医学影像技术本科专业整合课程建设的探讨

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医学影像技术本科专业整合课程建设的探讨作者：姚旭峰李萍李伟李哲旭何培忠

来源：《教育教学论坛》2018年第18期

摘要：医学影像技术本科专业建设离不开专业课程建设。专业课程建设将围绕医学影像技术与设备两者进行整合，实现对医学影像设备的原理、结构、临床操作与管理的有机衔接，促进课程改革与课程建设。

关键词：医学影像技术；本科专业；整合课程建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0199-02

随着医疗水平的不断提高，医学影像诊疗设备更新速度不断加快，新技术、新设备层出不穷，需要大量高素质的医学影像技术专业人才对医学影像设备进行正确、规范地操作和及时必要地管理、维护、保养乃至维修[1]。

目前，高层次医学影像技术人才格外短缺，不能适应现代医学影像技术及设备的发展对人才的需求，同时也需要大量的具备一定的科研能力的高水平技术人员进行医学影像技术的相关科学研究，所以医学影像高级人才的培养迫在眉睫。

医学影像技术专业整合课程建设方案主要围绕本专业的核心与重点课程建设。医学影像技术与设备课程体系为医学影像技术本科专业的核心课程[2]。它包括X线摄影技术及设备、CT 扫描技术及设备、磁共振成像技术及设备、超声检查技术及设备四门核心课程以及核医学和医学影像设备质量保证与控制两门重点课程。

通过课程体系的解析与重构，探索了从理论讲授为主导以项目为导向、任务驱动、理论实践一体化的课程改革思路[3]。课程建设以学生特点为依据，分析学情，开展类比法和仿真教

学法，尝试理论与试验教学方面的调研与探索，并通过行业调研、岗位技能分析、专家论证等步骤，依据国家任职标准组织专任教师、行业专家、教育专家及课程标准制定方面的专家共同完成规范合理的课程标准制定，通过“二个维度，三维重建”的教学设计和问题引导的教学方法来落实本课程运行。具体思路如下。

一、“二个维度，三维重建”的教学设计

它是把本课程“技术”与“设备”两个维度的知识与技能，通过三个阶段的教学环节有机的结合（重建）起来，形成立体的教学模型。

第一个阶段是基础理论教学，为后面的教学打下了良好的基础。教学运行时，先进行“设备”基础理论教学，为“技术”教学打下基础，再进行“技术”基础理论教学，这种安排有利于学

生融会贯通地掌握基础理论知识。