娃娃家学习故事：大家一起分享

娃娃家学习故事：大家一起分享

陈老师，我要去娃娃家。”你说着来到娃娃家，见到已有小朋友在此区域里做菜。就说到：“我们一起来做饭，好不好。”“你快来，我们要开始做饭了。”唐森浩高兴的说道。听到有人说一起做饭，你高兴的脱掉鞋子，参与进了伙伴的游戏中。你从橱柜中拿出了碗和盘子放在水槽旁，开始把唐森浩做菜摆放在盘子中，并把做好的菜端到餐桌上，而你也来到餐桌旁找了一把凳子坐好。

“啊呜，真好吃，你也来吃吃我做的鱼。”唐森浩边吃边拿着自己的‘鱼’递给了你黄禹馨，黄禹馨接过‘鱼’啊呜，啊呜的吃了起来：“恩，真好吃，你也来尝尝我做的水果，可甜了。”说着也把‘鱼’递给了你。“我这还有好吃的水果，谁要吃。”你对着伙伴问道。“我要吃”黄禹馨边说着，边拿问你拿水果。“恩，真好吃，甜甜的。”

这件事情告诉我们什么样的学习在发生

在活动中，你表现出丰富的想象力和生活经验，把现实中不存在的实物想象成存在的实物并在活动中根据平时积累的生活经验，分享给伙伴们一起品尝水果，其中还分成了好的水果甜甜的，坏的水果不能吃。

下一步的机会和可能性

你这样的行为也在潜移默化中影响其他幼儿，给其他小朋友一些想象和表演的经验，让更多人感受到你表演的热情，并感受此方法带

来的愉悦和成功感，这也同时可延伸到幼儿平时的教学和生活中。

小班学习故事：混乱的娃娃家

小班学习故事：混乱的娃娃家 观察实录：今天，文文来到了黄色娃娃家，他看见夕夕拿了一筐的菜，于是就从他手里去抢，夕夕说：“这是我的。”文文一边说“给我、给我”一边用力在抢，夕夕“哇”的哭了。接着文文把抢来的一筐菜放在煤气灶上，从里面抓了一把菜扔进锅里，旁边的清清看见了，也走过来抓了一把菜扔到里面，两个一起笑着扔啊扔，一会儿框里的菜就全没了。这时文文拿起了旁边的勺子去舀掉在煤气灶上的半个苹果，他舀了几次都没有舀到，于是用左手拿了起来放进勺子里，然后两只手抓着勺子，小心翼翼的把勺子移到盘子旁，又用手把半个苹果从勺子里拿出来放进盘子里。他又走到锅子旁，他从锅子里拿出了两半橙子把它们拼在一起，然后又拿了一把小刀，把橙子放在煤气灶上用小刀切橙子，“啪”切开了，橙子掉到了地上。 行为分析：小班幼儿刚离开家庭不久，思想上多是以自我为中心，他们不愿意与人分享他的一切，语言表达能力较弱，因此常常会出现争抢的行为。 同时幼儿缺乏生活经验的、角色意识淡薄，因此在角色游戏中，只是简单的摆弄玩具，文文在游戏中看到橙子玩具时，就专注于玩切菜游戏，不再注意锅里的菜，整个游戏内容也相对简单。小班幼儿的生活技能比较薄弱，当文文没舀起苹果时，他直接用手来操作，但是文文对于工具的使用还是比较熟练，在家对于盛菜的经验还是比较丰

富 支持策略：利用一些绘本故事，引导幼儿学会与他人分享玩具。在日常生活中，对于“争抢”事件及时处理，表扬会分享的幼儿。 丰富幼儿的生活经验，鼓励家长在家，引导孩子多观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家都干些什么，并组织讨论活动把她们看到的说出来。 在生活区投放一些喂宝宝、叠衣服等活动，提高幼儿的生活技能。

中班学习故事：娃娃家的故事

中班学习故事：娃娃家的故事 观察记录： 娃娃家爸爸在整理着床铺，奶奶在烧饭，桌子上摆放着菜、茶水，杯子等，分工比较的明确，奶奶说：我要烧点白开水，这时妈妈小晖抱着宝宝回到了家，妈妈用围巾包裹着宝宝的身体，用手摸了摸宝贝的额头，宝宝生病了，发热了，宝宝要喝点水，这时奶奶把烧好的水拿了过来，帮忙倒到杯子里，然后把从医院里配的药拿过来，倒到了杯子里，奶奶把烧好的菜端了过来给妈妈，让她赶紧吃一点，妈妈小晖说，我要喂宝宝，这时旁边的姐姐帮忙拿了一把勺子给妈妈小晖，让她用来搅拌，妈妈接了过来赶紧的搅拌了几下，然后小心翼翼的给宝宝喂了起来，小晖喂的非常专注，时刻看着宝宝，喂好了，她又抱着宝宝哄了起来，边哄边拍拍，过了一会儿，她又抱着宝宝去给医生看，宝宝还是没有退热，妈妈心里很着急，她用额头碰碰宝宝的额头，39度，她检查了下宝宝身上穿的衣服，又重新包裹了一下。回到家里，爸爸把宝宝的床铺好了，妈妈把宝宝放到了小床上，让它好好休息。 行为分析： 《指南》社会领域中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。在这次游戏中，小晖由于前几天自己一直生病发热她观察到妈妈如何照顾自己的，所以在游戏里她模仿着自己的妈妈，去关心照顾生病宝宝，另外小晖家中妈妈刚刚生了小

妹妹，所以小晖非常会抱小孩子，这应该也是生活中学习来的，整个游戏中小晖都一直关注着宝宝的身体，带他去看病，给他喂药，送他去医院等等，游戏中小晖展示的是一个主导的地方，给家庭成员都明确了工作内容，让家中也呈现非常有序生活的景象。 后续支持： 娃娃家里整洁又有序，可以邀请今天游戏的小朋友来说说自己的故事，让其他小朋友也知道可以怎么照顾宝宝，家里的物品如何摆放，家人如何分工等等，可以抛出一个主题让小朋友来说说可以怎么玩，你最喜欢玩什么等等，有了更多的经验小朋友的游戏内容才会更加的丰富。

小班学习故事：娃娃家

小班学习故事：娃娃家 小班学习故事：娃娃家 今天，小如是娃娃家的妈妈，小清是娃娃家的爸爸。小如在做菜，小清在抱宝宝。小清带着宝宝对小如说：“孩子妈妈，我带宝宝去 剪头发。”小如点点头。宝宝剪完头发之后回来，小清看见家里有 小客人在，小如在烧菜，小清把孩子放在了床上之后，立马也开始 烧菜。突然听见小如一声尖叫，我立马走过去，问怎么了？小如说：“小客人来了，我在给小客人烧菜，可是小清过来和我抢。我看着 坐在一旁的小客人，无所事事，就一个人坐着，我说：“小清，你 是爸爸，小客人来了，你应该去照顾小客人，不然小客人一个人坐着，你应该要和小客人说说话，聊聊天，给小客人倒倒水，你看， 小客人大老远跑过来做客，都没有水喝呢！”听完我的话，小清放 下手中的勺子，递给了小如说：“孩子妈妈，你烧菜吧，我去照顾 小客人了。”说完，小清立马走到小客人身边，给小客人倒水，说：“菜马上好了，你先喝点茶。”《指南》社会领域中明确指出： “当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮 流玩、合作等方式解决冲突。”今天的娃娃家很热闹，平时都有小 客人去做客，有的小主人会很热情的招待小客人，但是大多数情况下，小客人都会被晾在一旁，小主人去自己做自己的事情，或者是 小客人直接自己去做饭了。小清和小如发生了争执，但是在经过引 导之后，小清能够主动放弃自己手中的材料，去照顾小客人，说明 小清还是很不错的，小如对于自己的角色该做什么比较清楚。对于 如何照顾小客人，孩子们的经验还不够。继续开展娃娃家的角色游 戏活动，现在的社会，很少有上门做客的，所以孩子对于这方面的 生活经验比较缺乏，可以引导家长平时带孩子走走亲戚，丰富生活 经验。引导孩子说说自己做客的经验，以及作为小主人应该做些什 么事情，一起讨论一下。

大班学习故事.娃娃家趣事

大班学习故事：娃娃家趣事 志远、子轩还有妍妍正弯着腰看着小床里的宝宝，子轩在给宝宝喂奶。不一会儿，喂好了，子轩把奶瓶拿起来，放在柜子上，妍妍问：“还有一个奶瓶是谁的呀？” 子轩答：“嘿嘿，是小妹妹的。”紧接着，妍妍又问：“那另一个宝宝呢？”子轩指着柜子，小声地说：“你看，在那边。”“三个！一共有三个宝宝，还有一个去哪了呢？”只见妍妍这边找找，那边翻翻，一会自言自语道：“可能是妈妈带走了吧！”一旁的志远正拿出了一个奶粉罐，只见他把奶粉罐的盖子打开，但是一会又盖上了，然后又把奶粉罐放到小圆桌上。这时，来了一位小客人嘉嘉，她手里抱着好多东西，说：“这些是送给宝宝的玩具！”妍妍说：“你也不用带那么多吧！”嘉嘉怀里东西太多了，于是她一进门就把东西全放在了地上，介绍地说道：“我给宝宝带了一个生日蛋糕，还有一瓶雪碧……”这时，志远拿来了一个小茶杯，但是他没有说什么，只是把茶杯放在了小圆桌上。嘉嘉从地上拿起了蛋糕给了姐姐子轩，说：“这是给宝宝的生日蛋糕！”子轩接过蛋糕，正准备去放好，妍妍问：“这是什么？”“生日蛋糕啊！”妍妍撅了撅嘴说：“生日蛋糕怎么是白色的呀？”嘉嘉马上大声地回道：“奶油蛋糕呗！”这时，又陆续走进来了两位小客人，迎迎给宝宝带来了咳嗽药，而欣欣则给宝宝带了巧克力，“爸爸”志远也抱着哥哥出门了……过了一

会儿，志远抱着宝宝回家了，可是刚进门，小医生睿睿就在后面也跟上来了，手里还拿着一大盒药，他对志远说：“宝宝的药可别忘记了！”…… 《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域人际交往的目标2“能与同伴友好相处”中指出5-6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工，遇到困难能一起克服。目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中指出5-6幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在观察中，发现孩子们在这些目标中表现得都比较好，各有各的想法，会自己融入到游戏中，目标达成的效果都不错。 在游戏过程中，孩子们表现得都不错，但是在游戏计划中往往难以看出幼儿的游戏想法，在今后的游戏中，鼓励幼儿将自己的游戏想法都展现在纸上。鼓励幼儿在玩“娃娃家”游戏时，要注意礼貌，客人做客时，礼貌用语要用起来。游戏讲评时，让孩子示范抱宝宝的姿势，要轻轻的，且要把宝宝放到床上，不要随处乱放。游戏结束时，提醒孩子要记得物归原处。

娃娃家学习故事——小客人

娃娃家学习故事——小客人 幼儿活动情况记录：辰辰今天是当小客人，游戏中已经有五、六个小客人了。我进教室看到辰辰还在认真的画，我问：“辰辰，你的计划书好了吗？”辰辰说：“还有一点呢。”我看了辰辰的计划书，发现辰辰都没有把去银行取钱这件事画进去。提醒后，辰辰在纸的一角花了好多钱。后来辰辰去游戏了，他先去了娃娃家，把纸条放在娃娃家后，然后自言自语说：“我去买鱼了。” 行为分析：从辰辰的计划书中可以看出，他能够用简单的图示来表现出每个游戏主题区域，而且每个主题之间会用箭头相连。但是辰辰没有把去银行取钱的步骤画进去，这是我们班级很多孩子在做计划书的时候会出现的问题。孩子们往往会想到我要去哪里哪里，但是很容易忘记在去这些地方之前都是需要取钱的。在游戏中，辰辰能够根据计划书上的内容来开展游戏。而且在讲评时能结合计划书有条理的像我讲述今天自己的游戏情况。 教师后续支持：1.提醒孩子们在计划去一些要消费的主题前要把去银行的步骤画下来，可以把几张画的好的计划书展示给孩子们看。 2.找一个专门的盒子来放置计划书，游戏开始前，孩子们自己去拿纸和笔，开始画计划书，节约时间。 角色游戏——超市

幼儿活动情况记录：屹屹来到超市里买了一盒饼干，他说：“这个几块钱？”轩轩说：“5块钱。”他看到屹屹在结账，赶紧给他拿了一个薯片罐，屹屹说：“我没买薯片罐。”轩轩说：“今天超市搞活动，买东西送薯片。”屹屹听到后开心的把钱给了轩轩，然后就走掉了。轩轩开始喊起来：“快来买呀，快来买呀，买东西送薯片罐。”其他的小朋友听到了，都围到到超市里来买东西。 行为分析：最近是圣诞节，我们在超市里布置了圣诞彩条和圣诞彩球，孩子们也带上了圣诞帽。有了相关的环境创设，孩子们的游戏中比较投入。加上平时的超市或者各种商店里都有搞各种圣诞节活动，孩子们看到了也把各种活动放到了角色游戏中。在幼儿的游戏中，孩子们能够根据游戏情况使用游戏语言交流。语言能力比之前有所提高了。而且别的小朋友问轩轩问题，轩轩能够用恰当的语言回答对方。 教师后续的支持：1.在其他的商店中也进行适当的布置，放置一些有关圣诞节的物品。鼓励其他的商店也可以效仿超市来开展各种圣诞节活动，感受到圣诞节浓浓的节日氛围，更加投入游戏。 2.请轩轩把超市进行的圣诞节活动告诉大家，启发其他的小朋友也来开展圣诞节活动。

小班学习故事：娃娃家风波

小班学习故事：娃娃家风波 情境再现： 今天的“宝宝家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……只见马泽瑞用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。我正想上前，可又当我看到瑞瑞那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况，我摸摸他的头问道：“瑞瑞，怎么了？你有不高兴的事情？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不作声。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”听了我这么一说，马泽瑞就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏…… 分析： 在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得

不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。 措施： 作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。

幼儿园：学习故事——我爱我家

我爱我“家” ——小班娃娃家情景记录小班幼儿刚开始接触角色游戏时，对于游戏规则其实并不是很了解，尽管他们在还没入园时应该有过不同程度的接触。这对于孩子对所扮演角色的认识还是片面的,教师只有制定有效的观察计划，明确观察的目的；关注幼儿在角色扮演中的言行举止，有效撰写观察实录；关注幼儿的活动水平，有效分析和了解幼儿的需要并适时调整，以此作为指导活动的依据，才能在此基础上使每个幼儿获得个性化的发展。 镜头一：妮妮抱着一个娃娃对菲菲说：“我们来给宝宝洗洗澡吧！”菲菲说：“好的。”菲菲找来一个脸盆，把娃娃放进脸盆里。妮妮说：“啊呀，我们还没有放水呢！要先倒水呀。”说着把娃娃抱了出来，两个人开始假装倒水。不一会儿，菲菲说：“啊，好了好了，快给宝宝洗澡吧！”一旁的溪溪看见了，也抱着自己的娃娃过来洗澡。妮妮对溪溪说：“你的娃娃在哭呢！她不喜欢洗澡。”溪溪不理她，继续给娃娃洗澡。妮妮又对菲菲说：“我们要先给娃娃洗洗澡，她的头发好脏啊！”说着，她又给娃娃洗起来头发了。洗了一会儿，妮妮听见旁边烧菜的小朋友在喊：“开饭喽！”她连忙跑过去看，不一会儿，妮妮也跑开了，只有溪溪还留在那里默默得给宝宝洗澡。 识别：在这个给宝宝洗澡的游戏中，妮妮、菲菲和溪溪都扮演了妈妈的角色。

他们能够迁移自己的生活经验，自主得开展给宝宝洗澡的游戏。在这个过程中，妮妮和菲菲的语言交流非常频繁，她们能够相互协商，并最终达成一致。从游戏的水平来看，妮妮比菲菲更高一些，她能将洗澡的生活经验非常清晰得迁移到游戏中，如先要在澡盆里加水，再给宝宝洗头，最后洗身体。而菲菲对于洗澡的生活经验就是把娃娃放到水里洗就好了，更多的是洗这个动作。可见，妮妮在平时的生活中观察得更加细致。此外，当妮妮看到溪溪也过来给宝宝洗澡时，她不想让溪溪加入进来，于是用了一种非常巧妙的游戏语言进行回应，“你的宝宝哭了，她不想洗澡呢！”以此可见，妮妮的游戏水平较高的，在游戏的后半阶段，妮妮对洗澡游戏的兴趣减退，当外界的干扰声传来，她一下子就被吸引过去了，从而中断了游戏。菲菲也跟随这过去，溪溪始终在进行游戏，相比来看，溪溪的专注力更强一些。 回应：在这个游戏中，教师可以丰富材料来支持游戏的发展，可以再提供一些洗发水、润发乳、沐浴露、润肤乳等瓶子以及梳子、毛巾、吹风机等，供幼儿进一步开展游戏，在日常活动中，也可以让好自己说一说洗澡需要的材料，甚至提供一些给宝宝洗澡的步骤图，以此加深孩子对洗澡这个过程的印象。 镜头二：畅畅拿着勺子给宝宝喂饭，一边喂一边说“吃饭”。倩倩听到后说“我来吃饭，我要吃饭”，说着走过去取食物。取完食物后又走到畅畅那说：“我当妈妈”。倩倩听到后拿着食物走回去，用一只手拎起娃娃，一边说“小宝宝，吃饭啦”一边把娃娃放到小推车上。之后她试着松了几次手，但娃娃都朝后倒去。接着倩倩把娃娃拎起来放到地上，一边拿出推车里的奶粉罐，一边说“这有一个奶粉，挡住。”接着她跪在地上，说“小宝宝，我来喂你吃早饭吧”。边说边把奶粉罐往旁边放了放，又迅速拿起来往杯子里倒，说“弄点粉”。接着她试着把娃娃往上抬了几次，可娃娃还是陷在小推车里，倩倩就把勺子送到了娃娃额头的位置，假装喂她吃饭。

大班学习故事：娃娃家之野餐

大班学习故事：娃娃家之野餐 活动实录： 娃娃家里一片忙碌的情景，爷爷煜煜在灶前炒菜，爸爸子均在做烧烤，把烤的事物放到小圆桌上，妈妈抱着娃娃坐在桌子旁在给娃娃喝水。爷爷提议道：“我还要去买些饺子！”说完就出门了，爸爸和妈妈也跟着一起出门，我说到：“都出去了，你们家就没人了！”菲菲听到我说的话后，立即回家。于是她把娃娃从小床上抱起，先把娃娃的衣服给整理了一下，然后在娃娃的脸上亲了亲，接着坐在桌子旁，一手抱着娃娃，一手从桌子上拿起了奶瓶，给娃娃进行了喂奶，吃好奶又为娃娃吃了烤香肠。这时爷爷买了饺子回来了，他把饺子直接放入锅中煮，边煮边说：“哎呀，我忘记买酒了！”然后转身又出门了，只见他从整理架上找来三个矿泉水瓶，我问道：“这是什么？”他说：“这是酒呀”说完就拧开瓶盖往锅里倒酒，嘴巴里还在嘟囔着：“我在家吃饺子的时候，爸爸妈妈就给我倒点酒的。”这时姐姐萱萱回来了，她倒了水大口大口的喝着，喝好水对我说：“我去舞蹈房里跳舞了，好热呀！”爸爸也回来了，提议道：“我们就外面野餐吧” 大家积极响应，于是爸爸妈妈去整理架上找来了大毯子铺在了离娃娃家不远的地方，一家人把家里买的零食以及做的好吃的东西全都搬到了“户外”，于是开始的野餐活动，爷爷煜煜手抱着娃娃，然后拿着奶瓶给娃娃喂奶，一家人围坐在一起，大家有说有笑，其乐融融。 行为分析：

《指南》社会领域中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”从今天孩子们在娃娃家的表现可以看出，他们能把日常生活中积累的一些经验通过游戏情景在再现，比如煜煜买回了饺子在下饺子的过程中知道要往锅里倒一些酒，这是家庭情景再现的一个过程。大班孩子有物物替代的经验了，在煜煜发现家里没有酒时，就去整理架上找来了矿泉水当做酒瓶。娃娃家游戏一直是孩子们的最爱，平时孩子们还是局限在娃娃家里活动，而这次在子均小朋友的建议下大家带着娃娃到户外野餐，这是游戏情节的一个提升。在之前的游戏活动中孩子们看到了同伴的“野餐”游戏，另外，在日常的生活中，家长也有带孩子们进行野餐活动，他们能很好的进行模仿与迁移，使游戏内容更加丰富。 后续支持： 肯定幼儿的有创意的想法，从而鼓励幼儿能更好的发展游戏情节，使游戏内容更加丰富有趣。