初二物理液体压强教案

初二物理液体压强教案

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序言

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初二物理液体压强教案

初二物理液体压强教案大全5篇

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初二物理液体压强教案（篇1）

一、教学目标

1.理解功的概念：

(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和工作的区别;

(2)知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。

2.掌握功的计算：

(1)知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J);知道功是标量。

(2)能够用公式W=Fscos进行有关计算。

二、重点、难点分析

1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。

2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。

3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。

三、教具

带有牵引细线的滑块(或小车)。

四、主要教学过程

(一)引入新课

功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。

(二)教学过程设计

1.功的概念

先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下总结并板书：

(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。

然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：

(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。

2.功的公式

就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少?与同学一起分析并得出这一位移为s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：W=Fscos

再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板书：

W=Fscos

力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。

接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起计算功W，得出W=400Nm。就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm。最后明确板书为：在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)

1J=1Nm

3.正功、负功

(1)首先对功的计算公式W=Fscos的可能值与学生共同讨论。从cos 的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范围，最后总结并作如下板书：当090时，cos为正值， W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。

当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。

当90180时，cos为负值， W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。

(2)与学生一起先讨论功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义。

①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合图1，使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导学生认识其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程。

然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么?举如下两个事例启发学生思考：

a.一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。

b.如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉?

首先使学生意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。板书如下：

功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度，功是标量。

②在上述对功的意义认识的基础上，讨论正功和负功的意义，得出如下认识并板书：

正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。

负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量(以消耗自身的能量为代价)，即负功表示物体失去了能量。

4.例题讲解或讨论

例1.课本p.110上的〔例题〕是功的计算公式的应用示范。分析过程中应使学生明确：推力F对箱子所做的功，实际上就是推力F 的水平分力Fcos对箱子所做的功，而推力 F的竖直分力Fsin与位移s的方向是垂直的，对箱子不做功。

例2.如图3所示，ABCD为画在水平地面上的正方形，其边长为a，P为静止于A点的物体。用水平力F沿直线 AB拉物体缓慢滑动到B点停下，然后仍用水平力F沿直线BC拉物体滑动到C点停下，接下来仍用水平力F沿直线CD拉物体滑动到D点停下，最后仍用水平力F沿直线DA拉物体滑动到A点停下。若后三段运动中物体也是缓慢的，求全过程中水平力F对物体所做的功是多少?

此例题先让学生做，然后找出一个所得结果是W=0的学生发言，此时会有学生反对，并能说出W=4Fa才是正确结果。让后者讲其思路和做法，然后总结，使学生明确在每一段位移a中，力F都与a同方

向，做功为Fa，四个过程加起来就是4Fa。强调：功的概念中的位移是在这个力的方向上的位移，而不能简单地与物体运动的位移画等号。要结合物理过程做具体分析。

例3.如图4所示，F1和F2是作用在物体P上的两个水平恒力，大小分别为：F1=3N，F2=4N，在这两个力共同作用下，使物体P由静止开始沿水平面移动5m距离的过程中，它们对物体各做多少功?它们对物体做功的代数和是多少?F1、F2的合力对P做多少功?

此例题要解决两个方面的问题，一是强化功的计算公式的正确应用，纠正学生中出现的错误，即不注意力与位移方向的分析，直接用

3N乘5m、4N乘5m这种低级错误，引导学生注意在题目没有给出位移方向时，应该根据动力学和运动学知识作出符合实际的判断;二是通过例题得到的结果，使学生知道一个物体所受合力对物体所做的功。等于各个力对物体所做的功的代数和，并从合力功与分力功所遵从的运算法则，深化功是标量的认识。

解答过程如下：位移在F1、F2方向上的分量分别为s1=3m、s2=4m，F1对P做功为9J，F2对P做功为16J，二者的代数和为25J。F1、F2的合力为5N，物体的位移与合力方向相同，合力对物体做功为W=Fs=5N5m=25J。

例4.如图5所示。A为静止在水平桌面上的物体，其右侧固定着一个定滑轮O，跨过定滑轮的细绳的P端固定在墙壁上，于细绳的另一端Q用水平力F向右拉，物体向右滑动s的过程中，力F对物体做多少功?(上、下两段绳均保持水平)

本例题仍重点解决计算功时对力和位移这两个要素的分析。如果着眼于受力物体，它受到水平向右的力为两条绳的拉力，合力为2F。因而合力对物体所做的功为W=2Fs;如果着眼于绳子的Q端，即力F 的作用点，则可知物体向右发主s位移过程中，Q点的位移为2s，因而力F拉绳所做的功W=F2s=2Fs。两种不同处理方法结果是相同的。

五、课堂小结

1.对功的概念和功的物理意义的主要内容作必要的重复(包括正功和负功的意义)。

2.对功的计算公式及其应用的主要问题再作些强调。

六、说明

1.考虑到功的定义式W=Fscos与课本上讲的功的公式相同，特别是对式中s的解释不一，有物体位移与力的作用点的位移之分，因而没有给出明确的功的定义的文字表达。实际问题中会用功的公式正确进行计算就可以了。从例题4可以看出，定义一个力对物体所做的功，将位移解释为力的作用点在力的方向上的位移是比较恰当的。如果将位移解释为受力物体在力的方向上的位移，学生会得出W=Fs这一错误结果，还会理直气壮地坚持错误，纠正起来就困难多了。

2.由于对功的物理意义的讲解是初步的，因而对正功、负功的物理意义的讲解也是初步的。这节课中只是讲到受力物体得到能量还是失去能量这个程度。在学习了机械能守恒定律之后，再进一步作出说明。在机械能守恒的物理过程中，有重力做功，地球上的一个物体的机械能并没有增加，因而正、负功的意义就不能用能量得失关系去说

明了。在这种情况下，重力做正功，表示势能向动能转化;重力做负功，表示动能向势能转化，这里的正功、负功不再表示能量得失，而是表示能量转化方向的。

初二物理液体压强教案（篇2）

学习目标

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

学习重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学方法

讲授与实验演示，师生互动理解教具

多媒体

教学过程

一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功__贡献大功告成、事半功倍__成效师：在力学上“做功”的含义是什么？

板书：功

二、新课教学

（一）物理学中的功

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影教材插图

师：两组实验中，分别有哪些共同点和不同点生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

生：

1、有力F的`作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）生：

2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

生：

3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）

练习（投影）：

1、起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

2、在下列几种情况中，力对物体做功的是（）

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起

（二）功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛顿（N）S—距离—米（m）

功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m 关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。教师引导学生通过实验、计算收集证据。生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。

投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对

绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s 时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

四、布置作业

P107动手动脑学物理1 2 3 4 5板书设计

功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

教学反思

1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意

思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。

初二物理液体压强教案（篇3）

一、教学目标

知识与技能

1、知道功率的概念及其物理意义

2、知道功率的公式、单位，

3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，

过程与方法

1、从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别

2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。

情感、态度与价值观

通过实验探究，培养发散思维能力、实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。

二、教学重点、难点

教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式教学难点：用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的功率

三、教具

体重计、秒表、刻度尺

四、学习过程

（一）、导入课题：

师：小明的教室在五楼，通常他上楼需1.5分钟，有一次，他跑步只用了40秒，这两种情况也何异同？

生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。

师：这说明了做功不但有多少的问题，还有快慢的问题，那么如何比较做功的快慢呢？想一想能否与比较物体运动的快慢方法作类比，

生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采用后一种方法。

师：同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。

生：做功相同的情况下比，或者相同时间的情况下比。

师：物理学中，则采用后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。

（二）、新课学习：

一）、功率：

师：请同学们参照书本P65认识功率，

生：完成下列填空

1、定义：_ 叫功率。

2、计算公式：W=，t=

3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。

练一练：（1）单位换算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w， 0.5MW=＿＿＿＿W。

师：讨论：

1、功率大的物体一定做功多。

2、功率大的物体一定花的时间少。

3、做功的多的物体一定功率大。

4、功率大物体一定做功快。

5、做功多的物体一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。

生：练习

1、如前面题目，若小明的体重为500N，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______ 和 ________。

2、两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则

它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。

师：阅读课本P66第二自然段,了解一些物体的功率。

二）、估测上楼的功率：

师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来研究。

生：思考

1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？

2想一想：如何比较同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估测出功率的大小，需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格

师：实验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，记下这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。

算一算：根据P算出登楼时的功率。

生：思考，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？

（三）、小结：

通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）

（四）、作业：

1、完成课本P66 1、

2、

3、4.

2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。

sW牵引力F、速率v和功率P之间有什么关系？用公式P=、W=Fs、v=推导出来，

P=_____（注：把功率公式中W和t替换掉，最终用F和V来表示功率）。从此公式来看，在功率保持一定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）减少。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。

初二物理液体压强教案（篇4）

一、教学目标

知识与技能：

1、初步了解做功与能量变化的关系。

2、知道做功的两个要素，理解功的概念，正确应用功的公式计算。

3、知道功是标量，正确理解正功和负功的本质含义。

4、知道总功的两种计算方法。过程与方法：

1、通过推导功的公式，让学生体会由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培养学生的逻辑推理能力和科学论证能力。

2、通过求解分力做功、总功和变力做功等问题，让学生在熟练掌握公式的同时，初步接受“微元法”处理问题的思想。

情感、态度与价值观：

1、通过分析日常生活中的物理现象，让学生体会物理与生活、生产、科技的密切联系，激发学生的学习兴趣。

2、工作、学习都要讲效率，“正功”“负功”可以促使学生的勤奋向上思想意识，合作式学习可以培养学生善于发表见解的意识和与他人交流的愿望。

二、教学重点、难点

重点：明确引入功的物理定义，掌握功的概念和功的计算公式。

难点：

1、理解功的公式的使用条件，体会处理变力功的思想方法。

2、理解正功与负功的含义，体会功是标量。

三、课前准备

PPt课件、小钢球、纸巾

四、教学过程

（一）情境导入

在上课之前我请同学们和我一起完成一个小实验，有请两位同学。教师将小钢球放在纸巾上，小钢球静止。教师将小钢球举高，请同学们观察小钢球落下后纸巾有无损坏。

通过这个实验，同学们受到什么启发？

被举高的物理具有穿过纸张的能力，也就是具有了能量。

实际上人们在研究能量的过程中往往涉及到做功，这节课我们来看第七章第二节功。

（二）功的定义

1、功的两个要素

在刚才的例子当中，同学们说我将小球举高了，我对小球做了功，你是怎么知道的？因为我对小球有力，并且向上移动了一段距离。那么，在生活当中你还能不能举出做功的例子？

对学生所举例子进行分析，都有两点值得注意，一个是存在力的作用，还有就是一定要发生一段位移。显然这是做功不可缺少的两个因素。那么有力有位移，这个力就一定对物体做功吗？显然不是，而应该在力的方向上存在位移。那么我们就得到了做功的两个要素：力和力方向上的位移。

2、功的定义式刚才的这些例子当中，都存在做功过程，那么究竟力对物体做了多少功？你能不能计算出来？实际上在初中我们已经知道了，当力和位移同方向时功的计算。（展示ppt），一个质量为m的物体，受到力F的作用并向前移动了s，这个力对物体做的功W=Fs。如果情况变化一下，力F与s不在一条直线上，你会不会求这个力所做的功呢？请同学们尝试着回答。

方法有两个，一是分解力，二是分解位移。无论哪种方法，得到的结果都是一样的，W=Fscosa。有了这个公式，我请同学们帮我计算一个问题。我现在用100N的力水平踢一个足球，踢了一脚之后足球水平向前滚动了50m，求我对球做的功等于多少？请同学们回答。

显然这个情况不能用这个公式计算，要想脚对球一直存在作用力，那你这个脚得跟着球向前走50m。所以应用公式要注意：（1）F、s 要对应，即在s中要一直都有力的作用

八年级物理压强教案12篇

八年级物理压强教案12篇 八年级物理压强教案1 教材分析 教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。 《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是__内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。 学情分析 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。 初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。 教学目标 结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。 【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。

【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。 教学重难点 根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的 重点是压强的概念以及运用公式进行计算。 难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。 教学教法 著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂课中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节 【导入新课】 在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。 【讲授新课】

八年级 物理 第九章 压强 教案

压强 一、压强 1、概念的引入 通过“探究影响压力作用效果的因素”实验表明：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。 2、公式 其中，p 表示压强，F 表示压力，S 表示物体的受力面积。 在国际制单位中，压强的单位是牛每平方米，专用名称帕斯卡，简称帕，符号是Pa 。 3、怎样减小或者增大压强？试举例说明现实中是如何通过改变压强来为生活服务的。 二、液体的压强 1、液体内部压强的特点： 通过“研究液体内部的压强”实验，说明了在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等；同种液体的深度越深，压强越大；深度相同，液体的密度越大，压强越大。因此，液体内部压强跟液体密度、深度有关。 2、液体压强的大小 3、连通器 上端开口、下端连通的电容器叫做连通器。 连通器特点：当连通器中的液体不流动时，连通器各部分的液面高度总是相同的。 三、大气压强 1、大气压强的存在 ①马德堡半球实验；②“覆杯”实验；③“瓶吞蛋”实验 2、产生原因 包围地球的空气由于受到重力的作用，而且能够流动，因而空气对浸在它里面的物体产生压强。 3、定义 大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。 4、大气压强的特点 空气内部向各个方向都有压强，且空气中某一点向各个方向的压强大小相等。 5、大气压的测量 a 、测量大气压的仪器叫做气压计。水银气压计比较准确，但携带不便，用得比较多的气压计是金属盒气压计，又叫做无液气压计。氧气瓶和灭火器上的气压计也是一种无液气压计。 b 、大气压的测量实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得管内外水银面的高度差为760mm ，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压p 0。 F p S =F mg Vg Sgh p gh S S S S ρρρ=====

初二物理液体压强教案

初二物理液体压强教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!

八年级物理下册92液体的压强教案一等奖3篇

1、八年级物理下册92液体的压强教案一等奖 作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的八年级物理下册9.2液体的压强教案1（新人教版），欢迎阅读与收藏。 整体设计说明 通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。 教材分析 本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。 教法建议 探究、实验、分析讨论法。 学情分析

学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了基础。 在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。教学过程中多用现象比较直观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。 学法引导 自学与互学总结归纳实验探究。 三维目标 1、知识与技能 （1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 （2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。 （3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。 2、过程与方法 （1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。 （2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3、情感态度与价值观目标 （1）利用实验，激发学生自主探究的欲望，接受科学态度的培养。 （2）培养学生爱科学、用科学的意识。

初中物理【液体压强】教案

一、引入新课 播放视频:潜水艇,引出本节课的课题 二、新课教学 (一)液体压强的特点 1.观察下图,分析橡皮膜的变化,让学生感知液体会产生压强,且向各个方向都有压强。并分析液体压强产生的原因。 2.用侧壁开有几个小孔的筒装水,让学生观察到水从小孔流出来,且

处于不同位置的小孔流出来的射程都不一样,让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。 3.测量液体压强的工具——液体压强计: 结构、原理 4.用液体压强计探究液体压强特点: (1)液体内部向各个方向都有压强。 (2)液体压强随着深度的增加而增大。 (3)液体压强与液体密度有关系。 引导学生根据所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点: (1)液体内部向各个方向都有压强。 (2)在同一深度,液体内部向各个方向的压强都相等。 (3)液体内部的压强随深度的增加而增大。 (4)在相同深度,液体的压强随液体密度的增大而增大。 (二)液体压强的大小 1.采用物理模型的方法,如教材图9.2-3中,截取一段“液柱”或者计算整个容器底部的压强,利用压强的定义公式结合质量、密度公式引导学生推导出液体的压强公式p=ρgh。 2.师生共同分析液体压强公式p=ρgh中各物理量及其单位。 3.师生共同完成教材P35例题。 (三)连通器

1.定义:上端开口、下端连通的容器叫作连通器。 2.特点:连通器里装有同种液体,当液体不流动时各容器中的液面高度总是相同的。 3.举例分析连通器:茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。 4.播放视频:介绍连通器的应用 船闸过路涵洞 喷泉 【课堂小结】 教师:通过今天的学习你学到了什么,有什么成功的经验和收获? 1.液体内部压强的特点: (1) 液体内部向各个方向都有压强。 (2) 在同一深度,液体内部向各个方向的压强都相等。 (3) 液体的压强随深度的增加而增大。 (4) 在相同深度,液体的压强随密度的增大而增大。 2.计算公式:p=ρgh 3.连通器 (1)定义:上端开口、下端连通的容器。 (2)特点:装相同的液体,当液体不流动时,连通器各部分中的液面高度总是相同的。 (3)应用:船闸、锅炉水位计。 教学反思（由使用教师撰写）

八年级物理《10.2液体压强》教案

八年级物理《10.2液 体压强》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

【学习目标】 1．通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部有压强； 2．通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素； 3．理解液体压强中“深度”的物理意义。 【课前预习】 1．物理学中把＿＿＿＿作用于物体＿＿＿＿的力叫做压力。把物体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做压强。压强是表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的物理量。2．试估算你自己站立时对地面的压强大约为多少Pa？ 3.液体内部的压强结论：液体内部压强的大小，随深度的增加而；在同一深度处，液体向各个方向的压强大小；在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强。 【学习过程】 1．引入：同学们游泳或洗澡时，在水下有什么感受这种现象可能是由于什么原因造成 答： 2．演示实验：液体对容器底部和侧壁的压强 1．演示实验 （1）出示一个装满水的薄塑料袋， 学生用手指触及其表面，感到有。 （2）将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内； 倒水前观察橡皮膜表面与筒口；倒水后再观察发现橡皮膜。 （3）将水倒入侧壁开口且蒙有橡皮膜的容器中 倒水前先让学生观察橡皮膜表面与筒口相平，倒水后再观察发现橡皮 膜。 【小结】：液体对容器_________和___________都有压强。 3．猜想：液体内部的压强可能与什么因素有关？ 要研究力的大小我们用测力计，同样为了研究液体内部压强我们实验室也有一种仪器叫，如右图所示。 观察课本82页，压强计的U形管内装有红色的，我们可以通过观察U形管内两侧液面的来比较压强的大小。 学生实验：观察和使用压强计 ①用手指按压金属盒，观察两管中的高度差 【结论】：U形管两液面的高度差越大，橡皮膜受到的压强也越___________.

《液体的压强 》教案

《液体的压强》 第一课时 一、教学内容 《液体的压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第九章《压强》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。 二、学生分析 初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力开展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想方法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活泼的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。 三、设计思想 本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求表达探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会〞转化成“会学〞，成为学习的真正主人。 人教版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强〞的实验来，通过小组讨论自主设计实践出来的知识往往比拟深刻。 在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。

(完整版)人教版物理《液体的压强》教案

人教版八年级物理： 《液体的压强》教案 一、教材分析及处理： 物质的存在的状态不同，压强表现的特点也不同。教材从液体的流动性和液体有重力 出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探 究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用 物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强 公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难 点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。压强知识对人们的日常生活， 生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，一直以来都是初中物理教学中的重点和难点， 也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探 究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为 宜。第一节课时，了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。了解液体 压强的特点。认识液体内部压强与深度和液体密度的关系。会应用液体压强公式进行简单 的计算。第二节课时，认识液体压强的实际应用--- 连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器和三峡船闸的原理。加深理解和熟练应用液体压强公式并学习解决实际问题。这 样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律。第一节课时 的重点是液体内部压强的特点，难点是用压强计研究液体内部的压强。 二、学生现状：（略） 三、教学三维目标要求： 1、知识与技能目标： （1）、了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。 （2）、了解液体压强的特点。认识液体内部压强与深度和液体密度的关系。 （3）会应用液体压强公式进行简单的计算。 （4）方法目标： （5）通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。 （6）体验探究实验的过程，学习控制变量法研究物理问题。 （7）、通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力。 3、情感态度价值观目标： （1）、在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。 (2)、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

八年级下册物理第九章第二节液体的压强教案

9.2 液体的压强 【教学重点】 液体压强的特点、连通器应用 【教学难点】 液体压强的特点 一、创设情境导入新课 为什么深水潜水，要穿特制的潜水服？ 二、探究新知 （一）液体压强的特点 观察与思考 没有水时，橡皮膜平坦倒入水后，橡皮膜向外凸起 因为液体受到重力作用且具有流动性所以液体对容器底部和侧壁都有压强。 思考讨论：液体对容器底和容器侧壁都有压强，它的大小与哪些因素有关呢？液体压强的特点又是怎样的呢？ 研究液体内部的压强 器材：微小压强计、水、盐水、大烧杯 当探头上的橡皮膜受到压强时，Ｕ形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出液体压强的大小。

改变探头在水中的深度，看看液体内部的压强与深度有什么关系。 同种液体内部压强，深度越深，压强越大。 改变探头在水中的朝向，液体内部的压强有什么关系。 同一深度，液体内部向各个方向的压强都相等。 液体压强与密度有关吗？ 水盐水 不同的液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关。密度越大，液体的压强越大。 液体压强的特点 液体对容器底和容器侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强。 液体的压强随深度的增加而增大。 同一深度，液体向各个方向的压强相等。 不同液体的压强还与液体的密度有关，深度相同时，液体密度越大，压强越大。 你现在能解释吗？ 帕斯卡在1648年曾经做了一个著名的实验：他用一个密闭的装满水的木桶，在桶盖上插入一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管子里灌水。结果只灌了几杯水，竟把桶压裂了，桶里的水从裂缝里流出来。你能解释这个现象吗？ 因为细长管子的高度越大，水对下部的压强越大，压力也越大，从而把桶压得裂开了。

人教版八年级下册物理《液体的压强》教案

人教版八年级下册物理《液体的压强》教案 教学目标 1、知道液体对容器底和侧壁都有压强，知道液体内部有压强; 2、通过试验探究知道液体压强的规律; 3、通过探究活动会使用微小压强计。 教学重难点 重点：理解液体内部压强的规律和公式，能用其解释生产、生活中的问题。 难点：1、用“假想液柱“模型推导液体压强的公式。 2、通过试验的探究，进一步理解掌握变量法。 教学过程 【合作学习】： 一、探究一：液体是否存在压强 1、观看试验：图1、2 2、结论：液体对容器的和都有压强。 液体对容器底部有压强是由于液体受到 ; 液体对容器侧壁有压强是由于液体具有 ; 二、探究二：液体内部的压强大小与哪些因素有关。

v 提出问题：液体内部压强与哪些因素有关? v 猜测与假设： v 设计试验： v 进展试验： v 分析总结: 1、测量液体内部压强的仪器___________。 原理: 当探头的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面会形成________，越大则压强越。 2、设计方案： A、验证是否与方向有关，应选择：，结论：。 B、验证是否与深度有关，应选择：，结论：。 C、验证是否与密度有关，应选择：，结论：。 D、验证是否与质量有关，应选择：，结论：。 结论：液体压强的特点： ①液体对容器和都有压强; ②液体内部向方向都有压强，同一深度液体向各个方向的压强 ; ③液体的压强随增加而增大; ④在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强___ 。 思索： 1.大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯外形?

2.为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡? 3.为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些? 【自主学习】：液体压强的大小计算 通过假想液体柱的方法，仿照固体压强的计算方法写出来。(P=F/S) 设平面的面积为S。在横线上填入公式 ①水柱产生的压力F= ②水柱重力G= =________ ③水柱的体积V=________ ④水柱对平面的压力F=G= ___ =gSh， ⑤底面受到压强p= =___________。 u 推导结果： 液体压强计算公式： 从上述公式以及推导过程，同时结合液体压强的特点，不难得出液体内部的压强大小只与：和有关(留意深度与高度的区分，深度是指这一点到自由液面的竖直距离) 【评测训练】： 1、一未装满橙汁的密闭杯子，先正立放在桌面上(如图A)，然后反过来倒立在桌面上(如图B)，两次放置橙汁对杯底的压强分别是pA和pB，则( ) A.pA>pB; B.pA 2、如下图,容器中盛有肯定量的水,并静止放在斜面上,容器底部A、

八年级物理下册《压强》教案（精选12篇）

八年级物理下册《压强》教案 八年级物理下册《压强》教案（精选12篇） 作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的八年级物理下册《压强》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 八年级物理下册《压强》教案篇1 教学目标 1.知道什么是压力，会画压力示意。 2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。 3.知道国际单位制中压强的单位（帕）。 4.经历测量人体对地面压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量，计算，表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。 5.知道增大和减小压强的方法。 6.能用压强公式进行简单的定量计算。教学设想重点：通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。 教学难点 理解压力的概念。会画压力示意。 教学教法 实验探究式教学准备一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。 教学过程 一课题引入 不知道大家注意过生活中的一些现象没有：[出示钉]钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者却悠然自得，而且滑得很快。 这些现象看起来简单，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，通过这节课的学习我们就准备解决这些问题。 二讲授新课

一只杯子放在地面上，受到地面对它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作为地面，可以明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。（学生板演） 多媒体展示教学目标。 多媒体展示压力，说明压力的方向始终和接触面相垂直。（学生观察并回答） 垂直作用在物体表面上的力叫压力。虽然我们知道了压力的定义，但是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用实验来探寻答案。 [实验1]将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比较两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观察） 压力作用的效果和压力大小有关。（学生回答） [实验2]将压力小桌分别正放和反放入沙盘，比较两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观察） 压力作用的效果还和接触面积大小有关。（学生回答） 为了更直接方便地表示压力的作用效果，物理上引进了压强的概念。 ⑴定义：压强是物体单位面积上受到的压力（大小）。 这一个概念就包含了压力作用的两个效果。 ⑵公式：压强=压力/受力面积 p=F/S 受力面积是指作用的两个物体接触的那一部分面积。 ⑶单位：牛/米2=帕斯卡符号Pa ⑷物理意义：物体每平方米面积上受到的压力。 实际应用： 为什么坐沙发比板凳舒服？（学生回答） 在压力一定的情况下，增大受力面积可以减小压强（例如拖拉机和坦克的履带；雪橇等）。反之可以增大压强（例如菜刀的刃；钉尖等）。 在受力面积一定的情况下，增大或减小压力可以改变压强（学生

人教版初中物理八年级下册第九章第二节《液体的压强》教学设计

《液体的压强》教学设计 教学目标 一、知识与技能 1.了解液体压强产生的原因； 2.知道液体内部压强的特点； 3.认识连通器及其特点； 4.掌握液体压强的计算公式，并能利用公式进行液体压强计算。 二、过程与方法 1.通过观看演示实验，感知液体压强的的存在。 2.观察有关压力作用效果的现象，初步培养学生的分析推理的能力和科学的思维方法。 三、情感态度与价值观 1.培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 教材解读 液体压强概念是在学生掌握固体压强的基础上的拓展，也是生活生产中应用非常广泛的一个概念。这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到，又是后面学习大气压强、浮力的基础。教材注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生从身边熟悉的生活现象中去认识物理知识，发现物理规律，将物理知识与社会实践及其应用有机的结合起来，使他们体会到物理在生活与生产中的应用。 教学重难点 教学重点：液体内部压强的特点。 教学难点：液体压强的计算公式，并能利用公式进行液体压强计算。 教学准备 多媒体课件；有关液体压强的演示视频。 教学过程

一、新课引入 抛出疑问：拦河坝为什么要修得上窄下宽？为什么深水潜水，要穿特制的潜水服？ 引出课题：液体内部存在压强。 二、新课教学 1.液体内部的压强 通过实验证明液体内部存在压强，且在液体内部的各个方向都有压强。 2.探究影响液体压强的因素 教师提出问题：液体压强的大小可能与哪些因素有关？ 学生合理猜想： 猜想1：潜水越深，需要的装备越坚固，液体压强的大小可能与深度有关。 猜想2：水越多，重力越大，液体压强的大小是否与液体的质量有关？ 猜想3：液体压强的大小是否与液体内部的方向有关？ 实验前先简单介绍实验器材，使学生了解到U形管两侧液面的高度差越大，就表示橡皮膜受到液体的压强越大。 实验器材：U形管压强计、铁架台、透明深水槽、水、盐水、刻度尺等。 实验操作：保持U形管压强计探头在水中的深度不变；改变探头的方向，分别沿水平向上、水平向下、沿竖直方向，观察并记录U形管液面的高度差。 结论：在液体内部的同一深度，向各个方向的压强相等。 实验操作：保持液体的种类不变（水）、探头在水中的方向不变（水平向下），逐渐改变探头在水中的深度，观察并记录U形管液面的高度差。 结论：同种液体，液体内部的压强随深度的增加而增大。

《液体压强》教案(精选12篇)

《液体压强》教案〔精选12篇〕 篇1：《液体压强》教案【教学目的】 一、知识与技能 知道液体内部和液体对容器底部有压强，理解影响液体内部压强大小的因素。 二、过程与方法 1．通过对演示实验的观察，理解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。 2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。 三、情感、态度与价值观 通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及亲密联络实际的科学态度。 【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。 【教学难点】猜测影响液体内部压强大小的因素及实验。 【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。 【教学过程】 一、引入新课

播放视频：潜水艇，提出问题： 问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？〔整个外壳直径缩小了〕 引出本节课的课题-----------液体的压强 二、新课教学 〔一〕引入探究课题 1．出示一个装满水的薄塑料袋。〔问题：发生了什么现象？〕 2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。〔问题：发生了什么现象？〕 3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。〔问题：发生了什么现象？〕 学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。 提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？ 〔二〕猜测： 学生考虑：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出 篇2：《液体压强》教案一、设计意图

压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大局部学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵敏应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用比照法和归纳法，师生讨论的方法等。 二、复习目的 1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。 2. 正确理解公式p=F/S，知道其适用范围，会用p=F/S 及其变形公式解决一些问题。 3. 培养学生分析^p 问题、解决问题的才能。 4. 掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验、探究液体压强规律的实验，这两个实验的实验方法、实验过程和实验结论。 三、复习重点和难点 重点：①压强的概念②对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。

苏科版 八年级物理下册10.2、液体的压强_教学设计

10.2 液体的压强 一、教学目标 1．通过观察实验，探究有关液体压强的问题，认识到液体对容器底部及液体内部都有压强。 2．通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素 二、重点、难点 1、重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程 2、难点：如何组织引导学生积极参与科学探究，认真观察实验现象。 三、教学方法 本节是一个完整的科学探究活动，全面体现了新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题→猜想和假设→制订计划与设计实验→收集证据→评价证据。在探究活动中使学生积极主动地参与探究，培养学生与人合作的能力、观察能力和实验设计等综合能力。 四、教具 水、盐水、大烧杯、刻度尺、压强计、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜 五、教学程序设计 （一）引入课题 ①当物体放在水平桌面上时，物体为什么会对水平面产生压强？ ②液体是否能产生压强？ （二）教学过程 1、液体压强的特点 （活动1）探究液体对容器底部的压强 现象：底部的橡皮膜向下凸起这一现象说明什么？ （活动2）将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，有什么感觉？ ①这一现象说明什么？ ②能否将液体对容器侧壁的压强转换为我们能看得见的现象？（活动3）探究液体对容器侧壁的压强 现象：侧壁的橡皮膜凸起，说明什么？

原因：①液体为什么会对容器底部和侧壁都有压强？ 液体由于受重力的作用对容器底部有压强；液体没有固定的形状，具有流动性，因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强。液体内部是否有压强？ （活动4）探究液体内部压强 将底部蒙有橡皮膜的塑料瓶浸入水中 ①观察到了什么现象？这些现象说明什么？ 结论：液体内部向各个方向都有压强 2、液体内部向各个方向都有压强提出问题：液体内部的压强可能与哪些因素有关？ 猜想与假设：液体内部的压强可能与深度、液体的密度和方向等因素有关 设计实验：探究影响液体压强大小的因素 通过观察橡皮膜的凹陷程度比较各点压强的大小，只是一种定性的方法，还可能出现较大的误差。不能用此方法进行尽一步的研究。 介绍探究液体内部压强的工具压强计： 压强计构造： （1）U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。 （2）金属盒：蒙有一层橡皮膜。 （3）刻度板：两侧液面读数相减即为高度差。 （4）旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强。 （活动5）手压橡皮膜，观察看到的现象 说明：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差。压强越大，液面的高度差就越大。 我们可以由观察到的U形管中两边的液面出现的高度差来说明橡皮摸所处位置液体压强的大小。 收集证据： （活动6）探究液体内部压强与深度的关系 ①什么是深度？ 液体内部某点到液体自由面的距离即为该点的深度。（自由面指液体和大气接触的面） ②观察到的现象？ ③这一现象说明什么？ 深度越大，液体压强越大。

八年级物理液体的压强教案

八年级物理液体的压强教案 教案标题：探索液体的压强（八年级物理） 教案目标： 1. 理解液体的压强是由液体的重力和液体所受面积共同决定的。 2. 了解液体的压强与液体的深度和液体的密度有关。 3. 能够计算液体的压强，并应用到实际问题中。 教学资源： 1. 幻灯片或白板 2. 液体容器（如水桶、瓶子等） 3. 不同高度的液体（如水、油等） 4. 测压仪或压力计 5. 学生实验记录表 教学步骤： 引入活动： 1. 使用幻灯片或白板展示“压强”的概念，并与学生讨论他们对压强的理解。 2. 引导学生思考液体的压强与液体的重力、面积和深度之间的关系。 实验活动： 3. 将不同高度的液体（如水、油等）倒入不同容器中，并使用测压仪或压力计测量液体的压强。 4. 学生分组进行实验，记录实验数据，并填写实验记录表。 5. 学生通过观察实验数据和讨论，总结液体的压强与液体的深度和液体的密度之间的关系。

概念解释： 6. 使用幻灯片或白板解释液体的压强与液体的深度和液体的密度的数学关系。 7. 引导学生进行实际问题的计算练习，例如计算某个深度的液体所产生的压强。应用活动： 8. 提供一些应用场景，如水压机、液压系统等，让学生应用所学知识解决实际 问题。 9. 学生分组讨论并展示他们的解决方案，并与全班分享。 巩固练习： 10. 分发练习题，让学生独立完成并检查答案。 11. 对练习题的解答进行讲解和讨论，解决学生的疑惑。 总结： 12. 总结本节课的重点内容，并强调液体的压强与液体的深度和液体的密度的关系。 13. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，并激发学生对物理的兴趣和好奇心。拓展活动： 14. 鼓励学生进行更多液体压强相关的实验或研究，拓展他们的物理学习。 评估方式： 1. 观察学生在实验活动中的参与程度和实验记录的准确性。 2. 检查学生在巩固练习中的答案，评估他们对所学知识的理解程度。 3. 参与学生的讨论和展示，评估他们对液体压强应用的能力。 教学扩展： 根据学生的学习情况和理解程度，可以引导学生进一步探索其他与液体压强相

初二物理教案液体的压强

初二物理教案液体的压强

初二物理教案液体的压强 编者按：查字典物理网小编为大家收集发布了初二物理教案液体的压强，希望对大家有所帮助。 初二物理教案液体的压强 学习目标： 1、通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部有压强。 2、通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。 课前预习： 1、同学们游泳或洗澡时，在水下有什么感受?这种现象可能是由于什么原因造成? 活动过程： 活动一：体验液体压强的存在 1、出示一个装满水的薄塑料袋，学生用手指触及其表面，有无压力? 2、将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内 ;倒水前先让学生观察橡皮膜表面与筒口相平，倒水后再观察橡皮膜向凸出。 3、将蒙有橡皮膜的容器浸入水中，倒水前也先让学生观察橡皮膜表面的情况 倒水后又观察到什么现象? 结论：液体对容器和都有压强。

3、如图所示：底面积相同而形状不同的A、B两个容器中装有等高的同种液体，则液体对容器底部的压强、压力的关系为：PA_____PB，FA______FB。 (填大于、 小于或等于 4、三个相同的烧杯，分别倒入等质量的三种液体，液面位置如图所示, 则液体对烧杯底压强大小关系正确的是: ( ) A、P甲P乙 B、P甲 C、P甲=P乙=P丙 D、因密度未知,所以无法比 5、如图所示：A、B两支完全相同的试管，内装等质量的不同液体a、b，且液面等高，则试管底部所受压强Pa______Pb。(填、或=) 6、在如图所示的盛有液体的容器中，投入一木块后，容器底受到的压强__，压力________;若杯中装满水时, 再将木块投入后，容器底受到的压力_________，压强___________。(填变大、变小或不变)

物理初二下沪科版8.2科学探究：液体的压强教案

物理初二下沪科版8.2科学探究：液体的压强教案 课时教案 教学目标 1．理解液体内部压强旳规律；能应用液体压强旳知识解释简单旳生产，生活中旳应用问题. 2．知道连通器和它旳原理；了解一些连通器旳应用实例. 3．知道帕斯卡原理及其应用. 重点、难点 重点：液体内部压强旳规律. 难点：应用液体压强旳知识解释简单旳生产、生活中旳应用问题.教学准备 实验器材教师用：液体压强及深度关系演示器、U形管压强计、烧杯（1000ml）、水、盐水、连通器、U形管. 学生用：每两人一组，每组：大、小烧杯各一个、U 形管压强计、水、盐水、刻度尺、小桶（口大底小）一只.[ 教学设计 教师活动学生 活动 说明 展示课本图11-16和图11-17旳图片.问：这些事例及什么物理知识有关？演示课本图11-18所示旳实验. 问：这个实验说明了什么道理？ 学生 观察、思考 学生 回答 引 入新课

（安排学生回家后自己再做一遍实验）学生 回答：液体内部存在关压强，并且液体旳压强随深度增加而增大 加深理解 一、科学探究：液体旳压强 提出问题：液体旳压强可能及哪些因素有关？ 分析及论证：引导学生得出公式：p=ρgh. 实验验证：组织学生完成实验. 问：实验结论是什么？ 问：我们能用现在旳结论解释课本图11-16、图11-17所表示旳问题吗？引导学生学习图11-21所示旳信息窗旳内容，并引导学生进行解释. 教师补充、完善. 学生 动手，得出 公式 学生 回答 学生 解释 学生 分析、解释 培 养学生 动手能 力 培 养学生 应用物 理知识 解释问 题旳能 力 二、液体压强旳应用学生培

演示课本图11-22所示旳实验. 问：连通器有什么特点？ 问：怎样用二力平衡旳知识解释这种现象？教师补充、完善. 问在生产和生活中连通器有哪些应用？请你举例说明.回答 学生 解释 学生 举例 养学生 旳观察 能力 增 加学习 兴趣 三、液体压强旳传递 问：什么是帕斯卡原理？它旳适用范围是什么？密闭液体传递旳是什么？ 问：液压机旳工作原理是什么？大、小两个活塞上受到旳什么相同？根据什么公式可以知道大活塞上可产生很大旳力？ 讲述：液压千斤顶就是帕斯卡原理旳应用，图11-27旳原理图中，小活塞及杠杆相连，因此，只要对杠杆施加较小旳作用力，就可以顶起一辆小汽车. 学生 回答 学生 讨论、回答 学生 观看原理 图，讨论、 思考 通 过强调 “密闭 液体及” 传递压 强加深 理解、记 忆 小结：组织学生小结本节内容小结 本节内容作业：课本P31页，2 板书设计：

液体的压强教学设计

《液体的压强》教学设计 一、教学设计思路： 液体内部的压强和生活与生产实际有着密切的联系，是中学物理的重点内容之一，但又是学生感到比较陌生的知识。液体内部的压强的特点及其公式，是本章的难点。本课时是第一课时，主要是通过学生实验探究液体的内部压强的特点，并引出公式。 采用PPT呈现的“矿泉水瓶使海绵发生形变”图片，让学生复习上节课的知识，通过提问“瓶中的水是否对瓶底也有压强”引入本节课的内容，使教学从学生已有知识结构出发，激发学生学习物理的兴趣。 液体对容器的底面和侧面存在压强，用较大的三通管演示，既能增强可见度，又能“夸张”实验效果，使学生兴致大增而且也能留下极深的印象。液体内向各个方向都有压强，教师通过演示实验，介绍液体压强计的结构、使用方法和工作原理，激发学生动手的积极性，为下一环节——学生合作探究做好铺垫。 探究实验过程“液体内部的压强大小有哪些特点”，让学生充分发表自己的猜想，设计研究的方案，在此基础上，学生分组探究他们的猜想。让学生经历“提出猜想”、“设计方案”和“探究过程”，进一步熟悉应用这些常用的科学方法来探究科学事实，认识科学规律。在实验器材的取用方面，尽可能就地取材，这样既可以使学生有一种科学就在身边的亲切感，又可以使学生体会到节约利用的良好行为习惯。以简易的实验为背景，来激发学生学习物理的兴趣。 在学生探究液体内部压强的特点后，获得一定的感性认识和定性比较的基础上，又按课本要求进行公式推导，有利于教学难点的突破，而且使学生对理解液体内部压强的特点有个比较全面的认识过程。 二、教学目标 1、通过探究液体压强特点的实验，能准确陈述液体压强的特点。 2、能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。 三、教学重难点 1、重点：通过实验探究得出液体的压强特点。 2、难点：能熟练应用液体压强公式。