教育改革-学校教学管理新模式探索与实践

教育改革-学校教学管理新模式探索与实践

引言

随着社会的变革和发展，教育也需要不断适应新的需求和挑战。因此，教育改革成为了当今时代的一个热门话题。在教育改革的过程中，学校教学管理是一个至关重要的方面。传统的教学管理模式面临着很多问题，包括学生缺乏主动性、教师缺乏创新能力等。为了解决这些问题，许多学校开始探索和实践新的教学管理模式。本文将探讨学校教学管理新模式的探索与实践，并分析其作用和影响。

1. 什么是学校教学管理新模式

在谈论学校教学管理新模式之前，我们首先需要了解什么是教学管理。教学管理是指学校内部对教学环节的整体计划、组织、领导和控制。学校教学管理新模式是指针对传统教学管理模式存在的问题和挑战，学校在实践中不断探索和创新的新模式。

2. 传统教学管理模式存在的问题

传统教学管理模式存在很多问题，这些问题制约了学校教学质量的提升和学生个人能力的培养。以下是一些常见的问题：

•学生被动学习：传统教学管理模式多以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

•教师教学负担重：传统模式下，教师需要承担过多的教学任务，导致教学质量难以保证。

•师生关系紧张：传统模式下，师生之间的关系通常比较紧张，师生之间的沟通和互动较少。

•缺乏实践机会：传统模式下，学生很少有机会进行实践，不能将所学知识应用于实际生活中。

3. 学校教学管理新模式的探索与实践

为了解决传统教学管理模式存在的问题，许多学校开始探索和实践新的教学管理模式。下面将介绍一些常见的实践案例。

3.1 个性化教育模式

个性化教育模式是一种根据学生特点和需求，为每个学生量身定制教育方案的模式。该模式强调教育个性化，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。学校在个性化教育模式中，采用分层次的教学方法，根据学生的学习能力和兴趣开设不同的课程，满足学生的个性化需求。

3.2 探索实践课程

探索实践课程是一种以实践为核心的教学模式。学校在探索实践课程中，注重学生的实践能力培养和创新思维的培养。学生通过实践活动，获得实际经验，并将所学知识应用于实际问题的解决中。这种模式可以增强学生的动手能力和解决问题的能力。

3.3 制定学习计划

学校为了帮助学生更好地规划学习，培养良好的学习习惯，制定了学习计划。

学习计划中包括每天的学习任务、复习内容以及学习目标等，学生可以根据学

习计划来规划自己的学习时间和学习内容。通过制定学习计划，学生能够更好

地管理自己的学习，提高学习效率。

3.4 开展情感教育

情感教育是一种注重培养学生情感管理能力的教育模式。学校在情感教育中，

重视培养学生的情绪调节和人际交往能力。通过情感教育，学生能够更好地理

解和管理自己的情感，增强自信心和自尊心。

3.5 引入信息技术

信息技术在学校教学管理中扮演了越来越重要的角色。学校通过引入信息技术，改变了传统教学的方式和方法。例如，学校可以使用在线教学平台和教育软件，提供更多的学习资源和交互工具，丰富学生的学习体验。

4. 学校教学管理新模式的作用和影响

学校教学管理新模式的探索与实践在一定程度上改变了传统教育的方式和方法。以下是几个方面的作用和影响：

4.1 提升学生主动性

通过个性化教育模式和探索实践课程的实践，学生的主动学习能力得到了提升。学生在学习过程中能够根据自身的能力和兴趣选择学习内容，培养了自主学习

的能力。

4.2 提高教师教学质量

学校教学管理新模式的实践使得教师可以更好地发挥自身的专业知识和教学能力。个性化教育模式和情感教育的实践，让教师能够更好地了解和关心学生的

需求和情感状态，提高了教学质量。

4.3 加强师生互动

学校教学管理新模式的实践加强了师生之间的互动和沟通。教师通过个性化教

育模式和情感教育的实践，更好地了解学生的需求和情感状态，建立了更好的

师生关系。

4.4 培养创新思维

学校教学管理新模式的实践培养了学生的创新思维。探索实践课程和情感教育

的实践，让学生有机会实践和创新，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。

4.5 利用信息技术

学校教学管理新模式的实践利用了信息技术的优势。通过引入信息技术，学校

可以提供更多的学习资源和交互工具，丰富学生的学习体验，培养学生的信息

技术能力。

结论

学校教学管理新模式的探索与实践在一定程度上改变了传统教育的方式和方法。这些新模式通过提升学生主动性、提高教师教学质量、加强师生互动、培养创

新思维和利用信息技术等方面，对教育改革产生了积极的作用和影响。然而，

我们也需要意识到，学校教学管理新模式的推广和实践仍面临一些挑战和难题。更好地推广和实践这些新模式，需要教育部门、学校管理者、教师、学生和家

长等各方的共同努力。只有通过共同努力，才能实现教育改革的目标，为学生

提供更好的教育和培养适应社会发展的能力。

教学模式改革及方案及措施

教学模式改革方案及措施 传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。 一、指导思想 1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系， 开展模块教学，强化项目训练。 2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习 需要。 现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性 3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择 感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。 设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。

二、教学改革的目标 1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。 2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。努力培养学生的创新精神和实践能力。 3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。 4、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。 5、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。 6、优化教学内容：熟悉课程标准，落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。 7、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。 8、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能 三、教改的组织领导 组长：刘自强 副组长：王留国张福亭 组员：姚金辉李爱丽张红峰张元峰康秀荣 四、学习阶段 只有学习，才能掌握新的知识和新的育人理念，专业组教师必须加强专业理论学习和技能学习，加强现代教育技术学习和各类专业进修。 1、利用业余时间进行学习组织专家来校作有关讲座和报告。 2、上网查询有关资料，借鉴他人成功的经验。

教育教学改革的探索与实践

教育教学改革的探索与实践 2023年，教育教学改革已经成为全球教育界的热门话题。随着社会发展和科技变革，传统教育模式已经难以满足人才培养的需求。因此，探索和实践教育教学改革已成为当前教育界最为紧迫的任务之一。 一、探索创新教育教学模式 教育教学改革的核心在于创新教育教学模式。传统教育模式注重知识传授和应试教育，忽视了学生个体差异和多元化需求，导致了学生的“一刀切”和教育资源浪费。因此，我们需要探索更具有创新性和个性化的教育教学模式。 目前，许多国家已经开始实行“以学生为中心”的教育模式，鼓励学生自主学习和探索，培养其创新能力和创业精神。同时，数学、物理、化学等传统科目的教学也在不断改革中，采用思维导图、实验教学、情境教学等先进教学方法，提高学生的学习效果和创新能力。 二、推进信息化教育 信息化是21世纪发展的重要趋势，信息化教育是教育教学改革中的重要内容之一。在信息时代，学生获取知识的方式已经发生了根本性的变化，传统的课堂教学难以满足学生信息获取的需求。因此，我们需要加强信息化教育在教育教学中的应用。 目前，许多国家已经开始积极推进信息化教育，建设数字校园，构建网络课程，充分利用互联网和信息技术，实现教育教学的全面数字化。在数字校园中，学生可以随时随地访问网络课程和教育资源，进行自主学习和探索；教师可以采用数字化教学资源进行教学，提高

教学效果；学校管理也可以通过信息化手段实现精细化管理，提高教育教学质量。 三、营造良好的教育生态环境 教育生态环境是影响教育教学质量和效果的重要因素之一。营造良好的教育生态环境，可以促进学生全面发展，提高教育教学质量和效果。 目前，许多国家已经开始从教育生态环境入手，创造优良的教育生态环境。其中，营造良好的教育环境、优化教育资源配置、加强家校合作等方面的工作取得了显著成效。 例如，在家校合作方面，许多国家已经开始鼓励家长参与学校教育管理和孩子教育，建立家长委员会，成立父母学校等机构，加强家校合作。这有助于学校更好地了解学生家庭情况，促进家庭和学校的沟通和合作，提高教育教学质量和效果。 总之，在21世纪教育教学改革的大背景下，探索和实践创新的教育教学模式，推进信息化教育和营造良好的教育生态环境，是促进教育教学质量和效果提高的重要措施。我们应该积极把握机遇，不断追求卓越，为培养高素质人才做出更大的贡献。

学校教育教学改革实施方案

学校教育教学改革实施方案 教学是学校中教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，以下是小编整理的学校教育教学改革实施方案【汇编六篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。 学校教育教学改革实施方案篇1 一、课堂教学改革指导思想 为了深入践行“生态课堂”的教学理念，有效实施的生态课堂教学，进一步深入推进我校课堂教学改革，依据新课程理念要求，我校进行“多元化生态课堂”的教学改革，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变，教师精心打造高效课堂，切实减轻学生负担。每位教师必须格外重视课堂建设，应坚持多元化地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生提供优质的教育和发展机会,切实提高教学质量，更好地推进素质教育的实施。 二、课堂教学改革基本理念 秉承“追求卓越整体发展”而提出的多元化课堂教学理念，坚持以“学会学习，受人以鱼，不如授人以渔”的为教学宗旨，以“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”以生为本的教学目的。坚持以学生的发展为中心，转变教育观念，树立教师的“教”为学生的“学”服务的教育思想，提高教师组织学生学习的能力，引导学生有效学习，让课堂真正成为学生学习的殿堂，交流的舞台。在教学实践中不断贯彻“相信学生、解放学生、依靠学生，发展学生”多元化的教学思想。

三、课堂教学改革实施目标 1.使学生真正成为学习的主人。学习过程应该以学生为中心，学生必须积极主动地参与到学习的全过程。 2.让学生充分感受到学习的乐趣。要时刻关注学生的课堂学习状态，努力培养“自主、合作、探究”学习方式，为学生搭建学习的平台，营造学习氛围，激发学习兴趣，指导学习方法，培养学习情感。 3.给学生一个快乐童年。要精简繁琐的教学环节，切实提高课堂教学成效，把控好学生的学习负担，课堂是学生最主要又是最重要的生命历程，要让学生充分享受学校课堂学习生活的无限乐趣，给学生创设一个天真烂漫的幸福童年。 4.为每一个学生寻找合适的教育。不是每一个学生都能成才，但力求让每一个学生都能成功。我们相信每一个学生都有着自己的一个独特的语言密码，只要找到了锁钥就能进行顺畅的交流。 四、课堂教学改革具体举措 1.成立领导机构，明确责任。 学校成立了以刘海勤校长为组长，田永生副校长为副组长，教务处负责具体落实，组员由部门负责人、教研组长、年级组长、备课组长等构成的领导小组。 2.组织学习，转变观念。

2023学校课堂教育教学改革实施方案

2023学校课堂教育教学改革实施方案 2023学校课堂教育教学改革实施方案精选篇1 为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下： 一、课堂改革思路： 1、以设疑激趣为先导; 2、以思维训练为核心; 3、以揭示规律为重点; 4、以精讲精练为策略; 5、以学生参与为途径; 6、以整体教学为目标。 二、组织形式和改革范围： 在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。 三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体 1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。 2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。 3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。 四、课堂改革的操作程序： 1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。 (1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题; (2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享; (3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。 2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。 (1)负责“自测题”设计的检查、指导;

(2)组织组内的研讨课和研讨会; (3)今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。 (4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式; (5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评;以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次;坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话;要讲真话提真问题和真缺点;目的是形成良好的教研氛围;促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高;进一步提高我校升学率和社会知名度!办成真正让学生、家长社会满意的全县名校! 五、课堂改革中注意的问题： 1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性; 2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度;教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导; 3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识; 4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业; 5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。 7、备课组长填写备课记录。 8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。 2023学校课堂教育教学改革实施方案精选篇2 课堂教学是教育的主阵地，充分发挥课堂教学的育人功能，夯实基本知识，

基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践-2019年精选教育文档

基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践 一、引言 目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰. 二、信息化教学模式的教学改革探索和实践 我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动. 第一、教育无界的思索 高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间?在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、

让所有学习者能够共享. 第二、信息化教学模式走入课堂的思索 信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术?但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学?现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台?我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜?基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践. 第三、信息化教学模式走入课堂的探索 课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了?在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习

高校教学管理的创新及应用型改革趋势研究

高校教学管理的创新及应用型改革趋势研究 1. 引言 1.1 研究背景 高校教学管理是当前教育领域中一个备受关注的话题。随着社会和科技的快速发展，高校教学管理也面临着前所未有的挑战和机遇。在这样一个背景下，对高校教学管理的创新和应用型改革趋势进行研究是至关重要的。 随着信息技术的飞速发展，传统的高校教学管理模式已经无法满足现代教育的需求。教学管理必须不断创新，以适应社会的发展需求和高等教育的变革趋势。对高校教学管理的现状进行深入分析，探讨其创新方向，研究应用型改革的实施策略等问题，是当前教育研究的重要方向之一。 高校教学管理的创新和应用型改革对提升教学质量、推动高等教育的发展都具有重要意义。深入研究高校教学管理的创新及应用型改革趋势，对于进一步推动教育事业的发展和提升我国高等教育的整体水平具有重要意义。【研究背景】 1.2 研究意义 高校教学管理的创新和应用型改革是当前教育领域中备受关注的热点话题。其重要性在于，通过创新教学管理理念和实践方式，可以有效提升高校教学质量和学生综合素质。传统的教学管理方式已经无

法满足当今社会快速发展的需求，面对新形势和新挑战，高校必须不断创新改革，提升教学管理的水平和效果。 教学管理的创新不仅关乎高校自身的发展和竞争力，更直接影响到学生的成长和未来。优质的教学管理可以为学生提供更好的教育资源和学习环境，帮助他们提升综合素质，增强竞争力。创新的教学管理模式也对教师的教育教学工作提出了更高的要求，促使他们不断提升自身专业水平和教学能力。 深入研究高校教学管理的创新及应用型改革趋势具有重要的理论和实践意义。只有不断探索和实践，结合当今教育现状和需求，积极推动教学管理的改革与创新，才能更好地满足社会对高等教育人才的需求，推动高校教育事业的可持续发展。 1.3 研究目的 本文旨在研究高校教学管理的创新及应用型改革趋势，着重探讨该领域的现状及未来发展方向。通过对现行教学管理模式的分析，本文旨在揭示其中存在的问题和挑战，并提出创新的解决方案。本文旨在探讨应用型改革的实施策略，分析其在提升教学质量和培养学生能力方面的效果。通过对各种案例的分析，本文旨在总结成功的经验和教训，为高校教学管理的改革提供借鉴。最终，本文旨在总结高校教学管理的创新为促进教学质量提升提供了新思路，应用型改革有望成为高等教育发展的新动力，并展望未来研究方向，为高校教学管理领域的进一步探索提供参考。

以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索

以学生为中心的课堂教学改革的实践与 探索 摘要：传统教学中采用以教师为主体的教学模式，学生在课堂中处于从属地位，然而近些年各类职业院校都在尝试改变这种模式，因此以学生为中心的课堂教学改革在当代职业教育中备受关注。本论文希望采取以学生为中心的教学模式，针对以学生为中心的课堂进行教学改革，重视学生自主学习能力和创新能力的培养。 关键词：学生为中心课堂教学实践 在新冠疫情常态下，金融危机也在全球范围蔓延，职业教育技术技能人才面临着巨大的就业压力。从已就业和再深造的学生看，具有一定自主学习能力和创造创新能力的学生，占有较大的优势。目前传统的讲授模式是以老师为中心、以教材为核心，话语权在老师身上，学生是被动接受知识，这已不适应不断发展的时代要求，而“以学生为中心的课堂教学改革”其重要性在当代职业教育中备受关注。因此，在信息化背景下深化职业教育课堂教学改革，全面推进职业技能教育，“以学生为中心的课堂教学”能够加强学生各项能力的培养，让学生成为课堂学习的主人，“以学生为中心的课堂教学改革实践与探索”对积极探索培养高素质技能型人才的途径和方法具有十分重要的现实意义和时代意义。 一、国内外现状 随着现代教学理论研究的不断深化和发展，教学改革不断得到重视，以学生为中心的课堂教学改革的相关理论也逐渐显示出其重要性，国内外许多学者对以学生为中心的课堂教学改革进行了多层次多方面的实践与探索研究，取得了一系列研究成果。 1.1国内文献综述

目前关于“以学生为中心”教育理念的研究已经有一些成果：《以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究》一文中，吕文静[1]认为：在高职院校学生在线学习课程的基础上，要将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则，将学习者的需求与感受体现在课程设计的每一个教学环节和要素中。李立娟[2]在《以学生为中心的高职会计专业岗课证融合教学探究》中探索高职院校以学生为中心的会计专业岗课证结合教学改革，提出“立足学生职业发展、课证深度结合、助力学生能力提升、服务特区经济建设”的会计专业“岗-课-证”教改模式。冯雪[3]通过调整教学观念、运用多元化的讲习方法、优化教学评价等教改措施，充分调动学生提高其学习兴趣，使学生在掌握基本原理的基础上，培养其独立学习的能力以及解决实际问题的能力。李晓梅[4]等采用线上线下混合式教学模式和多元化的讲学评价方式，结合翻转课堂、小组讨论、问题导向式教学法等教学手段，研究了“以学生为中心”理念下《自动控制原理》课程的教学改革探索与实践，培养学生自主学习、自主思考、自主创新能力。孙丽环[5]等对“以学生为中心”模式的内涵进行了解读，结合对财务分析课程传统教学模式缺陷的分析，提出在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价体系与反馈机制等方面的改革举措。 1.2国外文献综述 Amy Driscoll [6]在其著作《“以学生为中心”教育的发展结果导向》一书中，讨论了坚定“以学生为中心”的教学评估的理论和实际意义。Michael Harris[7]在《以学习者为中心的课堂研究》一文中认为，“以学生为中心”的教学环境能够有效促进教师意识到学生的主体地位，调整自己在教学中的角色，同时更重要的是可以使学生认识到自己在教学中。Felder[8]提出了教师在面对构建“以学生为中心”的教学模式中的挑战时应该采取合理的举措。Wang[9]等认为以学习为中心的教学改革是现代信息技术和建构主义共同作用的结果。云空间可以使教学过程更轻松、更有趣，更好地促进教学改革的顺利实施。他们通过建立学习社区，进行传授知识并进行实践讨论等自主学习方法，使学生确定明确地学习目标，满足学生对知识和技能的需求，激发其学习兴趣，提高学习效果。但在实践中也遇到了不少问题，需要多方协调和改进。

教学模式创新与实践研究-最新教育文档

教学模式创新与实践研究 一、教学模式的特点 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案的精神，立足于使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）进教材、进课堂、进大学生头脑，通过对教师队伍、教学 环节、教学内容、教学手段和考核方式的研究和构建，形成了“五结合”教学模式，取得一系列教学成果，整体推进了课程建设。 这一教学模式具体包括：建立专兼职教师相结合的教师队伍，充分发挥专职教师的理论优势与兼职教师的实践优势，实现教师队伍的高素质多元化；设计理论讲授与社会实践相结合的教学环 节，增强对中国特色社会主义建设的感性认识，为理论学习奠定坚实的实践基础；安排课上原理学习与课下原著阅读相结合的教学内容，突出重点与拓展视野相结合，实现教学内容的丰富和拓展；运用传统与现代相结合的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面进行探索，实现教学手段的多样化；采取过程考查与期 末考试相结合的考核方式，有利于考出学生的实际水平，实现考核 的科学化和有效化。 二、教学模式的内容 1.专兼职优势互补的教师队伍 思想政治理论课教学中，师资队伍建设是关键。为适应“概

论”课开放性与实践性强的特点，组建由专、兼职教师组成的高素质的多元化教学队伍，把专职教师的理论优势与兼职教师的实践优势有机结合起来，不断提升教学的实效性。 在聘请兼职教师方面，坚持从课程需要出发、以教师队伍知识结构合理化为原则，教师队伍由有经济学、管理学、法学、哲学和工学背景的教师组成，实现了教师队伍知识结构的优势互 补，有力地支撑了“概论”课对经济、政治、文化、社会等多领 域多学科知识的需要。教学过程中，由专职教师把握课程主线， 将教材内容准确传授给学生。聘请实践经验丰富的兼职教师为学 生开设专题讲座，增强理论的感染力。通过定期的集体备课，专 兼职教师共同就学生疑问较多、理解困难的部分进行讨论，避免了教师在理论教学上出现盲点和误区，切实提高教学效果。 2.理论与实践紧密结合的教学环节 实现理论教学和实践教学的优化整合，既是思想政治理论课 教育教学的基本要求，也是提高思想政治理论课教学效果的重要 途径。 加强对实践教学的指导，是社会实践活动取得良好效果的前 提和基础。课程组教师全程介入到实践教学中，精心设计实践大纲，注重考察主题与教学内容相结合，提高社会实践的针对性。 社会实践题目通过校园网络向学生发布，学生自由选题并参加公开的“竞标”，由教师组成评委进行“评标”，保证了社会实践的科学性。教师亲自参加学生的社会实践活动，并在实践结束之

学校教学工作总结：打造全方位教学管理新模式

学校教学工作总结：打造全方位教学管理新模式2023年学校教学工作总结：打造全方位教学管理新模式 时间匆匆，岁月如梭，2023年的教学工作已接近尾声。回望这一年，我们在学校教学工作中不断探索，积极创新，形成了全方位教学管理新模式，实现了教育教学质量的提升。以下将从几个方面总结2023年学校教学工作。 一、落实立德树人的使命 义务教育是我国教育事业的基础。作为环球教育科技集团旗下的学校，我们一直坚持把学生的综合素质培养放在首要位置，精心编排教学计划，设计各类丰富多彩的课外活动，切实做到立德树人，注重学生成长成才和文明素质的提升。我们加大了在教材的精心讲解上的力度，同时增加了社会实践、文体比赛、讲座交流的课外活动，让学生在全方位中得到锻炼。同时，加强师德师风教育、提高师资队伍素质和质量，打造“内涵丰富、充满活力、富有特色”的课堂。这样的教育工作取得了良好的效果，学生们的学习积极性，创新能力和团队精神得到了充分锻炼，身心健康发展得到了保障。 二、推进信息化教育科技改革 随着信息技术的快速发展，教育改革需要与时俱进。2023年，在本校领导和老师的共同努力下，推进了信息化教育科技改革工作，实现了信息技术与教育教学的深度融合。我们采用了优秀的教学视频资源，建立了电子教学资源库，构建了云平台、智慧课堂等教学辅助系统，全面提升了教学效果。此外，我们还通过VR（虚拟现实）技术等新型科技手段，进行知识的立体模拟，让学生们深刻感受到知识的真

实性和应用性。这样的教学方式，使学生们在轻松愉悦的前提下掌握知识点，培养了学生们的逻辑思维、创新思维，提高了学生的信息素养。 三、持续推进素质教育 在素质教育方面，学校进一步加大了力度，因材施教，注重发掘学生个性潜能。我们鼓励学生在广泛参与各类课外活动的同时，注重孩子的心理健康成长。我们在平时的教学活动中，采用情景教学、案例教学等方法，开展家园共育、心理健康教育、品德教育等系列活动，加强和家长们的交流沟通，形成了校园家庭教育共育新模式。这样的教育方式，倡导“人尽其才、和谐共生”的育人理念，让学生们拥有健康的心理、积极的人生追求。 通过以上的述评，我们不难看出，在维护学校教学工作的同时，我们注重美育、德育、智育的有机结合，从而形成了全方位教学管理新模式，实现了教育教学质量的提升。我们相信，未来我们会不断努力，进一步探索，不断推进教育科技创新，并根据实际需要制定出更为科学合理的教学方案，落实全方位学生管理，真正推动教育教学的全面发展。我们相信，尽管2023年的学校教学工作已经结束，但是我们必将在将来的教学工作中继续孕育和发展更多的灵感，共同谱写出更加精彩的教育故事。

探索创新型教育：新课程改革下学校教学管理体系的优化与升级

探索创新型教育：新课程改革下学校教学管理体系的优化与升 级 2023年，我国教育领域迎来了新一轮的改革。在这次改革中，我们看到了一种全新的教育理念——探索创新型教育。这种教育理念突破了过去传统的教育模式，强调学生自主学习、探索和创新能力的培养，这也进一步促进了学校教学管理体系的优化与升级。 首先，我们需要坚持以学生为中心的教学理念。这种教学理念的核心是培养学生的自主学习能力、探索能力、创新能力和合作精神。具体而言，学校需要对教学模式、课程设置和教学方法进行调整，从而打破过去单一的传授知识、强调分数的框架，让学生成为教学中的主角。学校需要建立一个富有创造性、开放性和合作性的教育环境，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而更好地适应未来的社会环境。 其次，我们需要优化课程设置。针对学生的自主学习和探索需求，我们需要优化课程设置和教学内容，提高课程的实用性和针对性，让学生在学习过程中更好地了解各个领域的知识，为未来的职业发展做好准备。同时，我们也需要将传统的学科边界打破，注重跨学科知识的融合和交流，从而培养学生的创新精神和综合素质。 再次，我们需要升级教学管理体系。在这个过程中，学校需要明确教学管理职责，加强教学管理和监控，完善教学质量评估机制和管理规范，确保教学质量的稳步提高。学校还需要注重教师的培训和管理，提高教师的教学水平和创新意识，让教师成为学生自主学习和探索的引导者和激励者。同时，学校还应该充分利用现代科技手段，推

动教学管理的信息化，实现教师与学生之间的互动和共享，提高教学效率和质量。 最后，我们需要强化教学质量保障机制。改革后的教学模式和教育理念需要得到校外社会的认证和支持，学校需要设立质量保障机制，对教学进行评估和监管，提高教育质量和学生终生学习的竞争力和可持续性。 总的来说，探索创新型教育是新课程改革的核心和方向，学校需要从课程设置、教学模式、教学质量和师资培训等方面进行全面升级。在教育领域，我们必须与时俱进，把握时代发展的脉搏，为学生能力的提升和未来的发展做好充分准备。

高校教育教学管理新模式

高校教育教学管理新模式 导语：改变以往的评分标准，采用新型详细的评价指标，始终坚持以人为本的教育教学理念，加强学校的教育教学管理模式。 高等学校肩负着国家专业性人才和全面性人才的培养义务，所以要加强对高校学生的教育教学管理。高校教学理念的构建是对学校校风学风的深刻认识，是对教师教学理念和模式的重新考核，更是对学生理论知识和实践经验的结合性培训。传统的教育教学管理模式对高校的人才培养存在很多问题，造成高校生对专业知识的基础不牢固、社会实践能力的缺乏以及毕业后不能很好的融入社会生活等，因此高校教育教学管理模式重新构建的问题是我国高校目前亟待解决的重要工作。本文就以人为本，构建高校教育教学管理新模式进行研究探讨。 1.教学方法的单一性 高校教师普遍的教学方式都是采用灌输式教学，不论学生听与否，教师只是完成自己的教学任务，很容易使学生产生厌烦情绪，甚至逃课。高校的部分专业性课程内容比较难懂，如果教师依旧是灌输式的教学方式，那么就会造成学生学习的困难，进而使学生对这些课程产生厌烦心理，导致学生理论基础知识的缺乏。

2.教师教学水平的有限性 教师是学生学习的向导，指引着学生学习的方向和学生知识的扩展。目前我国教师教学水平的普遍降低是导致学生厌学的重要因素。高校教师的传统教学模式使学生对教师的教学有了固定的模式，限制了学生思维思考能力。教师不能及时进行学习和深造，不能采取一些新的教学模式对学生的思维能力进行训练。高校教师存在素质普遍较低的现象，对学生的某些观点有一定的限制。教师对学生课外活动的'训练较少，不能很好的锻炼学生实践操作能力，没有实现以人为本的教育教学理念。3.教学评价的不完整性学校对教师教学评价和学生学习情况的评价标准和管理力度不够，有的只是形式上的评价，没有对教师和学生的评价高度重视，而且评价标准也存在不完善的问题。目前高校对教师和学生的评价仍然采用传统的评价模式。 1.教学大纲的修订 教学大纲的修订是对好的方面传承，旧的方面摒弃以及新型的教学理念引进，学校引进新的教育教学模式，规范教师教学过程中的教学行为，结合学校的实际情况，完善学校的教育教学制度，始终围绕学生进行教育教学管理模式的研究，充分体现以人为本的新型教育教学管理模式。教学大纲的修订，使教师的教学模式必然发生

教育教学改革实践探索

教育教学改革实践探索 在当今信息时代，教育教学改革已成为各国关注的焦点。教育的目标逐渐从传 授知识转向培养学生的综合素养和创新能力。本文将以教育教学改革的实践探索为主题，从以下几个方面展开探讨。 一、教育初心的确立 教育教学改革的实践探索首先要明确教育的初心，即培养学生的全面发展和终 身学习的能力。教育的目标应不仅仅是传递知识，还应关注学生的个性发展和创造力的培养。只有明确了教育的初心，才能为教育教学改革提供正确的方向和目标。 二、多元化的教学方法 教育教学改革需要通过多元化的教学方法来满足不同学生的需求。传统的教学 方法过于注重知识的灌输，缺乏培养学生创新能力和综合素养的实质。因此，教师需要尝试运用案例教学、讨论式教学、小组合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 三、个性化教育的探索 个性化教育是教育教学改革的重要方向之一。每个学生都有自己的特点和需求，应根据学生的兴趣、能力和发展阶段，为他们量身打造教育教学方案。探索个性化教育需要教师具备对学生的深入了解和关注，通过不同的辅导方式和资源整合，实现每个学生的全面成长。 四、课程改革的实践 课程改革是教育教学改革的核心。传统的课堂教学以课本知识为核心，缺乏对 学生实际应用能力的培养。因此，课程改革需要注重将知识与实践相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。同时，课程内容应与社会需求相契合，紧密关联实际生活，提高学生的综合素质。

五、职业教育的重要性 职业教育是教育教学改革的重要组成部分。传统的教育过于强调学术知识，对 于培养学生的实际技能和职业素质关注不够。随着社会发展的要求，职业教育的地位越来越重要。应该加强学校与企业的合作，为学生提供实习和实践机会，培养符合市场需求的高素质人才。 六、技术应用的创新 教育教学改革的实践探索需要运用现代技术手段。如利用互联网、移动设备等 技术，构建个性化学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源。同时，探索虚拟实验室、在线教育等新兴技术的应用，提高教学效果和学习体验。 七、教师专业发展的重要性 教育教学改革要求教师积极参与专业发展，不断提升教育教学水平。教师应加 强自身知识更新，关注教育教学前沿，提高教学方法和手段的灵活运用。同时，要加强教师培训机制，对教师进行全面的职业成长和专业发展的支持。 八、学校管理的创新 学校管理也是教育教学改革的重要环节。学校需要创新管理模式，从管理层面 推动教育教学改革的落地实施。通过建立合理的激励机制、完善的评估体系等方式，激发教师的创新活力，促进学校的整体发展。 九、家庭教育的角色 教育教学改革的实践需要家庭教育与学校教育相互配合。家庭是孩子最早的教 育场所，家长的作用至关重要。家庭应积极参与教育教学活动，与学校密切配合，共同关注孩子的成长和发展。 十、国际合作与交流

“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践

“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践 为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，2014年以来，我校摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权交还给学生，使每名学生在每节课都有所收获。然而，随着初中各学科课程标准的颁布和“双新”（新课程、新教材）改革的推进，我们发现原有的“六步教学法”已经不太适合当下的教育教学实践。在经历了探索、论证后，学校以“六步教学法”高效课堂教学模式改革作为突破口和切入点，在全校范围内推进课堂教学模式改革。 改革进程中，学校加强顶层设计和统筹规划，制定改革实施方案和制度，采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式，构建“双核三维五思”高效课堂教学体系，提出了“一模多法”的发展理念，形成了“课改大舞台，人人展风采”的创先争优景象。 改革“六步教学法”的背景 所谓“六步”是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。改革之初，我们首先收集了各年级备课组在使用“六步教学法”过程中发现的问题并进行汇总。 步骤烦琐不利于教学目标的达成。在教学实践中，我们发现，许多老师为了完成“六步”往往是蜻蜓点水，从而影响了教学重难点的突破。例如，“自学交流”环节本是“展示评价”的基础，但在教学实践中，教师往往为了完成“六步”而草草地进行“自学交流”。没有扎实的“自学交流”就不可能实现精彩的“展示评价”。于是，当“展示评价”陷入尴尬的“冷场”后，教师不得已登场，于是课堂又成了老师的“一言堂”，从而影响了教学目标的达成。 僵化执行容易造成“前松后紧”。“六步教学法”的改革目标之一是让教师有法可循，提高课堂效率。然而，有些教师循规蹈矩僵化地执行“六步”，常常造成课堂“前松后紧”，甚至出现完不成教学任务的情况。 “六步教学法”容易造成教师思维惰性。不容否认，“六步教学法”在推行之初，的确对规范教师教学行为，促进教学方式转变，提高课堂效率起到了积极的作用。但在一定程度上也造成了部分教师思维的惰性。他们毫不变通，机械地照搬“六步”，将教学内容机械地“嫁接”到“六步”上。于是就出现了为了完成“六步”而走马观花的情况，到头来学生课堂所得有限，背离了改革的初衷。 上述情况下，许多备课组立足教学实践进行了有益的探索和实践，如语文组的“质疑发现模式”，数学组的“探究五环节模式”，历史组的“双导五环节模式”，这些模式都是基于“六步教学法”进行的富有针对性的探索和实践。为了贯彻落实新课标，推进“双新”改革，迫切需要学校完善“六步教学法”，形成适合学校未来发展的新的教学体系。 “双核三维五思”教学体系的形成

教育教学改革中的实践探索

教育教学改革中的实践探索随着时代的进步和社会的发展，教育教学改革成为推动教育发展的关键要素。本文将探讨教育教学改革中的实践探索，从不同层面、不同角度来介绍相关的实践案例和经验。 一、课堂教学的实践探索 1.1 项目制学习 在传统的课堂模式下，以教师为中心的教学方式难以激发学生的学习积极性。因此，许多学校开始尝试项目制学习，通过让学生参与实际项目、解决实际问题，培养他们的综合能力和创新思维。 1.2 反转课堂 反转课堂是指将传统的课堂教学中的知识传授环节放到课后完成，而将互动和实践环节置于课堂上。这种教学方式能够有效提高学生的参与度和思维能力，使学生更加主动地学习和思考。 二、教师专业发展的实践探索 2.1 教学研讨会 教育教学改革需要教师具备更新的教育理念和教学方法。因此，举办教学研讨会来让教师们相互交流、互相学习，分享自己的教学经验和心得，是一种常见的实践探索方式。 2.2 教师培训课程

为了提高教师的专业素质和教学能力，许多地区和学校会开展各种 各样的教师培训课程。这些培训课程通常包括教育教学理论的学习、 教学技能的培养和教学模式的探索等方面，旨在帮助教师不断提升自 己的专业水平。 三、学生评价体系的实践探索 3.1 不完全评分制 传统的评分制度往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生在其他 方面的发展。因此，一些学校开始尝试不完全评分制，除了考试成绩外，还评价学生在团队合作、创新能力、社会实践等方面的综合表现。 3.2 个性化评价 每个学生都有自己的优势和特长，因此，学校在评价学生时，应该 采用个性化评价的方式，注重发现和培养学生的潜力。这种评价方式 可以更好地激发学生的学习动力，帮助他们实现个人发展目标。 四、校园文化建设的实践探索 4.1 学生自治组织 在校园文化建设中，学生自治组织起到了重要的作用。学校可以通 过成立学生会、团委等组织，让学生参与学校的管理和决策，培养他 们的组织能力和领导能力。 4.2 校园活动

关于高中学校特色化管理模式的探索与实践

关于高中学校特色化管理模式的探索与实践 随着我国教育改革的不断深入和迅速发展，各级各类学校都在不断探索教育改革的新路径。高中学校作为教育改革的重点，必须从教育方式的变革开始，探索出新的特色化管理模式，旨在提升学校教育教学质量，培养有着创新精神和实践能力的高素质人才。 一、高中学校特色化管理模式的概述 高中学校特色化管理模式是针对学校的发展自身优势，整合优势资源，结合学校自身实际情况，推动教育改革创新，提高学校教育教学质量，实现学生全面综合素质培养的一种管理方式。这种管理模式注重学校个性化的发展和特色化的培育，并且以此为基础，向学生传授更多的知识和技能，同时重视学生的思想道德教育和人文素养的培养。这种管理模式不仅帮助学生提高了综合素质，还有效地推动了教育教学改革的快速发展。 二、高中学校特色化管理模式的核心内容 1. 发挥学校自身优势 根据不同学校的自身文化特点、历史传统以及师资力量，发掘潜力，挖掘优势，特色化管理模式必须由学校自身所具有的优势、特点和潜力来进行发掘和运用。毕竟每个学校都是有差异性的，不能因袭其他学校的教育方式和方法，而是要善于发挥自己的优势，把学校办成在所在地区及全国具有影响力的学校。

2. 教师队伍的进一步专业化 高水平的教师队伍是特色化管理模式的基础，学校要组建起一支高水平的、专业化的教师队伍。在教师的职业生涯发展中，应该有机会不断学习新知识和自我更新，进一步提高专业素养，让教师实现精益求精、扎根教育第一线的目标，保证了优质教学的不断深入推进。 3. 采用多元化的教育方式 传统的教育方式已经不能满足现代学生的需求，采用多种多样的教育方式是特色化管理模式的重要内容。如：现代教学设备、实验室实践、电子化教学、国际交流等。这些多元化的教育方式推动了课堂教学的改革创新和学校办学的提档升级。 4. 推进国际化交流 特色化管理模式的另一个关键点是推动国际化交流，这有利于学生拓展自己眼界和拓展国际化视野，进一步提升学生对全球化的认知和对未来发展的预期。同时，推进国际化交流也有助于学校增强自己的硬实力和知名度，特别是在引进来、走出去的价值观下，可提高学校办学和教育的水平及国际化水平。 三、特色化管理模式的实践路径解析 学校唯有在特色化管理模式的基础上创新、实践，才能有效地推进教育教学改革，提高教育教学质量。具体而言，特色化管理模式的实践具有以下几个路径：

教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径

教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径 近年来，国家对教育教学进行改革已经成为常态，教育育人的责任日益凸显。而教育教学改革示范校的出现，更是成为促进教育教学改革的重要推手，对于其他学校进行参考、借鉴具有重要的现实意义。如今，许多教育教学改革示范校对于教师的专业发展进行校本研修实践，这种新型的学习和培训模式值得借鉴和推广。 一、教育教学改革示范校介绍 教育改革发展成为21世纪的主题之一。目前，中国已经建立了大量教育教学改革示范学校，这些学校不仅担负着教学实践的任务，更是改革教育方法，提高教育质量的模范校。一方面，教育教学改革示范校自身在教育教学方面领先于其他学校，成为地方教育部门和教育管理专业机构的目标和示范；另一方面，教育教学改革示范校对其他学校进行借鉴和推广，促进全局教学的质量提升。 二、教育教学改革示范校的校本研修实践 教育教学改革示范校作为一种新的教育教学模式，其对教师专业发展的校本研修实践在学校内部有着重要的地位。它以学校的根本建设为引领，以教师的业务和技能提升为目标，围绕学科建设和校内教研升华，通过学习，讲评和交流等多种方式，完成教师专业技能培养和能力提升的过程。 在教育教学改革示范校的校本研修实践中，教师是一个关键的角色。教师拥有着对教育教学教改的实际经验和深刻思考，可以在校本研修中走出新路。同时，教师也是知识的扩大者和传播者，可以将自

身知识和经验进行分享和交流，以推动广泛而深入的校内教育教学改革。 三、教育教学改革示范校的校本研修实践的新路径探索 教育教学改革示范校中的校本研修实践取得了很大的成功，而实践模式也随之不断拓展和发展。在校本研修实践中，教育教学改革示范校注重在教育教学改革的真正需求之上，进行校本研修的具体策略有以下几点： （一）针对性强的课题任务。教育教学改革示范校在校本研修实践中注重“针对性”，即将研修重点放在具有实际教学中解决需求的课题任务上。通过任务的布置和实施，以及教师的各种反馈，进一步发掘教育教学改革的课题，加深教师对改革的需求感知。 （二）紧密配合实践需求的研修形式。教育教学改革示范校在校本研修实践中注重以“实践性”为主的教学活动，灵活运用多种研修形式，以培训交流、观摩研讨、对照研究等为主要开展方式，真正围绕教学实践展开研究，深入研究与实践. （三）利用现代技术手段提高研究效益。教育教学改革示范校在校本研修实践中注重以“信息化”为主的教学技术，充分利用网络技术和多媒体教学设备，实现教学知识的流通和分享，提高研修效益与成效。 四、教育教学改革示范校校本研修实践的未来展望 教育教学改革示范校在校本研修实践中取得了不俗的成就，其推行与发展的未来展望充满了信心。未来，教育教学改革示范校还需要更加注重教育教学理论与实际落地相结合，以更好地解决教师在教学实践中面临的问题和挑战。此外，利用各种教学技术途径，扩大教育