一年级课程《认识符号》教学设计

一年级课程《认识符号》教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于一年级课程《认识符号》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1. 谈话：在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！

2.课件呈现森林运动会的画面。

（1）提出要求：让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。

（2）每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。

（3）学生汇报，可让数得又对又快的.学生介绍自己的经验。

二、引导探究，组织讨论

1. 帮小动物设计比赛方案。

提出要求：小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？

（1）学生分组设计比赛方案。

（2）学生分组汇报。

方案一：小白兔（4）——小猴（4）

方案二：小白兔（4）——小松鼠（5）

方案三：小白兔（4）——小熊（3）

方案四：小猴（4）——小熊（3）

方案五：小猴（4）——小松鼠（5）

方案六：小松鼠（5）——小熊（3）

2. 认识“=”。

（1）让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。

学生思考、回答：小白兔（4）——小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。

引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。

（2）指出：像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和

小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）

（3）引导学生摆“同样多”。

教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。

（4）介绍“=”。

“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。

学生汇报：两横一样长，粗细一样。

指导学生写“=”。

（5）练习。

出示5 ○ 5，让学生填空并读一读。

3. 认识“＞”“＜”。

（1）出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。

（2）学生观察，回答：这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。

（3）出示小松鼠（5）——小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。

引导学生通过讨论得出：

① 小松鼠多，小熊少，比赛不公平；

② 小松鼠比小熊多，比赛不公平；

③ 小熊比小松鼠少，比赛不公平。

（4）指出：小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反

过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。

（5）引导观察并指导书写“＞”“＜”。

“＞”：开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。

“＜”：开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。

苏教版一年级数学上册第五单元《认识10以内的数》课时4认识符号=、＞和＜教案.docx

课时4 认识符号＝、＞和＜ 教学目标： 1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3.能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重难点： 学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学前准备： 多媒体课件（PPT） 教学程序： 一、情境导入 1.导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2.提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。) 二、探究交流 1.教学“=”。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 教师示范写法，学生描红。 学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。 2.教学“＞”。 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互交流。

一年级上册数学教案 认识“大于号 小于号 等于号”数学符号 冀教版 (2)

《认识“>”“=”“<”》教学设计 教材分析： 本节从儿童熟悉的、乐于从事的分发“吃的食物”的过程中，经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号“>”“=”“<”表示的过程，渗透“一一对应”的教学思想。 学情分析： 在学生知道谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少的基础上，认识“>”“=”“<”这几个数学符号。 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“>”“=”“<”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点： 了解“>”“=”“<”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。 教学难点： 会用“>”“=”“<”表示10以内数的大小。

教学准备: 课件 教学过程： 一、创设情境，发现问题。 1、出示课本教学情境图，了解数字信息。 今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？我们一起来看一看。教师出示教学情境图，学生观察了解数学信息。 2、汇报交流。 教师随着学生的汇报，有选择的出示准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。） 4只小兔图片可以用数字4表示 4个萝卜图片可以用数字4表示 3只小猴图片可以用数字3表示 4个桃子图片可以用数字4表示 3只小熊猫图片可以用数字3表示 4棵竹子图片可以用数字4表示

5个香蕉图片可以用数字4表示 …… 3、教师引导，提出问题 同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？ 二、探究新知，解决问题 1、认识等号 （1）学生汇报，把兔子和萝卜作比较，谁多？谁少？你是怎么知道的？ 生：用数的方法来比较，兔子有4只，萝卜有4个，所以兔子就和萝卜同样多。 （2）引导学生用一一对应方法进行比较。 （3）认识“=” 师：兔子有4只，萝卜有4个，所以兔子就和萝卜同样多。4和4同样多，要用什么符号来表示呢？ （大部分学生可能说出等号）课件出示4=4读作4等于4。 师：找找图上还有谁和谁同样多，怎样表示？ （4）除了3=3、4=4以外谁还能举出别的例子来？

一年级课程《认识符号》教学设计

一年级课程《认识符号》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于一年级课程《认识符号》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。 教学目标 1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。 2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。 3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。 4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 谈话：在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！ 2.课件呈现森林运动会的画面。 （1）提出要求：让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。

（2）每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。 （3）学生汇报，可让数得又对又快的.学生介绍自己的经验。 二、引导探究，组织讨论 1. 帮小动物设计比赛方案。 提出要求：小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？ （1）学生分组设计比赛方案。 （2）学生分组汇报。 方案一：小白兔（4）——小猴（4） 方案二：小白兔（4）——小松鼠（5） 方案三：小白兔（4）——小熊（3） 方案四：小猴（4）——小熊（3） 方案五：小猴（4）——小松鼠（5） 方案六：小松鼠（5）——小熊（3） 2. 认识“=”。 （1）让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。 学生思考、回答：小白兔（4）——小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。 引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。 （2）指出：像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和

认识符号的教案

认识符号的教案 【篇一：认识图形符号教学设计】 教学设计 【篇二：《认识交通标志》教案】 《认识交通标志》教案 教学目的： 1、使学生认识一些交通标志。 2、了解这些交通标志的作用，遵守交通规则。 教学过程： 一、导入 1、平平是一名小学一年级的学生了。一天，他在爸爸的陪同下来到学校，爸爸教了一首儿歌给平平。 2、一起背儿歌“红灯停，绿灯行，黄灯警示要看清；过马路，左右看，交通规则记心中。” 二、教授新课 1、交通信号灯 （1）同学们，过马路的时候你们注意过交通信号灯吗？ （2）谁说说交通信号灯是什么样子的？ （3）你们知道这三种不同颜色的信号灯表示的是什么意思吗？（4）老师给大家讲解三种颜色信号灯表示的不同意思：红灯表示禁止通行，绿灯表示通行，黄灯表示警告。 （5）我们在上学的时候，应该怎么根据各种颜色的信号灯安全的过马路呢？同学们以小组为单位，讨论这个问题，互相补充，然后各组选出代表汇报。 2、认识交通安全标志 （1）出示几种交通安全标志让学生辨认。（直行、向左转弯、向右转弯、人行横道、步行） （2）人行横道是专门为行人设置的安全通道，行人走路要走人行横道。没有人行横道的地方，要靠路边行走，一定要注意前后左右的车辆，否则容易发生意外。 （3）机动车车道是道路中间的车道，供汽车等机动车行驶。（出示图，边讲边让学生辨认）

（4）非机动车车道是两边的车道，供自行车等非机动车行驶。（出 示图，边讲边让学生辨认） 三、扩展练习 1、除了刚才我们说过的这几种交通安全标志，你还知道哪些交通安 全标志？ 2、画一画你知道的交通安全标志，让大家猜。 【篇三：认识符号=、＞和＜】 认识符号＝、＞和＜教案 教学内容： 苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数（一）认识＝、＞和 ＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以 内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点：学会用＞和＜表示两数关系 教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。 教材分析： 这节课主要教学符号=、＞和＜的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在学生的脑海中，大小比较已经有了一个初步的表象，只是还没有形成一个完整、系统的概念，更没有符号感。根据低年 级学生的年龄特点，教材以“森林运动会”为情境的主题图引入，唤 起学生的学生兴趣，并通过观察图，教师引导，让学生自己从不同 动物只数的比较中，应用一一对应的方法，抽象出数的大小关系， 从而体现学生在课堂上的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。 教学思想： 在教学中，我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了 学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、 自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步 培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生

认识＞、＜、=(教案)苏教版一年级上册数学

认识＞、＜、＝（教案） 一、教学目标 1.了解“大于”、“小于”、“等于”的意思和表示方法； 2.掌握“大于”、“小于”、“等于”的比较方法； 3.进一步巩固数的概念，增强对数字的理解和认识。 二、教学重点 1.理解“大于”、“小于”、“等于”的概念； 2.掌握“大于”、“小于”、“等于”的比较方法。 三、教学难点 1.理解概念的内涵，区分“大于”、“小于”、“等于”的不同用法； 2.复合数字进行比较。 四、教学方法 1.课前进行数学游戏，调动学生的学习积极性； 2.采用板书、示范教学、练习演练等教学方法，以巩固学生对数字的理解。 五、教学过程 1.导入新知 教师采用调查问卷的形式，问学生们都知道哪些数字。然后请学生来写出自己最喜欢的三个数字，并呈现在黑板上。教育十位上的数字是一样的，个位和百位不同，让学生们观察这三个数字并找出其中的规律。 2.引入新课 教师介绍“大于”、“小于”、“等于”这三个符号的含义以及它们的表示方法，板书如下： 大于： > 小于： < 等于： =

3.概念讲解 教师解释“大于”、“小于”、“等于”三个概念的含义。例如，“大于”表示前面的数比后面的数多，“小于”表示前面的数比后面的数少，“等于”表示前面的数和后面的数相等。 4.练习演练 教师在黑板上写下几组数字，并在数字之间画出表示“大于”、“小于”、“等于”的符号，让学生进行比较。例如： 8 < 9 3 > 2 6 = 6 然后，让学生自己编写数字组合，并用符号表示大小关系，例如： 4 > 3 5 = 5 9 < 10 5.巩固练习 教师出一些练习题，让学生加深对“大于”、“小于”、“等于”的理解。 1.4 __ 5 2.5 __ 6 3.9 __ 8 4.0 __ 10 5.7 __ 7 6.课堂小结 教师询问课堂中学生们对“大于”、“小于”、“等于”的理解，总结本节课的内容并布置下课作业。 六、课后作业 完成一组“大于”、“小于”、“等于”的比较，并写下自己的理解。

一年级上册数学教案-2.2.2 认识_、=、_等数学符号 ▏冀教版1

一年级上册数学教案-2.2.2 认识_、=、_等数学符号▏冀教 版1 认识>、<或= 教学提示 学生已经认识同样多，多些以及少些。本课时主要学习用符号表示9以内两个数的大小。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会符号表示数的相对性，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。 过程与方法：了解>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。 情感态度与价值观：在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 重点、难点 重点：用一一对应的方法比较物体的多少，会用>、<或=表示两数关系。 难点：认识>、<或=表示的意思及用法，培养学生的语言表达能力。 教学准备 教具准备：一一对应图、课本、课件。 学具准备：3只猴、4个桃子、4只兔子、4个萝卜的图片；“>”“=”“<”3张符号卡片和“4”“4”“4”“3”张数字卡片。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们喜欢让其他同学去自己家做客吗？熊猫也很热情，经常请小动物们去它家做客，仔细观察分别有哪些小动物参加了熊猫的请客，分别有几只？熊猫准备了哪些食物招待这些客人呢？（课件出示：熊猫请客的情境图）生1：小兔子和小猴子参加了熊猫的请客。 生2：参加熊猫请客的有4只小猴子，3只小兔子。 生3：熊猫为这些客人准备了4个萝卜，4个桃子，5个香蕉。 师：本节课我们来研究用符号表示9以内两个数的大小。（板书：认识>、<

或=） 设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。 二、探求新知。 （一）认识= 师：熊猫打算把吃的分给大家，同学们能不能帮熊猫想一想，这些食物怎样分？ （给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导） （最后达成共识） 生1：小兔子爱吃萝卜，把萝卜分给小兔子吃。 生2：猴子爱吃桃，请猴子吃桃。 生3：熊猫爱吃香蕉，熊猫留下香蕉吃。 师：在同学们的帮助下，熊猫开始一个一个的给小动物们分水果了。首先，它先给小兔子分萝卜。（用课件播放小兔子分萝卜的动画）小兔子爱吃萝卜，1只小兔子分1个萝卜......通过对分萝卜的观察，你发现了什么？ 生：4只小兔子正好把4个萝卜分完了。 师：你能参考刚才小兔子分萝卜的过程，用你的4只小兔子、4个萝卜的图片表示出来吗？ （给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导） （最后出示一一对应的图；得出4只小兔子和4个萝卜同样多） 师：4只小兔子和4个萝卜同样多，我们可以用一个式子表示。即（边说边板书）4=4，其中=是等号，读作：等于；4=4读作：4等于4.（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：4=4） （给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导） （老师介绍=的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写） 设计意图：在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多”的经验用数学符号=表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。 （二）认识>和< 师：请同学们参考刚刚小兔子分萝卜的动画，自己用3只猴子和4个桃子的

一年级上数学教案认识符号_苏教版

认识符号 教学 内容认识＝、＞、＜设计日期 教学 目标1、让学生初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，理解同样多、多、少的含义；认识＝、＞、＜表示的意思及用法，学会比拟5以内的数的大小。 2、开展学生初步的观察才能、思维才能和语言表达才能。 3、培养学生积极参与数学学习活动，喜欢数学学习的情感。 教学重难点重点：会用＝、＞、＜表示两个数的关系。 难点：会用＞、＜表示两个数的关系。 教学 准备图片、卡片、小黑板 教学内容及师生活动 一、情境导入，诱发参与。 小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢那些小动物？有一天，森林里热闹起来了，原来呀——“森林运动会〞开幕了。 瞧，有那些小动物组队参加了比赛？你能知道他们每对各有多少名队员吗？〔学生数一数汇报〕小朋友们，你们从中能知道些什么呢？〔松鼠最多，小熊最少，小兔和小猴同样多〕二|引导探究，学习新知。 1、教学＝ 刚刚有小朋友说小兔队和小猴队同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔和小猴各有几只？〔各有4只〕 提问：4和4相等，那么可以在4和4中间用什么符合来表示呢？有知道的吗？ 它们同样多，就可以表示为4＝4 学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。 2、教学＞ 我们知道小兔和小猴同样多，如今再让我们看看松鼠和小熊的情况。 指明贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。 松鼠比小熊多，反过来还可以怎么说？ 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？ 提问：4和4同样多，可以用等号来表示，那么5比3多可以用什么符号来表示呢？有知道的吗？ 5比3多，可以表示成5＞3 提问：＞怎么写呢？ 提问：让我们闭上眼睛想一想＞的哪一边对的数大，哪一边对的数小呢？〔学生讨论交流〕 3、教学＜ 刚刚同学们说，松鼠比小熊多，反过来可以说小熊比松鼠少，也就是几比几少？ 3比5少可以表示成3＜5〔手指＜〕你知道叫什么？ 提问：让我们闭上眼睛想一想，＜的哪一边对着的数大，哪一边对的数小？ 4、总结 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？ 三、稳固强化，拓展思维

一年级认识基本标点符号的教学设计

一年级认识基本标点符号的教学设计教学目标： 1. 认识并理解句子中常见的基本标点符号，包括句号、问号、感叹 号和逗号。 2. 能够正确运用基本标点符号，标点符号与字词之间能够合理搭配，使语句表达更加清晰和流畅。 教学准备： 1. 教学课件或展示板，包括标点符号的图片和示例句子。 2. 练习册或活动手册，包括基本标点符号的填空或连线练习题。 教学过程： 引入： 教师可开始引导学生回顾句子是由什么构成的，激发学生对标点符 号的好奇心。教师可以提问：“在句子中有哪些符号呢？”学生可以回答：“有句号、问号和感叹号。”教师可以进一步问道：“这些符号在句 子中有什么作用呢？”鼓励学生提供回答，并引导学生逐步接近标点符 号的作用。 讲解： 1. 句号：教师向学生展示句号的图片，并说明句号是用来表示陈述 句或描述句结尾的标点符号。教师可读示例句子，如：“我爱吃苹

果。”，并请学生观察句子中的句号。然后，教师与学生一起讨论这个 句子的意思和感受。 2. 问号：教师向学生展示问号的图片，并说明问号是用来表示疑问 句结尾的标点符号。教师可读示例句子，如：“你叫什么名字？”并请 学生观察句子中的问号。然后，教师与学生一起讨论这个句子的意思 和感受。 3. 感叹号：教师向学生展示感叹号的图片，并说明感叹号是用来表 示感叹句结尾的标点符号。教师可读示例句子，如：“多么美丽的花啊！”并请学生观察句子中的感叹号。然后，教师与学生一起讨论这个 句子的意思和感受。 4. 逗号：教师向学生展示逗号的图片，并说明逗号是用来分隔句子 中的词语或短语的标点符号。教师可读示例句子，如：“我喜欢吃香蕉，苹果和橙子。”并请学生观察句子中的逗号。然后，教师与学生一起讨 论这个句子的意思和感受。 练习： 教师可分发练习册或活动手册，让学生进行基本标点符号的练习。 练习内容可以包括填空题、连线题等，让学生根据给定的句子选择正 确的标点符号或将标点符号与对应的词语搭配起来。 巩固：

一年级小学语文教学设计认识常见的标点符号

一年级小学语文教学设计认识常见的标点符 号 一、引言 标点符号是书面语言中为了表达语气、节奏和结构特点而使用的符号，它在提高语文表达能力和阅读理解能力方面起到非常重要的作用。在小学一年级的语文教学中，教师需要引导学生认识和掌握一些常见 的标点符号，以提高他们的阅读和写作能力。本文将介绍一年级小学 语文教学中认识常见的标点符号的教学设计。 二、目标 1. 让学生初步认识常见的标点符号，包括句号、问号和感叹号。 2. 培养学生发现并理解标点符号在句子中的作用。 3. 提高学生在阅读和写作中使用标点符号的准确性和合理性。 三、教学步骤 1. 导入：通过展示一段文字材料，引起学生对标点符号的注意。 教师可以准备一段简短的文字材料，其中包含了一些标点符号，如 句号、问号和感叹号。教师可以读给学生听，并提问学生是否注意到 了这些符号的存在，以激发学生的兴趣和好奇心。 2. 认知：引导学生观察、思考和讨论标点符号的作用。

教师可以针对不同的标点符号进行引导式提问，帮助学生逐步认识其作用。例如，对于句号，教师可以问：“你们注意到这个句子结尾有个圆圈吗？你们觉得它是什么作用呢？”学生可以通过讨论得出结论，句号用于表示陈述句的结束。 3. 呈现：给学生示范使用标点符号的正确方法。 教师可以选取一篇适合一年级学生阅读的短文，读给学生听，并同时给学生看文字版。在读的过程中，教师在合适的位置停顿一下，然后用适当的语气和动作来模拟句号、问号和感叹号的使用。学生可以通过教师的示范来感受标点符号的作用和语气变化。 4. 练习：让学生进行标点符号的理解和使用练习。 教师可以设置一些简单的问题，要求学生在回答问题的同时正确使用标点符号。例如，教师可以提问：“你最喜欢的动物是什么？”学生可以回答“狗”并用一个问号结尾。 5. 创作：鼓励学生运用标点符号进行创作。 教师可以提供一些简单的写作题目，鼓励学生运用标点符号进行创作。例如，教师可以让学生写一封感谢信给爸爸妈妈，要求他们在信中使用至少两个感叹号。 四、总结 通过本次教学，学生能够初步认识常见的标点符号，包括句号、问号和感叹号，并理解它们在句子中的作用。通过练习和创作，学生能够在阅读和写作中准确地使用标点符号，提高语文表达能力和阅读理

《认识大于号小于号和等号》教学设计

教材分析： 数的大小比拟和＞、＝、＜的认识，是在第一单元认识“同样多、多些、少些〞的根底上学习的。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图说话编故事。从儿童熟悉的、乐于人事的分发“食物〞的过程中，让学生经历把“同样多、多些、少些〞等概念用数学符号＞＝＜表示的过程，渗透“一一对应〞的数学思想。教学时，在分动物喜欢吃的.食物的过程中，在学生知道谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁 少的根底上，认识这几个数学符号。 教学目标： 一〕知识目标： 1、理解＞、=和＜的含义。“＞〞是大于号，表示一数比另一数大；“＜〞是小于号；“=〞是等于号，表示左右两边的数相等。 2、使用＞、=和＜比拟10以内数的大小。 二〕能力目标： 1、会写大于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 三〕情感目标： 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。 教学重点： 1、理解“＞〞、“＜〞、“=〞的含义。 2、“＞〞、“＜〞、“=〞的读法和写法。 教学难点： 使用＞、=和＜比拟10以内数的大小。 教学媒体： 多媒体课件；小兔子和萝卜的图片。 教学过程： 一、复习铺垫〔多媒体〕

同学们，你们过过生日吗？和谁一起过的？有没有生日蛋糕？生日蛋糕上插了几支蜡烛？ 生：学生汇报自己过生日的情景。 〔设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。〕 二、探究与体验。 教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来。 1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰富的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？ 学生观察汇报。 生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。 生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜。 …… 2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。 4只小兔图片。 3只小熊猫图片。 3只小猴图片。 …… 3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。 学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己…… 〔1〕引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？ 学生：4只小兔子，4个萝卜。 学生：兔子和萝卜同样多。 〔2〕提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？〔相同、相等、同样多〕 学生答复后，告诉学生，同样多可以用符号“＝〞表示，并在黑板上写上“4＝4〞，认识“=〞，以及读法，进而教读这个式子。

一年级上册数学教案-5.4认识大于号小于号等号 教案 苏教版

一年级上册数学教案－5.4认识大于号小于号等号教案苏教版

认识＝、＞和＜ 教学内容 教材第19页至20页例5及相关练习。 教学目标 1．使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＝、＞和＜，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。会比较5以内数的大小。 2．使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。 3．使学生能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重难点 1．学会用＝、＞和＜表示两数关系。 2．体会一一对应的思想，用来比较物体数量的多少。 学情分析 由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看学生都比较活跃，但注意力保持时间不长。对有趣地故事情节，表现出极大的兴趣和好奇心。学生已经认识了0—5，因此，要将所学内容融入故事情节，让学生在现实情境中，抽象出数以及等号、大于号、小于号，渗透一一对应的数学思想方法，培养数感和符号意识。 教学理念：创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中掌握学习的规律、方法。在平等民主融恰的气氛中，用探究的内容，激发学生思维的火花。 教学方法：演示法、谈话法、发现法。 学生学法：探究学习法 教学准备： 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件。学生准备：小动物图片。 教学过程 一、情境导入，诱发参与 1．导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢什么动物?指名回答。 今天，森林里特别热闹，来了很多动物。到底发生了什么事呢？我们一起

说明：5比3多，可以用大于号来表示。(板书：＞） 指出：这就是我们今天要认识的第二位新朋友，它的名字叫“大于号”（板书：大于号）5＞3读作：5大于3。（板书读作：5大于3）带领学生读一读。 问：＞怎么写呢？师示范。学生描红。 提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的什么样子？学生汇报（像张开的嘴巴，前面是开口，后面是尖尖的）。得出开口在前是大于号。 提问：哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流） 总结：开口对着的数大，尖尖对着的数小。大数在前用大于号。 （2）同样的方法，认识“少”和“＜”。 启发：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎么说？生看图想一想，同桌说一说。指名回答：小熊比松鼠少。（板书：少） 指出：小熊有3只，松鼠有5只，也说是3比5少。（板书：3 5）我们可以用什么符号来表示呢?生猜一猜，在书中找答案。 对，我们可以用小于号来表示。（板书：＜） 指出：这是我们认识的第三位新朋友，它的名字叫“小于号”（板书：小于号）3＜5读作：3小于5。（板书读作：3小于5）让学生读一读。 问：＜怎么写呢？师示范。学生描红。 观察：＜长的有什么特点呢？学生交流汇报。总结：尖尖在前是小于号。 提问：前面的数大还是小？后面的呢？（学生讨论交流）所以：小数在前用小于号。 （3）对比。 问：＞和＜长得这么像，老师一不小心就会把它们给认错了，大家能帮帮老师，让我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号吗?学生讨论得出结论：开口在前是大于，尖尖在前是小于。大数在前用大于，小数在前用小于。（课件出示。） 提问：你们能用手势做出＞的样子吗?带领学生做一做。 提问：你们能用手势做出＜的样子吗?带领学生做一做。 学生边说边做手势表演。 3．小结：刚才，我们认识了哪几位新朋友?（板书课题：认识＝、＞和＜）

苏教版一年级数学上册《认识 =、〈 、 〉》教学设计

《认识 =、〈、〉》教学设计 教学内容：书第18-19页，认识=、〈、〉。 教学目标： 知识与能力 1、在具体情景中比较的大小，学会比较5以内数的大小，认识“>”、“=”、“<”符号。 2、发展学生的操作能力语言表达能力。 3、让学生利用数学语言来表达实际生活情况。 过程与方法 在认识=、〈、〉时，先从兔子和猴子的只数一一对应中认识“同样多”，理解“=”的含义和读法，再把松鼠和小熊对应起来，通过观察认识“……比……多”、“……比……少”，联系比较的结果，理解“〈”“〉”的含义和读法，再学习它们的写法。 情感、态度与价值观 通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔

细观察，认真思考的良好习惯。 教学重难点 重点：让学生获得多少比较活动的体验。 难点：让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。 教学准备：若干圆片、小方块、小棒 教学过程： 一、创设问题情景，提出问题。 精灵仙子今天带小朋友参加森林运动会了，许许多多动物来参加比赛，看谁本领最厉害，动物们分成蓝，红，黄，绿四小队。我们来数一数每小队来了多少只动物。大家把每数一只，就把自己的学具里面的动物头像摆出来一只。 二、自主探索。 1、数数。请一位小朋友上台摆，小组摆好了互相检查。 2、比较。 （1）指兔子和猴子，你观察到什么？ 学生：兔子有4只，猴子也有4只。 学生：兔子和猴子同样多。

反问：你怎么看出使同样多的？ （技巧：可以用数数，也可以用连线的方法知道使同样多。）教师：兔子和猴子同样多（齐说一遍）兔子是4只，猴子也是4只，我们在数学用一个符号表示两个数相等，大家说用什么符号好？ 等号，这就是“＝”。 4＝4 读作：4等于4（齐读） （2）指狸猫和熊，你观察到什么？ 学生：狸猫5只，熊只3只；狸猫比熊多；熊比狸猫少。 反问：怎么知道狸猫比熊多或者说熊比狸猫少？ 老师：狸猫比熊多，狸猫有5只，熊有3只，我们用数学符号来表示就是5>3，这个是大于号。大家观察一下大于号的大嘴巴向着数字几？5，说明那边大，符号的嘴巴就向哪边。 而熊比狸猫少，用数学符号来表示就是3<5，这个是小于号。大家再看看，大嘴巴向着数字几？还是5。 （3）小组讨论 5>3和3<5有什么相同的地方，有什么不同的地方。

苏教版一年级数学上册“认识“＞”、“＜”和“=” ”教学设计与课后反思(含达标训练)

苏教版一年级数学上册认识“＞”、“＜”和“＝” 教学设计与课后反思（含达标训练） 教学目标： 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流及动手操作的能力。 2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”，知道它们的含义，知道如何用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够正确熟练地进行比较。 教学重、难点： 建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学过程： 一、复习旧知 （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5各个数字？请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴：3 梨：4 桃：3 香蕉：2） 从这些数据中，你发现了什么？ 学生自由回答。 教师板书： 3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读？请会读的学生带领大家读。 （3）你还有其它的比法吗？ 2、看书17页，思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）小兔和胡萝卜各有多少？请你数一数。 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？ 5＜3。谁会读？ （4）一只小兔吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练 第21页的第5题。 学生独立完成，学生互评，最后全班集体评价。 第6题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 课后反思： 通过游戏进一步巩固幼儿在数的比较中正确运用“>”和“<”。教师出示两个数字，请两名幼儿做数字，戴上数字胸饰，一名幼儿站在两个数字中间，运用游戏《我的朋友在哪里》，用身体姿势表演“>”或“<”，并请全体幼儿读出来。 全体幼儿参与游戏活动(幼儿三人一组合作)，教师出示数字，请扮演数字的幼儿取好相应的数字，一名幼儿扮演大于号(小于号)，表现数量关系，并一起念出声来。 以幼儿熟悉的儿童节目入手，提高幼儿学习的兴趣。通过观察、交流，让幼儿初步感受大于号的方向性和外形特征。结合上图观察、比较、交流，让幼儿初步感受小于号的方向性和外形特征。以比较的方式，运用语言、肢体动作等，引导幼儿进一步发现、感受大于号小于号的方向性与外形特征。通过课件学习和动手操作，使幼儿理解了符号的含义，并在数的比较中学习两个符号的运用，从中培养幼儿比较、判断的能力。让幼儿在愉快的游戏中灵活运用新知识。 达标训练：

《认识数学符号》教案

备课纸 讲课教师一年级数思学科16年9月日 课题与课型讲课要点（难点）及讲课对策 一、认识数学符号 讲课要点：学会正确书写数学符号。 （新讲课一课时） 讲课目的讲课难点：掌握正确书写的技巧。 讲课对策：带着孩子找准书写格式。 1、认识并能规范书写“＋”、“－”、“＝”、 “＞”、“＜”这五个数学符号 2、逐渐培育孩子认真察看、推断和概括的能 力。 讲课准备: 师：PPT、多媒体、日字格磁铁、直尺 讲课过程： 讲课过程： 一、导入（2分钟） 在数学世界中，很多图形的摆列是有规律的，我们可以经过前面的几个图形的个数、形状、位置等方面进行察看，发现此中的规律，进而正确地画出来未知的图形。 二、新课（35分钟） （一）认识“＋”、“－”、“＝”、“＞”、“＜” <一>激趣导入 1、谁会数数，能勇敢的站起来，数给大家听一听。 2、数得真好。数数中的这些数字是数学王国中的重要成员之一。其实在我们的数学王国里，还住着一些漂亮的数学符号，你知道吗？（学生说不出来，老师可以指引，比方“＋”） <二>认识数学符号 （一）出示5个数学符号 1、指名学生说自己知道的数学符号，只需回答正确就实时赏赐必然。 2、学生没说到的老师补上。 数学王国里还有这些数学符号呢。老师随即出示数学符号。 3、老师领读一遍。 （二）知道符号的用途 1、加号的用途 师：我们平常在哪会看到加号？ 生：在加法算式里。 .

师：比方在这道算式里（老师贴放算式卡片） 师：“＋”表示两个数相加的一种运算 老师出示卡片：1＋2=3 把1和2加起来，或许说合起来等于3。在加法算式中要用到加号。 2、减号的用途 师：我们平常在哪会看到减号？ 生：在减法算式里。 师：比方在这道算式里（老师贴放算式卡片） 师：“－”表示从一个数里减去另一个数的一种运算 老师出示卡片：4－2=2 从4里面减去两个，或许说拿走两个，还剩2。在减法算式中要用到减号。【小 结】“＋”、“－”的出现有一个共同点，都是在算式里，所以这两个符号是运算符 号。师：这两个符号是什么符号？（运算符号） 3、“＞”、“＜”的用途 师：认真察看一下，这两个符号有什么同样点和不同样点？（长得同样，就是张口的方向不同样样）师：这两个符号用在比较大小里面。比方：（老师出示两张卡片）6＞2、8＜10老师率领学生读一读 师：再请你认真地察看一下，大于号和小于号在比较大小时张口有着如何的特色？（张口对大数）学习儿歌： 大于号，小于号，张口对着大数笑。 师：想想，我们能不可以用手势表示这个符号呢？ 引出表示的方法： 大于号：伸出右手的食指和中指，将两指分开。 小于号：伸出左手的食指和中指，将两指分开。 玩手势游戏，进行坚固练习。老师报符号，学生做手势。 4、“=”的用途 老师先出示卡片，请学生察看。 师：察看等号两边的数字，你有什么发现？（同样大） 师：“=”表示两个数相等 【小结】 “＞”、“＜”、“＝”平常在我们比较大小时用到它们，所以，这三个符号表示两个数目间的大 小关系。 .

一年级标点符号教案

一年级标点符号教案 【篇一：标点符号教案】 同学们好，这节课我们要学习的是认识标点。 昨天老师去数字王国参观，认识了四个身怀绝技的朋友。它们分别是：。，？！ 今天，老师把它们带到了课堂上和大家见个面，下面我们就来听听 它们的自我介绍，看看它们到底有什么本领呢？ （出示）通过句号的介绍，我们知道，句号就是用在一句话的末尾，表示一句完整的句子说完了。 （出示）显而易见，逗号是用在句子中间表示停顿的。 （出示）从问号姑娘的话里可以看出，问号用在表示疑问语气的句 子的末尾。 这时候，感叹号等不及了，（出示）看来感叹号的本领就是用来表 示命令或感叹语气的。 为了方便大家记忆，老师总结了一首标点符号歌（出示） 接下来我们就来练一练，到底是怎么来运用这四个标点符号的呢？（出示） 1、这是一个完整的句子，是陈述语气，而且是在句尾。所以用句号。 2、今天和我高兴中间有一个停顿，所以这里要用一个逗号，表示 停顿。 3、这句话，一看就是疑问语气，所以这里要用问号。 4、这是感叹语气，所以要用感叹号。 通过这节课的学习，我们知道不同的标点符号表示不同的作用，希 望同学们都能正确运用它们，让它们成为我们学习的好帮手。 【篇二：小学四年级标点符号教案】 标点符号复习教案 袁楼小学刘林 【教学目标】： 1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。 2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点 符号。【教学重点】：

1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。 2、在段落中正确使用标点符号。【教学难点】： 能根据具体的语境中正确使用标点符号。【教学过程】：一、激 趣导入 同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点 符号，它们的奥妙可多啦！ 据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节 的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一 张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今 年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我 明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成 为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究，今天 我们举行一次标点符号的语文复习课，提高同学们使用标点符号的 能力。 二、通过猜谜语复习标点符号的写法，明确标点符号的书写位置。 1、在小学四年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？同学们猜指 名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格），。、；：！？“ ” 《》（）—— ? ? 2、检查书写格式是否正确。 3、总结写法。 （1）在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号 和冒号都占一个字的位置，放在句末。这七种符号通常不能放在一 行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就 必须点标在紧靠文字的右下角。 （2）引号、括号、书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置， 它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一 半不出现在一行的开头。（3）破折号和省略号都占两个字的位置， 可以放在一行的开头，也可以放在一行的末尾，但不可以把一个符 号分成两段。这两种符号的位置都写在行次中间。） 三、出示标点符号歌。（1）学生自由读（2）学生打拍子读。四、实际操作大练兵（一）抢答，热身练习

人教部编版一年级上册《认识逗号句号》精品教案

《认识逗号、句号》微课教学设计 教学目的： 1、通过学习儿童诗《青蛙写诗》，认识逗号、句号。 2、通过学习，明白逗号、句号的不同用法，并且在朗读中注意停顿。 3、能给简单的句子加上正确的逗号、句号。 教学重点： 1通过学习，明白逗号、句号的不同用法，并且在朗读中注意停顿。 2、能给简单的句子加上正确的逗号、句号。 教学难点： 能给简单的句子加上正确的逗号、句号。 教学准备：PPT 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示下雨的池塘图片，师：下雨了，雨点儿淅沥沥、沙啦啦，雨点儿落在荷叶上，变成了一颗颗亮闪闪的小水珠，调皮地在荷叶上滚来滚去；雨点儿掉进了池塘里，变成了一个又一个圆圆的水泡泡，咕嘟咕嘟直往上冒……小青蛙看到这么美丽的景色，不禁诗兴大发，它说：“我要写诗了！” 出示没有打标点的诗句“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”，让孩子们说说这首诗和我们平时看到的诗有哪些不一样？没有停顿，读起来真累！谁来帮帮小青蛙呢？请孩子们读读课文的第二至四小节，看看都有哪些小伙伴来帮助小青蛙了？ 二、图文结合，认识标点 1、汇报有哪些小伙伴来帮助小青蛙了？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、学习第二节，认识逗号 小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 出示PPT，谁来说说，为什么小蝌蚪能够当个小逗号呢？（小蝌蚪的脑袋圆圆的，还拖着一条小尾巴，很像小逗号。） 师：小逗号用在句内需要停顿的地方，停顿的时间比较短。有了小蝌蚪的帮助，小青蛙的诗写成了这样“呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱” 配乐读一读青蛙的诗。 3、学习第三节，认识句号 池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。” 出示PPT，水泡泡为什么能当小句号呢？（水泡泡圆圆的，像一个小圆圈，很像小句号） 师：小句号用在一个句子的末尾，停顿的时间稍微长一点。有了水泡泡的帮助，小青蛙的诗写成了这样“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。” 配乐读一读青蛙的诗。 4、学习第四小节，了解省略号 青蛙的诗才写了两句，它还想接着往下写呢，怎么办啊？荷叶上的一串小水珠说：“我们可以当省略号。” 出示PPT，为什么不是一个小水珠当省略号呢？请孩子们仔细观察。（省略号是六个小圆点，一个小水珠是不够的，一串排起来才有趣呢！） 省略号表示话还没有说完，看来小青蛙还可以接着往下写诗呢！ 小青蛙的诗终于写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……” 配乐读一读青蛙的诗。 5、小结，指导朗读，读出不同的停顿。