“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究方案

“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究方案

第一篇：“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究方案“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究方案

课题研究方案

区域初中语文教学过程改造研究是济南市历城区教育局申报的山东省教育科学“十二五”规划课题“区域初中改造教学过程项目研究”的子课题，“初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制”是其研究内容之一，为了更好地开展研究，全面落实《济南市历城区初中教学工作基本规程》，贯彻2011年版《语文课程标准》的精神，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，综合提高初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制水平，特制定此研究方案。

一、课题研究的背景及意义

（一）背景

1、课程改革背景（宏观领域）

2001年，我国教育部在全国开展了新一轮的基础教育课程改革。这一轮改革，是历次课程改革以来力度最大、内容最深刻的一次。新课程实施至今，许多难题、瓶颈问题亟待攻关，特别有待于实践层面的理论研究与验证、反思。新课程语文教学，也是我们广大的语文教师面临着系列新问题。尽管义务教育阶段的新课程实施了这么多年，许多矛盾仍然没有解决，更不要说新课程开辟的新的教学领域。本课题所研究的正是这类问题中的重点、难点，也是基本点。

2、教学的实际情形（微观领域）

考试的内容和样式成为强有力的隐性目标，怎么考试就怎么教，教育的功利目的太强势，违背了教育的基本规律，因此教学和考试之间到底要建立一种什么样的矛盾逻辑关系，要认真研究。

作为教学重要组成部分的考试评价，主要受高利害的中考、高考的影响，教师在这个领域严重失语，而这类高利害的考试还处在摸索阶段，需要听到一线教师建立在实践基础上的建议和诉求。

3、国内外相关课题研究的情形

一是同类型的课题研究主要集中在考试评价方面，教育部也出台了相关的指导纲要，但至今为止，还没有形成多数人能够认可的实施方案和示例性成果。第二是缺乏整合，缺乏以实践为基础、将二者结合起来进行认真研究与实验的平台。

4、区域初中语文教学过程改造的要求

2008年8月，历城区教育局制定了《济南市历城区初中教学工作基本规程（试行）》，规范初中教学中的各个环节。同时提出：让教学成绩成为教学过程改造的自然结果的基本理念，要求塌下身子改造教学过程，继而提高教学的高效性。在《规程》的引领下，全区开始了改造教学过程的实践探索。

2010年8月区教育局开始建设规范的学科教学活动，在修订《规程》的基础上，颁发了新修订的《济南市历城区学校教学工作评价方案》，主要以学科教学为主体，将规程落实在学科教学的过程，目标是建立各学科教学的规范体系。区域初中教学过程改造研究方案强调：教学过程具有循序渐进的特点，由备课、上课、作业布置与批改、教学辅导、考试评价与反馈五部分构成，因此，对“考试评价与反馈”的改造是其中不可或缺的一环。

2011年12月，教育部公布了初中阶段新的课程标准，为规范语文教学提供了新的机遇。2011年版《语文课程标准》指出：语文课程评价应突出评价的诊断和发展功能，准确反映学生的学习水平和学习状况，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，其根本目的是为促进学生学习，改善教师教学。

2012年3月30日，在教育局规程和语文教学工作评价方案的引领下，“语文学科改造教学过程系统策略研究方案”制定，为语文教学在“初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制研究”的可行性上提供了保障。

纵观历城区初中语文的教学过程，基于学习目标的检测试题的命

制存在以下问题：

1、不能基于《语文课程标准》的要求以及适切的学习目标来科学命制试题，试题难度过大，科学性不强。

2、检测试题命制粗糙、随意，形式单一，内容单板，缺乏创新性和探究性。

3、试题结构模式化，试题材料陈旧化，题型设计单一化，试题答案标准化。检测试题很少根据学生实际设置选做题。

4、许多试题没有能够很好地考查学生的语文能力，没有体现深厚的文化底蕴，对学生的情感、态度、价值观没有起到很好的熏陶作用，不能够激发学生对语言文字的热爱。

5、阅读试题的考查中出现考点重复，试题设计不科学，开放性试题没有处理好“放”与“收”的问题，出现了毫无边际的主观试题。试题形式只要以简答的形式为主。对学生的学习过程和学习方法关注不够。

6、阅读试题的设计中也严重出现了“就此文出此题”的情况，缺少对学生迁移拓展能力的考查。在试题题干的设计引导上缺少语文特有语言魅力，没能让学生感受到文学的魅力。

上述问题，影响了教师检测所应该达到的效果，不利于更好地开展语文学科的教学，不利于激发学生学习语文的积极性，严重制约着初中语文教学水平的提高。采取科学研究的方法，寻求解决这些问题的途径和策略，提高检测试题的命制水平，正是本课题研究的意义和价值。

（二）意义

语文教学与评价一直是难以解决的一对矛盾。按照新课程精神教学，又怕考试成绩不理想，迎合考试又阻碍国家新课程的实施。这对矛盾，长期困扰着学校、教师和学生，引起无数家长的不安，也是社会对基础教育意见的热点问题。本课题研究，目的在探究语文新课程的教学规律，探究新课程背景下如何充分发挥考试评价功能，并在二者之间寻求能够缓解矛盾、两全其美的理论支撑和实践之路。从而为区域初中语文学科教学过程的整体改造画上圆满的句点。

二、本课题的研究目标和内容

（一）对语文教学过程的认识。

教学过程的根本属性是人类智慧复演的过程，教学过程要遵循循序渐进、教与学统一和学科规律。对语文学科而言，2011年教育部制定的新课程标准中提出了明确的定论：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。并同时规定：语文课程致力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生的语文素养……是语文课程的最终目标。语文教学的主要任务是培养学生的两种能力，即教会学生会读书，能写作；丰厚其文化和精神；构建起良好的语文学习习惯。语文课堂要尤其注重学生对教学重难点部分学习方法的构建、学习活动的有效开展和语文思维的培养；尤其注重指导学生结合文本进行语言的品味和赏析，形成个性化体验。语文教师要努力把握整个学科规律，自觉敬畏课程标准。

（二）研究目标

基于对课题“语文学科改造教学过程系统策略研究”的理解，本课题研究力图达到以下目标：以现代教学论基本观点为指导，基本建立语文新课程标准统领下的语文教学过程规范体系，研究语文学科课堂教学中提高合作学习实效性；紧密结合本校教学实际，规范教师教学行为，提升教师的教学水平；探索学生合作学习中薄弱环节的改造策略，提高学生的学习能力和语文素养。通过对基于学习目标的检测试题的命制研究，带动对中考语文试题的研究扩展到对初中语文考试命题的性质和作用、结构和功能、程序和要点、原则和导向等理论层面的学习和研究，提高我们教师平时测验和考试命题的科学性，提高学校语文教学的有效性。

考试命题的“科学性”界定为试题设计的情境性、层次的基础性、智能的自觉性、题型的开放性、选材的规范性和教育的综合性。如语文试题的教育性不能是赤裸裸的说教，而是在测试学生语文能力的同时，考查其思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣的水平，即命题中的德育渗透。

教学的五个环节备课、上课、作业、辅导、考试是环环相扣的，

对考试试题的研究必然会引起对备课、上课、作业、辅导其他四个环节的审视和研究，这些研究是相辅相依的，该课题的研究是以考试试题研究为突破口，带动其他四个环节质量的提高，以之提高学校语文教学的有效性，以此使教研组成员的专业自身发展更上一层。

（三）研究内容

本课题拟对新课程背景下初中语文以考试为主要方式的评价改革进行综合研究。包括中考这样的高利害考试和平时学业合格性的考试、诊断式考试、过程评价式考试等等，如何科学实现科学评价，也就是说，在一定的学习阶段，什么样的评价内容，什么样的评价方式才能对语文课程教学起到正确导向、积极督促的作用，使考试评价客观有效，最大限度地发挥考试评价的育人功能。

根据本课题的实践性质，列出如下10个子课题：

（1）语文字词积累检测试题的命制研究

（2）语文古诗词积累检测试题的命制研究

（3）语文综合性学习检测试题的命制研究

（4）语文名着阅读检测试题的命制研究

（5）语文古诗词赏析检测试题的命制研究

（6）课内文言文阅读检测试题的命制研究

（7）课外文言文阅读检测试题的命制研究

（8）语文说明性文章阅读检测试题的命制研究

（9）语文文学作品阅读（可按体裁进一步分类）检测试题的命制研究

（10）写作教学检测试题的命制研究

这些子课题从教学和考试结合的角度切入，较为生动具体地体现了总课题的基本研究领域，主旨明确，提出了一线老师共同关心的问题，有一定的挑战性和冲击力，受到老师们的普遍欢迎，觉得做这种课题是在做自己的事，做自己想做的事，同时，这个课题的最大特点，是与常规教学同步，不会造成“额外负担”。

到目前为止，以上10个子课题，都由本校语文教师专项承担，定点突破。

现在的问题是，课题立项后，该怎么做。在新的课程背景下，进行本课题研究，在教学实践和研究层面上要着重注意哪些问题，或者说从哪些方面探索，才可能让这个课题做得有意义，这需要我们共同思考。下面我列举一些在本课题研究领域内需要重点探讨的系列问题。

（1）检测如何体现对过程的评价，是解决语文教育教学中诸多难点的有效的钥匙，如何测评阅读过程、写作过程，学生语文学习过程等等，都应作为研究重点。

（2）写作教学要把写作教学做成学生发展的一部分，成为学生成长的需要，生命的需要，这样的目标只能通过有创意的表达、个性化的表达路径才能达到。研究和实践如何把作文同学生的理性世界、感情世界真正有机结合起来。而不能把写作文做成一种技术活，只在作文方式方法上做文章。

（3）综合性学习是新的教学领域，要研究怎样设计和实施才能接近课程设计的理想状态。

（4）语文知识教学怎样走出误区，怎样使这种过去的无效教学真正能够具备支撑学生阅读和写作功能，能够发展学生智慧。

（5）什么样的考试是合科学、合人心，真正实现考试功能的？

（6）怎样兼顾语文测评中显性的近期效益和远期的隐性效益，处理好二者之间的关系。

三、课题研究的主要方法、运行方式及步骤

（一）主要方法

本课题主要采用实证研究法、行动研究法，辅以实验研究法、案例研究法、资料分析和比较法、调查问卷法、经验总结法等。

实证研究法即通过试题命制过程中大量的观察和调查，获取客观材料，在教学事实中发现问题，然后对教学事实的分析归纳，寻找改造教学问题的规律、方法，在新的教学事实中运用得出的规律和方法，验证改造的效果，这是本课题实证研究的基本路径。

行动研究法即教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，研究解决问题的方法、策略，将问题发展成研究主题进行系统的研究，使研究与推进工作紧密结合，落实于改造教学过程的实践上。

（二）课题研究的运行方式。

1、全区维度。教研室从全区的层面基于学科对教学过程改造进行研究；初中语文学科教研员以突破教学过程中存在的问题为主线，进行语文学科改造教学过程系统策略研究，构建学科教学过程的行为系统和学科建设的评价系统。

2、学校维度。学校以语文学科改造教学过程系统策略研究为主线，进行基于学习目标的检测试题的命制的研究，构建学科教学过程的行为系统和评价系统。

3、级部维度。以初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制的研究为主线，研究适合各级部学生特点的维度，以更好的促进语文课堂教学的实效性。

（三）课题组成员及分工

1、总负责人：陈允红陈法国赵延勇王孝珍

负责：（1）设计总体计划、安排人员分工；联络指导机构，保障经费开支。

（2）建立健全工作制度，协调各项研究工作。

（3）设计研究方案，搜集研究数据，分析研究情况，撰写阶段性成果或研究报告。

2、各年级负责人：谷立华王元勋张甲芳

负责：（1）督促本级部人员按照分工开展语文命题的课题研究

（3）整理并总结本级部课题实施的相关资料（数据成果教育随笔论文等）

3、阶段实施者：谷立华王加梅宗西涛梁伟马长英陈允红李善红王燕伟王元勋冀翠萍陈法国庞立莲王孝珍赵延勇王英张立华孟祥国张甲芳王吉东

负责：（1）按照分工开展语文命题的课题研究

（2）整理并总结所研究课题的相关资料（成果、教育随笔论文等）

“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究

内容及分工

序号

子课题名称/研究方向

研究人员

1、语文字词积累检测试题的命制研究张立华

2、语文古诗词积累检测试题的命制研究梁伟王加梅

3、语文综合性学习检测试题的命制研究谷立华赵延勇

4、语文名着阅读检测试题的命制研究马长英陈法国

5、语文古诗词赏析检测试题的命制研究王燕伟王元勋

6、课内文言文阅读检测试题的命制研究陈允红李善红

7、课外文言文阅读检测试题的命制研究冀翠萍宗西涛

8、语文说明性文章阅读检测试题的命制研究庞立莲王吉东

9、语文文学作品阅读检测试题（可按体裁进一步分类）的命制研究王孝珍张甲芳

10、写作教学检测试题的命制研究孟祥国王英

（四）课题实施步骤：

第一阶段（2014、2、17---2014、3、2）

（1）学习（2011版）《语文课程标准》以及《规程（2013）》和《历城区初中语文课堂教学改革方案（2014）》中对试题命制的相关要求

（2）全组认真学习习近平五年初中语文学业考试试卷试题，研究学考动向，学习市统一阅卷情况及评分细节处理和注意事项。

（3）各子课题明确研究任务、方向，形成可预测的系统的研究策略。

形成各研究子课题规范的策略，并在学科教学过程中进行验证，各子课题进行阶段性报告。

第二阶段（2014、3、3---2014、6）

对课题进行分析归纳，形成各研究子课题的实证总结报告。

第二篇：初中语文课题研究方案

《初中生语文学习习惯和语文素养的培养》小课题研究实施方案

一、课题名称

《初中生语文学习习惯和语文素养的培养》

二、课题背景

《新课程标准》中课程基本理念的第一条就是全面提高学生的语文素养。明确要求九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

随着课程改革的深入进行，这一基本理念已经得到了多数教师的认同，但从实际落实看，却存在以下问题。

1.一些老师在思想认识上存在偏差，认为习惯和素养的培养固然重要，但和中考是两回事，培养素养和习惯耗时多，见效慢，“远水不解近渴”，于是教学中一切以考试为中心，认为素养培养可有可无，有时间就进行，没时间就不进行。

2.在实践中缺乏长远规划，跟着感觉走，缺乏四年的整体思路，和针对不同学段和不同学情的具体安排。

3.没能很好地处理好日常教学和素养培养之间的关系，不能把二者结合起来，在其他教学任务的冲击下，习惯和素养培养活动往往有始无终，不能形成常态。

4.关于习惯和素养的培养缺乏具体的标准，教师对学生的要求宽泛，笼统，可操作性弱，没有具体的考量标准。

基于上述情况，我们决定把“初中生语文学习习惯和语文素养的培养”确定为小课题研究的主题。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

唤醒教师对培养学生语文学习习惯和语文素养这一理念的重视，帮助教师制定总体规划，找到切实可行的方法，破解培养过程中遇到

的难题。培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。实现语文习惯和素养的培养系列化，精细化，常态化。

（二）研究内容

1．研究初中生学习语文的必备习惯。

2．研究初中四年语文素养培养的整体思路和各学段的具体安排。

3．研究在日常教学中培养习惯和素养的具体方法和学生喜爱的活动形式。

4．将课标对写字，古诗词积累、读书，写作等方面的笼统要求细化成可操作性强的实施方案。

四、研究方法

文献研究法交流研讨法教学实践法

五、主要成员：

XXX等

六、研究时间和研究步骤

研究时间：2013年9月——2014年7月（习惯和素养的培养短时间内无法验证效果，本着实事求是的态度，将课题研究时间定为一年）

研究步骤：

（一）理论准备期：

1.学习课标和相关理论书籍，提高思想认识，丰富理论知识。

2.请在本领域已经取得一定成果的教师进行专题讲座，激发感染成员的研究热情。

3.利用课题研究群对研究内容进行交流研讨，对课题研究内容形成初步认识，制定出实施方案。

（二）实践期

按照实施方案，分学段，分项目进行实践。研讨解决实践中出现的问题，修正完善实施方案。成员撰写教育叙事，教学反思，教育随笔等，定期进行阶段性交流。

（三）总结期

收集整理过程性材料，将课题研究中产生的好想法，好做法总结

提升，撰写解题报告。

六、成果预期

1．推出观摩课两节，面向全区展示研究实践成果。

2．结题时预计出版作品集一本，展现我区各校或各位教师开展培养学生语文学习习惯和素养活动的做法和成果，将研究成果向全区辐射。完成呈现成果的“物化”向巩固成果的“固化”转变。

第三篇：初中语文课题研究方案

初中语文课题研究

兴义市泥凼镇中学陈凤

一、课题名称

初中语文课堂教学中怎样让学生开口

二、课题的目的意义

随着中学语文新课标的实施，教师的教学观念及学生的学习方式必然要发生相应的改变，必将由原来的应试教学模式、填鸭式教学模式转变成创新性教学模式，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而转变学习方式，培养学生的创新精神。本课题将重点探究初中语文教学中学生“不回答问题”的原因，分析并提出解决这个问题的对策，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，从而提高语文教学质量，真正实现创新性教学。

三、课题研究的指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要理论为指导思想，从我国的国情出发，根据新课程的教育理念，结合新课标、新大纲，从本校的实际出发，注重学生的整体素质，全面提高教育质量，从而推动我县教育事业向前发展。

四、课题研究的目标

1、通过调查研究，总结出中学语文实施素质教育的特点和规律；

2、找出中学语文教学中学生“不回答问题“的原因；

3、制定出中学语文教学中学生“不回答问题“的对策；

4、初步形成素质教育机制下的中学语文教学理念；

5、全面提高学生的语文素养，促进语文教学质量不断提高；

6、促进中学语文教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

五、课题研究的基本内容

1、针对当前初中语文教学中存在学生“不回答问题”的现象，分析造成这种现象的原因—学生方面、教师的教学方面等。

2、结合初中语文教学，在分析学生“不回答问题”的原因的基础上找出相应的对策,解决这个问题，从而提高学生回答问题的能力，以期提高语文教学质量。

六、课题研究的方法

通过问卷调查法、个别访谈法、个案分析法、理论联系实际的方法，通过查阅相关的理论文献，系统地研究“不回答问题”的原因，根据这方面的教育研究成果，结合自已的初中语文教学经验，分析本校学生“不回答问题”的原因，采取切实有效的对策，从而找出规律，设计出合理的研究方案。

七、课题研究的步骤

本课题研究分三个阶段：

1、准备阶段：课题准备（2012年10月—2013年3月）

①制定研究方案，完成课题方案的开题论证。

②通过调查、访问、问卷等手段了解学“不回答问题”的原因，找一些典型事例制定出“不回答问题”的的对策。

③准备一些前期研究的相关书籍，并且写好读书笔记。

2、第二阶段：课题研究（2013年4月—2013年7月）

①确定调查的对象、范围，探究学生“不回答问题”的原因，制定出学生“不回答问题”对策，杜绝学生课堂“不回答问题”的现象，让学生会回答问题，并掌握回答问题的技巧。

②在我校推行“课堂积极回答问题”的活动，通过多种形式验证这种方法的有效性。写出教学案例、教学反思。

3、第三阶段：课题总结（2013年9月—2013年11月）

①整理各个阶段的材料，撰写结题报告。

②写出课题研究报告和结题论文。

八、课题研究的成果形式

课题研究的形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。本课题形式是论文。

第四篇：初中语文自主学习课题研究方案

初中语文自主学习课题研究方案金湖县银集中心初中七年级（2）班

张超山

一、研究背景：

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

二、指导思想：

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

三、课题研究的目标：

（一）研究的总目标：

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力，让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

（二）预期目标：

1、使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯；

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

四、研究措施：

1、建立课题组，形成管理网络。

由校长室顾问，教务处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训，加强理论学习。

实施“学法指导”的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“学法指导”的实质和任务，明确课题研究的目标。

3、强化过程，加强全程管理。

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；

再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；

第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。

课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：⑴ 转变教学观念。以学生为主体地位。

⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。

⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。

五、研究方法：

本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。

六、主要参考文献：

［1］张中原徐林祥《语文课程与教学论新编》江苏教育出版社2007年版［2］汪凤炎燕良轼编《教育心理学新编》2006年版［3］倪文锦《初中语文新课程教学法》高等教育出版社2004年版［4］朱慕菊《走进新课程》北京师范大学出版社 2002年版［5］万福成李戎著《语文教育美学论》青岛海洋大学出版社1992年12月［6］毛翰著《诗美创造学》西南师范大学出版社出版2002年4月［7］冯中一主编《诗歌艺术教程》山东教育出版社 1990年1月［8］高万祥著《语文的诗意》苏州大学出版社2002年5月［9］朱乔森主编《朱自清全集》江苏教育出版社 1988年8月［10］叶圣陶著《叶圣陶语文教育论集》教育教学出版社 1980年2月

第五篇：初中语文试题命制的要求细节

初中语文试卷命题方案要求

一、命题指导思想

1．以《义务教育语文课程标准》为依据，全面、科学地考查学生初中阶段的语文学业水平。

2．全面贯彻国家的教育方针，体现义务教育的性质。

3．推进中小学语文教学改革，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国语文，培养探究能力和实践能力，促进学生语文素养的形成与发展。

4．建立科学的初中语文评价体系，全面、科学地评价初中生的语文素养。

二、考试范围

1．七年级现行新教材和八至九年级人教版现行初中语文教材。2．与教材内容难度相当的课外现代文和浅易的课外古诗文。

3．《义务教育语文课程标准》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）” 4．《义务教育语文课程标准》“附录二关于课外读物的建议”

三、考试内容及要求

（一）积累与运用 1．字词

①正确识记课文中重要词语的字音。

②准确辨析课文中重要词语的字形，生活用词、主流媒体（如政府报告、文化教育类等）用词。不能涉及不规范用语、方言、生僻字词。

③准确理解和运用常见的重要词语（包括成语），以课本为主，适当向外扩展。④语法，考查词性、短语类型、句子成分。2．句子辨别具体语境中的语病，选择题的形式，考查常见的错误类型。3．文学常识及名著阅读

①正确识记教材和名著阅读篇目所涉及的重要的作家、作品及作品中的重要人物。②根据提供的信息推断相关作品的作者、名称和人物，分析人物形象和思想内容，并进行简要评价。

③由具体的阅读材料进行拓展，联系相关作品展开分析，提出自己的见解和看法。4．古诗文默写准确识记、理解并运用《义务教育课程标准》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”的具体内容。

5．综合性学习

根据提供的具体材料，按照要求进行分析，展开探究，提出看法，发表见解。试题中要侧重与传统文化相关的内容。

（二）古诗文阅读

⒈古诗词鉴赏题采用主观题的考查形式，要求对古诗词从思想内容和表达方式两方面进行初步赏析。设题多从表达方式、品味字词、内容主旨、思想感情等角度考虑。

⒉古文阅读材料课内外相结合。⒊解释和辨析古文中常用文言实词的意思，掌握常见的一词多义、通假、古今异义、特殊句式和词类活用的现象。

⒋用现代汉语准确、通顺地翻译文言句子。

⒌把握古文的基本内容并能对人物及事件进行简要评价。

6.课内文言文注意课后练习题，要举一反三，融会贯通。课外文

言文选文以文史类为主。

（三）现代文阅读

⒈ 现代文阅读考查说明文，概括说明对象的主要特征、说明方法及其作用、词语的使用等。中考一般考查社会科学类说明文，自然科学类很少涉及。

⒉ 记叙文、哲理性散文、小说，考查整体感知文章，理清文章的思路，理解文章的内容，把握作者的观点、态度和情感。

⒊ 准确提取、筛选并概括文中的重要信息。

⒋ 准确理解并解释重要词句在具体语境中的含义和作用。

⒌ 掌握记叙、议论、抒情、说明和描写等主要表达方式并理解其作用。⒍ 感受作品中的形象，赏析作品中生动、优美、含义深刻的语言。⒎ 简要评价文章的内容、语言和写法。

⒏ 结合现实生活或相关资料针对文中某一问题进行探究并发表独到的见解。9.根据文章内容展开合理的推断、想象并进行适当的补充。

（四）作文

命题形式：命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。要求：

①文体不限，书写规范，不得抄袭。②不少于600字。③作文中不得出现考生真实姓名、校名和地名等敏感信息。

注意：试卷考查内容不考虑知识的覆盖面。

四、考试形式、试卷结构及分值分配⒈ 考试形式：闭卷，笔试。

试卷满分:2014级120分，2015级、2016级为150分。考试时间为120分钟。

⒉ 题型：选择题、填空题、简答题和作文。以主观题为主，适当增加探究性试题和开放性试题的比重。

3.试卷结构及分值分配：积累与运用：（30分）

阅读：（40分）包括诗歌赏析，文言文阅读，现代文阅读两篇（包括说明文、哲理性散文是重要考查类型，也考查小说或者记叙文）写作：（50分）

试卷的总题量不超过27题。4．试题难度：

试题总体难度：易中难比例为5:3:2

五、样题：2016年德州初中学业水平考试语文试题（试卷满分为120分，考试时间为120分钟）

一、积累与运用（30分）

1．下列各组词语中，加点字的注音不全正确的一项是（）（2分）A．惬意（qiè）狡黠（xiá）薪酬（xīn）重蹈覆辙（zhé）B．胚芽（pēi）威慑（shè）众筹（chóu）恪尽职守（kè）C．诘责（jié）伧俗（cāng）践行（jiàn）相形见绌（chù）D．虔信（qiàn）偌大（nuò）爆棚（bào）怏怏不乐（yāng）2．下列各组词语中没有错别字的一项是（）（2分）A．追溯眶骗孵化器粗枝滥造 B．顷刻沉湎棚户区断章取义 C．呻笑辍泣去库存滚瓜烂熟 D．鄙痍吞噬挡箭牌纭纭众生

3．下列加点的成语使用不正确的一项是（）（2分）

A．中国人民对战争带来的苦难有着刻骨铭心的记忆，对和平有着孜孜不倦的追求。B．卓凡批评同桌写作文经常文不加点，错字百出。

C．九旬高龄的老教授在二中礼堂讲授国学，他旁征博引，侃侃而谈。

D．长河公园景色宜人，周围高楼鳞次栉比，你不会想到几年前这里还是一片荒地。4．下面句子中画线部分的词性和其他三项不同的一项是（）（2分）

在（A）秋天里，我喜欢芦花。它生在细细的（B）苇秆的上端，在日渐寒冽的风里不停地（C）摇曳。然而，从来没有一束芦花是被（D）寒风吹落的。5．下列说法有误的一项是（）（2分）A．科举考试中的乡试一般在秋天举行，称“秋闱”，因正是桂花开放时节，故金榜题名也称“折桂”。

B．“崔九堂前几度闻”中的“堂”是居所名称，古代居所前为“堂”，后为“室”。成语“登堂入室”出自《论语》，意即登上厅堂进入内室，指学问、技艺由浅入深，达到一定的造诣。C．古代制竹简以火烤竹去湿，刮去竹青部分便于书写和防蛀，称为“汗青”或“杀青”。后来“汗青”指“史册”，例如“留取丹心照汗青”；“杀青”现多指影视作品前期拍摄完成。

D．古人将一夜从19点开始分为五更，每更一个时辰，《湖心亭看雪》中的“更定”指一更，即零点前后。

6．下列标点符号使用有误的一项是（）（2分）A．什么地方我曾经看见这样一棵苍老的枸杞树呢？是在某处的山里吗？是在另一个地方的花园里吗？

B．当一个十七、八岁的健美青年向你走来，他给你的印象是爽直、纯洁、豪华、富丽。C．英国当代诗人西格夫里·萨松写过一行不朽的警句：“我的心里有猛虎在细嗅蔷薇。”可以说这行诗是象征诗派的代表。

D．著名作家、翻译家杨季康（笔名杨绛）先生，以105岁高龄于2016年5月25日逝世，其著作有《洗澡》《干校六记》《我们仨》等。7．下列句中没有语病的一项是（）（2分）

A．近期，山东鲁能将在中超联赛第11轮中坐镇主场迎战北京国安。

B．备受关注的2016年全国小型电动车测试大赛5月25日在山东德州举行，有近50家左右的电动车生产企业参赛。

C．在著名物理学家霍金的首条中国微博中表示，希望与中国网友分享生活趣事和工作心得。D．新版《三打白骨精》以其华丽的3D制作技巧、虚实结合的特效手法，国内影视从业者们引发深思。

8．名著阅读（5分）

①贾政一举目，见【甲】站在跟前，神彩飘逸，秀色夺人，看看贾环，人物委琐，举止荒疏，忽又想起贾珠来，再看看【乙】只有这一个亲生的儿子，素爱如珍，自己的胡须将已苍白：因这几件上，把素日嫌恶处分他之心不觉减了八九。半晌说道：“娘娘吩咐说，你日日外头嬉游，渐次疏懒，如今叫禁管，同你姊妹在【丙】园里读书写字。你可好生用心习学，再如不守分安常，你可仔细！”

上文中的甲指（人名），乙指（人名），丙指园。（3分）

②在《水浒传》中高太尉设下“借刀杀人计”，让林冲误闯白虎堂陷入绝境逼上梁山；《三国演义》中（人名）巧施此计，利用（人名）盗书，借曹操之手杀了蔡瑁、张允。（2分）9．默写（5分）

①，竹中窥落日。（吴均《山中杂诗》）

②塞下秋来风景异。（范仲淹《渔家傲·秋思》）

③杜甫在《登楼》中表达对祖国山河赞美，对民族历史追怀的诗句是：“。” ④杨炯在《从军行》中表达赴边御敌、立志报国志向的诗句是：“。”

⑤“生活虽然可能会荆棘满地，但仍然不能阻止你一路高歌。”电视剧《欢乐颂》中的这句台词，充满对生活不懈的追求，与此相近的名言警句为：。10．综合性学习（6分）

2016年6月11日是我国第11个“文化遗产日”，今年的主题是“让文化遗产融入现代生活”。①结合今年“文化遗产日”主题，请你为学校设计三项与此相关的活动。（3分）

②下图是一对母女在微信中的对话，请你发一条留言表述自己的观点。要求：观点明确，有说服力。（3分）

二、阅读（40分）

阅读下面文字，完成11-26题。

（一）城南

曾巩

雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。

11．下列四首诗与《城南》体裁相近的是（）（2分）A．《蒹葭》B．《将进酒》

C．《晓出净慈寺送林子方》 D．《长歌行（青青园中葵）》

12．这首诗的前两句是一幅“春雨山水图”，发挥想象把它描绘出来。（2分）13．这是一首哲理诗，它告诉我们一个什么道理？（2分）

（二）得道多助，失道寡助

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以

中考语文命题研究

《五年中考三年模拟》序言 朋友，我正看着你呢，你也正看着我。 我不是一幅色彩缤纷、线条优美的画卷，也许不能让你感受生活的美妙、世界的神奇； 我不是一曲余音绕梁、三月不绝的仙乐，也许不能让你领悟高山的淳朴、流水的真挚。 我只是一行行前人的足迹，引领你登上书山的峰顶；我只是一句句殷切的叮咛，提醒你拾起遗漏的点滴。 啊，朋友！ 其实，我是一页页在久久期待，期待着能与你晤谈的文字。 我给予你的，是需要你辛勤劳作的土地。 我爱你，我对所有的学子充满敬意：你最辛苦，因此你也最美丽。 我爱你，你的勤奋、刻苦、拼搏、进取，将成为我永久的记忆。 我想对你说，拥抱明天，需要你学会做人、学会学习、学会生存，也需要你付出百倍努力，学会考试！ 我想对你说，考试就意味着竞争，考试就意味着较量，考试就意味着选拔，考试就意味着优胜劣汰。考试需要有健康的体魄和挺拔的心理，考试更需要有坚韧的毅力和顽强的斗志。 我想对你说，我可能有点丑陋，只是一本毫无表情的普普通通的书，但我的字里行间，流淌着无数老师的良苦，蕴蓄着无数专家学者的睿智。 全练版知识清单全练：这是千万老教师的经验，这是无数成功者的累积。这是最系统的归纳，这是最科学的设计。将学科知识设计成习题，是进行基础训练的最好方式。你要记死，不要死记。 基础闯关全练：这是最基础的测试，这是夯实基础知识、巩固基本能力的基地。这也是你的第一关，你一定要努力努力再努力！ 三年模拟全练：这是全国一线教师团结起来跟命题人的较量，是命题人不得不阅读的重要信息，也是命题人灵感的发源地。 五年中考全练：这是新中考与新教材的无缝对接。中考试题，是多少命题专家的心血啊，是多少命题学者的汗滴。这是智慧的结晶，这是精心的设计，这是苦心的创作，这是优美的诗句。洞悉中考试题及命题规律就等于抓住了上帝的一只手，就等于揭开了上帝手中的谜底！ 智慧背囊：这是经验的总结，这是学习的秘密，这是阳光心态的展示，这是智慧之光的疏理。背上它吧，你会比别人更加相信自己。 全解版漫画释义：这是轻巧雅致的艺术火把，这是课本内容的诙谐演绎，它将给你留下最深刻的印记。 教材知识全解：这是对教材精华的浓缩，这是对教材的精讲精析，这是点金拨雾的手

“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究方案

“初中语文基于学习目标的检测试题的命 制”课题研究方案 导读：本文“初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究方案，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 “初中语文基于学习目标的检测试题的命制”课题研究方案课题研究方案 区域初中语文教学过程改造研究是济南市历城区教育局申报的山东省教育科学“十二五”规划课题“区域初中改造教学过程项目研究”的子课题，“初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制”是其研究内容之一，为了更好地开展研究，全面落实《济南市历城区初中教学工作基本规程》，贯彻2011年版《语文课程标准》的精神，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，综合提高初中语文学科基于学习目标的检测试题的命制水平，特制定此研究方案。 一、课题研究的背景及意义 （一）背景 1、课程改革背景（宏观领域） 2001年，我国教育部在全国开展了新一轮的基础教育课程改革。这一轮改革，是历次课程改革以来力度最大、内容最深刻的一次。新课程实施至今，许多难题、瓶颈问题亟待攻关，特别有待于实践层面

的理论研究与验证、反思。新课程语文教学，也是我们广大的语文教师面临着系列新问题。尽管义务教育阶段的新课程实施了这么多年，许多矛盾仍然没有解决，更不要说新课程开辟的新的教学领域。本课题所研究的正是这类问题中的重点、难点，也是基本点。 2、教学的实际情形（微观领域） 考试的内容和样式成为强有力的隐性目标，怎么考试就怎么教，教育的功利目的太强势，违背了教育的基本规律，因此教学和考试之间到底要建立一种什么样的矛盾逻辑关系，要认真研究。 作为教学重要组成部分的考试评价，主要受高利害的中考、高考的影响，教师在这个领域严重失语，而这类高利害的考试还处在摸索阶段，需要听到一线教师建立在实践基础上的建议和诉求。 3、国内外相关课题研究的情形 一是同类型的课题研究主要集中在考试评价方面，教育部也出台了相关的指导纲要，但至今为止，还没有形成多数人能够认可的实施方案和示例性成果。第二是缺乏整合，缺乏以实践为基础、将二者结合起来进行认真研究与实验的平台。 4、区域初中语文教学过程改造的要求 2008年8月，历城区教育局制定了《济南市历城区初中教学工作基本规程（试行）》，规范初中教学中的各个环节。同时提出：让教学成绩成为教学过程改造的自然结果的基本理念，要求塌下身子改造教学过程，继而提高教学的高效性。在《规程》的引领下，全区开始了改造教学过程的实践探索。

初中语文试题的命制及考试分析

初中语文试题的命制及考试分析 张榜中学程桂芳 一、更加注重运用知识积累 加强语文知识的积累和运用，这是新课标的要求，自然也是我市中考语文命题的热点。每次的语文考试都十分注意知识考查与能力考查的关系，如对常用字的认读与书写、近义词语的辨析、成语使用正误的判定、语序编排与调整、古诗文默写等，其中最具有代表性的无疑是古诗文默写题。古代经典诗文是语文积累的重要内容。从手头资料来看，考查古诗文默写是重中之重。 从考查方式来看，全部以直接填空形式考查诗文默写进一步减少，90%以上的试卷都涉及了对诗句内容的理解和其在特定语言情境中的具体应用，比如“花、鸟本是能引起人们美好感受的事物，但在杜甫《春望》诗中，一句‘，’却借花、鸟传达出作者深深的忧国和思乡之情。” 这样的考查方式，体现出在课标指导下的中考正在向着考查能力与素质这一方向迈进。从这些试题来看，各地中考命题者已逐渐达成了一种共识：语文知识积累不能停留在死记硬背上，必须能够正确理解运用，这样的积累才有意义。这样的要求，也符合课标对于语文课程性质与教育理念的定义。据此我们预计，以后每年我市中考试卷上，以简单填空形式出现，单纯考查知识记忆的题目将进一步减少，结合内容理解和实际应用的考查题目将进一步增多。 二：交际表达紧密联系生活 课标要求初中生“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。 依据这一要求，中考试卷的交际表达类试题从数量到分值比重与往年相比都有所增加，大多数都以问答形式或者以综合实践题目来考查交际表达能力。从题目设置来看，考查有如下特点：规定了具体的交际情境；主题大多贴近学生生活或者结合热点时事、热点人物，以便考生答题时“有话可说”；注重人文修养，要求语言文明、得体；在切合题目主题的基础上注重个性培养，鼓励考生发表个人见解，许多题目都有“用自己的话”“自己的看法”之类的提示性话语。 三：综合实践整合课程资源 “课程基本理念”中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践

语文课题研究目标及主要内容

课题研究目标及主要内容 研究目标 1、分析目前在初中古诗词阅读教学中存在的误区，寻找对策。 2、探索语文课堂中古诗词阅读教学的有效方法。 3、建构科学、合理的合作学习方法，促进教师与学生共同提高。 主要研究内容 1.通过课堂观察，首先了解学生对于古诗词鉴赏的能力。初中语文古诗词教学中存在着多种问题：一方面重背诵默写，轻阅读赏析，不少初中语文教师古诗词教学的目的就是要求学生背诵默写，以达到在做试卷时取得高分。另一方面，在教学过程中，教师权威性的解读忽视了学生个性的发展与体悟，禁锢了学生的思想的发展和思路的开拓。 2.调研目前影响学生诗歌欣赏的主要因素，初步拿出解决的方案。现在的应试教育学习较注重书面化落实，忽视了学生的感悟能力。在新课标的要求下，虽然老师们的改革也在不断进行着，但是对于古诗词方面，学生依然很茫然，因此在诗词鉴赏的时，课堂上尽量要制造意境，让学生有身临其境之感。 3.通过课堂实践，加强学习诗歌鉴赏，提升学生品味鉴赏和能力。在课堂教学中，把古诗词进行分类，引导学生根据不同的诗歌类型进行分类赏析。 4.让学生掌握诗歌鉴赏技巧，增强自身诗歌鉴赏能力。首先要抓住诗词中的意象，“意象”是分析鉴赏诗歌的特有词语，是浸染了作者感情的景物。我们只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗人所传达出的思想情感。 5.通过课堂探究形成自己的一套教学模式，增强学生的学习兴趣，以提高学生对古诗词的鉴赏水平。从初中生的实际情况出发，首先给学生讲解古诗词的基本知识，然后让学生自己练习品读诗歌，结合诗的具体内容，教师进行文本解读，最后学生在老师解读文本的基础上自己进行大胆的想象体验和赏析。

针对初中语文课堂教学检测环节的研究

针对初中语文课堂教学检测环节的研究刘玲 一、课题涵义:初中语文课堂教学检测内容 二、课题提出背景:新课程标准指导下的初中语文课堂教学正在焕发出新的生命力，思考和探索新课程理念下语文课堂教学的新的基本评价标准也成为广大中小学老师研究的焦点之一。本文拟就目前初中语文课堂教学检测提出“自主、合作、探究、快乐、效率”等五条最基本的评价标准。 三、研究目标:在自主学习，探究学习、合作学习、快乐学习中，检测学生学习的效率。 四、研究方法:1.生本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高。2.师生对话，沟通引领，使学生在引领下不断进步。3.生生对话，互动交往，使他们在交往中不断发展。4、书面检测，全面巩固和提升学生的课堂知识。 五、研究步骤:一是课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息来帮助预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。二是课堂的时空向课后开放。下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点。传统的封闭式教学是把所以问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂、带向生活 六、成果形式:其操作程序为:“学生质疑?带疑阅读?尝试讨论?小组交流?解疑存疑。”)、讨论式(其操作程序为:“出示讨论题目?定向学习材料?组织小组讨论?开展全班交流。”)、辩论式(其操作程序为:“学习新材料?确定讨论题目?分组做准备?两组展开辩论?辩后师生小结。”)、茶馆式(其操作程序为:“课前预习教材?七嘴八舌谈见解?教师适当作点评。”)等等，各具特色，开放多变。

总之，我们的初中语文课堂教学的检测环节要体现出“自主、合作、探究、快乐、效率”等特征，使学生通过检测认识到学有所获，成为“爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”。 七、个人研究步骤 检测形式，可是日常的作业练习，亦可是随时随地的小考查小考试。 (1)前期准备阶段:日常的作业练习可按今天下午的讲座操作实施。 小考查考试即围绕教学目标，教师或学生相互设计适量的检测题，内容可涉及语文“双基”任何知识点，范围可大可小。检测题设计应体现分层施教思想，注意学生个体差异。 (2)具体实施阶段: A.归纳复习。依据“目标”，通过提问、练习、展示等方式回顾梳理、整理归纳内容要点。此环节要以学生活动为主，使之在归纳整理中得到提升，要避免教师多讲。 B.例题指导。先简明地告诉学生考试的相关知识点、命题方式、角度，然后选典型试题为例，讲练结合，重点让学生理解答题的思路、角度和规范。指导中，教师要结合涉及的知识点，把握好题例的疑难点、易错点等，做到知识掌握和做题技巧的双落实. C.检测训练。针对目标和考点，采取多种命题形式(书面笔答、口头提问等)，对学生进行当堂达标检测，然后交互评改，当时反馈以检验学生学习目标的达成度，及时取得反馈信息，以利矫正。操作的同时，可在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制，培养学生学习的兴趣。 D.查缺补漏。对于达成度较低的目标或普遍性错误，教师应对学生及时辅导，进行有针对性的补偿讲解或练习。矫正错误，严防“ 知识漏洞” 的产生和积累，

语文课题研究方案

语文课题研究方案 最新语文课题研究方案 语文课题研究方案1 一、课题的提出 1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。 二、课题的界定 (1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。 三、课题研究的理论依据 1、皮亚杰的"认知学习"理论 瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。""教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有发明、发明和发现。"

基于学科核心素养背景下的中考语文情境化命题的探索

基于学科核心素养背景下的中考语文情境化命题的探索 作者：赵宏国 来源：《黑龙江教育·中学》2020年第07期 哈尔滨市教育局为深化基础教育评价制度改革，提高中考命题员的理论与实践水平，结合2019年11月29日教育部颁布的《关于加强初中学业水平考试命题工作意见》，从中小学教育测量与评价的新形式，试题编制的原则、依据等方面进行了全面培训。“增强真实、典型的情境创设”“提高试题设计情境水平”成为了高频词语。联系五个月前，国务院颁发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中深化考试命题的改革的相应内容，我们可以清晰发现，情境化命题将引领中高考的方向。 一、有关“基于学科核心素养的中考语文情境化命题”的核心概念 第一个概念是学科核心素养。要说学科核心素养，必然要说到2016年国家颁布的《中国学生发展的核心素养》，其指向于适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而作为各学科育人价值的具体体现的各学科核心素养是核心素养的贯彻落实。语文学科核心素养在2017年版高中新课标中有了明确的表述：是学生在语文学习中获得的由语言建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承组成的，基于正确的情感态度、价值观的审美情趣和文化感受能力的综合的体现。它可以应对和解决各种复杂的现实生活情境的综合品质。我国高考命题经历了知识立意到能力立意的历史过程，结合国外考试经验和我国时代发展，素养立意应该成为今后高考语文考试的设计合理目标和发展方向。既然作为中考方向标的高考要考素养立意，那么素养如何进行测评？ 这就需要我们明确第二个概念——情境化命题。关于情境化命题没有现成的定义，课题组结合查找的相关资料，做如下诠释：情境化命题是将学科问题融入经过设计的各类生活情境中，让学生在完成典型任务的过程中，综合运用知识和技能解决现实或模拟现实的问题。中高考命题过程中倡导情境化就是要让考试内容与学生语文课堂所学内容、与学生的生活经验、社会体验内容相结合，在解决真实或模拟真实问题的过程中，考查学生真正掌握并灵活运用所学知识及能力，测评学生的学科核心素养。 语文学科核心素养是通过丰富的语文实践活动形成和展示出来的。考试、测评题目应与之紧密相连，创设真实的情境，安排典型任务。这样语文核心素养对学生思维发展、能力建构的要求，才可观察、可测量、可评价，测评对素养的培育才能起到更好的促进作用。

2022语文新课标解读及思考：基于跨学科学习情境的素养测评设计

2022语文新课标解读及思考：基于跨学科学习情境的素养测评设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平，命题情境包括日常生活情境、文学体验情境和跨学科学习情境。其中，基于跨学科学习情境的核心素养测评，侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。［1］具体而言，基于跨学科学习情境的语文核心素养测评有如下基本理念： 以语文核心素养的考查为本位，主要测评学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面的表现水平，兼及考查关联学科的相关素养，以及综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。 以真实复杂问题的解决为重点，运用语文学科和关联学科的知识协同解决问题。在解决问题的过程中，语文学科和关联学科知识的运用并不是简单叠加、机械混合的关系，而是注重不同学科知识之间的深度联结，注重学科知识、学科观念和思想方法的整合运用。 以真实情境的创设为关键，导向阅读、梳理、探究、交流等活动，注重目标、情境、材料、题目之间的一致性。 根据上述基本理念，基于跨学科学习情境的语文核心素养测评命题设计可重点关注以下几个方面。 一、确定关键概念整合的命题目标

目标是语文核心素养测评命题的灵魂。基于跨学科学习情境的语文核心素养测评命题，应指向并整合语文学科兼及关联学科的关键概念。可以语文学科学业质量标准为依据，提取语文学科关键概念并关联其他学科关键概念，整合描述不同水平学习结果的具体表现，进而形成命题目标，操作路径如图1所示。 以语文学业质量标准第四学段中“能运用实证材料对他人观点作出价值判断”［2］这一描述来确定命题目标为例，先从中提取出语文学科关键概念“解释”与“推断”，然后将其分解细化为“能紧扣文本解释具体词句的内涵和作用，阐释文字背后的意义”“善于发现问题，并用自己的方式解释问题产生的原因”“能借助相关信息理解文本中某一片段，判断某种观点”“对于介绍新事物、专有名词较多或结构复杂的文本，能利用文本信息进行合理推断，或完成探究过程并形成合理观点”等。 学生“解释”“推断”的表现质量可用不同水平区分，是一个变量。“运用实证性材料”可指向各个学科，形成跨学科可能，因而可关联的相关学科也是一个变量。若关联历史学科，“运用实证性材料”较多指向“史料实证”这一关键概念。整合两个变量即可形成命题目标，如“能辨析史料并提取有效信息，解释问题产生的原因”“能辨

语文作业设计与命题技术研究

语文作业设计与命题技术研究 语文作业设计与命题技术研究 话题一：语文作业设计 与命题概述 1、语文作业的概念： 语文作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的，有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。 语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体。 学生完成语文作业的过程，是学生再次言语训练的过程。语文作业的设计，指导和评改，是语文教师教学工作的有机组成部分。 2、新的作业观： 作业的功能应强调形成性和发展性；作业的内容应突出开放性和发展性；作业的内容应突出开放性和研究性；作业的形式应体现新颖性和多样性。 《语文课程标准》提出，“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”，“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生的负担”。课内外语文作业，应该成为学生巩固知识，快乐实践、创新的园地，让学生以愉快的心情投入到每一次的作业中去，自觉改变“要我做”为“我要做”。 什么样的作业才是布置得好的作业？可以从下面几方面来考查：（1）作业的内容值得做吗？教师对这项作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解吗？ （2）对学生来说，它值得做吗？它能激发学生的学习兴趣吗？ 学生了解做这个作业的真正原因和意义吗？ （3）作业要求清晰吗？ （4）作业任务具体吗？

（5）作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？ （6）作业的数量和难度恰当吗？ （7）学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和材料能被有效的利用吗？ （8）学生有完成作业所必需的背景知识吗？ 对于上面的几个问题，如果你的回答都是肯定的，那么，你布置的作业就可以算是好作业。 3、语文作业的功能 作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，还可以通过各种有趣的形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。教师布置作业，是教学过程中必不可少的一个重要环节。那么，教师在设计语文作业时，要注意哪些教学能力呢？ （1）巩固发展“学而时习之” （2）发展功能在实践中运用所学的知识，形成技能 （3）沟通、反馈功能倾听心声、沟通思想、探讨生活 （4）整合功能语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根 本目标 4．语文作业的分类： 按语文课程标准划分的五大领域来确定 （1）识字与写字类作业 （2）阅读与理解类作业 （3）写作与表达类作业 （4）口语交际类作业 （5）综合实践类作业 （案例我和汉字交朋友有趣的识字作业广告、招牌、商标等以学生为主体，从完成语文作业的方式上，把语文作业分成以下三种类型：（1）自主选择型作业 （2）自主创编型作业 （3）协助合作型作业

初中语文课题计划范文3篇

初中语文课题计划范文一 一、课题名称 中学语文综合性学习中学生学习方式的研究 二、课题的提出 在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现“四多四少 "：老师讲解多，学生主动活动少;学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少;书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少;读教科书多，阅读课外书籍少等等……针对以上问题，我确定了“语文综合性学习中学生学习方式的研究”这一课题。 三、课题研究的目的、意义 中学语文综合性学习的研究是为了使学生“在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在语文教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文;帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。这些也正是我们从事此项研究的目的和意义所在。 四、课题研究的内容 1、初中语文综合性学习教学现状反思 2、初中语文综合性学习方法探究 五、课题研究的过程与方法 第一阶段：课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在初中语文课中开展综合性学习的历史和状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案

初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案 初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案 作者陈定云 一、课题的提出 1、问题的由来 中国，泱泱大国，物华天宝，人杰地灵，几千年不曾中断的中华民族的文明史，为我们留下了无穷璀璨的文化瑰宝。古代诗歌就是其中最为光彩夺目的一颗明珠。 然而，当前中学古代诗歌教学现状与中华民族几千年的文明史极不相称，也与中学生这个最应该拥有梦想与诗的青少年时代极不和谐。古代诗歌中蕴藏着的丰富的文化精粹和宝贵的民族精神不能被充分发掘、继承和弘扬，这是语文教育的盲区，是语文教师的失职，更是我们每一个中国人的罪过。语文教师要从学生身心和谐成长、国家持续发展、民族伟大复兴的高度来重视古代诗歌教学。中学古代诗歌教学，既要继承和吸收我国古代的诗教传统，从语言艺术、道德修养上着力，又要学习和借鉴现代最新的研究成果，关注学生素质的全面发展和人文的精神超越。尤为重要的是，要从中学生的年龄特点和接受水平出发，在教育学、心理学、文艺学、社会学等理论的指导下，立足课堂，辐射课外，不断创新中学古代诗歌教学形式，丰富教学内容，设计活动舞台，构建诗意校园。 2、主要概念的界定 根据中国文学史分期的研究，一般认为“五四”新文化运动为现代文学史的开始，而之前则为古代文学史。古代诗歌指的是中国“五四”新文化运动前的古典诗歌样式，区别于后来不拘形式的白话体的新诗。 本课题中所述的古代诗歌，首先是“人教版”初中语文教科书中的古代诗歌，它们的出现形式主要是课文和诵读欣赏，另外就是教材内容中引用的诗句。其次，我们更要努力将学习的视野扩展到古代诗歌的全部，去感受和领悟中华文明的博大和精彩。

初中是青少年人生发展的重要阶段，是基本文化修养和价值观念形成的关键时期。古代诗歌是古代诗歌是中国传统文化的精华，其中蕴藏着丰富的传统文化因子和思想内核，是学生理解和运用祖国语言、继承和弘扬民族精神、培育和养成健全人格的最优化教材之一。 3、目前国内研究状况及与本课题的关系 中国历来就有诗教的传统。大教育家孔子十分推崇诗教的作用。他说：“不学诗，无以言。”并且把他整理的《诗三百》作为教材之一，用来培养塑造“温柔敦厚”的君子。科举制下，《诗经》成为儒学经典之一，是求取功名的必考科目。另外，《唐诗三百首》、《千家诗》等诗歌教材也盛传不衰，就连蒙学读本《三字经》、《百家姓》、《千字文》也采用了诗的押韵歌咏形式，以便于孩童的诵读识记。 进入新世纪后，国家教育部在2001年、2003年相继颁布了义务教育、高中阶段的《语文课程标准》，许多语文教师结合新课标、新理论及教学新手段对古代诗歌教学进行了新的思考和研究，提出了许多有实践价值的成果。如吴彩霞在《新课标下中学古典诗歌教学模式研究》中，归纳和倡导“读、品两步”、“感知、诵读、比较、扩展等四步”、“朗读与翻译、质疑与思考、评价与总结、诵读与记忆等五步”几种教学模式。张利芳在《古诗词有效性教学模式浅探》中提出了“专题式、比照式、导引式、延伸式”等课堂教学模式。李正兵等在中学古典诗词教学中构建了“教诗以诗”的模式，主张从阐释名句、比照阅读、转借生发、指点迷津等方面切入古典诗词的课堂教学。在古代诗歌教学方法上，孙清武提出了“溯源、比较、描摹、玩味”等八种方法，对于激活学生兴趣、提高文学修养和审判鉴赏素质具有十分重要的意义。 以上对于古代诗歌教学的研究论述给了我们许多启发和思考，特别是诗歌诵读欣赏的方法和模式值得借鉴，但我们认为古代诗歌和中国的绘画、书法、音乐等艺术形式有着紧密联系， 读诗、品诗、写诗也应该有机结合起来，在古代诗歌教学中还可以开创出更广阔的天地。

基于初中语文统编教材的命题研究_2019年作文

基于初中语文统编教材的命题研究 初中语文统编教材的使用掀起新的教学变革,学业评价的要求也相应产生变化,试卷的命制要体现《2018年XX省初中毕业生考试说明》〔以下简称《考试说明》"全面考查学生的语文素养,重视语言、思维、审美和文化等方面的整合交融"的理念,着力区分不同学生的思维发展水平,以有效引领教学。以下以XX 市2017学年七年级〔上语文期末试卷〔以下简称"期末试卷"为例,谈谈基于统编教材的试题命制应关注的几个点。 一、践行教材理念,呼应课程体系 统编教材以"人文主题"和"语文要素"双线组织单元结构,构建从"教读"到"自读"再到"课外阅读"的"三位一体"阅读体系。命题者要仔细研究教材、教学用书和配套的作业本,归纳教材的显著特点和明确要求,在命题时紧扣语文教学常态。 〔一抓住教材的重、难点设题 跟教材配套的《教师教学用书》指出,"七年级以培养一般的语文能力为主,关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略"。"单元导语"和"积累探究"反复强调朗读和默读的技巧,这显然是七年级〔上语文教学的重点。对此,期末试卷第1题以沈从文《湘行散记》中的经典语句为材料设题： 朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。请标出画线句的重音,并简述理由。 题干中"重音"的定义取自教材第一单元课文《春》的注释。

这一试题既考查学生朗读时的语感,又考查学生对重音作用的理解。 此外,期末试卷第8题,要求解释选自《世说新语》的如下几个加点字： ①盐空中差可拟 ②王仲宣好驴鸣 ③顾语同游曰 ④俄而齐王败 这几个加点字均为课文重点字词,可以考查学生由课内到课外的迁移运用能力。 〔二呼应从"教读"到"自读"的课程体系 "考试既是检测评价,又是学习指导"。让语文知识介入评价,根据材料给予适当的学习方法或策略,指引学生灵活运用并完成规定任务或解决实际问题,能有效检测语文核心素养,规避大量应试训练对检测效度造成干扰。如期末试卷中的古诗词赏析题：《天净沙?秋思》和《天净沙?秋》运用了许多类似的手法。请借鉴《天净沙?秋思》的阅读方法,自读《天净沙?秋》,完成赏析。 天净沙?秋思〔元〕马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 [名词之美]"枯藤""老树""昏鸦"等名词的组合,给人秋风萧

初中语文命题探索

初中语文命题探索

我曾于2005年参加全省中考命题研究班的培训，2006参与了大庆市实验区语文中考试题的审题和评卷工作。在工作中真正感受到命制一套好的语文试题并不是件很轻松的事情。现在，把我自己的收获与大家共同探讨。 一、命题原则： （一）正确把握初中毕业语文学业考试的性质，维护《课程标准》的权威性。 语文学业考试是基于《课程标准》的学业水平考试，是义务教育阶段语文学科的终结性考试，其基本任务是检查学生经过初中阶段的学习是否达到义务教育阶段《课程标准》规定的水平，以及达到《课程标准》规定的学习目标的程度。命题中必须维护国家课程文件的权威性。 （二）全面考查学生的语文素养，处理好“三维目标”的关系。 在有限的测试时间里，只能通过从全部考试内容中抽取部分内容来考察学生在初中阶段所学过的内容。因此，要认真设计命题框架，保障考试内容既有合理的覆盖面，又能够重点考察反应学生语文素养水平的核心内容。 按照《语文课程标准》的规定，语文素养的考察包括识字与写字，阅读，写作，口语交际和语文综合性学习5个方面的内容；每个方面的考察，又都涉及学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的发展状况。因此，

在“命题原则”中强调，命题时要注意“体现语文课程目标的整体性和综合性”“处理好课程目标中三个维度的关系，注意知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的交融，整合”。 （三）认真设计好每一道试题，保证测试的质量。 试题的设计要符合学生的生活经验和认知水平。如要测试学生的识记，理解，还是测试学生运用所学知识解决问题的能力，目标本身要有明确的指向性。题目也要有各种不同水平，不是说题目越难越好，或越容易越好，而是应该依据《语文课程标准》所规定的学习目标，把握适当的难度水平。比如，测试学生语文积累的水平，有的题目就是要考察学生的记忆情况，有的则是要考察学生的理解水平，有的则是要着重考察学生的运用。不同难度和鉴别难度的试题的有机组合，才能使试卷整体结构合理，才能是测试的功能得到有效的发挥。在编制每一道试题时，都应该想着学生会如何回答，题目能不能放映学生在已有的水平上的发展，能不能照顾到各类学生的差异，是题目能较好的反应并区分不同层次学生的发展水平。 （四）严格选择阅读测试材料，保障阅读测试的有效性。 注意材料思想内容的价值导向和语言表达的规范性，要适当控制难度及篇幅，处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系。应该说，这是阅读测试材料选择的总要求。试题材料的选择上要尽可能保持试题材料的相对完整、

初中语文试题的命制及考试分析

For personal use only in study and research; not for commercial use 初中语文试题的命制及考试分析 探析中考语文评价改革风向标 ——以2009 年全国中考语文试题为分析对象 2009 年是课改实验区中考的第六年。根据“课标”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养” 的基本评价理念，2009 年全国中考语文试卷在前五年探索之路上守正出新，整体上遵循了稳中求变，继承中有发展的基本原则，突出了语文课程评价的整体性和综合性，致力于在具体情境和实践问题中综合地考查学生应用语文知识解决问题的实践能力，同时体现出浓郁的文化性、时代性、区域性的特色。 本文以矩阵抽样法从全国各省市中考试卷中抽取44套试卷为样本卷，根据试卷的测试框架从积累与运用、阅读与鉴赏、交流与表达三个部分进行具体分析，力图展现2009 年全国中考语文试题特色，借以预测2010 年中考语文评价的改革发展方向。 一、积累与运用 积累与运用部分重在考查学生的基础知识和语言积累，设题呈综合化趋势，测试内容不再是语文知识的简单再现和重复，而是着力考查学生利用已有知识解决实际问题的能力，这一变化很有可能从而引领中考语文测试内容及测试形式进一步变革的态势。主要包括语言积累、语言运用、文学文化常识、诗文默写等四部分的内容。 （一）语言积累 语言积累部分出现新的题型测试形式。包括字音、字形、近义词语辨析和熟语/ 成语等四部分内容。在44套样本卷中，只有吉林长春卷、吉林卷和上海卷等3套试卷把字音、字形的考查渗透在现代文阅读中，没有单独设题。试题赋分在2分-9分之间，占总分的比例在3.3%-6.0%之间。题量在1题-4题之间，18.2%的试卷设置1题，45.5%的试卷设置2题，25.0%的试卷设置了3 题，只有贵州贵阳卷和四川乐山卷设置了4 题。题型仍以选择题为主，设置选择题的试卷共25套，占样本卷总数的56.8%，设置填空题的共16套，占样本卷总数的36.4%。 字音的考查重点多是多音多义字、形声字、难读字、习惯性误读字和一些常用字。其中以形声字为最多，达63.3% ，其中又以声旁部分表音的字为最多；其次是难读字和多音多义字。在难读字的测试中，有26 个（61.9%）汉字源自教材，课本注释中的读音值得引起重视。字音考查频率较高的有：锲而不舍（qi è）、嗤笑（ch ī ）、忍俊不禁（j ī n ）、广袤（m à 0 ）、孜孜不倦（z ī）等。2008 年在少数省市出现的异读字，在2009 年的字音测试中消失。 字形的考查重点是错别字，根据造成别字情况的不同，可将这些别字分为同音字、形近字和音近字。字形考查频率较高的汉字有：迫不及待、籍/ 藉既/ 即、因地制宜、通宵达旦等。部分省市采用了新的视角来关注汉字，例如宁夏卷“ 中国汉字具有三美：形美以感目，如‘月’和；音美以感耳，如‘哗’和；意美以感心，如‘信’和。” 反映出命题者对字形考查新的思考。

初中语文中考命题分析与教学对策

初中语文中考命题分析与教学对策 概述：本次课程将从三个方面对课题加以分析：第一，从语文课程的总目标看中考试题的命制；第二，分析梳理近年来各省市有代表性的中考语文试题；第三，探究教学对策。其中第三方面的内容会结合中考试题的梳理与分析来展开。 致相近，均有以下几方面内容：语言积累及使用、文学常识、名著阅读、古诗文阅读、综合性学习（口语交际）、现代文阅读、写作，本次课程因为时间限制，我想就语言积累及使用、综合性学习（口语交际）、现代文阅读、写作四方面的中考试题实行分析，和老师们共同探讨试题命题思路以及给我们教学带来的启示。 老师们好，本次课程将从三个方面对课题加以分析：第一，从语文课程的总目标看中考试题的命制；第二，分析梳理近年来各省市有代表性的中考语文试题；第三，探究教学对策。其中第三方面的内容会结合中考试题的梳理与分析来展开。 一、从语文课程的总目标看中考试题的命制 首先我们共同回顾一下“课标”中语文课程学习的总目标，一共是10条，这些内容是老师们耳熟能详的，我们重点注重以下几方面。 1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和准确的价值观，提升文化品位和审美情趣。 2．理解中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4．在发展语言水平的同时，发展思维水平，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5．能主动实行探究性学习，在实践中学习、使用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。理解3500个左右常用汉字。能准确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。 9．具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10．学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的水平。 1——3条通常都被我们认为是对于学生学习语文在情感态度价值观方面的要求，似乎与考试没有什么关系，但实际并非如此。我们管制一下这几个说法，“提升文化品位和审美情趣”，“吸收民族文化智慧关心当代文化生活”，“尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。这些内容不但仅表达语文学科人文性的特点，而且也是语文中考命题的大方向。比方中考试题中阅读材料的选择，近年来各省市综合性学习活动的试题材料、内容、命题，作文命题的导向，等等，都是在这样的目标与追求之下确定的。 再如第5条“能主动实行探究性学习，在实践中学习、使用语文”。其中的探究、实践、使用

初中语文案例研究设计

初中语文案例研究设计 一、课题研究的背景 语文新课程改革的一个重要变化，就是专门列出了“综合性学习”的要求。它在课程目标上，与识字写字、阅读、习作、口语交际并列，加以强调。在各个学段都有综合性学习的目标；在课程内容上，要求把综合性学习作为语文课程一项重要的内容；在课程结构上，旨在体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。 理论指导实践，实践之中出理论。有了语文综合性学习的科学理论，但究竟如何开展语文综合性学习，在课堂上如何组织学生进行语文综合性学习至今仍然缺少一些行之有效的方式方法。在这种情景之下，我们试图以课本中的语文综合性学习案例为基础，以具体的案例为阵地，探索出一些有实际意义的关于语文综合性学习的途径。 案例是实践中发生的带有普通性、代表性的典型事例，它反映一个事件发生、发展和演变的过程。案例研究是指通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。这种方法使课堂与社会紧密相连，

理论与实践紧密结合。教学案例研究在我国教育界受到关注也只是近两年的事，有人认为，它是一种准实践的 教学方式，是一种培养师生自我分析和反思的方法。教学案例研究以课堂某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究， 以案例的形式来提示其内在规律的科学研究方法。基于此，我们提出了“初中语文综合性学习案例研究”实验课题。 二、课题研究的意义 语文综合性学习案例具有真实性、典型性、时代性等特征、倍受广大教学工作者钟爱，进行语文综合性学习案例研究至少有如下几方面的意义： 第一，语文综合性学习案例研究有助于教师把先进教学理念落实到具体的课堂教学行为之中，案例研究过程中，研究者通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断、进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，可以加深对语文综合性学习教育理论的理解，反过来又指导

初中课题研究方案

初中课题研究方案 初中课题研究方案（精选6篇） 为了确保事情或工作有效开展，预先制定方案是必不可少的，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的初中课题研究方案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 初中课题研究方案1 一.研究背景： 1.目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、老师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样提高教学效果？很现实地摆在教师面前。 2.近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作： ⑴我校开展了“合作课堂”的试点工作。 ⑵学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。 二、研究价值： 1.促进学生学习方式转变，提高学生素质，促进全面发展。 2.促进教师观念和教学行为的变革，从而提高教师的综合素质，并有助于提高教师科研水平。 3.改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。 4.形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面提高教学质量，凸显学校办学特色。 三、课题内涵（课题界定）： 课堂教学设计与开发不仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发可以被认为是教师用来清晰地表述他们的观察和表明他们的教育学理念的一种有用的工具。它能有效促使教师改进教学方法，提

高学习兴趣，并进行教学反思，并从自己的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自己的决策意识和问题解决的能力。 四、研究内容： 1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。 2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。 3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。 4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究通过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。 五、研究思路（研究方法、步骤、时间等） （一）研究方法： 1、文献研究法。从《物理课程新标准》、素质教育理论等书刊广泛涉猎。 2、研究法。通过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。 3、总结法。在不同阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。 （二）步骤和时间： 1、准备阶段（20xx年3月）。收集理论资料，学习相关理论，申请立项。 2、实验学习阶段（20xx年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习相关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。 3、全面实施操作阶段（20xx年5月-20xx年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。 4、实践总结阶段（20xx年3月）。运用经验总结法，收集资料，