如何充分发挥体育教学的育人功能

如何充分发挥体育教师的主导作用

李迎

随着《课程标准》的逐渐实施,体育教学的功能已经得到初步的重视，但是，在基层体育教学中，特别是在农村体育教学仍有不重视体育教学的现象，要想充分发挥体育教学的育人功能，有必要再谈一谈在体育教学中如何发挥体育教师的主导作用。

一、充分发挥“运动参与”学习领域的作用，采用各种有效的形式来调动学生学习的兴趣

“兴趣是学生探知的内在动力”，兴趣是最好的老师，是人类积极探究某种事物进行某种活动的倾向。一个人如果对某种事物或某种活动产生了兴趣，就会锲而不舍，乐此不疲。同样，体育兴趣是学生自觉上好体育课的核心因素，是强化剂。那么，怎样才能激发学生运动与参与的兴趣呢？

1、内容上求新。

学生生性活泼，有着强烈的探知心和求知欲望，乐于接受新事物，不喜欢机械的重复。而小学阶段的教材内容往往需要反复的练习才能完成，怎样处理机械练习与运动兴趣的矛盾，首先应该在内容上有所创新，同一个内容要有不同的练习方式，让学生在不同的练习中达到反复练习的效果。如：在“水平一”教材单、双脚跳的教学中，我采用了《剪刀、石头、布》、《跳过小河》、《踏石过河》等游戏进行教学，学

生在游戏的情境中，进行了充分的身体练习，在不知不觉中掌握了单、双脚跳的动作要领。

2、教态上求亲

在体育教学中，教师的言谈举止，甚至一个眼神都会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。假如教师带着饱满的热情、愉快的情绪走进课堂，学生会感到教师的和蔼可亲、容易接近。因此兴趣大增，学习的积极性倍增，反之，学生者产生厌烦的情绪。如：在“水平二”教材内容蹲距式跳远的教学中，有的学生动作不够规范。表现为弹跳能力差，教师如果采用积极的态度对学生进行评价，如“努力点你会做得更好。”“我想你能做得更好”。学生就会信心倍增，进而以更加积极的态度投入练习，才有可能达成教学目标。反之，学生会失去练习的兴趣和信心，更无从谈起达到教学目标了。因此，在体育教学中，教师要多鼓励，慎批评；多期待，少失望。用爱心去感召学生，用行动来引导学生，收到“无声胜有声”的教学效果。

3、教法上求活。

采用灵活多样的教学方法，是提高学生学习的兴趣的有效途径。而教法单调、缺乏新意就难以提高学生的练习兴趣。比如：在耐久跑的教学中，我就采用转移性的练习方法，把常用的场地跑改为追跑、按不同的图形跑等：另外，结合生理知识强化诱导，提高了学生参加跑步的积极性。

4、示范上求美。

正确优美的示范，不仅可以帮助学生建立正确的动作表象，还能激发学生积极模仿动作。在新授动作时，教师的示范动作准确无误、潇洒大方，会对学生产生强烈的吸引力；对于具有一定难度的教材内容，如：跨越式跳高、蹲踞式跳远等项目，还会使学生减轻畏惧心理，增强练习的信心和勇气。

5、讲解上求形象。

生动形象的讲解，能集中学生的注意力，加深对动作要领的理解和掌握。比如在“前滚翻”的教学中，我运用了“蹬腿提臀要低头，团身前滚身似球”的顺口溜来讲解。说话不多，却生动、形象、完整、准确地描述了动作要领，学生听起来有趣，学起来有劲儿。

另外，根据学生好胜心强，竞争意识较强的心理特点，教学中合理运用比赛是激发学生学习热情的有效方法。

二：讲究启发的艺术。

启发就是教师在教学过程中，根据不同的教学目的、教材内容和学生实际。采用各种有效方式，充分调动学生的积极性和自觉性，启发他们的积极思维和创新思维，主动地分析和解决问题，融会贯通地掌握知识并能灵活运用。其实质就是调动学生参与的积极性，充分体现学生的主体地位。启发学生的方法多样，要灵活运用。

1、直观启发

俗话说：“百闻不如一见”。知识信息的传导始于人对事物的感觉。这种方法能让学生通过各种形式的感知，获得生动的表象，丰富自己的感情认识，从而掌握体育的基本知识，基础技术，基本技能，并进一步促进形象思维的发展。如：在前滚翻教学中，教师可以做一个简单的实验，一手拿皮球，另一手拿一个方盒子，同时放在光滑的地面上滚动。让学生观察分析，看哪一个物体滚动圆滑，方向正。学生自己就会找到答案，进而明白团身在前滚翻中的作用。

2、比较启发。

实践证明教师在做出正确的讲解与示范之后，把一些常见错误展示出来，进行正误对比。学生就容易判断出那个是正确的动作，哪个是错误的动作。并能在练习中注意纠正，结合自己的情况进行练习，就比较容易掌握规范的动作。三、关注个体差异，因材施教，注重对“体育后进生”的转

化。

素质教育的要求就是让学生的个性得到充分的张扬。所以，我们在面向全体学生，提出统一要求的同时，又要根据学生的实际情况，关注个体差异，区别对待，使每个学生都能扬长避短，在各自的基础上获得最佳的发展。

学生是存在个体差异的，在同等时间内，他们所达到的目标也各不相同。因此，在教学中便出现了“体育精英”和

“体育后进生”的区别。体育后进生的转化对于实施《体育健康课程标准》起着举足轻重的作用。

产生“体育后进生”的原因是多种多样的，教师要采用多种形式进行调查，了解其产生的原因，了解他们的思想，做到心中有数。这部分学生本身很羡慕其他同学，潜意识中希望像他们一样，在体育课上展示自我，和同学们一起娱乐、交流，可是，由于自己身体或是能力方面的原因，而产生了强烈的自卑感，不敢上体育课。

教师要注重树立“以人为本”的教学理念，采用积极的态度进行教学，首先让这些同学转变自己的思想观念，让他们积极主动地去投入练习，并帮助这项同学制定适合自身水平的练习目标，介绍适合他们的练习方法。对于这样的学生，要注意激励评价，采用过程性评价与终结性评价相结合的方法以鼓励他们积极向上的发展。

学校体育在高校立德树人中的地位和作用研究

Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2017, 6(12), 1505-1509 Published Online December 2017 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/4717103681.html,/journal/ass https://https://www.wendangku.net/doc/4717103681.html,/10.12677/ass.2017.612211 Study on the Status and Function of School Physical Education in Morality Education Liping Huang School of Sports Science, Lingnan Normal University, Zhanjiang Guangdong Received: Nov. 20th, 2017; accepted: Nov. 30th, 2017; published: Dec. 7th, 2017 Abstract The article combines the importance of school physical education in the educational work in col-leges, and discusses in depth the important role and function of school physical education in the realization of “morality education” in universities, and expounds the importance of doing a good job in the management of morality education in universities, the status and role of school physical education are irreplaceable. Through the research, it reveals the important status of school phys-ical education in the morality education: school physical education is the link of carrying out the moral education, and the school physical education contains abundant moral education; the role of the school physical education in the establishment of the moral high school: the school physical education is the catalyst to educate the people, and the role and status of school physical educa-tion is irreplaceable. Keywords School Physical Education, College, Morality Education, Status, Action 学校体育在高校立德树人中的地位和作用研究 黄丽萍 岭南师范学院体育科学学院，广东湛江 收稿日期：2017年11月20日；录用日期：2017年11月30日；发布日期：2017年12月7日 摘要 文章结合学校体育在高校育人工作中的重要性，深入探讨了学校体育在实现高校“立德树人”中的重要

体育教学中如何进行德育渗透

体育教学中如何进行德育渗透 学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。 一、体育教学中德育渗透的优势 体育教学中的德育渗透，其特点是寓教于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。 体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。 学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，容易收到事半功倍的效果。 二、体育教学中德育渗透的时机 在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的。 1.教师言行中的教育时机 ⑴教师的仪表和教师的语言。教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点健康而有朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。 ⑵教师与教师、教师与学生之间。体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。

(完整版)体育教学中如何渗透德育教育

体育教学中如何渗透德育教育德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力” 。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。 处理好德育教育中“形”与“质”的关系在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性” ，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为 的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修 养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范” ，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育” 。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育” ，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。 2 小学体育教育中德育渗透浅谈 摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。 关键词：体育教学渗透德育以学生为本 在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环

《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》

全国高等职业（专科）院校体育课程教学指 导纲要（试行） 高等职业（专科）院校（以下简称高职高专）体育课程在我国高等教育课程体系具有不可替代性。为了全面贯彻党的教育方针，促进高职高专学生身心和谐发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央全面深化改革重大问题的决定》、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（国发[2012]53号）文件精神，特制定本纲要。 本纲要是国家对高职高专院校在体育课程的基本要求，是高职高专院校制订体育课程教学大纲和对体育课程建设与评价的主要依据。一、课程性质 第一条体育课程是高职高专学生以身体练习为主要手段，达到增强体质（体能）、掌握体育知识、技术与技能、促进体育素养与健全人格养成，提高职业准备水平为目标的公共必修课程，是高职高专学校体育工作的中心环节。 第二条体育课程是寓体育知识技能学习掌握与运用、促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活教育、职业综合素质养成教育于体育学习活动之中的教育过程，是培养全面发展的社会主义高素质高技术技能型人才的重要途径。 二、课程目标 第三条基本目标 通过体育课程学习，培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，至少熟练掌握一项体育运动的基本技战术；全面发展体能素质；养成自觉参与锻炼的行为习惯，提高终身体育锻炼能力；形成健康的

心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作态度。 第四条发展目标 发展目标是在实现基本目标的基础上，针对学有余力的同学及高职高专的专业特性制定的。 通过课程学习，能够制定科学合理的体育运动处方，具有较高的体育文化知识素养、体育运动技能水平和体育观赏能力，形成自觉进行体育锻炼的习惯与提高终身体育的能力。 结合今后从事职业的职业资格标准，利用体育的手段，掌握发展职业体能的方法，了解常见职业性疾病的成因与预防与体育康复的方法，促进良好职业综合素养的形成。 三、课程设置与结构 第五条各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，列入课表的必修课教学时数不得少于108学时，修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、评奖评优的必要条件之一。 第六条学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程：可打破原有的院（系）别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；各校可供学生选择的体育项目数应不少于8个；学生接受同一项目的教学时间原则上不少于一学年。 第七条在必修课的基础上，应根据学生体育兴趣、专业（群）人才培养实际需求开设体育选修课。对部分因病、因伤、肢体残疾等特殊群体的学生，开设以康复保健为主要学习目标的体育课程。 第八条要强化学生顶岗实习期间体育锻炼工作的管理，保证每天一小时体育锻炼的落实。 第九条应努力将公共体育课教学与专业人才培养有机结合，课堂教学与课外体育活动有机结合，将有目的、有计划、有组织的课外

体育教学中如何渗透德育教学

体育教学中如何渗透德育教学 本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，提出在体育教学中进行体育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透理清思路，提供借鉴，只有不断的探寻渗透的方法,才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康的成长。 主题词：体育教学、德育、教学渗透健康成长 在小学体育中对学生进行思想品德的教育是毫无疑问的，半个世纪来国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的。学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。 一、教学中德育渗透的优势 体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。 体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。 学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。 体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。 二、体育教学中德育渗透的时机 在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。所谓适时就是电动机问题，因此，每位体育教师都应当在课中把握信有利的时机，培养学生的优良品质。在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的。 1\教师言行中的教育时机

体育教学渗透德育以学生为本

体育教学渗透德育以学生为本 在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到： 1. 尊重学生——树立平等意识； 2. 帮助学生——树立服务意识； 3. 影响学生——树立师表意识； 4. 相信学生——树立民主意识； 5. 倡导竞争合作的学生关系。 德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。 在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下： 1. 教师的仪表和教师的语言 在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。 教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”： 规范语言——使用普通话和文明用语； 规范示范——动作正确，熟练优美；

体育教师在教育中的作用

体育教师在教育中的作用 体育除具有增强体质、防病治病及调节人的心理等功能外，在学校素质教育中，它还有其它学科无法比拟的独特作用： 1思想教育强化作用 体育教学中的德育，可通过体育课教学内容的编排和组织，向学生进行集体主义、勇敢顽强、吃苦耐劳、拼搏进取等良好品德的教育。学校体育活动形式多采用竞赛、评比和奖励优胜等方法进行，通过比赛可以激发学生的拼搏精神。体育比赛对优胜者的奖赏，能给学生带来精神上的满足和感情上的愉悦，激发学生锻炼身体与发展才能的积极性，培养敢于争光、力争第一的个性竞争意识，以适应未来社会的竞争要求。此外，体育教学与其它课教学形式不同，体育课要求上课必须整队，在练习中还要按一定的组织形式进行，在练习时还要对学生进行保护与帮助，这些严格的纪律和严密的组织，都蕴藏着德育的因素，并有利于提高学生对自己行为的责任感，培养学生正确处理个人与集体、个性与共性的关系，形成团结互助，自觉遵守纪律、关心别人的良好思想品德。. 2智力开发作用 体育锻炼能促进大脑发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。同时还可以促进人的观察力、记忆力、想象力和思维等智力因素的发展。通过体育锻炼能促进神经系统兴奋过程增强，抑制过程加深，从而改善神经过程的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析能力，使学生反应迅速，注意力集中，感知敏锐准确，思维敏

捷灵活，判断能力加强，使学生能够更好的从事智力活动。 3审美意识培养 在多姿多彩的学校体育中，教师流利的讲解和优美的示范、各种教法手段的运用、以及各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演等，都可以使学生受到美的熏陶，并获得美的情感体验。从而培养学生健康的审美观念。

体育教学中的德育渗透研究

体育教学中的德育渗透研究 摘要：德育是小学体育教学的目标之一，我们在教学中注意德育的渗透，主要从教学的德育示范作用引领学生，注重德育内容的挖掘，在游戏中渗透德育。教学中，除了对学生进行健康知识、技能之外的教育之外，还要提高学生的心理健康水平。心理健康水平提高了，他们的德育水平就会不断提高，社会适应能力也相应提高。 关键词：小学体育；德育；引领 中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（20XX）05-0060-01 小学体育与健康课程标准中对课程的定义是“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”可以看出，对于学生的德育也是体育新课程标准所要达到的目标要求。体育课堂不仅要提高学生的体质，形成高素质的身体，也要培养学生的思想品质。在体育教学中对学生进行德育，就是指学校按照一定的社会要求，对学生的思想、政治和心理进行有计划、有目的、有系统地教育，让学生形成符合社会要求的价值观念。德育不仅仅在所有的学科中渗透，也是一门必修的课程，对学生实施德育是学校教育的重要任务。在体育

教学中对学生进行德育是体育教学的任务，所以，我们在教学中就要渗透德育。那么，如何在体育教学中渗透德育呢？ 一、教师要起到示范作用 示范是体育教师把体育技能传授给学生的一个重要环节，示范性也是体育教学的基本特点。小学生对老师具有很强烈的崇拜心理，教师就是学生的权威。学生在与老师的交流中，对老师有一种依赖感。所以，他们对老师的动作在有意或者无意中模仿。教师的言传身教，对学生起到榜样的作用。在德育的渗透中，教师要运用好示范这一环节，通过教师的榜样作用，对学生进行德育。例如，在课堂上，很多学生不习惯穿运动服，或者上体育课的那一天忘记了穿运动服，而老师在体育课上一定不要忘记，要在体育课上时刻提醒学生，进行教育。再比如，在教学跳山羊动作时，有的学生不敢跳，老师一定要示范，而且鼓励学生勇敢大胆，敢于向困难挑战。此时，也要引导其他学生对这位学生进行鼓励，帮助学生练习，做好保护工作，等学生在做动作时不小心摔倒，其他同学和老师要及时把他扶起来，体现了老师与学生之间的一种关爱。这种示范中处处渗透着德育。 二、在体育教学内容中挖掘德育素材 体育新课程标准中提出的四个方面的教学目标中，其中就有对学生的德育功能，既有身体健康的要求，也有心理健康、社会适应的要求。要求在教学中除了对学生进行健康知识、技能之外的教育之外，还要求提高学生的心理健康水平，心理健康水平提高了，德育水平就会不断提高，社会适应能力也会相应提高。在具体的小学体育教学内

浅析学校体育在育人中的作用

浅析学校体育在育人中的作用 【摘要】学校体育，就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体育。它是德、智、体、美、劳有机联系的整体中一个不可缺少的重要组成部分，其本身具有特殊的教育属性，是培养学生素质全面发展的一个极其重要的手段。 【关键词】学校体育素质教育 随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优质人才。因此，现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化，面向未来，面向世界”的要求，我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。 一、体育中的道德品质教育 体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。通过体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。通过体育活动可以培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的奋斗精神，体育教学的这种特殊功能是其他学科所不能比拟的。同学们在进行体育活动时，往往是风吹日晒，训练时间长、强度大，需要长期坚持才能取得成功，尤其是某些活动，如长跑，训练方式单一，强度大，学生容易产生畏惧心理。此时，教师除了组织多种形式的训练，加强技术指导外，还要对学生进行吃苦耐劳、迎难而上，努力奋斗，不怕脏，不怕累的顽强拼搏精神教育。 二、在体育教学中渗透终身教育思想 随着终身体育思想的确立引起了社会各届对终身体育的关注。学校体育作为终身体育思想的基础阶段，是学生接触体育最全面、最系统的时期，对今后的发展有着极其深远的影响。对于体育的基本知识与技能既要在课堂上学会运用，又要进行课余时间的体育锻炼，并使之成为一生的自觉行为。学校的体育教育是社会体育的基础，在学生时代所受到的体育教育将会延续到社会，伴随他们的一生。他们所掌握的相关体育知识与技能是实现人生价值、贡献社会的重要先决条件之一。因此，在平时的教学中教师要适时对学生进行终身体育意识的培养，让学生养成良好的体育锻炼的习惯，并掌握相关的知识、技术与技能，让学生受益

浅析体育在育人中的作用

浅析体育在育人中的作用 【摘要】体育作为“五育之首”，在育人中起到了强健学生体魄，协调技能；发展智力，培养思维；帮助学生认识美，发现美，培养美；培养学生团结协作，吃苦耐劳的精神等作用。 【关键词】强健智力审美思想品德 体育作为“五育”（德、智、体、美、劳）之一，其实也是这“五育”之首。一个人如果没有强健的体魄，其他的几育都无从谈起。随着社会的不断发展，人民生活水平的提高和素质教育的不断深入，体育在人们生活中的作用也得到了很大的提升。那么体育在育人中究竟有哪些的作用呢？ 一、强健体魄，健康心理，提高适应能力 体育课堂教学就是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识和技术技能，有效地、健康地发展身体，增强体质，促进健康，并对学生进行审美教育、思想道德、意志品质教育。因此，体育课堂教学就成了以身体和思维紧密结合的一项特殊教学活动。新课程标准里第一点也提到了体育是以身体练习为主要手段，增进学生身体健康为目的一门学科。体育教学可以使学生学到身体健康的知识和科学的健身方法，身体得到锻炼，体能得到增强，并且还可以在体育课上学到很多的技能，发展他们的身体协调性。体育课还可以使学生的各种情绪得以宣泄，身心得到放松愉悦，感受到集体的温暖。他们在经历挫折和客服困难的过程中，提高抗

挫折的能力，培养坚强的意志品质。在不断进步和成功中，增强自信心和培养创新精神和创新能力，形成乐观向上的生活态度。体育课上学生还可以根据自己的兴趣爱好与不同需求，选择自己喜欢的形式参与到运动中，不断挖掘自己的运动潜能，提高运动欣赏水平。学生可以提高体育运动的安全与防范能力，获得野外生存的基本技能。在体育课堂教学活动中，除要教给学生体育知识、技术技能外，还要教给学生锻炼身体适应社会需求的多种体育娱乐活动技能，培养学生的体育活动能力。 二、发展智力，培养思维 过去人们一提起练体育的人，就会用“头脑简单，四肢发达”来形容。其实这是人们对体育的一种误解。体育不仅可以强身健体，而且能使人变得更聪明。我们的大脑分为左右两部分，左脑支配右半身的神经和器官，是理解语言的中枢，主要完成语言、分析、逻辑、代数的思考、认识和行为。也就是说，左脑进行的是有条不紊的条理化思维，即逻辑思维。与此不同，右脑支配左半身的神经和器官，是一个没有语言中枢的哑脑。但右脑具有接受音乐的中枢，负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为。观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局这都是右脑的功能。左右脑的分工，使左脑抽象思维的功能较发达，而右脑形象思维功能较发达。大脑的运动区和感觉区的分工，是很专门化的，每一个特定区域都负责控制身体某一特定部位，每一个特定区域都负责控制身体某一

浅谈体育教学中的德育渗透论文

浅谈体育教学中的德育渗透 梁雁玲 摘要：学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是我们在教学中所要追求的目标。 1、体态暗示法 用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。 2、实践体验法 体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨练意志，体会人生的价值，培养爱国主义的思想品质。 3、激励竞争法 体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教

育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚,从而增强学生的法纪观念。 4、时机捕捉法 不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。 5、情感感染法 教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。

如何充分发挥体育教学的育人功能

如何充分发挥体育教师的主导作用 李迎 随着《课程标准》的逐渐实施,体育教学的功能已经得到初步的重视，但是，在基层体育教学中，特别是在农村体育教学仍有不重视体育教学的现象，要想充分发挥体育教学的育人功能，有必要再谈一谈在体育教学中如何发挥体育教师的主导作用。 一、充分发挥“运动参与”学习领域的作用，采用各种有效的形式来调动学生学习的兴趣 “兴趣是学生探知的内在动力”，兴趣是最好的老师，是人类积极探究某种事物进行某种活动的倾向。一个人如果对某种事物或某种活动产生了兴趣，就会锲而不舍，乐此不疲。同样，体育兴趣是学生自觉上好体育课的核心因素，是强化剂。那么，怎样才能激发学生运动与参与的兴趣呢？ 1、内容上求新。 学生生性活泼，有着强烈的探知心和求知欲望，乐于接受新事物，不喜欢机械的重复。而小学阶段的教材内容往往需要反复的练习才能完成，怎样处理机械练习与运动兴趣的矛盾，首先应该在内容上有所创新，同一个内容要有不同的练习方式，让学生在不同的练习中达到反复练习的效果。如：在“水平一”教材单、双脚跳的教学中，我采用了《剪刀、石头、布》、《跳过小河》、《踏石过河》等游戏进行教学，学

生在游戏的情境中，进行了充分的身体练习，在不知不觉中掌握了单、双脚跳的动作要领。 2、教态上求亲 在体育教学中，教师的言谈举止，甚至一个眼神都会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。假如教师带着饱满的热情、愉快的情绪走进课堂，学生会感到教师的和蔼可亲、容易接近。因此兴趣大增，学习的积极性倍增，反之，学生者产生厌烦的情绪。如：在“水平二”教材内容蹲距式跳远的教学中，有的学生动作不够规范。表现为弹跳能力差，教师如果采用积极的态度对学生进行评价，如“努力点你会做得更好。”“我想你能做得更好”。学生就会信心倍增，进而以更加积极的态度投入练习，才有可能达成教学目标。反之，学生会失去练习的兴趣和信心，更无从谈起达到教学目标了。因此，在体育教学中，教师要多鼓励，慎批评；多期待，少失望。用爱心去感召学生，用行动来引导学生，收到“无声胜有声”的教学效果。 3、教法上求活。 采用灵活多样的教学方法，是提高学生学习的兴趣的有效途径。而教法单调、缺乏新意就难以提高学生的练习兴趣。比如：在耐久跑的教学中，我就采用转移性的练习方法，把常用的场地跑改为追跑、按不同的图形跑等：另外，结合生理知识强化诱导，提高了学生参加跑步的积极性。

(完整版)体育教学中如何渗透德育教育

体育教学中如何渗透德育教育 德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。 处理好德育教育中“形”与“质”的关系 在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。 2小学体育教育中德育渗透浅谈 摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。 关键词：体育教学渗透德育以学生为本 在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重

高等院校体育教学的创新方法分析

高等院校体育教学的创新方法分析 （重庆海联职业技术学院重庆 401120） 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01 摘要随着教育改革的深入以及现阶段物质生活较为丰富使得高等院校学生的锻炼时间越来越少的现状，高等院校对于体育教学的重视程度越来越大。体育作为高等院校教学的重要组成部分，为了达到通过体育教学来调节学生日常生活，增强学生的身体素质的目的，就要对现有的体育教学方法进行创新。本文从高等院校的体育教学实际情况出发简单介绍了现阶段高等院校体育教学中存在的问题，以及在体育教学中进行创新的创新方法。 关键词高等院校体育教学问题创新方法 现代社会对于高等院校学生的要求已经不仅仅局限于专业知识，更重要的是强健的体魄。对于高等院校的学生来说，通过体育课堂的学习可以帮助学生实现学习能力和身体素质的全面发展。为了使学生的体育方面的学习更加有效，体育老师就要针对现阶段教学过程中出现的问题，对现有的教学方法进行创新。 一、高等院校体育教学中出现的问题

从实际的教学来看，高等院校体育教学中出现的问题主要包括以下几方面：第一方面，体育老师的教学观念相对比较狭隘；第二方面，高等院校的体育教学设施不完善；第三方面，体育教学课程的地方特性还不够明显。 （一）体育老师的教学观念相对比较狭隘 现阶段的高等院校的体育教学过程中，体育老师在教学的过程中注重的是运动技术的教学和灌输，在教学的过程中往往忽视了对于运动理论知识和文化的教育。同时，在日常的教学过程中，体育老师对于社会对于人才有关体育方面的需求考度的不够周到，在教学时仍然注重三基教授已经满足不了社会对于人才体能素质方面的需求。除此之外，高等院校的部分体育老师将高校的体育教育视为中学体育教育的再现，这种片面狭隘的观念使得部分老师对于体育教学的重视程度不够。 （二）高等院校的体育教学设施不完善 高等院校的体育教学和中学的体育教育相比学生的选择性更多了，很多中学中没有的运动都可以在高等院校中学习到，比如，网球、健美操、跆拳道等等。高等教育中的体育教学的范围较广，不同的体育项目对于场地和体育器械的要求也是不一样的，然而现阶段的高等院校中的体育教学设施并不完善，很多高等院校的体育教学器材已经达到了一种瓶颈的状态。体育场地条件的欠缺和体育器械的不完善就

在体育教学中德育的渗透形式与方法

在体育教学中德育的渗透形式与方法 德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育,是体育课的重要任务,是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育,既能锻炼学生的意志,又能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实、积极进取的心理品质。因此,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点,遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学的各个环节。 一、在体育教学中渗透德育的形式 1.了解体育课结构,进行全方位德育。 体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全方面教育,学生通过体育课的学习可以锻炼健美的体格,发展理性行为,提高思想觉悟与智力,扩大经验范围,提高社会适应能力。因此,体育教师必须充分了解体育课的结构,根据每堂课的特点贯穿德育教育的内容。 2.结合课堂常规进行思想品德教育。 课堂常规是保证教学顺利进行,向学生进行思想品德教育的基本途径,教师要根据不同时期、不同班级的具体情况,有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等内容结合起来,加强组织纪律性教育,使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。 3.结合教学内容进行思想品德教育。 体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。例如,田径运动往往使人感到枯燥无味,但坚持练习却能培养学生顽强、坚韧的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行,可以培养学生的集体主义精神,又可以增进学生勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。 4.结合不同的教法进行思想品德教育。 选择合理、科学的教学方法是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径,教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来,利用课堂教学中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如,队列队形练习,可以培养学生的组织纪律性;保护场地器材,可以增强学生热爱劳动、爱护公共财产的思想;课堂小结表扬好人好事,可以激励学生奋发向上的拼搏精神。 5.结合偶发事件的处理进行思想品德教育。 在教学过程中,偶发事件时有发生,这是学生在进行体育活动时思想和行动的真实流露与表现。教师要善于观察学生在课堂中的表现,及时处理有代表性事件,因势利导地对学生进行表扬或批评,提高学生是非判别的能力,达到进行思想品德教育的目的。 6.教师以身作则,进行思想品德教育。 在体育教学中向学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教。教师必须加强自身修养,提高自身素质。教师应举止大方,谈吐大方,教学中讲解清楚、示范规范、言行一致,给

中学体育教学中的德育教育

中学体育教学中的德教育 [摘要] 中学是培养和造就社会主义事业接班人的重要阵地,也是对青少年学生 进行共产主义教育的主要阵地。中学体育课是教育总体系中的一个有机组成部分。体育教学,可以培养学生的坚强意志和勇敢精神, 可以培养学生的美好情操和文明行为。体育教学蕴含着许多德育内容。因此,如何在体育教学中紧密结合德育教育,是值得我们探讨的一个重要问题。 一、体育教学的特点与任务 体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下,通过身体活动与思维活动的紧密结合,来掌握体育知识、技术与技能,以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平,还能提高学生的心理素质。因此,在体育教学中,同样需要做到教书育人。要达到这个目的,教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下,使学生乐意接受并自觉服从规范,让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下,养成良好的道德品质和集体主义精神。 (一)体育教学是以“练”为主。这种“练”有个人与个人之间、集体与集体之间、个人与集体之间的练习,行为关系复杂而频繁,思想与身体活动十分活跃。比如在排球教学中,为了让学生更快更好地掌握排球的“传”、“垫”、“发”三大基本技术,教师除了讲解基本技术原理和练习方法以外,采用最多的是练习方法 ,即组织同学互相对传、对垫、对发。在练习的初级阶段,由于基本技能掌握不好,会出现过多的失误。对此 ,教师就要让同学们在练习中体会相互协作、尊重对方的重要性,使他们自觉地增强团结协作的意识,在协作中以别人之长补己之短,从而提高自己的技能。 (二)体育运动是激烈的对抗运动。这种对抗既是技术的、战术的,也是心理的。在2004年雅典澳运会上中国女排对俄罗斯女排决赛,中国在0比2落后的情况下,运动员之间的竞争是相当激烈的。中国女排们经过奋力拼搏,不负重望,最终已3比2赢得了冠军。这说明,我国运动员除了在技术、战术上胜人一筹外,他们所表现出来的良好的稳定心理素质、拼搏精神和顽强意志也是至关重要的。顽强拼搏到最后也不松懈的精神给我们留下了深刻的印象,为我们树立了极好的榜样。因此,在体育教学中,我们要求学生不论能力大小都要积极地去“参与”去“竞争”。在参与和竞赛中,培养学生不怕困难,不畏强手,敢于竞争的斗志让学生在

如何在体育教学中渗透德育教育.doc

如何在体育教学中渗透德育教育- 如何在体育教学中渗透德育教育 在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面本人就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。 1教学中德育渗透的途径与方法 在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下： 1.1教师的仪表和教师的语言 在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。德国教育家第斯多惠曾指出：为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。

教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。 1.2教师与教师、教师与学生之间 体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个大课堂里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。 教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。 教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。 2结合教材特点进行渗透德育教育 课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主