚词、实词用法，各种句法，；课外联系法，由本课的一个知识点联系旧课，拓展联系整理成条，如古诗中“柳”的意象，“月”意象，古文中体现教育思想的句子等；

浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法

浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法 中职语文教学中，古诗词教学是重要的一部分，是传承中华文化的重要途径之一。如何在中职语文教学中教授古诗词，让学生真正掌握古诗词的语言、文化、美学内涵，是中职语文教师需要关注的问题。本文从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨古诗词教学方法。 一、教学理念 古诗词教学是中职语文教学中的一项重要任务，需要贯彻“文化自觉、情感体验、理性思考、语言实践”的教学理念。教学应该使学生通过认知、体验和分享，深化对文化传承和审美情趣的理解，同时提高他们的语言运用和表达能力。 二、教学目标 古诗词教学需要有明确的教学目标，使学生不仅掌握古诗词的语言形式与美学特征，还应该了解其背景、历史文化、文化内涵，达到以下几个方面的目标： 1.掌握古诗词的基本形式，如押韵、格律、节奏等。 2.理解古诗词的文化背景和历史渊源，了解古代文人墨客的生活与思想。 3.深度领悟古诗词的情感表达和美学内涵，提高审美鉴赏能力。 4.通过创作古诗词，提高语言表达和文学创作能力。 三、教学内容 古诗词教学内容应该贴近学生的生活和学习，主要包括以下方面内容： 1.古诗词的艺术特征：节奏、韵律、意象、抒情表达等。 2.古诗词的文化内涵：历史人物、文化传承、社会习俗、婉约派诗歌等。 3.古诗词的创作技法：琵琶行、水调歌头、江南词派、唐诗宋词等流派及其代表作品。 4.古诗词的鉴赏：诗歌评析、古诗词诵读、配乐配舞等。 四、教学方法 古诗词教学方法是中职语文教学中的关键之一，能否有效达到教学目标和要求，对学生的发展起到决定性作用。以下是几种有效的教学方法：

1.语境教学法 在教授古诗词时，可以依据学生的实际语境引入，激发学生的兴趣，让他们在学习中享受文化的美感。如利用节日或者相关文化活动引入，例如农历中秋节教师教授唐代王之涣《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等课题，老师在教学之前可以先导入更具时代感、文化气息的中秋故事、风俗，并配以诗词的字、词、句造句练习。 2.明星诵读法 利用脍炙人口的明星、名人诵读古诗词，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。例如请明星在全校范围内诵读古诗词，再组织学生跟读，并与学生讨论，让学生了解中国古代文学的辉煌和价值，增强他们的文化自信。 3.音乐教学法 利用音乐作为媒介，让学生更好地领悟古诗词的情感和意境。例如老师通过扫描二维码发布教师自主录制的音乐课件，将文字与音乐相结合，进一步讲解古诗词的创作背景、韵律规则、内涵解析等，并分阶段教授唐诗宋词，让学生感受到音乐与诗歌的浪漫和魅力。 通过以上方法的运用，中职语文教师可以提高古诗词教学的效果，在学生中营造浓郁的文化氛围，加强文化自信，提升中职教育的整体水平。