《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录

《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录

一：复习导入。

师：这节课我们继续学习《鸟的天堂》，回忆一下课文讲了怎样一个内容？

生：讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象，最后发出感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：想一想，作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答：榕树，师板书。第二次经过鸟的天堂看到的是什么？生答：鸟。师板书。

师：这节课让我们跟随着巴金爷爷继续学习《鸟的天堂》这一课。

二：抓住重点，感悟理解，指导朗读。

（一）学习“大榕树”部分

师：首先我们一起来观赏“大榕树”请同学找到书中的7、8自然段，按照学习提示进行学习。课件出示学习提示：

1）把喜欢的句子画出来，想想喜欢的理由，并认真地读一读。

2）自己读完以后要读给你的同桌听，帮他分析一下哪里读得好？好在哪里？

生：按要求自学。

师：引导学生集体交流。

生：交流7、8自然段。——

生1：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎……新的生命在颤动。”我感受到了叶子的鲜绿，明亮。

师：你能读出这种翠绿、明亮的感受吗？

生：有感情朗读。

师：“新的生命”让你想到了什么？是什么原因说它是“新的生命”？

生：让我想到了绿叶上还挂着露珠，晶莹透明，闪闪发亮像宝石。

因为叶子的鲜绿，饱满说它是新的生命。

师：你真是你个想象力丰富的孩子，比喻的非常恰当。

为什么叶子还在颤动呢？

生：风儿轻轻一吹，叶子颤动；叶子多，茂密，晃动；里面可能藏着小鸟。

师：那就带着你的感受，把这句话有感情地朗读出来吧。个别读，齐读。

生2：“真是一棵大树，枝干的数目不可计数……伸进泥土里。”我从“不可计数”这个词感受到这棵榕树的枝干很多很多，多的都数不清了，它独木成林。

师：你知道这棵大树枝上又生根，伸进泥土里的样子吗？出示课件“榕树枝干不可计数的样子”。

生：带着感情朗读这一句。

师：真是一棵大树！你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗？

生：结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩，高15米。

师：那如果和我们的操场比较，榕树有多大呢，你们知道吗？我们的前后操场长大约100米，宽大约70米，面积就是100×70，一亩地是大约667平方米，100×70÷667我们的操场面积大约相当于10亩，那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。我们的一层楼大约有三米高的话，那么15米，相当与我们的教学楼5层高呀，同学们，你们想象出来大榕树有多大了吗？

生：发出感叹，大榕树好大呀！师板书：大

师：假如，你乘船来到这样一棵大榕树下，你有怎样的感受呢？

生：我觉得榕树真是太大了，我站下下面就像小蚂蚁一样。

师：课件出示，整个榕树的样子（覆盖着小岛）

生：有感情地朗读这一句，读出对榕树大的惊讶，个别读，齐读。

生3：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”我感觉到叶子很多，堆在一起不留缝隙。

师：你知道什么样子是“堆”吗？谁愿意跟老师表演一下“堆”的样子。

生：到前面，把双手搭在老师的手上面，一双手，两双手，三双手，感受叶子“堆”的样子。

师：叶子好多呀，榕树不仅大，叶子还茂盛。板书：茂盛

生：有感情地朗读这一句。读出叶子的多，茂盛。

师：同学们，如果你来到了这棵大榕树下，你觉得它怎样？

生：高大、美丽，壮观……

师，那么让我们一起来咱们这棵大榕树吧。

生：激情朗读“这美丽的南国的树！“个别读，齐读。

师。你们想不想把大榕树的样子永远留在自己的脑海中，课件出示7、8自然段的提示词。

生：大声，激情地背诵描写榕树的部分。

（二）学习“鸟”部分。

师：下面我们一起去欣赏鸟的天堂里面的鸟儿吧。请同学们找到书中的12、13自然段，同时出示屏幕12、13自然段的文字。请同学听老师来朗读12、13自然段，听听老师哪里朗读的好？好在哪里？

生：倾听老师朗读。

师：引导学生一起交流。

生1：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。……有的……有的在扑翅膀”从这里我觉得老师朗读的特别好，让我感受到了鸟特别多，什么颜色都有，干什么活动的都有。

师：那就请你朗读出鸟儿多的这种感情吧。

生：个别读，齐读。

师：请同学们想象一下，鸟的天堂里这么多的鸟，它们有的可能还在做什么呢？

生：有的在捕食给自己的宝宝。

有的再练习飞翔；

有的在和伙伴一起做游戏

……

师：同学们的想象力好丰富呀，这么多的鸟儿，都有各自的活动，那就请你再来读出这种感受吧。

生：个别读，齐读。

生2:“我注意地看着，我的眼睛应接不暇……另一只又飞起来了。”我觉得这里老师读得好，从“应接不暇”这个词我感受到了鸟儿太多了，我的已经都看不过来啦。

师：请你朗读出这种感受。

生：个别读，齐读，读出鸟儿的多。

师：同学们，那你们想不想看看鸟的天堂里的鸟儿呢？

生：想！（兴奋期待！）

师：播放动画课件，第一幅画面：鸟儿鸣叫着一只一只从榕树里飞出来。

带领学生一起拍手。

接着播放第二幅动画面：百鸟在榕树上快乐欢腾场景。

生热烈鼓掌（高兴，兴奋，快乐）

师：看到这样的场景，同学们有什么感受呢？

生：鸟儿真多呀！

我们真的是看不过来！

它们干什么的都有！

师：是呀，鸟的天堂里的鸟可多呢，老师查阅了资料，有2万多只鸟呢。

师：还有一只鸟呢，你们瞧它来了。出示“小画眉”站在树枝上的动画（无声）。

想象一下小画眉在唱什么呢？

生：我觉得画眉鸟在唱：“你看我们生活在这里多快乐呀，请你也一起来玩吧！”

师：你可以直接站起来就唱，你就是小画眉。

生：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……

师和生一起打着节拍共同唱着。

生：“你好！早晨好”生回答。

师：带领生一起用《春天在哪里》的曲子共同唱“Goodmorning 你好~~ Goodmorning你好~~ Goodmorning 你好~~——”

生：老师，我也想出小画眉唱的歌曲啦！”

摇头晃脑，开心地唱起：“我是一只小画眉，我天天住在榕树里，榕树高大又繁茂，伙伴多来又欢乐，就像天堂一样美，一样美！”

师：你真是一个富有创新的孩子呀，奖励你一个小图标，把它贴在“成长足迹本”上。

师：是什么原因让小鸟们如此的快乐？

生：因为大榕树很大，叶子茂盛，它们在这里得到了幸福快乐。

师：这让你想到了那个词。

生：“天堂”。

师：出示字幕：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

生：有感情地朗读这一句。指名读，齐读。

师：为什么这句话前一个“鸟的天堂“加引号，而后一个不加引号呢？

生：前一个指的是榕树，后一个指的就是鸟儿真正的天堂，在这里寻找到了幸福快乐！

师：让我们一起朗读这句话。

生：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

三：拓展总结。

师：说说这篇课文作者运用了什么写作方法？

生：（说不准）

师：引导，在描写大榕树的时候傍晚，这里很安静，这叫做什么描写？

生：静态描写。

师：那么关于鸟儿呢，热闹欢腾的样子叫什么描写呢？

生：静态描写。

师：是的，这篇课文作者采用了写作方法最突出的就是“动静描写相结合”的方法。

四：布置作业。

师：这节课我们一起跟随着巴金爷爷走进了鸟的天堂，感受到了大榕树的壮观茂盛，也感受到了鸟儿们热闹快乐的场面。

假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，有什么感受想告诉同伴。请你们就以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美！

---精心整理，希望对您有所帮助

部编版《23.鸟的天堂》课堂教学实录(两篇)

部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一） 【教学目标】 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。 【教学重点】 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 【教学难点】 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。 【课堂教学实录】 师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？ 多媒体出示：鸟的天堂 师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？ 生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。 生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。 师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？ 生自由读课文。 投影出示： 请注意下面粗体字的读音。 枝干上的树木不可计数 有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。 师：谁来读读。

生读。 师：注意不叫添字啊，再读一遍。 生再读。 师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。 生读。 师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？ 生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。 生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。 师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。 课件出示：一只小画眉招聘导游 师：你们想不想报名参加导游竞聘？ 生：想！ 师：我们怎样做才能做好竞聘。 生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。 生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。 师：你的意见呢？ 生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。 师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！ 生自由读。 师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。 生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。 师：还有没有补充。说一说你的意见。

《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录

《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录 一：复习导入。 师：这节课我们继续学习《鸟的天堂》，回忆一下课文讲了怎样一个内容？ 生：讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象，最后发出感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：想一想，作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答：榕树，师板书。第二次经过鸟的天堂看到的是什么？生答：鸟。师板书。 师：这节课让我们跟随着巴金爷爷继续学习《鸟的天堂》这一课。 二：抓住重点，感悟理解，指导朗读。 （一）学习“大榕树”部分 师：首先我们一起来观赏“大榕树”请同学找到书中的7、8自然段，按照学习提示进行学习。课件出示学习提示： 1）把喜欢的句子画出来，想想喜欢的理由，并认真地读一读。 2）自己读完以后要读给你的同桌听，帮他分析一下哪里读得好？好在哪里？ 生：按要求自学。 师：引导学生集体交流。 生：交流7、8自然段。—— 生1：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎……新的生命在颤动。”我感受到了叶子的鲜绿，明亮。 师：你能读出这种翠绿、明亮的感受吗？ 生：有感情朗读。 师：“新的生命”让你想到了什么？是什么原因说它是“新的生命”？ 生：让我想到了绿叶上还挂着露珠，晶莹透明，闪闪发亮像宝石。 因为叶子的鲜绿，饱满说它是新的生命。 师：你真是你个想象力丰富的孩子，比喻的非常恰当。 为什么叶子还在颤动呢？

生：风儿轻轻一吹，叶子颤动；叶子多，茂密，晃动；里面可能藏着小鸟。 师：那就带着你的感受，把这句话有感情地朗读出来吧。个别读，齐读。 生2：“真是一棵大树，枝干的数目不可计数……伸进泥土里。”我从“不可计数”这个词感受到这棵榕树的枝干很多很多，多的都数不清了，它独木成林。 师：你知道这棵大树枝上又生根，伸进泥土里的样子吗？出示课件“榕树枝干不可计数的样子”。 生：带着感情朗读这一句。 师：真是一棵大树！你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗？ 生：结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩，高15米。 师：那如果和我们的操场比较，榕树有多大呢，你们知道吗？我们的前后操场长大约100米，宽大约70米，面积就是100×70，一亩地是大约667平方米，100×70÷667我们的操场面积大约相当于10亩，那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。我们的一层楼大约有三米高的话，那么15米，相当与我们的教学楼5层高呀，同学们，你们想象出来大榕树有多大了吗？ 生：发出感叹，大榕树好大呀！师板书：大 师：假如，你乘船来到这样一棵大榕树下，你有怎样的感受呢？ 生：我觉得榕树真是太大了，我站下下面就像小蚂蚁一样。 师：课件出示，整个榕树的样子（覆盖着小岛） 生：有感情地朗读这一句，读出对榕树大的惊讶，个别读，齐读。 生3：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”我感觉到叶子很多，堆在一起不留缝隙。 师：你知道什么样子是“堆”吗？谁愿意跟老师表演一下“堆”的样子。 生：到前面，把双手搭在老师的手上面，一双手，两双手，三双手，感受叶子“堆”的样子。 师：叶子好多呀，榕树不仅大，叶子还茂盛。板书：茂盛 生：有感情地朗读这一句。读出叶子的多，茂盛。 师：同学们，如果你来到了这棵大榕树下，你觉得它怎样？ 生：高大、美丽，壮观……

小学语文 《鸟的天堂》教学实录及点评

《鸟的天堂》教学实录及点评 小学语文课堂实录 教学目标： 1、学习本课的生字新词，理解课文内容。 2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。 3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。 4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。 教学重点： 1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。 2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 教学难点： 学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。 教学方法： 教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。 教学用具： 媒体课件，朗读录音，字词卡片等。 教学时间：二课时

教学过程： 第一节 ●一、启发谈话，导入新课 1、思考：“天堂”是什么意思？ 2、“鸟的天堂”指的是什么？ ●二、自由读文，理解课文内容 1、思考：作者几次到鸟的天堂？ 2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。 ●三、指导分段： 思考：（媒体课件出示） 1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？ 2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？ 3、在到鸟的天堂前写了些什么？ 4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？ 5、课文可分几段？ ●四、学习第一段 讨论回答： 1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？ 2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？

3、感情朗读第一段。 （评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。） 第二节 一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请 同学们思考： 师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？ （请同学们快速读文，找书上的句子来回答。） 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。） 师：观察句子，发现了什么？ 生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？ 师：还有疑问吗？ 生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？ 师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！ 教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？ “鸟的天堂”? 鸟的天堂？

鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录3篇

鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第 1 篇 教学目标： 1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。 2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用 掌握生字，理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。 3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。 4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。 教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。 2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受 教学难点： 体会作者联想的句子 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们已经跟着作者到过鸟的天堂，作者两次到鸟的天堂分别在什么时候，看到什么呢？ 板书：第一次：黄昏 榕树 第二次：早晨 鸟 二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。） 过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。 你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。 (1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。 A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。） B、小结：这句话写出了榕树枝上又生根，有许多直垂到地上，伸进泥土里，所以枝干的数目不可计数。作者看了会觉得怎样呢？（惊奇） 板书：枝干多 c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？ （2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力） 板书：茂盛 A、少茂盛呢？谁来说？ （榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。） B、颤动是指叶子怎样，谁可以做颤动这个动作（颤动是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？ 问：读了翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的

小学四年级语文鸟的天堂课堂教学实录

小学四年级语文鸟的天堂课堂教学实录 关于小学四年级语文鸟的天堂课堂教学实录 《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树，以下是店铺帮大家整理的小学四年级语文鸟的天堂课堂教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学四年级语文鸟的天堂课堂教学实录篇1 一、教学目标设计： （一）认知目标 1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 识本文中的动态和静态的描写。 感情朗读课文。 （二）情意目标 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 二、情境设计： 《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。 在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境： 情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。 三、教学过程：（第一课时）

（一）检查预习，质疑问难 1，导入新课，板书课题 师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这枣就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。 2，初读课文，检查预习 师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。 生：读（略） 师：作者几次经过鸟的天堂？ 生：两次。 师：第一次是什么时候去的？ 生：傍晚。 师：看到了什么？ 生：榕树。 师：（板书：榕树）第二次呢？ 生：早晨，看到了鸟儿。 师：（板书：鸟儿） 3，质疑问难 师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。 生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？ 生：“逼近”是什么意思？ 师：谁知道？ 生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。 生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！ 师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，

《鸟的天堂》教学实录

《鸟的天堂》教学实录 《鸟的天堂》精选教学实录 生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”这一句中，作者为什么用“仿佛”呢？ 师：你读书真仔细！发现问题也能及时提出来。同学们，请想一想，“仿佛”是什么意思？ 生：“仿佛”就是好像。 生：“仿佛”就是似乎。 师：作者为什么在这一句中用“仿佛”呢？ （学生沉默） 师：大家可以联系上下文读读，想一想“仿佛”这个词语写出了什么？ （学生自由读课文后，陆续举手。） 生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了“仿佛”。 生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，急切地想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，大家都有这样的体验，当我们急切地想见到某个人时，眼前就会浮现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以，我认为“听见鸟儿扑翅膀的声音”是作者的错觉。这是作者用上“仿佛”的原因。 生：我认为这一句话中用上“仿佛”有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀，但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上“仿佛”，其实也反映了作者用词的准确，反映了作者一丝不苟的写作态度。 （学生热烈鼓掌。） 师：同学们的发言都很精彩。一个“仿佛”竟有着两种完全不同的解释，从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的

严谨。我们祖国的语言文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体会，在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好每个词，把作文写生动。 【评析】 本教例中，教师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的作用。 （1）鼓励质疑。古人云“学贵有疑”。学生之“疑”，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对“疑”讨论研究，不就是对学生最好的褒奖吗？无形中也激励其余学生认真读书，积极思维。 （2）指导解词方法。在学生理解词意的基础上，教师巧妙引导，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。 （3）发展学生思维。由于教师延迟评价，学生考虑问题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创造性。 （4）渗透作文教学。最后，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。 生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”这一句中，作者为什么用“仿佛”呢？ 师：你读书真仔细！发现问题也能及时提出来。同学们，请想一想，“仿佛”是什么意思？ 生：“仿佛”就是好像。 生：“仿佛”就是似乎。 师：作者为什么在这一句中用“仿佛”呢？ （学生沉默） 师：大家可以联系上下文读读，想一想“仿佛”这个词语写出了什么？ （学生自由读课文后，陆续举手。） 生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，

四年级上《鸟的天堂》课堂实录

四年级上《鸟的天堂》课堂实录 一，导入： 知道汪老师从哪里来吗?听到广东这两个字，你想到了什么?(荔枝/粤菜)课件展示广东的特产。(龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果) 出示巴金的一句话引入课堂： 二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿? (优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……)带着感受读课题。 2，课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数 (1)正音：兴奋 (2)理解应接不暇 (3)指导学生字：巢/梢/暇 3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什么?引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。 4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨? 学生：读课文最后一句。指导读，齐读。 老师：大家读这句话，有没有发现什么问题? 学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。 老师：你是怎样理解的? 学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。 老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。 老师：配乐朗读1——9自然段。 学生：闭眼听。 老师：你仿佛看到一颗怎样的树? 学生：这是一株非常大的树 老师：请你把大写到黑板上， 学生：这是一株非常绿的.树 老师：写道黑板上

学生：生机勃勃 老师：写道黑板上 学生：茂盛 老师：写道黑板上 老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹? 学生：这美丽的南国的树! 老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。 学生：交流朗读(第一次看到那句) 老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 学生：读我有机会看到他的真面目那句。 老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现? 学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。 老师：就读出是“一株”的感觉 学生：分别找几个同学读。 老师：把你的体会带进去，都读读这句话。 学生：自由读 老师：为什么不可计数?这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。 学生：读枝上生根的句子。 老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。 生：赞叹“哇” 师：把你的赞叹用一个词来表达出来。 学生：这美丽的南国的树。 老师：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。 学生：再读这句话 老师：还有哪里具体写出了大?

课文《鸟的天堂》第二课时教案

Don't rely too much on friends, human nature basically has a bad side.（页眉可删） 课文《鸟的天堂》第二课时教案【背景知识】 １、这是现代着名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景，抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。 ２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。 【教学目标】 １、认读１个生字。 ２、能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。

３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。 ４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。 【教学重点】 了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。 【教学过程】 一、揭题，导入 １、出示课题。 ２、理解课题： ⑴“天堂”原来指的是什么？ （原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。） ⑵读了课题，你有什么问题要问吗？ 二、初读课文 １、听录音，思考：

⑴“鸟的天堂”指的是什么？ ⑵作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？ ２、讨论、交流上面的思考题答案。 ３、默读课文： 给课文分段，并说说分段的依据。 （按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分，分成两部分，也可以把“出发”和“离开”单独列出，全文分成四段。）４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。 三、学习课文第一段 １、指名读课文。 ２、这一段主要写什么？ ３、比较句子读起来有什么不同： ⑴太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 ⑵太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

人教版小学语文《鸟的天堂》第二课时教案

《鸟的天堂》第二课时教案 设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标： 知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到-------，想到----------的句式说话。 情感目标：感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。

（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么？ 3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学第二段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。 2、你觉得榕树怎样？用我从____体会到____的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 ⑴小组合作学习： ①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想） ②、用看到（或听到）______，联想到______的句式说说作者的见闻和联想。 ③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。 ⑵反馈。 重点出示：

《鸟的天堂》的课堂教学实录

一、教学目标设计： （一）认知目标 1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 识本文中的动态和静态的描写。 感情朗读课文。 （二）情意目标 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 二、情境设计： 《鸟的天堂》是我国现代着名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。 在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境： 情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设 了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上 群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。 三、教学过程：（第一课时） （一）检查预习，质疑问难 1，导入新课，板书课题 师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这枣就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 今天，我们就跟随我国着名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。 2，初读课文，检查预习 生：读（略）

生：两次。 师：第一次是什么时候去的？ 生：傍晚。 师：看到了什么？ 生：榕树。 师：（板书：榕树）第二次呢？ 生：早晨，看到了鸟儿。 师：（板书：鸟儿） 3，质疑问难 师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。 生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？ 生：“逼近”是什么意思？ 师：谁知道？ 生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。 师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。 二、问题探究，自读自悟 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：（电脑出示）这是个什么句子？ 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 生：感叹句。 生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。 师：大家一起来赞叹鸟的天堂。 生：齐读。 师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示） 2，为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ 生：读、画、小组讨论（略）

《鸟的天堂》课堂实录及点评

《鸟的天堂》课堂实录及点评 执教：汪玥记录、点评：冯栎钧 听汪老师的课，最大的感受是，天啊，崇文实验学校的学生表达能力也太强了吧。不但能说大段大段的话，而且很有自己的想法，说明老师平时的训练非常扎实，这一点特别了不起。 这一节课虽然来自教材，但是老师自己的思考比较多。五下七单元，我们训练了静态和动态的描写，老师把这一能力提到了五上。不过，看学生的情况，这确实是针对学情来调整的，所以整节课还是挺不错的，能给人很多启发。 一、课前交流（5分钟） 出示杭州之声支持人的视频，邀请小朋友给盲人说电影。 生：我的妈妈就给盲人说过电影。 师：上次汪老师给大家看过一部动画片 生：极速蜗牛 二、作者的动态描写有什么高明之处（25分钟） 1.交流第二次到鸟的天堂的感受（3分钟） 师：今天我们来学学怎么把动画片说好。学本领就要像高手学习，课文就是高手，通过上午的学习我们知道了，作者第二次经过两的天堂,是不是动态描写，你感受到什么？ 生：鸟很多，作者的眼睛应接不暇。 生：鸟的种类也特别多。（读课文） 师：种类多。 生：鸟是自由自在地生活在鸟的天堂里。（读课文内容）鸟是自由自在在飞翔的。

生：这棵树是非常大的，有的飞起来，有的在扑翅膀，树大才能容纳这些鸟。 生：我觉得这个地方特别美。 师：一个字美。天堂是不是美的？两段动态描写就让读者有了这样的感受。只是感受吗？这个动态描写有什么高明之处呢? 2.小组合作 师：我们要研究什么？ 生：作者写动态描写有什么高明之处。 师：这有利于我们把动画片讲好。先独立思考（6分钟） 3.交流（16分钟） 师：高明之处在哪儿 生：97页12自然段，到处都是鸟声，到处都是鸟语，这句话和98页第三自然段有异曲同工之妙，同样的话说两遍，起强调的作用。 生：写法是从整体到具体，98页，具体写了一只鸟。 生：12段到处都是鸟声，到处都是鸟影，强调了鸟的种类多，强调了它很自由。 生：巴金先生高明之处在于写多不见多。 生：第一句话，起初周围是静寂的，后来突然出现了鸟叫，变得越来越热闹。 生：看到第二只，第三只，越来越多，是有逐渐的变化的。 师：逐渐的变化，如果压缩成两个字写在黑板上，哪两个？ 生：渐变 师：这是你们说的啊，写在这个自然段的旁边。还有没有补充？ 生：最直接的，常用修辞手法，让读者感到这篇文章的生动，为了给盲人讲电影，我们也要把这个内容写生动。 师：什么修辞手法 生：比喻、排比、拟人

《鸟的天堂》课堂教学实录

《鸟的天堂》课堂教学实录 《鸟的天堂》这篇文章生动有趣，充满了作者对大自然的热爱和赞美之情。大家跟着小编来一起看看这篇《鸟的天堂》有趣的教学实录吧。 教学实录 《鸟的天堂》记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。下面编者为你整理的教学实录： 师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么? 多媒体出示：鸟的天堂 师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么? 生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。 生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。 师：多么快乐的鸟的世界呀，(板书：鸟的天堂)如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍? 生自由读课文。 投影出示： 请注意下面粗体字的读音。 枝干上的树木不可计数 有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。 师：谁来读读。 生读。 师：注意不叫添字啊，再读一遍。 生再读。 师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊!请大家读书吧。 生读。 师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象?

生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。 生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。 师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。 课件出示：一只小画眉招聘导游 师：你们想不想报名参加导游竞聘? 生：想! 师：我们怎样做才能做好竞聘。 生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。 生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。 师：你的意见呢? 生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。 师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧! 生自由读。 师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分?说说看。 生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。 师：还有没有补充。说一说你的意见。 生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。 师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗? 生读。 师：读得怎么样? 生：好! 师：能不能学着他的样子来读一读。 生读。 师：老师也想读一读，你们想不想听?

《鸟的天堂》教学设计(第二课时)教案

《鸟的天堂》优质教案（第二课时） 课时目标 1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。 教学过程 一、整体感知，悟出重点。 1.谈话引入。 上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟） 2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。 设计意图 复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。 二、重点感悟，体会作者表达的情感。 （一）指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛） 1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？ （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大） 2.教师引读。 “榕树正值茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。 1 / 4

（榕树茂盛、生命力旺盛） 3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这…… （学生接：美丽的南国的树） 4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 （二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。 （鸟多、欢快） 2.课件出示句子 A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 B.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 C.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 D.一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。 3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快） 4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。 5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。 设计意图 这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。 三、回顾课文，体会感情。 2 / 4

3 鸟的天堂第二课时 一等奖教学设计

3 鸟的天堂 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 2、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣 教学重点与难点 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学准备及手段 教学流程 一、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是呀，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 二、抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 三、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

鸟的天堂第二课时教案【发现感悟——《鸟的天堂》第二课时教学设计】

鸟的天堂第二课时教案【发现感悟——《鸟的天堂》第二课 时教学设计】 一、设计特点 倡导在读书中用心去发现去感悟的学习方式，培养学生自主探究的能力。 二、教学内容： 学习课文第十至十四自然段 三、教学目标： 1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。 3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。 四、教学重点 着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。 五、教学过程 一、复习导入揭示目标： 1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕

树：大、茂盛。 2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。 出示卡片：读书要用心去发现感悟。 在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。 二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 （一）学习§10～14 1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

2、交流板书：鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13 (1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。 A起初三只。感悟到静闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。 B我们继续拍掌到处都是鸟影。感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。板书：欢 师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

《鸟的天堂》第二课时的教案

《鸟的天堂》第二课时的教案《鸟的天堂》第二课时的教案「篇一」 设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标： 知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。 情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？ 3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学第二段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。 2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

3、重点研读8、9小节。 ⑴小组合作学习： ①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想） ②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。 ③、对作者的`见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。 ⑵反馈。 重点出示： ①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。 A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力） B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？ ②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。 B抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动） C指导朗读。指名读―评读―齐读 小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。 ③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。 4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚） 四.总结。 朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？

让思维在“问”“学”相生中深度卷入——五上《鸟的天堂》（第二课时）教学实录及赏析

让思维在“问”“学”相生中深度卷入——五上《鸟的天堂》（第二课时）教学实录及赏析 作者：潘文彬时珠平 来源：《小学教学设计（语文）》 2021年第9期 执教|潘文彬赏析|时珠平 一、回顾与交流：四时景物皆成趣，只因大爱流笔端 师：同学们，今天我们继续学习《鸟的天堂》这篇课文。齐读课题。（生读） 师：还记得这篇课文是谁写的吗？ 生：巴金爷爷写的。 师：那么，巴金笔下的《鸟的天堂》，给你留下怎样的印象？ 生：巴金爷爷写的“鸟的天堂”是一个生机勃勃的地方。 生：《鸟的天堂》的字里行间有一种自然之美。 师：看来，巴金笔下的《鸟的天堂》，给我们带来了不一样的感觉，不一样的情趣。正如单元导语说的那样。读！ 生：（读）四时景物皆成趣。 师：我们知道，巴金的《鸟的天堂》既写了傍晚时的“鸟的天堂”，也写了—— 生：清晨时的“鸟的天堂”。 师：傍晚和清晨去“鸟的天堂”所看到的情景是不一样的。真可谓—— 生：（读）朝暮情境亦有别。 师：巴金的《鸟的天堂》为什么会呈现出别样的情趣呢？我们来读读巴金曾经说过的话。 生：（读）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 师：读了这句话，你们知道巴金是怎样来写这一篇《鸟的天堂》的吗？ 生：我觉得，因为巴金对祖国和祖国的大好河山、对同胞有着无限的爱，他的这篇《鸟的天堂》也表达了他的这种感情。 师：也就是说《鸟的天堂》是巴金用情和爱写成的，所以，这是巴金的一篇经典之作。

二、探究与分享：朝暮情境亦有别，个中妙处自品析 （一）明确目标 师：我们知道，经典有经典的魅力，有很多地方值得我们揣摩品味。教材的编者为什么要 把它放在第七单元呢？我们一起来读读单元导语中的这句话。 生：（读）初步体会课文中的静态描写和动态描写。 师：这就告诉我们《鸟的天堂》放在第七单元来学习，要让我们关注的是这篇课文当中的—— 生：静态描写和动态描写。 师：请一位同学把这两个词语写在黑板上。（生板书） 师：字写得很漂亮！但是，在他写字的过程中，你们有没有发现什么问题？ 生：他把提手旁的笔画写倒了。 师：请你课后去帮帮他把提手旁写正确。由此来看，这篇课文的静态描写和动态描写值得 我们去学习、体会。就让我们带着这样的目标，再一次走进《鸟的天堂》这篇课文。那么，这 堂课的主要任务是什么呢？自己读。 （出示：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同 的特点？ 1.默读课文，用心比较和发现，用笔勾画相关语句，写写批注。 2.小组成员之间说一说，并读一读相关段落。） （二）自主提问 师：如果有问题，你就在旁边打上问号。批注完了之后，小组成员之间说一说，并且读一 读相关的段落，小组之间自行展开交流。 （生阅读批注，小组交流） 师：大家刚才讨论得非常热烈。学贵有疑。你们在阅读批注的过程中有没有生成一些问题？所生成的问题，刚才在讨论过后依然是问题的，可以提出来。 生：第9自然段有一句话—— “有许多鸟在榕树上做巢，农民不许人去捉它们。”为什么农民不许人去捉它们呢？ 师：这是一个颇有意味的问题。请你在那个地方打上问号。还有什么问题？ 生：我的问题是在5~8自然段。课文写的是“鸟的天堂”，为什么一开始要对榕树描写这 么多呢？